PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Curso acadmico: 2013-2014

Identificacin y caractersticas de la asignatura

501676

Denominacin
(espaol)
Denominacin
(ingls)

Expresin Plstica y su Didctica en Primaria

Titulaciones
Centros
Semestre
Mdulo
Materia

Cdigo (Badajoz)

Crditos
ECTS

Cdigo (Cceres)

501627

Creative Art Teaching in Primary School

Grado en Educacin Primaria
Facultad de Formacin del Profesorado (Campus Cceres)
Facultad de Educacin (Campus Badajoz)
5
Obligatoria
Carcter
Didctico-disciplinar
Enseanza y aprendizaje de la expresin plstica y visual

Nombre

Despacho

Profesor/es
Correo-e

Eva M Domnguez Gmez

0.4-K
(Cceres)

evadomin@unex.es

Manuel Vilches Cerrato

0.4-I
(Cceres)

mvilchesoc@unex.es

Carlos Pazos Fernndez

0.4-I
(Cceres)

monosabioc.p@gmail.e
s

Zacaras Calzado
Almodvar

(Badajoz)

zcalzado@unex.es

Carlos Molina Paredes

(Badajoz)

cmolina@unex.es

Rodrigo Espada Belmonte

(Badajoz)

respada@unex.es

Mara Mndez Surez

(Badajoz)

mariartex@unex.es

rea de conocimiento
Departamento

Pgina web
https://sites.google.com
/site/uexevadomin

Didctica de la Expresin Plstica

Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal
Eva M Domnguez Gmez (Campus Cceres)

Coordinadores

Zacaras Calzado Almodvar (Campus Badajoz)

Competencias
Competencias Generales
CG10-Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo en
los estudiantes.
Competencias especficas
CE53-Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social
desde las artes.
CE54- Conocer el currculo escolar de la educacin artstica, en sus aspectos plstico,
audiovisual y musical.
CE55- Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en actividades
musicales y plsticas dentro y fuera del aula.
CE56- Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover la competencias correspondientes en los estudiantes (Educacin
musical, plstica y visual).
Competencias Transversales
CT1.3 - Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin como instrumento de trabajo
intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
CT2.4 - Mantener un actitud de innovacin y creatividad en el ejercicio de su profesin.
Temas y contenidos
Breve descripcin del contenido
Facilitar el conocimiento del lenguaje plstico y visual en la etapa de educacin primaria
para permitir disear estrategias didcticas en el aula orientadas al enriquecimiento de las
competencias comunicativas y expresivas de los alumnos a travs del lenguaje grficoplstico y visual en la etapa.
Se realizarn actividades prcticas que capaciten al alumno para el anlisis y la sntesis de
los lenguajes plsticos y visuales, resuelva problemas en este rea, tome decisiones,
trabaje en equipo para el desarrollo de la creatividad y el aprendizaje autnomo.
Se desarrollarn los contenidos de la Didctica de la Expresin Plsticas. Etapas del
desarrollo en el arte infantil, la actividad plsticas en la escuela, el maestro de expresin
plstica y aspectos metodolgicos y evaluacin.
Para el desarrollo de la actividades prcticas se emplearn tcnicas y herramientas
tradicionales y tecnolgicas.
Temario de la asignatura
1.- El lenguaje plstico-visual.
1.1.-Conceptos y teoras sobre la imagen y la comunicacin.
1.2.-El lenguaje visual como medio de comunicacin: elementos morfolgicos bsicos.

1.3.-Tcnicas y procedimientos digitales como instrumento de expresin y

comunicacin visual.
2.- Fundamentos de la expresin plstica en primaria.
2.1.- Evolucin histrica de la Educacin Artstica. Razones para la enseanza de la
Plstica.
2.2.- Destrezas manuales como medio para al expresin Plstica: Procedimientos,
materiales y tcnicas manuales como instrumento de la Expresin Plsticas en
Primaria.
2.3.- El uso del entorno y del patrimonio cultural. Museo y Escuela.
3.- Didctica de la expresin plstica en primaria.
3.1.- El arte como medio de interpretacin del desarrollo artstico en el nio.
3.2.- Tipos de representaciones en la creacin artstico plstica.
3.3.- Etapas del desarrollo grfico-plstico del nio: Consideraciones a tener en cuenta
en las actividades artstico-plsticas en le escuela
3.4.- Material didctico para Educacin Primaria.
Actividades formativas
Horas de trabajo del alumno
por tema
Tema
Total
1
49
2
49
3
49
Evaluacin del conjunto
Total

3
150

Presencial
GG
9
9
9

SL
10
10
10

3
30

30

Actividad de
seguimiento
TP
2,5
2,5
2,5

7,5

No
presencial
EP
27,5
27,5
27,5

82,5

Sistemas de evaluacin
Todas las materias del mdulo se evaluarn con procedimientos similares. As, las
actividades formativas de presentacin de conocimientos y procedimientos y de estudio
individual del estudiante sern evaluadas mediante pruebas escritas a nivel del plano (2D)
y pruebas escritas a nivel del espacio (3D), debido a las caractersticas especificodidcticas de la asignatura (60 % del total de la calificacin). Estas pruebas objetivas
evaluarn el saber y el saber hacer de los estudiantes.
Las actividades formativas en las que el estudiante realice y presente en clase algn tipo
de trabajo o actividad de carcter individual o grupal sern evaluadas a partir del perfil de
competencias indicadas en cada actividad formativa, teniendo en cuenta la documentacin
escrita o material elaborado entregado por el alumno (prcticas, trabajos escritos,
memorias o resmenes de exposiciones), el contenido de su exposicin oral, el manejo
fluido y correcto de la lengua, el trabajo desarrollado y las habilidades y actitudes
mostradas durante las evaluaciones (40 % del total de la calificacin).
EVALUACIN DE COMPETENCIAS:
Se evala la capacidad de comprensin y reconocimiento al valor y uso de la imagen en la
educacin primaria y en los soportes comunicativo-visuales que se utilizan en el proceso
enseanza-aprendizaje del grado.

Se evala la capacidad de reflexionar con el uso de medios didcticos de expresin

plstica.
Se evala el conocimiento del lenguaje universal del dibujo infantil como medio de
desarrollo a travs de dibujos reales de los nios/as en contextos reales.
Se evala el diseo de estrategias didcticas orientadas al enriquecimiento de las
competencias comunicativas y expresivas del alumnado a travs de ejercicios de
manipulacin artstica con materiales plsticos y visuales en el aula.
Se evala las competencias elementales para el buen uso de los procedimientos en el taller
de plstica del aula de primaria tanto con herramientas tradicionales como tecnolgicas.
EVALUACIN DE ALUMNOS QUE NO CUMPLAN LOS REQUISITOS DE PRESENCIALIDAD
(Bando de acuerdos aprobados en la comisin de Calidad Intercentro Infantil-Primaria,
Cceres y Badajoz)
Teniendo en cuenta la sugerencia de la Comisin de Calidad del Grado, se ha dispuesto
para esta asignatura que los alumnos que por diferentes motivos, debidamente
justificados, no cumplan con los requisitos de presencialidad (80% de las sesiones),
tendrn que entregar en la convocatoria oficial de exmenes publicada por el Decanato,
todos lo trabajos terico-prcticos realizados a lo largo del curso y, adems, realizar una
prueba terico-prctica en la que demuestren haber adquirido las competencias recogidas
en este plan docente.
Bibliografa y otros recursos
AGUIRRE, I. (2000): Teoras y Prcticas en Educacin Artstica. Servicio de publicaciones
de la Universidad Pblica de Navarra. Pamplona
ALCANTARA, P. (1986). La educacin esttica y la enseanza artstica en las escuelas.
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APARICIO, RY., GARCIA, A. (1987): Imagen, vdeo y educacin. Madrid. Fondo de Cultura
Econmica.
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ARNHEIN, R. (1971). Hacia una psicologa del arte. Arte y entropa. Madrid: Alianza.
BALADA, M. (1987). La educacin visual en la escuela. Buenos Aires: Piados.
CAJA, J. (2007) La educacin visual y plstica hoy: educar la mirada, la mano y el
pensamiento. Barcelona: Gra.
DONDIS, D.A. (1988) La sintaxis de la imagen. Introduccin al alfabeto visual. Barcelona:
Gustavo Gili.
EISNER, E.W. (1995). Educar la visin artstica. Barcelona: Paids.
FERNNDEZ, J. J. (1986): Didctica de la imagen. Educacin de la sensibilidad visual.
Bilbao: ICE-Trarttalo.
FREGGIARO, M.I, (2009) Los chicos y el lenguaje plstico-visual. Recorridos para producir
y apreciar. Buenos Aires: Novedades Educativas.
GARCA, F. (1991): Estrategias creativas. Madrid-Barcelona: MEC/ Vicens Vives.
GARCA-SIPIDO, A. L.; Y LAGO, P. (1990): Didctica de la Expresin Plstica y Musical.
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GARDNER, H. (1999). La inteligencia reformulada. Las inteligencias mltiples en el siglo
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GOMBRICH, E.H. (1979). Arte e ilusin. Estudio sobre la psicologa de la representacin
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GUILFORD, J.P. y OTROS. (1977). La naturaleza de la inteligencia humana. Buenos Aires:
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HERNNDEZ,F. (1977). Educacin y cultura visual. Sevilla: Publicaciones MCEP.

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LOWENFELD, V. y LAMBER. (1982). Desarrollo de la capacidad intelectual y creadora.
Buenos Aires: Kapelusz.
LUQUET, G.H. (1978): El dibujo infantil. Barcelona: Mdica y Tcnica.
MARIN, R. (1980). La creatividad. Barcelona. Ceac.
MARIN, R. (coord.) (2003): Didctica de la Educacin Artstica para Primaria. Ed. Pearson
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MARTN DEL CAMPO, S. (2000) El papel de la educacin artstica en el desarrollo integral
del educando en Educar n 15.
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.v
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TILLEY, P. (1981) El arte en la educacin especial. Barcelona: CEAC.
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TORRE, S. De la. (1982). Educacin en la creatividad. Recursos para desarrollar la
creatividad en al medio escolar. Madrid: Narcea.
WILDLOCHER, D. (1975): Los dibujos de los nios. Barcelona: Herder.
RECURSOS WEB
Educacin en el museo: http://educacionenelmuseodebbaa.wordpress.com/guias-previsita/
Educacin Plstica: http://www.educacionplastica.net/
Enseanzasa Artsticas (Educarex): http://rincones.educarex.es/arte/
Gua Infantil (Manualidades): http://www.guiainfantil.com/542/manualidadesinfantiles.html
Incredible Art: http://www.incredibleart.org/
Google Art Project: http://www.googleartproject.com/es/
Las escuelas matan la creatividad:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=12lsUJId7ic
Las TIC en Plstica: http://blog.educastur.es/luciaag/
Recursos para mi clase (Plstica): http://miclase.wordpress.com/category/6-plastica/
Horario de tutoras
Tutoras Programadas:
Horario expuesto en clase a principios del curso. 2,5 horas por grupo.
Tutoras de libre acceso:
Cada profesor publicar su horario de tutoras en la puerta del despacho y en los medios
que considere oportuno.
Recomendaciones
La asignatura posee un alto nivel experimental; se recomienda el uso de las horas de
trabajo no presencial para completar las actividades de seguimiento presencial introducidas
en el aula a travs de los seminarios.
Se vigilar y penalizar (con suspensin del derecho a evaluacin en la asignatura) el

plagio en los trabajos presentados, tanto en los textos empleados como en las imgenes.
Uso de vestimenta apropiada para manipular materiales grfico-plsticos.