Los Problemas Aritmticos Elementales Verbales (PAEV)

Los problemas aritmticos verbales nos muestran las diferentes situaciones de

la realidad en las cuales se aprecia fenmenos que responden al campo aditivo
de la matemtica (adicin y sustraccin). Asimismo, los PAEV nos presentan
diferentes estructuras de formulacin del enunciado que les otorga diferente
complejidad cuando el resolutor se enfrenta a ellos.
Estos problemas son muy importantes de trabajar con nuestros estudiantes,
para que desarrollan los diferentes entendimientos (situaciones) que tiene la
adicin y la sustraccin en su medio.
En este documento, se presentan los PAEV aditivos de una etapa, es decir, los
problemas aritmticos que pueden resolverse con una sola operacin de
adicin o de sustraccin.
Ms all de la tradicional dificultad de los problemas aritmticos en funcin de
la dimensin de los nmeros involucrados, o -ms precisamente- de la
complejidad del procedimiento de clculo de la(s) operacin(es) necesarias (sin
llevar/prestar llevando/prestando, etc.), los PAEV nos presentan diversas
estructuras que aportan a la comprensin profunda del significado de las
operaciones de adicin y sustraccin. Por eso se dice que los PAEV responden
a una clasificacin semntica (en funcin del significado), es decir en funcin
de las relaciones semnticas entre las cantidades que aparecen en el problema
o, lo que es lo mismo, entre los conjuntos que aparecen en el enunciado.
En definitiva, para resolver un problema hay que desencadenar una serie de
estrategias que permitan crear una representacin del mismo; en este proceso
interactan distintos tipos de conocimientos como lingsticos, del mundo y
matemticos. En este sentido, una parte importante de las dificultades que
presentan los estudiantes en la resolucin de problemas pueden deberse
precisamente a las dificultades que tienen para comprender los enunciados.
De hecho, algunos autores sugieren que muchos estudiantes no intentan basar
la resolucin del problema en la comprensin del mismo; simplemente se
saltan este paso y se embarcan directamente a realizar clculos con los
nmeros que aparecen en el enunciado, utilizando lo que se
denomina estrategias superficiales para resolver problemas.
Posiblemente la estrategia superficial ms comnmente utilizada sea la
estrategia de la palabra clave (Hegarty et al., 1995; Nesher y Teubal, 1975;
Verschaffel, De Corte y Pauwels, 1992). En este caso, los estudiantes
seleccionan palabras claves aisladas del texto que asocian con una operacin
determinada sin tener en cuenta una representacin global de la situacin del
problema. Por ejemplo, las palabras juntos o ganar se asociaran con una
suma, mientras que menos que o perder se asociaran con la operacin de
restar. Esta estrategia tiene xito cuando los estudiantes se enfrentan a
ciertos problemas tpicos, pero fracasa con los otros.

CAMBIO
Parten de una cantidad a la que se aade o quita algo para dar como resultado
una cantidad mayor o menor. Los problemas dentro de cada una de estas
categoras reflejan el mismo tipo de acciones o relaciones, pero, dado que los
problemas incluyen tres cantidades, una de las cuales es la desconocida, en
cada categora podemos identificar diferentes tipos de problemas dependiendo
de la identidad de la cantidad desconocida. Como se tienen dos posibilidades
para el cambio: aumentar (crecer) o disminuir (decrecer), entonces se tienen
seis tipos de problemas de esta estructura.

Cambio 1
Juan tena 3 bolitas.
En un juego ha ganado 5 bolitas.
Cuntas bolitas tiene Juan ahora?
Cambio 2
Juan tena 8 bolitas.
En un juego ha perdido 5 bolitas.
Cuntas bolitas tiene Juan ahora?
Cambio 3
Juan tena 3 bolitas.
En un juego ha ganado algunas bolitas.
Ahora Juan tiene 8 bolitas.
Cuntas bolitas ha ganado?
Cambio 4
Juan tena 8 bolitas.
En un juego ha perdido algunas bolitas.
Ahora Juan tiene 3 bolitas.
Cuntas bolitas ha perdido?
Cambio 5
Juan tena algunas bolitas.
En un juego ha ganado 5 bolitas.
Ahora Juan tiene 8 bolitas.
Cuntas bolitas tena?
Cambio 6
Juan tena algunas bolitas.
En un juego ha perdido 5 bolitas.
Ahora Juan tiene 3 bolitas.
Cuntas bolitas tena?

d = dato ; i = incgnita
Inicial
D

Cambio

Final

Crecer

Cambio 2

Cambio 3

Cambio 4

Cambio 5

Cambio 6

Cambio 1

Decrecer

COMPARACIN
En estos problemas existen tres cantidades: referencia, comparada y
diferencia. La cantidad desconocida puede ser el conjunto de referencia, el de
comparacin o la diferencia, y puesto que el conjunto de referencia puede ser
el mayor o el menor, tambin encontraramos seis tipos de problemas de
comparacin.

Comparacin 1
Juan tiene 5 bolitas.
Pedro tiene 8 bolitas.
Cuntas bolitas tiene Pedro ms que Juan?

Comparacin 2
Juan tiene 8 bolitas.
Pedro tiene 3 bolitas.
Cuntas bolitas tiene Pedro menos que Juan?
Comparacin 3
Juan tiene 3 bolitas.
Pedro tiene 5 bolitas ms que Juan.
Cuntas bolitas tiene Pedro?
Comparacin 4
Juan tiene 8 bolitas.
Pedro tiene 5 bolitas menos que Juan.
Cuntas bolitas tiene Pedro?

Comparacin 5
Juan tiene 8 bolitas.
l tiene 5 ms que Pedro.
Cuntas bolitas tiene Pedro?
Comparacin 6
Juan tiene 3 bolitas.
l tiene 5 menos que Pedro.
Cuntas bolitas tiene Pedro?

d = dato ; i = incgnita
Referencia

Comparada

Diferencia

Comparacin 1

Comparacin 2

Comparacin 3

Comparacin 4

Comparacin 5

Comparacin 6

ms

IGUALACIN
Algunos autores (Carpenter y Moser, 1982; Fuson, 1992) han propuesto una
categora adicional que puede considerarse una mezcla de las categoras de
cambio y comparacin; son los problemas de igualacin, en los que la relacin
comparativa entre dos cantidades no se expresa de forma esttica (como en
los problemas de comparacin) sino dinmicamente.

Igualacin 1
Juan tiene 5 bolitas.
Pedro tiene 8 bolitas.
Cuntas bolitas tiene que ganar Juan para tener las mismas que Pedro?
Igualacin 2
Juan tiene 5 bolitas.
Pedro tiene 8 bolitas.
Cuntas bolitas tiene que perder Pedro para tener las mismas que Juan?
Igualacin 3

menos

Juan tiene 5 bolitas.

Si tuviera 3 bolitas ms tendra las mismas que Pedro.
Cuntas bolitas tiene Pedro?
Igualacin 4
Pedro tiene 8 bolitas
Si tuviera 3 bolitas menos tendra las mismas que Juan.
Cuntas bolitas tiene Juan?
Igualacin 5
Pedro tiene 8 bolitas.
Si Juan tuviera 3 bolitas ms tendra las mismas que Pedro.
Cuntas bolitas tiene Juan?
Igualacin 6
Juan tiene 5 bolitas.
Si Pedro tuviera 3 bolitas menos tendra las mismas que Juan
Cuntas bolitas tiene Pedro?

d = dato ; i = incgnita
Referencia

Comparada

Diferencia

ms

Igualacin 1

Igualacin 2

Igualacin 3

Igualacin 4

Igualacin 5

Igualacin 6

menos

COMBINACIN
En estos problemas se desconoce una de las parte, la otra parte o el
todo; pero en este ltimo caso, dado que no existe ninguna diferencia
conceptual entre cada una de las partes, se suelen considerar solamente
dos tipos de situaciones de combinacin: la que pregunta por el todo o
por una de las partes.

Combinacin 1
Juan tiene 3 bolitas.
Pedro tiene 5 bolitas.

Cuntas bolitas tienen entre los dos?

Combinacin 2
Juan y Pedro tienen 8 bolitas entre los dos.
Juan tiene 3 bolitas (o Pedro tiene 5)
Cuntas bolitas tiene Pedro (o Juan)?

d = dato ; i = incgnita
Parte

Parte

Todo

Combinacin 1

Combinacin 2

Adaptado de: Josetxu Orrantia. Dificultades en el aprendizaje de las

matemticas: una pe

1. El pelicano Tino tiene 15 jureles y el pelicano

Caln tiene 12 jureles. Cuntos jureles tiene que
tener Caln para que tenga lo mismo que Tino?

2. El pelicano Tino pesc 26 jureles. Si Caln pesc

12. Cuntos jureles le falta a Caln para tener
tantos como Tino?

3. El pelicano tino pesc 16 peces. Si come 7, tendr

tantos como el pelicano Caln. Cuntos peces tiene
el pelicano Caln?

MATEMTICAS
TIPOS DE PROBLEMAS EN PRIMARIA TIPOS Y EJEMPLOS
1.- PROBLEMAS ARITMTICOS
De Primer Nivel
Aditivos / sustractivos
d) Problemas de igualacin
En su enunciado incluyen un comparativo de
igualdad (tantos como ..., igual que...) Son situaciones en
las que se da al mismo tiempo un problema de cambio y
otro de comparacin. Una cantidad (cantidad de referencia)
debe modificarse o se modifica creciendo o disminuyendo
para llegar a ser igual a la otra cantidad (cantidad
comparada).
TIPO

CANTIDAD

DIFERENCIA

CANTIDAD

CRECE DECRECE OPERAC

DE
REFERENCIA

COMPARADA

IGUALAR 1

IGUALAR 2

IGUALAR 3

IGUALAR 4

IGUALAR 5

IGUALAR 6

SUMA
S

REST
S

S
S

IGUALAR 1 - Daniel

tiene 62 libros de cuentos. Si Alberto

tiene 25 libros ms. Cuntos libros debera tener Daniel
para tener los mismos libros que Alberto?
IGUALAR 2 - Daniel

tiene 62 libros de cuentos. Si Alberto

tiene 25 libros menos. Cuntos libros debera tener
Daniel para tener los mismos libros que Alberto?
IGUALAR 3 - Daniel

tiene 56 libros de cuentos y Alberto

tiene 25. Cuntos libros ms debe tener Alberto para
tener los mismos que Daniel?
IGUALAR 4 - Daniel

tiene 56 libros de cuentos y Alberto

tiene 65. Cuntos libros menos debera tener Alberto para
que tuviera los mismos que Daniel?
IGUALAR 5 - A Daniel

le faltan 6 libros de cuentos para

tener los mismo que Alberto. Si Alberto tiene 45 libros.
Cuntos libros tiene Daniel?
tiene 6 libros de cuentos ms que
Alberto. Si Alberto tiene 45 libros. Cuntos libros debera
tener Alberto para tener los mismos libros que Daniel?
Categora de IGUALACIN y sus tipos

REST

REST

EJEMPLOS

IGUALAR 6 - Daniel

REST

SUMA

La categora de IGUALACIN (IG): Problemas que contienen dos

cantidades diferentes, sobre una de las cuales se acta aumentndola o
disminuyndola hasta hacerla igual a la otra, de estas dos cantidades,
una es la cantidad a igualar y la otra es la cantidad referente. La
transformacin que se produce en una de dichas cantidades es la
igualacin.
La diferenciacin con la categora de comparacin est en que cuando
se compara no se aade ni se quita nada, cuando se iguala
necesariamente se aade o quita algo.
En los problemas de IGUALACIN se puede preguntar por la cantidad a
igualar, por la referente o por la igualacin.
Cada una de estas tres posibilidades se puede enfocar desde dos puntos
de vista: segn que la igualacin sea de aadir o de quitar.
De aqu surgen los 6 tipos de problemas de IGUALACIN.

TIPO DE PROBLEMAS

NIVEL
ACADMICO

EJEMPLOS

IGUALACIN 1 (IG1)
Problema de restar:
conocemos cantidades del 1
y del 2. Se pregunta por el
aumento de la cantidad
menor para igualarla a la
mayor.
Ciclo II
Problema INCONSISTENTE. Es
difcil porque la formulacin
Marcos tiene ocho euros.
del problema induce al error, 3- 4 E. Primaria Raquel tiene cinco euros.
ya que el alumno/a asocia
Cuntos euros le tienen que
aadir a sumar.
9 10 aos
dar a Raquel para que tenga
los mismos que Marcos?

TIPO DE PROBLEMAS

NIVEL
ACADMICO

EJEMPLOS

IGUALACIN 2 (IG2)
Problema de restar:
Ciclo II
conocemos cantidades del 1
y del 2 y se pregunta por la
Marcos tiene ocho euros.
disminucin de la cantidad 3- 4 E. Primaria Raquel tiene cinco euros.
mayor para igualarla a la
Cuntos euros tiene que
menor.
9 10 aos
perder Marcos, para tener
los mismos que Raquel?
IGUALACIN 3 (IG3)
Problema de restar muy difcil:
conocemos la cantidad del 1
y lo que hay que aadir a la
2 para igualarla con la 1. Se
pregunta por la cantidad del
2.
Problema INCONSISTENTE. La
dificultad principal radica en
Ciclo II
que refleja una situacin de
igualacin en que, para
Juan tiene diecisiete euros.
alcanzar la solucin, se debe 3- 4 E. Primaria Si Rebeca ganara seis euros,
realizar lo contrario de lo que
tendra los mismos que Juan.
seala el enunciado.
9 10 aos
Cuntos euros tiene
Rebeca?
IGUALACIN 4 (IG4)
Problema de sumar muy
difcil: conocemos cantidades
del 1 y lo que hay que quitar
a la 2 para igualarla con la
1. Se pregunta por la
cantidad del 2.
Problema INCONSISTENTE. La
dificultad principal radica en
Ciclo II
que refleja una situacin de
igualacin en que, para
Juan tiene diecisiete euros.
alcanzar la solucin, se debe 3- 4 E. Primaria Si Rebeca perdiera seis
realizar lo contrario de lo que
euros, tendra los mismos
seala el enunciado.
9 10 aos
que Juan. Cuntos euros
tiene Rebeca?.
IGUALACIN 5 (IG5)
Problema de sumar:
conocemos cantidades del 1

Ciclo II-III

Marcos tiene ocho euros . Si

le dieran cinco euros ms,
tendra los mismos que tiene

TIPO DE PROBLEMAS

NIVEL
ACADMICO

EJEMPLOS

y lo que hay que aadirle para

3- 4-5 E. Pri.
igualarla con la del 2. Se
pregunta por la cantidad del
2.
9 11 aos
Rafael. Cuntos euros tiene
Rafael?.
IGUALACIN 6 (IG6)
Problema de restar:
Ciclo II-III
conocemos cantidades del 1
y lo que hay que quitarle para
3- 4-5 E. Pri. Marcos tiene ocho euros . Si
igualarla con la del 2. Se
perdiera cinco euros ms,
pregunta por la cantidad del
tendra los mismos que tiene
2.
9 11 aos
Rafael. Cuntos euros tiene
Rafael?
Fuente: Proyecto de Formacin en Centros. Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica de Ponferrada.
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