F.

JAVIER RODRGUEZ DE ABAJO

VCTOR LVAREZ BENGOA
JOAQuN GONZALO GONZALO

111

EDITORIAL DONOSTIARRA
Pokopandegi, n 4 - Pabelln Igara1de - Barrio Igara
Apartado 671 - Telfonos 943 21 S 737 - 213 011 - Fax 943 219 521
20018 - SAN SEBASTIN
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A LA MEMORIA DE MIS PADRES

Testamento:
"HijO: s buenoy trabajador,
que si as lo haces,
est la Casa salvada".
'1.,0 importante no es morir,
sino vivir hasta elfin.
Morir es, literalmetite, arribar.
Ms que nunca impor.ta
que elpiloto est al timn".

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forma de reproduccin,

distribucin,

comunicacin

de esta obra slo puede ser realizada con la autorizacin

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prevista por la ley.

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ES PROPIEDAD
EDITORIAL DONOSTIARRA

Autores:

F Javier Rodrguez de Abajo

Vctor lvarez Bengoa

Joaqun Gonzalo Gonzalo

Edita:

Editorial Donostiarra
Pokopandegi, 4 - Pabelln Igaralde - Barrio Igara
Apartado 671 - San Sebastin (Espaa)

Impreso en Espaa

- Printed in Spain

Imprime:

Grficas CEMS, S.L.

Polgono Industrial San Miguel
31132 VILLATUERTA (Navarra) Spain

Diseo portada:
Maquetacin:

Alberto Arranz
Alberto Arranz

Correccin:

David Aguilar

ISBN: 978-84-7063-299-0
Depsito Legal: NA-242-2011

www.cedro.org),

si necesita

Pgina
INTRODUCCiN
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACiN
ORIENTACIONES METODOLGICAS

BLOQUE TEMTICO
TEMA 1:

7
8
9
10

1: DIBUJO GEOMTRICO

TRAZADOS EN EL PLANO
Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Cuadriltero
Teoremas del cateto y de la altura.

11 a 18
inscriptible.

TEMA 2:

POTENCIA
Eje radical y centro radical. Seccin urea. Rectngulo ureo.

19 a 28

TEMA 3:

POlGONOS
Rectas y puntos notables en el tringulo. Construccin de tringulos.
Anlisis y construccin de polgonos regulares convexos y estrellados.

29 a 36

TEMA 4:

TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS
Proyectividad y homografa. Homologa y afinidad.

37 a 58
Inversin.

TEMA 5:

TANGENCIAS
Tangencias como aplicacin de los conceptos de potencia e inversin.

59 a 66

TEMA 6:

CURVAS TCNICAS
Curvas cclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide.
Pericicloide. Envolvente de la circunferencia,

67 a 72

TEMA 7:

CURVAS CNICAS
La elipse, la hiprbola y la parbola. Tangencias y puntos de interseccin
con una recta. Otros problemas de cnicas.

73 a 82

BLOQUE TEMTICO

11:GEOMETRA

DESCRIPTIVA

TEMA 8:

SISTEMA DIDRICO I
Interseccin de planos y de recta con plano.

83 a 88

TEMA 9:

SISTEMA DIDRICO 11 ................................

Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes

89 a 98
lineales.

TEMA 10:

SISTEMA DIDRICO 111 ......................................

Abatimientos, cambios de planos, giros y ngulos.
Verdaderas magnitudes lineales, superficiales y angulares.

99 a 114

TEMA 11:

SISTEMA DIDRICO IV
Representacin de los poliedros regulares.
Representacin de superficies polidricas y de revolucin.
Interseccin con una recta Desarrollos y transformadas.

115 a 138
Secciones planas.

TEMA 12:

SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

Fundamentos y aplicaciones.

139 a 146

TEMA 13:

SISTEMA AXONOMTRICO ORTOGONAL

Escala isomtrica. Perspectiva isomtrica de la circunferencia.
Representacin de cuerpos polidricos y de revolucin.
Secciones planas. Interseccin con una recta.
Relacin del sistema axonomtrico con el didrico.

147 a 166

TEMA 14:

SISTEMA AXONOMTRICO OBLICUO: PERSPECTIVACABALLERA

Fundamentos del sistema. Coeficiente de reduccin.
Representacin del punto, la recta y el plano.
Interseccin de planos y de recta con plano.
Paralelismo. Distancias. Verdaderas magnitudes.
Perspectiva caballera de la circunferencia.

167 a 196

DIBUJO Tt:CNICO

II Bachillerato

Representacin de cuerpos polidricos y de revolucin.

Secciones planas y puntos de interseccin con una recta.
TEMA 15:

SISTEMA CNICO DE PERSPECTIVA LINEAL 1

Fundamentos y elementos del sistema.

197 a 218

TEMA 16:

SISTEMA CNICO DE PERSPECTIVA LINEAL 11

Representacin de superficies polidricas y de revolucin.
Trazado de perspectivas de exteriores y de interiores.

219 a 236

BLOQUE TEMTICO
TEMA 17:

TEMA 18:
TEMA 19:
TEMA 20:

DIBUJO TCNICO

II - Bachillerato

111:NORMALIZACiN

DIBUJO INDUSTRIAL
Acotacin.
Dibujo de arquitectura
Cortes y secciones.
ROSCAS
Representacin

237 a 262

y construccin.

grfica y designacin

SIMPLIFICACiN DE DIBUJOS
Convenciones para la representacin.
FORMATOS
Plegado para archivadores A4.
Archivo y reproduccin de planos.

Acotacin.
263

a 268

269

a 276

abreviada.
Simbologa.
277 a 284

El Dibujo Tcnico surge en la cultura universal como

un medio de expresin y comunicacin indispensable,
tanto para el desarrollo de procesos de investigacin
sobre las formas, como para la comprensin grfica
de bocetos y proyectos tecnolgicos y artsticos, cuyo

ltimo fin sea la creacin de productos que puedan

tener un valor utilitario, artstico, o ambos a la vez. La
funcin esencial de estos proyectos consiste en ayudar
a formalizar o visual izar lo que se est diseando o
creando y contribuye a proporcionar, desde una primera
concrecin de posibles soluciones, hasta la ltima fase del
desarrollo donde se presentan los resultados en dibujos
definitivamente acabados.

Es necesario el conocimiento
de un conjunto de
convenciones que estn recogidas en las normas para el
Dibujo Tcnico, que se establecen en un mbito nacional
e internacional.

La asignatura favorece la capacidad de abstraccin para

la comprensin de numerosos trazados y convenciones,
lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de
carcter general.

Se aborda el Dibujo Tcnico en dos cursos, de manera

que se adquiera una visin general y completa desde el
primero, profundizando y aplicando los conceptos en las
soluciones tcnicas ms usuales en el segundo.

Los contenidos se desarrollan de forma paralela en

los dos cursos, pero en sus epgrafes se aprecia el nivel
de profundizacin y se determinan, con mayor o menor
concrecin, las aplicaciones y ejercicios especficos.

En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos,

tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores,
ahondar
en el nivel de profundizacin
y buscar

aplicaciones tcnico-prcticas.

DIBUJO TCNICO

II - Bachillerato

La enseanza del Dibujo tcnico en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminologa especfica del dibujo
tcnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo referido a la
diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y
cuidado del soporte.
3.

Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer
su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin.

4.

Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada para resolver
problemas de configuracin de formas en el plano.

5.

Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas geomtricos en el

espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la principales normas UNE

e ISO referidas a la obtencin, posicin y acotacin de las vistas de un cuerpo.
7.

8.

Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresin grfica y conseguir la
destreza y la rapidez necesarias.
Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realizacin de cualquier

construccin

geomtrica,

relacionndose

con otras personas en las actividades colectivas con

flexibilidad y responsabilidad.
9.

Integrar sus conocimientos de dibujo tcnico dentro de los procesos tecnolgicos y en aplicaciones
de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecucin del proyecto o actividad siempre
que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologas y los programas de diseo, disfrutando con su utilizacin y
valorando sus posibilidades en la realizacin de planos tcnicos.

DIBUJO TCNICO

11- Bachillerato

VALUACIN~ __~~~

__--,

1. Utilizar la observacin para obtener informacin y conocer ms sobre la naturaleza, el arte y los objetos y espacios
construidos y sus representaciones bidimensionales.
Con este criterio se pretende averiguar si el alumnado es capaz, a travs de la observacin atenta, de identificar los
elementos que sustentan la aplicacin de la geometra en el arte y en su entorno, natural o construido, obteniendo a
partir de la observacin y la informacin que hace posible un mejor conocimiento de todo ello, de sus relaciones, de
su utilidad, etc. Asimismo se ha de valorar la capacidad de observar y obtener informacin til de las representaciones
bidimensionales de los objetos y los espacios.
2.

Resolver problemas
presentacin.

geomtricos

valorando

el mtodo

y el razonamiento

de las construcciones,

su acabado y

Con la aplicacin de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado en el dominio y conocimiento de los trazados
geomtricos en el plano y su aplicacin prctica en la construccin de tringulos, cuadrilteros y polgonos en general
y construccin de figuras semejantes, equivalentes, homlogas o afines a otras dadas
3.

Ejecutar dibujos tcnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas.
Se trata de valorar en qu medida se aplican en la prctica los conceptos relativos a las escalas y se trabaja con distintas
escalas grficas en la ejecucin o reproduccin de dibujos tcnicos. Se valorar igualmente la destreza y precisin.

4.

Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definicin de una forma, ya sea sta de carcter
industrial o arquitectnico.
A travs de este criterio se valorar tanto el conocimiento terico como su aplicacin prctica en la definicin de formas
constituidas por enlaces. Se valorar especialmente el proceso seguido en su resolucin y la precisin en la obtencin
de los puntos de tangencia.

5.

Resolver problemas geomtricos relativos a las curvas cnicas en los que intervengan elementos principales de las
mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas tcnicas a partir de su definicin.
Este criterio permitir conocer el grado de comprensin adquirido de las propiedades y caractersticas de las curvas cnicas
y tcnicas para poderlas definir grficamente a partir de distintos supuestos. Se valorar, adems del proceso seguido
en la resolucin del problema, la exactitud y precisin en la definicin de las curvas o de los puntos de interseccin o
tangencia.

6.

Utilizar el sistema didrico para resolver problemas de posicionamiento

el espacio.

de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en

La intencin de este criterio es averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensin del sistema didrico y
en la utilizacin de los mtodos de la geometra descriptiva para representar formas planas o cuerpos.
7.

Realizar la perspectiva de un objeto definido

delineadas.

por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o

Se pretende evaluar con este criterio la visin espacial desarrollada y la capacidad de relacionar entre s y comprender los
distintos sistemas de representacin estudiados, adems de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo
de los instrumentos y en el trazado a mano alzada.
8.

Definir grficamente piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando correctamente

a vistas, cortes, secciones, roturas y acotacin.

las normas referidas

Se establece este criterio para evaluar en qu medida el alumnado es capaz de elaborar los planos tcnicos necesarios
para describir y/o fabricar un objeto o elemento de acuerdo con las normas establecidas en el dibujo tcnico.
9.

Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes recursos grficos de forma que estos sean claros, limpios
y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos grficos o
incluso informticos en funcin del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las distintas finalidades del mismo. Este
criterio deber integrarse en el resto de criterios de evaluacin en la medida que les afecte.

DIBUJO TCNICO

11- Bachillerato

El DIBUJOTCNICO en el bachillerato se estudia en los dos cursos.

Eldesarrollo de los tres grandes bloques de que consta esta materia, DIBUJOGEOMTRICO,GEOMETRADESCRIPTIVA
Y NORMALIZACiN, hay que presentarlo en dos libros no excesivamente voluminosos y ello nos obliga a dar una serie
de ORIENTACIONESMETODOLGICAS que ayuden al profesor en sus clasestericas y prcticas. Pretendemos con ello
que los dos libros sean realmente tiles para el profesor y para el alumno, que encontrar en ellos los conocimientos
bsicos, expuestos de forma clara y precisa para su mejor asimilacin y con el mnimo esfuerzo.
Como es lgico, dejamos en libertad al profesor para que, con su mejor criterio, introduzca las variantes que estime
pertinentes en las orientaciones metodolgicas que vamos a desarrollar. En cada unidad temtica, para no hacerla
exhaustiva, hemos tenido que tomar decisiones sobre si incluir o no una determinada materia, siempre pensando
que con lo expuesto sera suficiente para hacer un cimiento firme que sirviera de base a estudios superiores. Por ello
el profesor, a la vista del tiempo disponible, del desarrollo del curso y del nivel de sus alumnos, puede introducir esas
variantes que hemos indicado, en el sentido de reforzar algn tema o simplificar otros. Lo mismo debemos indicar en
cuanto al desarrollo de las ACTIVIDADES; de stas se proponen un nmero suficiente, pero no tienen por qu ser las
propuestas en el libro las que se lleven a efecto. El entorno y las caractersticas de la regin pueden hacer ms eficaces
otras propuestas.
Tratndose de una materia propia de una modalidad hay que pensar que, con los conocimientos recibidos, el
alumno adquiere una formacin ms especializada que le prepara y orienta hacia estudios posteriores o hacia una
actividad profesional.
La metodologa a seguir se fundamentar en la idea principal de que el DIBUJO TCNICO debe capacitar para el
conocimiento del lenguaje grfico empleado por las distintas especialidades industriales o de construccin, tanto
en sus aspectos de lectura e interpretacin como en el de expresin de ideas tecnolgicas o cientficas.

Teniendo en cuenta que el DIBUJO TCNICO debe ser eminentemente activo, a la explicacin terica de la asignatura
seguir la realizacin de ejercicios, problemas y actividades que pongan al alumno en situacin de aplicacin de los
conocimientos adquiridos.
Se aconseja, si ello es posible, la utilizacin mxima de medios audiovisuales en orden a conseguir la mayor eficiencia
docente, claridad de exposicin y ahorro considerable de tiempo.
Tambin se recomienda la utilizacin de modelos reales.
Profesionalmente, en el futuro, el tcnico utilizar el DIBUJOTCNICOcomo herramienta y medio, por lo que no precisa
de un singular adiestramiento instrumental, propio de profesionales especializados. Sin embargo, si bien el aprendizaje
de ciertos aspectos del DIBUJOTCNICO se apoya en ejecuciones prcticas, como vistas necesarias, acotacin, etc., en
otro aspecto del mismo, como representacin de elementos normalizados, es posible su identificacin sobre planos ya
ejecutados, con lo que no se justifica su dibujo de forma aislada para aprender su representacin convencional.
En general, y para aprovechar al mximo el nmero de horas lectivas del curso, las actividades deben distribuirse
mediante trabajos a limpio y resoluciones a mano alzada. Sin duda, conviene que el alumno adquiera soltura
con todos los instrumentos y la rapidez y precisin necesarias; por ello, al menos una tercera parte de sus trabajos
deber realizarlos con los instrumentos. Sin embargo, el repaso de muchas construcciones y cierto tipo de problemas
geomtricos y de descriptiva puede hacerlos a mano alzada con el portaminas. Este sistema de aprendizaje, que
aparentemente no tiene importancia, supone para el alumno un ahorro de tiempo muy estimable que puede dedicar
a ampliar el nmero de actividades. Esta metodologa, aplicada personalmente a lo largo de cuarenta aos en la
enseanza del DIBUJOTCNICO, la recomendamos de forma especial por los frutos que produce. El alumno emplea
menos tiempo y sobre todo "suelta su mano" consiguiendo hacer correctamente croquis, perspectivas,
esquemas y diseos.

10

DIBUJO TCNICO 11- Bachillerato