SENESCYT / S.N.N.

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DOCENTES

CURSO DE NIVELACIN GENERAL

METODOLOGA DE APRENDIZAJE
Proceso de aprendizaje:
El aprendizaje en el curso nivelatorio, deber ser trabajado en cada una de las unidades
de anlisis tomando en consideracin los siguientes procesos:
a) Proceso de adaptacin y de interpretacin del aprendizaje:
Contextualizacin: Revisin de los conocimientos, saberes previos y experiencias de
aprendizaje necesarios para desarrollar el tema propuesto.
b) Proceso de acomodacin, desarrollo de modelos pragmticos y de sistema de
significados.
Desarrollo: Presentacin del Tema, a travs del despliegue de estrategias y actividades
que permitan el aprendizaje significativo.
c) Proceso de asimilacin y pensamiento comprensivo
Consolidacin: Actividades de refuerzo, aplicacin, profundizacin y verificacin del
aprendizaje desarrollado. Puede ser a travs de actividades del aula o mediante el
desarrollo del proyecto de aula y del proyecto integrador.
Mtodos de aprendizaje
Los Mtodos ms adecuados para el desarrollo del modelo educativo del Curso de
Nivelacin, son los interactivos y de gestin de los saberes y aprendizajes:
Estudio de casos
Resolucin de Problemas
Talleres y laboratorios
Grupos colaborativos
Actividades prcticas y experiencias de aprendizaje

Proyectos de integracin de saberes.

Foros, chat

Los aprendizajes y la produccin de saberes, se realizan tambin y primordialmente fuera

del aula, en espacios laborales, acadmicos, culturales, grupos colaborativos, redes,
participacin en programas y otros eventos.
Todas las actividades que se gestan en la experiencia de aprendizaje, deben ser
trabajadas como un entorno o ambiente educativo. El personal acadmico hoy ms que
nunca debe tener como una de sus funciones sustantivas, la creacin de ambientes y
medios para la realizacin pedaggica de la cual es responsable.
En la era del conectivismo, es necesario que los escenarios educativos en los que se
desarrollar el curso de nivelacin cuenten con entornos virtuales, para la generacin de
convergencia de medios educativos.
Modalidades de la Accin Pedaggica:
Las modalidades que puede proponer el docente para el desarrollo de los aprendizajes,
son la presencial y la virtual, teniendo en cuenta que su funcin fundamental es la
creacin de ambientes para alcanzar los logros educativos, favoreciendo la convergencia
de medios de aprendizaje.
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Las formas de organizacin de la docencia a nivel presencial, pueden ser entre otras:
-

Conferencia (C): Disertacin del docente sobre un tema especfico de la unidad de

anlisis. Esta actividad es de carcter informativo y generadora de procesos de
reflexin, adaptacin e interpretacin del conocimiento, por lo que deber propiciar
el inters del estudiante, combinndola con otros medios de aprendizaje.
Taller (T): Un espacio educativo para la asimilacin y reforzamiento de aprendizajes,
trabajado de manera individual o en pequeos grupos, posibilita la construccin del
conocimiento con la orientacin del profesor y el estmulo del grupo, tomando en
cuenta los saberes y experiencia de los estudiantes.
Clase Prctica (CP): Una propuesta de consolidacin de conocimientos, en los que el
estudiante experimenta sus aprendizajes a travs de procesos, procedimientos y
acciones prcticas y creativas. Destinada al desarrollo de habilidades y competencias
debido a que se ejercita en contextos de aplicacin del conocimiento.
Estudio de Casos: metodologa que plantea el desarrollo terico-metodolgico para
la resolucin de casos reales o simulados, que posibilitan al estudiante el aprendizaje
en escenarios laborales contextualizados y el uso de recursos multidimensionales para
su intervencin. Puede ser asistida por el profesor, o desarrollada fuera del aula y la
orientacin final, se realiza en plenarias.
Resolucin de problemas: mtodos de resolucin de problemas de la profesin para
la aplicacin de modelos que permiten el desarrollo de la creatividad y la innovacin.
Esta metodologa es modelada por el docente y transfiere desempeos en la
formulacin de problemas, prognosis y creatividad en las alternativas de solucin.
Seminario (S): Un espacio educativo de profundizacin del aprendizaje, en el que los
estudiantes, habiendo realizado previamente un estudio o investigacin, trabajan
diferentes abordajes de un mismo tema, con exposiciones que son alimentadas por el
docente y/o por especialista invitados.
Laboratorio (L): Es la actividad de refuerzo del aprendizaje, utilizando tecnologa
propicia para trabajar el objeto de estudio. Se aplica generalmente para el estudio de
comportamientos de un sistema, fenmenos, etc., en donde se realizan la
consolidacin y relacin de conceptos, experimentacin del conocimiento a travs de
la observacin.
Entornos colaborativos (EC): fundamental para procesos de contextualizacin,
ubicacin espacial y temporal, trabajos grupales, posibilidades de decodificar y
codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas.
Indagacin en contextos de aplicacin (ICA): Se desarrollo fuera del aula en los
llamados espacios mviles de aprendizaje in situ, en entornos laborales con
produccin de saberes especficos. El profesor orienta el aprendizaje a travs de
propuestas de indagacin del conocimiento sobre la realidad que se estudio, y se
realiza en escenarios reales que debern ser evaluados en funcin de sus productos.

Las actividades de aprendizaje con asistencia del docente, deben hacer uso de TICs para
un mejor desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, programando y aplicando las
siguientes actividades a nivel virtual:
-

Realidad Aumentada (RA): combinacin de cosas reales con objetos que estn
desarrollado en programas informticos y que por la va virtual pueden ser explorados
de forma significativa. Son valiosas para la comprensin de temticas de difcil
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manipulacin y aplicacin dada su nivel de complejidad o porque son imperceptibles a

las habilidades bsicas de aprendizaje (microelectrnica, nanotecnologa, cruces de
variables, lneas del tiempos etc.)
Aplicaciones de Mviles (AM): laptos, telfono , se registra cdigos virtuales para
activar las realidades aumentadas: Son importantes para trabajar lectores de textos,
aplicar cdigos de realidad aumentada, adems es un instrumento de uso colectivo
que bien puede manejarse como un utilitario comn
Visualizacin (V): uso de tecnologa para el manejo de base de datos y otros a
travs de pantallas y computadoras que vuelven interactivo los datos. Canal de
televisin
Contenido Abierto (CA): tendencia a integrar los programas en lnea y la planeacin
pedaggica con las tareas etc. Tiene que ver con la interaccin del aprendizaje y la
integracin de todas las formas de conocimientos formales, informales e invisibles de
los seres humanos. Son plataformas de interaccin con materiales que pueden ser
contenidos, animaciones y visualizaciones, representacin matricial.
Medios Sociales (MS): Escenarios generales de aprendizaje en grupo y en red.
Puede desarrollar espacios cerrados que sirven para el trabajo entre los estudiantes
de un aula.
Las actividades virtuales pueden ser trabajadas en convergencia de medios
educativos y tecnolgicos.

Cada forma de organizacin de la docencia debe estar precedida por propuestas que
propicien adecuadas estrategias de aprendizaje que garanticen un verdadero despliegue
de analizadores y organizadores, en funcin de lograr la autonoma y autorregulacin
(ejemplo en la conferencia se debe trabajar que los estudiantes conozcan estrategias de
organizacin de la informacin, de esta manera tambin se orienta al docente en la
planificacin sistmica, de manera que tenga una visin holstica e integradora de todo el
proceso).
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin centrada en el logro de objetivos cognitivos y de aprendizaje, debe ser de
carcter mltiple, en correspondencia con las unidades de anlisis del currculo del curso
de nivelacin. Debe tomar en cuenta:
a) El trabajo participativo en clase,
b) Los trabajos dirigidos sean de carcter individual o colectivo,
c) La demostracin de un uso directo de los acervos bibliotecarios o en red,
d) El aprendizaje grupal y cooperativo que se sustenta en proyectos,
e) El uso creativo y orientado de nuevas tecnologas de la informacin y la
multimedia,
f) Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios,
g) Ejercicios Orales y Escritos.
h) Prcticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios.
i) Trabajos de Campo.
j) Lecturas.
k) Asistencia a Eventos.
l) Cualquier otro trabajo vinculado directa o indirectamente a las asignaturas y
ambientes de aprendizaje.
m) La Plataforma de Trayectoria Acadmica
n) Los proyectos de aula por cada unidad de anlisis
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o) Proyecto de integracin de saberes.

p) Evidencias actitudinales en correspondencia con los compromisos ticos sociales
que corresponden al futuro estudiante universitario, a travs de su proyecto de
vida, de actividades de aprendizaje que incorporen visiones, posiciones crticas,
decisiones pertinentes; y actividades prcticas de sensibilizacin frente a los
problemas del entorno y propuestas sociales de solucin de problemas.

Los docentes debern compartir los criterios evaluativos con los estudiantes, los que se
discutirn sobre la base de las condiciones reales de aprendizaje y los posibles logros
traducidos en evidencias.
Es necesario que la evaluacin incorpore como prctica afirmativa, los procesos de
retroalimentacin que permiten concebir el error como una fuente de
aprendizaje, convirtindolo en un motivo de anlisis del proceso de evaluacin,
favoreciendo la meta-cognicin y autorregulacin.
Por tal motivo, la evaluacin ser de carcter procesual, no debe dejarse para la ultima
hora del curso, pues la etapa informativa del proceso evaluativo es una de las ms
importantes, lo que exige una planificacin sistmica para que desde el inicio se prevea
como parte de la organizacin de los aprendizajes, como elemento a discutir; y, si fuere
al caso, como espacio de negociacin con los estudiantes, es decir, un escenario de
reflexin, de autovaloracin y participacin de los mismos, en el diseo de una de las
etapas de la praxis educativa.
La evaluacin de cada uno de los mdulos ser sobre 10 puntos y en concordancia con
la metodologa de aprendizaje, tendr las siguientes ponderaciones:

60% para el desarrollo de procesos de evaluacin de logros de

aprendizaje, a travs de pruebas y proyectos de aula (que deber ser calificado
sobre 10 puntos)

40% para el trabajo de procesos educativos en ambientes de aprendizaje

asistidos por la docencia y de trabajo autnomo del estudiante:
actividades prcticas, talleres, estudios de casos, reportes de observaciones,
lecturas comprensivas, participacin en clase, informes de equipos colaborativos,
etc. (que deber ser calificado sobre 10 puntos). Esta calificacin debe ser
sustentada en evidencias de logros en las habilidades y competencias concretas,
establecidas en la programacin

El promedio de ests dos calificaciones ser la nota final, que deber ser superior a 6
puntos cada asignatura.

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