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tier et formation
ROYAUME DU MAROC
OFPPT
RESUME THEORIQUE
&
GUIDE DES TRAVAUX PRATIQUES
MODULE N : 1
METIER ET FORMATION
Spcialit : TSDI
Niveau : Technicien Spcialis
C Tertiaire &
TIC
Filire : TSDI
REMERCIEMENT
La DRIF remercie les personnes qui ont contribu llaboration du prsent document.
Pour la supervision :
MME.BENNANI WAFAE
M. ESSABKI NOURDDINE
Pour la conception :
- JELLAL ABDELILAH
- NAINIA AMINA
Pour la validation :
SOMMAIRE
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PRESENTATION DU MODULE
Prsentation du module
Ltude du module Situation au regard du mtier et de la dmarche de formation permet
dacqurir les savoirs, savoirs- faire et savoirs- tre ncessaires la matrise de la comptence.
Ce rsum de thorie et recueil de travaux pratiques est compos des lments suivants :
Le projet synthse faisant tat de ce que le stagiaire devra savoir-faire la fin des apprentissages
raliss dans ce module, est prsent en dbut du document afin de bien le situer. La comprhension
univoque du projet synthse est essentielle lorientation des apprentissages.
Viennent ensuite, les rsums de thorie suivis de travaux pratiques raliser pour chacun des
objectifs du module.
Les objectifs de second niveau (les pralables) sont identifis par un prfixe numrique alors
que les objectifs de premier niveau (les prcisions sur le comportement attendu) sont marqus dun
prfixe alphabtique.
Le concept dapprentissage repose sur une pdagogie de la russite qui favorise la motivation du
stagiaire, il sagit donc de progresser petits pas et de faire valider son travail.
MODULE 1 :
METIER ET FORMATION
Comparer ses gots, ses aptitudes, ses champs dintrt et ses qualits
personnelles avec les exigences lies au travail du dveloppeur informatique.
Reconnatre les forces qui facilitent son travail ainsi que les faiblesses quil faudra palier
CONDITIONS DENCADREMENT
Exercice 2.1 :
>
Vous devez travailler en petits groupes de trois ou quatre stagiaires pour effectuer une
collecte dinformations sur le mtier.
Les ressources vos dispositions sont :
Une collection de revues spcialises (O1 Informatique, ...)
Un poste de travail connect Internet, avec les outils bureautiques standard
installs (Microsoft Office ou Open Office) et reli une imprimante.
Le travail que vous devez effectuer est le suivant :
A - prparer une description du mtier et ses conditions dexercice dans les
entreprises que vous aurez prsenter au groupe
B - choisir une petite annonce caractristique du mtier que vous allez
apprendre.
Exercice 2.2 :
>
Rencontrer un professionnel
4. Travail en groupe.
Les groupes, commencer par la famille, occupent une place importante dans lexprience
de chacun. Dans un contexte de travail, les runions reprsentent des occasions de communication en
groupe. Le succs dune runion dbute par une bonne prparation tant du responsable que des
participants. Les rles danimateur et de rgulateur reprsentent un apport trs important dans
lefficacit du groupe et la satisfaction des participants. Les remue-mninges et le groupe nominal
sont reprsentatifs de ces nombreuses techniques de travail en groupe. Celles-ci sont de plus en plus
utilises dans les entreprises pour encourager la participation optimale des employs et atteindre la
qualit totale. Toutes les mthodes de dveloppement (descendantes ou objets) privilgient le travail
de groupe, que ce soit pour la rcolte des informations ou pour chacune des tapes de la
modlisation. Les erreurs sont dtectes plus tt plusieurs que tout seul. Au bout du compte
lefficacit est bien meilleure.
Plus vous possdez dinformation sur un sujet, meilleures sont vos chances dinterprter ses
lments de faon objective. Aprs avoir consacr plusieurs heures recueillir des renseignements
sur le mtier de dveloppeur informatique, vous tes maintenant en mesure dmettre votre opinion
et de comparer votre perception du mtier avec celle des autres stagiaires. Cependant, avant
dentreprendre une discussion, vous devez connatre les principes dune bonne communication.
Dans lexercice de ses fonctions, un informaticien est appel communiquer avec diffrentes
personnes. Il discute avec les utilisateurs. Il travaille en groupe lors des phases de modlisation. Il
rend compte de son travail lors des revues de dtail et son chef de projet. Par consquent,
linformaticien a tout intrt appliquer correctement les principes de base de la communication.
Emetteur
(Qui ?)
Message
(Dit quoi ?)
Rcepteur
(A qui ?)
Code
(Comment ou par
quel moyen ?)
R
t
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Page : 13Novembre 2005
Module N 1 : Mtier et
formationFilire : TSDI
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Processus de la communication
1.
2.
3.
4.
5.
Lmetteur ;
Le message ;
Le r cepteur ;
Le code ;
La rtroaction.
Emetteur : est celui ou celle qui transmet ou demande de linformation. Au cours dune
discussion, cette personne communique des renseignements, donne son opinion et interroge ses
collgues. Pour sacquitter convenablement de son rle, elle sefforce dtre objective et accepte que
la perception de ses collgues diffre de la sienne.
La perception est dite slective parce quelle est intimement lie aux besoins, lexprience
et la culture de chacun individu. Dans ce contexte, un vnement, une personne ou un objet
quelconque peut tre peru et interprt de diffrentes faons par diverses personnes.
Conscient de linfluence du phnomne de la perception, lmetteur sapplique diffrencier
les faits de sa perception afin que la communication soit efficace. Ainsi, il distingue linformation
quil transmet de lopinion quil donne.
Message : le message verbal comprend linformation transmise et demande et lopinion
donne. Au cours de la discussion, vous transmettrez de linformation lorsque vous renseignerez vos
collgues sur les rsultats de votre exploration. Les renseignements fournis devront porter
exclusivement sur des faits et tre exempts dinterprtation.
Par ailleurs, vous mettrez votre opinion lorsque vous ferez part vos collgues de votre
interprtation des faits ou de sujet de la discussion.
La demande dinformation peut prendre la forme dune question ferme ou dune question
ouverte. La premire se traduit habituellement par oui ou non et freine la communication ; la seconde
au contraire alimente la discussion. Ainsi pour favoriser la communication, vous aurez tout
avantage utiliser les questions ouvertes.
Rcepteur : le rcepteur est celui ou celle qui reoit linformation et linterprte
silencieusement. Pour remplir correctement ses fonctions, cette personne doit, par son comportement,
manifester une coute active. Ainsi, au cours dune discussion, elle est attentive au message transmis,
regarde lmetteur, vite de linterrompre, lui transmet des signes dapprobation et prend de notes au
besoin.
Code : le code permet la production et la conversion du message. On le considre
gnralement comme le moyen utilis pour transmettre linformation ou la faon de la faire.
Au cours de votre discussion, le code sera la langue que vous utiliserez, la terminologie
propre au mtier de carrossier. Afin que vos collgues vous comprennent bien, vous devrez soigner
votre langage et utiliser des termes franais justes.
Rtroaction : la rtroaction indique lmetteur si le message quil a transmis t
clairement compris. Lorsquon communique des renseignements au cours dune discussion, on
anticipe une certaine raction de la part des autres. Cette rtroaction permet de dterminer si nos
propos ont t bien saisi et dajuster le code utilis ou le contenu de notre message en consquence.
Certains filtres peuvent cependant nuire la communication. Il peut sagir de bruits manant
de lintrieur ou de lextrieur, dun manque dintrt ou dune prparation, de perturbations telles
que des problmes personnels, etc. pour favoriser la discussion, vous devrez donc vous appliquer
les liminer.
Le programme est dfini par comptences, formul par objectifs et dcoup en modules. Il
est conu selon une approche globale qui tient compte la fois de facteurs tels les besoins de
formation, la situation de travail, les fins, les buts ainsi que les stratgies et les moyens pour atteindre
les objectifs.
Dans le programme sont nonces les comptences minimales que le stagiaire doit acqurir
pour obtenir son diplme. Ce programme doit servir de rfrence pour la planification de
lenseignement et de lapprentissage ainsi que pour la prparation du matriel didactique et du
matriel dvaluation.
Le programme comprend deux parties :
La premire, dintrt gnral, prsente une vue densemble du projet de formation ; elle
comprend six chapitres.
- Synthse du programme ;
- Comptences vises ;
- But de la formation ;
- Objectifs gnraux ;
- Objectifs oprationnels de premier et de second niveau.
La seconde partie dcrit les objectifs oprationnels de chacun des modules.
2. BUTS DE LA FORMATION
Les buts de la formation TSDI sont dfinis partir Assurer lintgration la vie professionnelle
des buts gnraux de la formation professionnelle
en tenant compte, en particulier, de la situation de faire connatre les droits et responsabilits
comme travailleuse et travailleur ;
travail. Ces buts sont :
faire connatre le march du travail, en gnral, et
le contexte du mtier en particulier ;
Rendre la personne efficace dans lexercice
dune profession
lui permettre de se familiariser avec le mtier en
lintgrant un milieu de travail.
lui permettre deffectuer correctement et avec
une performance acceptable, au niveau du seuil Favoriser l'volution et lapprofondissement des
dentre sur le march du travail, les tches et savoirs professionnels
les activits inhrentes au travail de
dveloppeur informatique ;
permettre de dvelopper son initiative, sa
crativit, son autonomie, le got de la russite et
lui permettre dvoluer convenablement dans
le sens des responsabilits ;
le cadre du travail en favorisant :
- lacquisition des habilets intellectuelles qui permettre de dvelopper le souci de la qualit
rendent possibles des choix judicieux au moment
dans lexcution de ses tches ;
de lexcution des tches ;
permettre de comprendre des concepts relis aux
- le dveloppement des capacits danalyse et de
techniques et aux outils de travail en constante
rsolution de problmes relis lexcution des
volution ;
tches ;
permettre dacqurir des mthodes de travail
- le renforcement des habitudes de prcision et de
efficace.
rapidit dans lexcution des tches relies au
travail de secrtariat ;
Assurer la mobilit professionnelle
- le dveloppement du souci de communiquer
efficacement avec ses suprieurs et collgues, en permettre d'acqurir une solide formation de
base ;
faisant un bon usage du franais et de langlais
permettre de dvelopper des attitudes positives
titre de langue seconde ;
lgard des changements professionnels et
- le dveloppement des attitudes dthique
professionnelle et le sens des responsabilits ;
technologiques ;
- lhabitude dune proccupation constante au
permettre daccrotre sa capacit dapprendre, de
regard de la sant et de la scurit au travail.
sinformer et de se documenter ;
permettre de se prparer la recherche
dynamique dun emploi.
3. OBJECTIFS GENERAUX
Filire : TSDI
U n o b je ctif d f i ni en
f o nct i o n d u n comportement est un
objectif relativement ferm qui dcrit des
actions et des rsultats attendus du stagiaire
au terme dune tape de sa formation.
Lvaluation porte sur les rsultats
attendus.
Un objectif dfini en fonction
dune situation est un objectif relativement
ouvert qui dcrit les phases dune situation
ducative dans laquelle on place le stagiaire.
Les produits et les rsultats varient dun
stagiaire un autre. Lvaluation porte sur la
participation du stagiaire aux activits
proposes selon le plan de mise en situation
Filire : TSDI
A.1 PRESENTATION
Contrairement lapproche normative, il ne sagit pas ici de situer un stagiaire par rapport un
groupe. Il sagit plutt de vrifier dans quelle mesure un stagiaire a atteint un objectif tel que dfini
dans le programme dtudes. Linterprtation des rsultats lors de lvaluation des apprentissages en
formation professionnelle est une interprtation critrielle. Cette interprtation permet dtablir
laide dindicateurs et de critres si une personne a atteint le niveau dapprentissage requis, en termes
de performance au regard dune tche, dune activit ou dun ensemble dfini de tches et dactivits.
Elle met lemphase sur les accomplissements plutt que le rang.
Les diffrents critres sur lesquels le stagiaire sera valu dcoulent directement de lobjectif de
comportement ou de situation du programme dtudes.
Le seuil de russite est dtermin pour chaque module du programme. Ce seuil constitue le niveau
partir duquel on peut infrer que la comptence est atteinte.
Examen de rcupration.
Reprise dexamen.
Reprise du module.
Les modalits suivantes sont en cours dlaboration par les intervenants en valuation :
Dans quel cas, attribuer au stagiaire le droit de passer lexamen rgulier, lexamen de
rcupration, la reprise dexamen ou la reprise du module.
Le nombre de fois auxquels le stagiaire a droit pour passer un examen.
Critres respecter pour admettre un stagiaire en deuxime anne.
Critres respecter pour dclarer un stagiaire Russi dans son processus de formation durant les deux
ans, autrement dit COMPTENT pour exercer la fonction de technicien spcialis en
dveloppement informatique.
Modle du bulletin de comptences par stagiaire.
Modles de PV du groupe par module et par semestre.
Quest-ce qui vous attirait vers le mtier au dbut de votre formation ? Quest-ce qui
vous intresse maintenant ?
2. Quelles tches aimeriez-vous le plus raliser ?
3. Quels tches vous dplaisent le plus ?
4. Parmi vos habilits, lesquelles correspondent celles requises pour pratiquer le mtier de
dveloppeur en informatique ?
5. Aimeriez-vous vous spcialiser ? Si oui, dans quel domaine ?
6. Nommez deux avantages que vous voyez tre informaticien ?
7. Nommez deux inconvnients la pratique de ce mtier.
8. Quels sont les sujets dtudes qui vous intressent le plus dans la formation ?
9. Quelle est votre dcision ? Vous poursuivez votre programme ou vous changez de
dcision ?
10. En quelques mots, rsumez les raisons qui justifient votre dcision.
Filire : TSDI
Introduction
Dveloppement
Touttexte,mmesilestcourt,doitcommencerparuneintroduction. Cele-ciprsentelesujetdevotretravail.
Dans votre cas, vous ferez une brve description du milieu de travail en
informatique. Vos notes contenues dans ce guide pourront vous aider formuler
vos ides.
Dans le dveloppement, vous prsentez votre opinion sur le mtier et, ainsi,
vous confirmez votre orientation professionnelle. Le mtier de dveloppeur
informatique vous intresse-t-il toujours ? Parlez des points suivants :
- Ce que vous pensez du mtier dinformaticien;
- Les avantages et les inconvnients du mtier ;
- Vos aptitudes et vos gots quant la pratique du mtier ;
- Les raisons qui justifient votre choix ;
- Tout autre point que vous jugez pertinent de traiter.
Faites un paragraphe pour chaque point que vous dcidez de dvelopper. Si
votre rapport porte sur les points ci-dessus, vous aurez donc cinq paragraphes ;
ceux-ci pourront tre de longueurs diffrentes.
Conclusion
La conclusion reprend en une ou deux phrases les ides les plus importantes de
votre rapport. Vous pouvez la commencer par une des formules suivantes :
finalement, enfin, en rsum, en conclusion.
Filire : TSDI
sappuie sur la description, par lentreprise, du contexte de travail qui sera celui du laurat1 ;
prend en compte les exigences organisationnelles du mtier dans lamnagement de la
formation ;
entrane le recours une pdagogie active et novatrice centre sur l'acquisition de
comptences par le laurat ;
exige un peu plus de moyens didactiques par rapport lenseignement traditionnel,
notamment en termes despaces pdagogiques (centre de documentation, laboratoires, lieux
de stages pratiques, etc.) mais permet une meilleure utilisation des ressources matrielles et
physiques dfinies dans le programme de formation ;
favorise le dveloppement de lautonomie des stagiaires en formation, ce qui facilite
lpanouissement professionnel des laurats;
se base sur lvaluation des comptences dans leur dimension daccomplissement dune
tche ou dune activit;
accrot la mobilit professionnelle des laurats;
assure une plus grande cohrence des programmes de formation professionnelle ;
conduit les acteurs de la formation travailler en quipe ;
prend en compte les valeurs sociales que le pays souhaite voir acqurir par les stagiaires :
respect de lenvironnement, respect de lthique professionnelle, respect des biens communs
par exemple;
contribue la promotion et la prise en charge de lgalit entre les sexes ;
garantit une plus grande pertinence des programmes de formation professionnelle en
favorisant ladquation entre le monde du travail et celui de la formation.
permettant aux filles comme aux garons daccder des mtiers non traditionnels
pour les uns ou les autres ;
en visant simultanment le dveloppement professionnel et lpanouissement personnel
du stagiaire.
5. adopte une valuation critrie en :
Standard : norme identifiant une qualit satisfaisante en vigueur dans ce type dentreprise pour cette activit
particulire.
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