06 de diciembre de 2015

UNIDAD III
Fisiologa y conducta

III Ciclo
Licda. Maylin Bojrquez
Escuela de Vacaciones Diciembre 2015

UNIDAD III
FISIOLOGA Y CONDUCTA

Divisin del Sistema Nervioso, Central y Perifrico

El sistema nervioso se divide en dos partes

principales: sistema nervioso central y sistema
nervioso perifrico. El sistema nervioso central
se compone del cerebro y la mdula espinal. El
sistema nervioso perifrico conecta el cerebro
y la medula espinal a cada parte del cuerpo:
rganos sensitivos, msculos, glndulas,
otros. Es obvio que sin el sistema nervioso
perifrico, el sistema nervioso central no podra
funcionar.
El cerebro o
encfalo contiene varias
estructuras especializadas: el tronco o tallo
cerebral, formado por el puente, el bulbo
raqudeo y el mesencfalo, el cerebelo y el
cerebro o prosencfalo formado por tlamo, el
hipotlamo, el sistema lmbico y la corteza
cerebral.

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El sistema nervioso perifrico est constituido por dos tipos de nervios. Los
nervios sensoriales transmiten informacin de los rganos del cuerpo al cerebro.
Los nervios motores mandan informacin del cerebro a los msculos y glndulas.
Existen dos tipos bsicos de clulas en el sistema nervioso. Las neuronas
(clulas nerviosas) reciben y envan informacin de otras neuronas. La glia
(clulas gliales) sostiene y protege las neuronas. Un tipo de glia recubre partes
de la neurona con mielina, un tejido graso.
Todas las neuronas poseen un cuerpo celular con un ncleo que contiene DNA,
la informacin gentica de la clula. Todas las neuronas tienen dendritas,
extensiones ramificadas del cuerpo celular. La mayor parte de las neuronas
tienen extensiones en forma de cola, llamadas axones. La neurona recibe
informacin a travs de sus dendritas y cuerpo celular y la transmite a travs del
axn.
Un potencial de accin es la descarga de una neurona. Es la transmisin de un
impulso nervioso a lo largo del axn, de un extremo al otro de la neurona.
Las neuronas se comunican por medio de las sinapsis, espacios entre el axn
de una de ellas y las dendritas o cuerpo celular de otra.
Los neurotransmisores son sustancias qumicas liberadas por las neuronas. Se
enganchan en los puntos de recepcin de la neurona receptora. Los
neurotransmisores o bien excitan la neurona receptora hacindola dispararse o
bien la inhiben y evitan as que se dispare (Papalia, 1988, pg. 65).

 Impulso Nervioso. Su importancia en el campo educativo

Varias veces hemos aludido al hecho de
que las neuronas transmiten mensajes
cmo se originan esos mensajes?
Cuando una neurona se halla en estado de
reposo, su membrana celular forma una
barrera parcial entre las soluciones
semilquidas presentes en el interior y en
el exterior de ella. Ambas soluciones
contienen partculas con carga elctrica, o
iones. Las partculas cargadas situadas
fuera de la neurona son en su mayor parte
iones positivos como sodio, mientras que
las que estn dentro de ella son casi todas http://4.bp.blogspot.com/_QZiDuLPOD3A/S_FzCMXE
con carga negativa. Puesto que hay ms 9KI/AAAAAAAAAAc/n--L0kDKK80/s320/neurona.gif
iones negativos dentro de la neurona que
fuera de ella, la carga del interior es negativa en relacin con el exterior y se dice
que la neurona se encuentra en un estado de polarizacin.
Mientras que la neurona se encuentra en reposo, la membrana celular deja pasar
muchas sustancias libremente. No obstante, rechaza la entrada de iones sodio
positivo. De esta manera, mantiene la neurona en un estado polarizado. Pero
cuando un punto de la membrana celular es estimulado en forma adecuada por
un mensaje que entra, la membrana se abre con rapidez en este punto y permite
entrar a los iones sodio. Cuando ha entrado suficiente sodio a la neurona para
cargar el interior positivamente con respecto al exterior, la membrana se cierra y
no pueden ingresar ms iones sodio.
La rotura de la membrana celular no ocurre en un solo punto. De hecho, tan
pronto como permite entrar sodio a las clulas en un sitio, el punto siguiente de
la membrana se abre tambin. Pasan ms iones sodio a la neurona en el
segundo sitio y se despolariza esta parte de la neurona. El proceso se repite a lo
largo de la membrana neural, lo que crea un impulso nervioso o potencial de
accin que se propaga hacia el axn, como una mecha encendida de una a otra
punta. Cuando sucede esto se dice que la neurona esta estimulada (Papalia,
1988, pg. 29-30).
Para lograr el impulso nervioso la tarea de ensear requiere que el docente
posea la adecuada formacin y capacitacin pedagoga correspondiente, de
manera tal que su labor e interaccin con los alumnos resulta beneficiosa en
ambos lados. Lamentablemente, muchas veces los docentes no poseen un
adecuado mtodo de enseanza y peor aun, no poseen ni aplican adecuadas
situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en los aprendizajes de
sus alumnos.
La motivacin resulta as, imprescindible en todo acto de enseanza aprendizaje.
La practica pre profesional y la revisin de bibliografa sobre el tema; nos permite

establecer que la mayor parte de los problemas en los aprendizajes de los

escolares, es el resultado de la falta e inadecuada motivacin por parte del
docente. As, el alumno se desmotiva, ya sea por la personalidad del docente,
su comportamiento autoritario, por la ausencia de material didctico, por un
inadecuado mtodo de enseanza, e incluso, muchas veces la falta de
motivacin proviene desde la esfera familiar del educando. Nosotros nos
interesamos por estudiar la motivacin desde la ptica del docente.
http://www.monografias.com/trabajos16/motivacion-docente/motivaciondocente.shtml 20/10/2011

Sistema endocrino
Glndulas y su subdivisin y las hormonas que secretan. Su
importancia en el campo educativo.

El sistema endocrino se compone de glndulas que secretan sustancias

qumicas, llamadas hormonas, hacia el torrente sanguneo. Las hormonas
afectan a procesos como el metabolismo, el crecimiento y el desarrollo sexual y
participan en la regulacin de la vida emocional
La glndula tiroides produce tiroxina, la cual regula el metabolismo del cuerpo.
Las glndulas paratiroides secretan paratohormona que regula las
concentraciones de calcio y fosfato. El pncreas regula la concentracin de
glucosa en sangre al secretar insulina y glucagon.
Las dos partes de la glndula hipfisis, que se localiza en el cerebro, tienen una
amplia gama de efectos. Las hormonas de la hipfisis posterior dirigen la
preparacin para el nacimiento que
son las hormonas prolactina y
oxitocina. La hipfisis anterior
produce
las
hormonas
del
crecimiento y otras que estimulan la
accin de otras glndulas endocrinas.
La hipfisis anterior se conoce
tambin con el nombre de glndula
maestra.
Las gnadas funcionan con las
glndulas
suprarrenales
para
estimular el desarrollo sexual. Las
dos glndulas suprarrenales son
importantes en la respuesta del
organismo al estrs. Tanto la corteza
http://www.profesorenlinea.cl/imagenciencias/sistemaendocr
como la mdula suprarrenal liberan ino002.jpg
hormonas para preparar el cuerpo a
enfrentarse con peligros (Morris 1987 pg. 64)
Varias investigaciones, en especial las de CANNON, han demostrado que las
secreciones de algunas glndulas son estimuladas por la excitacin emotiva,
mientras que la actividad de otras se inhibe. Las emociones intensas y

desagradables, como el miedo, la ira, el odio o la pena son simultneos de cierta

inhibicin en los procesos glandulares que afectan a la digestin y excrecin. La
secrecin de saliva y de jugos gstricos se altera. Durante la excitacin emotiva
fuerte, las glndulas suprarrenales vierten en gran cantidad su hormona. La
adrenalina, en el torrente circulatorio, afectando la actividad heptica con
aumento en la proporcin de azcar de la sangre, produciendo una mayor
contraccin muscular, una restauracin de la actividad muscular fatigada y mas
rapidez en la coagulacin de la sangre y todo esto afecta el proceso de
enseanza aprendizaje (W. A. 1982).

Base social de la conducta; familia, escuela y grupo social

La escuela constituye una influencia poderosa en el desarrollo social del alumno

en todos los niveles del sistema educativo. Es considerable lo que ella puede
hacer en cuanto se refiere a la adaptacin del educando a su ambiente social.
Importante en este sentido es la orientacin del maestro en sus relaciones
sociales con el alumno. Aqul necesita darse cuenta de que en cierto sentido
est representando o substituyendo a uno de los padres de cada discpulo. ste
lleva su hogar a la escuela. Su conducta en ella refleja la forma en que se ha
ajustado a la familia. En su vida de relacin con el maestro el alumno tender a
manifestar la misma conducta y actitud que despliega hacia sus padres. Del
mismo modo, adoptar hacia los condiscpulos actitudes semejantes a las que
asume en el hogar hacia sus hermanos.
Las relaciones entre los alumnos en la escuela, especialmente en el nivel
elemental, estn matizadas por rivalidad entre ellos por el afecto y la atencin
del maestro. Esta competencia se parece mucho a la que existe en la casa. En
la escuela elemental, la rivalidad por el reconocimiento y el afecto del maestro
puede constituir un problema muy serio entre nios que provienen de hogares
donde el favoritismo de los padres ha estimulado la hostilidad entre los
hermanos. La distribucin del afecto d los padres entre sus hijos es, pues, un
factor muy importante en las relaciones entre los alumnos.
Relaciones entre la escuela y el hogar. La escuela y el hogar deben trabajar en
estrecha cooperacin a fin de asegurar la mejor educacin del alumno. Cooperar
no significa que los padres acepten dcilmente las instrucciones u rdenes que
emanan de la escuela. Los padres no deben ni desean ser meros sirvientes de
la escuela. Hace falta que ambas instituciones, la escuela y el hogar, compartan
la responsabilidad de comprender y orientar al alumno en sus problemas. Los
padres tienen que respetar a los maestros como profesionales que conocen al
alumno y estar dispuestos a aprender de ellos. A su vez los maestros tienen que
respetar la integridad de la familia y estar dispuestos a aprovechar el
conocimiento que sobre el nio tienen los padres (Snchez 1996).