Bloque 7

Exponentes y simbolizacin

l propsito central de las actividades de este bloque es fortalecer las competencias

lectoras y de expresin escrita con expresiones algebraicas que los estudiantes empezaron a cultivar en el bloque 6. Para este fin, aqu se toma como punto de partida el
significado que han asignado los estudiantes a las literales en una ecuacin como un
nmero que se desconoce, pero cuyo valor se puede encontrar. Esto ocurrir si se lee
correctamente la expresin algebraica que describe las relaciones entre ese nmero
an desconocido y el segundo miembro de la ecuacin.
En el bloque 7 se extiende ese significado al abordar el uso ms abstracto de las literales en el mbito de las expresiones polinomiales; a esas expresiones les llamamos
deliberadamente frmulas porque es un trmino ms familiar para los estudiantes
dado su uso en geometra desde la educacin primaria. Una frmula es una expresin
algebraica que permite hacer clculos aritmticos si se asignan valores especficos a las
literales involucradas en ella. En trminos del lgebra, estas acciones se conocen como
el clculo del valor numrico de una expresin algebraica.
En las actividades de este bloque se acude a dicho clculo para introducir la nocin
de funcin al trabajar con tablas de doble entrada que describen valores de entrada
y valores de salida. Los valores de entrada son valores arbitrarios que se asignan a la
literal involucrada en una frmula y los valores de salida se obtienen realizando las
operaciones aritmticas descritas en la frmula que se est empleando.
El uso de las literales en este tipo de actividades induce un nuevo significado
que es el de variables, el cual contrasta con su significado como incgnitas en una
ecuacin. Asimismo, el trabajo con tablas de valores de entrada y salida asociado a
una frmula especfica permite sugerir la relacin entre los conjuntos formados por
los valores de entrada y valores de salida, los cuales corresponden a los conceptos de
dominio y contradominio de una funcin.
En este bloque se introducen esas nociones y en los bloques 8, 9 y 10 se extienden
al mbito de la representacin grfica de la relacin entre esos dos conjuntos de valores;
de esta manera se pone en contacto al estudiante con las tres formas de representacin de una funcin: algebraica, tabular y grfica.
Se sugiere que mientras se avance en la realizacin de las actividades que aqu
se presentan se relacionen las competencias que se desarrollarn con las propuestas
en los programas de Educacin Bsica respecto del uso de las matemticas como un
lenguaje que permite comunicar ideas.

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 54
Potencias y simbolizacin (1)
Una estudiante us la frmula a2 para construir la siguiente tabla:

Valor de
entrada

Valor de
salida

25

49

64

1. Construye otra frmula de manera que usando los valores de entrada que muestra la tabla produzca los
mismos valores de salida.

Escribe tu frmula en el siguiente espacio.

2. Sin borrar nada en la frmula a2 anterior, agrega a sta lo que se requiera para que produzca los siguientes valores de salida:
Valor de
entrada

Valor de
salida

27

125

343

512

Escribe tu frmula:

3. Construye otra frmula que produzca los mismos valores de salida que la anterior.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

Hoja de trabajo 55
Potencias y simbolizacin (2)
Una estudiante escribi una frmula para construir la siguiente tabla:
Valor de
entrada

Valor de
salida

16

625

2401

10

10000

1. Ahora, construye una frmula que haga lo mismo que la de ella.

2. Sin borrar nada en la frmula que construiste, agrega lo que sea necesario
para que produzca los siguientes valores de salida:

Qu le agregaste?

Valor de
entrada

Valor de
salida

64

15625

117649

10

1000000

3. Construye una nueva frmula que produzca los mismos valores de salida que la ltima frmula que
construiste:

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 56
Potencias y simbolizacin (3)
Una estudiante cre una frmula que produce los valores de salida que se muestran en la tabla.

Valor de
entrada

Valor de
salida

10

100

10000

1000000

100000000

1. Construye una frmula que produzca los mismos valores de salida que los de ella.

2. Ahora, sin borrar nada en la frmula que acabas de construir, agrgale lo que se requiera para producir los
valores de salida que se muestran en esta tabla.

Qu le agregaste?

Valor de
entrada

Valor de
salida

10

1000

100000

10000000

1000000000

3. Construye una nueva frmula que produzca los mismos valores de salida que la ltima frmula que construiste.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

Hoja de trabajo 57
Potencias y simbolizacin (4)
Un estudiante escribi una frmula que produce los siguientes valores de salida:
Valor de
entrada

Valor de
salida

16

81

625

10

10000

1. Construye una frmula que haga lo mismo que la de l.

2. Ahora, sin borrar nada en la frmula que construiste, agrega lo necesario para
que produzca los valores de salida que se muestran en esta tabla.

Qu le agregaste?

Valor de
entrada

Valor de
salida

25

10

100

3. Construye una nueva frmula que produzca los mismos valores de salida que la ltima frmula que construiste.

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 58
Qu significa elevar a la menos 1?
Un estudiante construy una frmula que produce los siguientes valores de salida:

1. Construye una frmula que haga lo mismo que la de l.

Valor de
entrada

Valor de
salida

0.5

0.25

0.2

10

0.1

2. Usa los valores de entrada de la tabla anterior con la frmula a-1 (en un sistema algebraico computarizado,
a-1 se produce al teclear a^ 1). Qu observas en los resultados que obtienes?

3. Una estudiante dice que la frmula 1 a da los mismos resultados que la frmula a-1. Ests de acuerdo?

Justifica tu respuesta mediante un ejemplo.

Valor de
entrada

Valor de
salida

0.25

0.04

10

0.01

100

0.0001
(1.E 04)

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4. Crea una frmula que produzca los valores de la tabla contigua, y escrbela en
este espacio.

5. Introduce la frmula a-2 y sala con los valores dados en la tabla anterior.
Qu observas?

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 59
Leyes de los exponentes (1)
1. Una estudiante escribi la frmula r2 r4 y la us para obtener varios valores. Despus de observar los
resultados que obtena afirm que produce los mismos valores de salida que la frmula r7.
Ests de acuerdo?
Por qu?

2. Escribe ambas frmulas y comprubalas.
Observas alguna relacin entre los exponentes de r3 r4 y r7?


3. Una estudiante hizo la frmula x3 + x2 y concluy que produce los mismos valores de salida que la
frmula x5.
Ests de acuerdo?
Por qu?

4. Ahora, usa la calculadora para obtener algunos valores empleando ambas frmulas. Qu observas?


5. Construye cuatro frmulas equivalentes a x8 y comprueba que producen los mismos resultados. Recuerda
que no debes tener ningn error. Escrbelas a continuacin.

6. Encuentra otra forma de comprobar que las frmulas son equivalentes sin tener que observar los resultados que producen y escrbela en forma detallada.

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 60
Leyes de los exponentes (2)
Un profesor escribi en el pizarrn la siguiente expresin:
a2 a3
Luego pidi a sus estudiantes que la escribieran de una forma ms breve. Dos de ellos pasaron al pizarrn y
escribieron lo siguiente.

Primer estudiante:

a6

Segundo estudiante:

a5

1. Ests de acuerdo con ambos o slo con uno de ellos?

Con cul?
Escribe dos ejemplos que justifiquen tu respuesta.

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y escribe tus conclusiones.

2. Un estudiante construy la frmula n2 + n2 y ret a sus compaeros a que la escribieran en forma ms
breve. Estas fueron las respuestas:
Primera respuesta: n4

Segunda respuesta: 2n2

3. Ests de acuerdo con alguna de estas respuestas?

Con cul?
Explica por qu.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 61
Una potencia que siempre da por resultado 1?
Valor de
entrada

Valor de
salida

10

435

12

8.3

0.5

Una estudiante escribi una frmula que le pareci curiosa porque siempre
que us como valor de entrada un nmero diferente de cero, el resultado
fue 1.
El problema es que se le olvid qu fue lo que escribi; slo recuerda que el
principio era algo como lo siguiente:
x^ ...
1. Aydale a completar su frmula. Verifica que tus resultados coincidan con
los de ella. Explica cmo obtuviste los resultados de la tabla con la frmula que escribiste.

2. Crea otras tres frmulas que produzcan los resultados de la tabla anterior y antalas a continuacin.

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140

Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 62
Simbolizacin: nmeros consecutivos
Los nmeros consecutivos son nmeros enteros como 3, 4, 5 y 6.
1. Qu tipo de nmeros obtienes si sumas dos nmeros consecutivos?
Escribe algunos ejemplos en los siguientes espacios.

2. Escribe una frmula que sume dos nmeros consecutivos.

3. Qu tipo de nmeros obtienes si sumas tres nmeros consecutivos? Escribe algunos ejemplos en los
siguientes espacios.

4. Una frmula siempre involucra, al menos, una literal; por ejemplo, la frmula a2. Hay frmulas que involucran ms literales; por ejemplo, la frmula para calcular el permetro de un rectngulo: P = 2l + 2a, donde
las literales l y a significan largo y ancho, respectivamente. Escribe una frmula que involucre una sola
literal, de manera que te sirva para calcular la suma de tres nmeros consecutivos


5. Qu tipo de nmeros obtienes si sumas cinco nmeros consecutivos?
Escribe algunos ejemplos en los siguientes espacios.

6. Escribe una frmula que involucre una sola literal de manera que te sirva para calcular la suma de cinco
nmeros consecutivos cualesquiera.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 63
Trminos semejantes (1)
Un estudiante cre la siguiente expresin.
3x + 4x
1. Completa la siguiente tabla usando esa expresin.
Valor de entrada (x)

12.5

Valor de salida (3x + 4x)

30.7
152.9

100
490

1754.2

2. Escribe otra expresin ms breve que produzca los mismos resultados.

3. Usa la expresin 7x + x para completar la siguiente tabla.

Valor de entrada (x)

13.6

25

30.7

Valor de salida (-7x + x)

100
135

454.2

4. Escribe una expresin ms breve que produzca los mismos valores de salida.

5. Una vez que hayas verificado que tus expresiones funcionan igual que las del estudiante que cre la primera expresin, explica por qu crees que funcionan as.

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 64
Trminos semejantes (2)
1. Utiliza la expresin 3b + 2 + 4b para completar la siguiente tabla.
Valor de entrada (b)

12.5

30

57.9

101.01

Valor de salida (3b + 2 + 4b)

962

1206

2. Otra estudiante dice que esa expresin produce los mismos resultados que 9 b. Ests de acuerdo?

Explica tu respuesta.




3. Escribe las siguientes expresiones en forma ms breve. Despus, comprueba que las expresiones originales
y las ms breves produzcan los mismos valores de salida.
Expresin original

Expresin ms breve

3x + 7x
5a + 2a + 4
4n + n + 3n
8x 2x + 4x
5t 7t + 2 + 3t
4. Algunas de tus respuestas no fueron correctas?
Explica cules fueron sus errores.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 65
Trminos semejantes (3)
1. Usa la expresin 3a + 2b + 2a + 3b para completar la siguiente tabla.
2. Explica cmo obtuviste los resultados usando esa expresin.
Incluye un ejemplo.

a
1
1.5
3
6
8
10

b
2
3.5
5
5.5
7.5
10

3a + 2b + 4a + 5b

3. Escribe en forma ms breve la expresin 3a + 2b + 4a + 5b.

4. Usa esta expresin reducida para obtener los valores de salida de la tabla anterior. Obtienes los mismos
resultados que los que produce la expresin 3a + 2b + 4a + 5b?
Por qu?
Escribe tus conclusiones.

La expresin 3a + 2b + 4a + 5b est constituida de la siguiente manera:
3a, 2b, 2a y 3b son los trminos.
Un trmino est formado pon una parte constante y una parte literal. Por ejemplo, en 3a la parte
constante es 3 y la parte literal (variable) es a.
A la parte constante tambin se le llama coeficiente.
Los trminos que contienen la misma parte literal se denominan trminos semejantes.

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 66
Trminos semejantes (4)
1. Encuentra una manera de escribir las siguientes expresiones de forma
ms breve.
Expresin original

Expresin ms breve

3x2 + 2x2
5a2 + 2a + 4
4n x n
8x 2x + 4x2
5t2 7t3 + 2 + 3t2
3x2 + 2x 7x + x2
4y3 3y + 3 5y3 + 9 y
2. Verifica tus respuestas utilizando diversos valores para las expresiones.
3. Escribe tus conclusiones.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 67
Equivalencia algebraica
1. Anota V en el parntesis si la proposicin que se plantea es verdadera, y F si consideras que es falsa.
Justifica cada respuesta con dos ejemplos.
Proposicin

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Respuesta

2a + 2b = 2 (a + b)

3m + 1 + 6m = 9m + 1

2p + 2q + 4p + 3q = 11 (p + q)

7a 2a + 4b + b = 5 (a + b)

5a2 + 2a2 3a2 = 10a2

8x 3 + 2y 3 + y 3 2x 3 = 6x 3 + 3y 3

4r + 2s + 2r + 3s = 6r + 5s

2n 2 + 3n 3 = 5n 5

4a2 + 2a + 2a2 + 4a = 6a2 + 6a

x2 + x = x3

Justificacin

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 68
Simbolizacin algebraica y resolucin de problemas
La directora de una escuela necesita que se pinten varios salones, incluyendo el techo, por lo que pide presupuesto a un pintor, para lo cual le proporciona la siguiente informacin: todos los salones son rectangulares
pero de diferentes medidas, aun cuando tienen la misma altura, 3 metros. Despus de tomar medidas de un
saln , el pintor le dice que cobrar $7.00 por cada metro cuadrado, y le presenta un presupuesto total de
$ 17 742.00.
1. Construye una frmula que ayude a la directora a verificar cuntos metros cuadrados consider el pintor
en su presupuesto. Escrbela a continuacin y despus sala para completar la tabla.

Saln 1
4m8m

Saln 2
3.5 m 4.5 m

Saln 3
5.75 m 7 m

Biblioteca
12 m 18.5 m

Saln de maestros
3.25 m 6.45 m

Superficie (m2)
Presupuesto
(pesos)
2. Tu resultado fue el mismo que el presupuesto del pintor?
Por qu?

3. El pintor afirma que solamente tom las medidas de uno de los salones y que con ello calcul cuntos metros cuadrados debera pintar en los cinco locales. De acuerdo con el presupuesto que present el pintor,
cul de los salones eligi para hacer sus clculos?

Explica qu hiciste para responder esta pregunta.

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Bloque 7 Exponentes y simbolizacin

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Hoja de trabajo 69
Esto s est difcil!
1. Escribe en tu calculadora el nmero 2 y oprime la tecla [ENTER] o [EXE] (lo cual
depende de cada modelo). Luego activa la funcin [ANS].
a) Escribe a continuacin 2 (o ANS 2 si tu calculadora as lo requiere) y oprime
la tecla [ENTER] O [EXE] cuatro veces. Qu observas?


b) Borra todo, escribe el nmero 3 y oprime [ENTER]. Ahora introduce la expresin
ANS + 2 y oprime [ENTER] cinco veces. Qu observas?

c) Explica lo que crees que hace la tecla [ANS].


2. Usa la tecla ANS para producir las siguientes sucesiones numricas. Escribe en cada lnea la frmula que
construiste con la tecla ANS. Intenta construir ms de una frmula para cada sucesin.
a) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ...
FRMULA:
c) 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, ...
FRMULA:
e) 3, 5, 9, 17, 33, 65, 129, 257, ...
FRMULA:
g) 0, 1, 0, 1, 0, 1, 0, 1, 0, 1, ...
FRMULA:
i) 2, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1, ...
FRMULA:

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b) 100, 50, 25, 12.5, 6.25, 3.125, 1.5625, ...

FRMULA:
d) 2, 4, 10, 28, 82, 244, 730, ...
FRMULA:
f) -1, -3, -7, -15, -31, -63, -127, ...
FRMULA:
h) 2, 0, 2, 0, 2, 0, 2, 0, ...
FRMULA:
j) 3, -3, 3, -3, 3, -3, 3, -3, ...
FRMULA:

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Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

1. En la presentacin de este bloque se mencionan los trminos incgnita y variable. Indaga en fuentes bibliogrficas matemticas el significado de ambos trminos y en qu se diferencian.
2. En la presentacin de este bloque se hace referencia a las expresiones polinomiales. Indaga en fuentes
bibliogrficas matemticas qu es una expresin polinomial y compara tus hallazgos con los de tus compaeros.
3. Indaga qu es un polinomio en una variable, cmo se determina el grado de un polinomio y cules deben
ser las caractersticas de sus trminos. Discute tus hallazgos con tus compaeros y proporciona ejemplos
que los ilustren.
4. Haz un ensayo breve sobre tu experiencia al realizar las actividades de este bloque, destacando qu conocimientos previos te permiti fortalecer y el uso de los cdigos aritmtico y algebraico como lenguajes
para comunicar ideas matemticas.
5. Selecciona tres hojas de trabajo de este bloque que te parezcan interesantes para probarlas en el aula con
alumnos de educacin bsica. Explica por qu seleccionaste esas hojas.

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