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GENERACIN
2012
2016
SEMESTRE: 6
BALANCN, TABASCO.
GRUPO: A
24 de junio de 2015
NDICE
Introduccin 3
Marco terico 5
Mtodo 10
Resultados 15
Conclusin 28
Bibliografas 31
Anexos 32
INTRODUCCIN
La comunicacin escrita es un elemento sustancial para poder
desarrollar nuestras competencias; sin embargo la escuela no
est cumpliendo con esta funcin ya que pudimos encontrar
personas a nivel profesional que an
producir un pequeo texto,
publicar textos escritos.
no presenten
Intervenir
en
esta
problemtica
ayudar
favorecer
un
poder
propicia
(cmoda)
para
generar
un
buen
ambiente
de
se
pretendi
que
pudieran
conocer
los
elementos
o
el
la
intencionalidad
estructura,
del
autor.
funcin,
Gracias
destinatarios
esto
se
gener
la
un
la
MARCO TEORICO
Sobre
la
escritura
disciplinas
como
la
psicologa
social,
se
ha
dicho
lingstica,
la
historia,
mucho
la
desde
distintas
psicolingstica,
la
antropologa,
la
la
vigente,
es
trascendente
sin
embargo
no
existe
una
embargo
se
siguen
evidenciando
las
deficiencias
en
la
seriedad,
puesto
que
analizar
lo
que
hemos
escrito,
el
uso
del
cdigo
escrito,
presenta
una
cierta
Galaburri (2005).
Se sabe que escribir no es una mera transcripcin del lenguaje oral,
se trata de producir un texto en el marco de una situacin
comunicativa para la cual el escritor ha de tomar decisiones
diversasAs la escritura se constituye en un proceso complejo en el
que es necesario trazar un plan que gue las primeras decisiones
por dnde voy a comenzar, qu puedo relacionar para demostrar-,
poner en texto las ideas generadas y revisar lo escrito hasta el
momento para evaluarlo, hacer las correcciones necesarias y continuar
hasta
considerar
que
el
texto
responde
a
los
objetivos
planteados.(S/P)
de
escribir
un
texto
para
comunicarse)
en
un
voy a utilizar?
Involuntariamente
en
muchas
ocasiones
nos
planteamos
se da porque
es una
al autor
y, no otras
es
se deber
es la ms importante, las
sin
embargo
ellas
proponen
una
clasificacin
Informativa
Literaria
Apelativa
Expresiva.
En la escuela se utilizan mucho estas funciones.
Por
en el receptor. En
algn sentimiento
Textos descriptivos.
Los textos con trama descriptiva son aquellos que nos dicen
como son las caractersticas de los objetos, las personas,
procesos. Entre estos encontramos: el aviso, folleto, cartel,
Textos argumentativos.
Los
textos
informan,
con
trama
argumentan,
argumentativa
contrastan,
predominante
demuestran
explican,
ideas;
entre
Textos
conversacionales.
trama argumentativa.
MTODO
Enfocamos este trabajo desde la ptica de la investigacinaccin ya que consideramos que es el mtodo ms apropiado para
abordar esta temtica, porque el investigador se involucra como
protagonista
condiciones
de
su
menos
quehacer
para
artificiosas
transformarlo
posibles.
Partimos
en
de
las
un
cada
situacin;
una
vez
rescatados
los
10
la
cualificar
problemtica
o
donde
cuantificar,
para
los
resultados
ello
debemos
se
puedan
escoger
las
por
ltimo
los
padres
de
familia
son
pieza
11
de
diversas
actividades
para
desarrollar
la
natural.
Como
primera
actividad
se
realiz
el
de
esta
actividad,
nosotros
como
docentes
en
12
actividad
utilizada
en
la
realizacin
de
este
los
produccin
alumnos
utilizando
para
las
la
palabras
de
adecuadas
textos
para
descriptivos
expresar
las
13
tomarnos
el
tiempo
de
explicrselos;
habiendo
hecho
esto
ser
realizada
en
electrnico,
pero
debido
los
14
informacin
pero
sobre
todo
al
momento
de
plasmar
la
iniciar
seccin
cinco
esta
se
pegaron
imgenes
pizarrn.
La
en
el
consigna
fue
que
las
observarn
imgenes,
luego
que
describieran
secuencia
la
de
las
actividades
realizaba
que
el
nio
los
educandos
pensarn, analizarn y
reflexionarn
ordenar
las
como
imgenes,
que
lleva
el
Una
de
las
dificultades
que
present
el
alumno
al
15
su
estructura
se
organiza
bsicamente
sobre
la
nio
debe
para
consolidar
y
los
aplicacin
social.
aprendizajes
de
Por
su
ello,
vida.
el
Sin
embargo,
en
separa incorrectamente
las palabras
16
caligrafa
es
redactar
frases en un cuaderno
ralla,
mejorar
esto
nos
el
doble
sirve
trazo
de
para
las
letras.
Una de las primeras cosas
que debemos tener en
cuenta
ensea
escribir
sin
17
reforzar
dedicndoseles
esto
sus
el
papas.
maestro
Una
de
hizo
las
un
texto
libre
dificultades
que
dicho
como
empezarlo
redactar;
el
educando
tiene
un narrador.
La
problemas
gramaticales;
que
presenta
el
infante
es
el
de
Uno de
errores
altera
18
diferentes
relaciones
significativas.
El
texto
lado
contribuye
una
correcta identificacin de la
realidad representada en la
imagen.
Para
justificar
lo
imagen
es
la
primera
transmite
la
informacin
ve,
provoca
lo
primero
sensaciones
sobre
que
el
escrito. (p.220)
19
estructura
se
organiza
bsicamente
sobre
la
dimensin
atribucin
elementos
de
propiedades
la
o
el
mayores
dificultades
narrativo,
ya
que
no
de
exposicin
caractersticas
describir
del
sern
de
objeto
las
a
determinados
una
enumeracin
implica
ya
interrelacin
que
de
elementos.
Evidencia 4. Texto Libre
En
este
trabajo
podemos
20
21
realizar
una
Seleccionar
la
descripcin
informacin
se
ms
tiene
que:
importante.
de
manera
muy
sencilla
el
sistema
ortogrfico,
22
con
los
errores
enfocarse
en
ms
la
comunes
ortografa
naturales
arbitraria.
y
El
lo
relacionaran
con
trminos
como:
ortografa,
Es cierto, para
escritura
es
mucho
ms
que
eso.
Es
la
escritura
un
23
no
quiere
decir
que
debamos
dejar
de
lado
las
reglas
24
ningn
signo
de
acentuacin
mucho
menos
de
signos
de
actividad
es
similar
la
que
desencaden
la
anterior).
ms
Ofrezca
ayuda
ocasional
forma
corts,
permtales
25
texto
redactado
es
de
menciona
realizara
las
si
cosas
que
estuviera
con
subira
sus
los
amigos
rboles
ocultara
casa,
se
se
ira
acostara
posteriormente
saldra
su
y
a
estn
botadas
en
el
suelo.
Como
docente
aparte
de
las
actividades
mencionadas
juegos y
la
hora
de
enmarcarse
en
la
produccin
26
aprendizaje,
sea,
responsabilidad
del
alumno.
Esos
como
"dbiles
de
espritu",
"inmaduros"
"dislxicos".
Durante dcadas hemos escuchado expresiones tales como
"lucha
contra
el
analfabetismo",
lenguaje
militar
que
vencer,
el
desliz
desde
el
abstracto
evidente
que
no
puede
haber
"lucha
contra
el
27
lenguaje
escrito
para
desarrollar
la
competencia
28
sociales
culturales.
En
base
las
actividades
que
se
medio ambiente.
Otro de los propsito de nuestro proyecto
la
creacin,
produccin
invencin
de
fue: Impulsar
diversos
textos
la
estructura,
funcin,
destinatarios
la
por
su
despedimos
de
los
propia
cuenta,
educandos
nos
incluso
el
regalaron
da
una
que
nos
carta
de
factores
que
explican
los
resultados
es
la
de
imgenes,
diario
de
grupo,
actividades
29
los
educandos;
ahora
bien,
Cmo
podemos
mostrar
los
y puedan
este
trabajo,
pero
quedamos
satisfecho
con
los
resultados obtenidos.
30
BIBLIOGRAFIA
LVAREZ-GAYOU J.L (2003). Mtodos cualitativos para la
obtencin de la informacin en Cmo hacer investigacin
cualitativa. Fundamentos y Metodologa. Mxico: Paids.
Pp.103-158.
CASSANY, Daniel (2000) Qu es escribir en La adquisicin de
la lectura y la escritura. Mxico: SEP. p. 143)
FERREIRO, Emilia (2007). Las inscripciones de la escritura.
Ponencia.
Buenos
Aires.
Disponible
en:
http://miguelricci2008.blogspot.com/2009/07/lasinscripciones-dela-escritura.html Recuperado el 28 de
septiembre de 2011.
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escrito en la educacin bsica: un proceso de construccin.
Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
JUREGUI, Silvia (2000) Escribir es mucho ms que no cometer
errores en La adquisicin de la lectura y la escritura.
Mxico: SEP. p. 161.
RODRGUEZ, Mara y Ana Mara Kaufman. (1993). Hacia una
tipologa de los textos en: La escuela y los textos. Buenos
Aires: Santillana.
CASSANY, Daniel (1999). Los procesos de composicin en la
cocina de la escritura. Editorial Anagrama, Barcelona.
Pp.19-32.
SERAFINI, Teresa (1996). Introduccin en cmo se es escribe.
Editorial Paidos; Mxico, pp. 1-15.
CASSANY, Daniel (1999). La imagen impresa en la cocina de la
escritura. Editorial Anagrama, Barcelona. Pp.217-228.
DE VALDS, Juan (s/f). Dilogo de la lengua. Edicin de Juan
M. Lope Blanch, Castalia, Madrid, 1984, p. 154.
FERREIRO, Emilia (2000): Leer y escribir en un mundo
cambiante en La expresin oral y escrita en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Ediciones Novedades Educativas,
Buenos Aires, Centro de Investigacin y Estudios Avanzados.
Mxico, pp. 4-7.
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32
Semestre: 6
Grupo: A
Por qu se les dificulta la produccin de textos escritos a los alumnos de educacin bsica?
Evidencia
Anlisis e interpretacin
(hacer visible lo invisible)
Los
procesos
de
investigacin
psicolingsticas y un
movimiento de renovacin
de la enseanza de la
redaccin. Su campo de
accin es el proceso de
composicin
o
de
escritura, es decir, todo lo
que piensa, hace y escribe
un autor desde que se
plantea producir un texto
hasta que termina la
versin
definitiva.
(Cassany;1999, p.31)
1.- Cul era la consigna de la pizarrn. La consigna que dio el maestro fue que composicin del escrito
observarn las imgenes, luego que describieran la son
una lnea de
actividad?
2.- Qu dificultades presenta el
alumno al realizar la actividad?
3.- En base a que, redact el
escrito?
4.- Qu tipo de texto redacto el
nio y en qu consiste?
5.- Qu problemas de escritura
presenta?
6.- Cmo se pueden fortalecer sus
reas de oportunidades?
7.- Qu actividades emplearas
para favorecer la ortografa y
caligrafa?
Cassany
Daniel
(1999). Los procesos
de composicin en la
cocina de la escritura.
Editorial Anagrama,
Barcelona. Pp.19-32.
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Semestre: 6
Grupo: A
Por qu se les dificulta la produccin de textos escritos a los alumnos de educacin bsica?
Evidencia
Anlisis e interpretacin
(hacer visible lo invisible)
Para iniciar esta seccin el docente les dijo a los nios Para justificar lo que
1.- Cul era la consigna de la si haban escuchado hablar sobre textos libres, la
hablando
mayora de los alumnos tenan la nocin de que se venimos
actividad?
trataba el texto; entonces el maestro les explico que
los textos libres son aquellos que constituye una podemos mencionar a
2.- Qu dificultades presenta el redaccin autnticamente libre. Ha de ser escrito
cuando se experimenta la necesidad de expresar, a Serafini (1996): La
alumno al realizar la actividad?
travs de un lpiz o un bolgrafo, lo que surge en escritura
puede
3.- En base a que, redact el nuestro interior. Para reforzar esto el maestro hizo un
texto libre dedicndoseles a sus papas.
proporcionar un enorme
escrito?
Una de las dificultades que presento el alumnos, es
que no saba a quin dirigrselo o mejor dicho como placer, y ofrece una
4.- Qu tipo de texto redacto el nio empezarlo redactar; el educando tiene dificultades de
para
bajar las ideas al papel. El texto que redacto el alumno plataforma
y en qu consiste?
lo creo dirigido para sus papas, en el escrito podemos
observar el sentimiento que tiene el nio hacia sus concentrarse,
5.- Qu problemas de escritura padres.
reflexionar y hablar
presenta?
El texto que redacto el educando es narrativo debido
a que se denomina narracin al relato de hechos en condigo mismo. (P.5)
6.- Cmo se pueden fortalecer sus los que intervienen personajes y que se desarrollan en
el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados
reas de oportunidades?
por un narrador. La estructura bsica de este tipo de
texto es la organizacin temporal. En la narracin Serafini Teresa (1996).
7.- Qu actividades emplearas
clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin Introduccin en cmo se
inicial, complicacin y desenlace.
para favorecer la ortografa y
es escribe. Editorial
Los problemas con la escritura se pueden presentar a Paidos; Mxico. (pag. 1caligrafa?
dos niveles: en la escritura con palabras o en la
15)
redaccin-composicin, aludiendo a problemas en los
niveles superiores de organizacin de ideas para la
composicin escrita. Uno de los problemas que
presenta el infante es el de errores gramaticales; este
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Semestre: 6
Grupo: A
Por qu se les dificulta la produccin de textos escritos a los alumnos de educacin bsica?
Evidencia
Anlisis e interpretacin
(hacer visible lo invisible)
hablando
podemos mencionar a
Cassany
(1999):
La
imagen es la primera
impresin que tiene un
lector del texto. Es lo
primero que se ve, y lo
primero que transmite la
informacin y provoca
sensaciones sobre el
escrito. (p.220)
Cassany
Daniel
(1999). La imagen
impresa en la cocina
de
la
escritura.
Editorial Anagrama,
Barcelona. Pp.217228.
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Semestre: 6
Grupo: A
Por qu se les dificulta la produccin de textos escritos a los alumnos de educacin bsica?
Evidencia
Anlisis e interpretacin
(hacer visible lo invisible)
1.- Cul era la consigna de la Esta actividad consista en realizar un texto Si preguntramos a
libre, se les deca a los alumnos que nuestros estudiantes
actividad?
2.- En base a que, redact el
escrito?
3.- Qu dificultades presenta el
alumno al realizar la actividad?
4.- Cmo se pueden fortalecer sus
reas de oportunidades?
5.- Qu problemas de lenguaje
presenta?
6.- Qu tipo de texto redacto el nio
y en qu consiste?
7.- Qu actividades emplearas
para favorecer la ortografa y
caligrafa?
Qu es para ustedes la
escritura?,
seguramente
nos
responderan que es
algo
aburrido,
lo
relacionaran
con
trminos
como:
ortografa, gramtica,
correccin, que para
ellos no tienen ningn
valor
o
atractivo.
Asociaran la pregunta
adems a un libro de
texto donde slo se
traten
temas
de
gramtica o a un
diccionario tal vez.
Qu idea tan alejada
de la realidad!.
Es
cierto, para escribir
debemos usar reglas
gramaticales
y
diccionarios, pero la
escritura es mucho ms
que eso. Es la escritura
un
instrumento
39
apasionante
para
acercarnos
y
relacionarnos con la
realidad, a travs de
ella vemos los objetos
ms
lejanos,
los
paisajes, observamos
todo lo que nos rodea
con precisin, decimos
todo lo que sentimos
con detalles. En fin, a
travs de ella podemos
aprender,
imaginar,
reflexionar y gozar de la
belleza de la realidad o
de la invencin. En
referencia a esto Valds
(1984) nos dice:
...porque el estilo que
tengo me es natural, y
sin afetacin ninguna
escrivo como hablo;
solamente
tengo
cuidado de usar de
vocablos que sinifiquen
bien lo quiero dezir, y
dgolo quanto ms
llanamente me es
possible, porque a mi
parecer en ninguna
lengua st bien el
afetacin" (p.154).
As pues el autor nos
hace mencin que
cuando se escribe por
gusto, no importa la
manera en la que se
haga, si no la actitud
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Semestre: 6
Grupo: A
Por qu se les dificulta la produccin de textos escritos a los alumnos de educacin bsica?
Evidencia
Anlisis e interpretacin
(hacer visible lo invisible)
1.- Cul era la consigna de la Para esta actividad se les proyect a los
alumnos una imagen y la consigna era que
actividad?
2.- Qu dificultades presenta el
alumno al realizar la actividad?
3.- En base a que, redact el
escrito?
4.- Cmo se pueden fortalecer
sus reas de oportunidades?
5.- Qu problemas de lenguaje
presenta?
6.- Qu tipo de texto redacto el nio
y en qu consiste?
7.- Qu actividades emplearas
para favorecer la ortografa y
caligrafa?
escolarizados en
aquellos lugares
donde ms falta hace
la escuela,
precisamente por
ausencia de una
tradicin histrica de
"cultura letrada".
Surge entonces la
nocin de "fracaso
escolar", que es
concebida, en sus
inicios, no como
fracaso de la
enseanza sino del
aprendizaje, o sea,
responsabilidad del
alumno.
Esos alumnos que
fracasan son
designados, segn
las pocas y las
costumbres, como
"dbiles de espritu",
"inmaduros" o
"dislxicos".
Durante dcadas
hemos escuchado
expresiones tales
como "lucha contra el
analfabetismo",
lenguaje militar que
caracteriza, adems,
a quienes son
rechazados por el
sistema escolar,
como "desertores".
Ese lenguaje militar
sugiere un enemigo a
vencer, y el desliz
desde el abstracto
"analfabetismo" hacia
43
el concreto "individuo
analfabeto" como
enemigo visible es
casi inevitable, sobre
todo cuando la
imagen militar es
asociada a la imagen
mdica y se habla de
"flagelo social",
"plaga social" y
similares (como si se
tratara del paludismo
o el clera).
Es evidente que no
puede haber "lucha
contra el
analfabetismo (o el
iletrismo)" sino hay
acciones destinadas
a elevar el nivel de
alfabetizacin de la
poblacin (en el
entendido que
"literacy" designa un
continuo que va de la
infancia a la edad
adulta, y dentro de la
edad adulta, un
continuo de desafos
cada vez que nos
enfrentamos con un
tipo de texto con el
cual no hemos tenido
experiencia previa).
En referencia a esto
Fierro (2000) nos
dice: Todos los
problemas de la
alfabetizacin
comenzaron cuando se
decidi que escribir no
era una profesin sino
44
45