GUIA DE ORIENTACIN

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
240201045 - 01- 02 EC

DIANA LEIDY GUERRERO SANCHEZ 24/12/2015

Informe de investigacin: contrastacin de producto generado por los estudiantes

antes de aplicar las estrategias pedaggicas y despus de aplicadas.

INTRODUCCIN
En la actualidad no es una opcin para el pas, ni para el sector educativo ser competitivos,
pues la globalizacin, los cambios tecnolgicos, el internet, el desmonte de barreras
arancelarias entre pases, as como la libre movilizacin de individuos entre las naciones,
son aspectos que repercuten da a da en el contexto socioeconmico y cultural de nuestro
pas.

El sector educativo colombiano, est regulado por leyes y norman que inducen al
aseguramiento y la excelencia de la calidad en las instituciones educativas educacin
superior, pero dentro de este contexto cada institucin tiene la autonoma de direccionar el
tipo de enseanza a travs de su proyecto educativo institucional para determinar las
acciones y estrategias que orienten a toda la comunidad acadmica.

No obstante, cada da se originan innovaciones tecnolgicas que demandan la constante

actualizacin del conocimiento, as como el uso de herramientas didcticas y pedaggicas
por parte de los docentes, que estimulen el aprendizaje significativo de sus estudiantes. En
tal sentido, las instituciones educativas deben indagar y ajustar sus planes de estudios,
acerca de los cambios que se requieren para el mejoramiento de su actividad de enseanza
y el logro de una educacin de alta calidad.

DESARROLLO

Las disposiciones didcticas de las actividades acadmicas representan un factor importante

en la motivacin, el desarrollo de destrezas y habilidades as como, la construccin del
conocimiento por parte de los alumnos para estimular su aprendizaje. Por lo tanto, la
enseanza ya no se entiende como el esfuerzo por hacer aprender a alguien que se
encuentra en la orilla de la ignorancia, se mira ms bien como el desafo de llegar a ser
capaz de disear ambientes y condiciones propicias para que los sujetos puedan aprender.
(Novoa, A. 1998).

La Teora del Aprendizaje Significativo, explica las condiciones y propiedades del

aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de
manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar el significado
individual y social (Ausubel, 1976). Es as como, el aprendizaje visto de esta manera,
permite que los individuos puedan integrar el conocimiento nuevo, dentro de las estructuras
de conocimiento anteriores, cuando los conceptos son de inters y se relacionan con lo que
ya se sabe. Logrando de esta manera un aprendizaje significativo, es decir, que adquiera la
propiedad de ser un aprendizaje a largo plazo. (Ausubel, 2000).

Considerando lo planteado,

se mostrar el contraste de producto generado por un

estudiante antes de aplicar las estrategias pedaggicas y despus de aplicadas con el

objetivo de mostrar la eficacia de las mismas. Las estrategias a aplicar para esta actividad
son el proyecto de aula y el debate.

OBJETIVO: Contrastar el producto entregado de los estudiantes segn las siguientes

indicaciones.

A) Primer planteamiento: El docente le dice

a los estudiantes que lean

individualmente en casa el microcurrculo de la asignatura, con el fin de conocer el

contenido programtico del curso.
B) Segundo planteamiento: El docente con el fin de estimular la participacin e
interiorizacin de las temticas a desarrollar en cada clase, hace una socializacin
de las mismas y elabora un estudio de casos planificando un proyect de aula con
las directrices didcticas necesarias para analizar el microcurriculo e indica a los
estudiantes conformar grupos de trabajos afines. El objetivo de la actividad es que
los estudiantes analicen y determinen si las herramientas metodolgicas planteadas
en el contenido programtico permiten desarrollar las competencias indicadas y si
las temticas planteadas son pertinentes al conocimiento previo y al contexto en el
que se desenvuelven para desarrollar un aprendizaje significativo entre sus
estudiantes la actividad culmina con un dbete entre ,los grupos y se sintetizan
por orden de relevancia cuales seran las estrategias metodolgicas a utilizar
durante el curso sin desviarse del plan de estudios propuesto por la institucin.

RESULTADOS

Estudiantes

sin

aplicar

estrategias Estudiantes que

pedaggicas

No hay compromiso por parte del

aplican estrategias

pedaggicas

Hay compromiso direccionado por

estudiante para conocer el micro

parte del estudiante para conocer el

currculos.

micro currculos.

No hay directrices claras por parte

del docente.

Imposicin por parte de docente, ya

que el docente elige los textos
propuestos

No hay preparacin y conocimiento

previo de las temticas por parte de
los estudiantes.

No se hay
participacin del
estudiante ni trabajo en equipo.

No se aplica una herramienta

didctica por parte del docente

No se Investiga ni se provee
informacin til para resolver el
problema o propuestas de mejora en
las temticas de clase.

Hay indicaciones y directrices claras

por parte del docente.

Consens entre el grupo de

estudiantes y propuesta de otras
actividades
y/o metodologas
decidiendo
los contenidos de
aprendizaje respecto de los cuales
van a profundizar pertinentes al
plan de estudios.

preparacin de los proyectos y

conocimiento
previo
de
las
temticas ya que se formulan ideas
sobre soluciones y discute con sus
compaeros para tomar decisiones a
desarrollar en las clases

Se propicia la participacin y el
trabajo en equipo y se procesa la
informacin y la comparte en grupo

Se utilizan tcnicas didcticas que

promueven, la comprensin, el
anlisis, la opinin, el debate para la
toma de decisin entre los
estudiantes.

CONCLUSIONES

El uso de estrategias didcticas, promueven aprendizajes significativos en los estudiantes,

debido a la alta motivacin que genera en los mismos el uso de herramientas y recursos
didcticos tanto en el aula de estudios. Es importante, tener en cuenta tcnicas para la
formacin como mapas conceptuales, mentefactos, pensamiento sistmico, el proyecto de
aula, entre otros, diseados como herramientas que fortalecen el aprendizaje significativo
en el estudiante, quien llega a ser consciente de su aprendizaje y lo aplica en el contexto en
que se desenvuelve.

Finalmente, por ello, debe haber una previa preparacin

de las temticas de clase

planteadas en el plan de estudios... con lo cual una planificacin de todas las estrategias
didcticas en clase, son la clave para promover un buen aprendizaje, estimular la
participacin, el nuevo conocimiento y por ende, la autonoma para la toma de decisiones
de los estudiante en el aula de clases y en su entorno.

Bibliografa
Ausubel, D. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas.
Mxico.
Ausubel, D. P. (2000). The Adquisition and Retention of Knowledge. Dortrecht,
Netherlands: Kluwer. Edicin en espaol: Adquisicin y retencin del conocimiento. Una
perspectiva cognitiva. (2002) Barcleona: Paids Ibrica.
Novak, J. D. (1998). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as
Facilitative tools in Schools and Corporations.