Sunteți pe pagina 1din 56

Presentacin General

Ponemos en manos de estudiantes y profesores, de la Facultad de Ciencias de la


Comunicacin, el documento Orientaciones para la produccin escrita. El propsito
principal est dirigido a mejorar las prcticas de escritura desde el punto de vista de las
formas y del estilo de los textos.
La produccin de textos exige la puesta en escena de estrategias generales de redaccin,
dependientes, especficamente, del tipo de mensaje que se comunica. Es decir, que la
estrategia debe adecuarse a la intencin del escritor; pues no es lo mismo escribir un
resumen que un ensayo, como tampoco es lo mismo escribir un artculo que un
comentario. En este orden de ideas, este documento, que si bien no corresponde a una
normatividad exclusiva y rgida, es una herramienta metodolgica para la produccin
discursiva desde el uso correcto de la lengua materna con fines acadmicos.

Esperamos que tanto docentes y estudiantes acojan con inters estas orientaciones ya
que, sin lugar a dudas, ellas les facilitarn que su produccin escrita se pueda leer,
comprender e interpretar satisfactoriamente.

rea de Lenguaje
Programa de Comunicacin Social-Periodismo
Facultad de Ciencias de la Comunicacin
TEL. 2916529 ext. 6242

GENERALIDADES
Todos los trabajos que se entreguen en la Facultad debern tener las siguientes
normas.
1. Papel: bond base 20, tamao carta, color blanco. Letra (tinta negra)
preferiblemente arial o times new roman No. 12. Para trabajos de clase, utilizar las
dos caras del papel. Para trabajos de grado utilizar slo una cara del papel.
2. Lenguaje y estilo:
a. Formal, redaccin en tercera persona o, mejor an, en infinitivo prefiriendo los
autores consideran o se considera. Utilizar la voz activa.
b. La construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras maysculas y minsculas
deben ajustarse a las normas gramaticales.
c. La construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) lneas y mximo
de 12 lneas.
d. En relacin con el uso de maysculas, revisar el siguiente link:
http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=may%C3%BAsculas
e. Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencia, notas aclaratorias
entre parntesis, cuadros y grficos. (Vol., ed., pp.).
f. Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas
entre parntesis, en mayscula y sin puntuacin (OEA, ONU, UNICEF).
3. Mrgenes:
a. Para los lados superior, inferior y derecho 3 cms y, para el lado izquierdo, 4 cms.
b. En la pgina de inicio de cada captulo, el margen superior ser de 5 cm.
c. La sangra al inicio de cada prrafo ser de cinco (5) espacios en el margen izquierdo
(utilice la funcin de tabulador).
d. La bibliografa se transcribir con sangra francesa de tres (3) espacios hacia la
derecha.
e. Alineacin: todo a la izquierda, excepto citas mayores de cuarenta palabras.
4. Paginacin:
a. Todas las pginas se enumerarn en la parte inferior centradas (inicio de captulo,
cuadros, grficos, anexos y la lista de referencias).
b. Las pginas preliminares se enumerarn con nmeros romanos en minscula en orden
consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de
la introduccin, llevan nmeros arbigos, incluso los anexos.
5. Interlineado:
a. El texto se escribir a espacio y medio; as mimo entre cada autor en la lista de
referencias.
b. No se dejar espacio adicional entre los prrafos del texto.
c. El espaciado triple se utilizar despus de los ttulos de captulos, antes y despus de
los subttulos, de los cuadros y grficos.
d. Los ttulos y subttulos de ms de dos (2) lneas se escribirn a espacio sencillo.

e. En el ttulo de los captulos se escribirn en letras maysculas todas las palabras,


mientras que los subttulos slo llevan la inicial. En ambos casos debe utilizarse negrita.
f. Usar espacio sencillo para citas textuales de ms de 40 palabras, resumen, lista de
referencias y nota de pie de pgina

Gua N 1 para la elaboracin de un Texto Argumentativo (El Ensayo)


Qu es un texto argumentativo?
En los textos predominantemente argumentativos el sujeto expresa y confronta su
opinin con la de otros. La persona que escribe un texto argumentativo toma una
postura ante hechos o temas y se propone persuadir y convencer a su destinatario,
desplegando as diferentes estrategias.
En el texto argumentativo es frecuente el uso de citas, la inclusin de otras voces a su
interior. As, el uso de las citas, por ejemplo, tiene como finalidad ampliar o aclarar la
informacin sobre una determinada cuestin o tambin tratar de respaldar el
conocimiento que se transmite a travs de una autoridad cientfica legitimada,
acompaada con los comentarios de quien escribe el texto argumentativo.
Qu es argumentar?
Segn Anthony Weston, en su libro Las claves de la argumentacin, Dar argumentos
significa ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo a una conclusinLos
argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones.
 Constantemente se argumenta, con cada razn que se brinda a alguien.
 Cuando se explica un tema en una clase, por ejemplo, el docente en esencia est
intentando presentar una serie de razones vlidas.
 Se vive en un mundo en el que se intenta convencer, persuadir, inculcar valores,
puntos de vista que se disputan la adhesin de una persona.
 Detrs de la argumentacin y de las palabras hay intereses, posturas, ideologas,
construcciones del mundo.
 La argumentacin es un discurso que funciona fundamentalmente a partir del
desarrollo de razonamientos crebles o aceptables y que tiene como finalidad
convencer, persuadir o lograr un acuerdo.
 La argumentacin es un discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o
actuaciones del receptor.

Proceso de planeacin de un ensayo


Qu significa planear un ensayo?
La planeacin es una de las tres fases que deben realizarse para la produccin de un
texto, en este caso, de un texto argumentativo. La planeacin es un proceso de reflexin
previo a la escritura del ensayo. Esta fase es de suma importancia ya que permite que
usted, por ejemplo, empiece a darle un orden a las ideas. Esta fase es la garanta del
xito de su empresa: la creacin de un ensayo eficaz, eficiente para su propsito.

Se debe recordar que un texto (en nuestro caso, el texto argumentativo) adquiere sentido
en un contexto comunicativo, por ello, antes de escribir deben plantearse las
circunstancias comunicativas en las que se inserta el ensayo.
En la planeacin de su ensayo debe tener en cuenta:
La seleccin del tema. Quien va a escribir un ensayo debe establecer con claridad el
tema y tener en cuenta los contenidos acadmicos de su curso. El ensayista debe tener
en cuenta la extensin del texto argumentativo y tambin el tiempo que dispone para su
elaboracin. Es recomendable que el tema seleccionado no sobrepase sus capacidades o
habilidades.
Los temas pueden surgir de distintas situaciones, incluida la de los mismos contenidos
de las clases, como primera opcin. Luego es necesario disponer del tiempo suficiente
para una buena revisin de las lecturas sobre el tema seleccionado. Una vez
seleccionado su tema organice la informacin de lo general a lo particular.
El propsito. Las preguntas esenciales que se deben plantear son: para qu escribo
este ensayo? Qu objetivos quiero lograr con la composicin de este ensayo?
En el mbito acadmico, el texto argumentativo debe mostrar una adecuada
comprensin e interpretacin de las lecturas recomendadas, presentando los propsitos
de sus autores con sus tesis. Cabe recordar que la opinin es muy importante en el
ensayo, pero ella debe ser respaldada con los textos ledos y consultados.
La tesis. Cules son las caractersticas de una tesis? La funcin de un ensayo es la de
convencer o persuadir sobre la validez de una tesis o de una afirmacin. Entonces, la
tesis se constituye en una idea central en torno a la cual gira una argumentacin.
Cul es la diferencia de la tesis con otras ideas que aparecen en el texto?
Es importante tener claro que mientras la tesis es la idea central que se defiende, los
argumentos son las ideas que se utilizan para apoyar la tesis.
De qu manera se puede presentar la tesis en un ensayo? Una tesis puede estar
explcita, esto es, cuando aparece de forma textual o claramente formulada por el autor.
Por el contrario, una tesis tambin puede estar implcita, es decir, cuando no se
encuentra una proposicin que directamente exprese la tesis y, por lo tanto, es necesario
inferirla a partir del contenido del texto.
Cmo escribir una tesis en un ensayo? Segn Miguel de Zubira, la indagacin es un
buen paso para la construccin de una tesis en su ensayo.
En resumen, las categoras del Texto Argumentativo (Ensayo) son: planteamiento del
problema (algo que desea conocerse y an no se sabe), la formulacin de la tesis
(suposicin que se hace de un hecho. Respuesta tentativa al problema), la demostracin
de la tesis por medio de argumentos.
Estructura del ensayo

1. INTRODUCCIN: se aborda el tema que se va a presentar. Debe ser atractiva


e interesante para que capte la atencin del lector y no debe descuidar el objetivo
propuesto. Contiene la tesis, que necesita un buen planteamiento, pues es la base
del ensayo. La introduccin debe, igualmente, sealar los pasos a seguir para
sustentar la tesis que se piensa defender (qu debo hacer para apoyar mi tesis).
Se puede cerrar la introduccin con una breve historia del problema.
2. DESARROLLO: parte ms extensa. Exposicin de las ideas en forma clara,
precisa y ordenada. Se presentan los argumentos. Se incluyen datos, cifras,
ejemplos que ilustren el tema.
3. CONCLUSIN: parte final del ensayo, donde se debe dejar claro que se
cumpli con los objetivos del mismo. Se retoma la tesis presentada. Resumen
del contenido, juicio personal y la valoracin de la importancia de lo
desarrollado. En muchos casos, en la conclusin, es posible sealar aquellos
aspectos del problema que no pudieron ser resueltos, pues esto permite que se
genere otro ensayo del mismo tema, por otro autor.

Estructura ideal de texto argumentativo (con contra argumento optativo). El siguiente


diagrama muestra la estructura bsica de un texto argumentativo:

Prrafo 1 INTRODUCCIN: antecedentes,


marco general, tema, tesis, objetivos, problema,
pasos a seguir (esquema u organizacin del
ensayo).

En este ensayo, trabajo, monografa nos


referiremos a X
Nuestro objetivo, propsito es Y
Como es sabido, conocido
Qu, quin, cul, dnde, cundo, por qu?

En nuestra opinin XZ
Contra argumento porque no
(Aunque, Si bien, A pesar de que W, XZ)

Prrafo 2 DESARROLLO
Argumento 1 porque s
Cita

Prrafo 3
Argumento 2 porque s
Cita

Prrafo 4
Argumento 3 porque s
Cita

Prrafo 5 CONCLUSIN
*Tesis

En primer lugar, Primero


Porque, ya que, puesto que 1
Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

En segundo lugar, Segundo


Porque, ya que, puesto que 2
Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

En tercer lugar, Tercero


Porque, ya que, puesto que 3
Segn, de acuerdo con, como seala A, B, C

En conclusin, Finalmente, Para terminar


Hemos visto que, a pesar de W, XZ porque
1, 2, y 3
Cabe destacar XZ

A continuacin se puede encontrar un ejemplo de la estructura de un ensayo. Para


efectos de entender la estructura, los prrafos del ensayo se han numerado.
La Pedantera
Ttulo del ensayo. El ttulo de su
ensayo es clave en la medida que
atrae la atencin del lector y lo
orienta en la lectura.

Seguramente que la pedantera es una actitud que tiene su finalidad, es decir, sirve a un
propsito ms o menos oculto del individuo. Y no sera remoto que esa finalidad fuera
ignorada por el sujeto mismo que practica aquel vicio. Todo pedante da la impresin de
un actor que desempea una comedia, y la pedantera es una mscara que oculta, que
disimula algo; qu es lo que la pedantera trata de disimular? (PRRAFO 1)
En el prrafo 1 de Introduccin encontramos varios elementos bsicos como:
Tema: La Pedantera, Tesis: El pedante es un actor que desempea una comedia, es una mscara
que oculta, La pregunta problema. Este prrafo es importante en la medida en que realiza la
apertura del texto al lector. Es importante que en la introduccin establezca los pasos a seguir en su
ensayo para sustentar la tesis (esquema de organizacin del ensayo).

Pero primero es necesario definir al pedante y a la pedantera. La pedantera es una


forma de expresin adscrita casi exclusivamente al tipo humano intelectual o que
pretende serlo. Se encuentra, sobre todo, entre profesores, literatos, artistas, escritores
de toda ndole, y se manifiesta en el lenguaje hablado o escrito. En la conducta real de
un hombre puede haber presuncin o vanidad, pero no pedantera. sta ltima es un
estilo de hablar o de escribir, una entonacin inconfundible de la voz. El pedante usa de
una expresin afectada, aun cuando no toda afectacin del lenguaje es pedantesca. Lo es
solamente aqulla que revela una cierta intencin: la de hacer gala del talento, de la
sabidura o la erudicin. El pedante aprovecha toda ocasin para exhibir ante grandes o
pequeos auditorios sus prodigiosas cualidades. A decir verdad, una de las
caractersticas de la autntica pedantera es la inoportunidad, pues sus ms conspicuos
representantes son precisamente aquellos sujetos que siempre desentonan, que sientan
ctedra en todas partes. Los vemos hablar de cosas profundas en medio de una
conversacin familiar, citar nombres famosos o sentencias clebres en los lugares o
circunstancias en que menos viene a cuento. En una palabra, el pedante choca siempre a
los dems, por su falta de tacto y discrecin; es la persona que en todas las relaciones
sociales da una nota discordante, usando un lenguaje y tono inadecuado. Bajo el aspecto
del trato, el pedante corresponde, sin duda, a la especie numerosa de los inadaptados.
Esta observacin constituye para nosotros una pista importante que seguir con
probabilidades de que nos lleve al secreto de la pedantera. (PRRAFO 2)
Desde el prrafo 2 se inicia el desarrollo del ensayo. El autor comienza su ensayo contrastando
la definicin entre Pedante y Pedantera. Se presenta el Argumento 1: La pedantera es una
forma de expresin adscrita casi exclusivamente al tipo humano intelectual o que pretende serlo.
El autor da ejemplos en los cuales se puede ver esta expresin de pedantera. En esta parte se
observa el contraste que hace el autor entre los rasgos del pedante y las caractersticas de la
pedantera.

El gesto de la pedantera tiene, sin duda, la intencin manifiesta de afirmar una


superioridad ante los dems, pero con un acento agresivo o con un aire de desprecio. El
pedante parece decir "aqu yo soy el nico que vale, ustedes son unos imbciles". Pero
la pedantera no engaa a nadie y los dems se percatan de la falsedad de sus
pretensiones. En vez de lograr el reconocimiento y la admiracin, el pedante no hace
ms que despertar antipata y enemistad. Los efectos que obtiene son precisamente
antisociales. Por lo general, los pedantes son rabiosos individualistas, incapaces de
comprender los valores ajenos y renuentes a todo esfuerzo en cooperacin. Lo que no
impide que a veces logren reunir crculos de admiradores, ingenuos o ignorantes, que se
dejan sorprender por sus palabras. Porque lo trgico es que la pedantera necesita
siempre del pblico, como no puede haber teatro sin espectadores. El pedante no quiere
solamente llamar la atencin y ser odo, busca algo ms que eso, la aprobacin y el
aplauso del pequeo mundo que le rodea. (PRRAFO 3)
En el prrafo 3 se avanza un Segundo Argumento: El gesto de la pedantera tiene la intencin
manifiesta de afirmar una superioridad ante los dems. Este argumento es analizado y explicado
por el autor para sustentar su tesis.

Si quisiramos clasificar a la pedantera en alguno de los vicios de carcter ms


generales, no encontraramos sitio ms propio que en la categora de la vanidad, como
uno de los mltiples disfraces de este vicio contra el que ningn ser humano puede
atreverse a lanzar la primera piedra con la conciencia tranquila. (PRRAFO 4)
En el prrafo 4 el autor del ensayo clasifica la Pedantera dentro de la categora de la vanidad,
cuestin que le sirve para reafirmar su punto de vista que intenta argumentar en su exposicin.

En la acepcin comn de las palabras, laten, por lo general, intuiciones muy justas sobre
la esencia de las cosas que aqullas nombran. Consultando el diccionario encuentro que
la palabra pedante se ha empleado para designar un "maestro de Gramtica que ensea a
los nios yendo a su casa". "Aplicase al que por ridculo engreimiento se complace en
hacer inoportuno y vano alarde de erudicin, tngala o no." Pedantera: "afeccin de
aires y maneras de sabio. Prurito por aparecer de ms vala que otros y quererles
ensear." As, pues, la connotacin primitiva de los vocablos determina con plena
exactitud las caractersticas de esta curiosa manera de expresin. No cabe duda de que
la pedantera tiene un origen escolar. Los pedantes pululan en las escuelas superiores
entre los maestros y estudiantes que quieren ganar el renombre de sabidura; de los
crculos acadmicos se transmite al mundo exterior para proliferar en la clase de los
cultos, con preferencia en los crculos de profesionales e intelectuales. (PRRAFO 5)
En el prrafo 5 el autor refuerza su tesis y argumentos con las definiciones del diccionario de los
trminos Pedante y Pedantera. As, presenta un Argumento 3: La pedantera tiene un origen
escolar.

Pero, cul puede ser el mecanismo psicolgico de la pedantera? He dicho antes que el
pedante es un inadaptado, y su inadaptacin consiste en un deseo de superioridad
intelectual que no corresponde con la realidad de su talento o de su saber. La
desproporcin entre lo que pretende ser y lo que es realmente determina en la
conciencia un conflicto penoso del que resulta un sentimiento de inferioridad. Y cuando
el deseo de colocarse en el sitio ms alto es tan imperioso que no transige con la
realidad, la nica manera de satisfacerlo es con el expediente de una ficcin. El
individuo hace de su vida una comedia de superioridad en la que desempea un papel
para engaarse a s mismo y restituir el equilibrio a su conciencia desquiciada por el
complejo de inferioridad. La pedantera es entonces ni ms ni menos que un disfraz, una
mscara de la que se reviste el sujeto para ocultar algo, y ese algo es su dficit
intelectual. Pero el xito de este artificio depende de que sea el primero en creer en sus
propias palabras y tomar la comedia como una realidad. Al principio de este artculo
aventurbamos la suposicin de que la pedantera tiene una finalidad que no es aparente,
y ahora podemos confirmarlo. (PRRAFO 6)
En el prrafo 6 se presenta el Argumento 4 El individuo hace de su vida una comedia de
superioridad en la que desempea un papel para engaarse a s mismo y restituir el equilibrio a su
conciencia desquiciada por el complejo de inferioridad.
El autor formula preguntas relacionadas con el tema del ensayo.

Si el pedante trata de conquistar en torno suyo una opinin favorable respecto a su


valor, es slo como un medio para sugestionarse y recobrar la confianza en s mismo.
Lo que en definitiva le importa es cubrir un vaco espiritual que lo hace sentirse
deprimido y lo desvaloriza ante sus propios ojos. Desgraciadamente, la comedia es
demasiado burda, y los espectadores demasiado maliciosos. Al fin y al cabo el pedante
tiene que contentarse con brillar en crculos poco exigentes y modestos, en donde el
xito no constituye ni un mrito ni una satisfaccin. (Tomado de Samuel Ramos, La
Pedantera, en El perfil del hombre y la cultura en Mxico, Editorial Espasa Calpe).
(PRRAFO 7)
En el prrafo 7, el autor del ensayo elabora su conclusin a partir de una sntesis de lo
desarrollado a lo largo de su escrito, retomando as su juicio acerca del tema. El uso de estos
conectores le advierten al lector que el ensayo recapitula los contenidos del texto. Es importante
que utilice conectores de cierre como En resumen, Finalmente, En sntesis, En definitiva, En
conclusin, Por ltimo, etc.

Referencias para la elaboracin de esta gua:


Daz, . (2009). Aproximacin al texto escrito. Medelln. Editorial Universidad de
Antioquia.
____________. (2009). La Argumentacin escrita. Medelln. Editorial Universidad de
Antioquia.

Marafioti, R. (2005). Los patrones de la argumentacin. La argumentacin en los


clsicos y en el siglo XX. Buenos Aires. Editorial Biblos.
Montolo, E. (coord.). (2009). Manual Prctico de Escritura Acadmica, Volumen I, II y
III. Barcelona. Editorial Ariel.
Nogueira, S. (coord.). (2004). Manual de lectura y escritura universitaria. Buenos Aires.
Editorial Biblos.
Pardo, F. y Baquero, J. (1997). La argumentacin en el texto jurdico mdulo: un
instrumento para su comprensin unidades I, II, III, IV. Bogot. Editorial Ministerio de
Justicia y del Derecho.

Gua N 2 para la elaboracin de un Comentario Sobre un Texto Escrito


Qu es un comentario?
El comentario es un documento en el cual se expone lo comprendido e interpretado de
materiales que han sido consultados para la revisin de algn tema. Es de carcter
subjetivo (personal) y argumentativo, especficamente, en el contexto acadmico se
elaboran en un momento posterior a la lectura de textos. Como en todo texto se debe
tener cuidado con la incorrecta ortografa puesto que a partir de sta se puede valorar la
calidad del contenido, adems la equvoca sintaxis puede confundir al lector.
Cmo se redacta un comentario?
Para la elaboracin de un comentario se deben tener en cuenta los siguientes pasos:

Lectura comprensiva del texto.

En relacin con este aspecto se debe tener en cuenta que leer comprensivamente se
desarrolla leyendo en primera instancia de manera rpida el documento, detenindose en
ocasiones para buscar palabras desconocidas que se consideren importantes para la
comprensin del texto. Al terminar esta lectura se debe continuar con otra de la cual se
extraigan los aspectos de mayor relevancia para entender lo expuesto por el autor.

Desarrollo de una estrategia para la seleccin de contenidos de importancia.

Para la organizacin de la informacin extrada de la lectura compresiva se debe utilizar


una estrategia grfica que permita sintetizar la informacin de mayor relevancia. En este
caso se pueden implementar recursos como: mapas o cuadros, y si es el caso y
dependiendo de la habilidad del estudiante, resmenes.

Comparar lo expuesto por el autor en su texto con otras interpretaciones acerca


del mismo tema.

En este punto debe complementarse la interpretacin del texto con la lectura de otros
textos en los que se desarrolle la temtica bsica que se est estudiando y as ampliar la
comprensin de la misma.

Definir una posicin en relacin con la informacin presentada en el texto.

Dentro de la interpretacin dada a lo contenido en el texto se debe tomar una posicin a


favor o en contra de lo expuesto, y as mismo apoyar o criticar los contenidos.

Establecer argumentos para sostener la interpretacin de la informacin


contenida en el texto.

Teniendo en cuenta la posicin en lo que tiene que ver con los contenidos, se deben
preparar los argumentos a presentar, y de esta manera sostener las razones por las cuales
se apoya o se valora como no adecuado lo consignado en el texto.
Cmo se organiza la informacin al momento de redactar un comentario?
Posterior a la preparacin se debe redactar el documento teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:

Planear la estructura semntica, esto es, lo que quiere decirse a travs del
documento debe basarse en los siguientes aspectos: a) Presentacin del texto; b)
Presentacin del autor y su obra; C) presentacin general del contenido del
texto, sealando las ideas generales; D) Presentacin de los aspectos que han
llamado la atencin y sustentar la posicin e interpretacin de estos contenidos.

Redactar el documento teniendo en cuenta que su extensin depende de la del


comentado y de los argumentos que se exponen para sustentar la interpretacin,
de cualquier manera este tipo de documentos requieren de precisin al momento
de exponer las ideas sobre un texto.

Todas las interpretaciones deben ser sustentadas y argumentadas. Asimismo,


cabe recordar que al ser un texto de carcter acadmico es necesario el
tratamiento impersonal en la conjugacin verbal (se dijo, se trat, se puede
afirmar, etc.).

El final del documento debe contener una posicin final acerca del texto
comentado, o al menos una parte de ste.

El siguiente diagrama muestra la estructura bsica de un comentario.

Comentario sobre el captulo: La cultura de la pobreza. En: La vida: una familia


Puertorriquea en la cultura de la pobreza: San Juan y Nueva York. Oscar Lewis.
Grijalbo: 1983, Mxico. p. 44-57.

El historiador y Doctor en Antropologa norteamericano Oscar Lewis desarroll amplias


indagaciones en Mxico, aunque ha sido fuertemente criticado, innov en la
investigacin en ciencias sociales y antropologa mediante la aplicacin de
metodologas cualitativas, haciendo un acercamiento a los grupos sociales por medio de
la elaboracin de historias de vida. El texto aqu comentado fue publicado por primera
vez en la revista Siempre en 1966 y se constituye en un documento de gran incidencia
en las investigaciones en Ciencias Sociales, tanto por lo que expone, como por las
valoraciones y crticas que an genera.
Prrafo 1
a) Presentacin del autor b) Presentacin de su obra
c) Presentacin del texto a comentar.

Oscar Lewis en referencia a la cultura de la pobreza, seala que es una subcultura con
una estructura propia y la define como un estilo de vida que se transmite de generacin
en generacin sobre bases familiares (Lewis, 1983, p. 45), es as que una vez que
aparece, tiende a perpetuarse de generacin en generacin debido a su efecto sobre los
nios. A los seis o siete aos, los nios de los barrios pobres ya han absorbido, en la
mayora de los casos, los valores y actitudes bsicos de su subcultura ( p. 47), este
aspecto de permanencia y transmisin es el de mayor controversia dentro los
planteamientos de Lewis; a partir de esto indica que se caracteriza teniendo en cuenta el
contexto, en el cual median preponderadamente aspectos econmicos, la remuneracin
del trabajo, el desempleo, la ausencia de organizacin poltica y social, entre otros.
Prrafo 2
a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea general c)
Planteamiento personal.

De manera que los modos de vida de algunas personas consideradas como individuos
pobres se identifican por ciertos aspectos sociales, lo cual da lugar a lo que Lewis
denomina como cultura de la pobreza y en este sentido, trasciende los mbitos
regionales y las caractersticas del espacio. Por lo tanto,

puede ser estudiada

comprendiendo la naturaleza de la familia, los valores, actitudes y el carcter de los

individuos. Valorando en su conjunto a la sociedad en general y teniendo en cuenta la


naturaleza de la comunidad de barrio pobre.
Prrafo 3
a) Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 1 c)
Planteamiento personal.

Es prioritario estimar la diferencia que establece Oscar Lewis entre pobreza y cultura de
la pobreza hay muchos grados de pobreza y muchos tipos de gente pobre, pero la
cultura de la pobreza se refiere slo a cierto estilo de vida compartido por los pobres en
determinados contextos histricos y sociales ( p. 51), adems se debe considerar que es
una cultura superficial, ya que no se constituye en un factor slido ni mucho menos
genera complacencias de larga duracin. En este planteamiento se establece una falta de
relacin entre aspectos materiales que definen a la pobreza y el contenido que define a
la cultura, y aunque puede parecer incoherente hace parte de la sustentacin de Lewis.
Prrafo 4
a)

Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 2 c)


Planteamiento personal.

Otro aspecto importante que se presenta es que la cultura de la pobreza permite


generalizar ciertos rasgos distintivos que la caracterizan; pero que no se han unificado
porque han sido caracterizados como propios de grupos tnicos, raciales o nacionales,
un ejemplo de esto es el nmero elevado de hogares conformados por madres cabeza de
familia y que se ha constituido en un fenmeno propio de las familias que habitan la
zona del Caribe o de las familias de los negros estadounidenses; pero los anteriores
rasgos no estn slo presentes en estos sectores de la sociedad, sino que tambin se
pueden encontrar en todo el mundo y en distintas sociedades. Con respecto a lo anterior,
Lewis aade que la desaparicin de la pobreza fsica por s misma, quizs no sirva de
mucho para eliminar la cultura de la pobreza que se manifiesta como un estilo de vida.
Esta afirmacin en relacin con la cultura de la pobreza, es muy controversial ya que
determina que es una realidad que se mantendr sin modificacin alguna.
Prrafo 5
a)

Presentacin del contenido del texto. b) Resumen idea especfica 3


c) Planteamiento personal.

En consecuencia, para el adecuado desarrollo y aplicacin del concepto planteado por


Lewis acerca de la Cultura de la pobreza se debe tener en cuenta una diferencia

importante entre los pases, en algunos una parte pequea del conjunto de la poblacin
desarrolla una cultura de la pobreza, por el contrario en otros es mayor este porcentaje,
en este sentido cada comunidad ser definida segn sus propias caractersticas, por
ejemplo en los Estados Unidos, la principal solucin que han ofrecido los
planificadores y trabajadores sociales en el caso de las familias de problemas mltiples
y de la pobreza extrema, ha consistido en el intento de elevar progresivamente el nivel
de vida de los pobres e incorporarlos a la clase media.(p. 56)

Al respecto Lewis plantea que

en pases subdesarrollados, en donde hay grandes

sectores que viven en la cultura de la pobreza esta solucin no funcionara, por el


contrario los mismos individuos que forman parte de esta cultura optaran por una
solucin de tipo revolucionario de la cual se obtendra una mayor equidad social,
redistribuyendo las riquezas, organizando su comunidad y exigiendo la participacin en
instituciones polticas y sociales por medio de espacios democrticos; por lo cual,
concluye que las revoluciones logran con frecuencia abolir algunas de las
caractersticas bsicas de la cultura de la pobreza, an cuando no logren abolir la
pobreza misma.(p. 56). A raz de lo anterior vale pena preguntar si esto tambin es una
incoherencia del planteamiento de Lewis o una verdadera apuesta a la dignificacin de
millares de pobres en el mundo que deben priorizar sus propia su visin y comprensin
de su situacin y no creer el fabulas salvadoras provenientes del exterior.
Prrafos 6, 7 CONCLUSIN
Reflexin final acerca del contenido del texto o sobre parte de ste.

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Lewis, O. (1983) La vida: una familia Puertorriquea en la cultura de la pobreza: San


Juan y Nueva York. Mxico, Grijalbo.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito: teora y prctica. Santaf de Bogot.
Cooperativa Editorial Magisterio.
Prez Grajales, H. (1999). Nuevas tendencias de la composicin escrita. Santaf de
Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio,
Snchez Lobato, J. (coord.). (2006) Saber escribir. Madrid. Instituto Cervantes,
Santillana, Aguilar.

Gua N 3 para la redaccin de un Resumen


Resumir un texto consiste en compactar la informacin que contiene, despus de haber
hecho una lectura. El escrito mantiene tanto las ideas como el sentido de la informacin
presentada por el autor. Los modos discursivos: argumentacin, narracin y descripcin
se pueden compactar, dependiendo de la extensin que se pretenda dar al resumen.
(Zacaula, 1988, p. 82).
Procedimiento para hacer resmenes
Se fragmenta el texto en prrafos y/o segmentos, preferiblemente cortos y que
generalmente coinciden con la aparicin de signos de puntuacin.
Busca respuestas a las preguntas:

Quin hace?
Cmo hace?
Qu hace?
Cundo hace?
Para quin?
Dnde lo hace?

As por ejemplo:
[A partir de los inicios de la segunda mitad del siglo XIX, la hegemona del movimiento
romntico comienza a agrietarse.] [Aquellos jvenes artistas de 1830 que, fascinados
por la libertad y la revuelta posible, tomaron el estandarte del romanticismo para
subvertir el mnimo rastro del Antiguo Rgimen vencido, sern ahora en la madurez
de sus posibilidades creativas cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva
tirana, una especie de dictadura de estilo.] (Navarro et al.1992, citado en Zacaula, 1988,
p. 83).
Primer segmento
Quin hace? El movimiento romntico
Qu hace? Comienza a agrietarse
Cundo hace? segunda mitad del siglo XIX
Segundo segmento
Quin hace? Los artistas romnticos
Qu hace? Cambia el Antiguo Rgimen
Cundo hace? cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva tirana.
Resumen
El movimiento romntico comienza a debilitarse a finales del siglo XIX. Sern los
artistas romnticos quienes, trastocando el Antiguo Rgimen, destruyan la nueva tirana.

Segundo grupo de preguntas:


1. Cul es el tema principal del texto?
2. Dnde y cmo se desarrolla ese tema?
3. Cules son los temas secundarios del texto? [ ] Este signo encierra las ideas que
ayudan a desarrollar el tema.
4. Cul es la conclusin del texto que puede funcionar como cierre del resumen?
As por ejemplo:
INDEPENDENCIA
[Cuando Napolen invade Espaa, ]1 el repudio popular - all y aqu - al Pacto de
Bayona (l.808), por el cual se protocoliz la abdicacin de Carlos IV, hace la coyuntura
favorable al nimo independentista. Haba de antao malestares de diverso tipo: la
exclusin de los criollos de toda participacin en el gobierno; [el peso excesivo de los
impuestos; el monopolio del comercio que desazonaba a ingleses, holandeses y
franceses, y que generaba adems factores estructurales de recesin; y el absolutismo,
que campeaba a contracorriente de las nuevas ideas liberales.]]2 [En Julio de 1.810 se
produjo en Santa Fe un alzamiento detonado por motivos ms bien triviales (se los
recuerda en la Casa "del Florero", esquina de la Plaza Mayor y lugar de los incidentes),
que llev a declarar Cabildo Abierto, a deponer al Virrey y a suscribir un Acta de
Independencia, replicada en otras capitales y en las provincias.]]3 Instalados los criollos
en el poder, en lugar de cerrar filas alrededor de unos objetivos de unidad y defensa,
disputan entre partidarios del legitimismo en favor del rey ausente, y quienes abogan
por terminar todo vnculo con Espaa. Resuelto el debate en favor de los segundos, se
plantea un enfrentamiento mayor entre defensores de federalismo y centralismo, a cuya
causa se desata la primera guerra civil. Todava sta no ha sido plenamente superada
cuando [el Congreso granadino recoge a Simn Bolvar, un oficial caraqueo que llega
derrotado a Cartagena, donde coopera en someter algunos focos de resistencia realistas.
Con un ejrcito que el Congreso granadino le confa, Bolvar libera a Venezuela en una
brillante y corta campaa. ]4
Poco despus, la derrota de los franceses en Europa hace que Fernando VII sea repuesto
en el trono espaol, se inicia la Reconquista y con ella la crcel y/o el fusilamiento de
los lderes granadinos y se reinstaura el Virreinato en l.816 a quien derrota en Boyac en
Agosto de l.819. [El nuevo pas, con capital en Santa fe de Bogot, qued al cuidado del
Vicepresidente Santander, mientras Bolvar prosegua la guerra. ]5
En Espaa, entre tanto, el reinado de Fernando VII hace crisis: [el amotinamiento de
Riego impedir el zarpe de nuevas fuerzas de apoyo a la Reconquista, ]6 acelerndose
as la liberacin de los territorios que permanecan bajo control de la Corona. [Morillo
regresa a Espaa en l.821, dejando un ejrcito maltrecho. San Martn, desde el Mar del
Plata, ascenda victorioso hacia el Per, donde Bolvar consigue la expulsin definitiva
de los espaoles en l.924. Sucre (venezolano) y Crdova (granadino), fueron los hroes
principales de la ltima fase de la contienda, en cuya provisin material Colombia

asumi los suministros y la mayor parte de la deuda contrada con los ingleses. ]7
http://apuntes.rincondelvago.com/historia-de-america-y-de-colombia.html
1. Cul es el tema principal del texto? La independencia
2. Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Colombia
3. Cules son los temas secundarios del texto? [ ] Este signo encierra las ideas que
ayudan a desarrollar el tema.
4. Cul es la conclusin del texto que puede funcionar como cierre del resumen?

Propuesta de resumen
INDEPENDENCIA
El repudio popular al Pacto de Bayona (l.808) favoreci al nimo independentista,
gestado en malestares de diverso tipo que generaban, adems, factores estructurales de
recesin. Por eso, en Julio de 1.810 se produjo en Santa Fe un alzamiento que llev a
declarar Cabildo Abierto, a deponer al Virrey, y a suscribir un Acta de Independencia.
Sin embargo, instalados los criollos en el poder, se dieron disputas entre partidarios en
favor y en contra del rey ausente, y quienes abogan por terminar todo vnculo con
Espaa. Resuelto el debate en favor de los segundos, se plantea un enfrentamiento
mayor que desat la primera guerra civil.
Ms tarde, la derrota de los franceses en Europa hizo que Fernando VII regresara al
trono espaol, y con l la reconquista de las antiguas colonias y la reinstauracin del
Virreinato en l.816 hasta diciembre de l.819, cuando despus de la campaa libertadora,
y la crisis del reinado de Fernando VII se aceler la liberacin de los territorios que
permanecan bajo el control de la Corona. http://html.rincondelvago.com/historia-de-america-yde-colombia.html

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Zacaula, F. (1988). Lectura y redaccin de textos. Mxico: Santillana.


Rincn, V. Historia de Amrica y de Colombia. Recuperado 5-12-2011.
http://apuntes.rincondelvago.com/historia-de-america-y-de-colombia.html

Gua N 4 para la elaboracin de un Artculo


Qu es un artculo?

El artculo es un tipo de texto en el que se trata un solo tema y expresa una opinin que
debe de ser argumentada por el autor. En el artculo, el propsito de quien lo escribe es
informar y persuadir acerca de lo que piensa sobre un tema determinado.

Estructura del artculo


En el artculo, la argumentacin desempea un papel fundamental. Las opiniones que se
sostienen han de apoyarse en razonamientos, de cuya fuerza depende que el artculo
resulte persuasivo o no. El artculo puede tratar de los asuntos ms variados, como una
decisin poltica, un acontecimiento.

Clases de artculos
Al ser un texto de opinin, y dependiendo de los intereses del autor (cientficos,
tcnicos o periodsticos) los artculos pueden clasificarse en:

De investigacin: en este se exponen, por lo general, los resultados de una


investigacin. Atendiendo al nivel de complejidad que puede alcanzar, el artculo
investigativo utiliza un lenguaje tcnico, propio de una disciplina especfica.

Tcnico: es un texto de carcter didctico (divulgativo) cuyo fin es explicar diversos


aspectos de un objeto, proceso o actividad en una esfera profesional. Aunque suele
ir acompaado de ilustraciones, cuadros y tablas, no tiene estructura fija. Su funcin
primordial es referencial. Su estructura textual predominante es la expositiva.

El estilo en el proceso de redaccin del artculo

El estilo es la relacin que se da entre la forma de escritura del texto y la manera como
el autor lo expresa. El estilo permite al autor mostrar su forma de escribir, el lenguaje
que emplea. Aunque dentro de los textos de opinin el artculo es el que posee ms
libertad en su construccin, el autor debe prestar atencin al estilo al momento de
enfrentarse con l.

Pautas para la elaboracin de un artculo

Aunque escribir es un proceso que exige la organizacin de la informacin que se va a


consignar en el texto, tambin su escritura (como la de todo texto) debe seguir unas
estrategias de planeacin, de tal forma que el producto final cumpla con las expectativas
del autor y de los lectores. Por ello, se recomienda tener en cuenta lo siguiente:

1. Determinar la estructura
Es la forma o esquema que generalmente tiene el artculo. Para esto es pertinente
elaborarlo a partir de los siguientes componentes:

introduccin: en esta parte, el autor:

presenta de manera general el tema sobre el que tratar el artculo.

presenta las ideas que se discutirn durante todo el texto.

desarrollo: aqu el autor:

emplea los argumentos necesarios y pertinentes que le permitirn


fundamentar su posicin, producto de la tesis planteada con anterioridad.

conclusin: en esta parte el autor:

hace mencin a la forma como finaliza el texto. La conclusin debe reflejar


la posicin del autor con respecto a la tesis central del texto.

2. Realizar una investigacin o consulta

Segn sea el tipo de artculo y / o el tema sobre el que se vaya a escribir, es


recomendable llevar a cabo una investigacin o consulta que contribuya a que tanto
la tesis como los argumentos que la sustentan estn relacionados.

Igualmente, es importante no olvidar que el proceso investigativo o de consulta


realizado para la elaboracin de un artculo, exige ser cuidadosos al momento de
examinar la pertinencia de la informacin consultada.

3. Emplear un lenguaje claro, comprensible. Evitar los tecnicismos, a excepcin de


los artculos cientficos o tcnicos.

Estructura del artculo cientfico


La complejidad de la escritura no slo radica en el manejo que se haga del lenguaje, ni
de la organizacin del texto en trminos de coherencia y cohesin; la escritura tambin
exige que se tengan en cuenta aspectos formales y estructurales que den cuerpo al texto

que se busca construir. Sin embargo, la estructura del artculo cientfico vara en
relacin con otro tipo de artculos.

Nota: aunque existen unos lineamientos generales para la publicacin de un artculo


cientfico, cada revista puede manejar sus propias especificaciones segn el carcter de
la publicacin.

En este orden de ideas, la estructura de un artculo cientfico es la siguiente:

Ttulo
El ttulo debe ser corto, conciso y claro. Se recomienda que su redaccin genere en
el lector algn tipo de inters. Un ttulo efectivo no debe contener ms de 10
palabras y no debe incluir abreviaturas ni acrnimos. Igualmente, debe expresar el
contenido del texto.
El ttulo del texto debe redactarse tanto en la lengua original del autor, como en una
segunda lengua.
Ejemplo:
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESPAOL
EN UN ESTUDIANTE BILINGE WAUNN ESPAOL: UN ESTUDIO
DE CASO
Reading and writing learning in Spanish in a bilingual student: Waunn
Spanish: a study case

Autor (es)
Aqu se escribe el nombre completo del autor o autores. Al final de la pgina o
inmediatamente despus del ttulo y sealado previamente en cada nombre con
asterisco o nmero, se incluye informacin de los autores relacionada con: ttulos,
profesin y correo electrnico. Es importante decir que en un artculo cientfico, las
ideas expresadas son responsabilidad del autor o autores y no de la revista en la que
se publica.

Ejemplo:
John B. Garca Msmela*
* Licenciado en Lenguas Modernas de la Universidad de Cundinamarca. Candidato
a Magster en Lingstica, Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot.
Docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Corporacin Universitaria
Minuto de Dios. jbreitner1974@gmail.com

Resumen
Busca dar una visin general del trabajo. Si es un trabajo de revisin, el resumen es
normalmente descriptivo; si se trata de trabajos originales, el resumen es
comprehensivo; es decir, informa brevemente acerca de todas las partes que
conforman el texto, incluyendo resultados y conclusiones. El resumen, al igual que
las palabras claves, debe estar escrito, en al menos, dos idiomas.

Ejemplo:
RESUMEN
Esta investigacin indaga las distintas problemticas, en torno a la lectura y la
escritura en espaol, con las que se enfrenta un estudiante, integrante de la
comunidad indgena Waunn, que tiene como lengua materna la de su grupo y que
debe asumir su proceso de escolarizacin en una segunda lengua, la cual incluso
puede ser totalmente desconocida, si no para los miembros de su familia, s para l.
Por otro lado, la problemtica se agudiza si se tiene en cuenta que, desde los
procesos cognitivos, tanto la lectura como la escritura exige ciertos niveles de
conocimiento de la lengua que, para el caso de los miembros de comunidades
indgenas, o son regulares o simplemente no existen. No hay que olvidar que una de
las estrategias que buscan las comunidades indgenas para el fortalecimiento de su
identidad cultural, es que sus hablantes se comuniquen en la lengua nativa, algo que
dificulta todava ms el acceso, en trminos de adquisicin y aprendizaje de una
segunda lengua.
ABSTRACT
This research looks for the distinct problems, around reading and writing in Spanish
which has to face a indigenous student who has as a mother language the language
of his group, the Waunn language and who also has to take his process of

education in a Spanish, a language that may be for him, not thus for his parents,
completely unknown.
In other side, that situation tends to be more complex if it is taken into account that
reading and writing are cognitive processes and require certain levels of knowledge
and domain of the language, that result to be more difficult for a member of a
indigenous group. Also, it is important to think in that indigenous communities use,
as a strategy to maintain identity, to promote their members use their native
language, a fact that becomes harder the access for their integrants to other
language, in terms of acquisition and learning.

Palabras clave
Son trminos que se relacionan directamente con la esencia de la investigacin y
permiten ubicar al lector con el lenguaje que se emplea en el texto, lo que facilita
tambin su comprensin. Deben ser de 3 a 10 palabras solamente.
Ejemplo:
Lectura, escritura, bilingismo, educacin bilinge, segunda lengua, lengua materna,
aprendizaje, adquisicin.

Key words
Teniendo en cuenta la naturaleza y rigurosidad del artculo cientfico, las palabras
clave (Key words) se escriben por lo menos en dos idiomas, el original del autor y al
menos en una lengua extranjera (Ingls, Francs, Portugus).
Ejemplo:
Reading, writing, bilingualism, bilingual education, second language, mother
language, learning, acquisition.

Introduccin
Es la primera parte del cuerpo del artculo. Presenta una descripcin breve de la
problemtica y contextualiza al lector acerca de la temtica e idea principal.
Aspectos como los antecedentes, los objetivos y la pregunta de investigacin suelen
mencionarse en esta primera parte del artculo, de manera general.

Ejemplo:
INTRODUCCIN
El tema de la educacin ha sido, actualmente, uno de los ms discutidos y
analizados por organizaciones y entidades oficiales y privadas, tal vez, porque es la
educacin el acontecimiento que ms puede contribuir a la construccin de seres
humanos y de ciudadanos, capaces no slo de dar razn de unos conocimientos, sino
de ejecutar unas decisiones de carcter tico que sern en muchos casos el faro que
sirva de gua en su devenir como seres individuales y sociales.
Es con y en la educacin donde los saberes cobran vida y relevancia, pues es sta el
escenario en el cual los ciudadanos se ven avocados al aprendizaje de saberes, que
les permitirn asumir una posicin que implique ms participacin dentro y fuera de
su contexto social inmediato.
Ahora bien, desde la relacin que se crea entre educacin y saber, es posible afirmar
que debe ser la escuela, el lugar en el que el sujeto adquiera las herramientas
necesarias y pertinentes que le den la oportunidad de desempear un papel
determinado, aplicando para esto lo aprendido a travs de su experiencia como
sujeto en proceso de formacin. En este sentido, es importante no perder de vista el
hecho de que hoy, ms que nunca, la apropiacin de un saber ha resultado ser en
mltiples ocasiones un hecho decisivo, en la medida que le ha permitido
reconocerse y actuar como ciudadano social y poltico, social y cultural. No hay que
olvidar que el conocimiento y el saber representan para la sociedad elementos
fundamentales cuando se trata de ofrecer espacios de actuacin a sus miembros.
INTRODUCTION
Education topic has been one of the most analyzed and discussed by private and
official institutions, may be because of education us the fact that can contribute un
the best way in the construction of human beings, whom will be able, not only to
give reason of some knowledges but to take some decisions which will be for him /
her the guide that will help in his / her existence as social and individual subject.
It is with and in the education where knowledges are alive and also important,
because it is education the field, in which citizens feel motivated to learn, and thus,
these knowledges will permit them to adopt a position that will imply them to
participate in and outside of their social context.

Finally, starting from the relation that is created between education and knowledge,
it is possible to say that it is the School, the context in which the subject acquire the
tools to have a specific role into the society, applying for this come true the whole
learned through his / her experience as subject involved in a formative process. In
this sense, it is important not to forget that nowadays, more than ever, to get a
knowledge has become to be in many moments a decisive fat, because it has
allowed to subject to recognize and to act as a social and politic, social and cultural
citizen. We cannot forget that knowledge represent for the society fundamental
elements when with it we pretend to offer taking decisions spaces.

Materiales y metodologa
En esta parte del artculo cientfico, el autor del texto menciona las tcnicas y los
instrumentos de recoleccin de la informacin, as como la metodologa empleada
para esto.
Ejemplo:
El mtodo empleado en esta investigacin fue el estudio de caso. Las tcnicas que se
aplicaron para la para la recoleccin de la informacin se basaron en la observacin
y acompaamiento directo del estudiante con el que se hizo el estudio de caso.
Igualmente, fue necesario aplicar una prueba estandarizada de conocimientos en
espaol como segunda lengua, con la que se pretenda medir, en un primer momento
el nivel de competencias y conocimientos que tena el estudiante de esta lengua que
para l es su segunda lengua.
Despus se procedi a disear y aplicar otras dos pruebas de conocimiento lxico,
tanto en espaol como en Waunn, que permitieran determinar si haba interferencia
o transferencia lingstica de su lengua materna a la segunda o viceversa.

Resultados
Una vez explicado lo referente a las tcnicas, instrumentos y metodologa empleada
por el autor, en la recoleccin de la informacin, se pasa a explicar sucintamente el
proceso que se llev a cabo y que permiti obtener los resultados.

Ejemplo:
Los resultados obtenidos despus del proceso de acompaamiento, asesoramiento y
aplicacin de los instrumentos, dejaron ver que si bien existe un alto grado de
desconocimiento, en trminos de gramtica, vocabulario y construcciones sintcticas
en la segunda lengua, por parte del estudiante, estos no son responsabilidad directa
de l, pues, uno de los aspectos clave que plantea la teora alrededor del
bilingismo, es el de si ste se da como producto del inters del estudiante o por
presiones externas, lo que parece ser sucedi en este caso.

Conclusiones
Despus de la descripcin de lo que fue la investigacin, sus objetivos,
antecedentes, metodologa y resultados obtenidos, el autor o autores finalizan el
texto mencionando los hallazgos o aquello a lo que se lleg despus de realizada la
investigacin.
Ejemplo:

El aprendizaje y adquisicin de una segunda lengua, son dos fenmenos que


deben darse de tal forma que promuevan en el hablante de una lengua un inters
real por el aprendizaje de otra.

La escuela, entendida como ente regido por el Estado, debe disear polticas de
promocin de aprendizajes de otras lenguas y para esto es perentorio que stas
se conciban, diseen y aplican a la luz de los fundamentos tericos y
epistemolgicos pertinentes, de tal forma que pueda hablarse de bilingismo, en
trminos reales.

Referencias
Aqu se incluyen las fuentes bibliogrficas empleadas y citadas por el autor o
autores del artculo en su texto y que sustentan la investigacin. Se recomienda que
slo se referencien los textos y autores citados por el autor. Para esto se deben
seguir las recomendaciones tcnicas sugeridas por la APA.

Ejemplo:

Aguirre, D. (2002), Hacia una didctica para la enseanza Espaol lengua


indgena en Colombia, en: Enseanza de lenguas en contextos multiculturales.
Bogot, Colombia.

Agreda A. (1999), La etnoeducacin: una respuesta a las aspiraciones


educativas de los pueblos indgenas, en: Simposio de Etnoeducacin VIII
Congreso de Antropologa: Culturas, Lenguas Educacin. Bogot, Colombia.

Alsina, M. (1999), Comunicacin Intercultural. Anthropos, Barcelona, Espaa.

Artunduaga, L. (1997), La etnoeducacin: una dimensin de trabajo para l


educacin

en

comunidades

indgenas

de

Colombia.

OEI,

Revista

Iberoamericana de Educacin, No. 13.

Baker, C. (2001), Foundations of Bilingual Education and Bilingualism.


Clevedon, Multilingual Matters Ltd.

Agradecimientos
Si los hay, estos deben ir al final del trabajo, antes de las referencias bibliogrficas.
Si el autor o autores del texto fueron patrocinados o subvencionados por alguna
institucin, sta debe mencionarse. Esta seccin no se enumera dentro del trabajo.
Ejemplo:
El autor expresa sus agradecimientos a: Alberto Abouchaar Velsquez, Director de
Tesis, a los miembros de la comunidad Waunn y al colegio Gimnasio Real de
Colombia, lugar donde se llev a cabo la investigacin.

Normas generales de presentacin

Extensin mnima de 10 cuartillas o mxima de 20, deben ir a doble espacio de


interlineado.

Tipografa y tamao

Fuente Arial, tamao 12 puntos para el cuerpo del trabajo y 14 para el ttulo. El tamao
mnimo para tablas, figuras y notas de pie de pgina es de 8 puntos.

Formato

El artculo debe ir a una columna. Los prrafos deben se escritos a doble espacio y no
pueden tener ms de 10 renglones.

Requerimientos adicionales

Figuras y tablas

Para una mayor facilidad en la lectura y ubicacin de las grficas y tablas empleadas en
los artculos cientficos, sitelas en el extremo superior o inferior de la columna, evite
ubicarlas en medio de las columnas.

Abreviaturas y Acrnimos

Defina las abreviaturas y acrnimos la primera vez que sean utilizados en el texto. Evite
emplear abreviaturas en el ttulo, salvo que resulte imprescindible.

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Parodi, G. Los tipos textuales del corpus tcnico-profesional PUCV 2003: una
aproximacin

multiniveles.

Recuperado

1701-2012

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071809342003005400006&script=sci_arttext&tlng=es

El artculo de opinin. Recuperado 170112 http://co.kalipedia.com/lenguacastellana/tema/redaccion-textos/articuloopinion.html?x=20070417klplyllec_551.Kes

Gneros

periodsticos.

Recuperado

170112

http://platea.pntic.mec.es/curso20/48_edicionhtmlprofundizacion/html1/generos_periodisticos.html#mozTocId561527

El

Artculo.

Recuperado

170112

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano3.html#articulo

Guas

para

la

elaboracin

de

textos

escritos.

Recuperado

170112

http://cai.bc.inter.edu/guia_para_elaborar_trabajos_escr.htm

Instituto Tecnolgico de Monterrey, Monterrey, Mxico.

Guadalajara De, Universidad Autnoma Estructura de un artculo. Recuperado


170112 http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/cientifico.pdf

Gua No. 5 para la elaboracin de una Resea

La resea es un texto escrito que da cuenta de la comprensin de un texto base, que


puede ser un libro, una pelcula, una exposicin, un artculo, etc. Es decir, que cualquier
texto es susceptible de ser reseado.
La resea tiene dos propsitos, por un lado describir brevemente el contenido del texto
y presentar juicios personales sobre ste. Y por otro lado, motivar al lector a remitirse al
texto base.
Existen dos tipos de resea: la descriptiva y la crtica.
La resea descriptiva
Este tipo de resea se caracteriza por exponer las ideas ms importantes presentadas por
el autor del texto base.
La estructura de este texto es:
Encabezado
Corresponde a los datos que identifican la obra reseada: autor, director y productor si
es una pelcula, fechas de publicacin, ttulo de la publicacin, pas o ciudad, editorial o
compaa cinematogrfica, nmero de pginas.
Introduccin
El reseista debe presentar el texto base, se recomienda hacer una semblanza breve del
autor, destacando los aspectos ms importantes como premios y reconocimientos.
Resumen o sntesis
En este aspecto se describen las ideas ms significativas expuestas por el autor en el
texto base, omitiendo las explicaciones, ejemplos o ideas secundarias. El lector de la
resea debe quedar informado de la manera como el autor ha organizado la informacin
en el texto base (captulos, temas, etc.). Es importante no tergiversar las ideas del autor,
para esto se sugiere ser fiel a sus planteamientos.
Cierre
La resea debe finalizar con una provocacin al lector para que se remita al texto base,
despertando la curiosidad y el inters.
A continuacin se puede observar un ejemplo de resea descriptiva1:

Resea tomada de Lectura, Metacognicin y Evaluacin. Galvis, lvaro, Perilla, Miriam y Jaime Vega.
(2006). Bogot: Alejandra Libros.

Abdallah Pretceille, Martine (1996). Competencia cultural, competencia


intercultural. Para una antropologa de la comunicacin. En Rechereches et
Applicattions. Paris: Edicef, p. 28-38.

En este ensayo la autora pone en evidencia la necesidad de una triple


competencia para el aprendizaje de una lengua: lingstica comunicativa,
cultural. Agrega que el problema no est resuelto en lo comunicativo y en lo
cultural. Segn esto, plantea entonces tres preguntas:
Puede la definicin de una competencia cultural ser elaborada a partir de
un
anlisis de necesidades culturales (por analoga con necesidades
lingsticas?
En qu medida un enfoque funcional de la cultura puede contribuir a la
construccin de un corpus de aprendizaje susceptible de producir las
condiciones de una evaluacin?
Cuales son las informaciones y conocimientos culturales que necesitara el
habitante de una lengua para comunicarse de una manera eficaz?

Encabezado

Introduccin

Sntesis

Para dar respuesta a estos interrogantes la autora del ensayo estructura su


artculo en cuatro partes a saber: De la etnolingstica a la antropologa de la
comunicacin, De la cultura a la culturalidad, Este signo y sntoma, y Para una
competencia intercultural.
En la primera parte, la autora argumenta que pasar de la enseanza de la
civilizacin a la de las culturas y la referencia a un procedimiento intercultural,
supone un cambio metodolgico y didctico (tecnicista) y esencialista que toca
el sentido dado al aprendizaje de las lenguas extranjeras. Afirma, adems, que
la etnolingstica no logra dar cuenta de los complejos cambios del creciente
tejido social y que la antropologa -no la etnologa- se ocupa del hombre en su
globalidad y diversidad, de la multiplicidad de marcos de pertenencia y de
referencia. De otro lado, plantea que la antropologa y las filosofas del
lenguaje centran su atencin en el interlocutor y no en el mensaje, en el DECIR
A y CON y no nicamente en el DECIR, en la dimensin ontolgica y no
solamente en la dimensin pragmtica del lenguaje. En consecuencia, se debe
analizar la definicin de los objetivos de formacin, los paradigmas y modelos,
y la diferencia entre un enfoque culturalista, el conocimiento de las diferencias
culturales (dimensin etnogrfica) y uno intercultural o la comprensin de la
variacin cultural (dimensin antropolgica).
En la segunda parte, la autora plantea que la competencia cultural es un
conocimiento del otro, que no permite dar cuenta de la comprensin de la
comunicacin en la pluralidad lingstica y cultural. Por ello, cambia la
pregunta qu se debe saber del otro o de su cultura para comunicarse
efectivamente con l?, por cmo utiliza el individuo su cultura y la de otros, o
como utiliza l fragmentos de estas culturas para comunicar? En la modernidad
ya no se est, entonces, ante entidades culturales globales y estables o culturas
sino fragmentos de lecturas, debido a la pluralidad lingstica y cultural.
Convendra, concluye, hablar de interculturalidad y no de cultura, as como
de competencia intercultural que completa la cultural.

Sntesis

Para la tercera parte, la autora asume que lo verbal de la comunicacin no


vehicula la totalidad del sentido y el desconocimiento de las caractersticas
culturales es poco perturbador para esa comunicacin. La cultura es
significativa ante las dificultades en la comunicacin. Las manifestaciones
culturales en la comunicacin son indicadoras del estado de la relacin y la
cultura no es el origen de conflictos, como se ha intentado hacer creer, sino un
vector privilegiado de la expresin de tas discrepancias. Como consecuencia de
esto, se debe orientar la didctica de las culturas al servido de la competencia
comunicativa, y formar para analizar la complejidad de una situacin de
comunicacin en un contexto pluricultural.
En la cuarta parte, la autora plantea que comunicar implica poner en escena una
relacin, actualizar tems sociales y culturales a travs de un comportamiento
verbal y no verbal mediante estrategias de conformidad y de transgresin de las
normas grupales y de las referencias supuestamente compartidas por los
miembros de la comunidad. En el intercambio se dice pero tambin ser oculta a
travs del decir, se ocultan apuestas de otra naturaleza. De esta forma, la autora
propone, frente a los estudios culturalistas, una competencia de anlisis, una
competencia intercultural pues todos los hechos culturales pueden servir de
fondo a la comprensin de las apuestas de la comunicacin y el individuo basa
su expresin en cdigos de pertenencia y de referencia; pluralidad y
multirreferencia en un contexto.
Como la comunicacin es el compartir de experiencias y de relaciones, se debe
determinar cmo utiliza el hablante la cultura en esa situacin y no cmo la
cultura lo determina y lo define a l. De ah la necesidad de una competencia
intercultural construida en una perspectiva situacional, intersubjetiva y dialgica
en el que se relaciona apropiadamente la cultura como ontologa y la cultura
como pragmtica, relacin de la cual puede dar cuenta la didctica de las
lenguas y las culturas.

Cierre

De acuerdo con lo expuesto por la autora, se puede concluir que el enfoque


intercultural es una opcin construida a partir de la ubicacin de los
intercambios lingsticos en una sociologa y una antropologa comprensivas
y no solamente explicativas.
La resea crtica
Esta resea se caracteriza por presentar un juicio o valoracin del texto base, adems de
los elementos anteriormente sealados para la escritura de la resea descriptiva. Este
juicio debe destacar los aportes de la obra, los elementos ms interesantes, as como las
falencias o posibles debilidades del texto base.
A continuacin podemos ver un ejemplo de una resea crtica2:

Resea elaborada por Diego Rojas, estudiante del Programa de Comunicacin Social-Periodismo de
Uniminuto.

Saramago, Jos. (2005) Las intermitencias de la muerte, Portugal: Editorial


Caminho. 214 pginas.

A Jos Saramago se le conoce bien por sus escritos fuertes, reflexivos y crticos,
siendo fcil suponer que ste no es la excepcin. Las intermitencias de la
muerte, publicado en 2005 despus del xito obtenido con Ensayo sobre la
lucidez, presenta la historia de la muerte, quien por primera vez en la memoria
de los acontecimientos humanos decide dejar de matar a los residentes de un
pas cualquiera.
La trama se nos presenta como la descripcin detallada de los pormenores
causados por el perodo de abstinencia de Tnatos, quien queriendo demostrar al
gnero humano los inconvenientes de vivir eternamente, crea una crisis nacional
en la que la economa de varios sectores (hospitalario, funerario, el de las
aseguradoras) colapsa y nuevas formas de percibir la realidad y coaccionarla
aparecen en los mbitos religiosos, polticos y filosficos de la nacin.

Introduccin

Sntesis

Mientras que en el exterior la gente sigue muriendo de forma habitual, la


narracin se enfoca en describir el drama sufrido por aquellos que
encontrndose en muerte suspendida, trmino que es utilizado para referirse a
aquellos enfermos terminales o agonizantes, entre accidentados y cuasi occisos,
que encontrndose en tan dolorosa situacin no pueden morir, deciden aplicar
la eutanasia, o son condenados a ella por sus allegados, en las fronteras con los
pases vecinos.
El trfico de muertos, que saca provecho del frustrado deseo de morir de la
gente y es impulsado por la Maphia, se vuelve asunto nacional y entre las
triquiuelas de las aseguradoras por mantener sus clientes y el exceso de
ancianos en las casas de paso, el primer ministro de la nacin se ve envuelto en
una carrera por mantener el control de la situacin y la poblacin, que termina
por ver en su sempiterna existencia una maldicin ms que una bendicin.

Juicio o
valoracin

El texto es un memento moris literario que busca alertarnos sobre la moralidad


del morir, y cuya principal fortaleza radica en humanizar lo constantemente
deshumanizado; en aceptar, como rutinario, prctico, justo y necesario lo
arcaicamente negado: la desaparicin anmica y putrefaccin corprea
conocida como la muerte.
Es con el amor sbito que Saramago logra su cometido cuando en la segunda
parte del texto la muerte, con m minscula porque en realidad existe otra an
ms temible, se enamora de un hombre que tena que matar, logrando as, por
los trapicheos de la fortuna, adoptar forma y sustancia propias de la humanidad
y con ello apagar una vez ms la necrfaga llama de la mortandad.
Son pues las impertinencias de la muerte, esas de las que ella tanto se seorea y
la llevan a dejar de matar no una sino dos veces, a causar ingentes los a la
sociedad y a enamorarse inesperadamente de un mortal, las que hacen del texto
una literatura de inters, no slo por lo particular de su historia, sino porque
todo aquello consciente y que diga ser poseedor de vida debera estar al tanto de

Cierre

lo que el libro tiene para decir, antes de que por haber venido del polvo a ste
tenga que volver.

Pasos para elaborar una resea:


1. Hacer una lectura analtica del texto base.
2. Indagar por el contexto socio-histrico y cultural en el que se produjo la obra, as
como por quin es el autor.
2. Identificar las ideas ms relevantes que plantea el autor. Se sugiera elaborar una
macroestructura teniendo en cuenta los temas y los subtemas.
3. Elaborar una sntesis de las ideas.
4. Redactar el escrito teniendo en cuenta la estructura y caractersticas de este tipo de
texto. Cuando se presente el contenido del texto base, ste debe ser conciso y exacto.
Adems, si se hacen juicios o valoraciones deben sustentarse.
5. Revisar la coherencia, cohesin y adecuacin del texto.

La resea cumple una funcin importante por la orientacin que les


brinda a los posibles lectores del texto base, ya que les suministra
valiosa informacin, los motiva para la lectura y los estimula a
ampliar sus conocimientos acerca del autor o acerca de la temtica
desarrollada.

Referencias para la elaboracin de esta gua:

Rojas D. (Documento indito). Resea del texto: Las intermitencias de la muerte.


Bogota.
Galvis, . Perilla, M. y Jaime V. (2006). Metacognicin y Evaluacin. Bogot:
Alejandra Libros.
Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito: teora y prctica. Santaf de Bogot:
Cooperativa Editorial Magisterio.

Gua N 6 para la inclusin de citas y referencias en un trabajo escrito


1. MANEJO E INCLUSIN DE CITAS
Qu es una cita?
En la elaboracin de un trabajo se consultan diferentes fuentes para una mayor
comprensin y mejor tratamiento de la temtica y, as mismo, lograr una mayor fluidez
para desarrollar el contenido de manera adecuada. En este proceso se utilizan
contenidos extrados de las diferentes lecturas que se hacen, integrndolos al cuerpo del
texto; este proceso de citacin; adems, aporta credibilidad y sustento a las afirmaciones
realizadas. De los materiales consultados slo una parte se utiliza en el proceso de
citacin, el conjunto total de materiales ledos se incluye al final del documento
constituyendo la bibliografa o referencias sobre las cuales se ha construido el
documento.
La funcin bsica de las citas es apoyar lo que se est afirmando, en especial, como
refuerzo de la tesis central del texto. El objetivo es apelar a una autoridad, destacar la
coincidencia entre nuestra propia opinin y la de algn experto en la materia.
1.1 Tipos de citas
1.1.1 Cita textual o Directa menor de cuarenta (40) palabras
En estas se repiten las palabras exactas del autor citado, en este caso la cita puede ser:
Incrustada, si el texto de la cita se incorpora a la redaccin del trabajo sin alterarla,
para ello se recurre a las comillas . Este es el caso de las citas de menos de tres
lneas (menos de 40 palabras)
Ejemplo:

Uno de los tipos de Estados es el Estado por institucin o Estado poltico, que
ha sido instituido cuando una multitud de hombres convienen y pactan, cada
uno con cada uno [] (Hobbes, 1990, p.142).

Como se puede observar, la cita se escribe en el mismo prrafo y, entre comillas, en


orden, se escriben el apellido del autor, el ao y el nmero de la pgina.

Por otro lado, existen casos en los que se enfatiza en el nombre del autor. Una vez
escrito el nombre del autor referenciado, se escribe el ao entre parntesis y, al final de
la cita, se incluye entre parntesis la pgina de donde se extrajo la informacin.
Ejemplo:

Carlino (2004) propuso que como estrategias de aprendizaje y como tales


precisan ser guiadas por los docentes a cargo de transmitir ese conocimiento
disciplinar y de ayudar a que los estudiantes se apropien de l (p.28).

1.1.2. Cita textual directa mayor a cuarenta (40) palabras


Enmarcada: si se trata de una cita textual pero ms larga (ms de tres lneas o ms de
40 palabras), en cuyo caso se introduce al autor y se reproduce su texto pero con una
sangra y un tamao de letra menores.

En el caso del dominio desptico (Estado por adquisicin) el pacto en el que


se realiza la aceptacin voluntaria de este poder soberano es un pacto entre el
soberano (que puede matar al vencido pero renuncia a ello a cambio de su
obediencia), y el sbdito (que acepta obedecer al vencedor a cambio que ste no
le quite la vida). Segn Hobbes,
Este dominio es adquirido por el vencedor cuando el vencido, para
evitar el peligro inminente a la muerte, pacta, bien sea por palabras
expresas o por otros signos suficientes de la voluntad, que en
cuanto su vida y la libertad de su cuerpo lo permitan, el vencedor
tendr uso de ellas, a su antojo. (Hobbes, 1990, p. 165)

Tal como se puede ver en el ejemplo anterior, la cita se escribe en otro prrafo, dejando
una sangra de 5 espacios, no se escriben comillas. En orden se escriben el apellido del
autor, el ao y el nmero de la pgina.
Otro ejemplo

El desarrollo del hombre slo es posible estudiarlo en ambientes especficos en


los que se configuran identidades; en este sentido:
La situacin de la cultura en las diversas sociedades de la especie
humana, en la medida en que puede ser investigada segn
principios generales, es un objeto apto para el estudio de las leyes
del pensamiento y la accin del hombre (Kahn, 1975, p. 29).

1.1.3. Citas secundarias

Se refiere a la idea de un autor, revisada en otra obra, distinta de la original en la que fue
publicada.
Ejemplo:

[] la gramtica que el alumno empieza a descubrir en la escuela debe


responder a una representacin sistemtica, global, coherente y econmica de los
diferentes hechos de la lengua (Fernndez, 1986, citado en Ochoa, Pineda y
Mora, 1999, p. 12).

1.1.4. Citas indirectas o entretejidas


Es lo que conocemos como Parafraseo, con el cual se resumen las palabras del citado
mediante parfrasis.
Mediante este procedimiento se incluye informacin extrada de una fuente, pero se
cambia la redaccin del texto. La cita se puede componer dependiendo de los nfasis
que se quieran realizar: en el autor, en el contenido, en la fecha.
Ejemplos:

De acuerdo con Morris (2003) urge estudiar y usar el lenguaje con eficacia al
destacar que el signo ocupa un lugar destacado en la vida del hombre.

Se debe estudiar y usar el lenguaje con eficacia, destacando que el signo ocupa
un lugar destacado en la vida del hombre (Morris, 2003).

En 2003, Morris plante que urge estudiar y usar el lenguaje con eficacia, al
destacar que el signo ocupa un lugar destacado en la vida del hombre.

Para Rousseau (2007) el Gobierno, adems de hacer cumplir las leyes generales
y generar decretos para mediar entre la ley general y los casos particulares, s
tendra la funcin, como poder ejecutivo, de defender al pueblo del enemigo
externo (esta defensa siempre sera una relacin con un caso particular, y tal
relacin no la puede establecer la Soberana, tal y como la piensa Rousseau, con
nada interno ni externo, a no ser a travs de la mediacin del Gobierno).

1.1.5. Citas con ms de un autor


En caso de que la autora del texto sea de dos, o hasta seis autores, se incluyen sus
apellidos iniciales separados.
Ejemplo:

Rocha, Moreno y Ortiz (2008) recogen las experiencias de los estudiantes de


tercer ao que no han tenido riesgos de tipo socioeconmico para el desarrollo
de sus actividades acadmicas (p.74).

Al volver a citar la misma referencia, se incluye solamente el primer apellido y luego las
palabras et al seguidas de un punto y el ao.
Ejemplo:

El reto entonces es superar el umbral de la representacin para construir con


otros actores nuevos sentidos de la participacin poltica, que le apunte a la
gestin territorial desde el mbito privado y pblico en interrelacin continua, es
decir, fortalecer el capital social desde una ptica productiva en el campo de lo
pblico (Rocha, et al. 2008, p. 213).

1.1.6. Citas con ms de seis autores


Si la obra citada tiene ms de seis autores, solo se escribe el apellido del primer autor y
despus et al.
Ejemplo:

Sobre el espaol de Amrica, se ha recolectado un amplio listado lxico que


permite describir la diversidad sociolingstica del habla en los distintos
pases de la regin (Lope Juan, et al., 1986, p.185).

1.1.7. Citas sin nmero de pgina, fecha o autor


Muchas fuentes electrnicas no proporcionan nmero de pgina, en este caso se deben
usar los nmeros de prrafo, en lugar de los correspondientes a las pginas. Asimismo,
se debe emplear el smbolo o la abreviatura prr. Si no son visibles los prrafos, cite el
encabezado y el nmero del prrafo.
Ejemplos:

De esta manera Castells (2005, 4) seal que la Sociedad Red se viene


incorporando paulatinamente a la educacin.

La Sociedad Red tiene muchos campos de aplicacin especialmente la


educacin (Castells, 2008, seccin de Conclusiones, 1).

En algunos casos las fuentes de internet no tienen fecha de publicacin, as que se debe
remplazar la fecha por la abreviatura s.f.
Ejemplo:

Se plantean cuatro alternativas de solucin en los casos determinados por la


autoridad correspondiente (Daz, s.f.).

Aunque es poco recomendable, si la fuente no tiene autor, cite las primeras palabras del
ttulo.
Ejemplo:

Durante la Edad Media se resalt el valor de los nobles corceles que


acompaaban a los hombres en batalla (La caballera, 2003).

1.1.8. Citas de varios trabajos de un mismo autor, en un mismo ao


En caso de que se citen en el texto distintos trabajos de un mismo autor y en un mismo
ao, se deben incluir letras en orden alfabtico y en minscula de manera secuencial.
Ejemplo:

Sobre la argumentacin de los nios en textos escolares, Mora y Nez (1998a)


plantean que sta se hace de acuerdo con su contexto.

En torno a las prcticas de la escritura escolar en los nios de quinto de primaria,


Mora y Ochoa (1998b) sugieren que debe considerarse el contexto cotidiano
como elemento fundamental para la argumentacin.

1.1.9. Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que no se posea


evidencia material
Dentro del material de consulta para la elaboracin de un documento escrito no slo se
incluyen textos escritos, ya que tambin se puede citar informacin oral o privada de la
cual no se tiene un registro tangible. En esta situacin, se debe reconocer el autor de la
informacin y la fecha, y al no existir evidencia no se incluye en las referencias.
Ejemplos:

Para tratar los problemas de uso de lengua de los estudiantes manifiestos en la


produccin discursiva estamos implementando un Centro de Escritura en
Uniminuto (Cadavid, A. comunicacin personal, 24 de febrero 2011).

En otros tiempos la educacin careca de la disposicin y atencin de los


estudiantes de estos tiempos (Garca, J. Comunicacin personal, 18 de marzo
de 2011).

1.1.10. Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que se posee


evidencia material
Al existir evidencia se incluye la informacin del material en las referencias y se cita de
la misma manera que en los casos anteriores.
2.

INCLUSIN Y USO DE TABLAS Y GRFICAS

2.1. Tablas
En el caso de incluir tablas, a stas se les asigna en la parte superior alineada a la
izquierda la numeracin consecutiva junto con la expresin Tabla, segn el orden en
que aparezcan en el trabajo, seguido del ttulo que identifica el contenido de la tabla.
Al ser extradas de algn material consultado, se debe indicar la referencia bibliogrfica
en la parte inferior de la tabla. Se escribe una nota que consiste en agregar el ttulo y la
referencia, en letra tamao 10, con la palabra Nota en itlica.
Ejemplo:

Tabla 3. Crecimiento en la asignacin de beneficios en los colegios pblicos de Bogot.

Nota. Fuente: lvarez, J. (2010). Asistencia social y escolar en Colombia: un estudio de


caso. Bogot. Aurora. p.54.
2.2. Grficas, figuras e ilustraciones
Deben ir enumeradas en forma consecutiva, de acuerdo con el orden en que aparezcan
en el trabajo. Debajo de la grfica se debe escribir el nmero, el ttulo y la referencia.
Cualquier explicacin acerca de la informacin presentada en la grfica tambin debe
anotarse debajo.
Ejemplo:

Grfico 1. Incremento porcentual por edad de la asistencia social en Bogot

Fuente. lvarez, J. (2010). Asistencia social y escolar en Colombia: un estudio de caso. Bogot, Aurora.
p.356.

3.

ELABORACIN DE LISTAS DE REFERENCIAS

Las referencias bibliogrficas se escriben al final del trabajo en una hoja aparte y en
estricto orden alfabtico, y constituyen la totalidad del material consultado en la
elaboracin de un trabajo.
3.1.Material impreso
3.1.1. Libros y libros de consulta
Incluye libros y libros de consulta como enciclopedias, diccionarios y libros de consulta
de una disciplina especfica. Igualmente, se incluyen libros publicados exclusivamente
de manera electrnica.
El formato para un libro es el siguiente:
Apellidos, Nombre de Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del libro o de la obra. Lugar,
Editorial.
Apellidos, Nombre de Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del libro o de la obra.
Recuperado de http://www.xxxxx
Ejemplos:
Versin impresa:

Dijk, T. (2006). Ideologa, Una aproximacin multidisciplinaria. Barcelona,


Espaa, Gedisa Editorial.

Versin electrnica de libro impreso:

Dijk, T. (2006). Ideologa, Una aproximacin multidisciplinaria. Recuperado de


http://www.claret.cat/es/libro/ideologia.

3.1.2. Captulo de un libro


Cuando se trata de realizar la referencia de un captulo de un libro se debe utilizar el
siguiente formato:
Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del captulo. En Editores. Ttulo del libro
(pginas del captulo) Lugar, Editorial.
Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del captulo. En Editores. Ttulo del libro
(pginas del captulo) Recuperado de http://www.xxxxx.xxx.
Ejemplos:
Captulo de un libro (versin impresa):

Dijk, T. (2006). La importancia del discurso. En Ideologa, Una


aproximacin multidisciplinaria (p.p. 243-252). Barcelona, Espaa, Gedisa
Editorial.

Captulo de un libro (consulta en lnea):

Dijk, T. (1989). La pragmtica del discurso. En (siglo XXI editores)


Estructuras y funciones del discurso (p.p. 58-114). Recuperado de
http://books.google.com.co/books?id=J94FCtlue68C&pg=PA115&lpg=PA1
15&dq=libro+estructura+y+funciones+del+discurso&source

3.1.3. Publicaciones peridicas: revistas, peridicos, publicaciones peridicas y


boletines informativos

Artculo de peridico impreso

Galln, G. (2011, julio 28). Locomotoras del desplazamiento forzado. El Espectador, p.


A 18.

Artculo de peridico impreso sin autor:

La tragedia de los comunes. (2009, abril 10). Diario del Sur. p.4

Editorial:

Terror en el paraso. [Editorial] (2011, julio 25), El Tiempo. A., p.2

Artculo de peridico enviado a publicacin an sin publicar

Mercado, A. (2011). Bilingismo en la Educacin Superior. Manuscrito enviado para


publicacin.

Cuando se trata de realizar uno de estos materiales, se debe utilizar el siguiente formato:
Autor o Autores. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin,
pgina.
Ejemplos:
Artculo de revista:

Pardo P., F. (1981). Acerca del concepto de estructura profunda sintctica.


Forma y Funcin (p.p. 11-24), Universidad Nacional de Colombia, Facultad
de Ciencias Humanas, Departamento de Filologa e Idiomas.

Artculo de revista en lnea:

Baquero Velsquez, J. (2008). Estrategias de Persuasin en un discurso


publicitario: una mirada complementaria (p.p. 35-58). Recuperado de
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion.

Artculo de peridico en lnea:

De Greiff R., G. (10 de abril de 2010). Facebook e instigacin al delito. El


Espectador.

Recuperado

de

http://elespectador.com/impreso/judicial/

articuloimpreso197644-facebook-e-instigacion-al-delito
3.1.4. Referencias tesis

Calaps S. & Rincones, M. (2010). Centro de Escritura Uniminuto: una alternativa para
mejorar las competencias de lectura y escritura del estudiante ms all de las aulas.
Tesis de pregrado no publicada, Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot,
Colombia.

Referencias de resmenes de tesis

Mora, N. (2006). Religiosidad popular y simbolismo. [Resumen] Trabajo de pregrado


publicado. Universidad de Nario, Pasto, Colombia.

Referencias: Presentaciones, Conferencias, Simposios, Congresos,


Reuniones

Conferencia completa
Mora, N. (1997, noviembre). La puesta en forma en la novela El coronel no tiene quien
le escriba de Gabriel Garca Mrquez. Trabajo presentado en el IX Seminario sobre
Lingstica, Semitica y Literatura realizado en la Universidad Popular del Cesar,
Valledupar, Colombia.
3.1.5. Referencias medios audiovisuales
En general, se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis
cuadrados el tipo de medio, poner la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se
pone el pas de origen)

Pelculas, videos, etc.

Don Hahn (Productor). Rob Minkoff, C. (Director). (1994). El Rey Len [Pelcula].
Estados Unidos: Walt Disney.

Programas TV

Fox Tele Colombia. (Productor). (2010, Octubre 11). Sin retorno. [Programa
televisivo]. Bogot: Servicio de televisin abierta.

Grabacin de audio

Bernal, J. (Locutor). (2010). Los carnavales de Negro y Blancos en Nario


(Grabacin de casete No. 207-214 A-B). Ipiales: Radio Ipiales de Caracol.

3.2. Formas generales de referencias electrnicas


3.2.1. Aspectos generales
Para las fuentes de Internet, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. stas no siempre se rigen por los mismos parmetros de las publicaciones impresas.
2. Cuando la fuente consultada sea tomada de este medio, debe incluirse la direccin
URL.
Formato:
Autor, A.A. (Ao de publicacin). Ttulo del trabajo. Recuperado da, mes y ao.
Ejemplo:

Barthes, R. (1964). Elementos de semiologa. Recuperado 15-12-2011.


http://search.4shared.com/postDownload/qzD_k1Zq/Texto_Roland_Barthes__Element.html

3.2.2. Publicacin electrnica peridica


El formato es el siguiente:
Autor, A. A. (A o de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin
peridica, xx, xxx xxx. Recuperado da, mes y ao.
Ejemplo:

Blanco, A. (15-03-2010). Caractersticas lingsticas, pragmticas y funcionales


de las lenguas de especialidad. Implicaciones didcticas y metodolgicas.

Revista

electrnica

de

lingstica

aplicada,

15-03-2010.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=ANUALIDAD&re
vista_busqueda=6978&clave_busqueda=2010. Recuperado 15-12-2011.

3.2.3. Referencias electrnicas libros


3.2.3.1. Libro en red
Aunque no siempre se cuenta con toda la informacin de un libro en red, los parmetros
para incluir su referencia son los siguientes:
Nombre del autor. Ttulo del libro. Nombre del editor, compilador, traductor (si es
relevante). Datos de publicacin: si la versin en lnea no se ha publicado antes escriba
la fecha de la publicacin electrnica y el nombre de la organizacin patrocinadora. Si
existe una versin impresa, escriba sus datos de publicacin (ciudad, editorial, ao).
Web. Fecha de acceso da mes (en letras) ao.
Ejemplo:

Garca Canclini, N. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la


modernidad. Buenos Aires: Paids, 2011. 16 de diciembre de 2011.
http://www.google.com.co/#sclient=psyab&hl=es&source=hp&q=culturas+hibridas+
estrategias+para+entrar+y+salir+de+la+modernidad+%2B+pdf&pbx=1&oq=cul
turas+hibridas+estrategias+para+entrar+y+salir+de+la+modernidad+%2B+pdf&
aq=f&aqi=g1&aql=&gs_sm=e&gs_upl=6831l18767l0l19478l49l44l0l0l0l10l24
5l6596l6.31.7l44l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=d9740d4aa3144a94&bi
w=1366&bih=643

3.2.3.2.Versin electrnica de libro impreso


Ejemplo:

Geertz, C. Interpretacin de las culturas. Barcelona: Gedisa, 2008. 16-1

-2011. http://www.mediafire.com/?3gycy91a0123sgt
3.2.3.3. Libro exclusivamente electrnico
Ejemplo:

O Keefe, E. (s.f). Egoism & the crisis in Western values. Recuperado de


http://www.onlineoriginals.com/showitem.asp?itemID=135

Note en el ejemplo anterior las siguientes caractersticas del formato de las referencias:

Los autores se identifican con su apellido y con sus iniciales, y si son ms de dos
autores se indica lo anterior con el smbolo &.

El ao siempre va despus de los autores entre parntesis.

El ttulo del libro se escribe en letra cursiva.

Si el libro tiene ms de una edicin, se incluye, entre parntesis, el nmero


ordinal de sta acompaado de la abreviacin Ed. Despus del ttulo.

En ubicacin, es necesario escribir la ciudad y el pas; se debe incluir el Estado


en caso de que sea un lugar desconocido o pueda confundirse con otra ciudad.

Las referencias se presentan a doble espacio.

Si la referencia tiene ms de un rengln se debe dejar una sangra francesa en los


siguientes renglones.

Si el contenido tiene DOI asignado, proporcione el DOI en la referencia. No se


necesita el URL o el nombre de la base de datos.

Ejemplo:

Sols, O. (1996). Filosofa iniciacin y camino. [En lnea]. Consultado: [21,


abril, 2004] Disponible en: http:// www.geocities.com / Athens / Delphi /6082/

3.2.3.4. Captulo o parte de un libro en lnea

Autor, A.A., & Autor, B.B. (Ao de la publicacin). Ttulo del captulo. En A. Editor &
B. Editor (Eds.), Ttulo del libro (pginas del captulo). Recuperado de
http://www.xxxxxx.xxx
Ejemplos:

Ruiz, C. (s/f). Redimensionamiento de la universidad en la sociedad del


conocimiento. En: El Reto de la Educacin Superior en la Sociedad del
Conocimiento. (Cap. 1) [En lnea] (www.Anuies.com). Consultado: (05 abril,
2004)

Disponible

en:

ttp://www.anuies.mx/principal/servicios/

publicaciones/libros/libros98.htm

Cornejo, A. Para una teora literaria hispanoamericana: A veinte aos de un


debate decisivo. Revista de Crtica Literaria Latinoamericana, 50, (1999): 7.912.

JSTOR.

Web.

de

junio

de

2008.

<http://www.jstor.org/stable/pdfplus/4531050.pdf?acceptTC=true>

Si se va a referenciar la base de datos completa, procure ubicar la siguiente informacin:

Ttulo de la base de datos

Nombre del editor

Datos de la publicacin electrnica: versin (si es relevante), fecha de la


publicacin o de su ltima actualizacin y nombre de la institucin
patrocinadora.

Fecha de acceso y direccin electrnica. Si no encuentra toda la informacin,


cite lo que est disponible.

Si va a referenciar un artculo dentro de la base de datos, empiece la referencia con el


nombre del autor del artculo y despus el ttulo entre comillas. Si no est el autor,
empiece con el ttulo del artculo. Contine la referencia con la informacin de la base
de datos, la fecha de consulta y la URL.
Ejemplos:

Leighton, J. Eduard Manet: Impressions of the Sea. Smithsonian Institution


Research

Information

System.

Web.

30

nov.

2005.

<http://siris-

libraries.si.edu/ipac20/ipac.jsp?session=1E3D365618475.4195&profile=liball&
uri=link=3100006~!290876~!3100001~!3100002&aspect=Browse&menu=searc
h&ri=1&source=~!silibraries&term=Rijksmuseum+Vincent+van+Gogh&index
=PAUTH#focus>

Graham, G. (2005). Behaviorism. En E.N. Zalta (Ed.), The Stanford


enciclopedia

of

philosophy

(ed.

Otoo

2007).

Recuperado

de

http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/

Strong, E.K., & Uhrbrock, R. S. (1923). Bibliography on job analysis. En L.


Outhwaite, Personnel Research (pp. 140- 146). doi: 10.1037/10762-000

Note las siguientes caractersticas de la referencia de un captulo de un libro:

El ttulo del captulo NO se escribe en cursiva ni se encierra entre comillas.

Despus del ttulo del captulo se anota la palabra En y las iniciales de los
apellidos de los editores o compiladores, seguidos de la abreviatura Ed. O
Comp. que los identifica como tales.

El ttulo del libro en el que se encuentra el captulo se escribe en cursiva.

A continuacin se anotan entre parntesis, los nmeros de pgina del captulo


consultado, antecedidos por la abreviatura pp.

Por ltimo se anotan los datos de publicacin del libro.

Si el contenido tiene DOI asignado, proporcione el DOI en la referencia. No se


necesita el URL o el nombre de la base de datos.

Incluya el identificador de objeto digital (DOI) en la referencia en caso de que


haya alguno asignado.

Si el contenido no tiene DOI asignado y usted lo ha recuperado en lnea, incluya


en la referencia el URL de la publicacin peridica especializada, boletn
informativo

revista.

Utilice

este

formato:

Recuperado

de

http://www.xxxxxxxxxx

Si cada edicin de una publicacin peridica comienza en la pgina 1, escriba


entre parntesis el nmero de la edicin, inmediatamente despus del nmero de
volumen.

Si usted est citando una versin anticipada del artculo, inserte Publicacin
anticipada en lnea antes de la leyenda de recuperacin.

Algunas publicaciones peridicas ofrecen material complementario, el cual est


disponible en lnea. Para hacer referencia de este material complementario o de
cualquier otra informacin no rutinaria, que sea importante para la identificacin

y recuperacin, incluya despus del ttulo una descripcin del contenido entre
corchetes: [Carta al editor], [Mapa], [Audio en podcast].

3.2.3.5. Artculo de publicacin peridica con DOI


El DOI o identificador de objeto digital (por sus siglas en Ingls) es un sistema de
identificacin y localizacin de documentos en la red similar al URL.
Ejemplo:

Herbst- Damm, K. L., & Kulik, J.A. (2005). Volunteer support, marital status,
and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229.
doi: 10.1037/0278-6133.24.2.225

3.2.3.6. Artculo de publicacin peridica con DOI, de ms de siete autores


Ejemplo:

Gilbert, D.G., McCleron, J.F., Rabinovich, N.E., Sugai, C., Plath, L.C., Asgaard,
G.,Botros, N. (2004). Effects of quitting smoking on EEG activation and
attention last for more than 31 days and are more severe with stress, dependence,
DRD2 A1 allele, and depressive traits. Nicotine and Tobacco Research, 6, 249267. doi: 10.1080/14622200410001676305

3.2.3.7. Artculo de publicacin peridica sin DOI (cuando el DOI no est


disponible)
Ejemplos:

Sillick, T. J., & Schutte, N.S. (2006). Emotional intelligence and self esteem
mediate between perceived early parental love and adult happiness. E-journal of
Applied

Psychology,

2(2),

38-48.

Recuperado

http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap

Light, M.A., & Light, I. H. (2008). The geographic expansion of Mexican


immigration in the United Status and its implications for local law enforcement.
Law Enforcement Executive Forum Journal , 8(1), 73-82.

Incluya el nmero de la edicin si la publicacin peridica est paginada por edicin.

Si no hay DOI asignado y la referencia fue recuperada en lnea, proporcione el


URL de la pgina principal de la publicacin peridica.

Se requiere de la fecha de no recuperacin.

3.2.3.8. Referencias electrnicas artculos de peridico


Ejemplo:

Prez, P. (2011, julio 27). Lo peor del Mundial Sub20. El Espectador. [En lnea],
Espaol. Disponible en: http://blogs.elespectador.com/amaranto/2011/07/27/lopeor-del-mundial-sub-20/ [2011, julio 27].

3.2.3.9. Referencias electrnicas artculos de revistas

Ejemplo:

Alfaro, R. (2000, mayo-junio). Culturas populares y comunicacin participativa:


en la ruta de las definiciones. Revista Razn y Palabra, 18. Recuperado el 23 de
marzo

de

2011.

En:

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n18/18ralfaro.html

3.2.3.10.

Artculos de Revista electrnica duplicado de versin impresa

Ejemplo:

Savater F. (2003). Cmo hacer guerra a la guerra? [Versin electrnica].


Educacin 2001. VII- N 77 (46- 49.)

3.2.3.11.

Artculo en revista especializada en red

Las publicaciones peridicas en lnea incluyen revistas especializadas, peridicos y


revistas no especializadas, entre otras. Procure incluir la siguiente informacin en la
referencia de una publicacin peridica en red:

Nombre del autor.

Ttulo del trabajo entre comillas.

Nombre de la publicacin en cursivas.

Nmero del volumen o cualquier otro nmero de identificacin.

Fecha de publicacin (ao): Si existen, nmeros de pginas, prrafos o


secciones.

Medio de publicacin consultado. Web.

Fecha de acceso.

<URL>.

Organice esta informacin siguiendo el mismo formato utilizado para las publicaciones
seriadas impresas. Lo nico que cambia es que al final de la referencia debe incluir la
fecha de acceso y la direccin URL.
Ejemplo:

Spencer, J. The Subsidiary Temple of Nekhtnebef at Tell el-Balamun.


BMSAES 4 (2004): 21 38. The british museum. Web. 30 de nov. 2005.
www.thebritishmuseum.ac.uk/bmsaes/issue4/spencer.html>

Note en el ejemplo anterior que fue posible ubicar toda la informacin requerida para la
referencia de una publicacin seriada. Sin embargo, en ocasiones no ser posible
encontrar el nmero o volumen de la revista o los nmeros de pgina, dado que estos no
se utilizan tan frecuentemente en los medios electrnicos.

3.2.3.12.

Artculo de una revista no especializada en red

Ejemplo:

Tyre, P. Fighting Anorexia: No One to Blame. Newsweek 30 nov 2005. Web.


5 dic. 2005. <http://www.msnbc.msn.com/id/3032542/site/newsweek/>

3.2.3.13.
Ejemplo:

Artculo de un peridico en red

Gobierno, trabajadores y empresarios inician la puja por el aumento del salario


mnimo.

El

Tiempo.com

30

nov.

2005.

Web.

dic.

2005.

<http://eltiempo.terra.com.co/economia/2005-11
30/ARTICULOWEB_NOTA_INTERIOR-2633679.html>

Note en los ejemplos anteriores que despus del ttulo de la revista o peridico se
escriben dos fechas: la primera es la de la publicacin del artculo y la segunda la de
consulta.

Bibliografa

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the American


Psychological Association. Sixth Edition. Washington D.C. American Psychological
Association.
Modern Language Association. (2008). MLA Style Manual and Guide to Scholarly
Publishing. 3rd Edition. New York. Modern Language Association of America.
Manual de normas MLA, Universidad de Los Andes, Centro de Escritura, actualizado
por: Ronald Salazar, Julin Campos y Farouk Caballero.
Manual de normas APA, Universidad de Los Andes, Centro de Escritura, actualizado
por: Laura Cruz, Lina Paola Lara y Esteban Galvis.
Zavala, S. (2009) Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta edicin. Biblioteca de la
Universidad Metropolitana. Puerto Rico.

S-ar putea să vă placă și