CARACTERSTICAS DE LA

ADOLESCENCIA ENTRE LOS 11 Y LOS 12 AOS

A nivel socioemocional
- se manifiesta inquieto y hablador;
- no le gusta estar solo;
- desarrolla mltiples relaciones interpersonales.
A nivel emocional
- se descontrola con facilidad, sufre frecuentes ataques de risa y cambios de humor;
- si se le contrara, su voz se exalta con facilidad y cuando falta una autoridad moral realmente
firme, resulta difcil controlarlo;
- de ah su rebelda contra los padres, las peleas y constantes rias con los hermanos, la oposicin
a ayudar en las tareas de casa, la resistencia a adoptar buenos modales, la constante protesta,
etc., fenmenos que en gran medida son simples manifestaciones de afirmacin personal y de
autoabsorcin de la primera fase de la adolescencia;
- resistencia a las normas familiares, agresin casi sin darse cuenta, a los propios padres, a pesar
de que indiscutiblemente los quiere;
- dilogo con los adultos para constatar las reacciones que su comportamiento produce en los
interlocutores;
- gusto por la accin en grupo, en forma de competicin con sus semejantes;
- energa en el trabajo, espontaneidad en la conducta e inmediatez en la accin.
Estos son los caracteres normales en el aspecto social del adolescente a los 11 aos de edad.
A nivel sexual
Es el principio del descubrimiento de su heterosexualidad, o sea, de la transferencia de sus
energas libidinosas hacia objetos no incestuosos, comenzando a manifestar afectos hacia la
persona adulta o adolescente que le gusta:
- hacindole pequeos favores con la esperanza de hacerla feliz, de serle agradable o til;
- escuchando con embeleso cuanto esta persona dice o hace;
- sindole profundamente fiel y tolerante.
Todo ello motiva el que en estos primeros aos los adolescentes:
1. Se proyecten apasionadamente en los problemas humanos o en los acontecimientos de la
actualidad, aplicndose en ellos o criticndolos radicalmente, llevando hasta las ltimas
consecuencias sus razonamientos manifestados por medio de la accin, la critica, el rechazo o la
repulsin.
2. Monten teoras -emanadas de razonamientos y sentimientos muy complejos sobre el universo, la
sociedad, la solidaridad social, la paz o el amor, que al ser resultado de conflictos internos, se
convierten en tema de interminables y apasionantes debates que, dirigidos por su portentosa
imaginacin y perspicaz fantasa, los llevan: al mundo de la ilusin, de la meditacin y de la pura
especulacin intelectual; o al temor de enfrentarse con lo real y a la desconfianza de lo social. Por
eso desarrollan una extensa gama de sentimientos, desencadenan innumerables pasiones y
transforman las relaciones con el sexo opuesto y autnticos romances efectivos.
3. Experimenten sentimientos de culpa y de angustia; complejos y conductas insaciables; vivan
constreidos y manifiesten actitudes agresivas, colricas o violentas, o por el contrario se
comporten con delicadeza extremada y sumisin exagerada, tengan miedo de perder la amistad y
el afecto de sus padres y planeen perspectivas de futuro (vida aventurera, heroicidades, viajes
fantsticos, etc.), modos de comportarse que les permiten liberar una intensa y dinmica carga
afectiva.
HACIA LOS 13 AOS
En el mbito sociofamiliar
- el adolescente suea y medita;

- critica minuciosamente el comportamiento de sus padres;

- tiende a alejarse del crculo familiar.
A nivel psicolgico
Es el perodo de la "conciencia interiorizante", que incluye al mundo exterior. Por eso interacciona
lo interior con lo exterior mediante un juego intelectual y una dialctica de conflictos; proceso de
interiorizacin que lo conducir al descubrimiento de su propio proceso de construccin individual y
a su maduracin personal.
Este proceso de interiorizacin lleva al adolescente a descubrir una manera nueva de ser y de
estar, a reflexionar sobre s mismo y sobre el mundo circundante, a darse cuenta de la aparicin de
nuevas fuerzas y tendencias menos difusas y ms uniformes, y a exteriorizar una nueva fuerza de
voluntad, que es la mayor caracterstica de los adolescentes entre los 13 y los 15 aos; hecho que
no impide la existencia de desconfianzas e inhibiciones, de momentos de tristeza y de cambios de
humor, de actitudes contradictorias y de expresiones insolentes.
Tras esta amplia gama de actitudes, los adolescentes tienen denominadores comunes:
- aspiran a ser elegantes y a tener cualidades estticas, robustez y fuerza fsica, habilidades
deportivas y buena presencia;
- dominio de s mismos y sentido del deber;
- a ser inteligentes y leales, idealistas y activos, tolerantes y deseosos de que tengan buena
opinin de ellos; realistas y originales.
A nivel afectivo
Al revs de lo que suceda durante la niez, el adolescente canaliza sus sentimientos y afectos
hacia fuera de casa, hacia los compaeros o adultos, o sea, hacia cuantas personas se interesen
por l, sean sensibles para con sus problemas y comprensivos con su conducta. Estos
sentimientos, adems de proporcionarle seguridad personal y confianza en s mismo,
desencadenan en l una serie de asociaciones cada vez ms placenteras y reconfortantes, lo que
motiva que el adolescente se encuentre cada vez ms a gusto entre esas personas y lo manifieste
en sus actitudes y comportamiento.
Esta situacin afectiva lleva al adolescente a la bsqueda del sentido social, al encuentro con los
dems y a una especie de sensacin de que necesita completarse. Es en ese momento cuando se
da la tendencia a los primeros flirteos. Por eso el chico -ms agresivo e impulsivo visceralmentesiente la necesidad de ternura, amparo y cario.
La chica a su vez, siente la necesidad de alguien que la estimule, la comprenda y le d fuerza y
apoyo. Es el momento de la apertura al mundo afectivo y del descubrimiento del otro y de s
mismo, poca de romances y amores efmeros, que acaban tan pronto como empiezan -porque
han empezado nicamente como un mecanismo de fuga y evasin-. En ese momento el
adolescente necesita, ms que nunca, ser ayudado, tener unos padres a la altura de su misin
educadora, profesores que comprendan esta compleja problemtica de la adolescencia.
El origen de estos problemas se sita la mayora de las veces, en la escasa preparacin cultural y
en la falta de educacin sexual de los pberes cuando aparece el vello en los rganos sexuales o
las primeras erecciones en el muchacho, o se desarrollan los senos y aparece la primera
menstruacin en la nia, fenmenos que pueden suscitar angustias y traumas en el posterior
desarrollo de la sexualidad. Esto sucede porque el crecimiento en lo afectivo, no acompaa
necesariamente en simbiosis funcional al crecimiento en lo genital.
Con mucha dificultad consiguen en la pubertad desarrollarse plenamente las dos componentes de
una vida sexual normal, la genital y la sentimental. En la chica la componente sentimental va por
delante de la genital y en el chico, por el contrario, en la primera fase de la pubertad, es lo sexual lo
que se impone a lo sentimental. Slo en la fase final de la pubertad y de la adolescencia, al
conseguir la maduracin completa y entrar en la vida adulta, se alcanza el equilibrio en el
desarrollo de estas dos componentes.
La primera fase de la adolescencia, caracterizada por una profunda y recproca atraccin, se
presenta como la etapa del desarrollo humano en que el aspecto biopsicolgico del crecimiento
psicosexual se manifiesta por medio de simpatas, afectos, caricias, abrazos, admiracin, respeto,
orgullo, sumisin, dedicacin, lealtad, amistad, agresividad, deseo de proteccin, poder o dominio.

A cada elemento de este conjunto de emociones corresponden determinadas funciones y papeles

en el desarrollo de la personalidad del adolescente. Existen todas como entidades distintas y con
diferentes finalidades; pero son interactuantes, por lo cual se hace imprescindible comprender la
finalidad y la interaccin de la afectividad, de la sexualidad, del amor, etc. que son caractersticas
esenciales para que el desarrollo de toda la personalidad humana resulte ntegro y armonioso.
Estas constelaciones de sentimientos y emociones, sntomas de su desarrollo psicoafectivo y
sexual, hacen de la personalidad del adolescente un terreno abonado para los conflictos:
- su narcisismo lo lleva, en la segunda etapa de la pubertad, a volcarse sobre s mismo, sobre su
aspecto y a la autocomplacencia; a analizar su conducta, a criticarse y a explorar y descubrir su
mundo; en esos momentos experimenta una sensacin de soledad, de tristeza y melancola,
deleitndose en esos estados de naturaleza psicoafectiva y emocional, aunque acusa a los
miembros de su familia y a. cuantos lo rodean de ser los responsables de su mal humor;
- siente necesidad de amar y de ser amado, pero se ve mediatizado por sentimientos de egosmo y
hasta por ciertos rasgos egocntricos y de vanidad personal;
- va ganando confianza en s mismo, pero necesita servirse de los dems para reforzar su
comportamiento con su aprobacin benevolente;
- suea el amor antes de vivenciarlo y lo desea ardientemente para satisfacer sus necesidades
esenciales: por su necesidad de ternura y por exigencia sexual;
- canaliza el amor hacia el sexo contrario, dando origen a un amor mezcla de ansiedad y de
alegra, de desafo y estmulo, de "deseo-amenaza" de seduccin y de deseo-riesgo de ser amado,
de satisfaccin afectiva y de desesperacin solitaria, de superioridad y de inferioridad, de placer y
de culpa.
En este momento (la adolescencia media, entre los 13 y 16 aos), el joven empieza a desligarse de
su familia, hasta entonces centro de su vida, e inicia el camino del proceso de su identidad.
Para que este proceso se realice con seguridad y equilibrio, es necesario que las fases anteriores
del desarrollo se hayan realizado con normalidad y tolerancia, de modo especial la etapa edpica,
ya que, como hemos visto, este estadio supone la superacin del apego erotizado a uno de los
progenitores. Esta ruptura progresiva con los padres conduce al adolescente a renunciar a su
dominio y superproteccin, a producirle inseguridad e inquietud y a poner de manifiesto su
capacidad y sus limitaciones. Se trata del inicio del conflicto generacional y el preludio de la etapa
de afirmacin de la individualidad del adolescente en la cual, descorrido el velo de la expresin de
la sexualidad, son necesarios cambios de actitud en las manifestaciones de autoridad familiar y
modificaciones en la dinmica de su Superyo.
En este momento psicolgico las modificaciones son resultado de la adquisicin de una fuerza
adicional a la accin del Ello, la cual, impulsando la accin del Yo, conduce al sujeto a enfrentarse
con las restricciones, normas y prohibiciones del Superyo. Llevado por la fuerza, seguridad y
autodeterminacin del Yo, el individuo orienta su comportamiento y sus actitudes, creando en s
mismo seguridad y confianza en su capacidad para hacer frente a los impulsos sexuales, para
conseguir normas con que protegerse de manera realista, para experimentar los lmites de su
tolerancia frente a la ansiedad y al sentimiento de culpa y para modificar su Superyo mediante la
interaccin en grupos de compaeros y amigos de su misma edad y con idnticos problemas.
En este momento, al final de la adolescencia media, es probable que el joven inicie su
primer amor, que, a pesar del descubrimiento del otro sexo, entraa muchos componentes
narcisistas. Por ejemplo, el joven, al enamorarse de una chica, ve en ella, inconscientemente, a la
persona a quien le gustara parecerse si hubiera nacido mujer. Y en la joven sucede algo parecido.
Estos enamoramientos pueden ser mientras tanto muy importantes para dar mayor seguridad y
significacin a su propia identidad sexual.
Este proceso de desarrollo psicoafectivo, que ocurre en las chicas entre los 13 y los 17 aos y en
los chicos entre los 14 y los 17, constituye por regla general el perodo ms tumultuoso y ardiente
de la adolescencia. El surgir de nuevas fuerzas interiores despierta en ellos:
- ardor y optimismo;
- necesidad de independencia y de afirmacin de su propio Yo;
- florecimiento de cualidades y actitudes especiales
- profundizacin en su personalidad;

- apasionamiento por sus ideales;

- revalorizacin de su propia imagen;
- deseo de xito profesional.
A nivel psicosexual, el adolescente, al interiorizar las funciones de sus rganos genitales, aparta
sus tendencias libidinosas de la familia y las dirige hacia lo exterior; hecho que exige un refuerzo
de su propia identidad, mediante un proceso sociopsicolgico de identificacin con los compaeros
del mismo sexo, que es el modo de superar el complejo de Edipo, pero tambin origen
inconsciente de gran parte de los conflictos generacionales, dada la gran necesidad que el proceso
de identidad del adolescente le crea de ser distinto de las generaciones mayores.
Este cambio de naturaleza afectiva y sexual lleva al adolescente:
- a concienciarse de que sus rganos sexuales, adems de su funcin placentera, tienen una
funcin reproductora;
- a nivel socioafectivo, a la liberacin de la autoridad familiar;
- a nivel cultural, a enfrentarse con el legado sociocultural del medio;
- a nivel social, a cuestionarse el orden y la dinmica de la misma sociedad circundante;
- a nivel afectivo, a integrarse slidamente en la institucin escolar.
Este proceso de liberacin sucesiva de la autoridad conduce al adolescente:
- al reencuentro de su propia forma de expresin, a descubrir su propio comportamiento;
- al aprendizaje del modo idneo de comunicarse consigo mismo y con los dems;
- en resumen, al desarrollo de su propia personalidad.
A pesar de que, con frecuencia, le invade una angustia originada unas veces por la necesidad de
aceptar su propia situacin social, y otras porque se da cuenta que es preciso aceptar los lmites
de su propia naturaleza humana.
Esta es en el fondo la dinmica de la escisin adolescente/adultos, realizada hacia los 16 aos, y
que es el principio de la tercera fase del desarrollo evolutivo del adolescente, antecmara de su
entrada en la edad adulta.
Esta fase de su evolucin, caracterizada por la necesidad que siente de aumentar la confianza en
s mismo para asumir las responsabilidades que est contrayendo, hace al adolescente sentir la
necesidad de tener tiempo libre, aunque le encanta verse rodeado de otros jvenes del mismo
sexo, a discutir y someter a prueba su independencia y autodeterminacin individual, con lo que
demuestra que posee una mente mucho ms organizada que antes, una estabilidad espiritual ms
equilibrada, mayor poder de autocontrol, menos actitudes de mal humor y mayor imparcialidad en
su anlisis de las relaciones, de los hechos y de los acontecimientos, tanto en relacin con sus
padres, como con sus compaeros, con sus profesores o con la sociedad en general. As se inicia
el proceso de integracin y de bsqueda de su puesto en el mundo de los adultos.
Tal estado de bsqueda de equilibrio psicoemocional, de armona interior y de adaptacin a las
exigencias de la vida adulta, tanto en el mbito de la conducta como en lo econmico y social, es
un perodo de cambios mucho ms lentos y tranquilos que los anteriores y termina cuando el joven
se siente plenamente integrado, completamente independiente, sin necesidad del apoyo emocional
de otras personas, sin rechazar su propio pasado, con una nueva valoracin de su futuro y una
maduracin de su forma de pensar.
ADOLESCENCIA
TRANSFORMACIONES
FSICAS

IMPLICACIONESPSICOLGICAS

REPERCUSIONES
EDUCATIVAS

Aumento estatura, peso

Aumento del vello
Actividad de la hipfisis
Maduracin sexual

Inseguridad ante los propios

cambios
Apata
Cansancio
Preocupacin por la propia imagen

Variedad en mtodos de
trabajo
Variedad en presentacin
de actividades
Evitar la fatiga mediante
descansos peridicos

TRANSFORMACIONES
PERSONALIDAD/
AFECTIVIDAD

IMPLICACIONES
PSICOLGICAS

REPERCUSIONES
EDUCATIVAS

Bsqueda de identidad
Autoafirmacin
Elaboracin del
Autoconcepto
Autonoma
Introspecci6n
Egocentrismo
Sentido crtico

Preocupacin ideolgica
Rebelda respecto al adulto
Importancia de la pandilla
Intolerancia

Establecer instrucciones y
normas claras
Organizacin de grupos
cooperativos
Ofrecer modelos positivos
Proponer objetivos
realizables
Distribuir
responsabilidades

TRANSFORMACIONES
INTELECTUALES

IMPUCACIONES
PSICOLGICAS

REPERCUSIONES
EDUCATIVAS

Establecimiento de
relaciones reales/posibles
Establecimiento de
relaciones causa/efecto

Adecuacin a los
diferentes ritmos de
trabajo individual
Propuesta de actividades
conducentes al xito
Ayudar a desarrollar el
pensamiento formal
Adaptar las actividades al
nivel de desarrollo
intelectual

Surgimiento del
pensamiento formal

ADOLESCENCIA , ETAPA DIFCIL (*)

Despus de un introduccin sobre la adolescencia, el alumno contesta el cuestionario.
Hacemos ver a los alumnos que es una hoja personal, un preguntarse a s mismo
para contestarse de manera sincera.
No la recogemos. Se sacan conclusiones entre todos.
COSAS QUE ESTN CAMBIANDO.
Fsicamente
...............................................................................................................................................................
....
Antes me gustaba mucho que
...............................................................................................................................................................
.........
Mis pensamientos ahora son
..............................................................................................................
Las relaciones con mis amigos/as
...............................................................................................................................................................
...........
Lo que me gustaba hacer para divertirme era
...............................................................................................................................................................
...........
Adems pienso que ahora
...............................................................................................................................................................
...........

MOMENTOS Y COSAS QUE ME HACEN SENTIR MAL

En el instituto.
Con mi familia
Con mis amigos.
COMO ME VEO
Afortunado/a
Desafortunado/a
Guapo/a

Feo/a

Amable

Antiptico/a

Tranquilo/a

Nervioso/a

Inteligente

Perezoso/a

Honesto/a

Deshonesto

Feliz

Triste

Mandn/a

Sumiso/a

Cooperador/a

Pasota

Atrevido/a

Tranquilo/a

Generoso/a

Egosta

Confio en m

Desconflo

Responsable

Irresponsable

COMO ME VEN LOS DEMS

Selecciona los adjetivos de las columnas anteriores que creas que se corresponden con la visin
que los dems tienen de ti
VALORO CMO SOY

1
Nunca

2
Poco, a
veces

3
Casi
siempre

4
Mucho

Me gusta como soy

Conozco mis aspectos positivos y negativos
Me esfuerzo mucho aunque me resulta difcil
hacer las cosas
Soy una persona que gusta a los dems
Confo en mi mismo
Creo que soy divertido y eso gusta a la gente
Me gusta estudiar y hacer las cosas bien
(*) Este cuestionario forma parte de una dinmica ms completa desarrollada en el IES "El Batn"
de Asturias
Una etapa crtica en nuestros hijos
Cualquiera que hable con gente joven sabe que la etapa de la adolescencia, de los 12 a los 18
aos, es un periodo crtico. A los padres y a los maestros de los quinceaeros no habr que
recordarles las frustraciones y las impotencias que han podido experimentar a causa de los ajustes
y los problemas de los adolescentes en esa etapa.

El nio entra en la adolescencia con buena parte de los sentimientos, actitudes, capacidades y
dependencias de su vida anterior, y lo normal es esperar que culmine esta etapa completamente
preparado para comportarse como una persona responsable en el mundo adulto. Pero lo cierto es
que esa preparacin suele ser poco adecuada; la mayora de los jvenes se pasa la dcada de sus
veinte aos intentando corregir las carencias que encuentran en su habilidades, en la confianza y
en el conocimiento de s mismos, huecos que no pudieron rellenar durante su poca de
adolescentes.
La adolescencia es la ltima etapa en la que los padres y educadores pueden tomar parte activa y
ayudar a los hijos a sentar sus caminos vitales; la ltima etapa en la que podemos ser ejemplo
cotidiano, aconsejar, organizar actividades familiares, ofrecer variadas oportunidades y
mantenernos en contacto con el proceso educativo. Cuando la adolescencia finaliza, la mayora de
los jvenes se pone a trabajar, va a la universidad o se casa; o lo que es lo mismo, entra en un
mundo totalmente suyo. Y nosotros debemos estar dispuestos a darles rienda suelta para que
vivan su vida lo mejor posible, amndoles y ayudndoles a distancia.
Uno de los recursos ms importantes con que se puede dotar a un adolescente es el sentimiento
de su propia vala, precisamente en estos tiempos de cambios rpidos y de desorganizacin
familiar. Este sentimiento es una fuerza que el adolescente lleva en su interior y si est bien
arraigado y el sabe como conservarlo en buenas condiciones, le acompaar siempre y podr
fiarse de l durante toda su vida.
La relacin padres - hijos adolescentes
Muy pocos padres actuales salen ilesos del paso por la adolescencia de sus hijos. Mientras el
adolescente atraviesa con la velocidad de un cicln muchas etapas (crecimiento, presiones
sociales, estados de nimo, caprichos, etc...) los padres suelen sentir que van aguantando como
pueden. Experimentan grandes ansiedades por el bienestar de su hijo adolescente. Antes, mientras
los nios eran ms pequeos, las relaciones eran ms llevaderas y ahora, con la adolescencia, los
problemas parecen crecer.
El desarrollo y los problemas de los adolescentes nos amenazan de muchas maneras. Debemos
aprender a aceptar la amenaza y a manejar nuestros sentimientos con honestidad para resolver los
problemas que se nos planteen con mayor efectividad. Esto es algo as como lo que debe hacer el
psiclogo al terminar su carrera y antes de ponerse a trabajar en contacto con pacientes. Debe
reconocer sus propias debilidades para poder atender sin mezclar en ello los propios sentimientos
inspirados o movidos en el por muchos pacientes.
As pues volviendo a la adolescencia, algunas de las cuestiones que formaran parte del examen
conciliatorio a efectuar por parte de los padres para no mostrar ambigedad de sentimientos en su
relaciones con los adolescentes son las siguientes:
Qu siento hacia mi hijo adolescente en este momento ?
Qu significa un hijo adolescente para m ?
Veo a mi hijo adolescente como un seguro de futuro ante la soledad o las necesidades
econmicas de mi propia vida ?
Quiero que l cumpla con mis expectativas y ambiciones ?
No ser que no me fo de l porque yo no era de fiar cuando tena su edad ?
Me hacen sentir menos capaz su juventud, su vitalidad y las promesas que encierra su vida ?
No le exigir ms por la angustia que a m me produce el paso del tiempo ?
Tengo miedo de perder el control y el poder que ejerzo sobre l ?
Como padre o madre debes responder honestamente a las preguntas formuladas arriba pues de
esta manera se abrir para vosotros el camino para aceptaros y aceptar a vuestros hijos
adolescentes como seres humanos.
Sabiendo como piensas, que sientes hacia l, podrs ayudarle a plantear comportamientos que
sean la base de un respeto mutuo.
Si puedes verte como persona primero, y como padre despus, probablemente sers capaz de
nutrir a tu hijo de una forma ms completa.
Gloria Marsellach Umbert - Psiclogo