Instituto Estatal de Educacin Pblica de Oaxaca

Coordinacin General de Educacin Bsica y Normal

Departamento de Formacin y Actualizacin de Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo
Clave: 20DNL0002Q

Observacin y Anlisis de la Prctica Educativa.

Actividad:
Dimensiones de la prctica docente y mi experiencia en el jardn de nios.

Docente:
Blanca Ruiz Santibez.

Alumna:
Paola Nashely Osorio Guzmn.

Grado: 1

Grupo: B

Cd. Ixtepec, Oaxaca; a 7 de enero de 2015.

INTRODUCCIN

Las dimensiones de la prctica docente se encuentran en relacin con los

maestros, alumnos, padres de familia, autoridades polticas e institucionales, que
interactan en el proceso educativo y enseanza-aprendizaje. Se basa por el
sistema educativo en las que el papel y funciones como maestro se encuentran
limitadas por algunas cuestiones sociales.
En ellas veremos el motivo de la eleccin de la docencia, lo que nos permite
reflexionar sobre nuestras cualidades; darnos cuenta del contexto en la institucin,
la convivencia y colaboracin que podemos desempear.
Relacionando mi experiencia en el jardn de nios Cultura Zapoteca, las
rutinas, mtodos y juegos que se desempearon en la jornada de observacin y
ayudanta.

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE Y MI EXPERIENCIA

EN EL JARDN DE NIOS.
La dimensin personal se refiere a la prctica que como docente voy a
ejercer, en la cual identific mis cualidades, caractersticas y dificultades con las
que cuento; donde me doy cuenta que mis comportamientos, actitudes y aptitudes
durante mi vida me han formado como persona, tambin en el que influyen mis
fracasos, xitos y

metas y por el cual he decidido ser docente y como me

propongo a lograrlo.
En mi estancia en el jardn durante la observacin al ver a la maestra Elisa
dar su clase record a mi maestra de preescolar y me pude dar cuenta que la
forma de enseanza en que imparte su clase, los mtodos que utiliza son muy
atractivos y de inters para los nios, porque motiva a que ellos se pregunten y
experimenten sobre lo que hay en el contexto.
Cuando la profesora inicia las clases se apoya en conocimientos que los
nios adquieren en su vida diaria, y les explica ya de manera ms concreta el
tema al que se estn refiriendo, de esa manera refuerza los conocimientos
adquiridos y elimina la falsa informacin. Los pequeos estn muy interesados
por la vida de las abejas, por lo que hicieron preguntas.
Desde pequea yo quera ser maestra de prescolar y conforme fui
creciendo se me hicieron de gran inters otros licenciaturas, pero en el fondo
haba algo que me deca inclinarme por la docencia. El estar colaborando en el
jardn con los nios en su aprendizaje fue muy agradable, con el poco tiempo que
pase con ellos se ganaron mi cario. No es fcil estar tener a cargo a un grupo
grande de nios, pero con la prctica y la comunicacin con ellos se puede
superar. Una de mis metas que tengo presente a raz de esta experiencia en el
jardn es ser una educadora eficiente y bien capacitada para darle lo mejor a mis
futuros alumnos.

La dimensin institucional es un trabajo en conjunto con otros maestros y

autoridades, en la que nos podemos desenvolver como profesionales con la
prctica en un aula, en la que podemos desarrollar las habilidades y los
aprendizajes que como persona contamos. As como los materiales con que la
institucin cuenta.
El ambiente que se respira en la institucin es favorable para trabajar
colaborativamente. Mientras le aplicbamos la entrevista a la directora nos
pregunt sobre el plan de estudio que cursamos en la escuela normal y cmo
nosotros los abordamos.
Al entrar en el aula, la profesora Elosa pregunta a los nios como se
encuentran, si realizaron su higiene personal. La rutina que la maestra implemento
fue la cancin del pollito a nios sonren y disfrutan el canto, tambin cantaron la
burrita sealando sus partes del rostro (como ojos y boca), el tren; como
observadora tuve la oportunidad de cantar con ellos el canto del pececito, el de
aceite de iguana, la sanda gorda, entre otras.
En ocasiones son inquietos y para que pongan atencin les dijimos la
consigna manos arri-ba, manos aba-jo, todos callados, y ponemos aten-cin; as
se les pudo explicar la actividad que se tena programada. Un mtodo muy
afectivo son los juegos, en una actividad junto con mi compaera de brigada
aplicamos el de figuras geomtricas.
Las docentes y la seora de la limpieza tienen una organizacin para la
hora del desayuno y el recreo, se ponen de acuerdo sobre los alimentos que
prepararan al da siguiente.
El cumpleaos de Vianny fue jueves le cantamos las maanitas y cada uno
de sus compaeros pasaron a darle un abrazo y un beso, coment que por la
tarde le haran su fiesta y que al da siguiente nos llevara dulces y pastel.
La dimensin interpersonal describe la funcin y el tipo de convivencia
que el maestro tiene con todas las personas involucradas en el proceso educativo,

en el que informa sobre las situaciones y aprendizajes de cada nio a quien

corresponda (padres de familia, directora, maestra y nios) para manejar los
conflictos que se puedan tener. Los proyectos y decisiones que se implementarn
para la enseanza, el ambiente de trabajo, la estructura de los espacios de la
escuela y la motivacin que se les da a los alumnos.
La confianza que nos brindaron las maestras de la institucin escolar,
generan un ambiente para trabajar con fines que favorecen el aprendizaje de los
nios.
El aprendizaje de los nios que se encuentran en tercer ao es variado,
algunos ya saben leer, manejan los conceptos de poner, quitar, agregar y
clasificacin en matemticas.
La docente Elosa se basa en el plan y programa 2012 para organizar su
trabajo, pero no establece un horario para el desarrollo de todos los campos. La
directora organiza y escribe el desarrollo, actividades realizadas o pospuestas del
plan. Los campos que imparte son Pensamiento Matemtico, Lenguaje y
Comunicacin, Cultura y Campo Social, Exploracin y Conocimiento del Mundo,
Expresin y Apreciacin Artstica y Desarrollo Fsico y Salud. En la semana ve un
solo tema de Pensamiento Matemtico lo que le permite realizar distintas
actividades al respecto, da explicaciones con dibujos, interacciones con el
contexto, a travs de juegos.
Cuando la profesora se da cuenta que los nios tienen dificultades en la
comprensin, errores del tema o la actividad les deja tarea extra y les vuelve a
explicar de manera individual con una forma ms tranquila y con ms ejemplos.
El rea de trabajo del saln de clases es colorida, con asientos mviles que
le permiten organizar a los alumnos, de acuerdo a la actividad a realizar de
manera individual, en binas, en equipo o

forma grupal. Todo influye en el

ambiente de la clase para determinar las caractersticas del proceso de

enseanza-aprendizaje. No cuenta con reas especficas para fomentar el

aprendizaje de los nios ya que es un lugar pequeo.
La dimensin social el maestro se debe desarrollar en el entorno de la
sociedad (histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y econmico) para conocer
las condiciones familiares en la que vive y la de sus alumnos, buscar la manera de
apoyarlos a resolver sus problemas ya sean en el saln de clases o en lo
personal.
Por las maanas recib a los nios con sus madres de familia, a travs del
dilogo se ven los asuntos relacionados con los alumnos, la maestra menciono
que realizan juntas en la institucin para el mejoramiento de la infraestructura del
jardn.
Las actividades sociales que las educadoras comentaron fue el partido de
futbol donde participaron los nios. Los eventos cvicos (honores a la bandera)
que preparan para los lunes, la escolta est conformada por nias y un nio como
abanderado con la Lic. De Educacin Fsica ensayan en el patio.
La dimensin didctica son los procesos y mtodos que se emplean para
orientar y facilitar el aprendizaje para que los alumnos adquieran conocimientos y
habilidades, analicen y puedan aplicarlos por si solos, con lo que el maestro de
alguna forma evala el aprendizaje esperado.
Se encuentran pegados en la pared los materiales didcticos

que son

utilizados en el aula, una lmina con los nmeros del 1 al 100 y los elefantes con
nmeros del 1 al 10.
En el centro de las mesas colocamos figuras geomtricas de distintos
colores (triangulo, cuadrado, rombo, ovalo, crculo y rectngulo), la directora
explico detalladamente la palabra clasificacin utilizando el material disponible por
su color y forma.

Para ensearles a clasificar, les dijo que cuando van con sus paps de
compras hay reas especficas para cada cosa, a lo que los nios respondieron
que s, as la profesora pudo ensearles a separar cada elemento de acuerdo a su
forma, color y tamao. Empleo el tren de figuras en la actividad, el material fue
elaborado por la profesora. La mayora del material lo construye ella.
Es muy importante que los nios vayan buscando el inters por querer
aprender matemticas a travs de dinmicas y juegos, se realizamos una primera
actividad en la cual los nios ponan en prctica la clasificacin solo con las figuras
dentro del saln, en otra actividad tambin se puso en prctica la clasificacin, los
principios de conteo, su razonamiento ante problemas pequeos (en el patio
pegamos las figuras geomtricas de un tamao considerable realizadas por m,
donde las instrucciones eran auditivas), porque los nios son ms visuales y
auditivos.
El aprendizaje de los nios no es el mismo, unos responden ms rpido
que otros.
La dimensin valoral son los valores que el docente pondr en prctica
durante su vida cotidiana, en la escuela y la sociedad. Los alumnos forman ideas y
actitudes, respetando a las personas y acatndose a ciertos reglamentos y as
ejercer juicios que les permitirn desenvolverse en la sociedad.
En la institucin se fomenta el respeto,

su espacio, su higiene y la

convivencia.
Los nios aprenden a respetar su turno al momento de recibir sus
alimentos, para realizar sus necesidades bsicas, actividades, juegos y de recibir
materiales.
Se implementa la convivencia entre todo el grupo para que puedan llevar a
cabo actividades en las que tengan que interactuar con sus compaeros.

CONCLUSIN
En mi experiencia en el jardn de nios Cultura Zapoteca, las rutinas,
mtodos y juegos que se desempearon en la jornada de observacin y
ayudanta, pude apreciar el trayecto hacia la docencia que estamos recorriendo
como estudiantes, el cual nos lleva a pensar y reflexionar la prctica docente para
ser mejores maestros y forjadores de nios. El papel importante de un educador
es ensear y aprender para examinar nuestra manera de enseanza, que tan
eficaces son los mtodos y estrategias que se utilizan en el aula.
Las dimensiones establecen vnculos de desarrollo profesional con las
personas que participamos en el proceso educativo, como fue la eleccin por la
docencia y las experiencias que se vamos a adquirir.
En definitiva la prctica docente requiere de esfuerzo para cumplir con los
objetivos que el programa contiene y que como maestros buscamos la manera
para que los alumnos desarrollen su aprendizaje, siendo innovadores.