Introduccin a la educacin basada en competencias.

Universidad del Valle de Mxico.

Maestra en Educacin.
INTRODUCCIN A LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS.
Actividad Formativa
Semana 5. ACTIVIDAD:
Cuadro comparativo "Competencias"
Nombre:
Dante Guadalupe Rojas Meja.
Correo electrnico:

dantegrm@hotmail.com

Campus:

San Luis Potos.

Grupo:

Introduccin a la educacin basada en competencias.

Docente:

Laura Elena Espino Barranco.

Fecha:

18 de Octubre del 2015.

Derechos exclusivos de autora y edicin reservados para la Universidad del Valle de Mxico. Queda rigurosamente prohibida la
reproduccin total o parcial del contenido de esta obra, por cualquier medio o procedimiento, as como su distribucin, para otros fines ajenos
al uso exclusivo dentro de los programas de formacin profesional que ofrece la UVM.

Introduccin a la educacin basada en competencias.

Nivel: Educacin bsica.

Educacin secundaria.

Modalidad telesecundaria.

o Diagnostico escolar:
La escuela telesecundaria Julin Carillo con clave 24ETV0941W, se encuentra ubicada en el Barrio de Santiago, municipio de San
Ciro de Acosta, S.L.P, por lo que pertenece a un contexto urbano. En este plantel se atienden a ocho grupos: tres de primer grado; tres
de segundo grado y dos de tercer grado. En esta institucin laboran ocho docentes, cada uno atiende a un grupo, adems de que uno de
estos tambin tiene la comisin directiva.
En cuanto a la infraestructura fsica de la escuela se destaca que se cuenta con ocho aulas didcticas, dos sanitarios y una
direccin; as como tambin se menciona que no se cuenta con aula de comput, biblioteca, establecimiento de consumo escolar y
sitios de esparcimiento. En cuanto a los materiales didcticos que se tienen sobresale un aula telemtica, proyectores para siete salones
de clase y pantallas planas para cada aula.
Las principales problemticas del plantel son la indisciplina escolar y los bajos niveles de rendimiento acadmico de los
estudiantes, esto a causa de que por estar situada en un contexto urbano los estudiantes tienden a desarrollar antivalores que afectan las
relaciones de convivencia y obstaculizan su formacin.
o Diagnstico del grupo:
El grupo de 1 C cuenta con 28 alumnos en total, de los cuales 18 pertenecen al sexo femenino y 10 al sexo masculino. Las
edades de estas personas estn distribuidas de la siguiente manera:
11 aos: 12

12 aos: 13

13 aos: 01

14 aos: 02.

Los promedios que obtuvieron los estudiantes en su formacin primaria se describe que oscilan entre 6.9-8.9; sin tener alumnos
que hayan obtenido notas mayores a 9. En cuanto a os estilos de aprendizaje de los estudiantes del grupo se destaca que el estilo
kinestsico es el que se presenta en ms estudiantes (12), posteriormente el auditivo (9), y por ltimo el visual (7). En el mbito
familiar 27 de los alumnos viven en condiciones ptimas para su desarrollo y solo un vive en una familia disfuncional. El grupo se
encuentra en un rango de clase media; adems en el aula se percibe un ambiente adecuado de convivencia.

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Asignatura: Ciencias 1, con nfasis en biologa.

Competencias Docentes
(Perrenoud 2004)
1.- Organizar y animar situaciones de
aprendizaje (elaboracin de secuencias
didcticas).
Un dicente que planifica, organiza y que pone
en prctica las acciones estipuladas, realiza su
labor de forma sistemtica y con un fin
determinado, por lo tanto se muestra seguro de
su actuar y esto es observado por el grupo.

Competencias de Alumnos

Relacin / Ejemplificacin

1. Organizacin y liderazgo.
Toma de decisiones.
Trabajo colaborativo.
Creatividad.

1. La organizacin docente le permitir a

los estudiantes desarrollar habilidades que
le ayuden a planificar y llevar a cabo los
proyectos de bloque de la asignatura de
ciencias, as como a identificar lo que se
pretende con esos proyectos y los productos
a obtener.

2.- Gestionar la progresin de los aprendizajes.

Los docentes deben llevar a cabo su labor de
forma reflexiva y critica; considerando el nivel
de avance de sus alumnos antes de continuar
con el siguiente tema del currculo, esto con la
intencin de que los estudiantes adquieran los
aprendizajes necesarios para comprender
contenidos con mayor grado de complejidad

2. Autoconciencia y autoanlisis.
Pensamiento crtico.

2. En el desarrollo de las secuencias

didcticas de ciencias es importante realizar
una retroalimentacin de contenidos durante
las sesiones, con la finalidad de identificar
la progresin de los aprendizajes y reforzar
los temas que an no dominen los jvenes.

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos

de diferenciacin.
En esta competencia es importante reconocer
las caractersticas y necesidades individuales
de los estudiantes, para implementar
estrategias y acciones que ayuden a satisfacer
las necesidades particulares.

3. Cooperacin entre alumnos.

Enseanza mutua.
Colaboracin.

3.- Es importante que al considerar las

caractersticas particulares de los alumnos
se propicie la reflexin personal para que
ellos mismos reconozcan sus fortalezas y
habilidades e implementen acciones que le
ayuden a sobresalir.
De igual manera es importante que se
desarrollen actitudes y habilidades hacia la
ciencia por lo que se pueden realizar
acciones diferenciales para los alumnos.

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4.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes

y en su trabajo
Es importante disear e implementar
actividades en las que los estudiantes se sientan
responsables de su aprendizaje, con la finalidad
de despertar su inters por el aprender a
aprender.

4. Proactividad.
Actitudes de autoaprendizaje.
Autonoma.

4.- Las actividades prcticas de la

asignatura /experimentos) son una excelente
opcin para propiciar la autonoma de los
jvenes, siempre y cuando tengan una
asesora y acompaamiento adecuado.

5.- Trabajar en equipo

El docente debe propiciar el trabajo en equipo
en su centro de trabajo, a fin de compartir
experiencias docentes que le ayuden a mejorar
su prctica.

5. Colaboracin.
Liderazgo.
Toma de decisiones.

6.- Participar en la gestin de la escuela.

Las actividades de gestin de la escuela deben
de ir enfocadas a tres principales dimensiones:
la del conocimiento, la de la organizacin y la
de infraestructura.

6. Organizacin y participacin en
proyectos productivos.
Administracin de sus materiales
y recursos.

6.- La gestin conlleva diferentes

responsabilidades, por lo que en la
realizacin de proyectos productivos en la
asignatura de ciencias los alumnos deben de
gestionar los insumos y materiales para
llevar a cabo las actividades planificadas.

7.- Informar e implicar a los padres.

Los docentes deben propiciar acciones en las
que se inmiscuyan los padres de familia en la
formacin de sus hijos, con el propsito de que
cada instancia cumpla con sus
responsabilidades.

7. Habilidades comunicativas.

7.- El desarrollo de actividades

comunicativas es una herramienta
indispensable para presentar los resultados
de los proyectos en la materia de ciencias, y
en esta actividad tambin se puede incluir la
participacin de los padres de familia para
que estn al tanto de las avances en el
aprendizaje de sus hijos.

5.- En la materia de ciencias nfasis en

biologa se privilegia el trabajo en equipo,
los materiales didcticos incluyen acciones
en diferentes modalidades de trabajo. Al
trabajar en equipo los estudiantes aprenden
a tomar acuerdos y decisiones, adems de
que siempre habr alguien que sea el lder.

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8.- Utilizar las nuevas tecnologas.

La implementacin de las TIC en el aula
significa un reto para el docente, pero a la vez
es una oportunidad que de ser bien canalizada
facilita el proceso de enseanza-aprendizaje.

8. Habilidades en el uso de recursos

tecnolgicos.
Actitudes crticas en la bsqueda,
seleccin y manejo de
informacin.
Autoaprendizaje.

8.- En las actividades de ciencias en la

modalidad de telesecundaria existen
recursos interactivos y objetos de
aprendizaje (ODA), sin embargo para que
implementen en el aula es necesario que los
docentes tengan las habilidades en el uso de
estos recursos y las fomenten en sus
alumnos.

9.- Afrontar los deberes y los dilemas ticos de

la profesin
En esta competencia hay que enfatizar que
todo docente debe predicar con el ejemplo, por
lo tanto los profesores deben estar conscientes
de su tarea formadora y realizarla de forma
adecuada apegndose a lo normativo.

9. Desarrollo del sentido de la

responsabilidad tica y moral.
Participacin ciudadana en la
toma de decisiones.

9.- Es importante fomentar en los

estudiantes actitudes crticas y de
responsabilidad hacia la ciencia, para que
valoren los avances tecnolgicos y
cientficos y los utilicen de manera
moderada.

10.- Organizar la propia formacin continua.

El docente debe demostrar iniciativa propia
hacia el aprendizaje y la actualizacin
constante, a fin de que brinde un servicio
educativo de calidad que vaya de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de las sociedades
modernas.

10. Aprendizaje autnomo.

10.- Es importante que la materia de

ciencias se est actualizado en el tema, esto
porque los avances cientficos y
tecnolgicos se dan de forma continua y no
se puede estar desinformado, porque de lo
contrario la formacin que se brinde tendr
un desfase con la realidad.

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Bibliografa.
Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de currculum y formacin del
profesorado, 13(2), 1-15. Recuperado desde http://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2.pdf

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