Leyes simblicas

Plan de clase (1/3)

Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a):____________________________________________________________
Curso: Matemticas 2. Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos descubran las leyes de los signos al multiplicar o dividir nmeros
enteros, fraccionarios y decimales, positivos y negativos.
Consigna: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad.
1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin, los
nmeros de la columna corresponden al dividendo y los de la fila al divisor.

(X)

+1

-3

+4

-2.3 -3/4

()

+2

+2

-1

-4

-4

+3

-1.2

-3/5

-4.1

-3

-9

-1/2

+1

+3/8

+1/2

+9/4
-5/6

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene
signo:_______________________________________________________
b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo:
_____________________________________________________
c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
_____________________________________________________________.
Consideraciones previas:
Probablemente algunos alumnos tendrn dificultad en el manejo de la calculadora, en cuyo caso el maestro
indicar que para escribir nmeros negativos primero debe teclear el nmero y despus la tecla (+/-).
Tambin, por el tipo de calculadora, es probable que no puedan escribir por ejemplo -3/5; en este caso, tal
vez los alumnos escriban -0.6. Lo importante es que se centre la atencin en el signo del resultado.
Es importante resaltar en el grupo que al multiplicar dos nmeros, el orden que se haga no altera el
resultado (producto). En cambio, en la divisin, si en lugar de dividir el dividendo entre el divisor, lo hacemos
a la inversa, es decir, divisor entre dividendo, se modifica el resultado de la divisin, pero no el signo del
resultado. Por ejemplo:

1
0.25;
4

4
4
1

Tambin es importante hacer notar que cuando no hay signo entre dos parntesis, significa que hay que
multiplicar los valores incluidos en ellos. Por ejemplo:
(4 + 8) (-5) =

(12) (-5) = -60

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Aplicacin de leyes
Plan de clase (2/3)
Escuela: ________________________________________ Fecha: ____________
Profr. (a):___________________________________________________________
Curso: Matemticas 2. Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de nmeros con signo con base en las
reglas de los signos.
Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los
signos obtenidas en la sesin anterior.

11 0

3
8

( 5)(6)

( 1)( 2)

( 7)(1)

( 6)(6)

( 8.5)(5)
( 5)(4)(8)

( 2)(5)(1)(3)

2
3
)( )
5
4

1
7
( )( )(3)
3
6

3
(6)(3)( )(0.2)(1)
4

Consideraciones previas:
Es necesario mostrar a los alumnos las diferentes formas de representar la multiplicacin, adems de la que
ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
Cmo determinaste el signo del resultado? Aplicaste las leyes de los signos o utilizaste alguna otra forma
para saber si el signo es positivo o negativo?
Qu sucede con el signo del producto cuando la multiplicacin tiene ms de dos factores? Se puede
formular una regla? Cul?
Para complejizar la actividad, se les puede pedir a los alumnos, que una vez que hayan resuelto cada
ejercicio, le cambien el signo del resultado. Para que la igualdad se verifique al cambiarle el signo del
resultado, es necesario cambiar el signo de alguno de los factores, por consiguiente, pedirles que cambien
el signo de alguno de los factores para que la igualdad sea vlida. Una vez que todos terminen se comparan
los factores a los que se les cambi el signo en cada ejercicio, y se les plantea la siguiente pregunta de
reflexin: En el caso de la multimplicacin de nmeros con signo, da lo mismo cambiarle el signo de uno
cualquiera de los factores o debe ser un factor determinado? Qu sucede si en lugar de cambiarle el signo
a uno de los factores se le cambia a dos factores?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

En sentido contrario
Plan de clase (3/3)
Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________
Profr. (a):____________________________________________________________
Curso: Matemticas 2. Secundaria

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.

Intenciones didcticas: Que los alumnos recurran a la operacin inversa de la multiplicacin para resolver
divisiones de nmeros con signo.
Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones
correspondientes.

( 9)(7)

) (7) 9
) ( 3)

)(3) 24

)(6) 30

(30) (

(2)(

) 8

( 8) ( 2)

5
4
( )( )
3
7

(8.2)( ) (1)

(7)( ) 49

( 7 ) (

)(2.7) 0

4
5
) ( )
7
3

) ( 1) 8.2

( 12) (

) 7
) 1

) (2.7)

Consideraciones previas:
Se sugiere que los alumnos resuelvan primero los ejercicios de la columna izquierda, y a partir de los
resultados obtenidos resuelvan los ejercicios de la columna derecha.
El maestro plantear algunas situaciones interesantes como los siguientes:
En qu casos el cociente es igual a 1?, En qu casos el cociente es igual a 0?
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se puede proponer problemas como los siguientes:
a) Pienso un nmero, lo multiplico por -7, al resultado le resto 49 y obtengo cero. De qu nmero se
trata?
b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

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