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PROYECTO CURRICULAR
CICLO FORMATIVO :
LABORATORIO DE DIAGNSTICO
CLNICO
SUMARIO
PAG
3.1.Contexto socioeconmico
3.2.Caractersticas del alumnado
3.3.Recursos del departamento
3.4.Configuracin del equipo educativo
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4.1.Competencia general
4.2.Capacidades profesionales
4.3.Unidades de competencia
4.4.Evolucin de la competencia profesional
4.5.Papel en el proceso productivo
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6- METODOLOGA GENERAL
7- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
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Mdulo Profesional 1: Organizacin y Gestin del rea de Trabajo asignada en la unidadgabinete del Laboratorio de Anlisis Clnicos.
Duracin: 95 horas, repartidas en 3 horas semanales, durante el primer
curso.
Especialidad del Profesorado: Procesos de Diagnstico Clnico y
productos ortoprotsicos (Profesor de Secundaria).
Mdulo Profesional 2: Recogida, preparacin y conservacin de muestras biolgicas
humanas.
Duracin: 320 horas, 10 horas semanales durante el primer curso.
Especialidad del Profesorado: Procesos de Diagnstico Clnico y
Productos ortoprotsicos ( Profesor de Secundaria).
Mdulo Profesional 3: Fundamentos y Tcnicas de Anlisis Bioqumicos.
Duracin: 330 horas, 15 horas semanales durante el 2? Curso.
Especialidad del Profesorado: Procesos de Diagnstico Clnico y
Productos ortoprotsicos (Profesor de Secundaria).
Procesos y Procedimientos de
Las Empresas relacionadas con la formacin del ciclo, se encuentran situadas en Segovia
Capital y Provincias limtrofes. Las tecnologas y sistemas organizativos que ofrecen, son los
adecuados para los objetivos del Ciclo. No obstante, es importante que se realicen adaptaciones
de las enseanzas que se imparten en el Centro con las empresas dnde se realizanla Formacin
en Centros de Trabajo , debido a la evolucin de la competencia profesional que se estn
produciendo en los distintos Laboratorios de Anlisis Clnicos, que est determinada
principalmente por los siguientes factores:
Cambios en los factores tecnolgicos, organizativos y econmicos:
- Incremento de la automatizacin de los procesos( equipos automticos multicanales, material
de un slo uso)
-Potenciacin de la medicina preventiva y consolidacin de la atencin primaria y comunitaria
desde el punto de vista asistencial.
- Mayor versatilidad en los diversos puestos de trabajo propiciando una mayor autonoma en el
desarrollo de sus tareas profesionales.
Cambios en la actividades profesionales:
- El empleo de tcnicas de biologa molecular en el diagnstico diferencial celular
- Aplicacin de tcnicas no invasivas en la determinacin de parmetros biolgicas auxiliares de
diagnstico.
Cambios en la formacin:
- La rpida evolucin en las tcnincas Bioqumicas.
- Implantacin de paquetes informticos(Informatizacin de las tcnicas analticas)
3.2. Caractersticas del alumnado:
Los alumnos del Ciclo de Laboratorio de Anlisis Clnicos , tienen diversas
procedencias:
Bahillerato de Ciencias de la Salud
C.O.U
Ciclos formativos de Grado Superior
Formacin Profesional de 21 Grado
Prueba de acceso al Ciclo
Diplomaturas
Licenciaturas.
3.3 Recursos del Ciclo:
Los recursos, para el funcionamiento bsico del Ciclo, deben estar en continuo proceso de
actualizacin debido a la evolucin continua tecnolgica de los laboratorios de Anlisis
Clnicos, para mantener un nivel acadmico acorde con la realidad empresarial.
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- Realizar las diversas tcnicas analticas, cumpliendo las normas bsicas de Higiene y Seguridad
que establece un laboratorio de Anlisis Clnicos.
- Fomentar el cuidado y manejo de los materiales, reactivos y equipamiento del laboratorio, con un
mximo control de costes.
- Potenciar el trabajo en equipo, coordinando las distintas tareas entre los diferentes miembros de
cada grupo.
- Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con serenidad y celeridad las seales de
alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir posibles riesgos
de contaminacin ambiental y/o personal.
- Adaptarse a las nuevas tecnologas laborales generadas como consecuencia de las innovaciones
tecnolgias y organizativas introducidas en su rea laboral.
- Poseer una visin integrada de las diferentes fases del procesamiento y anlisis de muestras
biolgicas humanas.
- Resolver problemas y tomar decisiones dentro del mbito de su competencia, consultando dichas
decisiones cuand sus repercusiones en la coordinacin con otras reas: econmicas, laborales o de
seguridad, lo requieran.
- Comprender el marco legal econmico y organizativo del entorno profesional.
6-METODOLOGA GENERAL:
La mayor parte de los mdulos que integran este Ciclo, tienen un marcado carcter prctico, por lo
que deben ser impartidos,siempre que sea posible, en bloques mnimos de dos horas diarias, en las
que, las exposiciones tericas iran ligadas al desarrollo de la prctica correspondiente.
La metodologa de trabajo es principalmente de grupo, cuya composicin variar en
funcin al material disponible y nmero de alumnos . No obstante en muchos momentos se
utilizar la individualizacin como herramienta de trabajo, para que el alumno adquiera su
propia destreza y responsabilidad que requiere el trabajo de un Laboratorio de estas
caractersticas.
La organizacin, limpieza, cuidado y orden en el laboratorio, ser realizada por los
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alumnos, bajo la supervisin del profesor, que establecer los turnos pertinentes segn su criterio
.
El trabajo en el laboratorio se desarrollar siempre bajo unas normas bsicas de seguridad e
higiene: uso de guantes y bata, trabajo en campana de seguridad, prohibicin de comer, beber,
fumar, depsito de residuos txico-peligrosos en los contenedores habilitados para ello,
precaucin en el uso de reactivos inflamables, causticos, venenosos, corrosivos, material
biolgico, cortante, agujas, jeringas, mecheros de alcohol, as como ,al manipular los distintos
aparatos con los que se trabaja en el laboratorio.
Estas normas son de obligado cumplimiento tanto para los alumnos como para los profesores.
Al finalizar las clases prcticas, se emplear el tiempo que sea necesario, para la limpieza
y recogida del material segn el turno que se establezca.
Sera conveniente introducir aspectos informticos, tanto tericos como prcticos en el
ciclo.
b)- Competencia profesional concretada por los objetivos generales y capacidades de cada
mdulo.
c)- Evaluacin continua que implica asistir regularmente a clase y realizar actividades
programadas para cada mdulo. (O:M 14-11-94.Primero 1,2,3.)
En el desarrollo curricular de cada uno de los mdulos que los componen , figurarn de forma
explcita los criterios de evaluacin, contenidos y habilidades mnimas que el alumno debe
alcanzar. As mismo se establecen los instrumentos utilizados para su conocimiento.
Estos criterios debern ser revisados cada curso partiendo de una evaluacin de los procesos.
Durante el curso se har una evaluacin continua. Tambin se harn las sesiones de evaluacin
que estime conveniente el equipo educativo( Normalmente tres sesiones en el primer curso y
dos en el segundo)
La evaluacin tendr como finalidad valorar las capacidades que alcanzan los alumnos durante
el proceso de enseanza- aprendizaje, y de esta manera recoger la informacin necesaria para
orientarnos y tomar decisiones adecuadas durante la misma.
La evaluacin antes mencionada, se completar con la valoracin del mdulo de F.C.T. que se
realizar en el segundo curso acadmico
Adems, de forma ms especfica, se valorarn los siguientes aspectos:
- Limpieza y orden en la realizacin de las diferentes prcticas o tareas.
- Eficacia en el trabajo, ahorrando pasos o maniobras innecesarias en la ejecucin de dicha
tareas.
- Tiempos empleados en la realizacin de las prcticas.
- Constancia del alumno.
- Iniciativa.
- Capacidad participativa y motivacin del alumno.
- Capacidad de observacin.
- Respeto a los materiales didcticos.
- Capacidad de trabajo en grupo, esencial en su proyeccin laboral.
8-4- Promocin:
A-Antes de la evaluacin ordinaria tanto el profesorado cmo el tutor del ciclo formativo
informar regularmente al alumno sobre el cumplimiento de los criterios de los aprendizajes de
los distintos mdulos que cursa.
B- En la evaluacin ordinaria el equipo educativo sobre cada alumno y para cada mdulo
determinar:
- Promocin
- Acceso al mdulo profesinal de F.C.T
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8.5- Calificacin :
Las calificaciones de los mdulos Profesionales se formular en cifras de 1 a 10 , sin
decimales y, la evaluacin final Ciclo, con una sola cifra decimal.
La calificacin del mdulo profesional de F.C.T., se formulara en trminos de apto-no
apto siendo el profesor tutor del grupo, en colaboracin con el responsable designado por
el Centro de trabajo para el seguimiento del alumno, el encargado de evaluar dicho mdulo.
a)-El alumno tenga superados todos los mdulos profesionales que se cursan en el Centro
Educativo.
b)- Al alumno le quede pendiente un slo mdulo profesional con una duracin inferior al
25% de la duracin del conjunto de los mdulos del curso y haya obtenido autorizacin
del equipo educativo para dicho acceso. En el caso de que el alumno tenga pendientes
mdulos profesionales con una duracin superior al 25% de la duracin del conjunto de
los mdulos del curso, no podr acceder al mdulo profesional de F.C.T.
Con carcter excepcional, La Direccin General de Formacin Profesional y
Promocin Educativa, podr autorizar la realizacin del mdulo profesional de F.C.T,
con anterioridad a la finalizacin y evaluacin de los restantes mdulos profesionales.
El equipo docente responsable de impartir el Ciclo Formativo, podr considerar,
excepcionalmente, la oportunidad de autorizar el acceso a dicho mdulo profesional a
aquellos alumnos que tengan pendiente de superacin un slo mdulo profesional,
siempre que las horas asignadas a ese mdulo supongan menos del 25% de la duracin
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Las circunstancias que deben concurrir para anular matrcula o convocatoria son:
-Enfermedad prolongada de carcter fsico o psquico
-Incorporacin al puesto de trabajo
-Obligaciones de tipo personal o familiar que impidan la normal dedicacin al
estudio.
La autorizacin de anulacin o renuncia se incorporar a los documentos del
proceso de evaluacin de la formacin profesional especfica regulados en la Orden
del 21 de Junio de 1994( B.O.E del 26) mediante oportuna diligencia.
El equipo educativo valorar los documentos presentados por los alumnos para y as
evitar abandonos injustificados
El Director resolver, en el plazo mximo de 10 das, previa consulta al equipo
educativo
Segn normativa los alumnos con uno o ms mdulos profesionales pendientes, cuya
suma horaria sea superior al 25% de la duracin del conjunto de los mdulos del primer curso y
con cualquier mdulo de segundo, repetirn todas las actividades programadas para esos
mdulos y en consecuencia, deben matricularse en el siguiente curso, como alumnos repetidores.
Los mdulos profesionales superados no deben volver a cursarse.
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Dotar al alumnado de todos los medios necesarios para que la decisin sobre estudios, o
campos profesionales sea lo ms acordes con sus inters.
La decisin ltima corresponder siempre al estudiante, quien no puede delegar su
eleccin en nadie. Cuanto ms medite sobre ella con una amplia informacin y un correcto
asesoramiento, ms cerca estar de acertar en la eleccin de su futuro profesional.
10.2-DINMICA:
Tres son los tipos de ayuda que se les ofrece: un mtodo de reflexin, un bloque de
informacin y un asesoramiento.
En cuanto al primero, ser individual, salvo que ellos soliciten ayuda personal.
Versar sobre distintos aspectos de uno mismo , para aquilatar el peso especfico de cada
uno de ellos en la decisin final.
En cuanto al segundo, se ofrecer al alumnado la informacin ms actual, aquella
que se considere ms relevante y oportuna segn el curso y las demandas que ellos
mismos realicen.
Por ltimo, el asesoramiento se realizar de manera individual.
Las sesiones se realizarn en la hora de tutora, con todo el grupo en su conjunto.
Ser el orientador quien disee el programa en su conjunto y facilitar todos los
materiales y actividades a los tutores.
La funcin del tutor ser fundamentalmente la de animar y organizar el desarrollo de
las actividades, para que los alumnos puedan progresar en la adquisicin de habilidades,
destrezas y actitudes que se persiguen. El orientador junto con el tutor, llevar a cabo de
manera directa con los alumnos, el bloque informativo.
Ser la labor conjunta del tutor, orientador y jefe de estudios de ciclos, quienes realicen el
asesoramiento.
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10.3- ACTIVIDADES:
Las ACTIVIDADES para un ptimo desarrollo de la orientacin acadmico-profesional
deben estar centradas en los mismos bloques mencionados anteriormente. Sern las siguientes:
a-Autoconocimiento (reflexin)
Actividades varias, encaminadas a examinar la situacin personal de cada uno:
- Trayectoria escolar
- Intereses profesionales
- Cualidades o aptitudes
- Motivacin y expectativas
- Situacin familiar y social
b-Conocimiento del sistema educativo y del productivo y laboral (Informacin)
Se les informar a los alumnos sobre:
- Estudios posteriores: oferta educativa de la provincia y de la comunidad
Autnoma de Castilla y Len y de Madrid, tanto de Ciclos Formativos como de
la Universidad - informacin general, becas, lugares, requisitos, titulacin,
posibilidades de puente a otros estudios, etc...-. Se ampliar la informacin a
aqullos que lo soliciten de manera individual.
- Conocimiento del sector productivo del entorno ms cercano, sectores
profesionales con ms demanda de empleo, tipos de contratacin, etc... Este
tipode informacin la realizarn , si es posible, los orientadores del INEM.
- Insercin a la vida laboral y activa: mtodos de bsqueda de empleo.
c- Asesoramiento
Todos los alumnos recibirn asesoramiento individual por parte del tutor,
orientador, y/o Jefe de estudios de ciclos, sobre sus estudios inmediatos,
atendiendo a todos los datos mencionados en los apartados anteriores.
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obligatoria hasta los ltimos de la post-obligatoria, al mismo tiempo que garantiza una
coordinacin horizontal entre los distintos cursos del mismo nivel del centro.
La caracterstica principal del alumnado de Ciclos Formativos es que forman
grupos muy heterogneos, que hace que los intereses respecto a temas a tratar en las
tutoras sean muy variados, dentro de cada grupo y de unos grupos a otros.
El desarrollo de este apartado es diferente segn se trate de ciclos de uno o dos
aos de duracin, puesto que en el primer curso de los de dos aos hay una hora de
tutora con alumnos, mientras que en el resto, no. La accin tutorial se coordina, en
cualquier caso desde Jefatura de Estudios, en las reuniones que mantienen los tutores con
la orientadora.
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B - DURANTE EL SEGUNDO AO
El segundo de estos ciclos de dos aos, desarrollar los apartados de Tutora y
Orientacin Profesional de la misma manera que los ciclos de un ao, basado en
reuniones entre el tutor -orientador coordinados por jefatura de estudios.
* El profesor tutor, ser el encargado de las FCT, y por tanto deber encargarse de:
Sesiones previas a la actividad en centros de trabajo:
Se deber realizar al menos una sesin, dirigidas al grupo de alumnos en
conjunto, a ser posible acompaado del profesor de FOL. En esta sesin se explicarn, de
forma general, los objetivos y las actitudes que se debern mantener en los centros de
trabajo colaboradores. Se debern explicar tambin todas las posibles circunstancias que
acompaan a la relacin de colaboracin y al sistema de control peridico y de
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Los criterios a seguir los determinar el equipo educativo en la primera reunin que se
establezca teniendo en cuenta :
-La coordinacin en los mdulos
- Seguimiento de las actividades comunes intermodulares
- Control del equipo educativo del cumplimiento de las programaciones didcticas
de los mdulos.
- Adecuacin de la metodologa utilizada.
- Puesta en comn de resultados de aprendizaje.
12- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
El Alumnado que accede al Ciclo es de origen muy variado y gran diversidad en su
preparacin, esto dificulta una homogeneidad en la enseanza.
Las programaciones de los distintos mdulos del Ciclo, tienen unos contenidos mnimos
que los alumnos deben superan, y que algunos de ellos no alcanzan, por lo que es importante que
en dichas programaciones se adapten metodologas que tengan en cuenta este punto, dnde se
desarrolle un plan de actuacin para estos casos, como pueden ser:
Enseanza individualizada y diferenciada
Formacin de grupos heterogneos donde se establezca estrecha colaboracin
Programa de reforzamiento fuera del aula
Mayor atencin del profesor para este alumnado.
Respecto a aquellos alumnos aventajados se le facilitarn pruebas ms especficas y
complejas dnde demostrarn sus capacidades.
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Como contenidos de carcter transversal podemos definir, entre otros, los siguientes:
Educacin para la Salud : Este contenido est presente de forma permanente en el Ciclo, en
conceptos como, seguridad e higiene, limpieza, esterilizacin, uso de guantes y bata, prevencin
de enfermedades.Etc
Espacios formativos
Superficie
M2
Grado de utilizacin %
Laboratorio de Anlisis
Clnicos
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Laboratorio de Microscopia
120
50
60
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Aula Polivalente
Espacios formativos
Superficies
M2
Grado de utilizacin %
Laboratorio 1
70
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Laboratorio 2
70
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MATERIALES Y EQUIPAMIENTO:
La cantidad y calidad de los materiales disponibles en el Ciclo Formativo de Laboratorio,
dedicados a las tareas docentes es, en la mayora de los casos, adecuado, no obstante ninguno de
los Ciclos dispone de la totalidad del equipamiento aconsejado por las autoridades Educativas.
Las caractersticas de los ciclos Formativos de la Familia Profesional de Sanidad hacen que los
materiales tengan que ser renovados con cierta asiduidad, con el fin de adaptarlos a la realidad
profesional, estando esto sujeto al presupuesto anual del departamento.
Sera conveniente una dedicacin exhaustiva de un componente del equipo educativo en las
tareas de mantenimiento del material inventariable y pedidos del fungible.
Es aconsejable para los alumnos de bachillerato que vayan a cursar este Ciclo formativo, que
elijan el bachillerato de ciencias de la Naturaleza con la materia de modalidad : ABiologa@.
16- HORARIO ESCOLAR:
Basndonos en la orden de 14 de Noviembre de 1994, es importante aadir al ciclo los siguientes
puntos.
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