Cartelivciclo 2015

MATRICES PARA EL IV CICLO SEGN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL
2015 CON VERSIONES ACTUALIZADAS

PREPARADO POR: Elva Mara Sarmiento Pajaya
Docente I.E. 40207 MMV
tjemsp@gmail.com
REA: COMUNICACIN
COMPETENCIA
1. Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin
CAPACIDADES
1.1. ESCUCHA activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin
oral.
1.2.
RECUPERA
Y
REORGANIZA informacin en
diversos tipos de textos
orales.
1.3. INFIERE E INTERPRETA

el significado del texto oral.
INDICADORES DE
LOGRO 3er INDICADORES DE LOGRO 4
GRADO
GRADO
1.1.1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la
comunicacin oral.
1.1.2. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn
el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
1.2.1. Identifica informacin bsica 1.2.1. Identifica informacin bsica
y algunos detalles de textos orales y algunos detalles de textos orales
con temtica
con temtica variada.
1.2.2. Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
1.2.3.
Reordena
informacin 1.2.3.
Reordena
informacin
explcita estableciendo relaciones de explcita estableciendo relaciones
secuencias y de semejanzas y de
secuencia
de
varias
diferencias.
informaciones relevantes.
1.2.4. Expresa con sus propias 1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendi del texto palabras lo que entendi del texto
dando cuenta de alguna informacin dando
cuenta
de
varias
relevante.
informaciones relevantes.
1.3.1. Deduce hechos, referentes y 1.3.1. Deduce hechos, referentes,
lugares a partir de informacin lugares y relaciones de causaexplcita en los textos que escucha.
efecto a partir de informacin
explcita en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce el tema y propsito del texto que escucha.
1.3.3. Interpreta el sentido figurado 1.3.3.
Interpreta
el
sentido
de refranes, dichos populares y figurado de refranes, dichos
adivinanzas.
populares y moralejas
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprende textos sobre
temas diversos Identificando
Informacin explcita; infiere
hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa.
Opina sobre textos

escuchados relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de

textos orales a partir de sus
conocimientos previos con el
propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
Organiza sus ideas en torno a

un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, as como un
vocabulario variado,
entonacin y volumen
adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal.
1.3.4. Descifra, segn modos culturales diversas emociones y estados de

nimo a partir de recursos no verbales.
1.4. REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
del discurso oral.
1.4.1. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
1.4.2. Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.
1.4.3. Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.
En un intercambio, Comienza
a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs
de comentarios y preguntas
relevantes.
ESTNDARES ESPECFICOS
extrado de las rutas que servir
como gua.
Deduce y expresa el tema
principal de un texto
escuchado.
Opina sobre los

comportamientos de los
personajes/personas de un texto
escuchado.
Sostiene dilogos en los

que colabora para mantener el hilo
temtico, preguntando y
respondiendo para informar e
informarse.
Expone oralmente sobre

temas especficos, utilizando una
secuencia comprensible para su
interlocutor.
Relata una historia, cuento

o pelcula vista, oda o leda
mencionando el evento principal y
los personajes, considerando la
estructura inicio-nudo-desenlace.
Utiliza conectores, por

ejemplo, entonces, luego,
pero, tambin, aunque, entre
otros, para establecer relaciones
2. Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
2.1. ADECA, eficazmente sus

textos orales a la situacin
comunicativa y a su propsito.
2.2.
EXPRESA
ideas,
emociones y experiencias con
claridad
empleando
las
convenciones del lenguaje oral
en cada contexto.
2.3. APLICA variados recursos
expresivos segn su propsito
y las distintas situaciones
comunicativas.
2.4. REFLEXIONA sobre sus

textos orales para mejorarlos
de forma continua.
2.5. INTERACTA
2.1. 1. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo

con su propsito y tema.
2.1.2. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral
segn su propsito.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de informacin.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes
de uso frecuente.
2.3.1. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como
comparaciones.
2.3.2. Pronuncia con claridad 2.3.2. Vara la entonacin y el
variando la entonacin y el volumen volumen
para
enfatizar
el
para enfatizar el significado de su significado de su texto.
texto.
2.3.3. Complementa su texto oral 2.3.3. Complementa su texto oral
con gestos adecuados a sus normas con
textos,
contacto
visual,
culturales.
posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica
para transmitir su texto oral.
2.4.1. Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
2.4.2. Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
2.4.3. Seala si ha utilizado vocabulario adecuado
2.4.4. Opina si su pronunciacin es 2.4.4. Examina si su entonacin,
clara y sus gestos son adecuados a la volumen, gestos y posturas
situacin comunicativa.
corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
2.4.5. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
2.5.1. Interviene para formular y responder preguntas o complementar
entre sus ideas.
Emplea pronombres para

referirse a personas u objetos
antes mencionados.
Comprende textos sobre
temas diversos identificando
informacin explcita; infiere
hechos, tema y propsito en
Opina sobre textos
escuchados relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus
Conocimientos previos con el
propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
Organiza sus ideas en torno a
un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, as como un
vocabulario variado,
entonacin y volumen
adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs
de comentarios y preguntas
relevantes.
manteniendo el hilo temtico y

adaptndose a las necesidades
de la interaccin.
3. Compren
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin
y reflexin.
3.1.
Toma
decisiones
estratgicas
segn
su
propsito de lectura.
3.2. Identifica informacin en

diversos tipos de textos segn
su propsito
3.3. Reorganiza la informacin

de diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado del
con pertinencia.
2.5.2. Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios
relevantes.
2.5.3. Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su
cultura.
3.1.1. Selecciona con ayuda el modo 3.1.1. Selecciona con ayuda el
de lectura segn su propsito lector. tipo de lectura segn su propsito
lector.
3.1.2. Utiliza estrategias o tcnicas
de acuerdo con las pautas ofrecidas,
3.1.2. Utiliza estrategias o
segn el texto y su propsito lector.
tcnicas aprendidas de acuerdo al
texto y su propsito lector.
3.2.1. Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos

en su estructura y con vocabulario variado.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

textos.
3.2.3. Reconstruye la secuencia de 3.2.3. Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple y de
un texto con algunos elementos
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
complejos en su estructura.
vocabulario variado.
3.3.1. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
3.3.2. Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual) el contenido del texto.
3.3.3. Construye organizadores
3.3.3. Construye organizadores
grficos y resmenes para
grficos y resmenes para
reestructurar el contenido de un
reestructurar el contenido de
texto de estructura simple.
textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
3.4.1. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
Lee comprensivamente textos

que presentan estructura simple
con algunos elementos
complejos y que desarrollan
temas diversos con vocabulario
variado.
Extrae informacin poco
evidente distinguindola de
otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de informacin explcita e
implcita. Interpreta el texto
seleccionando informacin
relevante.
Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica
la intencin de los recursos
textuales ms comunes a partir
de su conocimiento y
experiencia
(Mapa de Progreso de
Comunicacin: lectura).
texto.
3.5. Reflexiona sobre la

forma, contenido y contexto
del texto.
4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
4.1. planifica la produccin

de diversos tipos de texto
ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice).

3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
informacin explcita.
3.4.3. Deduce las caractersticas
3.4.3. Deduce las caractersticas
de los personajes, personas,
de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en
animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos de
diversos tipos de textos con
estructura simple.
algunos elementos complejos en su
estructura.
3.4.4. Deduce la causa de un hecho
3.4.4. Deduce la causa de un
o accin de un texto de estructura
hecho o idea de un texto con
simple con y sin imgenes.
estructura y con vocabulario
variado.
3.4.5. Deduce el tema central de
3.4.5. Deduce el tema central,
un texto de estructura simple con o
ideas principales en textos con
sin imgenes.
estructura y con diversidad
temtica.
3.4.6. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura.
3.5.1. Opina sobre las acciones de
3.5.1. Opina sobre hechos e ideas
los personajes y los hechos en
importantes en textos con algunos
textos de estructura simple con o sin elementos
complejos
en
su
imgenes.
estructura.
3.5.2. Explica la intencin de los
recursos textuales
4.1.1.
Selecciona
de manera 4.1.1. Selecciona de manera
autnoma, desde
sus saberes autnoma el destinatario, tema,
previos, el destinatario tipo de tipo de texto, recursos textuales y
texto, tema y propsito de los alguna fuente de consulta que
textos que producir.
utilizar de acuerdo con
su
propsito de escritura.
4.1.2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de
los textos que va a producir.
Escribe variados tipos de

textos sobre temas diversos
considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir
de su experiencia previa y de
alguna fuente de informacin.
Agrupa, ordena y desarrolla
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
4.2.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
4.3 Reflexiona el proceso de

produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor
4.1.3. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
4.2.1. Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple
a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
informacin.
4.2.2. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
4.2.3. Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
4.2.4. Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del
texto.
4.2.5. Usa un vocabulario variado y 4.2.5. Usa un vocabulario variado
apropiado
a
la
situacin
de y apropiado a la situacin de
comunicacin.
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
4.3.1. Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
4.3.2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
4.3.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para
relacionar las ideas.
4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin.
4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el
texto.
REA DE MATEMTICA
lgicamente las ideas en torno

a un tema
Establece relaciones entre

ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos
bsicos para darle claridad y
sentido al mensaje de su
texto.
Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los indicadores de desempeo
de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definicin clara y consensuada de las metas de
aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual,
el monitoreo y la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los
indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear instrumentos de
evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de
estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
desempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso).
Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros
estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADE
S
INDICADORES DE LOGRO 3
INDICADORES DE LOGRO 4
VERIFICAR N DE
INDICADORES Y
QU TRABAJAR
ESTNDARES
APRENDIZAJE
DE
1.- Acta y
piensa matemticamente
en situaciones
de
cantidades
1.1.Matemati
za
situaciones
Problemas aditivos con nmeros

naturales
1.1.1. Plantea relaciones entre los
datos, en problemas de una etapa8,
expresndolos en modelos de
solucin aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
1.1.2. Emplea un modelo de solucin
aditiva al resolver un problema o
crear un relato matemtico en su
contexto.
Problemas aditivos de dos o ms
etapas con nmeros naturales
datos en problemas12 que combinen
acciones
comparar,
de
agregar-quitar,
combinar
igualar;
expresndolas en un modelo de
solucin
aditiva
con
cantidades
hasta de tres cifras.
Problemas multiplicativos
Problemas aditivos con nmeros

naturales
datos en situaciones de una etapa9,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva de hasta cuatro
cifras.
1.1.2.Emplea un modelo de solucin
aditiva al plantear o resolver un
problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o ms
etapas con nmeros naturales
datos en problemas aditivos de dos o
ms etapas13 que combinen acciones
de juntar-juntar, juntar-agregarquitar,
juntar-comparar,
juntarigualar expresndolas en un modelo
de solucin aditiva con nmeros
naturales
12 Problemas aditivos de dos

o ms etapas que combinen
problemas de cambio-cambio,
cambio-comparacin, cambioigualacin, cambiocombinacin.
13 Problemas aditivos de dos
o ms etapas que combinen
problemas de combinacincombinacin, combinacincambio, combinacin
-comparacin, combinacin
igualacin, etc.
Problemas
15 (PAEV) Problemas
multipli-cativos de
proporcionalidad simple de
repeticin de una medida.
Problemas de combinacinmultiplicacin o de producto
cartesiano. Problema de
producto de dos medidas
(filas y columnas) que
impliquen una organi-zacin
rectangular.
16 PAEV multiplicativos de
proporcionalidad simple: que
impliquen repartir, partir,
agrupar una cantidad..
Problemas de iteracin, por
multiplicativos
con
nmeros Naturales
1.1.4. Organiza datos en problemas
15
1.1.4. Organiza datos en problemas 18,
que impliquen acciones de repetir
expresndolos
una cantidad en grupos iguales, en
solucin multiplicativo con nmeros
filas y columnas, o combinar dos
naturales hasta de cuatro cifras.
en
un
modelo
de
cantidades de hasta 100 objetos,

solucin de multiplicacin.
1.1.5 Reconoce datos relevantes en

situaciones19 y los expresa en un
modelo
16
1.1.5.Relaciona datos en problemas ,
8(PAEV) Problemas aditivos

de comparacin 3,4; cambio 3
y 4; igualacin 1 y 2,
combinacin 1 y 2 con
cantidades hasta de tres
cifras.
9 (PAEV) Problemas aditivos
de cambio, comparacin e
igualacin 5 y 6.
de
exactas e
solucin
de
inexactas con
divisiones
nmeros
naturales hasta con cuatro cifras.
Plantea relaciones entre

los datos en situaciones
que combinan una o ms
acciones
de
agregar,
combinar, igualar, comparar
repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con
modelos
aditivos
o
multiplicativos con nmeros
naturales
y
fracciones
usuales.
Relaciona
el
modelo
trabajado
con
otras
situaciones
similares.
Describe
con
lenguaje
matemtico su comprensin
sobre
reagrupar
con
criterios distintos, ordenar
nmeros naturales hasta
millares, medir la masa de
los
objetos en gramos,
kilogramos.
Medir la duracin de
eventos en horas, medias
horas o cuartos de hora, el
significado de la nocin de
divisin y fraccin.
Problemas aditivos (2) y
multiplicativos
(3);
los
representa mediante tablas
de doble entrada y smbolos.
Propone y realiza una
secuencia
de
acciones
orientadas a experimentar o
resolver
un
problema
empleando
estrategias
que impliquen acciones de repartir y
1.1.6.Relaciona datos en situaciones20,
agrupar en cantidades exactas y no
que impliquen acciones de reducir una
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, expresndolos en un modelo
cantidad, combinar dos cantidades
de solucin de mitad, tercia, etc. con
de hasta 100 objetos, expresndolos
cantidades de hasta cuatro cifras
en un modelo de solucin de divisin,
1.1.7. Relaciona un modelo de solucin
con soporte concreto.
Multiplicativo
17
1.1.6. Relaciona datos en problemas ,

que impliquen acciones de ampliar o
reducir
una
cantidad,
solucin de doble, triple, mitad,
tercia, etc. con soporte concreto y
grfico.
1.1.7.Relaciona un modelo de solucin
multiplicativa
con
diversos contextos.
problemas
de
situaciones
de
diversos contextos.
Problemas con fracciones
1.1.8. Identifica datos en problemas22
que impliquen repartir una cantidad en
forma equitativa, expresndolos en un
modelo de solucin con fracciones
usuales con denominadores 2,4,8,3,6,5
y10.
Problemas aditivos con fracciones
1.1.9. Identifica datos en problemas23
que impliquen
unidad
en
expresndolos
solucin
partir el todo o la
partes
en
aditivo
un
con
iguales,
modelo
de
fracciones
usuales.
datos en
problemas de una etapa24,
expresndolos
en
un
modelo
de
solucin aditiva con fracciones.

1.1.11. Emplea un modelo de solucin
referido a las fracciones como parte
todo o reparto al plantear o resolver
ejemplo: estoy en la posicin

27 y doy saltos para atrs de
dos en dos. A qu nmero
llego ms cercano al 0?
17 PAEV Problemas multiplicativos de comparacin que
requieran ampliar una
magnitud o comparar de la
forma veces ms que y
problemas que requieran
reducir una magnitud o
comparar de la forma veces
menos que.
18 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple,
problemas de comparacinamplificacin o comparacin
de la la forma veces ms
que. Problemas de
combinacin-multiplicacin o
producto cartesiano.
Problemas de organizaciones
rectangulares.
19 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple:
de reparto no exacto,
anlisis del residuo,
problemas de iteracin
(Estoy en el nmero
238. Doy saltitos para atrs
de 12 en 12. A qu nmero
llego ms cercano al 0?).
Problemas de utilizacin de la
relacin: D=d.q + r, r < d
20 PAEV Problemas
multiplicativos de
comparacin que requieran
reducir una magnitud, o
comparar de la forma veces
menos que.
22 Problemas de reparto en
las cuales el resto se reparta
equitativamente.
23 Problemas que impliquen
partir una unidad en partes
iguales (nocin de fraccin
heursticas, procedimientos
de clculo mental y escrito,
conteo,
orden
con
cantidades de hasta cuatro
cifras; estimar, medir y
comparar la masa de objetos
y la duracin de eventos
empleando
unidades
convencionales con apoyo de
material concreto.
Comprueba
sus
procedimientos
y
estrategias.
Elabora conjeturas basadas
en la experiencia o en
relaciones
matemticas
trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
1.2.Comunica
y representa
ideas
matemticas
un problema.
como parte todo).

24 (PAEV) Problemas
aditivos de cambio o
comparacin.
Nmeros naturales
1.2.1.Expresa en forma oral o escrita,
el uso de los nmeros naturales en
contextos de la vida diaria (peso,
tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
32 Material concreto
(chapitas, piedritas, Base
Diez, baco, yupana, monedas
y billetes), dibujos, grficos (
recta numrica) o
representacin simblica
(nmeros, palabras,
composicin y descomposicin
aditiva, valor posicional en
centenas, decenas y
unidades).
33 Material concreto (baco,
yupana, monedas y billetes),
dibujos, grficos (recta
numrica) o representacin
simblica (nmeros, palabras,
composicin y descomposicin
aditiva y multiplicativa, valor
posicional en millares,
centenas, decenas y
Agrupacin de objetos
1.2.1. Describe uno o ms criterios
para formar y reagrupar grupos y
subgrupos.
1.2.2. Expresa las propiedades de
los objetos segn tres atributos;
por ejemplo: es cuadrado, rojo y
grande.
1.2.3. Representa las
caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un
diagrama de rbol, en tablas de
doble entrada con tres atributos.
Nmeros naturales
1.2.4. Expresa en forma oral o
escrita, el uso de los nmeros en
contextos de la vida diaria
(Medicin con distintas unidades,
clculo de tiempo o de dinero, etc.)
1.2.5. Describe la comparacin y el
orden de nmeros de hasta tres
cifras en la recta numrica y en
tablero posicional, con soporte
concreto.
1.2.6. Elabora representaciones de
nmeros hasta tres cifras en forma
vivencial, concreta, pictrica,
1.2.2.Describe la comparacin de
nmeros de hasta cuatro cifras, en la
recta numrica y en tablero posicional.
1.2.3.Elabora representaciones de
nmeros hasta cuatro cifras en forma
concreta, pictrica, grfica y
simblica33
grfica y simblica32
tiempo y peso
1.2.7.Describe la estimacin o
comparacin del tiempo de eventos
usando unidades convencionales
como aos, meses, hora y media
hora.
1.2.8.Lee e interpreta el calendario,
la agenda y los relojes en horas
exactas y media hora.
1.2.9.Describe la medida del peso
de objetos expresndolo en
kilogramos y unidades arbitrarias
de su comunidad;
por ejemplo: manojo, atado, etc.
Multiplicacin y divisin
1.2.10.Elabora representaciones
simblica de los significados de la
multiplicacin y la divisin con
nmeros hasta 100.
unidades).
tiempo y peso
1.2.4.Describe la duracin, estimacin
y comparacin de eventos usando
aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de
hora.
1.2.5.Expresa la medida, estimacin y
la comparacin del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo)
y fraccin de una medida, como 1/2
kg, 1/4 kg.
el uso de fracciones usuales en
contextos de medida (peso, tiempo,
longitud, capacidad, superficie,
etc.).
Multiplicacin y divisin
1.2.7.Expresa mediante ejemplos su
comprensin sobre las propiedades de
la multiplicacin.
concretas, pictricas, grficas y
simblicas del doble o la mitad de
un nmero de hasta tres cifras.
fracciones y sus operaciones
el uso de las fracciones usuales en
diversos contextos de la vida diaria
(recetas, medidas de longitud, tiempo,
etc.)
35 Material concreto
(regletas de colores, tiras de
fracciones equivalentes,
fracciones equivalentes
circulares, doblado del
papel,), dibujos, grficos
(figuras, recta numrica) o
representacin simblica
(nmeros, palabras,
fracciones menores y

simblica 35 de las fracciones como
parte de un todo, como reparto,
nmeros mixtos, fracciones
homogneas y heterogneas,
fracciones usuales equivalentes.36
1.2.10.Describe la comparacin y
orden de las fracciones usuales con
igual y distinto denominador; con
material concreto y grfico.
simblica de los significados de la
adicin y sustraccin con fracciones
de igual
denominador.
1.3. Elabora
y
usa
estrategias
1.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o

resolver un problema.
nmeros naturales
nmeros naturales
1.3.2.Emplea procedimientos para
1.3.2.Realiza procedimientos para
contar, estimar, comparar y ordenar
comparar, ordenar y estimar con
con nmeros naturales de hasta tres
nmeros naturales hasta cuatro
cifras.
cifras con apoyo de material
concreto.
tiempo y peso
tiempo y peso
1.3.3.Emplea procedimientos
1.3.3.Emplea procedimientos para
para medir, estimar, comparar y
medir, estimar, comparar y calcular
calcular equivalencias, y recursos
equivalencias, y recursos al resolver
al resolver problemas sobre la
problemas sobre la duracin del tiempo duracin del tiempo y el peso de
y el peso de los objetos.
los objetos.
problemas aditivos y multiplicativos
con nmeros
problemas aditivos y
multiplicativos con nmeros
mayores que la unidad).

36 Fracciones equivalentes
con las fracciones usuales
(denominadores 2,4,8,3,6,5 y
10. Por ejemplo: =2/4=4/8;
1/3=2/6; 1/5=2/10)
naturales
1.3.4.Emplea estrategias heursticas
considerando establecer analogas,
bsqueda de patrones, entre otros al
resolver un problema aditivo de una o
dos etapas con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso).
1.3.5.Emplea propiedades y estrategias
de clculo para sumar y restar con
resultados de hasta tres cifras.
1.3.6.Emplea estrategias heursticas
como la simulacin, ensayo y error o
hacer dibujos, al resolver problemas
multiplicativos.
naturales
1.3.4.Emplea estrategias
heursticas como hacer un
esquema, buscar regularidades,
hacer analogas al resolver
problemas aditivos o
multiplicativos de una o varias
etapas con nmeros naturales con
cantidades y magnitudes (tiempo
y peso.
1.3.5.Emplea propiedades de las
operaciones y procedimientos o
estrategias de clculo mental y
escrito para multiplicar y dividir
nmeros naturales con resultados
hasta cuatro cifras.
1.3.7.Emplea propiedades y
procedimientos de clculo mental y
escrito para multiplicar con resultados
hasta 100.
1.3.8.Emplea propiedades y
procedimientos de clculo mental y
escrito para dividir nmeros con
divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
fracciones
1.3.6.Realiza procedimientos para
comparar, ordenar y estimar con
fracciones usuales y fracciones
equivalentes, con apoyo de
material concreto.
1.3.7.Emplea estrategias
heursticas o procedimientos
40para sumar y restar fracciones
40 Estrategias heursticas
como hacer una simulacin
con material concreto,
doblado del papel, hacer un
esquema, un dibujo. En este
ciclo se sugiere trabajar la
suma y resta de fracciones
con fracciones equivalentes
con apoyo concreto (regletas
de colores, tiras de
fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y
usuales con denominadores iguales

y diferentes, y fracciones
mixtas.
1.3.8.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de
ser necesario, lo replantea.
1.4. Razona
y argumenta
generando
ideas
matemticas.
1.4.1.Realiza conjeturas a partir de ms

de un caso experimentado u observado
sobre las relaciones de orden,
comparacin o propiedades entre los
nmeros de tres cifras.
1.4.1.Realiza conjeturas a partir

de ms de un caso experimentado
u observado sobre las relaciones
de orden, comparacin y
equivalencia entre fracciones
usuales y los diferentes tipos de
fracciones (fraccin propia,
impropia, homognea y
heterognea).
1.4.2.Explica a travs de ejemplos las

diferentes formas de representar un
nmero de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
1.4.2.Explica a travs de ejemplos

las diferentes formas de
representar un nmero de tres
cifras y sus equivalencias en
centenas, decenas y unidades.
grfico para propiciar la

comprensin con sentido
sobre el clculo y evitar la
mecanizacin sin reflexin.

las diferentes formas de
representar fracciones usuales y
fracciones equivalentes.
1.4.3.Explica a travs de ejemplos con

apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin y lo que
comprende sobre sus propiedades44.

con apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones
de adicin y sustraccin de
fracciones.
con apoyo concreto o grfico la
propiedad distributiva de la
44 Explicar sobre el
significado de la
adicin: 2 + 5 = 7
porque si juntamos 2
chapitas con 5
chapitas, hay en total 7
chapitas. En este nivel
no es necesario hacer
explcita las
multiplicacin con nmeros

naturales.
1.4.4.Explica procedimientos o
resultados propios o de otros, con
apoyo concreto o grfico.
propiedades con sus

nombres matemticos,
pero si
explicar por ejemplo
que sumar 12 + 5 + 10 lo
puedo hacer agrupando
12 y 5 y luego sumando
10 (propiedad
asociativa)
1.4.6.Explica sus procedimientos y

resultados en la solucin de
problemas.
Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de estas.
En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
2. Acta y
2.1.Matematiza
patrones de repeticin
Patrones
de
piensa
matematicam
ente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio
situaciones
2.1.1.Plantea relaciones entre los

elementos de problemas de
regularidad 6 y lo expresa en un
patrn de repeticin grfico con
criterio de simetra.
2.1.2.Propone patrones de
repeticin grficos.

elementos de problemas de
regularidad, y las expresa en un
patrn de repeticin que combine
un criterio geomtrico de
simetra y criterios perceptuales
de color y tamao.
2.1.2.Propone un patrn de
repeticin que combine un
criterio geomtrico de simetra y
criterios perceptuales de color y
tamao.
.
patrones aditivos
2.1.3.Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de
regularidad, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros de
hasta tres cifras.
2.1.4.Propone patrones aditivos
con nmeros de hasta tres cifras
en contextos diversos.
igualdades
2.1.5.Identifica datos y relaciones
en problemas de equivalencia
grfica o equilibrio, expresndolos
en una igualdad con adicin y
sustraccin
Relacin de cambio:
Identifica los datos y relaciones
a partir de una situacin
experimental de variacin de una
patrones aditivos y
multiplicativos
2.1.3.identifica la regla de formacin de los datos en problemas de
regularidad, expresndolas en un
patrn multiplicativo con nmeros
de hasta cuatro cifras
2.1.5.Propone patrones aditivos o
multiplicativos con nmeros de
hasta cuatro cifras.
igualdades
2.1.6.Identifica datos y
relaciones en problemas de
equivalencia, expresndolos en
una igualdad con conos (con
adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin).
Relacin de cambio:
Recoge datos experimentales de
dos magnitudes en problemas de
repeticin
que
combinan
criterios
perceptuales
y
de
posicin.
6 Situaciones creadas
con guardillas, losetas,
frisos,
grficos,
dibujos
y
material
concreto.
4 Por ejemplo: el
crecimiento de una
planta (longitud) en un
mes (tiempo).
los datos en situaciones de

regularidad, equivalencia y
cambio; y la expresa con
patrones de repeticin3 o
patrones multiplicativos,
igualdades con
multiplicaciones y
relaciones de cambio entre
dos magnitudes. Relaciona
el modelo trabajado con
otras situaciones similares.
Describe con lenguaje
sobre patrones,
equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas
simples, grficos y
smbolos.
Propone y realiza una
secuencia de acciones
orientadas a experimentar
o resolver un problema
empleando estrategias
heursticas,
procedimientos para
ampliar, completar o crear
patrones, encontrar
equivalencias con
expresiones multiplicativas
o hallar el valor
desconocido en una
igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer
equivalencias entre
unidades de medida de una
misma magnitud, con apoyo
2.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas
magnitud con respecto al tiempo y

los relaciona en tablas simples.
variacin y los relaciona en tablas

simples.
patrones
2.2.1. Utiliza lenguaje matemtico
para expresar el criterio
geomtrico (simetra) que
interviene en la formacin del
patrn de repeticin.
patrones
2.2.1.Utiliza lenguaje matemtico
para describir la regularidad en
los patrones geomtricos y
numricos.
igualdades
2.2.2.Representa una igualdad con
valores conocidos o desconocidos
con objetos, de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas,
etc.), grfica y simblica (con
expresiones aditivas y el signo =)
igualdades
2.2.2. Representa una igualdad
con valores conocidos o
desconocidos con conos, de
forma concreta, grfica y
simblica (con expresiones de
multiplicacin y divisin) y el signo
=).
Relaciones de proporcionalidad
2.2.3. Describe la relacin de
proporcionalidad de dos
magnitudes.
Relaciones de cambio
2.2.3. Describe la relacin de
cambio entre dos magnitudes.
2.3. Elabora y usa

estrategias
2.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o

resolver un problema.
2.3.2. Emplea estrategias o
2.3.2.Emplea algunas estrategias
recursos como el espejo, geoplano
heursticas para ampliar o crear
para resolver problemas de
patrones simtricos.
geomtricos, usando material
concreto.
patrones aditivos
2.3.3. Emplea procedimientos de
conteo o de clculo para ampliar,
encontrar el trmino intermedio o
crear patrones aditivos, usando
patrones aditivos y
multiplicativos
2.3.3.Emplea procedimientos de
clculo para ampliar, encontrar el
trmino intermedio o crear
de material concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias. Elabora
conjeturas basadas en
experiencias o en
relaciones matemticas y
las justifica usando
ejemplos.
2.4.Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
material concreto, recursos,

incluyendo el uso de la calculadora.
patrones aditivos y
multiplicativos, usando material
concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
igualdades
2.3.4.Emplea estrategias y
procedimientos aditivos (agregar y
quitar), la relacin inversa de la
adicin con la sustraccin y la
propiedad conmutativa, para
encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una
igualdad.
igualdades
2.3.4. Emplea material concreto y
grfico para encontrar
equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad con
multiplicacin.
problemas de cambio
2.3.5.Emplea esquemas y
procedimientos de comparacin
para encontrar la relacin de
cambio entre una magnitud y el
tiempo.
problemas de cambio
2.3.6.Emplea esquemas,
procedimientos de comparacin y
operaciones para encontrar
relaciones numricas entre dos
magnitudes.
2.3.5.Emplea estrategias y
procedimientos multiplicativos, la
relacin inversa entre la
multiplicacin y la divisin, la
propiedad conmutativa de la
multiplicacin, para resolver un
valor desconocido con
expresiones aditivas situaciones
de equivalencia o igualdad o hallar
y multiplicativas.
2.3.7.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros

y, de ser necesario, lo replantea.
2.4.1.Elabora supuestos sobre los
2.4.1.Elabora supuestos sobre
trminos que an no se conocen
los trminos que ocupan una
del patrn de repeticin
posicin ms adelante en el patrn
geomtrico de simetra.
de repeticin geomtrico de
simetra y criterio perceptual.
patrones aditivos
2.4.2.Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo de hasta
tres cifras.
patrones aditivos
2.4.2.Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrn aditivo o
multiplicativo de hasta cuatro
cifras.
igualdades
2.4.3. Elabora supuestos sobre lo
que ocurre en una igualdad al
multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o nmeros a
ambos lados de una igualdad,
basndose en lo observado en
actividades concretas.
igualdades
2.4.3. Elabora supuestos sobre lo
que ocurre al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos o
nmeros a ambos lados de una
igualdad, basndose en lo
observado en actividades
concretas.
2.4.4.Elabora conjeturas que
permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adicin.
2.4.5. Elabora supuestos sobre la
relacin de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basndose
en lo observado en actividades
vivenciales, concretas y grficas.
2.4.4. Elabora supuestos sobre la
relacin de cambio entre dos
magnitudes, basndose en lo
observado en actividades
vivenciales, concretas y grficas.
Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin

evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de
estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
3.Acta y
piensa
matemticam
ente en
situaciones
de formas,
movimiento y
localizacin
3.1.Matematiza
situaciones
forma tridimensionales
3.1.1. Identifica caractersticas
de los objetos segn a forma de
sus caras, nmero de aristas y
vrtices y, los relaciona con
prismas rectos rectangulares y
cubos.
3.1.2. Relaciona una forma

tridimensional concreta y grfica
con objetos de su entorno y con
sus vistas.
3.1.1. Identifica propiedades en
los objetos del entorno segn sus
lados paralelos y perpendiculares,
la forma de sus caras o sus bases
y, los relaciona con prismas
rectos y pirmides.
3.1.2. Relaciona los prismas rectos
y pirmides con su proyeccin
vista desde abajo, desde arriba o
desde un costado.
formas bidimensionales
de los objetos de su entorno
segn sus lados, ngulos y
vrtices, permetro y superficie y
los relaciona con una figura
bidimensional regular o irregular.
forma bidimensionales
de los objetos de su entorno
segn sus lados, ngulos,
paralelismo o perpendicularidad y
lo expresa en un modelo basado
en paralelogramos.
3.1.4. Relaciona las caractersticas

de las figuras al plantear o
resolver una situacin de
construccin de figuras
compuestas.
3.1.4. Usa un modelo basado en

paralelogramos al plantear o
resolver una situacin.
15 Elementos
esenciales de los
cuerpos geomtricos:
esquinas, caras, lneas
rectas, lneas curvas.
Cuerpos redondos
(cono, cilindro, esfera).
Cuerpos no redondos
(cubo, prisma).
16 Prisma rectangular,
cubo, esfera, cilindro y
cono.
17 Elementos
esenciales de las
figuras geomtricas:
lados y esquinas, lneas
rectas y lneas curvas.
18 Tringulo, cuadrado,
rectngulo y crculo.
19 Hojas con forma de
corazn, etc., doblado
de
papel,
figuras
geomtricas, mosaicos,
bloques
de
construccin, geoplano.
Relaciona caractersticas,
atributos, localizacin y
movimiento de los objetos
del entorno, con las formas
geomtricas, ubicacin en
el plano y el espacio,
simetra
y
traslacin.
Relaciona
el
modelo
trabajado
con
otras
situaciones
similares.
Describe
con
lenguaje
sobre caractersticas de
las formas bidimensionales
y
tridimensionales;
longitud,
permetro,
superficie y capacidad de
objetos;
simetra
y
traslaciones.
Elabora
y
emplea
representaciones mediante
tablas de doble entrada,
grficos,
croquis
y
smbolos. propone y realiza
una secuencia de acciones
simetra
3.1.5. Identifica caractersticas y
condiciones de los objetos,
expresndolos en una figura
simtrica usando material
concreto y una cuadrcula.
3.1.6. Reconoce figuras de su
entorno con uno o ms ejes de
simtricas en objetos y simetra.
para
experimentar
o
solucionar un problema
empleando
estrategias
heursticas,
procedimientos para ubicar
objetos y rutas, medir y
estimar
la
longitud,
permetro, superficie y
capacidad
de
objetos
seleccionando
el
instrumento y la unidad
arbitraria o convencional
apropiada,
reflejar
o
trasladar
formas
en
cuadrculas, con apoyo de
material
concreto.
Comprueba
sus
procedimientos
y
estrategias.
Elabora
conjeturas sobre
semejanzas y diferencias
entre formas geomtricas
y las justifica
usando
ejemplos.
simetra y traslacin
3.1.5.Identifica condiciones y
caractersticas relevantes en
situaciones de desplazamiento,
traslacin de formas
bidimensionales en una cuadrcula
de coordenadas.
3.1.6. Reconoce la traslacin de
una figura en otras situaciones.
Ubicacin y desplazamiento
3.1.7. Identifica datos o
caractersticas relevantes en
situaciones de localizacin y
desplazamiento de objetos, en
entornos cotidianos,
expresndolos en un bosquejo
realizado en cuadrculas.
3.2.Comunica
y
representa
ideas
matemticas
3.1.7.Identifica las referencias
necesarias en situaciones de
localizacin y desplazamientos, en
el entorno escolar, expresndolos
en un croquis apoyado en
cuadriculas y coordenadas.
3.1.8.Emplea una cuadrcula al

resolver situaciones de
localizacin.
3.1.8.Emplea un croquis con

cuadrculas con coordenadas al
resolver situaciones de
localizacin.
3.1.9.Verifica si el bosquejo o la
cuadrcula corresponden a la
realidad y permite ubicar y
localizar con precisin.
3.1.9.Verifica si el croquis
empleado corresponde a la
realidad y permite localizar o
desplazarse con precisin.
3.2.1.Describe las formas
tridimensionales 20 segn sus
elementos (caras, aristas,
3.2.1. Describe las formas
tridimensionales segn sus
elementos (caras laterales,
20 Cubos, prismas
rectangulares, esferas
y conos.
21 Poliedros, plastilina
vrtices).
aristas, vrtices, bases).
3.2.2.Construye figuras
tridimensionales con el modelo
presente o ausente, a travs del
moldeado, material concreto21 o
con una plantilla.
tridimensionales con diferentes
materiales concretos y a partir
de una plantilla.
tridimensionales en forma
concreta, a partir de
instrucciones escritas y orales.
3.2.4.Expresa la medida y la
estimacin de la capacidad de los
recipientes en litros.
3.2.5.Expresa la medida de
longitud o el permetro de los
objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando el metro y el centmetro.
superficie de los objetos usando
como unidad un cuadrado y
material concreto (loseta
cuadrada, cartones cuadrados)
3.2.7.Describe las figuras
bidimensionales segn sus
elementos (lados, vrtices, ngulos
rectos y ngulos menores que un
ngulo recto).
3.2.8.Construye y dibuja figuras
bidimensionales23 con diferentes
tridimensionales en forma
concreta, a partir de
instrucciones escritas y orales.
3.2.4.Describe la estimacin y la
comparacin de la medida de
capacidad en fracciones de litro,
galones.
3.2.5. Describe las
caractersticas de los polgonos y
paralelogramos, segn su nmero
de lados y vrtices, nombrndolos
adecuadamente (tringulos,
cuadrilteros, pentgonos, etc.).
3.2.6.Representa en forma
concreta (sogas, geoplano, etc.) y
grfica (en cuadrculas),
diferentes formas
bidimensionales que tienen el
mismo permetro.
concreta (sogas, geoplano,
origami, etc.) y grfica (en
cuadrculas) diferentes
rectngulos, cuadrados, rombos y
y mondadientes.
22 Geoplano, mosaicos,
etc.
23 Tringulos,
cuadrados, rectngulos
y crculos.
24 Tangram, geoplano,
doblado de papel.
25 Geoplano, mosaicos,
etc.
materiales concretos, de forma

grfica (cuadrcula, malla de
puntos) y con regla, escuadra y
transportador.
bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta24 ,
a partir de instrucciones escritas
y orales.
romboides con el modelo presente

y ausente.
3.2.8.Construye paralelogramos
segn indicaciones orales y
escritas
3.2.9.Describe la estimacin y la
comparacin de la medida de la
longitud, permetro, superficie de
las figuras a partir de unidades
arbitrarias o convencionales.
simetra
3.2.10. Describe las relaciones de
simetra de las figuras
geomtricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de
simetra vertical.
traslacin y simetra
3.2.10.Describe las relaciones de
la traslacin de figuras
geomtricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de
simetra vertical y horizontal.
3.2.11.Representa con material

concreto (geoplanos, bloques
lgicos, etc.) pictrico y grfico
(en la cuadrcula) el reflejo de una
figura a partir del eje de simetra.
concreta (geoplano), grfica (en
cuadrcula) y, la traslacin de
figuras geomtricas planas y el
reflejo de una figura a partir del
eje de simetra vertical u
horizontal.
3.2.12.Describe rutas o
ubicaciones, usando como
referentes objetos y lugares
cercanos o por los que debe
pasar.
3.2.12.Describe rutas y
ubicaciones usando como
referentes objetos y lugares
cercanos por los que debe pasar.
3.2.13.Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicacin de
3.2.12.Elabora croquis, mapas
objetos, de forma vivencial,

pictrica, grfica en cuadrculas y
coordenadas de filas y columnas.
usando referentes paralelos,

perpendiculares y oblicuos, para
ubicar objetos y expresar rutas
longitud de su recorrido en
unidades convencionales (metro,
decmetro).
3.3.Elabora y usa
estrategias
formas tridimensionales
3.3.1. Emplea materiales concretos
o instrumentos, para resolver
problemas sobre construccin
de formas tridimensionales con el
modelo presente y ausente.
3.3.2.Emplean estrategias e
instrumentos como la cinta
mtrica o construyen el
decmetro para
medir longitudes en unidades
convencionales
3.3.3.Usa unidades patrn
(cuadrados de 1 cm por lado, lados
de una pieza de un bloque lgico o
de mosaicos o la cuadrcula) a fin
de determinar cuntas unidades
cuadradas se necesita para cubrir
3.3.1.Usa estrategias para
construir cuerpos geomtricos,
figuras con el modelo ausente
segn sus ngulos y la simetra,
usando diversos materiales.
3.3.2.Usa diversos recipientes
como jarras, envases de botellas,
recipientes graduados, para
medir, comparar y estimar la
capacidad de los recipientes.
3.3.3.Usa instrumentos de
medicin (cinta mtrica y reglas
graduadas) y unidades
convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias
cortas.
3.3.4.Usa unidades patrn
(cartn, cartulina, etc.) que midan
un metro cuadrado para
determinar cuntas unidades
cuadradas necesita para cubrir
superficies de figuras
superficies de figuras
bidimensionales simples y
compuestas.
3.3.4.Emplea estrategias de
ensayo y error o superposicin
para componer o descomponer una
figura, con apoyo concreto.
bidimensionales.
3.3.5.Usa estrategias que implican
trazar el recorrido de los
vrtices de las formas
bidimensionales, utilizar recortes
de figuras de papel para
trasladarla sobre un cuadriculado.
3.3.5.Usa unidades patrn para

medir permetro de figuras
simples o compuestas en forma
concreta y grfica (lado de 1 cm,
fichas con lados iguales).
3.3.6.Comprueba mediante la
vivencia-cin los procedimientos y
estrategias usados para comparar
y estimar longitudes y superficies.
3.3.7. Emplea estrategias de
ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de lneas
rectas entre un objeto y otro,
entre el punto de partida y el de
llegada.
3.3.6.Emplea estrategias o
recursos para ubicar con
precisin un objeto en un plano
cuadriculado.
simetra
3.3.8. Propone acciones o
procedimientos para resolver
problemas de simetra y de
traslacin.
traslacin y simetra:
.
3.3.7. Usa estrategias para
trasladar una figura sobre un
plano cartesiano.
3.3.9. Emplea estrategias de

recorte, armado de
rompecabezas, recursos e
3.3.8. Compara los procedimientos

y estrategias empleadas en
distintas resoluciones.
3.4.Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
instrumentos (peridicos,
revistas, figuras de objetos y
animales), as como la cuadrcula,
para resolver problemas que
impliquen simetra.
Elabora o ejecuta un plan

orientado a experimentar o
resolver problemas.
3.4.1. Establece relaciones entre
la forma tridimensional y las
formas bidimensionales segn sus
caractersticas o elementos.
Formas tridimensionales
3.4.2. Elabora conjeturas sobre
cules son las caractersticas
geomtricas comunes de las
3.4.3. Justifica sus conjeturas
usando
ejemplos
sobre
los
procedimientos
aplicados
en
problemas
de
clculo
de
capacidad con unidades patrn.
3.4.2. Elabora supuestos y los

verifica sobre la estimacin de
una medida de longitud o
superficie
de
un
objeto,
basndose
en
experiencias
vivenciales.
3.4.4.Justifica sus conjeturas

usando
ejemplos
sobre
los
procedimientos
aplicados
en
problemas
de
clculo
de
permetro, superficie y capacidad
con unidades patrn.
3.4.3. Establece semejanzas o

diferencias entre las figuras
geomtricas
segn
sus
caractersticas.

cules son las caractersticas
geomtricas comunes de las
formas bidimensionales.
3.4.4. Elabora conjeturas y las
verifica sobre el permetro y la

medida de la superficie de una
figura simple o compuesta en
unidades patrn.
simetra
3.4.5. Explica el procedimiento
usado para construir el lado
simtrico de una figura con
materiales concretos y grficos.
los procedimientos a aplicar en el

clculo de permetro, superficie
y capacidad con unidades patrn.
traslacin
el
procedimiento
para
representar
traslaciones
de
formas
bidimensionales
en
cuadriculas.
Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre

evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de estas.
En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
desempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso). Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente
para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.
4. Acta y
piensa
matemticam
ente
en
4.1.Matematiza
situaciones
Problemas con datos
Problemas con datos

datos (cualitativos y cuantitativos

datos (cuantitativos discretos y
26 El estudiante indica
intuitivamente si un
suceso es ms probable
o menos probable que

los datos de situaciones de
su entorno escolar, los
organiza en tablas, barras
situaciones
de
gestin
de datos e
incertidumbr
e.
4.2.Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
discretos) en situaciones e
contexto personal, expresndolos
en tablas simples de conteo,
barras simples o pictogramas (con
escala dada).
cualitativos) en situaciones en
contexto escolar, expresndolos
en tabla de doble entrada o
grfico de barras simples con
escala.
Problemas con datos
Problemas con datos
4.2.2.Realiza preguntas relevantes

para recoger datos relacionados
con el tema de estudio y aporta
con sugerencias a las preguntas
formuladas por sus compaeros.
4.2.2.Realiza
preguntas
relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de
estudio y aporta con sugerencias
a las preguntas formuladas por
sus compaeros.
4.2.3.
Transita
de
una
representacin a otra. Por ejemplo
de tablas de conteo a barras
simples.
4.2.3.
Describe
informacin
contenida en cuadros de doble
entrada, pictogramas, grficos de
barras dobles agrupadas.
4.2.4. Responde a preguntas sobre

informacin simples, con datos
cualitativos y cuantitativos.
de tablas, pictogramas y grficos
de barras
4.2.4. Organiza los datos

tablas y los representa
grficos de barras.
Problemas aleatorios.
Problemas aleatorios.
4.2.5. Describe la ocurrencia de

acontecimientos cotidianos usando
las expresiones: seguro, posible e
imposible.
4.2.6. Describe la ocurrencia de

acontecimientos
cotidianos
usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
en
en
4.2.5.Expresa el significado de la
moda de un conjunto de datos.
4.2.7.Registra los datos en tablas

a
partir
de
experimentos
aleatorios con dados o monedas.
otro.
27 Pictogramas
escala
con
simples, pictogramas con

escalas o mediante la
nocin de moda.
Describe
con
lenguaje
sobre, la frecuencia y moda
de un conjunto de datos, la
comparacin de datos en
pictogramas o barras doble
agrupadas, sucesos ms o
menos
probables
que
otros26
Elabora
y
emplea
representaciones mediante
grficos de barras dobles o
pictogramas27 y smbolos.
propone y realiza una
secuencia
de
acciones
orientadas a experimentar
o solucionar un problema
empleando estrategias o
procedimientos
para
recopilar
datos
cuantitativos y hallar el
dato que ms se repite; con
apoyo
de
material
concreto.
Comprueba
sus
procedimientos
y
estrategias.
Elabora
conjeturas
basadas
en
experiencias o relaciones
entre datos y las explica o
justifica usando ejemplos.
4.3.Elabora y usa
estrategias.
4.4.Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Problemas con datos
Problemas con datos
4.3.1.Propone ideas para recoger y

organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
4.3.1.Propone ideas para recoger y

organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
recoleccin de datos: preguntas
orales y escritas, encuestas,
registro de hechos, etc.
Problemas aleatorios
recoleccin de datos a partir de
exp: preguntas orales y escritas,
encuestas, registro de hechos,
etc.
Problemas aleatorios
4.3.3. Emplea material concreto y

la vivenciacin para reconocer
sucesos o fenmenos que son
seguros, posibles o imposibles.
4.3.3 .Emplea material concreto y

la vivenciacin para reconocer
sucesos o fenmenos que son
seguros, posibles o imposibles.
4.3.4.Registra en una tabla la

frecuencia de ocurrencia de
eventos o fenmenos.
4.3.4.Registra en una tabla la

frecuencia de ocurrencia de
eventos o fenmenos.
4.4.1.Establece supuestos sobre

los posibles resultados sobre la
informacin recolectada.
4.4.1.Expresa sus conclusiones

respecto a la informacin
obtenida.
4.4.2.Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un

suceso es seguro, posible o imposible.
COMPESTENCIA
1.
Convive
manera
democrtica
cualquier
contexto
circunstancia,
con todas
personas
distincin.
CAPACIDADES
de
en
o
y
las
sin
1.1. Se reconoce a s mismo y a

todas las personas, y a todas
las personas, se relaciona con
cada uno desde la misma
premisa.
REA: CIUDADANA
INDICADORES 3 Y 4
1.1.1. Se reconoce como una persona con derechos.
1.1.2.
Se relaciona cordialmente con sus compaeras y
compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn
de gnero, discapacidad o etnia.
1.1.3. Reconoce su falta, disculpndose, cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien.
1.1.4. Disculpa a sus compaeros o compaeras cuando
reconocen sus faltas.
1.1.5. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y
compaeras cuando lo necesitan.
1.1.6. Escucha con atencin a sus compaeras y compaeros
cuando hacen uso de la palabra.
1.1.7. Reconoce que los derechos de los nios y las nias no
pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
1.1.8. Explica
que
nada justifica
el
maltrato
a otros y que hay otras maneras de interactuar.
1.1.9. Explica que los nios, las nias, los ancianos, las ancianas
y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboracin cuando lo requieren.
1.1.10. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminacin entre compaeras o compaeros de escuela por
razones de etnia, gnero o discapacidad.
1.1.11. Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de
maltrato que se dan en su entorno.
1.1.12. Sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin.
1.1.13. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en
situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan.
1.1.14. Manifiesta
su
desagrado
cuando alguien
le
grita, insulta o agrede.
ESTNDARES
PROGRESO
(MAPAS
DE
Interacta rechazando situaciones

de exclusin y discriminacin,
reconociendo
las
diversas
caractersticas
y
necesidades
existentes entre sus compaeros y
compaeras, y acta favoreciendo
el respeto de los derechos de
todos.
Cumple
con
las
normas
establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan.
Muestra empata y respeto por las
reglas bsicas del dilogo al
resolver conflictos.
Identifica algunos ejemplos del

patrimonio natural y cultural del
Per, y muestra disposicin a
enriquecerse con ellos.
Manifiesta inters por los asuntos
que involucran a todos y todas en

el aula y la escuela; comparte sus
opiniones
sustentndolas
en
razones que van ms all del
agrado o desagrado; reconoce
como vlidas las opiniones de todo
el grupo para arribar a acuerdos.
Colabora en acciones del cuidado
1.2. Utiliza reflexivamente

conocimientos, principios y
valores democrticos como
base para la construccin de
normas y acuerdos de
convivencia.
1.3. Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y dispuesta
al enriquecimiento.
1.2.1. Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la

escuela, ayudan a convivir mejor.
1.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas
se construyan con la participacin de las personas involucradas
y se respeten sus derechos.
1.2.3. Explica el
significado
de
la participacin
y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.
1.2.4. Entiende que las normas y acuerdos se formulan en
trminos positivos (no usar el no)
1.2.5. Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
1.2.6. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la
escuela.
1.2.7. Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los
acuerdos.
1.2.8. Participa activamente en la elaboracin de normas de
convivencia.
1.2.9. Manifiesta
su
satisfaccin por
el
cumplimiento de las normas de la escuela.
1.2.10. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades del grupo.
1.2.11. Establece metas personales y grupales para superar
dificultades
en La convivencia.
1.2.12. Evala el cumplimiento de las normas, en las asambleas
de aula, en funcin del bienestar general.
1.2.13. Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las
normas establecidas.
1.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula con
espontaneidad.
1.3.2. Se
refiere
a
s
mismo como
integrante
de una comunidad especfica o
de
un
pueblo originario.
1.3.3. Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
1.3.4. Explica cmo surgieron los smbolos.
1.3.5. Identifica
a
los
pueblos
del medio ambiente, de su aula y

escuela.
Elige de manera informada a los
representantes estudiantiles y
exige que den cuenta de sus
acciones.
indgenas y comunidades tnicas (mestizos, afro descendiente,

tusn, niseis, etctera) que viven en su localidad y provincia.
1.4. Maneja conflictos de

manera constructiva a travs
de pautas, mecanismos y
canales apropiados para ello.
1.5. Cuida de los espacios
1.3.6. Seala las principales caractersticas de los pueblos y

comunidades tnicas de su localidad y provincia.
1.3.7. Muestra inters y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales en su comunidad.
1.3.8. Describe y explica algunas muestras de la tradicin
cultural del Per.
1.3.9. Reconoce periodos de la historia en que determinados
grupos humanos han sufrido condiciones de opresin en el Per.
1.3.10. Identifica
situaciones
de
opresin
que
experimentan determinados grupos humanos en la
actualidad en nuestro pas.
1.3.11. Considera que todas las personas son ciudadanos de
primera clase que son portadores de derechos y obligaciones.
1.3.12. Reconoce situaciones en las que las personas no son
tratadas como ciudadanos.
1.4.1. Sabe
que
los
conflictos
son
normales
y estn presentes en las relaciones en la familia, la
escuela o la comunidad.
1.4.2. Comprende
que
muchos
conflictos
se originan por no controlar sus reacciones emocionales.
1.4.3. Comprende
que
los
conflictos
pueden
superarse a travs del dilogo.
1.4.4. Expresa lo que siente y piensa acerca de
una
dificultad
en
su
relacin
con
los
otros y otras.
1.4.5. Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de
conflicto.
1.4.6. Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de
la situacin, contar hasta diez, etctera.
1.4.7. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a
mediadores escolares para solucionar conflictos
1.4.8. Plantea alternativas de solucin viables a
los
conflictos
que
se producen
en la escuela.
1.5.1. Explica que los recursos naturales que existen en su
pblicos y del ambiente desde

perspectivas de vida ciudadana
y de desarrollo sostenible.
1.6. Muestra, en sus acciones

cotidianas, la interiorizacin de
principios de la
interculturalidad
3. Delibera
sobre
asuntos pblicos
a
partir
de
argumentos
razonados,
que
estimulen
la
formulacin
de
una postura en
pro
del
bien
3.1. Problematiza
asuntos
pblicos a partir del
procesamiento
de
informacin sobre ellos.
localidad deben ser usados responsablemente.

1.5.2. Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la
conservacin del planeta.
1.5.3. Utiliza materiales reciclados en la ambientacin de su
aula.
1.5.4. Usa
adecuadamente
los
tachos
clasificados
para la eliminacin de diferente tipo de basura.
1.5.5. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en
brigadas o grupos de conservacin en la escuela y la comunidad.
1.5.6. Seala la necesidad de que existen espacios pblicos
(parques, calles, transporte pblico, etctera) que deben
cuidarse.
1.5.7. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que
son de uso colectivo.
1.5.8. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes
donde se desenvuelve su vida.
1.6.1. Seala las principales caractersticas de las culturas de
su comunidad o regin.
1.6.2. Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al
participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.
1.6.3. Muestra inters y aprecio por las muestras de folclore
en su comunidad.
1.6.4. Denota inters por conocer las muchas manifestaciones
culturales del Per.
1.6.5. Describe y explica algunas muestras de la tradicin
cultural del Per.
2.1.1. Identifica
temas que
involucran
a
todos los
miembros de su comunidad.
2.1.2. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos,
sustentndolas con, por lo menos, un argumento.
2.1.3. Procesa la informacin a su disposicin (fuentes impresas
o digitales) elegida por el docente, que le posibilita responder
a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros
de su comunidad.
2.1.4. Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas
comn.
2.2. Explica y aplica principios,

conceptos
e
informacin
vinculada a la institucionalidad,
a la democracia y a la
ciudadana
2.3. Asume una posicin sobre

un asunto pblico y la sustenta
de forma razonada.
generadas por l.
2.1.5. Explora en internet, utilizando pginas sugeridas por el
docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros
de su comunidad.
2.2.1. Distingue y describe las funciones de las principales
autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde,
Defensor del Pueblo, juez de paz).
2.2.2. Describe las caractersticas de espacios y servicios
pblicos en la comunidad.
2.2.3. Identifica
situaciones
cotidianas
en
las
que se acte democrticamente.
2.3.1. Identifica
las
fortalezas
y
debilidades
de
la propia opinin sobre una
situacin o tema concreto, as como las fortalezas y
debilidades de las opiniones de sus compaeros sobre la misma
situacin o tema.
2.3.2. Manifiesta
la
aceptacin
de
las
opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros o
compaeras.
2.3.3. Elige entre diversas posibilidades para resolver una
situacin comn del aula y explica la razn de su eleccin.
2.4. Construye consensos en

bsqueda del bien comn.
4. Participa
democrticament
e en espacios
pblicos
para
promover el bien
comn.
3.1.Propone y gestiona
iniciativas de inters comn
2.3.4. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su

comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all
del agrado o desagrado.
2.4.1. Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms
fortalezas relacionadas con el bien comn.
2.4.2. Reconoce que el disenso existe y es vlido.
3.1.1. Identifica
las
necesidades del
saln y
su
entorno.
3.1.2. Manifiesta
su
punto de
vista cuando
se
toman decisiones colectivas en el aula.
3.1.3. Acuerda las acciones por realizar para resolver
necesidades del grupo.
3.1.4. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes.
3.2.
Ejerce, defiende
y
promueve
los
derechos
humanos, tanto individuales
como colectivos.
3.3. Usa
y
el poder
democrtica.
de
fiscaliza
manera
3.1.5. Plantea acciones concretas para lograr cumplir un

objetivo comn.
3.1.6. Participa en los procesos de eleccin de representantes
estudiantiles (delegados y municipio).
3.1.7. Utiliza los mecanismos de participacin propios de la
escuela, para canalizar sus demandas.
3.1.8. Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente,
los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales
para la participacin.
3.2.1. Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal.
3.2.2. Identifica
los
principales
derechos
establecidos en la Convencin sobre los Derechos del
Nio.
3.2.3. Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus
derechos.
3.2.4. Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y
en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos
de los nios y las nias.
3.2.5. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para
que
defiendan
sus
derechos.
3.2.6. Participa en acciones de promocin de los principales
derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del
Nio.
3.3.1.
Hace
seguimiento
del
cumplimiento
de
las
responsabilidades en el aula, con ayuda de docente.
3.3.2. Identifica
el
rol
que
mejor puede
desempear
en un momento, para el trabajo en
equipo.
3.3.3. Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar
tareas en el aula.
3.3.4. Explica los roles y funciones de los miembros de su
escuela.
3.3.5. Identifica
las
funciones
del
alcalde y
otras autoridades importantes de la comunidad.
3.4. Promueve acciones para la

gestin de riesgo, disminucin
de la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible.
COMPETENCIA
S
COMPRENSIN
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
4 .Describe y explica el
uso y aprovechamiento
del
espacio
recursos
y de
los
naturales
en
3.4.1. Promueve y participa de acciones simples para

rehabilitar reas deterioradas de su escuela.
3.4.2. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y
animales de su entorno inmediato.
3.4.3. Pone en prctica medidas de prevencin ante desastres
naturales.
3.4.4. Evaca en forma correcta en los simulacros o en una
situacin real de peligro.
3.4.5. Nombra lugares o zonas de riesgo de desastre en su
localidad.
TERCER GRADO
Capacidades - DCN
Conocimientos
4.1. Relata las formas de Primeras formas de organizacin
organizacin de la poblacin en de la poblacin en el Per.
cada una de las etapas de la Poblamiento de Amrica: del
historia
nomadismo al sedentarismo.
del Per, desde los primeros
pobladores hasta
Repblica.
cada una de las etapas

de la historia del Per y
aprecia
la
importancia
del uso del territorio en

la
etapa
prehispnica
para asegurar mejores

condiciones de vida de la
poblacin.
4.2. Describe y explica el

aprovechamiento del espacio,
de los recursos naturales y la
domesticacin de plantas y
animales, en las etapas Pre-inca
e Inca.
4.3.
Valora
el
proceso
de
nuestro territorio:
Nuevas formas de organizacin de
la poblacin: Chavn, Paracas,
Nazca, Moche. El aprovechamiento
de los recursos y domesticacin de
plantas y animales en estas
sociedades: El perro peruano.
El Tahuantinsuyo: Una expresin
del aprovechamiento transversal
del espacio.
El trabajo colectivo, la agricultura
(cultivo de la papa), el tejido, la
CUARTO GRADO
Capacidades - DCN
Conocimientos.
PROCESOS ECONMICOS EN LA
HISTORIA DEL PER
Patrimonio natural y cultural.
4.1. Reconoce,
identifica
y El patrimonio natural y cultural del
aprecia
el Per: santuarios histricos y zonas de
reserva
natural,
biodiversidad
y
patrimonio
diversidad
cultural.
cultural y natural
del
pas
y
participa en su
cuidado
y
conservacin
4.2.Describe y explica Los primeros grupos humanos:
los
procesos cazadores
y
recolectores.
Grupos
econmicos
nmades. Agricultores incipientes y
ocurridos en la pastores. Domesticacin de plantas y
historia del Per, animales.
desde
los
primeros
Las culturas prehispnicas ms
pobladores hasta importantes en el Per y su organizacin
la Repblica.
econmica: pesca, ganadera agricultura,
el sistema agrcola, uso de los andenes,
los camellones, las hoyas, las cochas, los
canales y acueductos, la Chaquitaclla, la
domesticacin de plantas
y animales realizada por las
culturas Pre-Incas e Inca para
el mejoramiento de la dieta
alimenticia de la poblacin
.
cermica.
La Conquista, el Virreinato y la
Emancipacin:
nueva visin en la organizacin
del espacio e introduccin de
nuevas especies de animales y
plantas.
Independencia y Repblica:
organizacin
del
espacio:
La
migracin interna y el
crecimiento de las ciudades
Raucana y los abonos naturales como

tcnicas productivas durante esta etapa.
El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansin incaica. Economa incaica. El
ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la
mita.
Fin
del
Tahuantinsuyo.
Machupicchu,
patrimonio
de
la
Humanidad.
La economa en el Virreinato:
minera, manufacturas y comercio.
La economa en la Repblica: la
minera, el petrleo, el guano, el salitre.
La agricultura: caa de
Azcar, algodn, modernizacin agrcola.
La poca del caucho, la pesca. La
industria y los recursos energticos: el
petrleo, el gas.
CIENCIA Y AMBIENTE
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos
sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR DEL TERCER GRADO
INDICADOR DEL CUARTO GRADO
1. Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia
1.1.Problematiza
situaciones.
1.1.1. Hace preguntas a partir de la

identificacin de los posibles factores que
intervienen sobre un hecho o fenmeno
observado.
iden
(Esta capacidad se desarrolla

a partir del planteamiento de
preguntas de parte de los
estudiantes. Estas preguntas
surgen de su interaccin con
el
entorno,
buscan
la
comprensin del mismo y
estn
orientadas
a
la
comprensin de hechos y
fenmenos que les interesan
o a partir de la realizacin de
alguna actividad. Plantear
interrogantes
implica
tambin emitir posibles

respuestas (hiptesis) en
forma descriptiva o causal,
que a su vez tengan relacin
con
un
conjunto
de
conocimientos establecidos
sobre la
base de sus
conocimientos
previos,
hechos o evidencias y que
orientarn el proceso de
ESTNDAR
APRENDIZAJE
DE
Nivel del mapa ciclo IV

Busca las causas de un
fenmeno, formula preguntas
e hiptesis sobre este en base
a sus observaciones. Propone
estrategias para indagar en las
que registra datos sobre el
fenmeno y sus posibles
causas.
Analiza lo registrado buscando
relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma
oral, escrita o grfica sus
procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
indagacin.)
1.2.
Disea
estrategias
para
hacer una indagacin.
(Esta capacidad permite a
cada estudiante planificar y
conducir sus investigaciones
cientficas escolares
(indagacin cientfica);
plantear estrategias para la
experimentacin, seleccionar
materiales e instrumentos de
medicin, recolectar datos
y controlar las variables
involucradas en el recojo de
evidencia, para responder as
a la pregunta de indagacin y
contrastar las hiptesis
formuladas.)
1.3.
GENERA
Y
REGISTRA DATOS O
INFORMACIN
(Esta capacidad implica que
los estudiantes ejecuten
experimentos haciendo uso
1.1.2.
Propone
posibles
explicaciones
estableciendo una relacin entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
1.1.3. Propone hiptesis con conocimientos
cientficos relacionados a su problema de
indagacin.
iden
1.2.1. Propone una secuencia de acciones y

las fundamenta para validar la relacin
entre el factor y el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus pares, para
elaborar un procedimiento comn.
iden
1.2.2.
Justifica
la
seleccin
de
herramientas, materiales e instrumentos de
medicin en relacin a su funcionalidad.
1.2.3. Escoge informacin de las fuentes
Proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, pgina web,
entre otros).
1.2.4. Menciona las medidas de seguridad
que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas
para la indagacin.
iden
1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, con el uso de
instrumentos de medicin, siguiendo
el procedimiento establecido.
iden
1.3.2. Elabora tablas de doble
iden
iden
iden
iden
de instrumentos que
permitan obtener y organizar
datos cuantitativos y
cualitativos de las variables,
utilizando tablas, grficos,
etc. Los estudiantes deben
reconocer que necesitan
datos o informacin vlida
para responder las preguntas
basadas en argumentos,
resolver los problemas,
formular las hiptesis o
explicar los fenmenos.
Deben saber, asimismo, que
es indispensable identificar
la informacin relevante y
saber procesarla. Para ello,
tendrn que elaborar,
organizar o transformar los
datos obtenidos, que se
encuentran dispersos,
desordenados y aislados.)
entrada donde presenta los datos de

su indagacin.
1.3.3. Representa los datos en
pictogramas o grficos de barras
simples.
1.4.
ANALIZA
DATOS
O
INFORMACIN
1.4.1. Compara datos o la informacin

obtenida en la indagacin con la de sus
pares.
iden
(Esta capacidad se desarrolla

al relacionar los datos
obtenidos y organizados con
un campo de conocimiento
(teoras, principios y leyes)
para su interpretacin con la
finalidad de establecer
conclusiones. Para lograrlo,
se usan herramientas
tecnolgicas que facilitan el
anlisis de los datos
recogidos.)
1.4.2. Establece relaciones cualitativas a

partir de los datos o informacin recogida y
las contrasta con fuentes proporcionadas.
iden
1.5.
EVALA
COMUNICA
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las

relaciones entre sus explicaciones iniciales y
los resultados de la indagacin.
iden
1.4.4. Construye una conclusin colectiva a

partir de sus conclusiones y la de sus pares.
iden
1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a

travs de dibujos o grficos simples.
iden
(Esta
capacidad implica que

el
estudiante
formule
conclusiones coherentes
basadas en las evidencias
recogidas
y
en
la
interpretacin de los datos
para
comunicar
sus
conclusiones de manera oral,
escrita,
grfica
o
con
modelos,
usando
conocimientos cientficos y
terminologa
matemtica.
Esto le permitir construir
un nuevo conocimiento.
2. Explica el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
2.1. COMPRENDE Y
APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
el estudiante establezca
relaciones y organice los
conceptos, principios, teoras
y leyes que interpreten la
estructura y funcionamiento
de la naturaleza y productos
tecnolgicos, para explicar o
predecir las causas y
consecuencias de hechos en
contextos diferentes. Los
estudiantes deben ser
capaces de realizar
descripciones simples a
partir de la observacin del
mundo fsico, para luego
relacionar conceptos
desarrollados en una fuente
de informacin y finalizar
sustentando sus conclusiones
a partir de la relacin entre
dichos conceptos.)
1.5.2. Describe las dificultades que se

presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagacin, con
nfasis en la generacin de datos.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el
proceso de indagacin, a partir de las
dificultades identificadas.
iden
iden
MATERIA Y ENERGA
2.1.1. Aplica estos conocimientos en
situaciones cotidianas.
2.1.2. Menciona que los cambios reversibles
e irreversibles son causados por el tipo de
accin sobre la materia.
iden
2.1.3. Menciona que la conduccin elctrica

se debe al tipo de material que la conduce.
iden
2.1.4. Menciona que la energa elctrica que

consumimos proviene de la transformacin
de energa de un sistema a otro*.
iden
iden
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS

2.1.2. Menciona que la piel protege a los
iden
seres vivos porque no deja pasar
Microorganismos al interior.
2.1.3. Menciona que el tabaco, el alcohol, las
iden
drogas son nocivas para la salud porque
daan el sistema nervioso central.
2.1.4. Menciona que la anorexia, bulimia,
iden
etc., se debe a un desorden alimenticio
severo*.
Establece relaciones causales,

en base a evidencia que
provienen de fuentes
documentadas con respaldo
cientfico, entre: las fuentes
de energa, sus
manifestaciones y los tipos de
cambio que producen en los
materiales; las fuerzas y el
movimiento de los cuerpos;
entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los
seres vivos y Su agrupacin en
especies, entre la radiacin
del Sol, las zonas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres
vivos; o entre otras
comprensiones cientficas.
2.2. ARGUMENTA
CIENTFICAMENTE
(Esta capacidad supone que
el estudiante elabore y
justifique proposiciones
fundamentadas con
evidencias que se encuentran
en diversas fuentes de
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

2.1.5. Menciona que las propiedades y
iden
caractersticas de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH, etc.
2.1.6. Menciona que el ciclo vital de las
plantas y animales depende una serie de
relaciones que se establecen entre ellos
(productores, consumidores y
descomponedores).
iden
2.1.7. Menciona que las plantas y animales de

la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
iden
2.1.8. Menciona que la conservacin de las

plantas y animales de su localidad depende
de las estrategias para su proteccin.
iden
2.1.9. Menciona que las caractersticas de la

Tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del
Sol*.
iden
4.1.1. Hace conjeturas sobre sus

observaciones al detectar un problema
tecnolgico.
4.1.2. Caracteriza el problema, sus
alternativas de solucin y los posibles
beneficios de estas, con base en fuentes
de informacin escritas y conversaciones
con especialistas.
iden
4.1.3. Hace preguntas y analiza textos de

fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema.
iden
informacin, para explicar

hechos o fenmenos de la
naturaleza.)
3.Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
3.1. Plantea
problemas que
requieren soluciones
tecnolgicas y
selecciona
alternativas de
solucin
el estudiante cuestione la
realidad y describa las
necesidades u oportunidades
en un rea de inters,
iden

Formula preguntas para
delimitar el problema y
establecer los requerimientos,
considera la disponibilidad de
informacin confiable y las
limitaciones funcionales de los
instrumentos de medicin, y
expresa la utilidad que podra
obtener de sus alternativas de
solucin. Representa su
definiendo las posibles

causas del problema.
Supone tambin seleccionar
y describir una o varias
alternativas que permitan
solucionar el problema,
alternativas que permitan
solucionar el problema,
usando conocimientos
empricos y cientficos de
manera articulada, as como
la seleccin y uso de los
recursos con un mnimo de
gasto posible.)
3.2.Disea
alternativas de
solucin al problema
(Es la capacidad de
representar las posibles
soluciones al problema
usando conocimientos
cientficos y establecer sus
especificaciones cualitativas,
cuantitativas y funcionales
requeridas para poder
implementarlas.
La capacidad en este ciclo se
desarrolla al representar sus
alternativas con grficos a
escala, seleccionar
materiales segn sus
propiedades fsicas y
qumicas, as como al
justificar sus procesos de
implementacin.
Debemos tener en cuenta
que el diseo es una
actividad cognitiva y prctica
de carcter proyectivo
(Rodrguez 1998: 137) que
involucra la planificacin, la
organizacin de la produccin
y, por supuesto, la innovacin.
3,2,1, Selecciona materiales segn sus

caractersticas (maleabilidad, ductilidad,
dureza, entre otros
3.2.2. Describe cmo va a construir su
prototipo y menciona las herramientas y los
materiales que va a usar.
3.2.3. Describe el funcionamiento de su
prototipo.
iden
3.2.4. Hace clculos y estimaciones usando

unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
iden
iden
iden
alternativa de solucin con

dibujos estructurados usando
textos para sealar y
describir sus partes o fases y
los materiales a usar, estima
parmetros con unidades de
medida estandarizadas,
selecciona el uso de los
materiales segn propiedades
mecnicas percibidas por sus
sentidos, establece y justifica
la secuencia de pasos a
realizar apoyado en grficos y
textos.
En definitiva, se trata de
identificar los factores
tcnicos (materiales,
herramientas), econmicos
(presupuesto) y organizativos
(tiempo, mano de obra,
espacios necesarios), y de
estimar cmo van a disponer
de ellos.
3.3.Implementa y
valida alternativas
de solucin
3.3.1. Usa herramientas disponibles al

construir su prototipo.
Iden
3.3.2. Ejecuta y verifica pasos en la

construccin de su prototipo.
3.3.3. Hace ajustes en la construccin de su
prototipo de ser necesario.
3.4.Evala y comunica
la
eficiencia,
la
confiabilidad
y
los
posibles impactos de
su prototipo
3.4.1. Describe los posibles usos del

prototipo en diferentes contextos.
iden
3.4.2. Propone y realiza pruebas para

verificar el funcionamiento de su prototipo
y establece sus limitaciones.
3.4.3. Comunica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, grfico o escrito)
apropiado segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.
4.Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y tecnologa en
sociedad
4.1.Evala las
implicancias del saber
y del quehacer
cientfico y
Tecnolgico
el estudiante establezca
4.1.1. Explica las razones por las cuales las

personas usan tecnologas.
4.1.2. Explica el impacto que el uso de
tecnologas tiene en la vida de las personas,
la comunidad y el ambiente.
iden

Relaciona
las
necesidades
colectivas con el uso de
tecnologas y sus impactos en
la forma de vivir de las
personas;
relaciona
la
diversidad
de
relaciones entre la ciencia, la

tecnologa y la sociedad,
donde se manifiestan, tanto
en sus implicancias ticas en
el mbito social (economa,
poltica, salud) y ambiental
(manejo de recursos
naturales, conservacin),
como en las implicancias que
surgen del saber cientfico.
4.1.3.Explica el impacto que tiene la

actividad humana en los ambientes naturales
y construidos.
4.1.4.Explica que los diversos objetos
tecnolgicos son creados por personas
especializadas.
4.1.5.Explica que frente a la complejidad de
la naturaleza es necesario el trabajo de
cientficos en diversas reas.
4.2.Toma posicin
crtica frente a
situaciones socio
cientficas
4.2.1.Expresa su opinin respecto a la

influencia de los efectos que implica el uso
adecuado o inadecuado de tecnologas en las
personas, en la comunidad y el ambiente.
4.2.2.Expresa su opinin respecto al impacto

de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
el estudiante debe saber

argumentar una postura
personal integrando
creencias, evidencia emprica
y cientfica, sobre dilemas o
controversias
ticas (sociales y
ambientales) de base
cientfica y tecnolgica; y
sobre los cambios
paradigmticos.)
4.2.3.Expresa su opinin respecto al trabajo

de los cientficos y tecnlogos.
CAMPOS TEMTICOS PARA TERCERO Y CUARTO
iden
cuestionamientos sobre la
naturaleza con el trabajo de
los cientficos y la diversidad
de problemas tecnolgicos con
el trabajo de los tecnlogos.
Opina,
sobre
situaciones
problemticas que implican el
uso de tecnologas y afectan la
forma de vivir de las personas
a partir de su conocimiento e
informacin
cientfica
y
tecnolgica tomando en cuenta
las creencias y la experiencia
propia de otros.
EDUCACIN PARA EL ARTE TERCER GRADO SEGN DCN
COMPONENTE
EXPRESIN
ARTSTICA
COMPETENCIA
1.
Expresa
con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones,
forma de ver el
mundo,
cosmovisin
y
espiritualidad;
utilizando las
tcnicas del arte
plstico,
visual, corporal,
dramtico y musical,
para
estructurar
mejor
sus representaciones
y
volcar
CAPACIDAD
1.1. Explora y experimenta
diferentes
formas
de
trabajar en dos y tres
dimensiones
con
papel,
material
moldeable,
materiales reutilizables y
elementos naturales del
entorno.
1.2. Elige un tema y planifica
cmo representarlo a travs
del
dibujo,
pintura,
construccin,
teatro,
tteres, danza, cancin.
1.3. Disea y produce en
grupo un mural, panel o
cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared)
CAPACIDAD
DIVERSIFICADA
diferentes formas de
trabajar en dos y tres
dimensiones con papel,
material
moldeable,
materiales reutilizables y
elementos
naturales
del
entorno.
1.2. Elige un tema y planifica
cmo representarlo a travs
del
dibujo,
pintura,
construccin, teatro, tteres,
danza, cancin.
1.3. Disea y produce en
grupo un mural, panel o
cartel (sobre papel, madera,
cartulina,
pared)
para
CONOCIMIENTO
Artes visuales: Dibujo,
pintura,
collage,
modelado, construccin.
Mural, panel, cartel.
Maqueta.
Vietas,
historietas.
Lnea,
forma, color, textura,
volumen. Dos y tres
dimensiones,
Arte dramtico: Juegos

dramticos,
actuacin,
juegos
de
roles,
animacin de objetos y
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus
posibilidades expresivas como
parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de
expresin,
las
de
sus
compaeros y de los artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo
y
las
posibilidades
de
expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de
expresin,
las
de
sus
compaeros y las de los
artistas.
para trasmitir un mensaje

determinado.
1.4. Representa a travs de
la animacin de tteres una
escena sobre algn cuento o
relato de su entorno,
haciendo uso de canciones,
melodas, ritmos y sonidos.
creativamente
y con placer
mundo interno.
1.5. Expresa sentimientos y

recrea situaciones
cotidianas a travs de la
danza
y
la
expresin
corporal.
su
1.6. Interpreta en grupo

canciones, melodas y
cuentos
sonoros
acompandose con objetos
sonoros
e
instrumentos
musicales de su entorno.
1.7. Construye instrumentos
de viento con materiales
del entorno.
APRECIACIN
ARTSTICA
2.
Describe
y
expresa
sus
emociones
y
opiniones sobre las
caractersticas y el
2.1.Observa y describe las

caractersticas fsicas
(visuales, sonoras, tctiles,
cinticas, de olor)
de las partes que conforman
trasmitir
un
determinado.
mensaje
1.4. Representa a travs de

la animacin de tteres una
escena sobre algn cuento o
relato
de
su
entorno,
haciendo uso de canciones,
melodas, ritmos y sonidos.
1.5. Expresa sentimientos y

recrea situaciones cotidianas
a travs de la danza y la
expresin corporal.
1.6. Interpreta en grupo

canciones, melodas y
cuentos
sonoros
acompandose con objetos
sonoros
e
instrumentos
musicales de su entorno.
1.7. Construye instrumentos
de viento con materiales del
entorno
.
2.1.Observa y describe las
caractersticas fsicas
(visuales, sonoras, tctiles,
cinticas, de olor)
de las partes que conforman
tteres. Sketch. Gesto,

postura, expresin vocal.
Danza:
Expresin
corporal
y
danza.
Movimientos
y desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones
(adelante,
atrs, a la derecha, a la
izquierda)
y
niveles
(arriba,
abajo,
al
centro).
Coreografas sencillas.
Danzas tradicionales de
su regin.
Movimientos rtmicos.
Msica: Canto, cuentos
sonoros, juegos rtmicos.
Sonidos,
ritmos,
melodas, canciones.
Canciones
y
temas
musicales de la regin.
Instrumentos de viento
y percusin.
Construccin
de
instrumentos de viento.
Diseo y composicin de
los espacios, elementos
naturales
y
objetos
construidos.
Muestra identidad personal y

cultural
al
realizar
su
expresin artstica.
Reconoce la importancia de las
manifestaciones artsticas y
culturales de su localidad y
regin.
Valora su entorno natural y
socio-cultural. Se interesa por
indagar sobre su entorno
natural
y
sobre
las
manifestaciones
artsticoculturales de su localidad y
regin.
Se interesa por participar en
las manifestaciones artsticas
de su localidad.
funcionamiento
de
los
diversos
elementos y espacios
de
su
entorno
natural y social; sus
creaciones y las de
sus compaeros;
y
las
manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, valorndolas,
disfrutndolas
e
interesndose
por
conocer
sus
caractersticas,
significados
e
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de
una mariposa, las orejas de
una tijera), explicando
sus funciones, importancia y
funcionamiento
2.2.Reconoce y expresa sus
emociones frente a
su creacin y la de sus
compaeros.
2.3. Disfruta y expresa sus
emociones al observar
o contemplar las diferentes
manifestaciones artsticas
y culturales de su entorno y
su regin.
2.4. Demuestra inters por
conocer los procedimientos,
materiales, motivos y temas
de
las
manifestaciones
culturales de su localidad.
ARTSTICAESIN
EDUCACIN POR EL ARTE CUARTO GRADO SEGN DCN

ORGANI
COMPETENCIA
CAPACIDADES SEGN
-ZADOR
DCN
1. Expresa con
espontaneidad
sus sentimientos,
emociones,
forma de ver el
mundo,
cosmovisin y
espiritualidad;
utilizando las
Expresin artstica:
las posibilidades
expresivas de su cuerpo
(gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y
pies) para expresar
diferentes estados de
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de
una mariposa, las orejas de
una tijera), explicando
sus funciones, importancia y
funcionamiento
2.2.Reconoce y expresa sus
emociones frente a
su creacin y la de sus
compaeros.
2.3. Disfruta y expresa sus
emociones al observar
o contemplar las diferentes
manifestaciones artsticas
y culturales de su entorno y
su regin.
2.4. Demuestra inters por
conocer los procedimientos,
materiales, motivos y temas
de
las
manifestaciones
culturales de su localidad.
CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS Y/O
CONTEXTUALIZADAS
Expresin artstica:
1.1. Explora y experimenta con
materiales de expresin
grfico plstica; con objetos
sonoros del entorno; con su
voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
1.2. Expresa de manera
Manifestaciones
artsticas y culturales de
su entorno y su regin.
Procedimientos,
materiales, motivos y
temas que contienen.
Origen, significado e
historia.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Artes visuales: Dibujo,

pintura, collage, modelado y
construccin. Lnea, forma y
color.
Se Interesa por
descubrir sus
posibilidades
expresivas como parte
de su auto-aprecio.
Arte dramtico: Juegos

dramticos, actuacin, juegos
de roles, animacin de objetos
Aprecia sus
posibilidades de
expresin, las de sus
tcnicas del arte

plstico,
visual, corporal,
dramtico y musical,
para estructurar
mejor
sus
representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo
interno.
nimo.
1.2. Inventa un cuento o
historia y lo representa
mediante el uso de
vietas secuenciadas o
historieta.
1.3. Disea y construye solo o
en grupo, una maqueta
representando un espacio
natural, arqueolgico o
construido de su entorno
o su regin.
1.4. Construye y representa
un sketch imitando con
gestos, posturas,
movimientos y voz a un
personaje significativo
de su entorno, regin o
pas.
1.5. Disea una coreografa
para bailar en grupo una
danza tradicional de su
regin.
1.6. Crea e interpreta solo o
en grupo un cuento
sonoro o cancin.
1.7. Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta,
quena, o instrumento de
percusin, canciones y
temas de regin.
espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de
objetos (muecos, tteres).
Representa formas, objetos y
personajes de su entorno a
travs del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.
1.3. Imita y representa
objetos, personas y animales
de su medio con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos
y ritmos con objetos sonoros
del entorno.
1.4. Construye objetos
utilizando diversos
materiales de su entorno.
1.5. Representa sketch,

imitando posturas,
movimientos , voz de los
personajes.
1.6. Danza al comps de
una msica y siguiendo
coreografa.
1.7-Se desplaza por el espacio
siguiendo ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes y eventos de la
naturaleza.
y tteres. Gesto, postura,

expresin vocal.
compaeros y de los
artistas.
Danza: Expresin corporal y

danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones
(adelante, atrs, a la derecha,
a la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro).
Movimientos rtmicos.
Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
expresin de sus
compaeros.
Msica: Canto, cuentos

sonoros, juegos rtmicos.
Sonidos, ritmos, melodas,
canciones.
Construccin de instrumentos
de percusin.
El entorno natural y los
ambientes construidos como
fuente de percepcin y
apreciacin: paisajes,
edificaciones, plazas, reas de
cultivo, parques, monumentos
arqueolgicos; ferias,
galeras, museos, talleres,
iglesias.
Tipos de lneas, formas,
colores, movimientos y
sonidos presentes en
elementos naturales, objetos
y creaciones artsticas del
Aprecia sus
posibilidades de
expresin, las de sus
compaeros y las de los
artistas.
Muestra identidad
personal y cultural al
realizar su expresin
artstica.
Reconoce la
importancia de las
manifestaciones
artsticas y culturales
de su localidad y
regin.
Valora su entorno
natural y socio-cultural.
Se interesa por indagar
sobre su entorno
natural y sobre las
manifestaciones
artstico-culturales de
su localidad y regin.
ARTSTICAAPRECIACIN
1.8. Entona y acompaa

canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno.
2. Describe y
expresa sus
emociones y
opiniones
sobre las
caractersticas
y el funcionamiento
de los diversos
elementos
y espacios de
su entorno natural y
social; sus
creaciones
y las de sus
compaeros;
y las
manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose
por conocer
sus caractersticas,
signifi cados e
historia
Apreciacin artstica:
2.1. Observa y describe las
diferentes
caractersticas
compositivas de los
espacios naturales y
ambientes construidos de
su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas,
parques,
sitios
arqueolgicos, iglesias)
explicando el significado
de sus diferentes
elementos.
2.1. Reconoce y valora en su
obra y la de sus
compaeros, las
diferentes formas
creativas y recursos
utilizados.
2.2.Disfruta y expresa sus
emociones al contemplar
la composicin, belleza y
utilidad de las diferentes
construcciones de su
localidad.
Apreciacin artstica:
2.1. Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno.
2.2. Describe su produccin
artstica y expresa lo que le
gusta de ella y cmo se sinti
al realizarla.
2.3. Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artsticas
desarrolladas en el entorno
familiar o comunitario.
2.4. Observa el proceso
seguido en la produccin
creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno
(msico, artesano, pintor,
actor, danzante, cantor,
escultor, tejedor).
entorno.
Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo,
pintura, cermica, mates,
retablos; canto, msica,
danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta
cuentos.
2.4. Indaga sobre el origen,

significado e historia de las
manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su
regin, expresando sus
opiniones.
EDUCACIN RELIGIOSA PARA EL TERCER GRADO SEGN DCN

COMPONENTE
FORMACIN
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
1. Reconoce el amor
de
Dios Padre, revelado
en Jess, y su
mensaje de
Salvacin para todos.
1.1. Reconoce que la amistad

con Jess nos conduce a
Dios como Padre suyo y
nuestro expresado en citas
bblicas. Libro de Isaas,
figura de No, defensa de
Can.
1.2. Descubre en la Palabra
de Dios, expresiones de
amor
y
misericordia,
reflexionando acerca
de
los mensajes Bblicos.
CAPACIDAD
DIVERSIFICADA
1.1. Reconoce que la amistad

con Jess nos conduce a Dios
como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bblicas
1.2. Descubre en la Palabra

de Dios, expresiones de
amor, perdn y misericordia,
reflexionando acerca de los
mensajes Bblicos.
CONOCIMIENTO
ACTITUDES
Dios se Revela en su
Palabra.
Lecturas bblicas
Admira a Jess por su

entrega y amor a todos
por igual.
La alianza de Dios con

los hombres: Moiss.
Los Diez Mandamientos.
Apstoles
Dios Padre Bueno y
Misericordioso.
Muestra admiracin y
respeto por la vida de los
santos.
Los dones de Dios,

especialmente el regalo
de la fe.
Cualidades
de
Dios
expresados
en
la
creacin
y
en
su
palabra.
Misin y organizacin de
la Iglesia.
Adopta una actitud de

solidaridad
con
sus
compaeros necesitados.
1.3. Reconoce que Jess nos

salva por su muerte
y resurreccin. Celebra la
salvacin que ha trado a
todos.
1.4. Reconoce el amor de

Dios como Padre bueno, que
nos da a su hijo Jess como
hermano, gracias al s de
Mara.
TESTIMONIO
DE
VIDA
2.
Muestra signos
de valores
y virtudes cristianas,
en
acciones
concretas de
convivencia humana
2.1. Expresa su amor filial a

Dios Padre, al respetar
a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes
cotidianos
.
1.3. Reconoce que Jess nos

salva por su muerte
y resurreccin. Celebra la
salvacin que ha trado a
todos mediante la lectura y
prctica
de
principios
bblicos.
El pueblo de Dios.
Jesucristo el Salvador
de la humanidad.
Valores espirituales
1.4. Reconoce el amor de

Dios como Padre bueno,
que nos da a su hijo Jess
Jess ensea a vivir

como Iglesia, a amar y
perdonar a los otros.
Mara ejemplo de humildad

y sumisin
Mara
modelo
de
humildad y sumisin.
La responsabilidad de los
propios actos con los
dems.
2.1. Manifiesta su amor a

Dios
al
obedecer
sus
principios
y
leyes
en
relacin con sus padres,
maestros, compaeros y
otros
miembros
de
la
familia.
2.2. Identifica los peligros y

dificultades que pueden
alejarlo del amor de Dios.
2.2.
Seala
actitudes
negativas
que
pueden
alejarnos del amor de Dios
2.3. Expresa su fe en la
prctica
de
virtudes
evanglicas:
solidaridad,
respeto, paciencia, como
respuesta al amor a Dios.
2.3. Expresa su fe en la
prctica
de
virtudes
evanglicas:
solidaridad,
respeto, paciencia, amor,
como respuesta al amor a
Dios..
Deberes
y
responsabilidades
de
cada miembro de la
familia y autoridades,
Relaciones
interpersonales: dilogo,
escucha, tolerancia.
Desobediencia,
intolerancia, irrespeto,
falta de honradez, etc.
La prctica de valores
humanos y cristianos:
alegra, compaerismo,
honestidad.
Relaciones
interpersonales: dilogo,
Admira a Jess por su

entrega y amor a todos
por igual.
Dialoga con respeto y
escucha con inters a
sus compaeros.
solidaridad
con
sus
compaeros necesitados.
escucha, tolerancia.
2.4.Se esfuerza por cumplir

con los valores morales:
obediencia,
comprensin,
perdn,
enseados
por
Jess, Dios y hombre
verdadero.
2.4. .Se esfuerza por cumplir

con los valores
morales:
obediencia,
comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y
hombre verdadero
El cuidado de toda
forma de vida en la
familia
Los
padres,
colaboradores con la
creacin de Dios.
La llamada a todos los
seres humanos para ser
felices.
La persona es una, en
Dios Padre.
La gratitud a Jess por
haber venido como
Salvador
Valores
morales:
obediencia, compresin,
perdn,
tolerancia,
honradez, verdad,
EDUCACIN RELIGIOSA PARA EL CUARTO GRADO SEGN DCN

ORGAN
IZADO
R
FORMA
CIN
DE LA
CONCI
ENCIA
MORAL
CRISTI
COMPETENCI
A
1. Reconoce el
amor de
Dios Padre,
revelado en
Jess, y su
mensaje de
Salvacin para
CAPACIDADES SEGN EL
DCN
1.1 Reconoce en Jess el
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
gracias a la fe de Mara.
1.2. Reconoce los
Sacramentos como fuente de
CAPACIDADES
CONTEXTUALIZADAS
1.1. Reconoce en Jess el
mejor amigo que acept
hacerse hombre para
salvarnos, gracias al amor de
Dios. Juan 3:16;36.
1.2. Analiza, identifica y
CONOCIMIENTOS
La Biblia nos muestra el camino de

Salvacin
(Gnesis,
Levtico,
Nmeros , Deuteronomio, erc.).
Dios se revela en Jesucristo.
Todos somos hijos de Dios Padre.
Jess
est
presente
entre
nosotros,
ACTITUDES
Muestra una actitud de

respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer
las enseanzas de la Palabra
de Dios.
ANA
todos
salvacin viable y medio actual

para vivir en comunin con
Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jess, ejemplos de amor,
especialmente en los ms
pobres o enfermos.
1.4. Formula propsitos de
ser mejor persona cada
da imitando las
enseanzas de Jess.
TESTI
MONIO
DE
VIDA
2. Muestra
signos de
valores
y virtudes
cristianas,
en acciones
concretas de
Convivencia
humana y con
el medio
ambiente.
2.1. Respeta a las personas

por ser imagen de
Dios.
2.2.Promueve actitudes de
reconciliacin y de
buen entendimiento
entre sus compaeros.
2.3.Asume que es miembro
de la Iglesia, que ha
recibido al Espritu
Santo en su Bautismo
que lo prepara para
ser seguidor o
discpulo de Cristo.
2.4.Interioriza el
significado del
Sacramento de la
Eucarista en la
opina sobre el medio de

salvacin viable y medio actual
segn las escrituras para
vivir en comunin con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jess, ejemplos de amor,
misericordia, especialmente
en los ms pobres o enfermos.
1.4. Formula propsitos de ser
mejor persona cada da
imitando las enseanzas de
Jess.
1.5 Relaciona los contenidos
temticos con las cualidades
de Dios para Aprender a
amarlo.
2.1. Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
2.1. Promueve actitudes
de reconciliacin y de
buen entendimiento
entre sus
compaeros.
2.2.
Reflexiona a
la luz de la Biblia el
significado del
Sacramento de la
Eucarista, los
ltimos momentos en
la tierra y cena de
nuestro sr.
Jesucristo.
2.3.
Participa en la
Jess presenta un programa de

vida: las bienaventuranzas, las
Obras de Misericordia.
Milagros: bendicin de los nios,
Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
La
comunidad
cristiana
se
comunica con Dios mediante la
oracin. Jess ensea a orar a
Dios Padre.
Parbolas y milagros de Jess.
Jess llama a todos a formar
parte de la Iglesia.
Mara, modelo de fe y discpula de
Jess.
Muestra actitud de perdn y

reconciliacin ante las
adversidades.
Valora
el
sentido
religioso de los domingos
y
de
las
fiestas
religiosas importantes.
Cualidades de Dios manifiestas

en la creacin.
La familia cristiana, escuela de la
vida. La convivencia fraterna
Prctica de valores morales,
espirituales..
Jess el Buen Samaritano.
Reconciliados en el trabajo para
lograr un mundo mejor.
La muerte y resurreccin de
Jess ha salvado a todos
(Celebracin)
Agradecimiento
a
Dios
por
pertenecer a la Iglesia.
La familia,
miembro.
deberes
Higiene y salud.
de cada
Muestra una actitud de

respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la
alegra de ser amigos de
Jess.
Muestra actitud de perdn y
reconciliacin ante las
adversidades.
oracin para el dilogo con
Dios.
Adopta disposiciones de
reverencia por las
celebraciones litrgicas
iniciacin cristiana.
2.5.Participa en la oracin
y celebraciones de su
entorno
para
dar
testimonio de su fe.
Arequipa, 17 de marzo del l 2015
Profesora: Mg. ELVA MARA SARMIENTO PAJAYA
oracin, lectura de la
Biblia y celebraciones
de su entorno para
dar testimonio de su
fe.
2.4.
Interpreta,
explica
y
aplica
pasajes de la biblia
relacionados a los
deberes
de
los
miembros
de
la
familia,
limpieza
fsica,
moral,
espiritual
Cuidado del medio ambiente.
PROBLEMAS DE CONTEXTO
Profesora Elva Mara Sarmiento Pajaya
PROBLEMAS PRIORIZADOS
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
EFECTO INVERNADERO
Contaminacin ambiental del agua,

aire y suelo.
Creacin de polticas drsticas para

frenar el efecto invernadero.
Incluir
contenidos
en
las
programaciones.
Forestacin de reas desrticas.
Destruccin de las reas verdes.

Contaminacin de aguas del mar que
matan el fitoplancton.
TEMAS
TRANSVERSALES
(NACIONAL Y REGIONALES)
Construccin urgente de plantas de

tratamiento de aguas servidas en
cada departamento, provincias y
distritos.
Emisin de gases efecto invernadero

(CFC).
Control de humos.
Venta de combustibles de primera
calidad.
Promover el uso de bicicletas.
Avance cientfico tecnolgico.
Creacin de industrias de reciclaje.
Educacin para la gestin de riesgos

y la conciencia ambiental.
Educacin para la conservacin y

proteccin de la biodiversidad.
DESINTEGRACIN FAMILIAR
Aumento indiscriminado de basura.
Formar una cultura ambientalista a la

poblacin en general: seleccin de
basura.
Venta de productos en bolsas de tela
o material biodegradable.
Prdida del sentido de compromiso.
Ausencia de valores ticos, morales y

espirituales en los miembros
de
familia.
Falta de comunicacin.
Escuela de padres intensiva y

permanente por
medios de
comunicacin masiva.
Escuela de padres en las
instituciones educativas.
Creacin de fuentes de trabajo
por parte del estado
o
incentivar la conformacin de
empresas privadas.
Formacin de valores espirituales.
Incentivar a las lecturas en
familia de la Biblia.
Educacin para la convivencia la paz y

la ciudadana.
Fomento permanente y continuo de la

prctica de valores; desde la familia,
escuela,
sociedad
hasta
el
gobernante de turno.
Educacin en valores o formacin

tica.
Situacin econmica
Violencia domstica
VALORES EN CRISIS
Mala concepcin de lo bueno y lo

malo.
Sociedad
cada
vez
ms
deshumanizada.
Mal ejemplo de los gobernantes de
turno.
Gobernantes inmorales.
Despreocupacin de los padres en la
formacin de valores de sus hijos.
Educacin para la prevencin de

la violencia infantil, maltrato de
todo tipo.
Escuela de padres.
Mayor importancia a la hora de
tutora.
Estimular a personas que practican
valores por intermedio de los medios
Educacin para la formacin

tica, moral y valorativa de los
actores educativos.
de comunicacin masiva.
Elaborar proyectos que conlleven a la
prctica
de
valores
en
las
instituciones educativas y comunidad.
DESCRUCCIN DE ECOSISTEMAS
Quema de grandes extensiones de

selva con el propsito de ganar
terreno para la agricultura.
Respeto a polticas de conservacin

del medio ambiente.

Preservar el hbitat natural de los

animales y plantas. (flora y fauna)
Insertar
contenidos
en
las
programaciones curriculares con la
finalidad de promover una cultura de
preservacin.
Educacin ambiental, ecolgica y

de conservacin de los recursos
naturales y el ecoturismo.
Educacin para la conservacin y

proteccin de la biodiversidad.
Construccin de represas.
Tala indiscriminada de rboles y flora
para la industria maderera y hornos.
Extraccin de gas y petrleo sin
tener en cuenta la preservacin de
los ecosistemas.
Aumento
indiscriminado
y
sin
polticas de preservacin minera.
Relaves mineros.
Destruccin de campia por avance
de zonas urbanas.
Efecto invernadero.
Uso indiscriminado de insecticidas y
pesticidas.
Insersin a los ecosistemas
especies forneas.
AUMENTO
NATURALES.
DE
DESASTRES
de
Efecto invernadero
Ubicacin de nuestra geografa en
Fomentar una cultura de prevencin.

zonas de riesgo.
Ingreso del fenmeno del nio
Estructura de la tierra.
Movimiento de placas tectnicas
AUMENTO DE EPIDEMIAS.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y
FALTA
DE
COMPRENSIN
LECTORA
Desnutricin crnica
Hacinamiento
Contaminacin del agua, aire y suelo
Pobreza
Falta de higiene
Carencia de servicios bsicos
Aumento de la densidad poblacional.
Migraciones.
Aumento de medios de transporte y
su consecuente emisin de humos.
Deficiente
alimentacin
por
desconocimiento
de
cultura
alimentaria.
Vida agitada.
Vida sedentaria.
Trabajo en unidades didcticas.
Control de ubicacin de zonas

urbanas
cerca de torrenteras y
zonas de riesgo.
Formacin de hbitos de higiene y

cultura alimentaria.
Control de
venta de productos
chatarra.
Educacin para la salud y respeto

por el logro de la calidad de vida.

y la conciencia ambiental
Insertar contenidos curriculares .

por el logro de la calidad de vida
Polticas de desarrollo del sector

agrario para evitar las migraciones.
Fomentar la ocupacin laboral en el
campo.
Planificacin del crecimiento urbano.
Falta de apoyo de padres de familia.
Escuela de padres.
Descontrol del uso y abuso de la TV,

juegos por Internet, etc.
Control
de
los
medios
comunicacin.
Fomentar hbitos de lectura.
Falta de hbitos de lectura.
Programa de lectura familiar.
Deficiente alimentacin por falta de

recursos econmicos.
Vivienda inadecuada por falta de
recursos.
Inculcar en la familia el consumo de

alimentos nutritivos.
de
Educacin para la convivencia, la paz

y la ciudadana.

actores educativos.
Desnutricin crnica.
Tcnicas y estrategias inadecuadas
de enseanza aprendizaje.
Falta de hbitos de estudios por
desconocimiento de los mismos.
Problemas audio visuales
INDISCIPLINA ESCOLAR
Falta de formacin de valores en la

familia.
Abandono moral y material de los
progenitores.
Desintegracin familiar
Desconocimiento de sus
deberes
como padres
Desautorizacin de los padres hacia
el maestro
Falta de modelos positivos en el
hogar
Presin del grupo
Malas compaas
Violencia y baja autoestima
Maltrato infantil
Uso y abuso de programas de Tv
violentos, inmorales, etc.
DEFICIENTE ALIMENTACIN EN
LA POBLACIN
Desconocimiento del valor nutritivo

de los alimentos
Facilismo
y uso de alimentos
chatarra.
Ensear en la I.E. la preparacin de

platos nutritivos.
Auto capacitacin
docente.
permanente del
Cambio de mentalidad pesimista o

negativa.
Coordinar con el MINSA para el
control permanente de la salud.
Escuela de padres.
Educacin para la convivencia, la paz

y la ciudadana
Prctica de valores
Lectura de la Biblia en familia.

Que la autoridad superior, trate con
dignidad al maestro para no
desacreditarlo ni
desautorizarlo
ante los dems.

actores educativos
Interesarse en los alumnos y sus

problemas.
Buscar la ayuda interinstitucional.
Formulacin
de
normas
convivencia y cogobierno.
Insertar
consumo
nuestros.
en
de
de
los contenidos el
alimentos
andinos

Educacin para
una nutricin
Prejuicio ante alimentos andinos

Desconocimiento del preparado de
dietas o mens balanceados
adecuada.
Arequipa, 17 de MARZO del 2015.

por el logro de la calidad de vida

Cartelivciclo 2015

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cartelivciclo 2015

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MATRICES PARA EL IV CICLO SEGN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL

2015 CON VERSIONES ACTUALIZADAS

1.3. INFIERE E INTERPRETA

Opina sobre textos

Produce diversos tipos de

Organiza sus ideas en torno a

1.3.4. Descifra, segn modos culturales diversas emociones y estados de

Opina sobre los

Sostiene dilogos en los

Expone oralmente sobre

Relata una historia, cuento

Utiliza conectores, por

2.1. ADECA, eficazmente sus

2.4. REFLEXIONA sobre sus

2.1. 1. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo

entre sus ideas.

Emplea pronombres para

manteniendo el hilo temtico y

3.2. Identifica informacin en

3.3. Reorganiza la informacin

3.4. Infiere el significado del

3.2.1. Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos

3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

Lee comprensivamente textos

3.5. Reflexiona sobre la

4.1. planifica la produccin

ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice).

Escribe variados tipos de

4.3 Reflexiona el proceso de

lgicamente las ideas en torno

Establece relaciones entre

Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Problemas aditivos con nmeros

hasta de tres cifras.

Problemas aditivos con nmeros

12 Problemas aditivos de dos

1.1.4. Organiza datos en problemas

1.1.4. Organiza datos en problemas 18,

que impliquen acciones de repetir

una cantidad en grupos iguales, en

solucin multiplicativo con nmeros

filas y columnas, o combinar dos

naturales hasta de cuatro cifras.

cantidades de hasta 100 objetos,

1.1.5 Reconoce datos relevantes en

1.1.5.Relaciona datos en problemas ,

8(PAEV) Problemas aditivos

naturales hasta con cuatro cifras.

Plantea relaciones entre

que impliquen acciones de repartir y

1.1.6.Relaciona datos en situaciones20,

agrupar en cantidades exactas y no

que impliquen acciones de reducir una

exactas, quitar reiteradamente una

cantidad, expresndolos en un modelo

cantidad, combinar dos cantidades

de solucin de mitad, tercia, etc. con

de hasta 100 objetos, expresndolos

cantidades de hasta cuatro cifras

en un modelo de solucin de divisin,

1.1.7. Relaciona un modelo de solucin

con soporte concreto.

1.1.6. Relaciona datos en problemas ,