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espaola
Nota: Estas normas han sido diseadas para hablantes nativos del
espaol. Las normas deben servir como gua para el desarrollo curricular y
para ayudar en planear lecciones en programas bilinges que tienen un
foco en el desarrollo del idioma nativo adems de ingls.
A. LECTURA/LITERATURA
Normas de contenido: Los estudiantes leern una amplia variedad de
textos, y respondern a ellos, para desarrollar la comprensin de
materiales escritos, propios y de otros.
Razonamiento: La lectura es un proceso interactivo complejo que contina
siendo un medio bsico para adquirir y utilizar informacin. Nuestra
sociedad considera la lectura como parte esencial de la vida cotidiana.
Como la lectura es fundamental para poder dominar otras materias
escolares, los estudiantes en todos los niveles deben aprender a entender
lo que leen. Tienen que conocer varias estrategias--maneras de
decodificar el significado de palabras y de bloques mayores de texto y
utilizarlas para llegar a tener xito como lectores.
Se debe motivar a los estudiantes para que lean obras literarias y otros
materiales que reflejen y estimulen sus intereses y habilidades
intelectuales. Deben leer una gran variedad de textos, entre los cuales
figuran de ficcin, de no ficcin, poesa, drama y otros textos escritos que
revelan la riqueza y la diversidad de nuestra herencia, ofrecen
oportunidades para adquirir nueva informacin, perfeccionan las
perspectivas, responden a las necesidades y exigencias de la sociedad y
del lugar de trabajo, y brindan satisfaccin personal.
Normas de rendimiento: Al terminar el cuarto grado, los estudiantes
podrn:
A.4.1. Utilizar estrategias de lectura eficaces para alcanzar los propsitos al leer.
demostrar anlisis fonolgico utilizando las relaciones entre las letras y los
sonidos como ayuda a la pronunciacin y comprensin de palabras y textos
poco familiares.
comprender la lectura utilizando estrategias tales como activar el
conocimiento previo, establecer el propsito, autocorregirse,
autosupervisarse, releer, hacer predicciones, encontrar indicios en el
contexto, desarrollar imgenes visuales, aplicar el conocimiento de las
estructuras textuales y ajustar el ritmo de la lectura segn el propsito y la
dificultad
leer en voz alta con la fluidez, precisin y expresin propia de la edad
reconocer cmo el texto escrito y las ilustraciones que lo acompaan se
relacionan para comunicar el significado
identificar y utilizar las caractersticas organizativas de los textos, como
ttulos, prrafos y formato, para mejorar la comprensin
identificar el propsito de la lectura: obtener informacin, aprender sobre un
punto de vista o apreciar la literatura
comprender cuentos y otros textos ledos en voz alta, incluyendo selecciones
de obras clsicas y contemporneas en espaol
B. REDACCIN
Normas de contenido: Los estudiantes escribirn clara y efectivamente
para compartir informacin y conocimiento, para influir y persuadir, para
crear y entretener
Razonamiento: La comunicacin escrita es bsica en el aprendizaje. Ya
sea en la vida acadmica, en el lugar de trabajo o en la vida personal,
saber comunicarse por escrito es una ventaja poderosa en un mundo
donde la gente tiene que aprender nueva informacin constantemente.
Para llegar a ser escritores efectivos, los estudiantes necesitan aprender a
escribir para varios propsitos y para varias audiencias. Tienen que tratar
de usar diferentes maneras de escribir y reconsiderar lo que han escrito,
revisndolo y editndolo. Para asegurarse de que se entienda y se reciba
bien lo que han escrito, los estudiantes necesitan tener conocimientos
bsicos del lenguaje y las estructuras gramaticales, la diccin y su uso, la
puntuacin, la ortografa, el diseo de la pgina y la presentacin. Tales
conocimientos son valiosos para discutir, criticar, revisar y editar casi
todas las formas de la comunicacin escrita.
Normas de rendimiento: Al terminar el cuarto grado, los estudiantes
podrn:
B.4.1. Crear o producir escritos para comunicarse con diferentes audiencias,
para una variedad de propsitos
redactar textos que no son de ficcin y textos tcnicos (resmenes,
mensajes, ensayos informativos, direcciones bsicas, instrucciones, informes
sencillos) que comunican detalles esenciales y datos, y ofrecen
representaciones precisas de acontecimientos y secuencias
redactar textos expresivos respondiendo a lecturas, vista de espectculos o a
experiencias de la vida (narrativas, reflexiones y cartas) usando detalles
descriptivos y una voz personal
redactar textos creativos (poesa, ficcin y obras teatrales) empleando
principios estticos bsicos apropiados a cada gnero
comparar tradiciones lingsticas y de redaccin que refleja costumbres,
regiones y culturas
escribir en una variedad de situaciones (con el tiempo medido o sin medirlo,
en la escuela y en la casa) y adaptar estrategias de acuerdo a la situacin,
tales como la revisin y el uso de materiales de referencia
utilizar la tecnologa para escribir, adems de bolgrafo y papel
C. LENGUAJE ORAL
Normas de Contenido: Los estudiantes de Wisconsin escucharn para
comprender y hablarn claramente y efectivamente para varios propsitos.
Razonamiento: La palabra hablada, esencial para nuestro desarrollo
individual y social, sigue siendo un medio bsico de la comunicacin. Ya
sea en un ambiente informal o en uno ms formal, la persona tiene que
comunicarse claramente de una manera que se ajuste a la ocasin.
Escuchar es la habilidad comunicativa ms utilizada y la menos entendida.
Pasamos alrededor del 45 por ciento de la comunicacin y hasta 57 por
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D. LENGUAJE
Normas de contenido: Los estudiantes en Wisconsin aplicarn sus
conocimientos del espaol: su naturaleza, su gramtica y sus variaciones.
Razonamiento: La base fundamental de la enseanza del espaol es el
lenguaje. El lenguaje existe en muchas variedades, y la habilidad de utilizarlo
bien suele ser una fuente de poder, respeto y xito econmico. No obstante, si
los estudiantes no tienen conciencia de cmo funciona el lenguaje, pudieran ser
incapaces de utilizarlo con eficacia.
Normas de rendimiento: Al terminar el cuarto grado, los estudiantes
podrn:
D.4.1. Ampliar su vocabulario de palabras, frases y modismos como medio de
mejorar la comunicacin.
consultar diccionarios, diccionarios de ideas afines y otras fuentes para
encontrar definiciones y compararlas, escoger entre sinnimos y escribir
correctamente las palabras.
usar su conocimiento de races, prefijos y sufijos para interpretar palabras y
comunicar su significado
identificar figuras retricas comunes y utilizarlas como es debido
utilizar de forma eficaz la comunicacin verbal y no verbal al hacer anuncios,
dar instrucciones o hacer presentaciones, incluyendo utilizar convenciones
del espaol como pronombres formales e informales
emplear principios de concordancia relacionados al nmero, gnero y caso
D.4.2. Reconocer e interpretar varios usos y adaptaciones del lenguaje en
situaciones profesionales, regionales, culturales y sociales, y aprender a ser
flexible y sensible en el uso del espaol
identificar varios estilos y propsitos del lenguaje escrito y oral y aprender a
comunicarse eficazmente en situaciones que ocurren comnmente (como
entrevistas y presentaciones formales e informales)
describir variaciones del espaol que aparecen en diferentes ambientes
profesionales, regionales, culturales y sociales, y dar ejemplos de ellas
Normas de rendimiento: Al terminar el octavo grado, los estudiantes
podrn:
D.8.1. Ampliar su vocabulario y su habilidad para usar palabras, frases,
modismos y diversas estructuras gramaticales para mejorar la comunicacin.
consultar diccionarios, diccionarios de ideas afines, manuales y libros de
texto gramaticales cuando escojan palabras, frases y expresiones para
usarlas en presentaciones escritas y orales
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explicar cmo los escritores y oradores escogen las palabras y usan lenguaje
figurativo como smiles, metforas, personificacin, hiprbole y alusin para
lograr efectos especficos
seleccionar palabras deliberadamente y evaluar el uso de las palabras en
comunicaciones diseadas para informar, explicar y persuadir, por ejemplo,
los pronombres personales de segunda persona, formales e informales
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