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CAMBIOS FUNDAMENTALES EN LA
SOCIEDAD ACTUAL Y SUS
REPERCUSIONES EN LA ESCUELA.
Los avances cientficos y tecnolgicos
han supuesto cambios muy rpidos. Se
suceden de forma vertiginosa, no dando
lugar a que el hombre pueda
interiorizarlos y adaptarse a las nuevas
exigencias que estas transformaciones
van imponiendo al mundo de la cultura,
mucho ms lento en su evolucin.
Estos cambios, que afectan a la
educacin familiar, se sitan en dos
planos: interno y externo:
Actividad 3: De paseo...
Actividad Actividad 4: Evitemos la discriminacin
Actividad 5: Los columpios
Evaluacin
Competencia 6: Identifica las propiedades fsicas de la materia en objetos de
su entorno inmediato para su aprovechamiento en sus actividades
cotidianas
Contenidos de aprendizaje
Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia nmero 6
Actividad 1: Otra vez la caja...
Actividad 2: El estado lquido, slido y gelatinoso de la materia
Actividad 3: El estado gaseoso de la materia
Evaluacin
Competencia 7: Identifica los fenmenos naturales relacionados con el
movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la
tecnologa en cuanto a las dimensiones espacio-temporales
Contenidos de aprendizaje
Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia nmero 7
Actividad 1: Las dimensiones de mi aula
Actividad 2: El dormitorio
Actividad 3: De casa a la escuela
Activida 4: Con una naranja...
Evaluacin
Competencia 8: Identifica hechos actuales de su comunidad relacionndolos
con acontecimientos histricos
Contenidos de aprendizaje
Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia nmero 8
Actividad 1: Conozcamos las actividades de otras personas
Actividad 2: El respeto a nuestras tradiciones
Actividad 3: Kikab Umul Balam
Declarativos
Actitudinales
Piel
y cara) Tambin puede emplear una lista de cotejo para ver si su alumnado
selecciona alimentos que le ayudan a conservar la buena salud.
Le sugerimos que cree un ambiente de confianza (que no se sientan
observados u observadas), en el que los nios y las nias se puedan
expresar con libertad, sean escuchados, aceptados y respetados en sus
diferencias. Es necesario que se reconozca que, a pesar de las diferencias
todos los seres humanos nos complementamos, que formamos parte de una
misma comunidad, que debemos vivir en armona con nuestro entorno
natural y social.
Competencia 2: Explica la relacin entre los factores biticos y abiticos de
ecosistemas de su comunidad, participando en actividades de rescate,
proteccin y conservacin del patrimonio natural y cultural de su entorno.
[editar]
Declarativos
Actitudinales
Re-usable
Botella y vaso.jpg
Podemos reciclar el vidrio de una botella para fabricar un vaso
Botella y flor.jpg
Podemos re-usar una botella de plstico para hacer un florero
Evaluacin[editar]
Nuevamente, es el momento de evaluar el logro de la competencia,
recordemos que la competencia nmero 2 dice: Explica la relacin entre los
factores biticos y abiticos de ecosistemas de su comunidad, participando
en actividades de rescate, proteccin y conservacin del patrimonio natural
y cultural de su entorno., a continuacin, le sugerimos los siguientes
indicadores de logro:
Indicadores de logro
Identifica las caractersticas de los factores biticos y abiticos: ser humano,
animales, plantas, agua, luz, tierra y aire.
Declarativos
Actitudinales
Actividad 1: La clasificacin[editar]
Realice con las nias y nias actividades de agrupamiento (primera etapa
para la clasificacin) de los objetos y personas que observan en el aula
(color de los zapatos, ojos, pelo, piel, entre otros). Una vez agrupados
describen las caractersticas que los hacen iguales o diferentes y dibujen
dos de caractersticas iguales y dos de caractersticas diferentes.
Actividad 2: Una visita al Rincn ecolgico[editar]
Invite a los nios y a las nias a visitar el Rincn Ecolgico para que
observen las plantas y los animales. Gue la observacin por medio de
preguntas generadoras tales como: Qu tiene esta planta? Qu tiene este
animal? Qu tiene la planta que no tiene el animal? Qu tiene el animal
que no tiene la planta? Y qu tienen la planta y el animal en comn?
Procure que comenten las diferencias y semejanzas entre una planta y un
animal. Seguidamente, pdales que busquen recortes que visualicen las
diferencias y semejanzas presentndolas en un cartel (diagrama de Venn u
otro organizar grfico) y que expongan en plenaria, el resultado del trabajo
grupal.
Actividad 3: El mvil de la fauna[editar]
Los nios y las nias recortan o dibujan varios animales partiendo de los
conocidos en su comunidad. Luego los agrupan en un mvil (puede ser la
sercha de donde cuelgan los recortes o dibujos de los diferentes tipos de
animales) de acuerdo a diversos criterios: los que benefician o daan al ser
humano, los que viven cerca de l (domsticos) y los que viven en el
campo, bosque, ro, selva, montaa, mar... (salvajes). Pdales aue escriban
el nombre de cada uno de los animales.
Actividad 4: Los recursos naturales[editar]
Presente al alumnado tres lminas: la primera muestra el planeta Tierra que
est rodeado por una capa de oxgeno; la segunda muestra el agua y la
tercera una planicie de tierra. Solicite a alumnos y alumnas que expliquen
verbalmente los beneficios que les proporcionan a los seres vivos.
Evaluacin[editar]
Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia
por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseadas por usted,
deber llevar a cabo la evaluacin, para comprobar si nias y nios lograron
alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia nmero 3 dice:
Identifica los seres vivos y su relacin con el medio ambiente, cuidando a
los de su entorno inmediato., le hacemos la siguiente propuesta de
indicadores de logro:
Indicadores de logro
Declarativos
Actitudinales
Haga una reflexin acerca de las potencialidades que tiene cada nia y cada
nio, y de de todas las cosas que pueden llegar a hacer,
independientemente de su sexo. Ponga algunos ejemplos de las
preferencias u oficios que ahora desempean las mujeres y que antes eran
exclusivas de los hombres, y de oficios que hoy en da desempean
hombres y mujeres pero que antes solo lo hacan las mujeres.
Actividad 5: La historia de mi vida[editar]
Los nios y nias llevan a sus casas una ficha como la que se sugiere a
continuacin . La completan con la ayuda de su pap, de su mam, otro
familiar, persona encargada o amistad. Hacen los dibujos y los llevan a la
escuela, luego en grupos mixtos los muestran y cuentan a sus compaeros
y compaeras algunos cambios que han tenido durante su vida.
Posteriormente colocan la ficha en el Rincn de Aprendizaje.
En qu fecha nac?
Qu edad tena cuando me sali mi primer
diente?
A qu edad camin por primera vez? A qu edad empec a
comer sin ayuda? A qu edad ingres a la escuela?
Actividad 6: Entrevistemos a nuestras ancianas y a nuestros
ancianos[editar]
Anciano con nios.jpgPlanifique y realice junto con el alumnado entrevistas
a personas adultas o ancianas de su comunidad para informarse acerca de
costumbres y caractersticas de su niez: actividades que realizaban, Cmo
eran las calles?, Cmo eran los medios de transporte?, Cules eran los
alimentos que ms consuman?, Cules eran los juegos ms frecuentes?,
Cmo era su vestuario? y Cmo eran las festividades de su comunidad?
Posteriormente comparten lo aprendido y establecen comparaciones con la
forma de vida actual.
Actividad 7: El climatograma[editar]
Pida al alumnado que registre, diariamente, en el Climatograma, el estado
del tiempo y las actividades a desarrollar, por medio de tarjetas que
representen los estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso) y las
actividades colectivas que realizarn durante el da (limpieza, deporte,
msica y canto, entre otros).
Climatograma.jpg
Con el propsito de que los nios y las nias escriban las actividades que
realizan individualmente por la maana y por la tarde se les proporcionar
una hoja de trabajo como la que se sugiere a continuacin:
Actividades que realizo durante la semana
Lunes Martes
Por la maana
Mircoles
Jueves
Viernes
Por la maana
Por la maana
Por la maana
Por la maana
Por la maana
Por la tarde
Por la tarde
Por la tarde
Por la tarde
Evaluacin[editar]
Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia
por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseadas por usted,
deber llevar a cabo la evaluacin, para comprobar si nias y nios lograron
alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia nmero 3 dice:
Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad
como mtodo de aprendizaje., le hacemos la siguiente propuesta de
indicadores de logro:
Indicadores de logro
Utiliza la observacin como medio de aprendizaje.
Recolecta informacin de su medio social y natural.
Describe oralmente caractersticas de lo observado.
Para establecer los aprendizajes puede llevar a cabo algunas de las
actividades que describimos a continuacin y que, al efectuar un registro de
la observacin sobre las mismas, pueden ser de gran utilidar para
comprobar si nias y nios alcanzaron la competencia, es decir, si son
capaces de emplear la curiosidad y la experiencia personal, as como los
saberes de la comunidad como una fuente de conocimiento que puede ser
muy valiosa en su aprendizaje y en la construccin de su proyecto personal.
Estas son las actividades que les sugerimos:
Nia sonriente.jpg
Dibujo de secuencias de actividades cotidianas.
Ilustracin de momentos importantes de su vida.
Elaboracin y manejo del climatograma.
Declarativos
Actitudinales
Declarativos
Actitudinales
Declarativos
Actitudinales
Dormitorio 2.jpg
Actividad 3: De casa a la escuela[editar]
Pida a los nios y las nias que, con la ayuda del pap, la mam o persona
que los acompaa, dibujen un croquis o plano del recorrido que realizan de
la casa a la escuela, sealando algunos puntos de referencia (el puente, el
ro, una tienda, una farmacia, un terreno, una iglesia, el parque, el mercado,
entre otros).
Todo el grupo se organiza en parejas mixtas y comparten con su compaera
o compaero el trabajo realizado. Seguidamente, colocarn su croquis en la
pared para enriquecer el rincn de aprendizaje o su portafolio. Aproveche la
actividad para que, partiendo de su experiencia, apliquen los conocimientos
Declarativos
Actitudinales
Desventajas
indica que alguien de los dos se debe colocar detrs del otro nio o nia. A
quien queda adelante se le tapan los ojos con un pauelo y extiende los
brazos en forma de cruz. Esta persona ser una motocicleta. La persona en
la parte de atrs ser quien pilota.
Sugiera a quienes pilotan que conduzcan su moto por todo el espacio
disponible, ya sea en el aula o en el patio de la escuela, evitando chocar o
lastimar a otro compaero o compaera. Al cabo de un determinado tiempo,
se cambian los roles (quien conduca, pasa ahora a ser la motocicleta).
Cuando usted lo indique, finaliza el juego y en crculo el alumnado responde
a las siguientes preguntas Qu les gust ms: ser motocicleta o pilotar?
Cundo eran motocicleta: Qu fue lo que les gust o lo que no les gust?
Entre las posibles respuestas estn: me gust pilotar ,no me gust ser
motocicleta porque no vea por donde iba y tena miedo de golpearme o
golpear a otra persona...
Estas y otras respuestas las utiliza usted para indicarles que as se veran
las calles y las carreteras sino existieran las seales de trnsito. Indique al
alumnado que cuando regresen a su casa, se fijen en las seales de trnsito
y las dibujen en su cuaderno. Luego con la ayuda de su mam, pap o
persona adulta a su cargo, que escriban qu significan las seales de
trnsito que dibuj y qu pasara en su comunidad si no existiera esa seal
o seales. Al da siguiente (o cuando se indique) se renen todas y todos en
un crculo y presentan al resto de la clase las seales de trnsito dibujadas.
Usted completa la informacin de las seales de trnsito que deben conocer
sus estudiantes y que no fueron presentadas. Los dibujos pasan a
enriquecer el Rincn de Aprendizaje.
Actividad 5: Conozcamos a alguien que maneje[editar]
Anciano 1.jpgInvite a un personaje de la comunidad que conduce algn tipo
de vehculo para que aconseje a los nios y a las nias respecto a la forma
correcta de comportarse cuando se viaja en un medio de transporte (de
preferencia se invita a alguien que conduzca una unidad de transporte
colectivo y a quien se reconozca por su responsabilidad y educacin o a un
elemento de la polica, entre otras posibilidades).
Actividad 6: El transporte y las normas de trnsito[editar]
Solicite al grupo que en su cuaderno escriban el nombre de los medios de
transporte que conocen y cmo se deben de comportar cuando se viaja en
cada uno de ellos. Integre y contextualice la informacin proporcionada por
los nios y las nias. Se debe enriquecer el Rincn de Aprendizaje con las
seales de trnsito y las normas de conducta que se deben observar cuando
se hace uso de cualquier medio de transporte.
Evaluacin[editar]