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ESTRATEGIAS DE ATENCIN EDUCATIVA II

Control de lectura.
El programa est conformado con la introduccin que nos dice que a partir del
campo de formacin especfica del rea de atencin intelectual y particularmente
del curso estrategias de atencin educativa I. nosotros como estudiantes tuvimos
de analizar los aspectos tericos bsicos para comprender lo que es una
estrategia, su diferencia y su relacin con las tcnicas, los procedimientos y las
habilidades; se estudio los tipos de estrategia educativa, su clasificacin, asi
como algunas particularidades que deben tomarse en cuenta para la atencin de
los alumnos con discapacidad intelectual, en lo que se refiere a los mtodos de
enseanza, la organizacin en el aula y el uso de materiales didcticos en
diferentes servicios educativos visitados durante las jornadas de observacin y
practica.
En este curso de estrategias de atencin educativa II da continuidad al primero
con la revisin de algunas estrategias que favorecen la integracin educativa y
social de los alumnos con discapacidad intelectual en el nivel de educacin
secundaria y en el campo laboral. Se analiza el enfoque por competencias que
permite comprender por un lado, el desarrollo de las competencias para la vida
que cualquier adolescente.
Nosotros como futuros maestro de educacin especial, estudiar la formacin
profesional y la transicin a la vida adulta de las personas con discapacidad
intelectual, es fundamental ya que le permite visualizar de manera integral su
desarrollo. Por ello en este curso se considera el anlisis de orientaciones para
el trabajo.
Bajo este enfoque el futuro el futuro maestro de educacin especial , deber
considerar las habilidades, actitudes y conocimientos que se deben desarrollar

en nios y adolescentes con discapacidad intelectual a fin de lograr una


integracin plena en su vida adulta.
Otro elemento importante que se debe tomar en cuenta para promover la
transicin a la vida adulta, es el uso de la tecnologa adaptada que proporciona a
las personas con discapacidad intelectual, diversas posibilidades de integracin,
mediante el uso de programas y apoyos tecnolgicos que favorezcan su
desarrollo integral.
Como en otros programas este tambin tiene relacin con otro programas desde
el primer ao como son los curso de propsitos y contenidos de la educacin
bsica I y II, enseanza del espaol en la educacin bsica, enseanza de las
matemticas en la educacin especial, atencin educativa de alumnos con
discapacidad intelectual, planeacin de la enseanza y evaluacin del
aprendizaje I, tambin son asignaturas o curso de segundo ao y semestre
pasado lo cual nos dice que estn importante como todos los dems por que
tienen una relacin importante. En este semestre e relaciona con planeacin de
la enseanza y evaluacin del aprendizaje II y diseo de la propuesta curricular
adaptada.
Tiene propsitos generales que nos dice que los estudiantes normalistas,
obtengan los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
seleccionar y/o adecuar los recursos y los apoyos que se requieren para ofrecer
una respuesta satisfactoria. Diseen estrategias de atencin educativa para los
alumnos con discapacidad intelectual. Reconozcan la importancia de la atencin
educativa y la capacitacin laboral para los jvenes y los adultos con
discapacidad intelectual.
Organizacin de los contenidos que est estipulado o formado por tres bloques;
el primero la atencin educativa de alumnos con discapacidad intelectual en
secundaria, se analizan los aspectos tericos que permiten al estudiante
comprender. El segundo la transicin a la vida adulta de adolescentes con

discapacidad intelectual como favorecerla. Y el tercero formas para promover la


participacin de las personas con discapacidad intelectual, en actividades de
ocio y tiempo libre
Orientaciones didcticas nos dice que cada bloque cuenta con actividades
sugeridas en funcin con distintos temas, estas actividades son flexibles, se
seleccionan cual pueden poner en prctica, cual primero cual despus cuando
hacerlas, es importante que durante el desarrollo de las actividades se
consideren los conocimientos previos es necesario promover la participacin
activa y critica de los estudiantes. Adems de las orientaciones anteriores, para
apoyar la organizacin y el desarrollo del curso se sugiere; lectura y anlisis de
textos, trabajo en equipo, confrontacin de argumentos y exposicin de
conclusiones, elaboracin de documentos, uso apropiado de tablas y esquemas,
lectura de libro.

CONCEPTO DE ESTRATEGIA
K. I. Hatten, 1987.
Direccin Estratgica es el proceso a travs del cual una organizacin formula
objetivos, est dirigida a la obtencin de los mismos. Estrategia es el medio, la
va para la obtencin de los objetivos de una organizacin.
Es el arte (maa) de entremezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por
los dirigentes para crear valores de los recursos y habilidades que ellos
controlan. Para disear una estrategia exitosa hay dos reglas claves: Hacer que
lo que haga bien, y escoger a los competidores que pueden derrotar. Anlisis y
accin estn integrados en la direccin estratgica.
H. Mintzberg, 1987.
La palabra estrategia ha sido definida de diversas formas: cinco definiciones con
P.
1. Plan Curso de accin definido conscientemente, una gua para enfrentar una
situacin.En esta definicin la estrategia tiene dos caractersticas esenciales.
Son hechos como adelantados de la accin que quiere realizar y son
desarrolladas consciente e intencionalmente dirigidas a un propsito.
2. Maniobra (Utiliza la palabra Play) dirigida a derrotar un oponente o
competidor.
3. Patrn de comportamiento en el curso de una organizacin, consistencia en el
comportamiento, aunque no sea intencional.
4. Posicin identifica la posicin de la organizacin en el entorno en que se
mueve (Tipo de Negocio, segmento de mercado, etc.)

5. Perspectiva relaciona a la organizacin con su entorno, que lo llena a adoptar


determinados cursos de accin
F. David, 1994.
Una estrategia tiene que llevar a cabo estrategias que obtengan beneficios de
sus fortalezas internas, aprovechar las oportunidades internas y evitar o
aminorar el impacto de las amenazas externas.
H. Koontz, Estrategia. Planificacin y Control.
Las estrategias son programas generales de accin que llevan consigo
compromisos de nfasis y recursos para poner en prctica una misin bsica.
Son patrones de objetivos los cuales se han concebido e iniciados de tal
manera, con el propsito de darle a la organizacin una direccin planificada.
CONCEPTO DE COMPETENCIA
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como
saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas,
mtodos de actuacin), saber ser (actitudes y valores que guan el
comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicacin
interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa
en la integracin y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores.
Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) por ejemplo, a partir de las
teoras del lenguaje, estableci el concepto y define competencias como la
capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin. Una
competencia en educacin es: un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o
una tarea.
LAURA FRADE.
Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados
mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan
diferentes destrezas en la resolucin de los problemas de la vida y su
transformacin, bajo un cdigo de valores previamente aceptados que muestra

una actitud concreta frente al desempeo realizado, es una capacidad de hacer


algo.
MONZ.
Seala que competencia es la capacidad para realizar una actividad o tarea
profesional determinada, en forma armnica diversos conocimientos, (saber),
actitudes y valores, que guan la toma de decisiones, la accin (saber ser), y las
habilidades (saber hacer).
SEGN CESAR COLL.
Una competencia es un conjunto de atributos que una persona posee y le
permiten desarrollar accin efectiva en determinado mbito. Conjunto de
actividades para las cuales una persona ha sido capacitada y as lograr hacer las
cosas bien desde la primera vez.
Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado. (VZQUEZ VALERIO FRANCISCO JAVIER).

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