cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 28

Leemos el texto argumentativo

Aprovechemos los recursos de la
Amazona peruana
Para qu usamos el lenguaje escrito cuando
leemos un texto argumentativo?
En la vida diaria, leemos textos argumentativos
para conocer la opinin de las dems personas
acerca de un tema. En esta sesin, los nios y las
nias leern un texto de este tipo para reflexionar
sobre lo importante que es comprometernos en el
cuidado de las reas verdes.

Antes de la sesin
Escribe en un papelote el texto Aprovechemos los
recursos de la Amazona peruana incluyendo las
imgenes que se presentan (Anexo 1).
Fotocopia el texto del Anexo 1 en cantidad suficiente
para cada estudiante.
Consigue fotografas o lminas de la Amazona peruana.
Elabora un cartel con el ttulo del texto.
Prepara carteles con las preguntas para identificar un
texto argumentativo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el texto Aprovechemos los recursos de la
Amazona peruana.
Fotocopia del Anexo 1.
Fotografas o lminas de la Amazona peruana.
Cartel con el ttulo del texto.
Carteles con preguntas para identificar un texto argumentativo.
Cuaderno, plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
rea curricular de Comunicacin
COMPETENCIAS

Comprende textos
escritos.

CAPACIDADES

Infiere el significado de los

textos escritos.

INDICADORES

Deduce el tema en un texto

argumentativo con algunos
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temtica.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Saluda a los nios y a las nias y recuerda con ellos los aprendizajes
logrados en la sesin anterior, en la cual publicaron sus afiches para
difundir la importancia de cuidar el ambiente.
Pide que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y
promueve la reflexin diciendo que de esta manera contribuimos
tambin a difundir el derecho a vivir en un ambiente sano.
Muestra fotografas o lminas de la Amazona peruana y, a partir de
ellas, pregunta, por ejemplo: conocen este lugar?, a qu regin
pertenece?, cmo lo saben?, qu caractersticas tiene?
Comenta que la Amazona ha sido elegida como una de las 7 maravillas
naturales del mundo por ser la regin con la mayor biodiversidad del
planeta (la mayor reserva de recursos naturales con vida), adems,
porque es la principal fuente de oxgeno del mundo.
Manifiesta que investigando ms sobre esta regin, encontraste una
lectura sobre el aprovechamiento de los recursos de la Amazona
peruana, y quieres compartirla con ellos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern el texto Aprovechemos
los recursos de la Amazona peruana, para conocer ms sobre el tema
e intercambiar opiniones con sus dems compaeros.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrn en prctica durante el desarrollo de la sesin.

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2. DESARROLLO
70

Antes de la lectura

minutos

En grupo clase
Dirige la mirada de los nios
y las nias hacia el cartel
con el ttulo del texto, que
previamente debes haber
colocado en la pizarra.

Recuerda:
Es importante conocer los
saberes previos de los
nios y las nias acerca del
tema. Haber escuchado o
ledo sobre l favorecer la
comprensin de la lectura.

Aprovechemos los recursos de la Amazona peruana

Invita a un voluntario a que lea en voz alta el ttulo; luego, a partir de
esta lectura, induce a que anticipen el contenido del texto mediante
estas preguntas: en alguna ocasin han visto o ledo un texto con
este ttulo?, de qu tratar?; cmo creen que la gente utiliza los
recursos de la Amazona?, cmo creen que los deben aprovechar?
Coloca en un lugar visible el papelote con el texto que preparaste para
esta parte de la sesin y solicita al responsable de los materiales que
entregue a cada compaero una copia del Anexo 1.
Seala que observen la estructura del texto y las imgenes que
acompaan a este. Luego, formula preguntas como las siguientes: qu
clases de recursos naturales podremos encontrar ah?, creen que solo
la gente que vive en la Amazona aprovecha esos recursos?, creen
que los recursos de la Amazona se aprovechan responsablemente?;
de qu tratar el texto?, para qu habr sido escrito el texto?, qu
tipo de texto es?
Registra las hiptesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote,
as ellos podrn confrontarlas durante y despus de la lectura.

Durante la lectura
En forma individual
Propicia un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto
de manera silenciosa y en forma individual.

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Recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer

todo el prrafo donde se encuentran, a fin de deducir su significado
segn el contexto. Adems, mientras lean, debern escribir al costado
de cada prrafo de qu trata.

Despus de la lectura
En grupo clase
Promueve que los nios y las nias comenten libremente sobre el
texto ledo con sus compaeros. Luego, pide que mencionen de qu
trata cada una de sus partes; escrbelas en un organizador como el
siguiente:
Aprovechemos los
recursos de la
Amazona peruana

Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: de

qu trata principalmente el texto? Escucha sus respuestas y contina
preguntando: qu tipo de texto lemos?
Indcelos a reconocer que el texto ledo es un texto argumentativo.
Refuerza esta informacin presentando las siguientes preguntas en
carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:
Para qu ha
sido escrito
el texto?

Cul es la idea
que defienden los
investigadores?

Cules son las

razones o los
argumentos que
apoyan su idea?

A qu
conclusin
llega el autor?

Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto

argumentativo, porque, adems de transmitir informacin, el autor
presenta la defensa de una idea y expone las razones para convencernos
de que son ciertas.
Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la
que, por lo general, se encuentra al inicio del texto) y las razones que
sustentan lo que piensan se llaman argumentos.
Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra
y solicita a los estudiantes que hagan lo mismo en su cuaderno. El
siguiente podra ser un ejemplo:

226

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TTULO:
Planteamiento
(Tesis)

Argumento 1

Cuerpo

Argumento 2

Conclusin

Argumento 3

Indica que sealen en su hoja de lectura las partes del texto segn el
esquema realizado.
Al finalizar, pide que confronten las hiptesis con la informacin del
texto.
En grupos de cuatro integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
alguna dinmica que conozcas. Luego, motvalos a que respondan
la siguiente pregunta: estn de acuerdo con la tesis de este texto?,
por qu?
Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10

minutos

En grupo clase
Reflexiona con los nios y las nias sobre la importancia de usar
responsablemente los recursos del ambiente.
Estimula la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: para
qu nos sirvi conocer esta lectura?, qu aprendimos de ella?, con
qu propsito escribi el autor esta lectura?, result fcil reconocer
la estructura del texto argumentativo?

Tarea a trabajar en casa

Encarga a los estudiantes que investiguen y mencionen qu recursos de su
comunidad estn en peligro de desaparecer por causa del uso irresponsable.
Indcales que argumenten por qu es importante conservarlos.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluacin
Aprovechemos los recursos de la Amazona peruana
La selva tiene todo lo que se necesita para
que millones de peruanos puedan desarrollar
y alcanzar una calidad de vida ms adecuada.
Tiene tierra para el desarrollo agropecuario,
una gran riqueza forestal y grandes recursos
naturales renovables, como la fauna silvestre y
los recursos pesqueros. Asimismo, posee un gran
potencial hidroenergtico para aprovechar, gracias
a las lluvias y a los incontables ros navegables.
Adems, tiene gente maravillosa: los nativos que
siempre han vivido all y conocen las zonas ms
profundas, muchos habitantes que trabajan por un
maana mejor y campesinos de la sierra recin llegados,
atrados por los recursos de la Amazona peruana.
Pero algunos investigadores, conocedores de la regin, afirman que si no
aprovechamos racionalmente nuestros recursos naturales y no se disea un
plan de desarrollo para la regin amaznica, se vivir en un futuro prximo una
grave crisis econmica que no solo afectar a la regin, sino tambin al pas.
Ellos defienden esta idea y tienen como principales argumentos los siguientes:
- Si se continan explotando los recursos naturales sin ningn control y si se siguen
quemando los bosques sin provecho y con gran desperdicio, los ecosistemas se
vern afectados y no habr esperanza de un desarrollo sostenido en la regin.
- Si no se protegen algunas reas calificadas como de conservacin para ser
usadas en la forestera y, en menor grado, para las actividades agropecuarias,
muchas actividades econmicas, como el turismo, se vern afectadas.
- Si no se erradican los cultivos ilcitos, como los de coca y de amapola, y se
reemplazan por cultivos alternativos que den lugar a una agricultura limpia, muy
intensiva y diversificada que satisfaga las necesidades de los campesinos, los
suelos se empobrecern y muchas familias no tendrn en el futuro tierras frtiles
para cultivos.
Los investigadores sostienen, adems, que para lograr un desarrollo considerable
en la Amazona, se requiere de una mejor distribucin de la urbanizacin; no
concentrada en Iquitos, Tarapoto ni Pucallpa, como sucede hasta ahora.
Lo cierto es que, para que la Amazona alcance un desarrollo autntico y sostenido,
se necesita la participacin, la voluntad y el esfuerzo de todos los hombres, mujeres,
nios y nias de la regin.
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Anexo 2
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
N

Nombre y apellidos
de los estudiantes

Deduce el tema en un texto

argumentativo con algunos
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temtica.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Logrado.

No logrado.

229

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