UNIVERSIDAD CATLICA POPULAR DEL RISARALDA

PLAN DE CAPACITACIN DOCENTE, 2010 - 2015

1. Introduccin
La Universidad Catlica Popular del Risaralda, concibe el Plan de capacitacin
docente como el conjunto de procesos y acciones educativas, que la institucin
ofrece a sus docentes, de manera directa o indirecta, con el fin de favorecer la
actualizacin y profundizacin de sus conocimientos, elevar sus competencias
investigativas, perfeccionar su formacin y desarrollo pedaggico.
Si bien un propsito fundamental es contribuir a la continua modernizacin
acadmica de la Universidad y, a travs de ello, al fortalecimiento de sus
programas de pregrado y postgrado, al desarrollo de la investigacin y las
comunidades acadmicas y a la cualificacin de la carrera docente, impactando de
esta manera el mejoramiento de la calidad de la educacin superior; en la
Universidad el apoyo a la capacitacin de su personal es tambin una oportunidad
de formacin que busca favorecer la resignificacin del proyecto de vida personal.
De acuerdo con lo establecido en el Reglamento docente y el Rgimen salarial de
la Universidad, las actividades de capacitacin del personal docente y
administrativo debern estar acordes con las lneas de desarrollo definidas en el
plan estratgico de desarrollo 2007 2012 Sirviendo a la VERDAD, los planes
operativos de las facultades, programas, departamentos acadmicos y
dependencias administrativas, y en atencin a las necesidades y expectativas de
formacin del personal de la Institucin.
En consideracin a ello, el Plan de capacitacin docente, 2010 2015 tiene
como propsito identificar las necesidades de formacin del personal docente de
la Universidad, definiendo las reas bsicas de formacin, actualizacin y
complementacin, estableciendo prioridades, y estimando las necesidades de
inversin para su cumplimiento. En ltimo trmino, el plan define de manera
concertada el horizonte de mediano plazo para los procesos y acciones educativas
institucionales encaminadas a:
- Brindar capacitacin a los docentes en forma sistemtica y permanente, en
relacin con su saber particular, la investigacin, el desarrollo pedaggico y los
procesos de gestin universitaria.

- Fomentar el desarrollo acadmico y cientfico de los docentes de la Universidad,

mediante la participacin en programas de postgrado (especializacin- maestradoctorado), y actualizacin mediante intercambios acadmicos, congresos,
seminarios, pasantas, programas con profesores visitantes u otro tipo de evento.
- Consolidar la formacin pedaggica de los docentes de la Universidad, para el
desarrollo de las actividades del proceso de formacin, de los saberes particulares
y profesionales.

2. Marco normativo
El Proyecto Educativo Institucional plantea como uno de sus propsitos misionales
el adelantar programas de desarrollo docente y administrativo para el logro de la
excelencia acadmica y el cumplimiento de sus responsabilidades sociales, y
establece como uno de sus objetivos especficos el ofrecer las condiciones
necesarias para que sus docentes y trabajadores encuentren en la Universidad
oportunidades para la realizacin de su proyecto de vida y para ejercer su trabajo
en un ambiente satisfactorio que promueva su crecimiento humano, intelectual y
profesional (UCPR, PEI).
Desde sus polticas directivas de formacin, la Universidad le asigna al docente
una tarea formadora y define su trabajo como un servicio trascendente dirigido al
estudiante, a la comunidad universitaria y a la sociedad (UCPR, Polticas, 5); por
lo cual se compromete a ofrecerle oportunidades para su cualificacin disciplinar y
pedaggica.
El artculo 15 del Reglamento docente de la Universidad establece que la
institucin adoptar un plan de capacitacin para el personal docente, en los
mbitos pedaggico, disciplinar y de investigacin. Se seala, igualmente, que
ella disear un plan de apoyo para los docentes que deseen realizar estudios de
especializacin, maestra y doctorado, as como para la participacin en
programas de actualizacin.
Ese plan de apoyo est consignado en el documento Rgimen salarial de la UCPR
y reglamentado en el documento Lineamientos: apoyo a los procesos de
capacitacin del personal acadmico y administrativo. Segn los mismos la
Universidad ofrece apoyo econmico, a travs de un auxilio monetario de
estudio, y acadmico, mediante asignacin de tiempo para capacitacin, para
realizar estudios de formacin a los docentes que lo soliciten; y hace manifiesta su
preferencia por apoyar aquellos estudios que tienen como fin obtener ttulos de
maestra o doctorado.
No obstante, este apoyo se amplia a la realizacin de estudios de especializacin
en aquellos campos disciplinares en los cuales no se cuente con oferta de
2

maestra o doctorado. As mismo, la Universidad contempla el aportar recursos

para que los profesores y el personal administrativo asistan a cursos de corta
duracin, como seminarios, congresos, convenciones, cuyo propsito sea la
actualizacin de sus conocimientos en el rea de desempeo.
A su vez, los docentes de la Universidad que deseen obtener apoyo para
capacitacin a nivel de especializacin, maestra o doctorado, deben reunir las
siguientes condiciones:

Contar con la aprobacin del Decano de la Facultad y del director del

Programa respectivo.

Haber tenido una evaluacin de desempeo satisfactoria durante el ltimo

ao laborado en la Universidad.

1. Que el postgrado a realizar est acorde con las lneas de formacin y el

plan de capacitacin de la facultad, definido en conjunto con las direcciones
de los programas y departamentos acadmicos.

Tener un tiempo de vinculacin laboral como profesor o personal

administrativo de planta mayor de un (1) ao.

Tener en cuenta que, para hacer su solicitud de formacin avanzada, el

lmite de edad del profesor es de 50 aos, para el nivel de maestra, y 45
aos, para la formacin en doctorado.

El plan estratgico de desarrollo Sirviendo a la VERDAD considera en sus

proyectos vitales Formacin, pedagoga y currculo y Desarrollo docente
componentes relacionados con la formacin pedaggica, disciplinar, investigativa
y en segunda lengua, de los docentes de la Universidad, de acuerdo con las lneas
estratgicas definidas por las facultades.
Por ltimo, el Escalafn Docente, que promueve y estimula la actividad acadmica
y propende por el desarrollo humano de los docentes, reglamenta el sistema de
reconocimientos a dicho estamento de acuerdo con los mritos logrados en el
desempeo de su actividad, mediante la valoracin de los factores de promocin,
uno de los cuales es el nivel de capacitacin y formacin disciplinar y pedaggica.
Para atender este propsito de formacin y capacitacin docente, la Universidad
destina anualmente un rubro presupuestal el cual es administrado por el Comit
de Capacitacin, constituido mediante Resolucin Rectoral No. 069 del 17 de
octubre de 2006. El comit tiene como funcin bsica la gestin y ejecucin de las
actividades administrativas relacionadas con el apoyo en capacitacin, para la
actualizacin y profundizacin en el conocimiento de profesores y colaboradores
del estamento administrativo. En desarrollo de la misma, cumple con la tarea de
3

asignar los recursos del presupuesto de capacitacin de la Universidad, velando

por su buen uso.

3. Referente conceptual
La capacitacin y formacin docente es un componente central para el desarrollo
profesional de los docentes de la Universidad, el cual est influido adems por
otros factores como: la carrera docente, el status profesional, el sistema retributivo
y el clima laboral, entre otros.
El programa de capacitacin docente debe entenderse como un proceso
planificado, de crecimiento y mejora, en relacin con el propio conocimiento, con
las actitudes hacia el trabajo, con la institucin, y buscando la interrelacin entre
las necesidades de desarrollo personal y las de desarrollo institucional y social.
El diseo de programas de capacitacin para el fortalecimiento acadmico y la
docencia en la Universidad debe responder a los problemas, expectativas y
necesidades que tengan planteados la institucin y las facultades, en general, y
sus miembros, en particular. La indispensable implicacin de los docentes en su
proceso formativo se inicia con la participacin de estos en el estudio de dichas
necesidades.
Esto hace que todo programa de formacin debe estar precedido de un anlisis de
necesidades formativas, para que cumpla con una de las caractersticas propias
de toda accin formativa, como es la pertinencia. No obstante, ese anlisis debe
partir de considerar que la capacitacin de los docentes es una necesidad
institucional y, en esa medida, no debe estar simplemente sujeta a la
generosidad de los docentes.

3.1 Perfil del docente

El docente de la Universidad Catlica Popular del Risaralda conoce y respeta la
identidad institucional, contribuye activamente al logro de la Misin y al desarrollo
de su Proyecto Educativo. Entiende que, desde su rea de conocimiento
especfica y con su trabajo pedaggico, debe asumir con creatividad, imaginacin
y responsabilidad la tarea de apoyar la formacin humana, tica y profesional de
sus estudiantes.
En coherencia con la Propuesta Pedaggica de la Universidad, cuyo nfasis no
radica en la enseanza de los contenidos, sino en el desarrollo de aquellas
habilidades de pensamiento que favorezcan en el estudiante el acceso posterior a
cualquier tipo de conocimiento, el docente de la Universidad es un gua, un
facilitador del aprendizaje de sus estudiantes; es decir, entiende que su principal
4

contribucin es la de acompaar a ese estudiante en la construccin de su propio

conocimiento. De esta manera entiende que la educacin de calidad no puede
limitarse a la transmisin de saberes, sino que debe orientarse hacia la formacin
de profesionales capaces de seguir aprendiendo, a partir de la experiencia
universitaria, durante toda su vida. El docente de la Universidad se convierte as
en un "mediador" necesario entre la sociedad y la persona en formacin.
Como profesor mediador se caracteriza por su optimismo pedaggico en el
sentido que le atribuye una importancia trascendental a la formacin de personas
libres, creativas y capaces de comprometerse en la construccin de una sociedad
democrtica, basada en la convivencia y el respeto por los derechos y los
deberes.
Al igual que estimula en el estudiante el aprendizaje autnomo, el docente de la
Universidad se caracteriza por su estudiosidad (studiositas para los griegos), lo
cual constituye una manifestacin de su compromiso y esfuerzo para avanzar en
el conocimiento de la realidad. Es un docente que respira de su empeo por
desarrollar la estudiosidad.
En relacin con ello el docente de la Universidad asume una actitud investigativa,
como manifestacin de su permanente inters frente al conocimiento, y entiende
que esa prctica investigativa es la manera de acercarse a la comprensin de la
realidad y transformar las condiciones personales del conocimiento.
En la Universidad, como institucin que intenta asegurar ser una comunidad de
personas y de saberes, el docente es igualmente un ser convivencial, un ser que
necesita compartir con otros sus dilemas, sus afanes, sus xitos y fracasos. Un
ser que necesita sentirse entendido por otro igual a l. Es sta una necesidad
afectiva propia de esta profesin.
Una sntesis de la evolucin y el estado del nivel de escolaridad de la poblacin
docente de la Universidad, a septiembre de 2009, es la siguiente:

NIVEL DE FORMACIN DE LOS PROFESORES

DE PLANTA
1992

2001

2005

2006

2008

2009

MAGISTER - DOCTORADO

MAGISTER - CURSA DOCTORADO

MAGISTER

11

15

20

29

33

CURSAN MAESTRA

24

24

28

23

ESPECIALISTA

20

13

19

TITULO DE PREGRADO

12

12

44

63

74

78

76

TOTAL PROFESORES

3.2 Componentes bsicos

En todas las pocas las transformaciones sociales, ideolgicas y culturales estn
a la orden del da. En esa dinmica, la globalizacin y la revolucin cientfica y
tecnolgica forman parte de vida cotidiana y, aunque no son propiamente nuevas,
causan expectativa an en el medio educativo, lo que significa un desafo que
depende de las instituciones y sus docentes convertirlo en oportunidad.
Para la Universidad es claro el papel que hoy ms que nunca tiene la educacin:
ser el medio que equilibre los avances cientficos y la esencia de lo humano,
promoviendo as, la formacin de seres humanos ntegros conscientes de su
trascendencia y, por lo tanto, responsables con las nuevas generaciones. Una
tarea que plantea nuevas exigencias al proceso de desarrollo docente que tiene
lugar en la institucin, en su convencimiento de que:
- Para ser docente, es necesario formarse.
- Para ser docente universitario, es igualmente necesario formarse. La tarea
docente universitaria es tan compleja que exige a quienes la desarrollan el
dominio de unas estrategias pedaggicas que faciliten su actuacin didctica. Por
ello, aprender a ensear es necesario para comprender mejor la enseanza y para
disfrutar con ella

En relacin con lo anterior, los componentes de la formacin requerida para el

ejercicio de la profesin docente en la Universidad Catlica Popular del Risaralda,
tienen que ver con:
- La formacin en el saber (conocimientos que se ensean y tambin en saber
ensear esos conocimientos). Para la Universidad es errneo pensar y creer que
para ejercer la docencia es suficiente con tener dominio del saber.
- La formacin en el ser. Para la Universidad, el acto educativo, como fenmeno
social, tiene por finalidad la formacin humana, entendida no como un resultado o
un objetivo esttico al que llega toda persona, sino como un proceso, un camino o
la esperanza de ser y de reconstruccin permanente, a travs del cual ella se
consolida como autora de su propia historia y le confiere sentido a su proyecto de
vida en forma integral (UCPR, PEI, 71).
- La formacin investigativa. Esta es una condicin fundamental en la propuesta
pedaggica de la Universidad, a partir de la cual se favorece la comprensin del
aula universitaria como un espacio de privilegio para construir nuevos significados
sobre los procesos educativos, un espacio abierto y crtico donde se construye y
reconstruye el saber.
Todo lo anterior contribuye en la definicin de los aspectos que deberan ser
considerados para orientar los programas de formacin y capacitacin del docente
de la Universidad. Estos seran, fundamentalmente, los siguientes: un mayor
conocimiento de la disciplina que ensea; estrategias didcticas pertinentes a su
disciplina y que promuevan un aprendizaje autnomo e independiente; y
estrategias para generar espacios y oportunidades en las cuales se pueda crear y
recrear conocimientos cientficos.

4. Programas del Plan de Capacitacin Docente 2010- 2015

4.1 Induccin y Formacin Pedaggica.
Componentes:
- Induccin docente. El programa de induccin docente pretende brindar la
informacin y la capacitacin suficiente y adecuada sobre a filosofa institucional y
los valores que inspiran el ser y el actuar de la Universidad, aspectos que se
contienen en la expresin de la misin, el proyecto educativo institucional y la
propuesta pedaggica.
- Seminario de formacin permanente. Conferencias peridicas (una cada mes)
orientadas por invitados externos con reconocimiento de la comunidad acadmica,
7

que orientan su trabajo al desarrollo de los temas de inters para todo el cuerpo
acadmico de la Universidad.
- Diplomado en pedagoga, con mediacin virtual. Tiene como propsito favorecer
el conocimiento y anlisis de los fundamentos tericos de la Propuesta
Pedaggica de la Universidad, que potencie a los docentes para participar en la
discusin y elaboracin de currculos problmicos, planes de curso, proyectos
conjuntos de los colectivos docentes, la investigacin formativa, entre otros,
orientando la mediacin pedaggica a la construccin de un proyecto de gestin
acadmica integrada.
- Diplomado de profundizacin pedaggica, con mediacin virtual. Pretende
generar espacios de reflexin en torno a la cultura pedaggica y la didctica de
las ciencias, que permitan desde la Universidad avanzar en los procesos de las
prcticas y el saber pedaggico.
- Diplomado en tecnologas Web para la docencia.
Inversin en el programa (en pesos)
2010
2011
2012
2013
2014
2015
8000.000 8400.000 8820.000 9261.000 9724.050 10210.253
Metas institucionales:
2. --% de los docentes de planta de la Universidad con diplomado en
pedagoga UCPR.
3. 100% de los docentes de planta de la Universidad con mnimo 150 horas de
formacin en pedagoga.
4. 40% de los docentes de planta de la Universidad apoyando la enseanza y
el aprendizaje autnomo en las tecnologas Web.
4.2 Formacin Postgraduada
En el actual plan de desarrollo Sirviendo a la VERDAD, el proyecto vital
Desarrollo docente considera entre sus componentes la formacin disciplinar de
los docentes de la Universidad, en correspondencia con las reas estratgicas de
la institucin, y para su concrecin se supone que las facultades deben acordar
esas lneas estratgicas.
Para la definicin de esas lneas estratgicas, y segn se establece en el
documento institucional Desarrollo docente, las facultades deben partir de los

estudios de tendencias de las disciplinas y del contexto. De igual manera, y en

coherencia con la poltica de articulacin que transversaliza las estrategias y
proyectos vitales del plan de desarrollo Sirviendo a la VERDAD, esas lneas
deben orientar los temas de docencia, investigacin y proyeccin social de la
facultad, en el mediano y largo plazo.
A partir de lo anterior, se realiz al interior de las facultades un ejercicio de
reflexin para definir los niveles y lneas prioritarias de formacin en la disciplina,
de los docentes adscritos a ellas1. Dicha reflexin estuvo orientada a responder a
los siguientes aspectos:
- Sntesis de las tendencias observadas y los impactos que estos cambios
pueden tener en nuestra sociedad y en particular en la Universidad.
- Frente a estos cambios y tendencias Qu desarrollos tienen la facultad y sus
programas y cules son las necesidades de capacitacin? segn niveles y
prioridades de formacin. Para esta reflexin se deba tener en cuenta que, como
se define en el documento Lineamientos: apoyo a los procesos de capacitacin
del personal acadmico y administrativo, la Universidad hace manifiesta su
preferencia por apoyar aquellos estudios que tienen como fin obtener ttulos de
maestra o doctorado.
A partir de esa reflexin las facultades definieron el plan de capacitacin docente a
nivel de postgrado para el perodo 2010 2015, el cual se presenta de manera
resumida segn el rea y nivel de formacin requerido y el perodo en el cual se
espera la culminacin de los estudios por parte del docente vinculado a la facultad
respectiva:

- Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas:

reas de formacin
Economa*
Administracin
Innovacin y gestin de
Pymes
Finanzas
Mercadeo
Logstica

2010
2011
2012
2013
2014
2015
E M D E M D E M D E M D E M D E M D
1
1
1
2
1
1
1
1
1

1
1

Esto incluye las nuevas vinculaciones de docentes, dado el desarrollo de los programas en crecimiento y la
apertura de nuevas ofertas acadmicas en las facultades, segn lo establecido en el Plan Estratgico de
Desarrollo Sirviendo a la VERDAD.

Derecho Internacional
1
Mercadeo Internacional
1
Investigacin de Operaciones
1
Total
0 3 0 0 1 0 0 4 0 0 5 0 0 0 2 0 0 0
E: Especializacin, M: Maestra, D: Doctorado.

* Maestras con nfasis en Economa financiera y Economa internacional.

- Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera:

reas de formacin
Biologa
Estadstica
Matemticas
Fsica
Ingeniera
Software*
Telecomunicaciones**
Telemtica***
Regulacin en TICs
Programacin
Total

2010
2011
2012
2013
2014
2015
M D E M D E M D E M D E M D E M D
1
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1 0

2 2 0 0 2 0 3 1 0 1 0 0 1 2

E: Especializacin, M: Maestra, D: Doctorado.

*Software libre, desarrollo de software, ingeniera del software, bases de datos, sistemas
operativos y afines. **NGN, convergencia, topologas, IP, mvil y afines. *** Sistemas y
telecomunicaciones y afines. Las especializaciones en Legislacin y/o Regulacin de Software y
Telecomunicaciones; Programacin (paradigmas, enfoques y afines).
Nota: los Doctores en Estadstica, fsica e ingeniera se contratan con esa formacin o en proceso.

- Facultad de Arquitectura y Diseo

reas de formacin
Empaques
Diseo digital
Diseo industrial
Teora y critica del diseo
Diseo medio ambiental
Teora e historia de la Arq.
Construccin
Bioclimtica
Urbanismo y ordenamiento del

2010 2011 2012 2013 2014 2015

E M D E M D E M D E M D E M D E M D
1
1
1
1
1
1
2
1
1
10

territorio
Diseo Urbano
1
Arquitectura
1
1
Historia del arte y gestin cultural
1
Total
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 1 0 2 0 0 1 4
E: Especializacin, M: Maestra, D: Doctorado.

- Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educacin:

reas de formacin

2010 2011 2012 2013 2014 2015

EMDEMDEMDEMDEMDEMD

Comunicacin educativa
Antropologa
Teologa
Filosofa de la ciencia
Filosofa nfasis tica
Semitica
Comunicacin televisiva
Ciencias sociales (Comunicacin pblica)
Comunicacin
Comunicacin organizacional
Periodismo digital
Creacin interactiva (esttica digital)
Filosofa (esttica)
Administracin de salud
Psicologa
Psicologa Clnica
Psicologa Educativa
Psicologa de las organizaciones y del trabajo, gerencia del
talento humano y/o salud ocupacional

Psicologa Social y/o social comunitario

TOTAL

2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
0 9 0 0 1 1 1 2 0 0 3 0 0 0 3 0 0 3

E: Especializacin, M: Maestra, D: Doctorado.

Sntesis: nmero de docentes que culminan formacin segn nivel, 2010 2015
Nivel de formacin 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Especializacin
4
0
1
0
0
0
Maestra
16
4
6
15
3
2
Doctorado
1
3
2
2
5
9

11

Sntesis: nmero de docentes en formacin segn nivel, 2010 2015

Nivel de formacin 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Especializacin
4
0
1
0
0
0
Maestra
19
10
22
18
5
2
Doctorado
6
9
17
16
12
9

Inversin en el programa (en pesos)*

Nivel

2010

2011

2012

2013

2014

2015

Especializacin

15.600.000

1.875.000

Maestra

111.150.000

60.750.000

133.650.000 109.350.000

30.375.000

12.150.000

Doctorado

54.600.000

85.050.000

160.650.000 160.650.000 113.400.000 85.050.000

Total

181.350.000 145.800.000 296.175.000 270.000.000 143.775.000 97.200.000

*La estimacin se hace calculando los costos aproximados del programa (matrcula y
desplazamientos) y considerando, de acuerdo con la normativa institucional, que la
Universidad asume en promedio el 50% de los mismos.

Metas institucionales:
70% de los docentes de planta de la Universidad con formacin a nivel de
maestra.
20% de los docentes de planta de la Universidad con formacin a nivel de
doctorado.
4.3 Formacin en una segunda lengua.
La Universidad concibe el aprendizaje de una segunda lengua como una
caracterstica esencial dentro de su proceso de formacin, en ese sentido
promueve una cultura bilinge en su comunidad acadmica, que igualmente tiene
como propsito fortalecer el contacto directo de sta con la comunidad acadmica
internacional.
A travs de su Centro de Idiomas, la Universidad ofrece alternativas de capacin
en el idioma ingls, para el desarrollo de competencias comunicativas desde
niveles elementales hasta el nivel avanzado.
Inversin en el programa (en pesos)
2010
2011
2012
2013
2014
2015
10.000.000 10.500.000 11.025.000 11.576.250 12.155.063 12.762.816

12

Metas institucionales:
5. El 70% de los docentes de tiempo completo con nivel de competencias B2
en ingls, de acuerdo con los criterios del Marco Comn Europeo.
6. El 100% de los docentes vinculados al programa Negocios Internacionales
con nivel de competencias C1.

4.4 Formacin de Investigadores.

La Universidad como Institucin del saber, una de cuyas tareas es la construccin,
transmisin y aplicacin de conocimiento para la solucin de problemas de
desarrollo social, es una entidad que congrega una comunidad de intelectuales de
suyo reflexiva y creativa, que desarrolla la Investigacin como accin inherente a
su naturaleza. En ese sentido la Universidad Catlica Popular del Risaralda
acuerda en su Plan estratgico 2002 2006 asumir institucionalmente la
investigacin, una condicin fundamental para consolidarse como Institucin de
excelencia acadmica.
Para la Universidad es claro que la institucionalizacin de la investigacin requiere
de programas de formacin de los investigadores, lo que se surte en primera
instancia con el apoyo econmico y de asignacin de tiempo para la formacin
docente a nivel de maestras y doctorados. Ello hace an ms necesario que la
definicin de lneas estratgicas en las facultades est pensada para orientar, a la
vez, los temas de docencia, investigacin y proyeccin social.
La formacin de investigadores en la Universidad estar complementada por los
programas de corta duracin en metodologa y epistemologa de la investigacin,
los cuales son gestionados desde el centro de investigaciones; y pasantas
nacionales e internacionales para profesores, gestionadas desde los grupos y
apoyadas por el centro de investigaciones (ver plan de accin en investigaciones,
2010 2015).
Inversin en el programa (en pesos)

Programas
de corta
duracin

2010

2011

2012

2013

2014

2015

8000.000

8400.000

8820.000

9261.000

9724.050

10210.253

13

5. Acciones generales para la implementacin de plan de capacitacin

Se consideran acciones generales a emprender para potenciar la implementacin,
desarrollo y evaluacin del Plan de Capacitacin docente, las siguientes:
7. La gestin ante el Consejo Superior de la Universidad para la asignacin de
un presupuesto adecuado, en el que se apalanque el apoyo financiero que
la institucin ofrece a los docentes que se matriculen en los programas de
formacin posgraduada, en IES del orden local, regional, nacional o
internacional.
8. El ofrecimiento a los docentes que se matriculen en los programas de
formacin posgraduada, de un crdito institucional, con tasas blandas, para
complementar el apoyo financiero a su proceso de capacitacin.
9. El apoyo a los docentes que gestionen becas y otros apoyos para la
realizacin de estudios de posgrado, ante diferentes entidades del orden
nacional e internacional.
10. La gestin y firma de convenios con universidades e Instituciones
nacionales e internacionales, para la realizacin de estudios de postgrado,
pasantas, intercambios, cursos y talleres de actualizacin, por parte de los
docentes de la Universidad.
11. La promocin y apoyo para la formacin de los docentes en una segunda
lengua.
12. El fortalecimiento de redes telemticas, para complementar la actualizacin
de los docentes en los diversos campos del saber y favorecer su insercin
en procesos de formacin con mediacin virtual.
13. La divulgacin de las ofertas de capacitacin por parte de Vicerrectora
Acadmica y el Comit de Capacitacin de la Universidad.

6. Estructura administrativa
De acuerdo con la normativa institucional, el Comit de Capacitacin tiene como
funcin bsica la gestin y ejecucin de las actividades administrativas
relacionadas con el apoyo en capacitacin, para la actualizacin y profundizacin
en el conocimiento de los docentes y, en desarrollo de la misma, cumple con la
tarea de asignar los recursos del presupuesto de capacitacin de la Universidad.

14

En correspondencia con lo anterior, el Comit de Capacitacin liderar la

ejecucin, control, evaluacin del Plan de Capacitacin y entre sus tareas se
cuenta:
El estudio y aprobacin en una instancia final las solicitudes de capacitacin
y actualizacin docente.
La supervisin del cumplimiento de los programas de capacitacin en los
que se inscriben los docentes de la Universidad.
La proposicin de polticas, criterios y estrategias para la capacitacin
docente de la Universidad.

Documentos institucionales de referencia

- Escalafn docente.
- Lineamientos: apoyo a los procesos de capacitacin del personal acadmico y
administrativo.
- Misin institucional.
- Plan estratgico 2002 2006.
- Plan estratgico de desarrollo 2007 2012 Sirviendo a la VERDAD
- Plan de accin en investigaciones, 2010 2015.
- Propuesta pedaggica.
- Proyecto Educativo Institucional.
- Reglamento docente.
- Rgimen salarial
- Resolucin Rectoral No. 069 del 17 de octubre de 2006.

Septiembre de 2009
Proyecto: Vicerrectora Acadmica

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