GUITARRA Programación 2014-2015

Conservatorio Profesional de Msica de Burgos
PROGRAMACIN DE GUITARRA
CURSO 2014-2015
Profesores:
Abril Crusellas, M Pilar
Daro Francs, Eduardo
Lpez Fernndez, M Antonia
Valbuena Careaga, Elisa
NDICE
Marco Legal- p. 3
ENSEANZAS ELEMENTALES- p. 3
CURSO 1 p. 3
Objetivos
Contenidos (por trimestre)
Repertorio
Evaluacin
Criterios de evaluacin
Criterios de calificacin
Mnimos exigibles
Actividades de recuperacin
De los alumnos con asignaturas, materias o mdulos pendientes de cursos
anteriores, en los casos que proceda.
Mnimos exigibles
CURSO 4 p. 18
Objetivos
Repertorio
Evaluacin
Mnimos exigibles
METODOLOGA- p. 24
CURSO 2 - p. 9
Objetivos
Repertorio
Evaluacin
Mnimos exigibles
CURSO 3 p. 14
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin.
LA CLASE COLECTIVA- p. 26
Objetivos especficos
Contenidos especficos
Repertorio
Evaluacin
Mnimos exigibles
PRUEBAS DE ACCESO p. 28
PRUEBA SUSTITUTORIA/ CONVOCATORIA

EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE - p. 29
Curso 1 p. 29
Estructura de la prueba
Curso 2 p. 30
Curso 3 p. 31
Curso 4 p. 32
ENSEANZAS PROFESIONALES p. 33
CURSO 1 p. 33
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin.
Mnimos exigibles
CURSO 2 p. 38
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin.
Mnimos exigibles
CURSO 3 p. 44
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin.
Mnimos exigibles
CURSO 4 p. 50
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin
Mnimos exigibles
CURSO 5 p. 56
Objetivos.
Repertorio
Evaluacin.
Mnimos exigibles
CURSO 6 p. 61
Objetivos.
Contenidos (y secuenciacin por trimestres)
Repertorio
Evaluacin.
Mnimos exigibles
Curso 5 - p. 72
Curso 6 - p. 73
AUDICIONES Y RECITALES- p.73
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIASp. 74
METODOLOGA p. 66
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS- p. 74
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD- p. 75
PRUEBAS DE ACCESO p. 68
MEDIDAS PARA EL FOMENTO DEL HBITO DE LA
LECTURA- p. 78
PRUEBA SUSTITUTORIA/ CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE - p. 70
Curso 1 p. 70
Curso 2 - p. 71
Curso 3 - p. 71
Curso 4 - p. 71
# # # # # # # # bbbbbbbbbbbb
PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE CONJUNTO p. 81
Cursos 1 y 2 EP p. 81
Objetivos
Contenidos
Repertorio
Evaluacin
Cursos 3 y 4 EP p. 84
Objetivos
Contenidos
Repertorio
Evaluacin
Metodologa p. 86
Pruebas extraordinarias p. 86
Audiciones y conciertos p. 93
MARCO LEGAL
ENSEANZAS ELEMENTALES
Las enseanzas artsticas reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de
CURSO 1
Educacin, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de

calidad, as como garantizar la cualificacin de los futuros profesionales de la msica.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin en su artculo 6.2 atribuye al
Gobierno fijar las enseanzas mnimas, que constituyen los aspectos bsicos de
currculo con el fin de garantizar una formacin comn a todos los alumnos y la validez
Objetivos
Posicin del cuerpo
instrumento, situndose centrado, en su eje simtrico, de manera que las posibles
de los ttulos correspondientes. As mismo, el artculo 6.4 determina que las
desviaciones de esta posicin natural no limiten y creen trabas en el aprendizaje
Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas

enseanzas en l reguladas, que deber incluir los aspectos bsicos relativos a los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que constituyen las enseanzas mnimas.
El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos bsicos del
currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas por la Ley Orgnica
Adoptar una posicin que favorezca la accin relajada del conjunto corporal en el
posterior.
Acomodar el instrumento a las caractersticas fsicas del alumno; ya sea con el uso
del banquillo, ergoplay, gitano u otro tipo de soporte.
Coordinar acciones complementarias y sincronizadas de las manos para conseguir

el efecto deseado.
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

El Decreto 60/2007 establece el currculo de las enseanzas elementales y
profesionales de msica en la Comunidad de Castilla y Len
Esta programacin da concrecin a los anteriores decretos a nivel de aula, y ser
Mano derecha
Colocar la mano en una posicin central que favorezca el desarrollo del
el documento por el que se desarrollen los diversos parmetros del trabajo de aula de los
mecanismo, con la suficiente relajacin como para pulsar
docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Msica de Burgos.
crispacin.
las cuerdas sin
Encontrar el punto de apoyo idneo del brazo en el aro de la guitarra favoreciendo

una postura saludable de la mueca y la eficacia de los movimientos en la mano.
Evitar la torsin en la mueca inculcando una postura ergonmica para maximizar

la eficacia de los movimientos y preservando la salud de ella.
Pulsacin correcta, apoyando o sin apoyar, con estabilidad en la mano.
Adquirir un sonido de calidad para que sirva de referente de ahora en adelante.
Tomar conciencia sobre la necesidad de emplear uas para producir sonido.
Desarrollar la capacidad de emplear los recursos armnicos y meldicos bsicos
Elementos musicales
del instrumento.
posiciones en las cuerdas y trastes de la guitarra.
Mano izquierda
Adoptar una posicin de la mano
Apreciar distancias entre cuerdas y relacionar las notas del pentagrama con las
que permita iniciarse en el control e
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas dentro de las exigencias del nivel.
independencia de cada dedo y que favorezca la movilidad por el diapasn.
Cuidar el punto de apoyo, altura y posicin del dedo pulgar.
Conocer las peculiaridades bsicas de la escritura para guitarra.
Crear una posicin de mueca sin torsiones ni curvaturas de forma que se pueda
Aplicar los principios bsicos del lenguaje musical a la hora de tocar la guitarra,
aprovechar la eficacia natural de los dedos en su movimiento de flexin (cerrar la
dar sentido a las frases de forma ininterrumpida con el instrumento, aplicar
mano).
dinmicas sencillas, mantener el pulso en las obras, interpretar de forma bsica
Adquirir un pisado correcto con todos los dedos, con la punta del dedo y en
perpendicular a la cuerda.
Colocar posiciones bsicas de acordes en primera posicin, priorizando aqullas
dependiendo del carcter de la obra..
Ejercitar la afinacin, usando adecuadamente el clavijero. Afinacin de la guitarra,

por equsonos u octavas.
tonalidades en las que los cambios sean ms sencillos.
Interpretar en audiciones alguna pieza de memoria con seguridad.
Percibir y controlar tensiones, pesos y presiones en posiciones fijas y
Saber localizar notas hasta el V traste.
desplazamientos.
Contenidos
Ambas manos
Posicin del cuerpo
Conocer la diferencia de la nomenclatura de la digitacin para cada una de las

manos y empezar a deducir que digitacin es adecuada para la correcta expresin
de los diferentes pasajes.
Sentarse adecuadamente en el borde de la silla, encontrar la altura correcta del

asiento y en la medida de lo posible estudiar siempre a dicha altura.
Trabajar la simultaneidad de movimientos de ambas manos para producir una
Buscar una posicin simtrica -en la medida de lo posible- hasta los hombros, (con
el gitano, ergoplay, almohadilla, etc., sta posicin se debera garantizar).
articulacin legato.
Colocacin correcta de la espalda y columna.
Ejercitar la independencia de fuerza aplicada a cada una de las manos.
Utilizacin del banquito (alzapi), gitano, ergoplay, etc.
Colocacin del atril a la altura de los ojos.
Posibilidad de la utilizacin del dedo 4 en el traste 3 cuando se site la mano en 1

posicin.
Mano derecha
Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad,
Utilizacin de acordes fijos en 1 posicin.
Conocimiento de los smbolos de digitacin de mano izquierda.
la resistencia y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los

movimientos de los dedos.
Colocacin de los cuatro dedos de la mano derecha, a travs de la cual se llegar a

una pulsacin base lo ms eficaz y cmoda posible.
Prctica de la sincronizacin de ambas manos para evitar los movimientos alternos
Prctica de la diferencia de fuerza aplicada a cada mano para evitar tensiones en la

mano izquierda cuando tocamos en una dinmica fuerte.
Rasgueos simples, ascendentes con acordes abiertos en 1 posicin para conseguir

acompaamientos con pulso regular.
Acordes plaqu de 3 notas, con dedos p. i. m. a. utilizando los dedos de forma

contigua.
Estudio de los principios generales de la digitacin guitarrstica y su desarrollo en
que derivan en una articulacin stacatto.

Conocimiento de los smbolos de digitacin de mano derecha. Alternancia p. i. en
dos cuerdas.
funcin de la complejidad progresiva de las dificultades a resolver.

Realizacin de arpegios de cuatro dedos con posiciones fijas de mano izquierda
utilizando el pulgar en cuerdas 4, 5 y 6 y alternancia i. m. en 4, 3, 2 y 1.
Ambas manos
Cuidado de las uas (en cuanto sea posible se pulsar con ellas)
Elementos musicales
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

obtencin de una buena calidad de sonido.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles

motivos, temas, perodos, frases, secciones, etc.- para llegar a travs de ello a una
Mano izquierda
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad y
Entrenamiento progresivo de la memoria
la resistencia partiendo de los movimientos de los dedos.
Desarrollo de hbitos correctos y eficaces de estudio, estimulando la concentracin,
Colocacin en una posicin de los cuatro dedos.
Pisado de los dedos en perpendicular al mstil y sin tensiones en las falanges.
Dinmicas bsicas: p, mp, mf, f, cresc. y decresc..
Control del dedo pulgar como base para la estabilidad y colocacin de la mano.
Aggicas bsicas: ritardando y accellerando.
Control de los dedos que actan y que reposan.
Carcter bsico de la obra.
el sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo.
Notas de la 1 posicin hasta el La de la 1 cuerda (5 traste).
Notas del 5 traste.
Afinacin. Comparacin del sonido cuerdas al aire con otra guitarra, manejo de las
clavijas.
ANNIMO: Ricercar (Mourat A). Folklore espaol (*)(Mourat A). Chanson

franaise (Mourat A). Donne moi la fleur (en Mourat A)
A.B.R.S.M (Associated Board of the Royal Schools of Music), Music

Medals
BELL, S.: Elementary Studies for Guitar
BARCEL, R.: Oh Susana!, Can Can
sncopas.
BOELAARS, M.: Tocamos la Guitarra, Vol. 1: Wals loor Marianne
Escritura guitarrstica.
CANO, A.: Divertimento (Mourat A)
Notas adicionales.
CAMACHO, T.: Vol 1 Oda a la Alegra de Beethoven
Valores mltiples en una nota.
CLEMENTE BUHAL, J. A.: Iniciacin a la Guitarra (Ed. Soneto)
Conocimiento de las partes de la guitarra.
COBBY, R.: Roses from the South, Recuerdos de la Alhambra
Cuidados bsicos del instrumento.
CORTS, J. M.: Diez miniaturas populares, Preparatorio (Ed. Real
Compases 2/4, 4/4 y 3/4
Valores rtmicos: redondas, blancas, negras, corcheas (semicorcheas en arpegios),
Musical)
Secuenciacin por trimestres

Debido a lo especfico de este primer curso de guitarra, y a que no existe un
CUENCA, F.: Mi guitarra
CHAVIANO, F.: Mis primeras piezas (Ed. Verbum Musica), 15 Piezas
nmero de piezas mnimas a interpretar, la secuenciacin del material se har siempre

en funcin de la evolucin del alumno, debiendo cubrir, al finalizar el curso, la
consecucin de objetivos y contenidos explicitados en la actual programacin.
Repertorio
CRACKNELL, D.: Enjoy playing the guitar, Vol. 1
DOMENICONI, C.: Klangbilder (Imgenes sonoras): Cuaderno 1: n 1,

2, 3, 5, 7, 9; Cuaderno 2: n 16
DUMOND, A.: Dance peruvienne, Air of the Ground, Greensleeves
AGUADO, D.: Mtodo de guitarra (Ed. Suvini Zervoni): Pgs 1 a 4, hasta
FABRI, R.: Coral, La Primavera
las primeras notas simultneas
GARCA, G., & WHITWORTH, J.: First guitar pieces (cualquiera)
HALEN: Josh Fought of the Jerico
Bibliografa bsica. Mtodos, colecciones de estudios y obras
Breves para Guitarra: II (Cantabile)
KLEYNJANS, F.: Mi debut a la guitarra (hasta p.44)
TERTOCHA, J.: Going home
KFFNER, J.: Pastorale (Mourat A). Etude melodique (*)(Mourat A)
TESCHNER, J.: Fridolin (Ed. Ricordi)
LE ROY, A.: Bransle du Poictou (Mourat A)
TEUCHERT,
LINNEMANN, M.: Guitarren Geschichten 1
MARTN, M.: 21 Pequeas Piezas para Guitarra
MONTREUIL, G.: Divertimentos Cuaderno 1: n1, Bienvenue
MURO, J. A.: Piezas bsicas, Vol.1 (Ed. Chanterelle 781): An old tale, A
Guitarrenfibel
(Ed.
Mein
Guitarrenschule Vol. 1 y 2 (Ed. Ricordi)
(*) NOTA: El asterisco que acompaa a algunos estudios u obras indica la posibilidad de ser interpretadas en
el curso siguiente
Lectura a 1 vista
ABRSM: Specimen Sight-Reading Test (Grades 1-2)
NUTTALL, P. & WHITWORTH, J.: The guitarists Way (Books 1, 2, 3,

4)
PASTOR, S.: Ejercicio n 8 (sin ligados)
REBENAQUE, S.: Taer (Ed. Piles)
RODRGUEZ, M.: 55 Pequeas Piezas para cursos Preparatorio y Primero
Evaluacin
Posicin del cuerpo
Mostrar en la interpretacin del repertorio una posicin natural y relajada,

adecuada para el manejo del instrumento.
(Ed. Msica Mundana)
10
Ricordi),
NMAR, Z.: La Guitarra (Iniciacin), (Ed. Real Musical): Burlesca,

Navidad, Sur le point dAvignon, Campanita, Frere Jacques
Meine
U otras piezas y obras de similares caractersticas y dificultades.
little march, The rag doll, The flautist, A song game, A little melody
H.:
SAGRERAS, J.: Primeras lecciones (Ed. Ricordi), hasta la leccin 42 aprox
SANZ, L.: La guitarra paso a paso: Tanto vestido blanco, El patio de mi
Valorar el grado de adquisicin de reflejos bsicos
casa, Cantiga a Santa Mara
Adoptar una posicin adecuada con naturalidad y claridad
Cuidado del sonido.
SCHULTZ, J. A. P.: Hymne (Mourat A)
SEGOVIA, A.: Mi libro de guitarra (Ed. Montena S.A.)
SPOLDING, G.: Ragamuffin: Little boy blues (*)
BELL, S.: Elementary Studies for Guitar (Ed. Rhino Prods. Enr.)
Mano derecha
Mano izquierda
Se valorar la destreza alcanzada en la realizacin de movimientos fluidos,
relajados y ajustados a la diccin musical.
Para la calificacin tanto trimestral como final de cada alumno se valorarn los
siguientes aspectos:
Ambas manos
evaluadores especificados para este curso en la clase individual y colectiva.
En la ejecucin de las obras y estudios el alumno deber adquirir un grado de

sincronizacin de ambas manos para que las notas sean lo ms legato posible
(movimientos simultneos de ambas manos).
Elementos musicales
En la lectura, el alumno demostrar
saber analizar los elementos de la
El grado de consecucin de los objetivos, medido a travs de los criterios
El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin en

las clases colectivas, audiciones y otras actividades que se programen.
Audiciones para compaeros, pblicas o para el profesorado del departamento.
Participacin en actividades relacionadas con la asignatura.
Para superar la asignatura deber alcanzarse o superarse la calificacin de 5.
partitura y aplicar con autonoma alguna digitacin elemental.
El alumno demostrar que detecta la desafinacin de las cuerdas y sabe

afinarlas con cierto grado de aproximacin.
nmero indeterminado de obras, dndose prioridad a la motivacin hacia el instrumento
indicaciones del profesor.
y la msica, as como a la consecucin de una tcnica bsica y un sonido aceptable
Se evaluara la capacidad de interpretar en pblico y de memoria alguna pieza
mediante el aprendizaje de las actitudes corporales correctas y naturales que lo hacen
de las trabajadas en clase.
posible (posicin del cuerpo, de las manos y de los brazos...) Tambin se dar prioridad
Se evaluar la capacidad de entender la msica en su aspecto ms artstico;
al aprendizaje de los fundamentos del lenguaje musical, en especial el rtmico y
fraseo, direccin, manejo de las dinmicas y aggicas -que en las partituras de
meldico, sin por ello dejar de tratar el armnico para llegar a una comprensin musical
estos cursos son muy sencillas-, as como el carcter requerido por la pieza.
sencilla.
En el caso de que un alumno no llegue a los mnimos exigidos programados
Ser imprescindible que el alumno interprete con correccin en lo referente a
sencillas.
para este curso, se estudiar su caso en colaboracin con los dems profesores que le
atienden, para determinar lo ms aconsejable y beneficioso para la promocin del
alumno.
Ser imprescindible que el alumno interprete diferenciando de forma bsica la

meloda del acompaamiento, en pasajes sencillos.
11
El programa a desarrollar con el alumno en 1 de Enseanza Elemental constar de un
En el estudio individual, se valorar la capacidad de poner en prctica las
la lectura de notas y figuras, as como las indicaciones dinmicas ms
Mnimos exigibles
Los alumnos de Guitarra en este curso realizarn una audicin por trimestre,
Adecuar la mano a las exigencias interpretativas.
siendo al menos una de ellas pblica a lo largo del curso escolar, y en coordinacin
Mantener formulas repetitivas de digitacin.
Ampliar la complejidad y nmero de los mecanismos
Utilizar las uas en la bsqueda del sonido.
con los alumnos del resto de profesores del Departamento de Cuerda Pulsada. En estas
audiciones debern interpretar, al menos, una pieza de memoria.
El alumno podr promocionar al curso siguiente con una de las asignaturas del
Mano izquierda
currculo de su curso pendiente. Para los alumnos que en septiembre no alcancen los
mencionados objetivos de la asignatura de guitarra, se aplicarn medidas educativas

complementarias encaminadas a la recuperacin de la asignatura durante el siguiente
longitudinales, transversales y los cambios de posicin.
curso escolar. La aplicacin y seguimiento de dichas medidas ser competencia del

profesor de la materia en la clase del curso siguiente.
En caso de que en septiembre no haya superado ninguna de las dos asignaturas de
Utilizar el brazo/mueca/dedo de manera que favorezca los desplazamientos
Obtener un grado de sincronizacin que permita que la actuacin de una mano no

afecte negativamente en la otra o en el resultado final.
Potenciar la independencia de dedos (que permita a estos levantarse o permanecer

pisando en funcin de la duracin de distintas voces), el control de las tensiones y
1 EE (Lenguaje Musical y Guitarra), deber repetir el curso.
la economa de movimiento.
Enlazar con fluidez acordes y diseos meldicos sencillos.
Explorar nuevos registros y mecanismos.
CURSO 2
Objetivos
Elementos musicales
Posicin del cuerpo
Afinacin
Tomar conciencia de la tensin-relajacin necesaria para la interpretacin
Incorporar a la prctica de los contenidos los elementos del lenguaje musical.
Conocer y situar los puntos de apoyo y equilibrio de la posicin.
Deducir la ubicacin de diseos meldicos y posiciones de acordes en las primeras

posiciones, aplicando un mayor conocimiento del mstil.
Mano derecha
Sentir y saber dirigir el peso del brazo, antebrazo y mano.
Percibir sensaciones de tensin y relajacin.
12
Usar la memoria como mtodo de aprendizaje y adquirir un hbito de estudio

regular y saludable.
Interpretar en pblico piezas de memoria demostrando seguridad y dominio de la
Elementos musicales y cuidados del instrumento
situacin.
Notas en la 1, 2 y 5 posicin.
Afinacin. Afianzamiento de las bases aprendidas en el curso 1 y continuacin por
Contenidos
Posicin del cuerpo
comparacin (comienzo de los equsonos)
Revisin y afianzamiento de todos los apartados trabajados en el curso 1.
Mano derecha
Indicaciones aggicas con tendencia a conseguir el carcter de la obra (Lento,

Andante, Allegro, etc.) Cambios de tempo, calderones...
Compases 2/4, 4/4, 3/4 y 6/8.
Escritura guitarrstica. Notas adicionales por encima de la 5 lnea (notas de la y
Prctica de la pulsacin apoyando en lneas meldicas
Traslados de la mano derecha. Cruce de dedos (cambios de cuerda)
Afianzamiento de los valores mltiples en una nota.
Arpegios de 3 y 4 notas con cambios de mano izquierda (mayoritariamente
Conocimiento de la guitarra. Cuidados bsicos del instrumento.
cambios en 1 posicin)
Cambio de cuerdas con ayuda en las clases.
Estudios con la misma frmula de mano derecha y cambios entre acordes fijos.
Lneas meldicas con bajos simultneos en partes fuertes.
posicin)

En funcin de los Mnimos Exigibles de este curso (ver apartado
Mano izquierda
correspondiente), la secuenciacin de contenidos y material queda como sigue:
Revisin y afianzamiento de todos los apartados trabajados en el curso 1.
Ejercicios en la posicin V y en la II.
Acordes en 1 posicin (cambios)
Cambios de posicin en melodas y entre acordes de dos y tres sonidos entre 1 y 5
Repertorio
posicin.
a) Estudios y obras hasta el s.XX
El legato meldico (sincronizacin de ambas manos)
Iniciacin a la tcnica de la cejilla.
13
1 Trimestre: interpretacin de, al menos, 3 piezas

ADRIAENSSEN, E.: Branle anglais (Mourat A)
AGUADO, D.: Mtodo de guitarra. Ed. Suvoni Zerboni: Estudio n2,
HNTEN, F. : Danse Allemande (*) (en Mourat A)
Mtodo de guitarra de 1825: Lecciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 20, 22,
JUDENKNIG, H.: Nierderlndischer Rundtanz (en Mourat A) (*)
23, 24, Menuet (Mourat A)
KLEYNJANS, F.: Mi debut a la guitarra (desde p.44)
KRIGER, J. P. : Menuet (en Mourat A)
KFFNER, J. : Lndler (Mourat A, estudio n 21). Lndler (Mourat A,
ANNIMO: Folklore italiaen (Mourat A) Menuet (Mourat A, estudio n 14)

Danse folklorique (Mourat A) Ecossaise (Mourat A) Welscher Tanz (Mourat A)
Danse villageoise (Mourat A) Greensleeves (* ) (Mourat A) Danse anglaise
estudio n 27)
(Mourat A) Danse branderbourgeoise (Mourat A) Menuet (Mourat A, estudio

n 44) Canario (Mourat A) (*) Valse (Mourat A) (*) Paduane (Mourat B)
BALLET, W.: Irish tune (Mourat A)
CARCASSI, M.: Andante (Mourat A, estudio n 30) (*). Andante (Mourat A,
LOGY, J. A.: Danse (en Mourat A) Gigue (en Mourat A)
estudio n 34)
NAVA, A.: Valse (en Mourat A)
CARULLI, F.: Studi per chitarra Nms. 1 al 12. (Ed. Suvini-Zerboni),
NEUSIDLER, M.: A toye (en Mourat A)
Andantino, Vals, La sautillante (Mourat A) Andante (Mourat A) (*) Doloroso
SANZ, G.: Torneo y Batalla (Ed. Max Eschig. Arr: E. Pujol), Tournoi (en
(Mourat A) (*)
Ed. Ariel Music New York) Allemande (en Mourat A)
Mourat A) Pavane (en Mourat B) (*)
COSTE, N.: Estudio n 6
CUTTING, F.: Toy (en NOAD, F., The Renaissance Guitar Ed. Ariel Music
31: n 1 a 3. Op. 35 : n 1 a 5. Op. 44: n 1 a 6.
New York), Bockingstons Pound (Mourat A)
Op. 60: n 1 a 12
SOR, F.: Minueto op.2 n1, Andantino (Mourat A), Estudios completos: Op.
DIABELLI, A.: Pequeas piezas para principiantes, Op. 39 : n 2, 3, 5, 7
VISE, R. de: Menuet (Mourat A)
(Ed. Universal)
WEISS, S. L.: Menuet (Mourat A)
FISCHER, J. K. : Gavotte (Mourat A) (*)
GIULIANI, M.: La Mariposa, Op.50. Nms. 1 al 4, 13 (Ed. UME),

Estudios op. 50: n 1, 3, 4, 8, 11, 12 y 13 (Ed. Suvini Zerboni), Ecossaise y
b) Estudios y obras posteriores
Allegretto (en Mourat A)
14
LE ROY, A.: Branle De Bourgogne (en NOAD, F., The Renaissance Guitar
HADYN, J. : Minuet (Mourat A)
HOVE, J. van den : Danse ancienne (Mourat A)
AIRAULT, V.: 12 Recreations: n1 (Rag), 2 (Valse lente I), 3 (Valse Lente

II) (*), 4 (Valse Lente III) (*), 5 (Ballade), 6 (Revrie), 8 (Rock), 9 (Twist)
(*)
BOELAARS, M.: Tocamos la Guitarra Vol. 2: Boelands, Wals
BRIGHTMORE, R.: Modern Times Vol. 2 : Bear Dance (p. 8)
BROUWER, L.: Estudios Sencillos Serie primera: 1 (*),2 y
(n 5), The cock and the hen (n 6), Norwegian song (n 7), Killybegs jig (n 8),
Chanson du Montmatre (n9), Ragtime (n10), Desire (n 11), Rumba (n 12),
5 (*),
Rodeo (n14), Suite de los Fantasmas
Nuevos Estudios Sencillos: I, IV, VI,
BUSCAGLIA, J.: 8 Miniaturas para guitarra: Milonga Don Eugenio
CALATAYUD, B.: Vals en Mi menor
CRACKNELL, D.: Enjoy playing guitar, Vol. 2: Gndola Vals (p. 5);
LUZ, G. de: Laurita
NUTTALL, P.: Moods n Blues: Spring song, Granada (*), High Noon,
Heartbeat blues, Rocky
Rond (p. 14), Lndler (p. 15); Sweet potato (p. 16); Shaker melody (p. 28);
2), Le Clown (n3), Tango pour Mario (n 4), Tango pour Hlene (n5),
Los Gitanos (p. 29); November (p. 34); Boulevard barr (p. 43); A reflection
Crepuscule (n6), Calypso (n7), Romance (n8), Carrousel (n10), Orgue de
(p. 44); Waltz de Carulli (p. 45); Scarborouh fair (p. 46); Study in C (p. 47);
barbarie (n13), Divertimentos para Guitarra. Cuaderno 2: Sao Paolo (n 1),
CHAVIANO, F.: Mis primeras piezas, (Ed. Verbum Msica)
CHIESA, R.: Guitar Gradus
PASTOR, S.: Ejercicio n 8
DOMENICONI, C.: Klangbilder, Volumen 1, (Ed. Margaux): n 4, 6, 8, 11.
POWLESLAND, N.: Baroque and roll
Volumen 2: 13, 15, 17, 20,
RODRIGO, J. L. y JIMNEZ, M. A.: Mtodo de Guitarra (LOGSE),
EDUARDO, R.: El Ttere
FABRI, R.: Malaguea (Vol. 2)
FERNNDEZ, J. M.: Piezas en Sol (vlidas por separado) Ed. Piles
HOCHWEBER, J. : La Gitanita
FORTEA, D.: Vals en Sol, Vals fcil, Mazurca
LESTER, B.: La escala: 6 y 8, El arpegio: 1 (Slow Circle), La cejilla:
SANZ, L.: La guitarra paso a paso(Ed. Real Musical). Malaguea, Ins, Ins
I y II, Au clair de la lune, Cantiga a Santa Mara, Greensleeves, Estudio abierto
y estudio de arpegio, Divertimento-Cano, Vals de Aguado.
SAGRERAS, J.: Las segundas lecciones
SCHINDLER, K. : Swinging : Boogie for elephants, Blues for Philip,

Tanz der Bren
LINNEMANN, M.: Neue Folklorestcke fr Gitarre. (Ed. Ricordi): Chant

du matin (n1), Cold finger blues (n 2),
Dolores (n 4), Karina, (n 7) (*)
curso 1 (Ed. Sociedad Didctico Musical).
2.
Highlandmarch (n5), Leichte
Folklorestcke fr Gitarre. (Ed. Ricordi) : Round Dance (n1), Little cottage on

the island (n 2), Country Dance (n 3), Melancholy (n 4), Stony creek blues
15
MONTREUIL, G.: Divertimentos para Guitarra, Cuaderno 1: Bahamas (n
SPOLDING, G.: Ragamuffin: Rock bass groove, Bass vamp
TESCHNER, H. J.: Aus Sudamerike, (Ed. Ricordi).: Mexican Dance,

Billy Boy (Ed. Ricordi).. Jingle Bells (Ricordi)
TEUCHERT, H.: Mis primeras piezas del Barroco Nms. 1 al 12. (Ed.
Mano izquierda
Ricordi).
WHITWORTH, J.: Playford Fantasia : cualquiera por separado
WHITWORTH, J., & NUTALL, P.: Diversions : Inside

Celebration, The Helston floral dance, The rakes of
fluidez y coordinacin, produciendo un gesto proporcionado al efecto que se

busque.
blues (*),
Malow (*),
Lazy
afternoon, Lord Zouchs masque (*)
El alumno demostrar la capacidad para desarrollar el movimiento con continuidad,
Elementos musicales
estilsticas sugeridas por el profesor.
ZENAMON, J. M.: Escalando, Preludio (en BRIGHTMORE, R., Modern
Times Vol. 1)
Demostrar la capacidad de incorporar al estudio individual indicaciones tcnicas y
Se valorar la capacidad de interpretar en pblico y de memoria piezas trabajadas

durante el curso.
U otros estudios y obras de similares caractersticas y dificultades.

el curso siguiente
As como la completa adquisicin y desarrollo de los objetivos mencionados en el

curso primero.
Lectura a 1 vista
Evaluacin
Posicin del cuerpo
Se tendr en cuenta, la adquisicin de una posicin y actitud relajada y consciente
El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin en las

clases colectivas, audiciones y otras actividades que se programen.
por parte del alumno.
Audiciones para compaeros, pblicas o para el profesorado del departamento
Mano derecha
Se valorar la capacidad de aplicar los reflejos adquiridos para conseguir los

siguientes progresos:
nivel de resistencia, control de la tensin y sentido de la
orientacin y del tacto en los dedos durante su utilizacin.
16
CURSO 3
Mnimos exigibles
En el curso 2 E.E se exigir un mnimo de ocho piezas (entre estudios y
obras)
Objetivos
Mano derecha
Producir pulsacin apoyada y al aire (tirando) con seguridad, precisin, y destreza.
Cuidar las uas para desarrollar mayor potencia y limpieza sonora, y aplicarlas a

alumno.
procedimientos tcnicos: arpegios, acordes, escalas...
Experimentar los diferentes timbres de la guitarra y comenzar a diferenciar planos

sonoros y voces.
Evitar ruidos, detectar y apagar notas, resonancias y armnicos.
Atenerse a la digitacin propuesta.
Mano izquierda
Desplazar la mano por todo el mstil, adaptando hombro, codo, brazo, mano y
dedos a cada posicin.
Emplear nuevos recursos tcnicos: ligados simples, ascendentes y descendentes,

cejillas,...
Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta.
En caso de que en septiembre no haya superado ninguna de las dos asignaturas de

2 EE (Lenguaje Musical y Guitarra), deber repetir el curso.
17
Elementos musicales
Afianzamiento de todo lo referido a la afinacin en cursos anteriores.
Progresar en el control del sonido, timbre, acentos, tempos,...
Usar elementos del lenguaje musical a travs del desarrollo auditivo.
Conocer y situar acordes en todas las posiciones.
Improvisar acompaamientos y melodas sencillas, transportar a tonos cercanos.
Memorizar piezas musicales apoyndose en el anlisis de las posiciones y el odo.
Interpretar en conciertos el repertorio estudiado, con seguridad y creatividad.
memorizados anteriormente o aisladamente en obras que no presenten otras

dificultades.
Posicin del cuerpo

Revisin y afianzamiento de todos los apartados trabajados en los cursos anteriores.
Desarrollo de todos los apartados trabajados en cursos anteriores referentes al

control de los dedos, en posiciones fijas, traslados, etc.
Contenidos
Conocimiento y estudio de la tcnica de ligados aislados en ejercicios, con pasajes
Elementos musicales
Aplicacin de los apartados tcnicos de control de sonido, potencia, etc. para la

consecucin de los cambios de aggica y dinmica... (rit, rall, dim, cresc, p, mf, f).
Mano derecha
Trabajo de la memoria, distintos tipos, referentes a la memoria manual, ya
Afianzamiento de la pulsacin tirando y apoyando.
Trabajo del apoyando en lneas meldicas con bajos o armonas simultneos.
Arpegios de 3 y 4 dedos con cambios de mano izquierda (no continuos) y buscando
aplicndolo a acompaamientos sin apoyo de partitura (canciones o estilos de
alternativamente potencia, limpieza de sonido, en cada dedo. Asentamiento de los
msica de inters para el alumno.
cruces de dedos.
Afianzamiento de los acordes con frmulas de resolucin
Consecucin de una mayor separacin de planos sonoros en la meloda y el

acompaamiento.
utilizada.
Trabajo auditivo con la tcnica de acordes aprendida en cursos anteriores
Notas adicionales, las correspondientes a las posiciones trabajadas en este curso.

Mano izquierda
Afianzamiento de las posiciones 1 y 5 (e intermedias) trabajadas en cursos

anteriores.
Conocimiento y trabajo de la VII posicin con ampliacin de las notas del traste
XII para el dedo 4.
18

Repertorio
JUDENKNIG, H.: Paduana alla veneciana (Mourat B)
a) Estudios y obras hasta el s.XX
LE ROY, A.: Gallarda La Rocca e il Fuso. Branle Simple (Mourat B)
ANNIMO: Dove son quei fieri occhi (Mourat B) Branle de Bourgogne
LOGY, J. A. : Sarabande (Mourat B) Gavote (Mourat B)
(Mourat B)
MERTZ, J. K. : Marche (Mourat A)
PARMA, S. G. da : Courante (Mourat A) Balleto (Mourat B)
Suvini Zerboni)
RONCALLI, L. : Sarabande (Mourat B)
ATTAIGNANT, P.: Tourdion (Mourat A)
SOR, F.: Minueto op. 2 n4; Minu Op. 45 n 1, Valses BP. 45 n4, Estudios
BACH, J. S.: Marche (*)
BERGEN, G.: Boure (Mourat A)
BESARD, J. B.: Gaillarde (Mourat B)
BRESCIANELLO, G. A.: Gavotte (Mourat A)
CARCASSI, M.: 25 Estudios Op. 60: 3(*), 4, 8, Danse (Mourat A)
CARULLI, F.: Studi per chitarra, (Ed. Suvini-Zerboni). Nms. 13 al 18,
AIRAULT, V.: 12 Recreations: n 7 (Malaguea), n 10 (Tango)
Ballet (Mourat A)
BROUWER, L: Estudios Sencillos: 1 Serie: 3, 4, Nuevos Estudios
AGUADO, D.: Mtodo de 1825: Lecciones n: 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18,
20, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 38, 39. Ejercicios: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11 y 90. (Ed.
14. Op. 44: n 1 al 18. Op. 31: n 2 al 6

VALLET, N.: Boure (Mourat A)
VISE, R. de: Menuet (Mourat A) (*)
b) Estudios y obras posteriores
Sencillos: II (Homenaje a Mangor), III,V
Cinco danzas vienesas (Universal Edition): n 1
BUSCAGLIA, J.: 8 Miniaturas: Adrianita
DOWLAND, J.: Orlando Sleepeth (en Mourat A) The Sick Tune (en Mourat
CALATAYUD, B.: 4 piezas fciles (Ed. UME), Cancin de Cuna,

Divertimento.
GIULIANI, M.: Estudios para Guitarra (Ed. Suvini Zerboni): Op. 1: Parte
III, n 1. Op. 50: n 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 24,
27, 31. Op. 51: n 1, 2, 4, 5, 10. Op. 139: n2. Op. 1a (Ed. Schott)
19
DIABELLI, A.: 30 Estudios Fciles Op.39 (Ed. Universal): 2, 3, 5 y 7,
A)
Completos (Ed. Subini Zerboni). Op. 60: n10 a 15, 19, 24. Op. 35: n 3 y
HNDEL, G. F. : Thme (Mourat A)
HOVE, J. van den: Fortuna anglese (Mourat B)
CARLEVARO, A.: Estudio primario n 1 (*) (En BRIGHTMORE, R., en

Modern Times Vol. 1.)
CORDERO, E.: Estudio a la cubana (En BRIGHTMORE, R., Modern

Times Vol. 1)
CHAVIANO, F.: Mis primeras piezas (Ed. Verbum Msica), 15 Piezas
RUIZ SALAS, M. : Miniatura n 3
Breves para Guitarra: IV (Son n1)
SAGRERAS, J.: Las segundas Lecciones (Ed. Ricordi).
DOMENICONI, C.: Klangbilder (Imgenes Sonoras) (Ed. Margaux).
SANZ, L.: La Guitarra paso a paso (Ed. Real Musical): Divertimento,
Vol. 2: n 18, 19, 21, 22, 23, 24
Packingtons Pound, Minueto (Bach), Mazurka de Trrega (la 1 voz), Estudio
FERNNDEZ, J. M.: Estudios: 2 y 4; Variaciones sobre un tema infantil.
Trrega en Mi menor
(*)
SCHINDLER, K. : Swinging : Rocky Road, Rond
GARCA ABRIL, A.: Vademcum: II (Camino)
SPOLDING, G.: Ragamuffin: Ragamuffin, Clapped out blues, Slip-Slidin
HUNT, B.:
KLEYNJANS, F. : Chanson du marin disparu. (BRIGHTMORE, R., en
SZORDIKOWSKI, B.: Memory (de Stimmungsbildr fr Gitarre)
Modern Times Vol. 1.)
VILLENA, L.: Caja de msica (Annimo)
KINDLE, Y.: Manege Frei (Ed. MUG. 11389).
WHITWORTH,
LESTER, B.: La escala: 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14. El Trmolo: n 1, La
San Martin (en BRIGHTMORE, R., Modern Times Vol. 1)
Cejilla: n 1, 3, 6, 11, 13. El arpegio: n 2, 5, 6
LINNEMANN,
M.:
Guitarrengeschigten
(Ed.
Ricordi).
Neue
(n6), Swinging Bass Blues (n7), Steel drums of Broadway (n 9), Le chat
sur le toit (n10), Leichte Folklorestcke fr Gitarre. Ed. Ricordi : The
Promenade (n13)
J.:
Playford
Fantasia:
juntas
en
bloque.
WHITWORTH, J. & NUTALL, P.: Diversions: Stomp, Night Piece,

Kemps jig, Pictures of Spain, Rock me, mama (*)
ZARB, G.: Estudio (*) (Modern Times Vol. 2)
ZENAMON, J. M.: Paisaje (Modern Times Vol. 2)
MONTREUIL, G.: Divertimentos (Cuaderno 1): Congo (n11), Miami (n12),

Premier amour (n14). Divertimentos (Cuaderno 2) : Franoise (n 2), Pascale
el curso siguiente
(n 3), Celine (n9),
MURO, J. A.: Study , p. 48
Lectura a 1 vista
NUTTALL, P.: Moods n Blues: Memories, Lament for King Arthur, At
sea, Offbeat. Twelve inventions: Prelude, Ragtime, Berceuse, Serenade,

Gaelic Song, Mexicana, Trilogy (*), Gaelic Song II, Romance
20
todas
Timescapes: First light, Road to the hills
Folkorestcke fr Gitarre: Tanzende Schatten (n3), Southsea Daydream
Rock, Ragtime song, The old tin shack, High noon boggie woogi
Evaluacin
Mano derecha
Valorar el grado de habilidad alcanzado en el uso de la pulsacin, dinmica,
timbres, apagadores...
Se observar la limpieza en la ejecucin y acierto en la eleccin de recursos

expresivos.
Mano izquierda
Comprobar a travs de la realizacin de acordes, cejillas y ligados la capacidad de

reaccin del sistema motor ante diferentes acciones tcnicas.
Elementos musicales
Se valorar en el estudio individual, el grado de aplicacin de las instrucciones del
Mnimos exigibles
En el curso 3 E.E se exigir un mnimo de ocho piezas (entre estudios y
profesor y el conocimiento de los contenidos del lenguaje musical.
Se evaluar la mejora en la capacidad de memorizacin y lectura.
Se comprobar el adecuado progreso en la adquisicin de procedimientos de

improvisacin, transporte y acompaamiento.
obras)
El alumno demostrara en audiciones pblicas la capacidad de aplicacin de la

tcnica y expresin adecuada, de memoria y con seguridad.
alumno.

curso segundo.
21
Alternar los dedos, evitando repeticiones que entorpezcan la fluidez del discurso
musical
Apagar sonidos, ruidos y potenciar resonancias beneficiosas.
Diferenciar planos sonoros (Meloda, acompaamiento y bajo), voces, graduar
intensidades..., personalizando la interpretacin.

En caso de que en septiembre no haya superado al menos dos de las tres
asignaturas de 3EE (Lenguaje Musical, Coro y Guitarra), deber repetir el curso.
Mano izquierda
Aumentar la independencia de dedos, mantener presiones, controlar tensiones,

individualizar acciones,...
Mejorar la realizacin de ligados
Tener resueltas totalmente las medias cejillas con el control del dedo 1, conocer las
cejillas enteras y utilizarlas en momentos concretos sin bloqueo de los otros dedos.
CURSO 4
Conocer y realizar los armnicos naturales.
Objetivos
Elementos musicales
Posicin del cuerpo
Afinar utilizando armnicos y verificar con la ayuda de resonancias e intervalos.
Colocar el cuerpo con mayor grado de consciencia sobre la altura del pedal u otro
Deducir la colocacin de cualquier nota en el diapasn.
tipo de soporte, orientacin del eje de cuerpo respecto de la guitarra, libertad de
Construir y enlazar acordes en los tonos ms frecuentes ( I IV - V)
Adecuar dinmica y aggica al estilo de la obra.
Memorizar obras con la habilidad suficiente para interpretarlas con posterioridad en
movimiento en las manos,...
Evitar interferencias en las acciones coordinadas de las manos.
audiciones pblicas.
Mano derecha
Cuidar las uas y usarlas como elemento interpretativo.
Utilizar los dedos en notas simultneas, arpegios, rasgueos,...
Clarificar la diccin armnica y meldica:
22
Ser capaz de atenerse a una digitacin propuesta en la partitura mediante el estudio.
Otros objetivos (de final del Grado Elemental)
Afianzar y recopilar todos los contenidos aprendidos en cursos anteriores.
Garantizar la adquisicin de los conocimientos tanto tericos como prcticos
Mano derecha
necesarios para optar a la prueba de acceso a grado profesional al alumno que desee
Forma, pulido y limado de las uas.
presentarse a ella al final de sus estudios elementales.
Puntos y ngulos de ataque.
Conocer al finalizar este curso los ms elementales recursos bsicos de la guitarra
Acordes con cuatro dedos simultneos (i, m, a, en cuerdas contiguas)
Conocer al menos tres estilos bien diferenciados a travs de las obras de diferentes
Acordes arpegiados y rasgueados de 3 a 6 notas, con 3, 4 5 dedos.
Alternancia im, ma, ia, ima, y combinaciones con pulgar. Uso del meique en
pocas, como forma de iniciarse en la interpretacin que se continuar en mayor

profundidad a lo largo de la Enseanza Profesional en el caso de continuar dichos
rasgueos.
estudios.
Dejar claramente asentada la necesidad de un hbito de estudio respecto al
y al aire.
instrumento y dems asignaturas del Conservatorio.
Contenidos
Ataques: legato, picado, picado-ligado, staccato, pizzicato, ligado tcnico, apoyado
Apagadores: silencios parciales, totales, tanto en bajos como en agudos.
Armnicos naturales, resonancias.
Independencia de los dedos en ataques, alternancia. Dinmica, timbre y carcter.
Posicin del cuerpo
Independencia y coordinacin izquierda derecha.
Mano izquierda
Puntos de apoyo del cuerpo y el instrumento.
Distancia de los dedos entre s y en relacin al mstil y diapasn.
Inclinaciones y posicionamiento del sistema cuerpo-instrumento hacia delante y
Extensiones de los dedos.
atrs e izquierda y derecha.
Cruces, saltos y desplazamientos.
Perpendicularidad de la columna vertebral, cuello y cabeza.
Grados de presin y mantenimiento de la misma.
Movimientos laterales y de rotacin de la cabeza y el cuello.
Apagadores en lneas meldicas descendentes.
Inclinacin de mstil y caja.
Glissandos (sencillos, de una sola nota)
Articulacin de hombros, codos y muecas.
Ligados simples ascendentes y descendentes.
Iniciacin a ligados compuestos bsicos (mordentes, semitrinos...).
Cejillas completas hasta el traste IX.
23
Repertorio
Elementos musicales
Estudios
Afinacin por armnicos naturales, equsonos, intervalos (8, 5, 4) y acordes.
Localizacin de notas en todo el mstil. Puntos de referencia. Intervalos armnicos
BROUWER, L.: Estudios Sencillos: Serie 2: n X (*)
y meldicos y su relacin digital en el diapasn.
CARCASSI, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos Op.60 n 1, 3 y 6.
Tonalidad, modalidad. Funciones tonales. Acordes trada y de 7. Transporte de
CHAVIANO, F.: n 1 "Articulaciones" (15 piezas breves).
acordes y pequeos diseos meldicos a tonos cercanos.
LESTER, B.: La escala (Essential Guitar Skill). (Ed.Ricordi): 15, 17
PUJOL, E.: Escuela Razonada de la Guitarra, Vol. II n 1 y 6.
SOR, F.: Estudios Completos Op.44 n 15
Notas de adorno, apoyaturas, de paso.
Anlisis de estructuras, fraseo y articulacin del repertorio.
Pequeas formas de danza, populares, tradicionales, histricas.
Trminos de modificacin del aire, de intensidad, carcter, estilo.
Introduccin a los periodos histricos: Renacimiento, Barroco, Clsico-romntico y

S. XX.

En funcin de los Mnimos Exigibles de este curso (ver apartado correspondiente),
1) Escalas:
2) Arpegios, acordes, voces e intervalos:
6.
BROUWER, L.: n 6 y 8 (Estudios Sencillos, Serie 2).
CARCASSI, M.: 25 Estudios Meldicos Op.60 n 2, 5, 7, 13, 16, 19.
CARULLI, F.: Rond n 28, Studi per chitarra, n 19 a 27. (Ed. SuviniZerboni).
la secuenciacin de contenidos y material queda como sigue:

AGUADO, D.: Mtodo de guitarra, 1 parte: Estudios para los 4 dedos n 2 a
COSTE, N.: 25 Estudios(Ed. Chanterelle, facsmil): n 3 y 13 (en Ed. UME

son: 3 y 6 respectivamente)
FERNNDEZ, J. M.: n 1, 3 y 5 (Cinco Estudios).
Debido a lo especfico de este curso por el paso de Grado, es conveniente que el
GIULIANI, M.: La Mariposa op. 50 n 17
alumno tenga estudiada la totalidad del repertorio con una prudente antelacin, con
LESTER, B.: El arpegio: n 3, 4
vistas a disponer de tiempo suficiente para el repaso y la profundizacin.
SOR, F.: Op. 35 n 6, 8, 9, 15, 18, 19, 20, 22 (*). Op.44 n 8, 12, 13, 16, 19,
20. Op, 60 n 17, 18, 20, 21. Op.31 n 4, 5, 11. Op. 6 n 2.
24
3) Ligados:
Obras
AGUADO, D.: lecciones 25 y 26 (primera parte del Mtodo UME)
BROUWER, L.: Estudios Sencillos, Serie 2, n7 (Ed. Max Eschig). Nuevos
ANNIMO: Fola de Espaa (Coleccin Luisa Sanz)
Estudios Sencillos: VII, VIII.
ATTAIGNANT, P.: Pavana
CARCASSI, M.: 25 Estudios meldicos progresivos op.60 n 4, 5, 8, 10
BRESCIANELLO, G. A.: Gavota
FERNNDEZ, J. M.: n 3 (*)(Cinco Bagatelas).
DOWLAND, J.: Mrs. Winter's Jump, (Ed. Suvini Zerboni). Vier leichte
GIULIANI, M.: n 22 y 25 ("Le Papillon" Op.50).
SOR, F.: Op. 44 n 24 (*).
A) Msica Antigua:
Stcke (una, a elegir).
CAMPION, T.: Prelude (Mourat B)
4) Cejillas:
COUPERIN, F. : Menuet (Mourat B)
AGUADO, D.: n7 (1 parte, Estudios para los 4 dedos).
KELLNER, D. : Chacona (Mourat B)
CARCASSI, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos Op.60 n 3
KRIGER, J. P.: Minueto, Gavota, Giga (una, a elegir)
LESTER, B.: La cejilla: n 9, 12, 14 ("Essential Guitar Skill".)
LE ROY, A.: Prelude, Chanson (una a elegir).Trans: E. Pujol. Ed: Max
PUJOL, E.: Escuela Razonada de la Guitarra, libro II n 2, 9 y 10
SOR, F.: Op. 44 n 21 Op. 35 n 19,20, 22 (*)
5) Iniciacin a otros recursos tcnicos: (Armnicos, glisandos, adornos, pizzicato...)
Eschig.
LOGY, J. A.: Aria (de la Partita en A moll)
MILN, L.: Pavanas I y V (una, a elegir)
GIULIANI, M.: La Mariposa Op.50 n 21 a 32 (Ed. UME).
MILANO, F.: Ricercare XLIV (trans. Chiesa, ed. Suvini Zervoni)
SAGRERAS, J.: Las segundas lecciones (Ed. Ricordi)
MURCIA, S.: Cancin y Tocatta
SOR, F.: Op. 44 n 18, Op.60 n 25: armnicos.
RONCALLI, L.: Sarabande in A minor
SANZ, G.: Fola, Espaoleta, Torneo y Batalla, Preludio y Arpeado por la
Lectura a 1 vista
25
SOLLORY, L.: Sound at sight (Grade 4)
Cruz (Ed. Suvini Zerboni, Ricordi, etc) (una, a elegir).
VARIOS: Piezas fciles de la poca Shakespeariana (Ed. K. Scheit)
B) Msica Clsico-Romntica:
CARCASSI, M.: Capricho n 3 de Seis Caprichos Op.26. Minuetto en Do
FERNNDEZ, J. M.: Tema infantil con variaciones.
GARCA ABRIL, A.: Vademecum, Vol. 1: Pequeo Estudio (Ed. Real
Mayor
Musical).
CARULLI, F.: 3 Ronds.(Estudios n. 28, 29 y 30 Ed. Subini Zerboni).
HODEL, B.: Baio (en BRIGHTMORE, R., Modern Times Vol. 1)
COSTE, N.: Barcarolla (Mourat B)
KLEYNJANS, F.: Arpege Op. 77 (en BRIGHTMORE, R., Modern Times
FERRANDIERE, F.: Alemana
GUIDIKIE, A.: Petite danse (en Mourat B es n 24)
KOSHKIN, N.: Suite de las seis cuerdas: I, II, III, V
MEISSONIER, A.: Siciliana
LECLERCQ, N. : Seis Colores, (Arlequn, Orange, Noir). (Ed. Zephir).
SOR, F.: Minueto Op. 5, n 1 y 3
LERICH, P.: Seis Preludios: IV. Tres valses: n 1
TRREGA, F.: Lgrima, Tango (*)
LINNEMANN, M.: Neue Floklorestcke fr Gitarre: : Little clowns
Vol. 1)
Ragtime (n4), To the isles of Aran (n 8), Vagabonds ragtime (n 11), The
C) Siglo XX
ABSIL, J.: Preludio y Barcarola (Ed. Zephir).
BARBIER, R.: Preludio y Barcarola
BIBERIAN, G.: Petit Prelude (Modern times, vol. III)
BOELAARS, M.: Sentimental
NUTTALL, P.: Twelve inventions: Impromptu, Scherzino Americano.
BUSCAGLIA, J.: Meloda
RUIZ SALAS, M.: 15 piezas breves: Danza Venezolana, Coral, Trova,
BYATT, M.: Regage sunsine y Hanging Around (Modern times, vol. III)
CARDOSO, J.: Pasillo Laura
SCHINDLER, K.: Kohlergasse 4 (Swinging)
CHAVIANO, F.: 15 Piezas breves (Ed. Emec): IX (Cubanita), VI (Danza
SEMENZATO, D.: Choros (Mourat B) (*)
n1), Mis primeras piezas (8, 9, 10). Ed. Verbum Msica.
SOEWANDI, S.: Sea Picture de Modern times
DUARTE, J. W.: Six Easy Pictures, Op.57 (Ed. Novello) (una a elegir).
SZORDIKOWSKI, B.: Regentropfen, Classical Mood, Walzer an einem
EGTA (European Guitar Teachers Associtation): Solo Now! Vol 2:
Canzone dAmor ; Souvenir; Head in the Clouds; Motorway fever.
Wishing Well, Prelude
26
forgotten harp (n 12), Camilla (n13). Suite for lovers: Sempre solo; Jasmine;
MONTREUIL, G.: Divertimentos (Cuaderno 2): Emmanuelle (n5), Alicia

(n6), Natacha (n8), Marie-Therse (n10), Alicante (n 11)
Romance y Nocturno. (Ed. Real Musical).
Sommerabend (de Stimmungsbilder fr Gitarre)
TANSMAN, A.: 12 Piezas Fciles (cuaderno 2: nms. 8, 9, 10)
VIAS, J.: Vals en Mi menor ("La Guitarra paso a paso", de L. Sanz)
WHITWORTH, J.: Timescapes: Milonga, Introduction & Tango
interpretacin.
El alumno ser capaz de afinar el instrumento.
Demostrar destreza en acompaar e improvisar con sencillas secuencias
el curso siguiente.
Se evaluar la capacidad de aplicacin de elementos estilsticos en la
armnicas.
Ser capaz de actuar en grupo, como solista o acompaante.
Evaluacin
Criterios de Evaluacin
Posicin del cuerpo
En clase, audiciones, conciertos... el alumno demostrara la capacidad de
curso tercero.
posicionarse con rapidez y con un buen nivel de coordinacin e independencia de

las dos manos.
Mano derecha
Se valorar la adecuacin de los recursos de la mano derecha a las exigencias

tcnicas y expresivas del repertorio, especialmente el destinado a la prueba de paso
de grado.
Mano izquierda


Audiciones para compaeros, pblicas o para el profesorado del departamento
En el trabajo diario, clase, audiciones y prueba de paso de grado, el alumno

demostrara un adecuado desarrollo de la independencia de dedos, desplazamientos,
economa de movimientos, y control de peso y tensin.
Mnimos exigibles
En el curso 4 EE se exigir un mnimo de ocho piezas (entre estudios y obras de
diferentes estilos)
Elementos musicales
27
En el caso de que un alumno no llegue a los mnimos exigidos programados para

este curso, se estudiar su caso en colaboracin con los dems profesores que le
principios metodolgicos de carcter general, principios que son vlidos para todas las
especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma.

alumno.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por
Los alumnos de Guitarra en este curso realizarn una audicin por trimestre, siendo
definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad
al menos una de ellas pblica a lo largo del curso escolar, y en coordinacin con los
indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de
alumnos
transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su
del resto de profesores del Departamento de Cuerda Pulsada. En estas
propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y

la sensibilidad propias del alumno el fin ltimo que se persigue aqu.
El alumno podr promocionar al curso siguiente solamente mediante la superacin
Se hace imprescindible una programacin abierta; los centros, y dentro de ellos los
de la Prueba de Acceso a Enseanza Profesional. Para realizar esta prueba no es
profesores, deben establecer programaciones lo bastante flexibles como para que,
necesario estar en posesin del Certificado de Enseanzas Elementales, pero para
atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecucin (al incremento de
obtener este ltimo s es necesario tener todas las asignaturas de 4 E.E. aprobadas. En
la tcnica), sea posible adaptarlas a las caractersticas y a las necesidades de cada
caso de que en la convocatoria extraordinaria de septiembre no recupere las tres
alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus
asignaturas (Lenguaje Musical, Coro y Guitarra), deber repetir si quiere obtener la
carencias.
mencionada certificacin. Para recuperar la asignatura de guitarra en septiembre vase

el apartado correspondiente (Convocatoria Extraordinaria de Septiembre)
En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al

alumno) en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin,
que rebasa con mucho el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin
METODOLOGA
En un currculo abierto, los mtodos de enseanza son en amplia medida
responsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por la
embargo, es parte integrante de ella); de hecho, la tcnica, en su sentido ms amplio, es

la realizacin misma de la obra artstica y, por tanto, se fusiona, se integra en ella y es,
simultneamente, medio y fin.
autoridad educativa. nicamente en la medida en que ciertos principios pedaggicos

son esenciales a la nocin y contenidos del currculo que se establece, est justificado
sealarlos. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y
para desarrollar el currculo establecido en el presente Decreto, se sealan los siguientes
28
El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la

funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las
circunstancias reales en que el alumno los necesite.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del
analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.
conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean
Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua de los alumnos debe
necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la
relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas
adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una
a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la
estructuracin clara de sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente,
intervencin del profesor como organizador de estos procesos. Es necesario que el
la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de
alumno participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la co-evaluacin, en una
distintas asignaturas.
etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin

responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos
Los criterios de evaluacin contenidos en la presente el desarrollan una serie de
aspectos es una intencin educativa preferente.
aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesor para orientar al alumno
hacia aquellos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de
Es conveniente reforzar la incipiente vocacin de los alumnos mediante
los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de
la atractiva presentacin de los contenidos, que se abordarn de manera
la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la
atendiendo a la individualidad y con intencin constructiva. Adecuando el plan
reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.
didctico a la realidad continuamente cambiante de la personalidad del alumno.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al

trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al
gradual,
Aprovechar su receptividad y favorecer el desarrollo de sus dotes innatas con

aportaciones sucesivas de conocimiento terico- prctico.
mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo de profesores
Desarrollar hbitos de estudio correctos es fundamental para el tratamiento de los
adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que
contenidos propios de cada curso, y la forma de superar las dificultades tcnicas y
suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin
musicales, que posibilita la consecucin de los objetivos.
pedaggica. Por ello, la evaluacin es un proceso que debe llevarse a cabo de forma
continua y personalizada, en la medida en que se refiere al alumno en su desarrollo
La actividad del alumno en la clase se centrar en la realizacin de las tareas
peculiar, aportndole informacin sobre lo que realmente ha progresado respecto de sus
programadas: tcnica, lectura, interpretacin, anlisis, memorizacin, desarrollo
posibilidades,
auditivo e improvisacin y aprendizaje de mtodos de estudio. Los ejercicios de ambas
sin comparaciones con supuestas normas pre-establecidas
de
rendimiento.
manos y musicales se realizarn con lectura y tambin por imitacin auditiva. Adems
de la tcnica, ser preciso encaminar al alumno hacia una profunda comprensin del
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos
fenmeno musical, hacindole observar todos los elementos que constituyen toda
como los procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin
estructura musical, desde un punto de vista globalizado, interdisciplinar y significativo.
sirven para que el equipo de profesores disponga de informacin relevante con el fin de
Esto implica:
29
El trabajo en equipo de todos los profesores del alumno

El empleo de una prctica consciente de la memoria
El fomento de la creatividad musical de los alumnos a travs del estudio
de la improvisacin y la composicin instrumental.
En 1 y 2 de Enseanza Elemental, consideramos la posibilidad de aconsejar a los

alumnos la adquisicin de un instrumento ms pequeo (guitarra cadete) si es
necesario, pues puede favorecer la consecucin de objetivos tales como el control
tcnico de la posicin corporal y de los brazos respecto al instrumento.
30
LA CLASE COLECTIVA
La Clase Colectiva constituir el 20 % de la calificacin de la asignatura de
Los siguientes contenidos van a depender del curso que se est estudiando. En
Guitarra
Objetivos especficos
funcin del aprendizaje de lenguaje y del instrumento se podr ir ahondando en las
destrezas y conocimientos a conseguir:

La clase colectiva debe contribuir, entre otros aspectos relacionados con el
desarrollo de las capacidades de socializacin del alumno, a despertar el inters
la puesta en comn y la comparacin de los distintos ejercicios y sistemas que los
hacia un repertorio ms amplio que el que le brinda el estudio de su propio

instrumento
Poner en comn de conocimientos individuales adquiridos, tcnica, repertorio,
Adquisicin de un hbito de trabajo del estudio de la tcnica guitarrstica mediante
alumnos aporten en la clase colectiva.
Conciencia muscular encaminada a la buena educacin postural antes, durante y

despus del estudio; ejercicios de calentamiento sin y con el instrumento, ejercicios
puesta en escena, etc.
tcnicos siempre progresivos, estiramientos por grupos musculares pequeos y
Trabajar el conjunto instrumental. Se pretende la participacin en comn.
Fomentar el sentido de la responsabilidad.
Ahondar en el trabajo terico de temas especficos de la guitarra
familiarizando al alumno con el lenguaje musical y su traduccin como respuesta
Paliar el aislamiento que el alumno normalmente tiene en el estudio de un
motriz en el instrumento.
instrumento no orquestal.
luego estiramientos globales...
Lectura a primera vista: este contenido ser puesto en prctica paulatinamente,
Prctica de la improvisacin: deber fomentar la exploracin sonora del

instrumento y sus posibilidades, la creatividad, la desinhibicin y la comprensin
del instrumento como un medio de expresin artstica.
Contenidos especficos
Afinacin. Puesta en comn en la clase colectiva de los mtodos y problemas que
muy sencillas.
plantea la afinacin.
Cambio de cuerdas. Mtodos, problemas y soluciones que plantea el cambio de
Iniciacin a la comprensin de pequeas estructuras musicales.
cuerdas en la guitarra.
Iniciacin en el conocimiento de estilos musicales: se trabajar desde una
Escucha de obras fundamentales del repertorio guitarrstico.
Interpretacin de obras de conjunto como medio de afianzar y revisar el pulso,

ritmo, escucha simultnea, esperas, volumen y calidad del sonido con tendencia a
la igualdad del conjunto, conocimiento de repertorio no solista.
31
Prctica de la composicin: desde la improvisacin comenzando con estructuras
perspectiva ldica para familiarizar poco a poco al alumno en la diferenciacin de

pocas y estilos guitarrsticos.
Repertorio
Tros
Dos
A.B.R.S.M (Associated Board of the Royal Schools of Music), Music Medals
A.B.R.S.M: (Associated Board of the Royal Schools of Music), Music Medals
BRUCKNER, K.: Folk standars; Songs and Balladas from England, Ireland,
BACH, J. S.: Boure de la 1 suite Lad; Minueto (Libro de Camacho)
Scotland and USA.
BARTK, B.: Dos (de 44 dos para dos violines) Arr: K. Scheit
BRDERL, H.: Tros
BIELSA, V.: Nueve dos (Ed. Msica mundana)
CHANDONNET, J. : Musique pour 3 et/ ou 4 guitares DOWLAND, J., Awake,
BRDERL, H.: Easy pieces for two guitars

CORTS, J. M.: Dos pequeas piezas para dos guitarras
CARULLI, F.: Dos sencillos del Op. 241; Fughetta; Piezas progresivas para dos
guitarras (Op. 120)
CHAVIANO, F.: Toquemos juntos. (Ed. Verbum)

DUMOND, A.: Dos progresivos para dos guitarras, Vol 1 y 2
IADONE, J.: Piezas de Msica Antigua para dos guitarras
PICK, R.: Masters works for two guitars
POPULAR: Milonga; Zamba de Vargas; Carnavalito; Ama gochoa;
ROBINSON, T.: Toy for two lutes
ROVENSTRNCK, B.: Toquem la guitarra, Vol 1 y 2
SCHINDLER, K.: Harlekin (Ed. Verlag Vogt & Fritz Schwenfurt)
SCHWERTBERGER, G.: Blue and Rhytmic Duets 1 (Ed. Ludwig Doblinger)
SMALL, M.: Graded Guitar Duos, Vol. 1
SOR, F.: El primer paso del do guitarrstico (Ed. Ricordi)
TRREGA, F.: Mazurka para dos guitarras
32
sweet love
FREIDLER, D. and BRUCKNER, K.: Folk Standars, Songs and Ballads from
England, Ireland, Scotland and the USA
FREIDLER, D.: Fun for 3

LINNEMANN, M.: Klangbilder fr drei Gitarren
POLITI, A.: RockAmbolesque (Collection Delia Estrada)
STAAK, P. van der: A Set of Scketches
WHITWORTH, J.: Trio of Kinas; From the Andes. Ed: Holley Music
Cuartetos
A.B.R.S.M (Associated Board of the Royal Schools of Music), Music Medals

BIBERIAN, G.: Suite para cuarteto de guitarra. Ed. Novello& Company Limited
BRDERL, H.: Garifalia; Die Gitarrenbande (7 estudios para 4 guitarras)
CARCASSI, M. : Marche. Arr: S. DAgosto
CERVANTES, I.: Adis a Cuba. Arr: Flores Chaviano
CHAVIANO, F.: Toquemos juntos.
CHANDONNET, J.: Musique pour 3 et/ ou 4 guitares
ENCINA, J. del: Pues que ya nunca nos vis
FAULKNER, D.: Three pieces by Giles Farnaby
Muestra en el grupo los conocimientos adquiridos de la
tcnica, resultado del
HERNNDEZ, A.: Chabuca Limea
estudio de las obras individuales y destreza con que se presenta al salir a tocar en
STAAK, P. van der: Cuartetos fciles para 4 guitarras
pblico.
SUSATO, T.: 5 Piezas de Danserye
Presta atencin en las audiciones del repertorio guitarrstico y recoge
la
informacin necesaria sobre el autor y estilo de las obras escuchadas o cualquier
WHITWORTH, J.: Drunken Sailor
otro tema que surja de la dinmica de la clase.
Quintetos, sextetos...
Cambia y afina las cuerdas
LENNON, J. and McCARTNEY, P.: Yesterday (Arr: A. Couasnon)
Utiliza los acordes fundamentales de las tonalidades DOM, lam, SOL, Mim, FAM,
rem.
Evaluacin
Aprendizaje de acordes, rasgos, ritmos.
Trabajo en grupo, tcnica, lectura de piezas a primera vista adecuada a cada nivel.
uno al diez sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o
Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno para desenvolverse en la
superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. Ser necesaria una calificacin
lectura de la pieza y la comprensin de lo que toca
mnima de cinco y representar el 20% de la nota final de la asignatura de Guitarra.
Valorar el rendimiento individual de cada alumno y el trabajo en grupo.
Trabajar matices, la interpretacin de estos. Valorar este aspecto a la hora de tocar
La calificacin final se expresar en trminos numricos utilizando la escala del
el repertorio trabajado en grupo. Este criterio sirve para comprobar como cada
alumno se adapta a tocar en grupo, teniendo en cuenta todos los aspectos puestos
en prctica.
Interpreta obras del repertorio de cada curso empleando la medida, articulacin y

fraseo adecuados.
Asume la responsabilidad de tocar en grupo utilizando gestos y aptitudes que

contribuyan a un buen resultado en la interpretacin.
Lee a primera vista las distintas partes de dos, tros, cuartetos etc., con dificultades
correspondientes a cursos anteriores.
33
PRUEBAS DE ACCESO
Prueba de acceso a un curso distinto de 1 e.e.
1. La prueba de acceso a un curso distinto del primero, en la especialidad de guitarra,
siempre que no se haya cursado ninguno de los anteriores, tendr como referente los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de todas las asignaturas del curso
anterior al que se aspira en la especialidad correspondiente.
2. La prueba constar de los siguientes ejercicios:
Prueba sustitoria
a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluarn los conocimientos tericos y
Los alumnos que superen el nmero mximo de faltas estipulado (25% del
prcticos del lenguaje musical de acuerdo con los contenidos establecidos en el curso
total de las clases del curso, entre las individuales y la colectiva) tendrn derecho a una
anterior al que realiza la prueba.
prueba sustitutoria establecida segn la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, por la
b) Ejercicio de instrumento, que consistir en la interpretacin de obras de distintos
que se regula la evaluacin de las Enseanzas Elementales y Profesionales de Msica y
estilos en el instrumento de entre las que determine el centro para el acceso a los
los documentos de evaluacin en Castilla y Len.
diferentes cursos de las enseanzas elementales. El centro publicar con una antelacin
La prueba se realizar en el mes de junio. Se solicitar por escrito en la
mnima de tres meses a la celebracin de la prueba de acceso una lista orientativa de
segunda quincena de mayo a la Jefatura de Estudios y se informar de ello al profesor
obras adecuadas a esta finalidad.
tutor.
3. Cada uno de los ejercicios tendr carcter eliminatorio, se calificar de cero a diez
Convocatoria extraordinaria de septiembre
puntos, y ser necesaria una calificacin mnima de cinco puntos en cada uno de ellos
para superarlo.
Segn establece la LOE, el centro organizar en el mes de septiembre las oportunas

pruebas extraordinarias con el fin de facilitar al alumno la recuperacin de las
asignaturas con evaluacin negativa.
4. La calificacin final de la prueba de acceso se expresar en trminos numricos,

utilizando una escala de cero a diez puntos hasta un mximo de un decimal, siendo
precisa como mnimo una calificacin de cinco puntos para el aprobado.
Los alumnos que suspendan en la convocatoria de junio podrn superar el

curso correspondiente en la convocatoria extraordinaria de septiembre siempre que
demuestren las capacidades mnimas para poder promocionar al curso siguiente. Esta
PRUEBA SUSTITORIA /
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
prueba la realizar el tutor del alumno.

Aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos y contenidos referentes
a la clase colectiva en junio, realizarn adems una prueba especfica con el profesor
En el caso de haber perdido el derecho a la evaluacin continua solo en uno de

los apartados de la asignatura (individual o colectiva), el alumno har nicamente el
que hubiera tenido asignado durante el curso.

En ambos casos (prueba sustitoria de junio y/o convocatoria extraordinaria de
ejercicio del apartado a recuperar. En la convocatoria extraordinaria de septiembre,
septiembre), la superacin de los dos ejercicios especificados en el apartado Estructura
igualmente se realizar el ejercicio correspondiente al apartado a recuperar.
de la prueba con una calificacin mnima de 5, ser requisito indispensable para

aprobar la asignatura.
34
Curso 1
Elementos musicales
El alumno demostrar que detecta la desafinacin de las cuerdas y sabe afinarlas

con cierto grado de aproximacin.
En caso de tener una de los partes suspensas (individual o colectiva), el alumno

se examinar slamente de dicha parte (Ejercicio 1 o Ejercicio 2). El primer ejercicio
Correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical
ser evaluado por el tutor y el segundo por el profesor que haya impartido la colectiva
Capacidad de memoria
del alumno, cuando corresponda.
Interpretacin (tempo, articulacin, dinmica)
Calidad sonora
Actitud escnica
Ejercicio 1:
Consistir en la interpretacin de al menos tres piezas, a escoger de entre las
programadas para la Prueba de Acceso al curso 2 EE., u otras equivalentes.
Ejercicio 2:
Consistir en la realizacin de los contenidos que el profesor de la clase
Ser necesaria una calificacin mnima de 5 en cada parte para hacer media. La
nota final ser la ponderacin entre ambas:
colectiva estime oportuno, de entre los contenidos que se hayan llevado a cabo durante
Ejercicio 1: 80 % del total
el curso (especificados en la actual Programacin Didctica)
Se valorar:
Curso 2
Posicin del cuerpo
Una posicin natural y relajada, adecuada para el manejo del instrumento.
Mano derecha
Grado de adquisicin de reflejos bsicos
Posicin adecuada con naturalidad y claridad
Cuidado del sonido.

Mano izquierda
Ejercicio 1:
En el momento de la prueba, el alumno presentar un programa con los
La destreza alcanzada en la realizacin de movimientos fluidos, relajado y
mnimos exigibles para este curso (8 piezas en total) Esta parte de la prueba consistir
ajustados a la diccin musical.
en la interpretacin de al menos tres piezas, elegidas por el examinador, entre las que
forman dicho repertorio. Al menos una de ellas se interpretar de memoria.
35
Ejercicio 2:
Curso 3

Se valorar:
Posicin del cuerpo
Ejercicio 1:
En el momento de la prueba, el alumno presentar un programa con los
Una posicin y actitud relajada y consciente.
Mano derecha
mnimos exigibles para este curso (8 piezas en total) Esta parte de la prueba consistir
El nivel de resistencia, control de la tensin y sentido de la orientacin y del tacto
en la interpretacin de al menos tres piezas, elegidas por el examinador, entre las que
en los dedos durante su utilizacin.
forman dicho repertorio. Al menos una de ellas se interpretar de memoria.
Mano izquierda
Ejercicio 2:
La capacidad para desarrollar el movimiento con continuidad, fluidez y

coordinacin, produciendo un gesto proporcionado al efecto que se busque.
Elementos musicales
Mano derecha
Calidad sonora
El grado de habilidad en el uso de la pulsacin, dinmica, timbres, apagadores...
Actitud escnica
La limpieza en la ejecucin y acierto en la eleccin de recursos expresivos.
Se valorar:
Ser necesaria una calificacin mnima de 5 en cada parte para hacer media. La nota
final ser la ponderacin entre ambas:
36
Mano izquierda
La capacidad de reaccin del sistema motor ante diferentes acciones tcnicas como
la realizacin de acordes, cejillas y ligados
Elementos musicales
Se valorar:
Calidad sonora
Actitud escnica
La realizacin de procedimientos mecnicos y el desarrollo tcnico adecuado al

nivel de este curso, as como la capacidad de sincronizar con exactitud ambas
manos en la realizacin de arpegios, acordes, escalas, ligados y dems recursos
tcnicos.
La emisin sonora y el cuidado de las uas.
Ejercicio 1: 80% del total
La digitacin escogida y su grado de efectividad.
La capacidad expresiva dentro del contexto de cada estilo histrico.
La capacidad y el grado de memorizacin de las piezas.
Curso 4
Ejercicio 1:
En el momento de la prueba el alumno presentar un programa con los
mnimos exigibles de 4 de E.E. (8 piezas entre estudios y obras), y el profesor o
tribunal constituido para la ocasin elegir al menos 3, para que el alumno las
interprete.
Ejercicio 2:
37
ENSEANZAS PROFESIONALES
Realizar las indicaciones de aggica, dinmica y expresin, conociendo su

significado y tcnica para su realizacin.
CURSO 1
un mayor grado de independencia en la actuacin de los cuatro dedos.
Objetivos
Los objetivos que a continuacin se indican son una adquisicin de habilidades
curso aunque, en muchos casos, la ejecucin plenamente satisfactoria se alcanzar

realmente en cursos posteriores.
Comprender las distintas posibilidades de realizacin en determinados pasajes y

trabajar aqullos que ofrezcan especial dificultad de manera aislada.
y hbitos musicales que el alumno deber ir consiguiendo paulatinamente a lo largo del
Alcanzar soltura en combinaciones diversas de los dedos en arpegios y conseguir
Memorizar al menos tres piezas del repertorio programado, una por trimestre o
audicin.
Tomar conciencia de la importancia de una correcta posicin como va para

conseguir que no existan limitaciones fsicas en el desarrollo de su mecanismo y
Contenidos
tcnica interpretativa.
Contenidos tcnicos:
a) Mano derecha:
Corregir el estudio personal, las posiciones defectuosas que puedan implicar

posteriormente molestias musculares en espalda y hombros o en la columna
vertebral.
calidad de sonido propia de este nivel.
Adquirir hbitos de estudio orientados al mantenimiento del nivel adquirido, a la
adquisicin de nuevos recursos y a la interpretacin consciente de las piezas en sus

aspectos musicales.
Colocacin de la mano sobre las cuerdas de un modo correcto para extraer una
Relajacin de la mano, tendiendo a la asimilacin y mecanizacin del concepto

de accin/relajacin necesario para la interpretacin.
Recuperacin de los dedos sobre las cuerdas cuando han actuado y
Ser consciente de la importancia de una correcta lectura inicial de todos los
anticipacin al movimiento siguiente como nico medio de lograr fluidez en el
parmetros musicales reflejados en una partitura, para lograr el mejor
discurso, y de evitar tropiezos y equivocaciones.
aprovechamiento posible del tiempo de estudio.
Estudio meditado de los dedos que participan en cada una de las melodas.
Valorar la importancia de que la digitacin y los cambios de posicin se adecuen lo
Profundizacin en el concepto de digitacin, descubriendo, primero con la
ms favorablemente posible a la interpretacin, evitando las influencias negativas
ayuda del profesor y despus con autonoma, las diferentes posibilidades de
en la acentuacin rtmica, fraseo y articulacin.
digitar determinados pasajes discerniendo entre ellas la mejor opcin y
Conocer la forma bsica de las piezas que estudia.
siempre prestando la misma atencin para la digitacin de la mano derecha que
Iniciarse en
el conocimiento de los diferentes estilos interpretativos en cada
periodo histrico.
38
para la izquierda.
Apagado de determinadas notas durante la ejecucin de obras y estudios para
conseguir mayor claridad en la ejecucin armnica y polifnica.
este curso. Para ello (as como para todos los dems contenidos) se realizarn
Cuidado de las uas, calidad del sonido, igualdad en la pulsacin, y tiempo
los ejercicios tcnicos pertinentes que el profesor estime oportunos.
completo de las notas, vigilando aspectos primordiales del ataque como
Mayor grado de independencia en la actuacin de los cuatro dedos.
direccin, presin, movimiento de los dedos, lugar de ataque, etc.
Digitacin lo ms favorable posible a la interpretacin, evitando las influencias
Soltura en combinaciones diversas de los dedos en arpegios y un mayor grado
negativas en la acentuacin rtmica, fraseo y articulacin.
de independencia en la actuacin de los cuatro dedos.
Contenidos musicales
Perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora, a travs de una revisin
ms consciente de la pulsacin.
Claridad en cualquier combinacin de ligados, siempre en relacin al nivel de
Lectura correcta de las partituras para evitar las notas falsas fruto de un estudio
irreflexivo.
Mayor claridad en la ejecucin armnica y polifnica, profundizando en las
Respeto de los tempi marcados en cada partitura.
tcnicas de apagadores.
Realizacin de las frases musicales, con especial atencin cuando se trata de

un discurso polifnico, donde todas las lneas deben quedar clarificadas.
b) Mano izquierda:
Cuestiones rtmicas: cambios de comps, cambios de aire, tempos, velocidad...
Horizontalidad de la mano con respecto al diapasn para que todos los dedos
Anlisis de las obras (dentro del nivel de comprensin del alumno) como va
se siten sobre los trastes con la misma cercana y se facilite la ejecucin.
Colocacin de los dedos 1, 2, 3 y 4 de modo perpendicular a las cuerdas, nunca
para su correcta interpretacin.
de modo oblicuo con el mismo objetivo descrito anteriormente.
Colocacin del dedo pulgar de modo que realice la mnima presin hacia el
trimestre o audicin.
conjunto 1-2-3-4, debiendo estar situado hacia la mitad del diapasn para
facilitar el movimiento de los dedos por todas las cuerdas.
Presin suficiente sobre las cuerdas como para evitar los ruidos pero nunca
tanta que impida el movimiento libre y relajado del conjunto mano/brazo.
Asimismo presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido y
presin suficiente en aquellas notas que deban ser mantenidas.
Memorizacin de, al menos tres piezas del repertorio programado, una por
Iniciacin en el conocimiento de los diferentes estilos interpretativos en cada

periodo histrico.
Desarrollo de la escucha de uno mismo y de los dems con un sentido crtico

constructivo.
Trabajo progresivo del legato, como aspecto fundamental para la

consolidacin de una base slida a nivel tcnico y estilstico.
Lectura a primera vista: lectura metdica de piezas de dificultad menor.
39
BENEDICT, R.: Sigth Reading for the classical guitar (Levels 1-3 y
SOR, F.: Estudios completos (Ed. Suvini Zerboni).Op. 31 n 7, 8, 10, 18 y 19.
Levels 4-5)
Op. 35 n 7, 12, 13, 15, 16 y 17 (terceras, sextas, acordes y apagadores), Op. 6 n
1, 2 y 8. Op.31 n 13 y 23.

3) Ligados:
BROUWER, L.: Etudes simples Serie 2 : IX; Serie 3 : n XIII
CARCASSI, M.: 25 Estudios Op. 60: 9
4) Cejillas:
LESTER, B.: La cejilla: 4, 5, 7, 8, 10, 15
Repertorio
5) Otros recursos tcnicos:( trmolo, armnicos, glisandos, adornos, pizzicato,
Estudios
apagadores...)
1) Escalas:
CARCASSI, M.: 25 Estudios meldicos progresivos n 14 y 18
GIULIANI, M.: La Mariposa Op.50 (Ed. Schott) n 22, 26 (escalas con ligados y
bajos).
CARCASSI, M.: 25 estudios meldicos progresivos Op.60.n 12, 15 ,19.
COSTE, N.: 25 estudios (Chanterelle, facsmil): 1, 2, 4 (en ed. UME son los
mismos)
40
parte del Mtodo, arratres. Estudios (Ed. Suvini Zerboni) n 29, 30, 31, 32, 33, 35
CARCASSI, M.: 25 Estudios Op. 60: 11 (apagadores)
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Appunti, Op.210. Cuaderno 1, n 1 al 5. (Ed.

Suvini Zerboni)
LESTER, B.: La escala: 18
2) Arpegios, Acordes, voces e intervalos:
LESTER, B.: El arpegio n 10
AGUADO, D.: 4 lecciones de mordentes, 1 a 6 (Ed. UME). Leccin 27, primera
LESTER, B.: The Trmolo (Essential Guitar Skill): n 4, 7
SAGRERAS, J.: Terceras lecciones (Ed. Ricordi), Leccin n 4: (Trmolo); 24

(Glissandos); 17 y 19 (Mordentes)
Obras
A) Msica antigua
ANNIMO: Romanesca (en Mourat B)
ATTAIGNANT, P.: Pavana y saltarelo.
BACH, J. S.: Sarabande de la suite BWV-995
EYCK, J. van : Ballette gravesand (en Mourat B)
JOHNSON, R.: Almain (Antologa
GIULIANI, M.: Rondoncino (Ed. Clivis). Variaciones sobre un tema austraco,

Op. 47 (Ed.Universal). Sonatina Op.71 n 1. Rond op. 17 n 1. Rond op. 100 n
15
M. Antica, R.Chiesa. Vol.III. Ed.Subini
Zerboni)
GRAGNANI, F.: Sonatina & Rond
SOR, F.: Minuetto de la Sonata Op. 22; Minuetto de la Sonata Op. 25; Minu op.
8 n 1; Minu Op. 11 n2 n7; Minu Op. 13 n 1; Minu Op. 23 n 5
LOGY, J. A. : Gigue (en Mourat B), Partita en la menor (al menos 3 danzas).
LPEZ: Fantasa
MILN, L.: Seis pavanas : III, VI
C) Siglo XX- XXI:
MUDARRA, A.: Pavana de Alexandre. Gallarda (comps apresurado). Fantasas
BARRIOS, A.: El Sueo de la Mueca
del IV y V tonos (vlidas por separado).
BIELSA, V.: Canciones populares: Burgalesa, Molondrn, Al lado de mi cabaa,
TRREGA, F: Endecha y Oremus; Preludio n 8.; Mazurka Adelita (*);

Mazurka Sueo. (*)
NARVEZ, L. de: Cuatro diferencias sobre Gurdame las vacas (*)
PISADOR, D.: Pavana muy llana para taer.
CHAVIANO, F.: 15 piezas breves( Ed. EMEC): n VII (Habanera)
PUJOL, E. (ed.): Hispanae chitarrae ars viva (Ed. Schott).
FERNNDEZ, J. M.: Bagatella IV.
REY, J. J. (ed): Ramillete de flores (Ed. Alpuerto).
FORTEA, D.: Dialogando (Estudio potico), (Biblioteca Fortea).
SANZ, G.: Prelude Capricho (en Mourat B)
GARCA ABRIL, A.: Cancin (*), Juegos (del Vademecum). (Ed. Real
VALDERRABANO, E de: Soneto I, Pavana.
Villancico, Cancin de Cuna.
Musical).
KLEYNJANS, F.: Homenaje a Satie.
B) Clsico-romnticas:
KOSHKIN, N.: Suite de las seis cuerdas: IV, VI
CALL, L. Von: Adagio (en Mourat B)
LERICH, P.: Vals n 2 y 3 (de Tres valses)
CARCASSI, M.: Capricho n4 Op.26.
LOGY J. A.: Partita en La menor (Universal Edition)
CARULLI, F.: Capricho en Do mayor. Que ne suis-je la fougere (en Mourat B).
MORENO-TORROBA, F.: Romance de Los Pinos (Montemayor)
Ronds n 28, 29 y 30.
PONCE, M. M.: Courante
POULENC, F.: Sarabande (Ed. Ricordi).
41
POWELL, B.: Retrato brasileiro.
RUIZ SALAS, M.: 15 piezas breves: Evocacin
SZORDIKOWSKI, B.: Preludio meditativo (de Stimmungsbilder fr Gitarre)

(*) NOTA: El asterisco que acompaa a algunos estudios u obras indica la posibilidad de ser
La interpretacin de memoria de, al menos, 3 piezas, una por cada trimestre o

audicin.
La capacidad del alumno de actuar ante el pblico y de responder favorablemente

a este reto, con autocontrol y expresividad.
Eficiencia en la realizacin de las tareas y entusiasmo en la bsqueda de material
interpretadas en el curso siguiente.
complementario al asignado en el curso.
Evaluacin
En la Enseanza Profesional la calificacin se har puntuando desde 0 a 10.
Se valorar:
La superacin de todos los contenidos y objetivos del curso expresados en la actual

Programacin. Se valorar en cada trimestre el resultado conseguido segn la
secuencia de trabajo relacionada con los contenidos.
El afianzamiento de un mtodo de estudio ordenado y constante, que se adapte a la

consecucin de las exigencias tcnicas e interpretativas del repertorio estudiado
Aquellos alumnos que no obtengan una calificacin igual o superior al 5 en la

evaluacin final de junio, tendrn derecho a la realizacin de un examen en el mes de
septiembre.
Instrumentos de evaluacin
de las observaciones del proceso de aprendizaje
la realizacin de arpegios, acordes, escalas, ligados y dems recursos tcnicos.
considere oportuno, con lo que evaluar los estudios y escalas aprendidos en su

nivel del curso, as como la capacidad de sincronizar con exactitud ambas manos en
El estudio de una correcta emisin sonora y en el cuidado de las uas como
Observacin sistemtica e individualizada de cada alumno para determinar el

grado de aprendizaje. El profesor tutor podr hacer las pruebas de tcnica que
durante el curso.
Ficha personal del alumno: se utilizar como instrumento para la formalizacin
nivel.
Audiciones trimestrales, en la que el alumno presentar junto a sus

compaeros parte del repertorio trabajado. Estas audiciones pretenden mostrar
el carcter artstico del alumno.
elemento esencial para alcanzar tal fin.
La realizacin de un trabajo a favor de la bsqueda de una correcta digitacin y su

aplicacin en la partitura musical.
42
La realizacin de una audicin interna al trimestre y al menos una pblica al ao.
- El grado de consecucin de los objetivos, medido a travs de los criterios

evaluadores especificados para este curso.
- El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin las
audiciones y otras actividades que se programen.
en la clase del curso siguiente As mismo, tomamos como criterio esencial la

elaboracin de una adaptacin curricular de los contenidos y repertorio,
individualizada segn las necesidades especficas de cada alumno; evaluada de forma
continua durante todo el curso, con la finalidad ltima de que el alumno sea capaz de
- Audiciones para compaeros, pblicas o para el profesorado del departamento.
alcanzar al finalizar el mismo, los objetivos propuestos tanto para el curso anterior
- Trabajos, conciertos abiertos a todo el pblico de dentro y fuera del centro.
como para el actual.
- Participacin en actividades relacionadas con la asignatura.
CURSO 2
Para superar la signatura habr que alcanzar o superar la calificacin de 5.
Objetivos
Mnimos exigibles
conseguir que no existan limitaciones fsicas en el desarrollo de su mecanismo y
En el curso 1 EP se exigirn un mnimo de cuatro estudios y cuatro obras

tres estudios y cinco obras de diferentes estilos.
tcnica interpretativa.
En caso de que un alumno no llegue a los mnimos exigidos programados para
alumno.
vertebral.
Adquirir hbitos de estudio orientados al mantenimiento del nivel adquirido, a la

adquisicin de nuevos recursos y a la interpretacin consciente de las piezas en sus
Corregirse en su estudio personal, las posiciones defectuosas que puedan implicar

posteriormente molestias musculares en espalda y hombros o en la columna
Tomar conciencia de la importancia de una correcta posicin como va para
aspectos musicales.
Ser consciente de la importancia de una correcta lectura inicial de todos los

parmetros musicales reflejados en una partitura, para lograr el mejor
audiciones debern interpretar, al menos, una pieza de memoria
aprovechamiento posible del tiempo de estudio.

4.4. Actividades de recuperacin
ms favorablemente posible a la interpretacin, evitando las influencias negativas
Para los alumnos que en septiembre no alcancen los mencionados objetivos en
en la acentuacin rtmica, fraseo y articulacin.
la asignatura de guitarra, se aplicarn medidas educativas complementarias

encaminadas a la recuperacin de la asignatura durante el siguiente curso escolar. La
aplicacin y seguimiento de dichas medidas ser competencia del profesor de la materia
43
Valorar la importancia de que la digitacin y los cambios de posicin se adecuen lo
Conocer la forma bsica de las piezas que estudia.
Afianzar el conocimiento de los diferentes estilos interpretativos en cada periodo
Contenidos
histrico.
Contenidos tcnicos
Afianzar la posicin correcta de la mano derecha para el desarrollo de una
Mano derecha
pulsacin relajada y alcanzar soltura en combinaciones diversas de los dedos en
arpegios y conseguir un mayor grado de independencia en la actuacin de los

cuatro dedos.
Realizar con cierta precisin cambios de posicin en fragmentos meldicos y

dominar con cierta soltura el mbito del diapasn hasta la 12 posicin.
Comprender las distintas posibilidades de realizacin en determinados pasajes y
Analizar todas las indicaciones de aggica, dinmica y expresin, conociendo su
Relajacin de la mano, tendiendo a la asimilacin y mecanizacin del concepto

de accin/relajacin necesario para la interpretacin.
Independencia de los dedos para realizar con fluidez digitados y
combinaciones diversas de cara a escuchar claramente las voces del discurso
trabajar aquellos que ofrezcan especial dificultad de manera aislada.
polifnico.
Recuperacin de los dedos sobre las cuerdas cuando han actuado y
significado y tcnica para su realizacin.
anticipacin al movimiento siguiente como nico medio de lograr fluidez en el
Establecer los parmetros que configuren la interpretacin final de la pieza de
discurso, y de evitar tropiezos y equivocaciones.
acuerdo con sus recursos tcnicos:
Tempo acorde con el carcter.
Sonoridad limpia y con distincin de planos sonoros.
Aplicacin de distintas dinmicas y flexibilidad de medida para diferenciar las

frases y partes de la obra.
y al nivel adecuado en este curso.
Extraccin de las lneas meldicas de todas las partituras, mediante el estudio

meditado de los dedos que participan en cada una de ellas.
Digitaciones lgicas para lograr una correcta fluidez, evitando la repeticin

irreflexiva de dedos, y prestando la misma atencin para la digitacin de la
Memorizar al menos tres piezas del repertorio programado, una por trimestre o
audicin.
Fluidez de los dedos adecundose siempre al tempo marcado en cada partitura
mano derecha que para la izquierda.
Ejercicios de alternancia del pulso binario y ternario en los ejercicios (negras,

corcheas, tresillos, semicorcheas).
Apagado de determinadas notas durante la ejecucin de obras y estudios para

conseguir mayor claridad en la ejecucin armnica y polifnica.
44
Cuidado de las uas, calidad del sonido, igualdad en la pulsacin, y tiempo
completo de las notas, vigilando aspectos primordiales del ataque como

direccin, presin, movimiento de los dedos, lugar de ataque, etc.
Mano izquierda:
Horizontalidad de la mano con respecto al diapasn para que todos los dedos
se siten sobre los trastes con la misma cercana y se facilite la ejecucin.
Colocacin de los dedos de modo perpendicular a las cuerdas, nunca de modo

oblicuo, con el mismo objetivo descrito anteriormente.
Presin suficiente sobre las cuerdas como para evitar los ruidos pero nunca
tanta que impida el movimiento libre y relajado del conjunto mano/brazo.
Asimismo presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido y
presin suficiente en aquellas notas que deban ser mantenidas.
Claridad en cualquier combinacin de ligados, siempre en relacin al nivel de

este curso.
Cambios de posicin fluidos y precisos, nunca precipitados, evitando los cortes

del sonido de una posicin a otra. Para ello (as como para todos los dems
Realizacin de las frases musicales, con especial atencin cuando se trata de

un discurso polifnico, donde todas las lneas deben quedar clarificadas.
Cuestiones rtmicas: cambios de comps, cambios de aire, tempos, velocidad...
Anlisis de las obras (dentro del nivel de comprensin del alumno) como va
Memorizacin de, al menos tres piezas del repertorio programado, una por
trimestre o audicin.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica

las caractersticas de sus diferentes versiones.
Actitud de escucha cada vez mayor de uno mismo y de los dems con un
sentido crtico constructivo.
Inters por conocer un repertorio de obras de diferentes pocas y estilos y sus

criterios interpretativos
.Lectura a primera vista: lectura metdica de piezas de dificultad menor.
BENEDICT, R.: Sigth Reading for the classical guitar (Levels 1-3 y
Levels 4-5)
contenidos) se realizarn los ejercicios tcnicos pertinentes que el profesor

estime oportunos.
Contenidos musicales:
Interpretacin de las obras y estudios segn el estilo al que pertenecen.
irreflexivo.
45

Estudios
Repertorio
1) Escalas:
Ejercicios tcnicos
LESTER, B. : Estudios n 16 y 21 de La escala
PUJOL, M. D.: Estudio n 6 de los 14 Estudios
CARLEVARO, A.: Serie didctica (Ed. Barry)
Cuaderno 1: Escalas.
- Trabajar cada cambio de posicin aisladamente. Tocar con notas repetidas en corcheas,
2) Acordes:
tresillos de corcheas y semicorcheas.
BROUWER, L.: Estudios simples XV.
- Memorizar la escala a un tiempo lento (60 MM la negra), pensando las notas.
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38 n 7. (Ed. Schott).
SOR, F.: Op. 31, n 21 (Terceras)
- Trabajar la escala con distintas digitaciones de mano derecha: i m, a m, a i, a m i.

Cuaderno 2: Mano derecha.
- Las frmulas que debe dominar a un tempo de negra = 92 MM son:
Desde la n 1 a n 24.
3) Arpegios e intervalos:
Desde la n 103 a n 116.
AGUADO, D.: Studi (Ed. Suvini Zerboni) n3, 6, 37, 38, 39.
Desde la 189 a la 191 con las cuatro variantes.
BROUWER, L.: Estudios simples, XI (*)
CARCASSI, M.: 25 Estudios meldicos progresivos n17
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38 (Chanterelle facsmil): 5, 16 (en Ed. UME son:
Desde la 203 hasta la 212.

Cuaderno 3: Mano izquierda
- Dominar los siguientes ejercicios a la velocidad, mnima de negra = 60 MM.
20, 11 respectivamente)
Desde el n 1 al n 22.
Desde el n 17 al n 22.
GIULIANI, M.: Le papillon Op.51 n29.
Los nmeros 26, 27, 28/38, 39, 40/50, 51, 52/60, 61, 62, 63,
SOR, F: estudio Op. 60 n 23
TARRAG, G.: 25 Estudios (Ed. UME) n 22Brisa.
64, 65, 66, 67, 68, 69.

Cuaderno 4: Mano izquierda.
Ligados: Ej. 1 al 29. Ej. 58.
Ej. con dedos fijos: desde el 87 al 94.
46
4) Ligados:
IZNAOLA, R.: Khitarologus (The path of virtuosity): Los niveles I al IV segn las
CARCASSI, M.: 25 Estudios meldicos progresivos op. 60 n 21
indicaciones del autor.
FORTEA, D: Estudio Op. 26 (Biblioteca Fortea).
GIULIANI, M.: La mariposa, Op. 50 n 22.
5) Cejillas:
b) Msica Clsico- Romntica:
AGUADO, D.: Seis valses y seis minuetos (Ed. UME).
6) Otros recursos tcnicos: Trmolo, armnicos, glisandos, ornamentos, pizzicato,
MERZT, J. K.: Tres Nocturnos, Op. 4 (Ed. Chanterelle ). (Elegir uno)
tambora, etc..
PAGANINI, N.: Sonatina.
SOR, F.: Variaciones Op.3; Minu Op. 11 n 1 , 4, 5 8; Minu Op. 13 n3;
BARRIOS, A.: Estudio n 2 (cej. y arpegios). Libro 1 (Ed. Zen-On ).
COSTE, N.: 25 estudios Op. 38 (Ed. UME), n 8: Glisandos
LESTER, B.: El trmolo: n 8, 9 y 12
SOR, F.: Op. 60 n 22 (conjuncin de ligados, arpegios y glisandi). Op. 31 n16
Minu con Variaciones Op. 48 n 3.
(Bajo meldico),
n 5 en Mi M (*) Pepita (polka)
TARRAG, G.: 25 Estudios (Ed. UME) n 13 (Adornos), 14 (Grupetos), 16

(Armnicos)
c) S. XX - XXI
Obras
a) Msica Antigua (Renacimiento y Barroco).
ADRIAENSEN, E.: Fantasa 3.

BACH, J. S.: Bourre de la Suite n1 para lad, BWV 996.
CUTTING, F.: Gallarda (Antologa de Msica Antigua. R. Chiesa, Vol. III. Ed.
Suvini Zerboni).
DOWLAND, J.: Preludio. Tarletons Resurrection. Mrs. Vauxs Galliard. Fortune.

Gaillarde (en Mourat B)
LE ROY, A.: Pasemezze con su glosa (Ed. Real Musical).

LOGY, J. A.: Partita en Do mayor (Universal Edition).
MILN, L.: Pavana II
SANZ, G.: Pavana. Fuga (Ed. Universal). Pavana al aire espaol (en Mourat B)
47
TRREGA, F.: Marieta (*). Preludio n 9. Pavana al estilo antiguo. Preludio
BARRIOS MANGOR, A.: Minueto en Do. Preludio en Mi mayor. Estilo

Argentino. Danza Guaran.
BROUWER, L.: Un da de Noviembre.
CARDOSO, J.: Milonga (*). Choro Pedro (de Suite de los Miti) (*)
CARDOSO, J: Samba Guadalupe (de Suite de los Mitai)
CHAVIANO, F.: 15 Piezas Breves para Guitarra: n 11 (Son n 2) y n 12

(Cancin Simple)
FERNANDEZ, J. M.: Cinco bagatelas (a excepcin de la IV)
GARCIA ABRIL, A.: Baladilla, Scherzino, o Berceuse de Vademecum (Ed.

Real Musical).
LERICH, P.: 6 Preludios (Ed. Max Esching). (excepto el IV)
MORENO-TORROBA, F.: Castillos de Espaa: Alba de Tormes.
PUJOL, M. D.: Preludio Tristn
PUJOL, M. D.: Estudio n 2 y n 4 de 14 Estudios
PERNAMBUCO/TEIXEIRA de GUIMARAES, J.: Sons de carilhoes
VILLA-LOBOS, H.: Preludio n 3 (*)
La interpretacin de memoria de, al menos, 3 piezas, una por cada trimestre o

audicin.

a este reto, con autocontrol y expresividad

NOTA: las piezas sealadas con un asterisco (*) indican que, debido su dificultad, pueden estar a caballo
entre este curso y el siguiente; dependiendo de las necesidades del alumno se podrn estudiar en un curso u
otro.

Evaluacin
septiembre.
Se valorar:
Programacin.
48
Observacin sistemtica e individualizada de cada alumno para determinar el grado

de aprendizaje. El profesor tutor podr hacer las pruebas de tcnica que considere
realizacin de arpegios, acordes, escalas y ligados.
oportuno, con lo que evaluar los estudios y escalas aprendidos en su nivel.
El afianzamiento de un mtodo de estudio ordenado y constante, que se adapte a la
Audiciones trimestrales, en la que el alumno presentar junto a sus compaeros
consecucin de las exigencias tcnicas e interpretativas del repertorio estudiado
parte del repertorio trabajado. Estas audiciones pretenden mostrar el carcter
durante el curso.
artstico del alumno.
La profundizacin en el estudio de una correcta emisin sonora y en el cuidado de
La realizacin de un trabajo en favor de la bsqueda de una correcta digitacin y su

aplicacin en la partitura musical.
La capacidad de sincronizar con exactitud ambas manos a una velocidad lenta en la
las uas como elemento esencial para alcanzar tal fin.
las observaciones del proceso de aprendizaje

nivel del curso.
Ficha personal del alumno: se utilizar como instrumento para la formalizacin de
elaboracin de una adaptacin curricular de los contenidos y repertorio,

individualizada segn las necesidades especficas de cada alumno; evaluada de forma

El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin
alcanzar al finalizar el mismo, los objetivos propuestos tanto para el curso anterior
las audiciones y otras actividades que se programen.

Trabajos, conciertos abiertos a todo el pblico de dentro y fuera del centro.
continua durante todo el curso, con la finalidad ltima de que el alumno sea capaz de
como para el actual.
CURSO 3
Mnimos exigibles
En el curso 2 EP se exigirn un mnimo de 4 estudios y 4 obras 3 estudios y
5 obras de diferentes estilos.
Objetivos
representen los estilos de cada poca.
en la clase del curso siguiente As mismo, tomamos como criterio esencial la
49
Iniciarse en la comprensin de la grafa contempornea as como
en el
conocimiento de la Tablatura.
Emplear sistemticamente frmulas de digitacin ya consolidadas e incorporar a la

paleta de recursos nuevos mecanismos de ambas manos.

alumno.
Elaborar anlisis formales, fraseolgicos, armnicos y estticos aplicando los

conocimientos de la asignatura de armona.

Interpretar un repertorio de piezas que contenga los elementos tcnicos del curso y
Proseguir en la bsqueda de un estilo de interpretacin y una expresin ms

personal.
Realizar lectura a primera vista con mayor destreza y asimilacin.
Desarrollar estrategias para el empleo de la memoria y sus posibilidades en el

estudio del repertorio.
Desarrollar hbitos de estudio ms eficaces, mejorando las tcnicas de estudio,

autocrtica, creatividad y regularidad.
Desarrollar el gusto por conocer, leer e interpretar otras obras del repertorio
distintas de las asignadas en el curso.
Digitar autnomamente, sobre la partitura, ambas manos analizando las distintas
posibilidades de digitacin, buscando un equilibrio entre los distintos parmetros:
como contenido principal, adecundose siempre al tempo marcado en cada
facilidad mecnica, fluidez del discurso musical, expresin de las ideas musicales,
partitura y al nivel adecuado en este curso.
e interpretacin personal de las emociones conjugadas en la obra. Es decir,
comprender la tcnica instrumental, en su verdadero, amplio y profundo sentido.
Velocidad y fluidez de los dedos en aquellas piezas u fragmentos que as lo exijan
Memorizar al menos la mitad del repertorio programado (4 piezas) a lo largo de

meditado de los dedos que participan en cada una de las melodas.
todo el curso; el alumno deber interpretar de memoria al menos una pieza por
irreflexiva de dedos, y prestando la misma atencin para la digitacin de la mano
audicin.
derecha que para la izquierda.
Contenidos
Contenidos tcnicos:
Apagadores de bajos con el pulgar y de cuerdas agudas con i, m, a, para evitar la

campanela donde no sea solicitada.
Armnicos octavados, cruces y cambios de cuerda.
Mano derecha:
Mano izquierda:
Relajacin de la mano, tendiendo a la asimilacin y mecanizacin del concepto de

accin/relajacin necesario para la interpretacin.
siten sobre los trastes con la misma cercana y se facilite la ejecucin.
Independencia de los dedos para realizar con fluidez digitados y combinaciones

diversas de cara a escuchar claramente las voces del discurso polifnico.
Horizontalidad de la mano con respecto al diapasn para que todos los dedos se

oblicuo con el mismo objetivo descrito anteriormente.
Presin suficiente sobre las cuerdas como para evitar los ruidos pero nunca tanta
Recuperacin de los dedos sobre las cuerdas cuando han actuado y anticipacin al
que impida el movimiento libre y relajado del conjunto mano/brazo. Asimismo
movimiento siguiente como nico medio de lograr fluidez en el discurso, y de
presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido y presin suficiente en
evitar tropiezos y equivocaciones.
aquellas notas que deban ser mantenidas.
Pulsacin limpia, habiendo asimilado el ataque del conjunto yema/ua. La
pulsacin deber tender a ser potente sin descuidar la calidad y redondez del
sonido.
Claridad en cualquier combinacin de ligados, siempre en relacin al nivel de este

curso.
Cambios de posicin fluidos y precisos, nunca precipitados, evitando los cortes del
sonido de una posicin a otra. Para ello
50
(as como para todos los dems
contenidos) se realizarn los ejercicios tcnicos pertinentes que el profesor estime
Ejercicios tcnicos:
oportunos.
Profundizacin en los recursos de cursos anteriores e incorporacin de nuevos,

adaptados a las carencias de cada alumno y enfocados siempre a superarlas.

irreflexivo.
Realizacin de las frases musicales, con especial atencin cuando se trata de un

discurso polifnico, donde todas las lneas deben quedar clarificadas.
Cuestiones rtmicas: Poliritmias, cambios de comps, cambios de aire, tempos,
Debido a lo especfico de este curso por el Recital- Examen, es conveniente
velocidad.
que el alumno tenga estudiada la totalidad del repertorio con una prudente antelacin,
Anlisis de las obras (dentro del nivel de comprensin del alumno) como nica va
con vistas a disponer de tiempo suficiente para el repaso y la profundizacin
Memorizacin de, al menos 4 piezas del repertorio programado a lo largo de todo el
Repertorio
curso, interpretando de memoria al menos una por audicin.
Ejercicios tcnicos
Conocimiento de las fuentes originales de la msica histrica (tablaturas,
facsmiles, re-edicin de originales, etc) comparando versiones, etc.
CARLEVARO, A.: Serie didctica (Ed. Barry):

Cuaderno primero Escalas: Digitaciones diferentes de mano derecha. Notas
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
repetidas: amam; mimi; pami.
caractersticas de sus diferentes versiones.
Cuaderno segundo Mano derecha: Nmeros 117 y 118. Nmeros 85, 91 y 97.
Nmeros 198 a 202.
Lectura a primera vista:
Cuaderno cuarto Mano izquierda: Nmeros 33 a 36. Nmeros 39 a 45.
Lectura metdica de piezas de dificultad menor.
Nmeros 65 a 86.
IZNAOLA, R.: Khitarologus The Path of Virtuosity (Ed. Chanterelle). Nivel

VI con el plan del autor.
51
Lectura a 1 vista
SAINZ DE LA MAZA, E.: Estudio en La menor. (Ed. UME)
SOR, F.: Estudios completos: Op. 6 n 11 (*), Op. 31 n 12 (arp. y terceras).
BENEDICT, R.: Sigth Reading for the classical guitar (Levels 1-3 y Levels 4-5)
DOGSON, S. & QUINE, H.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
4) Ligados:
London).
BROUWER, L.: Etudes simples (Ed. Max Eschig): n13 y 14 (Ligados dobles).
CARCASSI, M.: 25 estudios Op. 60 n 23.
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38 n 9 (Ed.Schott, 9, Ed. Chanterelle facsmil es
Estudios
1) Escalas:
el n 11, Ed. UME es el n 9), 21 (en ed. Chanterelle 21, en ed. UME es el 17)
GIULIANI, M.: estudio Op. 48 n 4 (Escalas y ligados)
GIULIANI, M.: estudio Op. 48 n 4(Escalas y ligados)
LESTER, B.: La escala, n 22
SOR, F.: Op.31 n15.
PUJOL, E.: Estudios (Edicin Ibrica n196, Boileau): N I.
TARREGA, F.: Estudio en forma de minuetto.
5) Cejillas:
SAINZ de la MAZA, R.: Idilio
2) Acordes e intervalos:
SOR, F.: Estudios completos: Op. 6: n 4 (Acordes notas repetidas), n9 (Series de
6) Ampliacin de otros recursos tcnicos:
sextas), Op. 31: n 19 (Notas repetidas), n 24 (Acordes)
AGUADO, D.: Estudios completos: n 45 y 47 (N. de adorno).
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38. (ed. Chanterelle facsmil): n 7 y 8 (en ed.
BROUWER, L.: Estudios sencillos (Ed. Max Eschig): n 16 y 17 (*)
UME son el 21 y 7 respectivamente)
(Ornamentos).
3) Arpegios:
AGUADO, D.: Estudios completos: n 43.
CARCASSI, M.: 25 estudios Op. 60 n 20 y 22 (arpegios extendidos)
GIULIANI, M.: estudio Op. 48 n 3, 5 y 6.
52
SOR, F.: Estudios completos: Op. 29 n21 y Op. 60 n 25 (Armnicos naturales);

Op. 31 n 20 (apagadores y acordes)
A partir de este ciclo, es conveniente trabajar

contempornea, como por ejemplo:
piezas basadas en grafa
CHAVIANO, F. : 5 Estudios de Grafa ( 3, 4 y 5 )
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Appunti, Op. 210. Cuaderno 1, n 6 a 11.

(Ed. Suvini Zerboni).
SOR, F.: Minuettos Op. 11 n 6; Tema variado del Op.11. 6 Divertimentos, Op. 2:
n 2 (andantino) y n 6 (siciliana)
TRREGA, F.: Gran vals (*). El Columpio. Mazurka en Sol. Vals Isabel. Rosita
(Polka). Preludio n 2 en Lam,
Obras
Renacimiento:
Siglo XX
DOWLAND, J.: Sir John Smith his Almain. The Frog Galliard. Lady Laitons
AYALA, H.: Guarana (de la Suite Latinoamericana) (*)
Almain. The Queen Elizabeth Galliard.
BARRIOS MANGOR, A.: Medalln Antiguo. Danzas Paraguayas n 2 y 3
MILN, L: Fantasa XI, de consonancias y redobles
NARVEZ, L de: Cancin del Emperador (*)
Barroco:
(London Carap, Jha che valle!) Pequeo preludio. Villancico de Navidad. Cancin
de cuna.
BORGES, R.: Vals venezolano
BROUWER, L.: Pieza sin ttulo n 1. Danza del altiplano (*). Cancin de cuna.
Guajira (de Dos aires populares cubanos)
BACH, J. S.: Zarabanda y Double (Transcripcin de la Partita I para violn BWV1002) Preludio BWV 999. Preludio de la 1 Suite para Cello BWV 1007 (*) (segn
transcripcin: la versin de Duarte en 3 E.P. y la versin de Bream en 4 E.P.)
BRESCIANELLO, G. A.: Partitas
MURCIA, S. de: Preludio Allegro.(En Mourat B)
SCARLATTI, D.: Sonata en La Mayor L-483.
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Estudio n 1 de

Cuaderno 2
Appunti
CHAVIANO, F.: 15 Piezas Breves (Ed. EMEC), n 10 a 15
DUARTE, J. W.: Miniature Suite (entera).
ESQUEMBRE, Q.: Cancin Playera.
HAUG, H: Alba (Ed. Berben).
Clasicismo-Romanticismo:
KLEYNJANS, F.: Barcarolla. Lamento en Si menor.
CARULLI, F.: Seis Divertimentos, Op. 317 (Ed. Chanterelle)
LAURO, A.: El marabino (vals). El negrito (vals). Angostura (Vals venezolano)
GIULIANI, M.: Melancola de Giulianate, Op. 148.
MERTZ, J. K: Romanze del Bardenklange, cuaderno 10 (Ed. Chanterelle)
(*). Carora (Vals venezolano) (*)
LLOBET, M.: Canciones populares catalanas (ed.UME): Testament dAmelia;

Can del lladre.
53
MORENO-TORROBA, F.: Castillos de Espaa: Simancas, Redaba, Javier,
Sigenza, Torija. Sonatina y variacin. Burgalesa.
PONCE, M: Preludios. Giga melanclica. Scherzino mexicano (*).
PUJOL, M. D.: Candombe en Mi.(de Preludios)
PUJOL, M. D.: Estudios n 3 y 5 (de 14 Estudios)
UHL, A.: Zehn Stcke fr guitarre.
VILLA-LOBOS, H.: Preludio n 1 (*)

La realizacin de un examen-recital en los trminos que se expresan en el siguiente

apartado, y la participacin en las audiciones trimestrales.
La memorizacin de, al menos, 4 piezas a lo largo del curso;


otro.
septiembre.
Evaluacin
Se valorar:
La superacin de todos los contenidos y objetivos del curso expresados en la
La capacidad del alumno para profundizar en el repertorio trabajado en el curso, a

nivel estilstico, memorstico y tcnico, segn los objetivos y contenidos
explicitados en la Programacin del presente curso.
El grado de calidad tcnica y limpieza en la ejecucin, tanto en la precisin de los

actual Programacin.

diferentes recursos y mecanismos como en la aplicacin de los mismos a la

expresin de las ideas musicales.
El grado de aplicacin de criterios tericos y estilsticos a la interpretacin as

como la aportacin de criterios estticos personales.
54
En el curso 3 EP todos los alumnos del centro realizarn un examen-recital con
tribunal, que se desarrollar de la siguiente manera:
El examen se realizar en mayo y/ en la prueba extraordinaria de septiembre,
recomendar al alumno que no se presente al examen-recital si no ha superado esta
cuando proceda.
calificacin en la evaluacin continua del curso.
La duracin del recital vendr determinada por la duracin de la interpretacin de 5
Para superar la asignatura habr que alcanzar o superar la calificacin de 5.
piezas (de ellas, al menos 4 sern obras), lo cual se estima en torno a 20-30
minutos.
La calificacin final ser el resultado de la ponderacin entre la calificacin de la

evaluacin continua del alumno (60%) y la calificacin del tribunal en el momento
del examen.
En el momento del examen, la nota correspondiente a la evaluacin continua estar
Mnimos exigibles
En el curso 3 EP se exigirn un mnimo de 4 estudios y 4 obras 3 estudios
y 5 obras de diferentes estilos.
Los alumnos de Guitarra en este curso realizarn una audicin por trimestre
con el resto de compaeros, siendo la ltima de ellas el examen-recital descrito. En las
audiciones trimestrales debern interpretar, al menos, una pieza de memoria.
prefijada por parte del tutor, ser inamovible y secreta hasta que se resuelvan todas
las calificaciones.
El tribunal estar formado por 4 miembros: el tutor del alumno, el Jefe del
Departamento y dos profesores ms de la propia especialidad, o de instrumentos
afines si no hubiera suficiente profesorado de la especialidad.
encaminadas a la recuperacin de la asignatura durante el siguiente curso escolar.
Cuando en un tribunal tan slo exista un profesor especialista, ste tendr voto de
Debido a lo especfico de este curso en lo referente a su evaluacin (Examen-Recital),
calidad, suponiendo su nota un 40%, y la del resto de profesores, un 20% cada uno.
el alumno superar la asignatura pendiente de guitarra durante el curso siguiente,
Cuando en un tribunal slo existan dos profesores especialistas, su nota supondr
realizando el Examen-Recital de 3EP, en los mismos trminos que se establecen en el
un 30% cada uno, y la de los otros miembros del tribunal, un 20% cada uno.
apartado Criterios de calificacin. La fecha de realizacin del recital se concretar
Cuando en un tribunal existan 3 4 profesores de la propia especialidad, la nota
cuando el tutor lo considere necesario, siempre en coordinacin con el Departamento y
resultante del examen ser la media entre todas las calificaciones, no existiendo
la Jefatura de Estudios.
voto de calidad.
55
Cuando exista en las calificaciones del examen una diferencia de 3 puntos o ms

entre la nota ms alta y la ms baja, se eliminarn ambos extremos para calcular la
CURSO 4
media.
Objetivos
Slo se har media entre la parte de la evaluacin continua y la del examen, si el
En este curso, es importante completar los aspectos tcnicos no vistos o no
alumno obtiene una puntuacin igual o superior a 4 en cada una. El profesor podr
suficientemente trabajados en cursos anteriores, a fin de que el alumno cuente con los
recursos suficientes para el estudio personal del repertorio propio del curso, a la vez que
le habilite para abordar con xito los siguientes cursos.
Memorizar al menos 4 piezas del repertorio programado; el alumno deber

interpretar al menos una pieza de memoria en cada audicin trimestral.
Por otra parte tambin es importante que el alumno afiance la relacin entre los
conocimientos tericos con que cuenta hasta ese momento y la interpretacin acorde
con estilos diferentes (con las consiguientes relaciones con la historia de la msica,
armona, formas musicales, etc...)

autocrtica, creatividad y regularidad
Consolidar el nivel adquirido a travs de los ejercicios tcnicos realizados en los

cursos anteriores.
Aplicar los nuevos recursos tcnicos a las obras y estudios para conseguir una
interpretacin ms slida en cuanto a sonido y agilidad.
Leer a primera vista estudios u obras de dificultad menor como un aspecto ms del
estudio diario.
Digitar apropiadamente al estilo y el tipo de la obra que se estudie.
Analizar las obras conforme a los conocimientos tericos actuales del alumno en
Contenidos
Contenidos tcnicos
Mano derecha
Buscar conscientemente una interpretacin de las obras de una forma coherente con
diversas de cara a escuchar claramente las voces del discurso polifnico.


pulsacin deber ser potente sin descuidar la calidad y redondez del sonido.
Buscar la informacin necesaria acerca del autor y del estilo de la obra que le
partitura.
Incorporar a la ejecucin prctica los aspectos tericos trabajados, segn las

Progresar en la comprensin de la grafa contempornea, as como en el
56
posibilidades de este curso.
Independencia de los dedos para realizar con fluidez los digitados y combinaciones
los estilos y pocas.
ayude a interpretar con mayor conocimiento de causa.
Relajacin de la mano, tendiendo a la asimilacin y mecanizacin del concepto de

accin/relajacin necesario para la interpretacin.
los aspectos formales, estilsticos, histricos, tcnicos, aggicos, dinmicos, etc.
Articulacin: Legatto, Stacatto, matices, aggicas, dinmicas...
Efectos: Pizzicato, campanela, obstinatos, pedales, apagadores...
irreflexivo.
Mano izquierda:
presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido y presin suficiente en
aquellas notas que deban ser mantenidas para que el discurso polifnico quede

Claridad en cualquier combinacin de ligados (simples,
dobles, ascendentes,
descendentes, indirectos...), siempre en relacin al nivel de este curso.
Memorizacin de, al menos 4 piezas del repertorio programado; el alumno deber

interpretar al menos una pieza de memoria por audicin.
clarificado.
Anlisis de las obras y estudios que se interpretan para su total comprensin y

como nica va para su correcta ejecucin.

velocidad.


Lectura a primera vista

Lectura metdica de piezas de dificultad menor, de los mismos autores o
oportunos.
estilo, o con la misma estructura formal que las piezas que se estudien del repertorio de
Extensiones y contracciones.
este curso, para realizar un anlisis comparativo y sintetizar las caractersticas comunes
Glisandos, armnicos octavados, vibrato.
de un estilo compositivo, para una mayor comprensin del mismo, y su aplicacin a la

interpretacin.
Ejercicios tcnicos
57


TARRAG, G.: 25 Estudios (Ed. UME) n 25 (Esc. ligados, acordes y arpegios)
TRREGA, F.: Estudio de velocidad. Estudio-Scherzo (esc. y arpegios

Repertorio
Ejercicios tcnicos
CARLEVARO, A.: Serie didctica (Ed. Barry).
IZNAOLA, R: Khitarologus The Path of Virtuosity (Ed. Chanterelle). Nivel VI
extendidos). Otros, de los Estudios completos (Ed. Berben, Volumen 2).
2) Acordes e intervalos:
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38 n 10 (Cej. y acordes), n 14 (en ed. UME, pues
en el original de Chanterelle es el n 18),16,17,18 (Ed.Schott)
PUJOL, E.: Escuela R. (Ed. Ricordi), Libro IV: n 41, 48 (con bajo staccato).
PUJOL, M. D.: Estudio 7 (de 14 Estudios)
SOR, F.: Estudios completos: Op. 6: n 3 (Acordes y ligados descendentes rpidos)

n 10 (Series de octavas), n 12 (Series de terceras en funcin acompaante,
con el plan del autor
cejillas); Op. 29: n 15 (Acordes y ligados), n 16 y 19 (Notas repetidas y ligados)
PUJOL, E: Escuela razonada de la guitarra (Ed. Ricordi).
TRREGA, F.: Estudios tcnicos.
n 22 (Conduccin de voces)
3) Arpegios:
BARRIOS, A.: Est. n 3, 4 (Arabescos) y Est. para ambas manos (Arp. extendidos)
CARCASSI, M.: 25 estudios
BENEDICT, R.: Sight reading for the classical guitar (Levels 1-3 y 4-5)
DODGSON, S. & QUINE, H.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38, n 11, 12, 13, 15 (arp.y acordes) y 19 (Ed.Schott)
London).
PUJOL, E.: Escuela Razonada (Ed. Ricordi), Libro IV: n 42, 43, 44, 46 y 47
Op.60 n 25 (Arpegios de extensin) y n 24
(Tcnica mixta)
Estudios
(arp.y ligados). Estudios (Edicin Ibrica, n196, Boileau): n VI.
1) Escalas:
58
PUJOL, E.: Escuela Razonada (Ed. Ricordi), Libro IV: n 40 (progresiones
4) Ligados:
cromticas). Estudios (Edicin Ibrica, n196, Boileau): n V.
AGUADO, D.: Estudios completos: n 49 (Ligados rpidos).
BARRIOS, A.: Est. de ligado en La. Est. En La menor. Est. de ligados en Re
1. Renacimiento:
menor.
DOWLAND, J.: The Earl of Essex his Galliard. Lachrimae Antiquae Pavan.
BROUWER, L.: Estudios (Ed. Max Eschig): n 19 y 20 (Ligados y acordes).
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38 n 18 (Ed. Chanterelle facsmil) (en Ed. UME
MILN, L.: Fantasa VIII de cuarto tono.
es el n 14)
MOURAT, J. M. (ed): La guitarre classique. Volumen C n 27.
PUJOL, E.: Estudios (Edicin Ibrica, n 196, Boileau): n III.
MUDARRA, A.: Diferencias de Conde Claros.
SOR, F.: Estudios completos: Op.6: n 7 (Ligados ascendentes y descendentes
NARVEZ, L. de: Baxa de contrapunto. 22 diferencias del Conde Claros (*).
Mellancholic Galliard. Allemande (de Universal Edition 12472)
rpidos en lnea meldica superior)

2. Barroco:
5) Cejillas:
COSTE, N.: 25 Estudios Op. 38, n 10 (Ed.Schott) (Cej. y acordes)
6) Ampliacin de otros recursos tcnicos:
AGUADO, D.: Estudios completos: n 46 y 48 (Notas de adorno)
BETINELLI, B.: Dodici studi (Ed. Suvini Zerboni)
BROUWER, L.: Estudios sencillos (Ed. Max Eschig): n 18 (ornamentos )
COSTE, N.: 25 estudios Op. 38 : n 6 en Ed. Chanterelle facsmil (en ed. UME
es el n 12) (candenza)
DOGSON, S. & QUINE, H.: Estudios (Ed. Ricordi) Book 1: n 1, 2, 4 y 8.
LESTER, B.: El trmolo: 13 y 14
PUJOL, E.: Escuela Razonada (Ed. Ricordi), Libro IV: n 45 (Trmolo); n 49
TARRAG, G.: 25 Estudios (Ed. UME) n 23 (Trmolo).
Obras
59
BACH, J. S.: Preludio BWV 998 (*) Sarabande BWV 997.
CIMAROSA, D.: Sonatas (Ed. Faber. Julian Bream).
GUERAU, F.: Jcaras. Canarios. Folas. Gallardas. Villano. Pavana. (Ed. Max
Eschig. Emilio Pujol).
KELLNER, D.: Fantasas (Ed. Exaudio).
MOURAT, J. M. (ed): La guitarre classique Vol. C (Ed. M. Combre). n 20, 24.
NARVEZ, L. de: Fantasas. Fantasa del Conde Claros(*).
WEISS, S.L.: Tombeau sur la mort Mr. Comte de Logy. Fantasa
3. Clasicismo-Romanticismo:
(Pizzicato); n 50 ( Ligados indirectos, mano izda. sola)
GIULIANI, M.: 6 preludios Op. 83 (elegir uno). Sonata Op. 15 (1 movimiento)

(*). LAllegria op. 148 -8 (S. 7761.Z)
MERTZ, J. K.: Tarantella, Variaciones mignones Bardenklnge n7. Lied Ohne

Worte. Bardenklnge n11 (Ed. Chanterelle).
SOR, F.: Variaciones sobre la fola de Espaa Op.15a; Sexta fantasa Los adioses
Op. 21 ; Variaciones Op. 15c ; Minu Op. 11 n 3, 9 y 11.
Evaluacin
TRREGA, F.: Preludios 3, 4, 10, 11, 15 y 17. Mara (Gavota). Preludio-Estudio
sobre un fragmento de Mendelsshon. Alborada.
Al finalizar el curso, el alumno habr trabajado de acuerdo con los objetivos y

contenidos, un mnimo de 4 obras y 4 estudios, o 5 obras y 3 estudios, abarcando todos
4. s. XX- XXI
ASENCIO, V.: Sonatina y Elega (Ed. Schott) (Juntas).
BARRIOS MANGOR, A.: Barcarola Julia Florida. Cancin de la hilandera.
los estilos propuestos.

Se valorarn los siguientes aspectos:
Programacin.
Maxixe. La Samaritana. Humoresque. Oracin para todos. Mazurka en La. Dinora.

Estilo Uruguayo.
BORGES, R.: Vals venezolano
BROUWER, L.: Dos temas populares cubanos: Ojos Brujos.

Dos aires populares cubanos: Zapateado.


LAURO, A.: Valses venezolanos: 1, 2 y 4
MOREL, J.: Danza en Mi m (Ed: ashley Mark Publishing Company)
PONCE, M. M.: Vals (Ed. Schott).
PUJOL, E.: El abejorro (*)
RODRIGO, J.: Tiento Antiguo. Sarabanda Lejana.
SINZ DE LA MAZA, E.: Greensleeves
SEGOVIA, A.: Estudio sin Luz (ed. Schott).

Haber adquirido la capacidad de relacionar conceptos tericos, elementos tcnicos

y de mecanismo.
La capacidad de bsqueda personal de repertorio, digitacin y anlisis del mismo

aplicando todo el conocimiento adquirido.
La interpretacin de memoria de, al menos, 4 piezas; el alumno deber interpretar

al menos una pieza de memoria por audicin.
NOTA: las piezas sealadas con un asterisco (*) indican que, debido su dificultad, pueden estar a
caballo entre este curso y el siguiente; dependiendo de las necesidades del alumno se podrn estudiar en
un curso u otro.
60


Mnimos exigibles

septiembre.
En el curso 4 E.P. se exigirn un mnimo de 4 estudios y 4 obras 3 estudios

y 5 obras de diferentes estilos.
alumno.


en la clase del curso siguiente.

El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin las

CURSO 5
Objetivos
Es importante continuar desarrollando los aspectos tcnicos vistos en cursos
anteriores, que deben ir evolucionando a fin de que el alumno cuente con los recursos

61
suficientes para encaminarse con xito hacia el fin de la Enseanza Profesional
El alumno est a punto de culminar sus estudios de E.P, por lo que es muy
importante que afiance la relacin entre los conocimientos tericos con que cuenta hasta
ese momento, y la interpretacin acorde con estilos diferentes, (con las consiguientes
relaciones con la historia de la msica, armona, formas musicales, etc...)

Realizar un concierto pblico a final de curso, con dominio de la situacin y del

repertorio. El recital constar de dos partes:
Consolidar el nivel adquirido y perfeccionar la ejecucin de los ejercicios tcnicos
o En la primera, de carcter interno entre el profesor y el alumno,
y estudios realizados en cursos anteriores, mediante la aplicacin de nuevos
interpretar todos los estudios trabajados durante el curso.
recursos metodolgicos.
o En la segunda, de carcter pblico, el alumno presentar 5 piezas, de las
Aplicar nuevos recursos tcnicos a las obras y estudios para conseguir una
cuales, al menos 4 sern obras.
interpretacin ms slida en cuanto a sonido y agilidad.
Buscar conscientemente una interpretacin de las obras de forma coherente con los
Contenidos
estilos y pocas.
Contenidos tcnicos:
Leer a primera vista estudios u obras de menor dificultad, como un aspecto ms del
Mano derecha:
estudio diario.
Buscar la informacin necesaria acerca del autor y del estilo de la obra que le
ayude a interpretar con mayor conocimiento de causa.
Buscar las digitaciones ms apropiadas.
Analizar las piezas que toque identificando claramente en ellas los aspectos
Relajacin total de la mano, teniendo asimilado y mecanizado el concepto de

accin/relajacin necesario durante la interpretacin.
Independencia de los dedos para realizar con fluidez los digitados y combinaciones
diversas de modo que se consiga escuchar claramente las voces del discurso
conforme a los conocimientos tericos del alumno en los aspectos formales,
polifnico.
Incorporar a la ejecucin prctica los aspectos tericos trabajados, segn las
posibilidades de este curso.
Comenzar a utilizar en lo posible las fuentes originales de la msica histrica para

su conocimiento, realizando transcripciones, etc.
62
formales, expresivos y de carcter ms sobresalientes. Se analizarn las obras
estilsticos, histricos, tcnicos, aggicos, dinmicos, etc.

partitura.
Extraccin clara de las lneas meldicas de todas las partituras, mediante el estudio
oportunos.
Glisandos, armnicos octavados, vibrato.

Contenidos musicales
Trmolo, rasgueos.
irreflexivo.
Mano izquierda

deban ser mantenidas para que el discurso polifnico quede clarificado.

presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido que delate una falta de
preparacin tcnica a este respecto y presin suficiente en aquellas notas que

velocidad.
Memorizacin de, al menos, la mitad del repertorio propuesto para el curso y para
el recital de 5 E.P.

facsmiles, reedicin de originales, etc) comparando versiones, etc.

63
Lectura a primera vista:

Lectura metdica de piezas de dificultad menor, de los mismos autores o estilo, o
con la misma estructura formal que las piezas que se estudien del repertorio de este
curso, para realizar un anlisis comparativo y sintetizar las caractersticas comunes de
un estilo compositivo, para una mayor comprensin del mismo, y su aplicacin a la
SOR, F.: Estudios Op. 29 n 13 ,17 y 23
TRREGA, F.: Estudio brillante de Allard. (*)
VILLA-LOBOS, H.: 12 Estudios n 1 y 8.
VILLA-LOBOS, H . Douze Etudes n: 4, 5, 9 (Ed. Max Eschig)
interpretacin.
Obras
Ejercicios tcnicos:
1. Renacimiento:
DOWLAND, J.: Fantasas n 5 y n 6 (Ed. De Diana Poulton, Faber Music).
HOWET, G.: Fantasa
MUDARRA, A.: Fantasa X


2. Barroco:
BACH, J. S.: Preludio Gigue de BWV 997 (Suite n II)
SANZ, G.: Canarios (transcripcin de Yepes) (*)
Repertorio
- WEISS S. L.: Chacona de la Suite VIII (trasc: R. Chiesa)

Suite n 17 (Alemande y Bourr)
Estudios
3. Msica clsico-romntica:
COSTE, N.: 25 estudios Op. 38: n 9 y 23 (Ed. Chanterelle facsmil) (En ed.
CARCASSI, M.: Variaciones sobre un tema italiano Op. 9 n 1.
UME son n 10 y 15)
CARULLI, F.: Sonatas Op.21.
Coste, N. 25 tudes de genre op. 38 n: 7, 19, 20, 21 (Ed. Chanterelle)
COSTE, N.: Las tardes del otoo, Serenata de los Souvenirs Op.17
DOGSON, S. & QUINE, H.: Estudios (Ed. Ricordi) Book 1: n 3, 5, 6, 7, 9 y 15
LEGNANI, L.: 3 caprichos (a elegir) de los 36 Caprichos Op.20
(dos a elegir)
SOR, F.: Minu Op. 11 n 10. Variaciones sobre Malborougth op. 28 (*).
64
LESTER, B.: El arpegio: n 9
TRREGA, F.: Capricho rabe. Danza mora. Recuerdos de la Alhambra. Sueo
(trmolo)
Alczar de Segovia.
PONCE, M. M.: Preludio y Balleto. Variaciones sobre un tema de Cabezn.

Estudio (Trmolo); Tres canciones populares mexicanas (una de ellas)
4. S. XX XXI:
MORENO TORROBA, F.: Madroos. Castillos de Espaa: Turgano, Zafra,
ALBNIZ, I.: Rumores de la Caleta (Recuerdos del Viaje n 6) (*)

ASENCIO, V.: Suite mstica: Dipso, Getseman y Pentecosts (vlidas por
separado)
BARRIOS MANGOR, A.: Mazurka apassionada. Vals n 3. Pas de abanicos.
Las abejas. Vidalita. Estudio en sol menor. Tango Don Prez Freire. Oracin
(plegaria). Confesin (romanza). Vals-estudio n 1. Escala y preludio. Danza
paraguaya n 1. Preludio en Do menor. El ltimo canto (Una limosnita por amor
PUJOL, E.: Tango (de Tres piezas espaolas), Tonadilla (*)
RIERA, R.: Preludio criollo
RUIZ PIP, A.: Estancias. Preludio (a elegir uno)
SAGRERAS, J.: El colibr.
SINZ de la MAZA, E.: Campanas del alba. Homenaje a T. Lautrec. Habanera.

Azotea (de la suite Platero y yo).
de Dios) (*)
SINZ de la MAZA, R.: Zapateado. Petenera.
BROUWER, L.: Danza caracterstica n 1
SANTRSOLA, G.: Preludio n 1 de la Suite Antigua
CARDOSO, J.: Samba ( de 24 piezas sudamericanas)
TURINA, J.: Rfaga. Fandanguillo.
CARLEVARO, A.: Uno de los Preludios Americanos
VILLA-LOBOS, H.: Suite Popular Brasilea (elegir un movimiento) Preludios 4
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Tonadilla
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Estudio VI de
y 5.
Cuaderno 2
Appunti
DYENS, R.: Tango en Ska (*)
FALLA, M. de: Homenaje a Debussy.
GRANADOS, E.: Danza espaola n 5.
LAURO, A.: Vals Venezolano n 3
MOREL, J.: Danza brasilea
65
Choro n 1.
otro.
Evaluacin
Superar todos los contenidos y objetivos del curso expresados en la actual
Programacin.

La interpretacin de memoria de, al menos, la mitad del repertorio presentado.
Se valorar la capacidad de bsqueda personal de repertorio, digitacin y anlisis

del mismo aplicando todo el conocimiento adquirido.
Deber presentar 5 piezas (al menos 4 de ellas sern obras) de dicho programa en

y mecanismo.
un recital pblico a final de curso, y los estudios en una audicin interna con el
profesor tutor. Este recital es condicin indispensable para ser evaluado por parte del
tutor.

al reto que supone la realizacin de un programa de concierto con control y
expresividad.

septiembre.

El inters que el alumno demuestre en su estudio diario y en la participacin las

66
calificacin y Mnimos exigibles. La fecha de realizacin del recital se concretar

cuando el tutor lo considere necesario, siempre en coordinacin con el Departamento y

la Jefatura de Estudios.
Mnimos exigibles
En el curso 5 EP el alumno deber interpretar, de acuerdo con los objetivos y
contenidos descritos, un mnimo de 3 estudios y 5 obras 4 estudios y 4 obras,
CURSO 6
abarcando todos los apartados histrico-estilsticos descritos en el repertorio. Deber
Objetivos
presentar 5 piezas (al menos 4 de ellas sern obras) de dicho programa en un recital
realizados en los cursos anteriores, perfeccionando su ejecucin con nuevos
pblico a final de curso, y los estudios en una audicin interna con el profesor tutor.
recursos metodolgicos.
Se contempla la posibilidad de que un alumno, de modo voluntario, decida

interpretar todo su repertorio en audicin pblica.
caractersticas y exigencias del repertorio.
interpretar, al menos, una pieza de memoria.
incorporar a la ejecucin prctica los aspectos tericos trabajados.
superar la asignatura pendiente de guitarra durante el curso siguiente, realizando el

Recital de 5 EP, en los mismos trminos que se establecen en el apartado Criterios de
67
Desarrollar una interpretacin de las obras coherente con los criterios estilsticos
de interpretacin vigentes en las distintas pocas, buscando la informacin
necesaria acerca del autor y del estilo de la obra que le ayude a interpretar con
Debido a lo especfico de este curso en lo referente a su evaluacin (Recital), el alumno
Analizar las obras conforme a los conocimientos tericos del alumno en los
aspectos formales, estilsticos, histricos, tcnicos, aggicos, dinmicos, etc., e
encaminadas a la recuperacin de la asignatura durante el siguiente curso escolar.
lectura a primera vista, emplendola adems como herramienta
todo en sus aspectos estilsticos, formales y compositivos.
alumno.
Realizar
analtica comparativa, para una mayor comprensin del fenmeno musical, sobre

Aplicar nuevos recursos tcnicos para conseguir una interpretacin ms slida en

cuanto a sonido, limpieza y agilidad, y para poder cumplir con las nuevas
con el resto de compaeros, siendo la ltima de ellas el examen-recital descrito, en el

que la calificacin la decidir el profesor tutor. En las audiciones trimestrales deber
Consolidar el nivel adquirido a travs de los ejercicios tcnicos y estudios
mayor conocimiento de causa.

Clarificar las posibilidades de digitacin, y seleccionar las ms apropiadas, en
funcin del estudio analtico (estructural y estilstico) mencionado anteriormente.
Utilizar el conocimiento terico de la armona y el lenguaje musical.
partitura.
Realizar un concierto pblico, con dominio de la situacin y del repertorio, en las
Extraccin clara de las lneas meldicas de todas las partituras, mediante el estudio

condiciones que se expresan en el apartado 7, relativo al Recital de 6 E.P.
Contenidos
Contenidos tcnicos
Mano derecha:
Mano izquierda:

Independencia de los dedos para realizar con fluidez digitados complejos y

combinaciones diversas de modo que se consiga escuchar claramente las voces del
Relajacin total de la mano, teniendo asimilado y mecanizado el concepto de

accin/relajacin necesario durante la interpretacin.
discurso polifnico.
presin suficiente en las cejillas para evitar cualquier ruido que delate una falta de
movimiento siguiente como nico medio de lograr fluidez en el discurso y evitar
preparacin tcnica a este respecto y presin suficiente en aquellas notas que
tropiezos o equivocaciones.
deban ser mantenidas para que el discurso polifnico quede clarificado.
68

oportunos.
Glissandos, armnicos octavados, vibrato.

Lectura metdica de piezas de dificultad menor, de los mismos autores o estilo, o
con la misma estructura formal que las piezas que se estudien del repertorio de este
curso, para realizar un anlisis comparativo y sintetizar las caractersticas comunes de
Interpretacin tcnicamente fluida. Resolucin de los pasajes ms complicados,
un estilo compositivo, para una mayor comprensin del mismo, y su aplicacin a la

interpretacin.
mecnicamente y tcnicamente hablando, sin modificar los tempi marcados por el

compositor en las mismas.

irreflexivo.


Cuestiones rtmicas: Polirritmias, cambios de comps, cambios de aire, tempos,
Debido a lo especfico de este curso por el Recital-Examen, es conveniente que

el alumno tenga estudiada la totalidad del repertorio con una prudente antelacin, con
vista a una mayor profundizacin.
velocidad.

Memorizacin de, al menos, la mitad del repertorio propuesto para el curso y para
el recital de 6 E.P.


69
Repertorio
Estudios
DOGSON, S. & QUINE, H.: Estudios (Ed. Ricordi) Book 1: n 8 y 10
VILLA-LOBOS, H.: 12 Estudios: 4, 5, 6, 11
Obras
BERKELEY, L.: Tema con Variaciones, Op. 77.
1. Msica antigua (Renacimiento, Barroco):
BOGDAMOVIC, D : Sonata numero 1, primer tempo
BROUWER, L.: Elogio de la Danza, Preludios epigramticos. Hika.
BACH, J. S.: Fugas: BWV 997 (*), 998 (*) 1000 (1001). Preludios: de la
Suite I de lad (BWV 996), de la Suite n 3 para lad (BWV 995), de la Suite
III de Cello BWV 1009.
DOWLAND, J.: Fantasa n 7 (Ed. De Diana Poulton, Faber Music)
VIVALDI, A.: Conciertos para lad y orquesta.
2. Msica del perodo Clsico-Romntico:
CASTELNUOVO-TEDESCO, M.: Estudio IX de

Cuaderno 2
DUARTE, J.: Suite Inglesa Op. 31
DYENS, R.: Saudade n 3 (*)
Appunti
AGUADO, D.: Introduccin y Fandango (*). Rond en La menor (*).
GERHARD, R.: Fantasa (*)
GIULIANI, M.: Variaciones sobre la Fola de Espaa. Variaciones sobre un
MALATS, J.: Serenata
tema de Haendel.
MORENO TORROBA, F.: Aires de La Mancha. Suite castellana.
SOR, F.: Variaciones sobre La flauta mgica de Mozart, Op. 9 (*),
MORENO TORROBA, F: Sonatina 1 y 2 tempo
Variaciones Op. 26 y Op. 28. Sonata Op. 15. Fantasa Elegaca (*)
RODRIGO, J.: En los trigales, Entre Olivares, Junto al Generalife. Tres
TARREGA, F.: Fantasa sobre motivos de La Traviata (Trrega- Arcas)

Gran Jota.
3. s. XX- XXI:
ALBNIZ, I.: Asturias. (Y otras transcripciones).
ASENCIO ,V : Collectici Intim
BARRIOS MANGOR, A.: Preludio Op. 5 n 1. Vals Op. 8 n 4. A mi madre

(sonatina). Choro da saudade. La Catedral.
70
Cnticum.
pequeas piezas.
RUIZ PIP, A.: Cancin y Danza n 1.
SAINZ DE LA MAZA, R.: Rondea
TURINA, J.: Fandanguillo (*) Homenaje a Trrega. Sevillana.
TANSMAN, A.: Cavatina.
NOTA: las piezas sealadas con un asterisco (*) indican que, debido su dificultad, pueden estar a
caballo entre este curso y el siguiente.
BELLINATI:suite cadenza y contatos
BENNET, R.: Impromptus (*).
Evaluacin
Al finalizar el curso, el alumno habr trabajado de acuerdo con los objetivos y
contenidos, un mnimo de cuatro obras y cuatro estudios, o cinco obras y tres

septiembre.
estudios, abarcando todos los estilos propuestos.

Programacin.
La interpretacin de memoria de, al menos, la mitad del repertorio trabajado.
La capacidad del alumno para profundizar en el repertorio a nivel estilstico,
Programacin del presente curso.

y mecanismo.
La capacidad de bsqueda personal de repertorio, digitacin y anlisis del mismo

expresividad.
71

tribunal, que se desarrollar de la siguiente manera:
El examen se realizar a final de curso y en la prueba extraordinaria de septiembre,

cuando proceda.
La duracin del recital vendr determinada por la duracin de la interpretacin de 5

piezas (de ellas, al menos 4 sern obras), lo cual se estima en torno a 30-40
aplicando todo el conocimiento adquirido.
En el curso 6 EP todos los alumnos del centro realizarn un examen-recital con


memorstico y tcnico, segn los objetivos y contenidos explicitados en la


minutos.
La calificacin final ser el resultado de la ponderacin entre la calificacin de la

evaluacin continua del alumno (60%) y la calificacin del tribunal en el momento
del examen.
En el momento del examen, la nota correspondiente a la evaluacin continua estar

prefijada por parte del tutor, ser inamovible y secreta hasta que se resuelvan todas
las calificaciones.
contenidos descritos, un mnimo de 3 estudios y 5 obras 4 estudios y 4 obras,
Departamento correspondiente y dos profesores ms de la propia especialidad, o de
abarcando todos los apartados histrico-estilsticos descritos en el repertorio. Deber
instrumentos afines si no hubiera suficiente profesorado de la especialidad.
presentar las obras de su programa, en audicin pblica a final de curso, ante un
Cuando en un tribunal tan slo exista un profesor especialista, ste tendr voto de
Tribunal constituido para la ocasin, en las condiciones que se expresan en el apartado
calidad, suponiendo su nota un 40%, y la del resto de profesores, un 20% cada uno.
relativo a los Criterios de Calificacin, y los estudios en audicin interna ante los
Cuando en un tribunal slo existan dos profesores especialistas, su nota supondr
Cuando en un tribunal existan 3 4 profesores de la propia especialidad, la nota

resultante del examen ser la media entre todas las calificaciones, no existiendo
voto de calidad.
mismos profesores en otro momento.

con el resto de compaeros, siendo la ltima de ellas el examen-recital descrito. En las
audiciones trimestrales debern interpretar, al menos, una pieza de memoria.
Cuando exista en las calificaciones del examen una diferencia de 3 puntos o ms

entre la nota ms alta y la ms baja, se eliminarn ambos extremos para calcular la
media.
En el curso 6 EP el alumno deber interpretar, de acuerdo con los objetivos y
El tribunal estar formado por 4 miembros: el tutor del alumno, el Jefe del
un 30% cada uno, y la de los otros miembros del tribunal, un 20% cada uno.
Mnimos exigibles
Slo se har media entre la parte de la evaluacin continua y la del examen, si el

alumno obtiene una puntuacin igual o superior a 4 en cada una. El profesor podr
Para obtener el Ttulo
es necesario tener todas las asignaturas de 6 E.P.
aprobadas. En caso de que en la convocatoria extraordinaria de septiembre no recupere

todas las asignaturas de su especialidad, deber repetir el curso si quiere obtener la
mencionada titulacin. Para recuperar la asignatura de guitarra en septiembre vase el
apartado correspondiente (Convocatoria Extraordinaria de Septiembre)
recomendar al alumno que no se presente al examen-recital si no ha superado esta

calificacin en la evaluacin continua del curso.
Para superar la asignatura habr que alcanzar o superar la calificacin de 5 en la

nota final.
METODOLOGA
Para la especialidad de Guitarra, el alumno interpretar en este recital todas las
En un currculo abierto, los mtodos de enseanza son en amplia medida
obras trabajadas durante el curso, interpretando en otra audicin interna, los estudios
responsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por la
trabajados durante el curso (ante los mismos profesores que le evalen y califiquen en
autoridad educativa. nicamente en la medida en que ciertos principios pedaggicos
el Recital)
son esenciales a la nocin y contenidos del currculo que se establece, est justificado
sealarlos. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y
72
para desarrollar el currculo establecido en el presente Decreto se sealan los siguientes
alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus
principios metodolgicos de carcter general, principios que son vlidos para todas las
carencias.
especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma.
En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla (y hacerla concebir al
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por
alumno) en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin,
definicin, un hecho diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado sonoro final
que rebasa con mucho el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin
se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la
embargo, es parte integrante de ella); de hecho, la tcnica, en su sentido ms amplio, es
personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo
la realizacin misma de la obra artstica y, por tanto, se fusiona, se integra en ella y es,
a travs de su propia sensibilidad.
simultneamente, medio y fin.
Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad
El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la
propias del alumno el fin ltimo que se persigue aqu, de manera tanto ms acusada
funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las
cuanto que la msica es, ante todo, vehculo de expresin de emociones y no de
circunstancias reales en que el alumno los necesite.
comunicacin conceptual, en el que lo subjetivo ocupa, por consiguiente, un lugar

primordial.
Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del

conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean
necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la
A lo largo de un proceso de aprendizaje de esta ndole, el profesor ha de ser ms
adquisicin de otros contenidos.
que nunca un gua, un consejero, que a la vez que da soluciones concretas a problemas
Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus
o dificultades igualmente concretos, debe, en todo aquello que tenga un carcter ms
relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la interrelacin entre
general, esforzarse en dar opciones y no en imponer criterios, en orientar y no en
distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas.
conducir como de la mano hacia unos resultados predeterminados, y en estimular y
Los criterios de evaluacin contenidos en el presente Decreto desarrollan una serie
ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el hecho artstico.
de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesor para orientar al
En la construccin de su nunca definitiva personalidad artstica, el alumno es
alumno hacia aquellos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a
protagonista, por no decir nico; el profesor no hace sino una labor de arte
travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente
mayutica.
prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la
Se hace imprescindible una programacin abierta; los centros, y dentro de ellos los
par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.
profesores, deben establecer programaciones lo bastante flexibles como para que,
Los proyectos y programaciones de los profesores debern poner de relieve el
atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecucin (al incremento de
alcance y significacin que tiene cada una de las especialidades instrumentales y
la tcnica), sea posible adaptarlas a las caractersticas y a las necesidades de cada
asignaturas en el mbito profesional, estableciendo una mayor vinculacin del centro
73
con el mundo del trabajo y considerando ste como objeto de enseanza y aprendizaje,
y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales
y como recurso pedaggico de primer orden.
sobre distintos aspectos es una intencin educativa.
El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al

trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al
mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo de profesores
Es conveniente reforzar la vocacin de los alumnos mediante:
adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro.

La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia
Una atractiva presentacin de los contenidos, que se abordarn de manera

gradual, atendiendo a la individualidad y con intencin constructiva.
para la actuacin pedaggica. Por ello, la evaluacin es un proceso que debe llevarse a
Adecuando el plan didctico a la realidad continuamente cambiante de la

personalidad del alumno. Aprovechar su receptividad y favorecer el desarrollo de
cabo de forma continua y personalizada, en la medida en que se refiere al alumno en su
sus dotes innatas con aportaciones sucesivas de conocimiento terico- prctico.
desarrollo peculiar, aportndole informacin sobre lo que realmente ha progresado

respecto de sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normas pre-establecidas
de rendimiento.
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos
Desarrollar hbitos de estudio correctos es fundamental para el tratamiento de

los contenidos propios de cada curso, y la forma de superar las dificultades tcnicas y
musicales, que posibilita la consecucin de los objetivos.
como los procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin
sirven para que el equipo de profesores disponga de informacin relevante con el fin de
analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto.
Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua de los alumnos debe
relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas
a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la
intervencin del profesor como organizador de estos procesos.
Es preciso concretar dentro del proyecto curricular las formas, instrumentos y
situaciones ms adecuadas para realizar este tipo de evaluacin.
En l, los equipos docentes, adems de contextualizar los objetivos generales y
La actividad del alumno en la clase se centrar en la realizacin de las tareas

programadas: tcnica, lectura, interpretacin, anlisis, memorizacin, desarrollo
auditivo e improvisacin y aprendizaje de mtodos de estudio. Adems de la tcnica,
ser preciso encaminar al alumno hacia una profunda comprensin del fenmeno
musical, hacindole observar todos los elementos que constituyen toda estructura
musical, desde un punto de vista globalizado, interdisciplinar y significativo. Esto
implica:
trabajo del repertorio de la asignatura de Msica de Cmara en la clase individual
criterios de evaluacin globales de las enseanzas profesionales, debern especificar los

objetivos y criterios de evaluacin para cada uno de los cursos, incluyendo los
aprendizajes relacionados con el correspondiente proyecto curricular.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y
la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado
74
El trabajo en equipo de todos los profesores del alumno: ser indispensable el
del alumno
El empleo del anlisis y la prctica consciente de la memoria comprensiva.
El fomento de la creatividad musical de los alumnos a travs del estudio de la

improvisacin y la composicin instrumental.
Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades
PRUEBAS DE ACCESO
Prueba de acceso al primer curso de las enseanzas profesionales de
msica.
tcnicas de los contenidos finales de las enseanzas elementales.

Interpretacin de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidad
instrumental de entre las que determine el centro para el acceso al primer curso de las
enseanzas profesionales. La interpretacin de una de las obras ser de memoria.
1. La prueba de acceso al primer curso de las enseanzas profesionales de msica

valorar la madurez, las actitudes y los conocimientos del aspirante para cursar con
aprovechamiento estas enseanzas segn los objetivos establecidos en el Real Decreto
El centro publicar con una antelacin mnima de tres meses a la celebracin de la

prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a esta finalidad.
1577/2006, de 22 de diciembre y en el Decreto 60/2007, de 7 de junio.

2. La prueba de acceso tendr como referente los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin del currculo del cuarto curso de las enseanzas elementales, establecidas en
para superarlos.
el Decreto 60/2007 de 7 de junio.

3. Al objeto de preservar el principio de igualdad que debe presidir la objetividad de la
prueba de acceso a las enseanzas profesionales, la convocatoria para cada especialidad
ser nica para todos los aspirantes, sin distincin entre los que hayan cursado o no las
enseanzas elementales en el centro. Consecuentemente, el rgano de seleccin no
Pruebas de acceso a otros cursos distintos del primero de las
tendr en cuenta en ningn caso el expediente acadmico de aquellos alumnos que

hubieran cursado con anterioridad estudios correspondientes a otros perodos
formativos.
enseanzas profesionales de msica.

1. En la prueba de acceso a otros cursos distintos del primero de las enseanzas
profesionales de msica el aspirante deber demostrar tener los conocimientos
4. La prueba de acceso en la especialidad de guitarra constar de los siguientes
necesarios para cursar con aprovechamiento estas enseanzas.
ejercicios:
a) Ejercicio de lenguaje musical, en el que se evaluar la capacidad auditiva y los
conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical.
2. La prueba de acceso constar de los siguientes ejercicios:

a) Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva y los conocimientos tericos y prcticos
del curso para el que realiza la prueba de acceso:
b) Ejercicio de instrumento, que consistir en:
75
Lenguaje musical en el acceso a 2. y 3., de Armona en el acceso a 4. y 5., de Piano

Complementario e Historia de la Msica en el acceso a 4., 5. y 6., y de Anlisis o
Fundamentos de composicin en el acceso 6. de las enseanzas profesionales.
PRUEBA SUSTITUTORIA/
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Prueba sustitutoria
b) Ejercicio en la especialidad instrumental, que consistir en:

Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento, con las dificultades
tcnicas de las enseanzas del curso anterior al que pretenda acceder.
Interpretacin de obras pertenecientes a distintos estilos en la especialidad
instrumental a la que se opte entre las que determine el centro para el acceso a cada uno
total de las clases del curso) tendrn derecho a una prueba sustitutoria establecida
segn la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, por la que se regula la evaluacin de
las Enseanzas Elementales y Profesionales de Msica y los documentos de evaluacin
en Castilla y Len.
de los cursos de las enseanzas profesionales, de las que una, deber interpretarse de
memoria. El centro publicar con una antelacin mnima de tres meses antes de la
Convocatoria extraordinaria de septiembre

Segn establece la LOE, el centro organizar en el mes de septiembre las
celebracin de la prueba de acceso una lista orientativa de obras adecuadas a esta

finalidad.
oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar al alumno la recuperacin de las

asignaturas con evaluacin negativa
para superarlos.
Curso 1
En el momento de la prueba, el alumno presentar un programa con los mnimos

exigibles para este curso (8 piezas en total). La prueba consistir en la interpretacin de
al menos tres piezas elegidas por el examinador, entre las que forman dicho repertorio.
Al menos una de ellas se interpretar de memoria.

La prueba sustitutoria se realizar en el mes de junio. Se solicitar por escrito en la
tutor.
La convocatoria extraordinaria de septiembre se realizar en los primeros das
lectivos del mes acordando la fecha y el horario con el tutor, de manera que no
coincidan con las convocatorias extraordinarias de otras asignaturas pendientes.
76
nivel del curso.
Se valorar:
La consecucin de los contenidos y objetivos del curso expresados en la actual
Correcta emisin sonora y en el cuidado de las uas como elemento esencial para
alcanzar tal fin.
nivel del curso, as como la capacidad de sincronizar con exactitud ambas manos en
La capacidad de sincronizar con exactitud ambas manos a una velocidad lenta en la

realizacin de arpegios, acordes, escalas y ligados.
Programacin.
la realizacin de arpegios, acordes, escalas, ligados y dems recursos tcnicos.
Correcta digitacin y su aplicacin en la partitura musical.
Una correcta emisin sonora y en el cuidado de las uas como elemento esencial
Dominio de la coordinacin motriz, esfuerzo muscular y relajacin.
para alcanzar tal fin.
Capacidad de memoria, autocontrol y dominio del repertorio
Una correcta digitacin y su aplicacin en la partitura musical.
La capacidad para interpretar el repertorio seleccionado con correccin estilstica,

memorstica y tcnica.
Curso 2

exigibles para este curso (8 piezas en total) La prueba consistir en la interpretacin de
al menos tres piezas elegidas por el examinador, entre las que forman dicho repertorio.
Curso 3

al menos tres piezas, elegidas por el examinador, entre las que forman dicho repertorio.

tutor.
La calificacin obtenida en este examen ser la equivalente a la de la

un examen-recital (con tribunal) para ser evaluado, ste deber ser realizado con
posterioridad a la prueba sustitutoria/convocatoria extraordinaria de septiembre para
obtener su calificacin final. Las condiciones de este examen-recital estn explicitadas
Se valorar:
77
evaluacin continua. Dado que en este curso es requisito indispensable la realizacin de
en el apartado Criterios de Calificacin del curso 3 EP de la presente programacin.
Se valorar:
La capacidad del alumno para interpretar el repertorio seleccionado con correccin

estilstica, memorstica y tcnica.

estilstica, memorstica y tcnica

La capacidad del alumno de actuar ante el tribunal y de responder favorablemente
La capacidad de relacionar conceptos tericos, elementos tcnicos y de mecanismo.
La eleccin de una correcta y pertinente digitacin.
La capacidad de actuar ante el tribunal y de responder favorablemente a este reto,

con autocontrol y expresividad.
Curso 4

Conceptos estilsticos e interpretativos; capacidad comunicativa.
tutor.
78
Curso 5

Dado que en este curso es requisito indispensable la realizacin de un recital
Utilizacin de las posibilidades sonoras del instrumento
pblico para ser evaluado, ste deber ser realizado con posterioridad a la prueba
Conceptos estilsticos e interpretativos; capacidad comunicativa.
sustitutoria/convocatoria extraordinaria de septiembre para obtener su calificacin final.

Las condiciones de este recital estn explicitadas en el apartado Criterios de
Calificacin del curso 5 EP de la presente programacin.
Curso 6

tutor.
La calificacin obtenida en este examen ser la equivalente a la de la evaluacin

continua. Dado que en este curso es requisito indispensable la realizacin de un
examen-recital (con tribunal) para ser evaluado, ste deber ser realizado con
posterioridad a la prueba sustitutoria para obtener su calificacin final. Las condiciones
de este examen-recital estn explicitadas en el apartado Criterios de Calificacin del
curso 6 EP de la presente programacin.

estilstica, memorstica y tcnica
La capacidad del alumno para profundizar en el repertorio a nivel estilstico,
memorstico y tcnico, segn los objetivos y contenidos explicitados en la
La capacidad del alumno de actuar ante el tribunal y de responder favorablemente
Programacin del presente curso.
expresividad
79

La capacidad de relacionar conceptos tericos, elementos tcnicos y mecanismo.
La eleccin de un digitado til y pertinente.

En los cursos: 3 y 6 EP, todos los alumnos del centro realizarn un RecitalExamen con Tribunal en los trminos que se establecen en los apartados Criterios de
Calificacin de dichos cursos en la actual programacin.
expresividad.
En el curso 5 EP, todos los alumnos de guitarra realizarn un Recital pblico
como condicin para ser evaluado. Este recital se llevar a cabo en los trminos que se
AUDICIONES Y RECITALES
establecen en el apartado Criterios de Calificacin de dicho curso en la actual

programacin.
Audiciones
Todos los alumnos participarn en las audiciones trimestrales organizadas por el
Departamento como condicin para obtener calificacin positiva (salvo casos de fuerza
mayor) De estas tres audiciones obligatorias, al menos una ser de carcter pblico. En
cada una de estas audiciones, los alumnos interpretarn al menos, una pieza de
memoria. En la ltima audicin el alumno podr elegir libremente el repertorio a
interpretar, eligiendo entre las obras o estudios que hubiera trabajado durante el curso.
Queda abierta la posibilidad de que cada profesor realice cuantas audiciones quiera
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Este curso se prevn las siguientes actividades extraescolares:
Curso impartido por Eduardo Baranzano , profesor

en el Conservatorio Superior de Msica de Pamplona
Encuentros trimestrales con Miguel Trpaga
Formacin de la orquesta de guitarras como proyecto piloto para suplir la
falta de asignaturas como banda y orquesta en nuestra especialidad.
con sus alumnos, adems de las mencionadas anteriormente.

Se llevar a cabo una Audicin de Clases Colectivas y de Conjunto a lo largo del
curso, que tendr carcter pblico.
Recitales
Todos los alumnos de guitarra, a excepcin de los que cursen 3 EP, 5EP y 6 EP,
realizarn al final de curso un recital interno o pblico -dependiendo de la
disponibilidad del centro y de las necesidades del alumno sopesadas por los profesores
de la especialidad-, interpretando un breve repertorio de 4 5 piezas de las trabajadas
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos bibliogrficos de que se dispone lo componen el material de
Biblioteca y el propio de los profesores en su aula. Los fondos de la Biblioteca estn a
disposicin del profesorado y existe un listado de ejemplares para su consulta en cada
aula de guitarra, tanto de partituras como de cds.
Cada aula de Guitarra dispone de un instrumento de la marca Alhambra
Mod. 9P para uso del profesor o del alumno dentro del marco de la clase.
durante el curso. Este recital ser obligatorio pero no tendr carcter evaluable.
De igual modo, cada aula dispone de un equipo de sonido para ser utilizado
como recurso didctico en actividades como audiciones comparadas, etc...
80
Como recurso didctico podr ser utilizado el ordenador y la conexin a

internet en el aula.
eficaces. En el caso de alumnos/as con altas habilidades especficas en el campo de la

msica, sern atendidos ayudndoles a desarrollar sus capacidades plenamente.
La atencin a la diversidad debe estar incorporada a la planificacin docente,
para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Consideraciones previas
evaluacin individualizada de la situacin de partida de cada alumno/a, de donde puede

desprenderse la necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los
El desarrollo de la educacin ha venido traducindose en la extensin gradual
diferentes ritmos y niveles de ejecucin. La atencin individualizada puede ejercer una
de los servicios educativos a sectores de poblacin cada vez ms amplios. El
gran influencia educativa, al mismo tiempo que hace ms compleja y difcil la funcin
crecimiento cuantitativo de los destinatarios de la educacin conlleva un aumento de los
pedaggica. El/la profesor/a ha de desarrollar estrategias de actuacin para todo el
factores de diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsin de un conjunto
grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidad del alumnado y a la
de medidas desde el sistema que implique la definicin de principios y la determinacin
individualidad de cada uno de ellos.
de medidas organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible

que el alcance de la educacin a muchos sea compatible con una educacin de calidad.
Esta valoracin positiva de la diversidad, entendida en su sentido ms amplio

(intereses, distinto grado de capacidad, motivacin...) es una intencionalidad bsica de
En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en
la educacin. La exigencia de ajustar el modo de intervencin educativa a las diferentes
la diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos
necesidades comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una
cognitivos y de aprendizaje en los alumnos/as.
organizacin compleja del trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos
Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy
metodolgicos diferenciados dentro de ella.
diferentes. Los procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a,
Al tratarse de enseanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o
sus intereses y motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta
sustituir elementos nucleares del currculo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones
diversidad inherente a la persona deber estar presente en la intervencin, de forma que
curriculares significativas. Sin embargo, s es posible realizar adaptaciones curriculares
se ofrezca una respuesta educativa diferenciada que atienda a la diversidad del
no significativas de acceso al currculum, y estas deben hacerse cuando sea necesario.
alumnado. Para ello, se han de buscar estrategias didcticas diversas: la programacin
As mismo deben ser realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para
de distintos tipos de actividades, la bsqueda de materiales variados etc.
atender el tratamiento de los supervit, e igual que en el caso de los aspectos
La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de
metodolgicos, las medidas de atencin a la diversidad incluidas en la programacin
asimilacin personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciacin nos
didctica se concretarn en las programaciones de aula, en las que se incluirn
lleva a considerar los aspectos sensoriales como vehculo de los aprendizajes, que sern
actividades de ampliacin, refuerzo y profundizacin junto con las propuestas de
potenciados a efectos de que la comunicacin, expresin y desenvolvimiento sean
carcter general.
81
Debemos recordar que las normas que establece el currculum de estas

enseanzas ya contemplan medidas de atencin a la diversidad:
asesorar permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que

pueda manifestar. La solucin de muchos de los problemas musicales debe ser abordada
Posibilidad de permanecer cinco aos en las Enseanzas Elementales para aquellos
en colaboracin con otros profesores implicados en su formacin, por lo que es
alumnos, que debido a su grado de maduracin en relacin con los aprendizajes,
necesario mantener la comunicacin entre los mismos. De este modo tambin pueden
precisen de un tiempo superior a la duracin de tales etapas educativas. Tal permanencia
obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las
podr ampliarse en un ao con carcter excepcional en supuestos de enfermedad u otros
adaptaciones que sean necesarias.
similares.
La enseanza de un instrumento requiere de una constante adaptacin por
Realizar la matriculacin en ms de un curso acadmico.
parte del profesor a las condiciones especficas de cada alumno/a con el fin de dar una
Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didctica
respuesta educativa ms adecuada a sus necesidades. La atencin a la diversidad en la
Para aplicar las medidas de adaptacin ms convenientes, se practicar una
enseanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a travs de las
evaluacin inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirn
caractersticas fsicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamao de la mano), como en
de referencia para organizar e interpretar correctamente esta informacin. En funcin de
sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, sean mecnicas o
su diversidad, podemos establecer una tipologa genrica del alumnado atendiendo a
expresivas. La problemtica que presenta la diversidad de niveles de los alumnos/as se
tres criterios especficos:
manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas. Lgicamente, en las
a) En funcin de su diferente nivel musical.
primeras es posible realizar una adaptacin mucho ms precisa.
b) En funcin de su diferente actitud e inters hacia sus estudios y formacin

musical.
Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros pases que se integran en el
c) En funcin del grado de adaptacin segn sus condiciones fsicas.
nuestro. Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman
Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles
artculos referidos a la no discriminacin y a la igualdad de derechos de los alumnos/as
revisiones de las obras y mtodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones
(DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de
del espacio y de los materiales en general, unidades didcticas diferentes, nivel de
los alumnos y la participacin y los compromisos de las familias en el proceso
trabajo con las actividades o con los contenidos expuestos en la programacin, etc.
educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros
Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la
Educativos de Castilla y Len).
atencin a la diversidad, ya que sin duda, en las enseanzas de msica, podrn suponer
Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades fsicas
un apoyo indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que
especiales. Nuestra obligacin en estos casos consistira en empaparnos de los
los precisen, ya sea en contacto con ellos mismos a travs de los profesores del resto de
condicionamientos fsicos y psquicos que una discapacidad determinada pueda
asignaturas o directamente con los padres. El profesor de instrumento como tutor del
conllevar. Solicitaramos ayuda a la Junta Directiva o a la propia Consejera para poder
alumno, deber orientar y
estar en contacto con especialistas en la materia.
82
Podemos encontrar pautas de actuacin para los casos concretos que se
a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer
puedan presentar en los diversos planes de atencin a la diversidad que la Junta de
paso nos permitir conocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es
Castilla y Len ha publicado, tales como:
permanente. En este ltimo caso, se analizar si es debido al contexto sociocultural del
Plan Marco de Atencin a la Diversidad.
alumno, a su historia educativa o a condiciones personales unidas a superdotacin,
Plan de Atencin al Alumnado Extranjero y de Minoras.
discapacidad sensorial o motora, otros trastornos, etc. Esta deteccin la efectuar la
Plan de Atencin al Alumnado con Superdotacin Intelectual.
Junta de Profesores de cada grupo en las reuniones de los equipos docentes, en las
Plan de Atencin al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
sesiones de evaluacin, o en cualquier momento en que se observe el problema. Se
Plan de Orientacin Educativa.
tendr en cuenta la informacin recogida por los profesores en la evaluacin inicial, en
La atencin a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarn
la marcha del curso y los informes finales de evaluacin de aos anteriores.
a travs de:
b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:
Optatividad
- Actividades de apoyo y refuerzo.

- Adaptaciones curriculares no significativas.
- Programacin de distintos tipos de actividades, bsqueda de materiales variados,
Con el fin de orientar al alumno en la eleccin de optativas, teniendo en cuenta

sus intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevar a cabo
las siguientes decisiones:
etc.
c) Evaluacin individualizada de la situacin de partida de cada alumno:
a) Elaboracin de posibles currculos
- Un trato personal con cada alumno.
b) Informacin a los alumnos en las horas de tutora sobre la eleccin de las
- Procesos metodolgicos diferenciados dentro del aula.
distintas optativas y de sus contenidos. Para ello se entregar a los alumnos un

cuadernillo informativo y se realizarn ejercicios sobre la toma de decisiones,
- Actividades de ampliacin, consolidacin, refuerzo y profundizacin, junto con

las propuestas de carcter general.
teniendo en cuenta las aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deber orientar
Si algn alumno no responde como el resto a programas especficos que han
al respecto a los alumnos en funcin principalmente de las habilidades del alumno y de
demostrado a travs de los resultados su validez, en estos casos se hace necesario
la predisposicin vocacional de ste.
disear una serie de actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado pueda
c) Reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.
alcanzar los mnimos exigidos a travs de unas estrategias educativas concretas; estas
Otras medidas de atencin a la diversidad
medidas pueden ir, desde modificar el programa (sin disminuir su nivel), hasta aumentar
Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se

seguir el siguiente proceso:
la dedicacin a este alumno, sin que esta medida vaya en detrimento de los dems.
Ante los problemas surgidos, la tutora debe asesorar el sentido de las
modificaciones en la programacin de las materias afectadas o en el peor de los casos,
83
tomar decisiones (consensuadas con el resto del equipo docente y las familias), sobre la
viabilidad y la oportunidad de los estudios musicales de su tutorando.
La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos;

cuando se lee, se aprende.
La lectura ampla los horizontes del individuo, permitindole ponerse en contacto
MEDIDAS PARA EL FOMENTO DEL HBITO DE LA LECTURA

Consideraciones previas
Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye
con lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.
La lectura despierta aficiones e intereses.
uno de los bienes culturales ms relevantes con los que las personas cuentan a lo
La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico.
largo de la vida, aunque la prctica diaria y las estadsticas desmientan la prioridad de
La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboracin de la voluntad. La
este valor. La lectura ha perdido el privilegio de ser el medio preponderante y casi
lectura exige una participacin activa, una participacin dinmica. El lector es
exclusivo de informacin y de difusin cultural. Pero, sin embargo, sigue siendo la
protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.
nica forma de conocimiento de la que todos se enorgullecen. Es as que si preguntamos
La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin.
a cualquier persona si es importante leer, recibiremos siempre contestaciones
La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad
afirmativas, an de aquellas personas que nunca han abierto un libro.

Los estudios ms recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es
una habilidad esttica que alcanza su lmite durante la infancia, sino que es una
de pensar.
La lectura potencia la formacin esttica y educa la sensibilidad, estimulando las
buenas emociones artsticas y los buenos sentimientos.
capacidad en permanente evolucin y se construye a lo largo de la vida en diferentes
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que pone en
contextos mediante la prctica individual y, sobre todo, con la interaccin con otras
accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el
personas.
rendimiento escolar.
Importancia de la lectura
La Biblioteca en la funcin docente
El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado,
Todo proceso de formacin debe ser concebido como un sistema unitario,
pues todas las actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En
convergente y continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar
cualquier caso, podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cmulo de
de manera secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el proceso
bienes que la mejoran. La lectura no slo proporciona informacin (instruccin) sino
educativo, de los cuales forma parte la eleccin de la bibliografa especializada.
que forma (educa), creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin etc., y
Para poder llevar a cabo esta planificacin debemos, en primer lugar, conocer
adems recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Tambin destacaremos por su
los elementos contextuales constituidos por la situacin ambiental e institucional. Ello
importancia los siguientes aspectos:
conllevar el conocimiento de la estructura acadmica y administrativa correspondiente

a esta rea.
84
Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las
activa de las familias. Al elaborar un programa de lectura se debern realizar propuestas
necesidades y la situacin para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos
didcticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, en coordinacin con los
y, consecuentemente, una bibliografa adecuada a dichas necesidades.
responsables de actividades especficas.
La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento bsico para potenciar la
En este sentido, en la sociedad de la informacin y la comunicacin en la que
adquisicin de hbitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para
nos movemos, no podemos concebir el programa de lectura sin asociarlo al uso de la
todas las reas del Currculo, como centro de recursos en cualquier soporte y como
herramientas informticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.
lugar de dinamizacin y animacin lectora.

La labor del bibliotecario
El placer de la lectura tambin se ensea. Estamos convencidos que la aficin

por leer y el necesario hbito para llevar a cabo su prctica tambin se aprende,
Para provocar el inters por la lectura vamos a orientar, conocer y ayudar.
especialmente cuando existe una intencionalidad en ensearla y cuando se estimula con
Estos verbos se convertirn en el reflejo de la tarea del encargado de la biblioteca del
el intercambio de experiencias entre compaeros y compaeras, y se asocia a otros
Centro, quien tiene un rol pedaggico fundamental con caractersticas propias en la vida
cdigos de representacin, entre los que necesariamente destacan la expresin oral y
institucional. Su trabajo supondr, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e
escrita.
intereses de los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada
institucin, para generar estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el
Centro y fuera de l, comprometiendo, adems, la participacin activa de alumnos,
docentes y familia.
Dentro de todo este escenario de promocin de la lectura, se ha vuelto
Los docentes tendrn en cuenta ciertos principios, ciertas normas:

Experimentar en s mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla
frecuentemente, pues mal se puede ensear algo que no se disfruta.
Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, de
investigacin, de recreacin.
necesario formar usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La
Ensear a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su
biblioteca, entonces, se antoja un ambiente propicio y fructfero cuando de acoger a
portada, la importancia de las cosas que sta brinda; a leer su prlogo, su ndice, es
lectores se trata; y un medio genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.
decir, a ensear a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cul es su
valor.
Labor del docente
Disponer de una fuente bibliogrfica acorde con cada materia, sobre la Historia de
El programa de lectura debe ser una herramienta capaz de integrar todas las
la Msica y del Arte, Esttica, Anlisis Musical, Psicologa, Pedagoga de la Educacin,
acciones en un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en
Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de su disciplina le
colaboracin con la familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar
permitir concretar los recursos y medios ms idneos para su materia concreta.
en el alumnado las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura,

disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales o cientficos de forma eficaz,
OBJETIVOS
desde la coordinacin de los procesos de enseanza del profesorado y la colaboracin
De mbito escolar
85
Fomentar las buenas prcticas de la lectura en el Centro por parte de todo el

profesorado.
Determinar los hbitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilizacin de los
recursos con que cuenta el Centro.
Fomentar el inters por la lectura desde todas las reas curriculares para cada uno
de los grados que se imparten en el Centro.
Lograr la participacin de todos los sectores implicados en el Centro.
Potenciar el funcionamiento y la utilizacin de la Biblioteca del Centro.
Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales como
complemento imprescindible para el conocimiento de stas en la bsqueda de una
interpretacin coherente y de calidad.
Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a las
distintas materias y especialidades que se cursan en el centro.
Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas,
libreras, editoriales etc.
Lectura comentada de fragmentos extrados de algn texto sobre msic
Realizar campaas de concienciacin dirigidas a la comunidad educativa.

Establecer la celebracin de fechas significativas en el Centro.
Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.
Sistematizar la participacin de los padres en el desarrollo de la lectura de sus
hijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de
que los alumnos/as lean cada vez ms y selectivamente mejor.
PROGRAMACIN DE CONJUNTO DE GUITARRA

2014-15
Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para

desarrollarlo.
Actuaciones posibles
Los aspectos generales de las enseanzas de Conjunto de las Enseanzas

Profesionales de msica se hallan recogidos en el DECRETO 60/2007, de 7 de junio,
por el que se establece el currculo de las enseanzas elementales y profesionales de
msica en la Comunidad de Castilla y Len.
Fechas significativas: 24 de octubre, Da de la Biblioteca; 2 de abril, Da del Libro

Infantil y Juvenil; 23 de abril, Da del Libro.
Hacer una pequea biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artculos,
libros, monografas etc.
Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los
instrumentos musicales, biografas de nios prodigio dentro de la msica etc.
Celebrar aniversarios, efemrides, centenarios de msicos o compositores insignes.
Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical.
86
1. Curso 1 E.P.
1.1. Objetivos
P rofundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
Respetar las normas que exige toda actuacin en grupo y valorar la
interpretacin en conjunto como un aspecto fundamental de la formacin
musical e instrumental.
Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar
simultneamente las diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia
demostrando la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente

la calidad sonora.
Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de
sonido se realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de las
necesidades interpretativas de la obra.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos
musicales para la improvisacin y acompaamiento con el instrumento.
Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin
coordinada.
Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental
de dificultad adecuada al nivel.
Aprender las nociones bsicas de armona aplicadas a la guitarra
(cadencias, estructuras armnicas, cifrados, acordes, transporte de patrones
armnicos sobre la guitarra...)
1.2. Contenidos
La unidad sonora: ataque, vibrato, afinacin, articulacin, ritmo, fraseo,
etc
Aggica y dinmica.
Estudio y prctica de los gestos de anacrsicos necesarios para tocar sin
director Equilibrio sonoro y de planos.
Anlisis e interpretacin de obras del repertorio.
P rctica de conjunto de la agrupacin correspondiente.
Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para
analizar de manera crtica las caractersticas de las diferentes versiones.
Lectura a primera vista.
P rofundizacin en el conocimiento del diapasn mediante el trabajo de las
distintas posiciones de la guitarra.
Tcnicas de improvisacin.
Nociones bsicas de armona aplicadas a la guitarra (cadencias, estructuras
armnicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armnicos sobre la
guitarra...)
Consolidacin de aspectos tcnicos.
Recursos de acompaamiento en la guitarra. Acordes, frmulas de mano
derecha, rasgueos, arpegios, etc...
P rctica de repertorio de conjunto.
87
Cuestiones de interpretacin.
Puesta en escena: tcnicas de preparacin para audiciones y recitales.
Escucha crtica de audiciones de diversos intrpretes. Comentario
comparado y crtico de audiciones.
Trabajo de aspectos tericos tanto tcnicos como musicales.
Tcnicas de memorizacin.
Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseanza Elemental.
Educacin auditiva.
Como secuenciacin trimestral, estos contenidos se concretarn en:

1 Evaluacin: 2 piezas
3 Evaluacin: 1 pieza
1.3. Repertorio orientativo para Conjunto 1 EP

1.3.1. Material terico y de lectura
- Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
- Molina, E., Improvisacin a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
- Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi London)
1.3.2. Obras Conjunto 1 EP
Dos
- Brderl, H.: Grooving Duets for two guitars
- Carulli, F.: Piezas fciles y progresivas, Op. 120
- Myers, S.: Cavatina
Cuartetos
- ANDERSON, L., Plink, plank, plunk. (Ed: Mills Music N. Y)
- DOWLAND, J.: Can she excuse my wrongs?
- GRANADOS, E.: Valses Poticos n 1 y 6
- HAENDEL, G. F.: La Rejouissance (Msica para los Reales Fuegos
Artificiales)
- MACHADO, C., Xote. Caterete, Ponteio, Frevo, Ciranda, Cantiga, Catira.
- TESAR, M., Divertimento (2 movimiento)
- TRAINE, F., Tres danzas argentinas
- VIVALDI, A., Concierto para dos mandolinas y orquesta. 2 movimiento

(Arr: Y. Rivoal.)
- ZENAMON, J., Contrastes
1.4. Evaluacin
1.4.1. Procedimientos de evaluacin
Se valorar tanto el rendimiento individual como la aportacin a la
colectividad, as como las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y
cualquier otro tipo de pruebas y actividades que el profesor estime oportuno.
La asistencia a clase se considerar fundamental en la

evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje.
Tanto el profesor como el alumno podrn solicitar un examen a final de curso
que, de ser aprobado por la Consejera de Educacin, evaluar a todos los alumnos del
curso correspondiente. Dicha prueba consistir en la superacin de los mnimos
exigibles para el curso correspondiente y ser evaluada por un tribunal. El alumno
deber responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas necesarios
para interpretar el repertorio presentado.
As mismo, aquellos alumnos que no obtengan una calificacin superior a
5 en la evaluacin final de Junio tendrn derecho a la realizacin de un examen en el
mes de Septiembre.
Cada alumno recibir trimestralmente informacin por escrito (mediante una
calificacin) sobre la situacin de su proceso de aprendizaje.
1.4.2. Criterios de evaluacin

Se valorar:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupacin
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretacin colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista de una obra de pequea dificultad en la
agrupacin que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompaar sobre patrones armnicos
elementales.
El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
La capacidad de interpretar en pblico obras del repertorio para conjunto.
88
1.4.3. Criterios de calificacin

La calificacin: Dadas las caractersticas del tipo de enseanza que nos
ocupa, se valorarn los aspectos recogidos en los criterios de evaluacin ponderando la
calificacin mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de
evaluacin continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones
trimestrales, que sern obligatorias e indispensables para calcular la media.
Las audiciones trimestrales formarn parte de las de guitarra. En cada
audicin el alumno interpretar en conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el
trabajo realizado para poder ser calificado.
La calificacin se expresar en trminos numricos del 1 al 10,

siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos
alumnos que no obtengan dicha calificacin final de Junio tendrn
derecho a la realizacin de un examen en el mes de Septiembre.
1.4.4. Mnimos exigibles
Para superar este curso los alumnos debern poder interpretar un programa
de, al menos, 15 minutos, en el que el alumno demuestre la consecucin de los
objetivos mnimos sealados en esta Programacin para este curso, como: coordinacin
de grupo, afinacin, equilibrio sonoro, conocimiento estilstico e histrico...
2. Curso 2 EP
2.1. Objetivos
la calidad sonora.

coordinada.
Aprender las nociones bsicas de armona aplicadas a la guitarra
2.2. Contenidos
La unidad sonora: ataque, vibrato, afinacin, articulacin, ritmo, fraseo,
etc
Aggica y dinmica.
Estudio y prctica de los gestos de anacrsicos necesarios para tocar sin
director.
Equilibrio sonoro y de planos.
Anlisis e interpretacin de obras del repertorio.
P rctica de conjunto de la agrupacin correspondiente.
Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para
analizar de manera crtica las caractersticas de las diferentes versiones.
P rofundizacin en el conocimiento del diapasn mediante el trabajo de las
distintas posiciones de la guitarra.
Tcnicas de improvisacin.
Nociones bsicas de armona aplicadas a la guitarra (cadencias, estructuras
armnicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armnicos sobre la
guitarra...)
Consolidacin de aspectos tcnicos.
Recursos de acompaamiento en la guitarra. Acordes, frmulas de mano
derecha, rasgueos, arpegios, etc...
Puesta en escena: tcnicas de preparacin para audiciones y recitales.
89
Escucha crtica de audiciones de diversos intrpretes. Comentario

comparado y crtico de audiciones.
Trabajo de aspectos tericos tanto tcnicos como musicales.
Tcnicas de memorizacin.
Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseanza Elemental.
Educacin auditiva.
Como secuenciacin trimestral, estos contenidos se concretarn en:

3 Evaluacin: 1 pieza
2.3. Repertorio orientativo para Conjunto 1 EP

2.3.1. Material terico y de lectura
- Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
- Molina, E., Improvisacin a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
- Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi London)
2.3.2. Obras Conjunto 1 EP
Dos
- Bach, J. S.: Arioso de la Cantata BWV 156
Fuga II del Clave Bien Temperado
- Debussy, C.: Beau Soir
- Granados, E.: Danza Espaola n 5 Andaluza
- Small, M. L.: Mrs Verralls Air
Tros
- Kuntz, M.: Passacaglia (Arr: J. Chandonnet)
- Cervantes, I.: Los tres golpes
- Linnemann, M.: His Lady Dulcinea (de la Suite Don Quixote)
- Guridi, J: Canciones Vascas
2.4. Evaluacin

Las audiciones trimestrales formarn parte de las de guitarra. En cada

audicin el alumno interpretar en conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el
trabajo realizado para poder ser calificado.
La asistencia a clase se considerar fundamental en la
La calificacin se expresar en trminos numricos del 1 al 10,

siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos
alumnos que no obtengan dicha calificacin final de Junio tendrn
derecho a la realizacin de un examen en el mes de Septiembre.
evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje.

mes de Septiembre.

Se valorar:
correspondiente.
La lectura a primera vista de una obra de pequea dificultad en la
agrupacin que corresponda.
elementales.
El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.

ocupa, se valorarn los aspectos recogidos en los criterios de evaluacin ponderando la
calificacin mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de
evaluacin continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones
trimestrales, que sern obligatorias e indispensables para calcular la media.
90

Para superar este curso los alumnos debern poder interpretar un programa
de, al menos, 15 minutos, en el que el alumno demuestre la consecucin de los
objetivos mnimos sealados en esta Programacin para este curso, como: coordinacin
de grupo, afinacin, equilibrio sonoro, conocimiento estilstico e histrico...

En el caso de los alumnos de 2 EP que tengan Conjunto del curso anterior
pendiente, el profesor de la asignatura evaluar a lo largo del curso la superacin de los
contenidos mnimos del curso pendiente dentro de la nueva agrupacin. El profesor
podr determinar qu tipo de actividades debe realizar el alumno para superar la
asignatura pendiente.
3. Curso 3 y 4 EP
Este ao se realizar un grupo con todos los alumnos de 3 y 4, al haber tan slo
un alumno en este ltimo curso.
2.1. Objetivos

la calidad sonora.
coordinada.
P rofundizar en los conocimientos de la armona aplicada a la guitarra
Conocer el desarrollo de la notacin para nuestro instrumento, abarcando
desde las tablaturas del s. XVI hasta la grafa contempornea. Asimismo,
realizar transcripciones para la guitarra actual.
2.2. Contenidos
Escucha crtica de audiciones de diversos intrpretes.
Ampliacin del conocimiento de cuestiones histricas relacionadas con la
guitarra: la transcripcin de tablaturas del Renacimiento y Barroco (vihuela,
lad renacentista, guitarra renacentista, lad barroco, guitarra barroca...) y
prctica de piezas en grafa contempornea.
2.3. Evaluacin
91
La asistencia a clase se considerar fundamental en la evaluacin del

proceso de enseanza- aprendizaje.
mes de Septiembre.

Se valorar:
La interpretacin de las obras del repertorio de la agrupacin
correspondiente, si procede
La lectura a primera vista una obra de pequea dificultad en la agrupacin
que corresponda.
establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio
programado.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas histricas que
el profesor determine.

ocupa, se calcular la calificacin a travs de las actividades evaluables que determine
el profesor, en funcin de los aspectos recogidos en los criterios de evaluacin.
La calificacin se expresar en trminos numricos del 1 al 10, siendo
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no
obtengan dicha calificacin final de Junio tendrn derecho a la realizacin de una

prueba extraordinaria en el mes de Septiembre.

Para superar este curso los alumnos debern realizar el nmero de actividades
evaluables que determine el profesor, de manera que se demuestre la consecucin de los
objetivos mnimos sealados, como:
- Actividades de lectura a primera vista, tanto de notacin convencional como
de tablaturas histricas o grafa contempornea.
- Actividades para profundizar en la prctica de repertorio de conjunto.
- Actividades de escucha crtica de audiciones de diversos intrpretes.
- Actividades de transcripcin de las tablaturas propuestas

En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente,
el profesor evaluar a lo largo del presente curso la superacin de los contenidos
mnimos pendientes dentro de la nueva agrupacin.
El profesor podr determinar qu tipo de actividades debe realizar el alumno
para superar la asignatura pendiente.
3.
Metodologa
La enseanza de la asignatura de Conjunto responder a los siguientes
principios metodolgicos:
1. Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
2. El profesor ha de seguir una programacin abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las caractersticas y a las
necesidades de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus
posibilidades tanto como de suplir sus carencias.
3. Concebir y hacer concebir la tcnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecnica de la ejecucin y que se fusione e
integre con la obra a interpretar.
4. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
92
5. Presentar los contenidos con una estructuracin clara planteando la

6.
7.
interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos

de distintas asignaturas.
Adecuar el currculo al contexto educativo particular del Centro.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la co-evaluacin.
4. Pruebas Extraordinarias
4.1. Prueba sustitutoria por prdida del derecho a la evaluacin continua
total de las clases del curso) perdern la evaluacin continua como instrumento de
evaluacin y sern avisados oportunamente tanto ellos como sus tutores. Llegado este
caso, el alumno tendr derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios una
prueba sustitutoria.
4.1.1. Curso 1 de Conjunto (1 EP)

a) Estructura de la prueba
El alumno deber responsabilizarse de realizar dicha prueba con los
instrumentistas necesarios para interpretar el repertorio presentado.
El alumno interpretar obras pertenecientes a la Programacin de su curso;
en caso de interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor
correspondiente para constatar que son de nivel similar.
Si el Departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podr tener
formato de audicin/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de
interpretacin en pblico necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluacin
Se valorar:
correspondiente.
La capacidad de interpretar en pblico obras del repertorio para conjunto
c) Criterios de calificacin
Dadas las caractersticas de este tipo de prueba, el 100% de la calificacin
corresponder al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso.
obtengan dicha calificacin en esta prueba tendrn derecho a la realizacin de otro
examen en el mes de Septiembre.
d) Mnimos exigibles
La prueba consistir en la interpretacin de un programa de, al menos, 15
minutos en el que el alumno demuestre la consecucin de los contenidos reflejados en
la Programacin para este curso.

la Programacin para este curso como: coordinacin de grupo, afinacin, equilibrio
sonoro, conocimiento estilstico e histrico
Se valorar:
correspondiente.
La capacidad de interpretar en pblico obras del repertorio para conjunto
93
Dadas las caractersticas de este tipo de prueba, el 100% de la
calificacin corresponder al examen presencial, no computando las actividades,
audiciones o desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso.
d) Mnimos exigibles
4.1.3. Curso 3 y 4 de Conjunto (3 EP y 4 EP)

La prueba consistir en la realizacin del nmero de ejercicios
que el profesor determine, los cuales contendrn contenidos de la
Programacin trabajados a lo largo del curso. Estos ejercicios vienen
especificados en el apartado Mnimos exigibles
Se valorar, en su caso:
que corresponda.
establecidos.
programado.

Dadas las caractersticas de este tipo de prueba, el 100% de la calificacin
correspondiente.
corresponder al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o

desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso.
d) Mnimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos debern realizar el nmero de actividades
que determine el profesor, de manera que se demuestre la consecucin de los objetivos
mnimos sealados como:
- Actividades de transcripcin de las tablaturas propuestas
calificacin corresponder al examen presencial, no computando las
actividades, audiciones o desarrollo de las clases llevadas a cabo
durante el curso.
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura.
d) Mnimos exigibles
4.2. Prueba extraordinaria de Septiembre

El alumno interpretar obras pertenecientes a la Programacin de su curso;
en caso de interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor
correspondiente para constatar que son de nivel similar.
Si el departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podr tener
94

la Programacin para este curso como: coordinacin de grupo, afinacin, equilibrio
sonoro, conocimiento estilstico e histrico

correspondiente.
calificacin corresponder al examen presencial, no computando las actividades,
audiciones o desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. La calificacin se
expresar en trminos numricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el alumno
supere la asignatura.
d) Mnimos exigibles

que corresponda.
establecidos.
programado.
calificacin corresponder al examen presencial, no computando las
actividades, audiciones o desarrollo de las clases llevadas a cabo
durante el curso.
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura.
4.2.3. Curso 3 y 4 de Conjunto (3 EP y 4 EP)

La prueba consistir en la realizacin del nmero de ejercicios
que el profesor determine, los cuales contendrn contenidos de la
Programacin trabajados a lo largo del curso. Estos ejercicios vienen
especificados en el apartado Mnimos exigibles
95
d) Mnimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos debern realizar el nmero de actividades
que determine el profesor, de manera que se demuestre la consecucin de los objetivos
mnimos sealados como:
- Actividades de transcripcin de las tablaturas propuestas.
5.
Audiciones y conciertos
Las audiciones a las que los alumnos sean convocados son obligatorias y
evaluables, siendo el 50% de la calificacin en cada evaluacin. Los alumnos que
cursen 1 y 2 de Conjunto realizarn su audicin trimestral dentro de las audiciones del
Departamento de Cuerda Pulsada (Audiciones de Guitarra), e interpretarn al menos
una pieza en cada una de ellas. Los que cursen 3 y 4 lo harn en las audiciones del
Departamento de Agrupaciones Corales e Instrumentales (Audiciones de Msica de
Cmara) e interpretarn un programa de entre 5 y 10 minutos.
96

GUITARRA Programación 2014-2015

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Conservatorio Profesional de Msica de Burgos

PRUEBA SUSTITUTORIA/ CONVOCATORIA

AUDICIONES Y RECITALES- p.73

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIASp. 74

Las enseanzas artsticas reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de

Educacin, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de

instrumento, situndose centrado, en su eje simtrico, de manera que las posibles

de los ttulos correspondientes. As mismo, el artculo 6.4 determina que las

desviaciones de esta posicin natural no limiten y creen trabas en el aprendizaje

Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas

Coordinar acciones complementarias y sincronizadas de las manos para conseguir

2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Colocar la mano en una posicin central que favorezca el desarrollo del

mecanismo, con la suficiente relajacin como para pulsar

docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Msica de Burgos.

las cuerdas sin

Encontrar el punto de apoyo idneo del brazo en el aro de la guitarra favoreciendo

Evitar la torsin en la mueca inculcando una postura ergonmica para maximizar

Pulsacin correcta, apoyando o sin apoyar, con estabilidad en la mano.

Adquirir un sonido de calidad para que sirva de referente de ahora en adelante.

Tomar conciencia sobre la necesidad de emplear uas para producir sonido.

Desarrollar la capacidad de emplear los recursos armnicos y meldicos bsicos

posiciones en las cuerdas y trastes de la guitarra.

Adoptar una posicin de la mano

que permita iniciarse en el control e

Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber

independencia de cada dedo y que favorezca la movilidad por el diapasn.

Cuidar el punto de apoyo, altura y posicin del dedo pulgar.

Conocer las peculiaridades bsicas de la escritura para guitarra.

aprovechar la eficacia natural de los dedos en su movimiento de flexin (cerrar la

dar sentido a las frases de forma ininterrumpida con el instrumento, aplicar

dinmicas sencillas, mantener el pulso en las obras, interpretar de forma bsica

Colocar posiciones bsicas de acordes en primera posicin, priorizando aqullas

dependiendo del carcter de la obra..

Ejercitar la afinacin, usando adecuadamente el clavijero. Afinacin de la guitarra,

tonalidades en las que los cambios sean ms sencillos.

Interpretar en audiciones alguna pieza de memoria con seguridad.

Percibir y controlar tensiones, pesos y presiones en posiciones fijas y

Saber localizar notas hasta el V traste.

Posicin del cuerpo

Conocer la diferencia de la nomenclatura de la digitacin para cada una de las

Sentarse adecuadamente en el borde de la silla, encontrar la altura correcta del

Trabajar la simultaneidad de movimientos de ambas manos para producir una

Colocacin correcta de la espalda y columna.

Ejercitar la independencia de fuerza aplicada a cada una de las manos.

Utilizacin del banquito (alzapi), gitano, ergoplay, etc.

Colocacin del atril a la altura de los ojos.

Posibilidad de la utilizacin del dedo 4 en el traste 3 cuando se site la mano en 1

Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad,

Utilizacin de acordes fijos en 1 posicin.

Conocimiento de los smbolos de digitacin de mano izquierda.

la resistencia y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los

Colocacin de los cuatro dedos de la mano derecha, a travs de la cual se llegar a

Prctica de la sincronizacin de ambas manos para evitar los movimientos alternos

Prctica de la diferencia de fuerza aplicada a cada mano para evitar tensiones en la

Rasgueos simples, ascendentes con acordes abiertos en 1 posicin para conseguir

Acordes plaqu de 3 notas, con dedos p. i. m. a. utilizando los dedos de forma

Estudio de los principios generales de la digitacin guitarrstica y su desarrollo en

que derivan en una articulacin stacatto.

funcin de la complejidad progresiva de las dificultades a resolver.

Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la

Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles

interpretacin consciente y no meramente intuitiva.

Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad y