Qu es?

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Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores
de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes.

Para qu se usa?[editar]
Se usa para:

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,

aspectos o aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
manifiestan en una ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o
proceso.
Verificar si un comportamiento est o no presente en la actuacin o
desempeo de los estudiantes.
Cmo se elabora?[editar]
Se define la competencia a evaluar.
Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para
evaluar la competencia.
Se elabora un formato de cuatro columnas.
Se anota el nmero que le corresponde a cada indicador;
Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva;
cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
Se anota Si y No respectivamente;
Tambin se puede utilizar logrado no logrado, presente-no presente, todonada, otros
Tambin puede elaborar un formato donde se incluya la informacin de
todos los estudiantes
Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su
comprensin.
Cmo se evala?[editar]

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia

de cada indicador en la ejecucin o aprendizaje del estudiante debajo de SI
o NO.

Si se desea asignar una calificacin, es decir los puntos obtenidos por el

estudiante, se saca un porcentaje. Con esta informacin el docente debe
platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe
mejorar y decirle qu puede hacer para conseguirlo.

Qu es una lista de cotejo?

Es un listado de caractersticas, aspectos, cualidades, etc. sobre las
que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en
registrar la aparicin o no de una conducta durante el perodo de
observacin. Ofrecen solo la posibilidad de tem dicotmico y su
formato es muy simple.
Entre sus caractersticas tenemos:
Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto
se planifica con anterioridad los aspectos que esperan
observarse.
Solo se indica si la conducta est o no est presente, sin admitir
valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la
observacin de las conductas preestablecidas para una
posterior valoracin.
Entre sus ventajas tenemos:
Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar
lo observado.
Se evala fcilmente pautas evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no.
Pasos para construir una lista de cotejo:
Especificar una realizacin o describir un producto adecuado.
Enumerar comportamientos o caractersticas fundamentales
para la realizacin que se espera.
Aadir cualquier error comn.
Ordenar la lista de comportamientos o caractersticas.
Planificar un modo de utilizar la lista en funcin del objetivo de
evaluacin perseguido.
Ejemplo:
SI
Muestra seguridad en la ejecucin de los ejercicios.
Apoya manos correctamente en los volteos.
Apoya manos correctamente en rueda lateral.
Apoya manos correctamente en equilibrio invertido.
Finaliza los ejercicios en la posicin adecuada.

NO

Cierra los ojos en las ejecuciones.