Elaboracin de rbrica de evaluacin autntica o de desempeo

Manuel Arratia
ESTIMADO MANUEL: ESTOY GRATAMENTE SORPRENDIDA CON LA CALIDAD DE TU TRABAJO EN
ESTA TAREA. FELICITO TU CAPACIDAD DE SUPERAR LAS DESCRIPCIONES FRAGMENTARIAS,
CUANTITATIVAS Y OBSERVABLES, PARA LLEGAR HACIA DESCRIPCIONES MS HOLSTICAS DE LOS
APRENDIZAJES CENTRALES QUE ESPERAS DESARROLLAR A TRAVS DE ESTA ACTIVIDAD. LOGRAS
TAMBIN DISTINCIONES CLARAS Y CUALITATIVAS ENTRE NIVELES, MS ALL DE ALGUNOS
ASPECTOS MS PUNTUALES QUE TODAVA PUEDES MEJORAR. EST MUY BUENO, DE VERDAD TE
FELICITO. ES UNA PENA QUE NO LO HAYAS PODIDO UTILIZAR, PERO ESTOY SEGURO QUE CON
ESTA CALIDAD DE TRABAJO, PODRS APLICAR ESTE APRENDIZAJE EN OTRO CONTEXTO.
QUISIERA UTILIZARLO COMO EJEMPLO EN CURSOS Y QUIZS EL OTRO SEMESTRE. ME
AUTORIZAS?
1. Selecciona uno de los objetivos de la unidad trabajada en tu prctica. Antalo a
continuacin:
Conocer y apreciar los instrumentos de la familia de vientos-metal y crear a partir
de ello.

2. Selecciona una de las actividades a realizar que creas se pueda considerar como una
actividad de evaluacin de desempeo o autntica (explica brevemente por qu),
describe a grandes rasgos en qu consiste esta actividad y qu indicaciones entregars a
los/as estudiantes.
La actividad consistir en componer una obra musical para trompeta y trombn a
travs del software Finale. La actividad se realizar en parejas. Los estudiantes trabajarn
sobre una mtrica de 4/4; utilizarn slo redondas, blancas y negras, y debern completar
un total de 16 compases. Al finalizar el proceso de composicin, se llevar a cabo una
exposicin de cada obra, en la que los estudiantes argumentarn y explicarn su creacin.
A modo de aclaracin, el tiempo que originalmente destin al proceso de
composicin fue de dos clases, en cada una de ellas se deba realizar una obra. Sin
embargo, el hecho de que esta rbrica se enmarque dentro de la evaluacin autntica,
significando esto que deban existir un fuerte proceso de acompaamiento y una
retroalimentacin constante, considero que el nmero de sesiones podra ampliarse. Otro
elemento a considerar es que esta actividad estaba pensada para realizarse justo despus
de una clase terica sobre las caractersticas de los instrumentos de viento-metal,
destacndose la trompeta y el trombn.

Justificar ahora el por qu creo que esta actividad podra tener carcter de
evaluacin autntica o de desempeo. Primero, el profesor deber, como se dijo
anteriormente, realizar un proceso permanente de retroalimentacin con sus estudiantes,
pudiendo observar el proceso desde el origen hasta el final. Segundo, existe un trabajo
colaborativo, al realizarse la actividad en pareja y en constante interaccin con el profesor,
generndose un dilogo de subjetividades. Tercero, la composicin es una actividad
esencial de la msica y el trabajarla desde el uso de tecnologas, respondiendo a los
intereses y aptitudes de las nuevas generaciones, aleja esta actividad del carcter
artificial de otro tipo de pruebas, como por ejemplo de seleccin mltiple.
ENTONCES, SOBRE LAS OBSERVACIONES AL PRRAFO ANTERIOR, DEBES INDICAR QUE SE
TRATA DE UNA EVALUACIN FORMATIVA POR EL TEMA DE LA RETROALIMENTACIN Y EL
PROCESO; COHERENTE CON UN MODELO PEDAGGICO CONSTRUCTIVISTA, POR LO DEL
TRABAJO COLABORATIVO Y EL DILOGO DE SUBJETIVIDADES; Y AUTNTICA, POR LO QUE
SEALAS AL FINAL DEL PRRAFO. CON ESO QUIERO DECIR QUE TODO LO QUE INDICAS
EST BIEN, PERO ASOCIA CADA ASPECTO A LOS CONCEPTOS TERICOS QUE
CORRESPONDEN, PARA RESGUARDAR LA PRECISIN CONCEPTUAL.
La informacin entregada a los estudiantes debe ser lo ms completa posible,
entregando una informacin clara y dndoles a conocer la rbrica desde un comienzo, de
modo que puedan volver a ella cada vez que lo deseen. Los estudiantes no deben
encontrarse con sorpresas durante el proceso de evaluacin.

3. Llena la siguiente tabla considerando entre tres y cinco dimensiones centrales que
buscas evaluar por medio de esta actividad. Describe los desempeos correspondientes
a cada dimensin, indicando de qu manera los observars en el trabajo.
Dimensiones/niveles
Nombre dimensin:
Creacin
EXCELENTE
ESTA
DESCRIPCIN
DE
NIVELES.
LOGRA
DESCRIBIR
DESEMPEOS
DE
MANERA GLOBAL,
CUALITATIVA, Y CON
CLARIDAD EN LAS
DISTINCIONES
ENTRE UN NIVEL Y
OTRO.

Muy bueno
Realiza una composicin
original e interesante,
utilizando
conscientemente una
variedad de recursos
(por ejemplo, variedad
de
combinaciones
rtmicas o intervlicas),
evidencindose as un
gran
trabajo
de
experimentacin.
No trabaja desde la
imitacin.
Crea su obra dndole un
sentido.

Bueno
Su
composicin
evidencia un trabajo
de experimentacin,
pudindose observar
recursos
musicales
aplicados de forma
consciente.
Intenta
darle
un
sentido a su obra.

Suficiente
Utiliza una cantidad
mnima de recursos de
forma
intencionada.
Hay un trabajo de
experimentacin,
aunque limitado.
Su obra no se realiza
necesariamente
intentando darle un
sentido, pero cumple
con los requerimientos
formales.
QUIZS
SOLAMENTE
PENSAR BIEN EN ESTAS
DOS EXPRESIONES Y SI

Necesita mejorar
Realiza un trabajo ms
bien mecnico, dejando
de
lado
la
experimentacin.
No le da un sentido a su
obra.

Cumple
con
los
requerimientos
formales,
aunque
podra explorar ciertas
flexibilidades siempre
que se haga de forma
consciente.
Nombre dimensin:
Conocimiento
MUY BIEN TAMBIN
LA DESCRIPCIN DE
NIVELES EN ESTE
CRITERIO.
LOGRA
DESCRIBIR
DESEMPEOS
DE
MANERA GLOBAL,
CUALITATIVA, Y CON
CLARIDAD EN LAS
DISTINCIONES
ENTRE UN NIVEL Y
OTRO.
SUGIERO
ALGUNOS
OTROS
ASPECTOS
PARA
FAVORECER
AUN
MS LA DISTINCIN,
PERO DEJO A TU
CRITERIO
EL
INCLUIRLOS O NO.

Nombre dimensin:
Trabajo colaborativo
ESTA DESCRIPCIN
DE NIVELES PODRA
MEJORARSE,
AUNQUE VA MUY
BIEN ENCAMINADA.
CONSIDERA
LAS
OBSERVACIONES
QUE CONSIGNO EN
LA TABLA PARA
ELLO.

Domina con solidez y de

forma
completa
el
contenido sobre cada
uno de los instrumentos
de la familia de vientometal, vindose esto
reflejado
en
la
composicin
escrita
(por ejemplo: respeto
del registro de cada
instrumento). Maneja
sin
problemas
las
funciones del software
Finale enseadas en
clase QUIZS AQU
AGREGAR
QUE
EXPLORA EL SOFTWARE
MS ALL DE LO
SOLICITADO?
(ES
SOLAMENTE
UNA
SUGERENCIA).
Tiene
claridad sobre escritura
musical, no siendo esto
un
obstculo
al
momento de componer,
sino que utilizndola a
su favor.
Muestra una actitud
proactiva y a la vez
respetuosa
durante
todo el proceso. Se
preocupa de realizar un
trabajo equitativo con
su pareja. Se preocupa
de
acoger
las
sugerencias tanto de sus
compaeros como de
las retroalimentaciones
del profesor. Asimismo,

TE
PERMITEN
CLARAMENTE
DIFERENCIAR
ESTE
NIVEL DEL BUENO.

Maneja los aspectos

importantes de cada
instrumento de la
familia de vientometal.
Tiene claridad sobre
el uso del software
Finale.
Muestra un buen
dominio
de
la
escritura
musical,
pudiendo
experimentar.

Tiene un dominio ms
bien
bsico
del
contenido
sobre
instrumentos de vientometal,
pudiendo
reconocerlos
y
diferenciarlos entre s,
aunque puede cometer
errores
sobre
sus
caractersticas
particulares.
Utiliza Finale de forma
adecuada,
aunque
requiere
ocasionalmente
la
ayuda del profesor.
En cuanto a escritura
musical, su dominio es
efectivo,
pero
no
profundiza
en
la
experimentacin.

Muestra
serias
ausencias
de
conocimiento
y
confusiones entre los
instrumentos.
Su utilizacin de Finale
tiende a ser errtica Y
MS BIEN INTUITIVA?,
mostrando una clara
falta de dominio sobre
las funciones explicadas
en clase.
Presenta falencias en
cuanto a la escritura
musical, convirtindose
esto en un obstculo al
momento de crear.

Es proactivo durante la
mayor
parte
del
proceso. Realiza un
trabajo equitativo con
su compaero. Realiza
comentarios
a
compaeros y, por lo
general, se muestra
receptivo
e
implementa
sugerencias tanto del
profesor como de

Trabaja
de
forma
aceptable
QU
SIGNIFICA
ESTO?.
Aunque puede mostrar
conductas que causan
desequilibrio en el
equipo, es capaz de
corregirlas.
Puede mostrar algunas
dificultades para acoger
y aplicar crticas y
sugerencias.

Trabaja una cantidad

pequea
en
comparacin a su pareja
(o simplemente no se le
ve trabajar), o tiende a
acaparar todo el trabajo
BIEN QUE CONSIDERES
ESTA
OTRA
POSIBILIDAD, QUE NO
SIEMPRE SE EVALA
COMO NEGATIVA, no
dejando
que
su

Nombre dimensin:
Apreciacin
MUY BIEN ESTA
DIMENSIN
TAMBIN.
REALMENTE
FELICITO
TU
BSQUEDA POR IR
MS ALL DE LO
CUANTITATIVO,
OBSERVABLE
Y
FRAGMENTADO,
PARA INTEGRAR EN
JUICIOS
MS
HOLSTICOS SOBRE
EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.

comenta
y
hace
sugerencias
a
sus
compaeros durante el
proceso de composicin
y en el de exhibicin.

compaeros.
LA DISTINCIN ENTRE
ESTOS DOS NIVELES
TODAVA
PARECE
MS
BIEN
DISCURSIVA
QUE
EFECTIVA.
BUSCA
DISTINCIONES MS
EVIDENTES.

Realiza un trabajo de
anlisis y apreciacin
amplio
sobre
su
composicin.
Comprende su obra en
cuanto al sentido que le
dio, a las sonoridades
emanadas y a los
recursos
utilizados,
pudiendo argumentar y
explicar frente al curso
su proceso de creacin.
Escucha atentamente
las obras de sus
compaeros, pudiendo
realizar anlisis bien
fundamentados
de
ellas, tanto en lo
afectivo como en lo
terico musical.

Analiza y comprende
su obra.
Es capaz de explicarla
y tiene claridad y
consciencia de la
mayora
de
los
recursos presentes en
ella.
QU PASA AQU CON
SU CAPACIDAD DE
ANALIZAR
EL
TRABAJO DE OTROS?
O EN ESTE NIVEL NO
LO REALIZA?

Comprende a grandes
rasgos los elementos
que componen su obra.
Puede argumentar y
explicar su composicin,
aunque de manera
superficial.

compaero se exprese.
No
muestra
receptividad
a
las
crticas y sugerencias
tanto del maestro como
de
sus
dems
compaeros. Presenta
una actitud irrespetuosa
durante la exhibicin de
sus compaeros.
No realiza un trabajo de
anlisis sobre su obra, o
lo realiza sin claridad ni
precisin,
QUIZS
AGREGAR
QUE
MANIFIESTA DUDAS AL
RESPECTO CUANDO SE
LE PREGUNTA.
No
es
capaz
de
argumentar su creacin
desde
lo
musical,
aunque quizs s desde
lo afectivo.