Monografia Ciberbullying

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS
ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACILLERATO DE LA

SECCIN MATUTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO
DOMINGO DE LOS COLORADOS
AUTORES:
ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER
BERMDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA
Pasta
UNIDAD EDUCATIVA
SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS
MATUTINA-QUMICA
SANTO DOMINGO-ECUADOR
2015-2016
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING

EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE
BACHILLERATO DE LA SECCIN MATUTINA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS
ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER

BERMDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA
MONOGRAFA
Portada
TUTORA:
LIC. ALEMN OFELIA
UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS

COLORADOS
MATUTINA-QUMICA
2015-2016
ii
RESUMEN
El uso extendido de la telefona mvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidacin mediante SMS, correos
electrnicos annimos o pginas web difamatorias es cada vez ms habitual y se ha
convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de amedrentar
a sus compaeros. Las vctimas ahora son doblemente perturbadas: dentro de la clase
y fuera de ella.
El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos tecnolgicos.

Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta creciente
modalidad de acoso que se da particularmente a travs del uso de telefona y de
Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamente atrados
por todo lo relacionado con la tecnologa, sino que adems se desenvuelven con ella a
la perfeccin. As es que los jvenes con una personalidad agresora tambin se valen
de esos medios -adems de los "tradicionales"- para perturbar a sus compaeros.
Bsicamente, este tipo de acoso -que puede acarrear graves consecuencias en la

formacin de la identidad y personalidad de los jvenes agredidos- consiste en
generar situaciones de violencia, provocadas intencionalmente dentro del mbito
escolar, para registrarlas mediante fotos en la cmara del mvil o en video y poder
exhibirlas despus como trofeo. Para la distribucin de este material se utiliza
cualquiera de las posibilidades tecnolgicas de las que se dispongan, ya sea por chat,
SMS, correo electrnico o incluso pginas web.
iii
ABSTRACT
The widespread use of mobile Internet and new forms of school bullying or
harassment has taken place. Bullying by SMS, email or defamatory anonymous
websites is increasingly common and has become a favorite for stalkers, when
weapons to intimidate their peers. The victims are now doubly disturbed: in the
classroom and beyond.
Humans have always taken advantage of technological advances. Although,

sometimes, you do not know good use of them. Such is the case of this growing
harassment mode that gives particularly through the use of Internet telephony. We
already know that teens are not only feel tremendously attracted to everything related
to technology, but also with her unfold perfectly. So young people with an aggressor
personality also make use of such means in addition to the "traditional" - to disrupt
their peers.
Basically this type of harassment which can have serious consequences on the
formation of identity and personality of young agredidos- is to generate situations of
violence, caused intentionally within the school to register them through photos on a
camera phone or power video and display them after trophy. For the distribution of
this material either technological possibilities that are available, either by chat, SMS,
email or web pages is used.
iv
INDICE DE CONTENIDO
Pasta ............................................................................................................................... i
Portada........................................................................................................................... ii
ABSTRACT ................................................................................................................. iv
INDICE DE CONTENIDO........................................................................................... v
INTRODUCCIN ...................................................................................................... vii
CAPTULO I................................................................................................................. 1
EL PROBLEMA ........................................................................................................... 1
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 1
1.1.1. Formulacin del problema.............................................................................. 2
1.2. OBJETIVOS ...................................................................................................... 2
1.2.1. Objetivo general ............................................................................................. 2
1.2.2. Objetivos especficos ...................................................................................... 2
1.3. JUSTIFICACION .............................................................................................. 3
CAPTULO II ............................................................................................................... 4
MARCO TEORICO ...................................................................................................... 4
2.1. ANTECEDENTES ................................................................................................. 4
2.2. CYBERBULLYING .............................................................................................. 5
2.3. Crisis de las instituciones educativas ..................................................................... 6
2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO ....................... 7
2.5. Los que agreden por qu lo hacen? ...................................................................... 8
2.6. De qu conductas hablamos? ............................................................................... 9
2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA ........................................................... 10
2.8. PREVENCION .................................................................................................... 10
2.9. Cul puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying? ............. 11
2.10. Cul puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying? ........... 12
2.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos ...................................................... 12
2.12. Cmo se manifiesta el ciberbullying? .............................................................. 14
2.11. Derechos de los Cibernautas .............................................................................. 15
2.11.1. Internet: Medio para prcticas fraudulentas .................................................... 17
2.11.2. Internet en el mbito comunicacional ............................................................. 18
2.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechos
fundamentales ............................................................................................................. 19
2.11.4. Influencia de las Redes Sociales ..................................................................... 20

2.11.5. Trastornos de personalidad detrs de las Redes Sociales................................ 21
CAPTULO III .......................................................................................................... 23
3. Metodologa de la investigacin ........................................................................... 23
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIN. .......................................................................... 23
3.1.1. Campo. ......................................................................................................... 23
3.1.2. Bibliogrfica. ................................................................................................ 23
3.2. MTODOS y TCNICAS. .............................................................................. 23
3.2.1. Mtodos. ....................................................................................................... 23
3.2.1.1.
Mtodo inductivo deductivo .................................................................. 24
3.2.1.2.
Recoleccin de informacin. .................................................................... 24
3.2.2. Tcnicas. ....................................................................................................... 24
3.2.2.1.
Observacin. ............................................................................................. 24
3.2.2.2.
Encuesta. ................................................................................................... 24
3.3. POBLACIN Y MUESTRA. .......................................................................... 25
CAPITULO IV ............................................................................................................ 26
ANLISIS DE RESULTADOS ................................................................................. 26
4.1. INTERPRETACIN DE RESULTADOS. (GRFICOS Y CUADROS) .......... 26
CAPITULO V ............................................................................................................. 36
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 36
5.1. CONCLUSIONES ............................................................................................... 36
5.2. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 37
Bibliografa ................................................................................................................. 38
ANEXOS .................................................................................................................... 39
vi
INTRODUCCIN
A partir de las definiciones de Childnet International (2007), Hinduja &

Patchin (2009), Shariff (2009) y Del Rey, Flores, Garmendia et al. (2010) podemos
caracterizar el ciberbullying como cualquier comportamiento deliberado y no
accidental realizado a travs de medios electrnicos o digitales por individuos o
grupos de individuos que de forma repetida envan mensajes hostiles o agresivos a
otros individuos, o sobre otros individuos, con la intencin de infligir dao o
molestias a las vctimas. La identidad del agresor o agresores puede ser o no conocida
por la persona agredida. Por tanto se trata de un mal uso intencional de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) por parte de algunos menores,
con la intencin de molestar, insultar, vejar asustar o humillar a un compaero. El
estudio de esta investigacin pretende concientizar y sensibilizar al estudiantado
acerca de la peligrosidad y las repercusiones de este fenmeno as como ofrecer
informacin y recursos que puedan ayudar a prevenirlo y, si es el caso, tratarlo de
forma eficaz. La gua tambin puede ser til para aquellos adultos que, desde su rol
de padres o educadores, estn implicados directamente en el desarrollo intelectual,
emocional y social de nios y jvenes. La presente investigacin pretende, pues,
servir de apoyo en la toma de medidas apropiadas que hagan de las TIC, y
especialmente de Internet, un entorno seguro, formativo y enriquecedor para los
menores, para esto emplearemos el mtodo analtico.
Por lo consiguiente detallare la estructura del trabajo investigativo mediante

captulos:
En el Captulo I-El Problema, se detalla el tema principal de la investigacin

que se desarrollara, en donde consta adems el respectivo planteamiento del problema
explicando las causas y consecuencias del ciberbullying en los jvenes de 3ero BGU
en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados; de igual manera la
vii
formulacin del problema, los objetivos la justificacin del tema y las limitaciones
presentes para realizar este trabajo.
En el Captulo II-Marco Terico, constan los antecedentes de la investigacin

determinando los estudios cientficos realizados que explican el origen del problema
y la correspondiente fundamentacin terica.
En el Captulo III-Marco Metodolgico, se da a conocer el diseo de la

investigacin, en la cual constara en que se sustenta mi investigacin, la poblacin y
muestra en quienes se obtendr la informacin requerida para el desarrollo del
trabajo, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, utilizados para la obtencin
de la informacin y el anlisis de resultados mediante la tabulacin estadstica de los
datos.
En el Captulo IV-Anlisis e interpretacin de resultados, es ente capitulo se

grafican los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiantes.
Las conclusiones y recomendaciones, tiene la finalidad de enfocar todas las

conclusiones a las cuales ha llegado el investigador mediante las actividades de
investigacin realizadas y de ello dependern las recomendaciones que se realicen.
Anexos. Contiene la documentacin y los instrumentos que fueron aplicados durante
la investigacin
viii
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro del bullying o acoso escolar, en los ltimos tiempos y debido a la

incorporacin de las nuevas tecnologas a la vida diaria, ha nacido el ciberbullying.
Esto que a priori suena a demasiada ciencia-ficcin, tiene poco de ello y es una triste
realidad en nuestros das.
El ciberbullying un fenmeno silencioso, pero que produce graves consecuencias

en las vctimas y los que le rodean, y que suele escaparse a las formas tradicionales de
observacin y deteccin, pero no por eso es menos daino que el bullying tradicional
El uso extendido de la telefona mvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidacin mediante SMS, correos
electrnicos annimos o pginas web difamatorias es cada vez ms habitual y se ha
convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de perturbar a
sus compaeros. Las vctimas ahora son doblemente transtornadas dentro de la clase
y fuera de ella. El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos
tecnolgicos. Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta
creciente modalidad de acoso que se da particularmente a travs del uso de telefona y
de Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamente
atrados por todo lo relacionado con la tecnologa, sino que adems se desenvuelven
con ella a la perfeccin. As es que los jvenes con una personalidad agresora
tambin se valen de esos medios para perturbar a sus compaeros.
1.1.1. Formulacin del problema
El cibullying es un problema que afecta desde hace muchos aos los

diferentes tipos de sociedades a nivel mundial , tomando en cuenta que en la
actualidad este problema se ha vuelto ms agresivo y hay muchos nios y
adolescentes padeciendo este mal; en la mayora de casos los ms afectados suelen
ser estudiantes. por lo tanto hago la siguiente pregunta:
Cuales son la causas y las consecuencias que afectan al desarrollo mental y

psicolgico de los jvenes de tercer ao de BGU de la Unidad Educativa Santo
Domingo producidas acusa del ciberbullying?
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo general
Investigar sobre el Ciberbullying, sus principales manifestaciones de

conductas y que medidas tomar en la Unidad Educativa Santo Domingo a travs de
un estudio determinado del comportamiento psicolgico del ente afectado para educar
e informar sobre el tema, y de esta manera prevenir y erradicar acciones violentas en
los estudiantes
1.2.2. Objetivos especficos
Identificar las causas y consecuencias del fenmeno
Investigar los diferentes tipos de cyberbullying
Determinar el comportamiento social de los jvenes con esta problemtica
1.3.JUSTIFICACION
La sociedad actual se ve atravesada por mltiples factores culturales,

econmicos, tecnolgicos, mediticos, etc., que inciden en las conductas de sus
miembros y en consecuencia, en el modo de vincularse. El internet no es ajeno a ese
territorio de redes vinculares, por el contrario, es el escenario donde los jvenes van
modelando sus relaciones y no siempre ocurre en el marco socialmente esperable y
aceptable. Pues, las nuevas tecnologas, que atrapan a los jvenes y que ellos manejan
con mucha ductilidad, han abierto otro campo para el acoso: el ciberacoso o
CYBERBULLING. En pginas como Facebook es comn leer comentarios
ofensivos, ver las publicaciones de fotos con el fin de humillar, editar inclusive
imgenes para mortificar a alguien y tambin ocurre la persecucin a travs de SMS o
mensajes de texto.
Por lo tanto, se reconoce la importancia de abordar esta temtica ya que afecta a

todos los usuarios que constantemente utilizan el internet.
CAPTULO II
MARCO TEORICO
2.1. ANTECEDENTES
Desde que en 1970 Olweus comenz a estudiar de forma sistemtica el

fenmeno del maltrato entre iguales en el mbito escolar, han transcurrido casi cuatro
dcadas, en las que no slo se conoce ms y mejor este acto de violencia, sino que
adems, se han desarrollado diversidad de programas, principalmente en el mbito
escolar, para conseguir recudir o acabar con el mismo.
Paralelamente a esta evolucin en los estudios sobre el bullying, se han ido

introduciendo cambios en la realidad del maltrato, de manera que la violencia o el
maltrato al que se ven sometidas las vctimas de bullying actualmente, comparten
circunstancias y situaciones similares a las que padecieron los sujetos de la muestra
de Olweus, pero tambin presentan diferencias, tanto personales como experienciales.
Es as como se abre paso a otras formas de agredir, dando lugar a nuevas modalidades
o especificaciones del bullying, con nombre e identidad propia como es el
cyberbullying o acoso digitalizado.Por cyberbullying se entiende cualquiera de las
posibilidades de uso de las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para hostigar con ensaamiento a su vctima.
Belsey define el Ciberbullying como el uso de algunas Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin como el correo electrnico, los mensajes del telfono
mvil, la mensajera instantnea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento
personal en lnea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de
forma repetitiva y hostil, pretende daar otro (Belsey, 2005). En este sentido, Jos M
Avils autor de un estudio sobre el fenmeno del maltrato entre iguales en el mbito
escolar (Bullying) afirma que los agresores o bullies experimentan nuevas formas de
agredir o humillar a sus vctimas en las nuevas tecnologas, ya sea en forma de
amenazas por el mvil, mensajes vejatorios, o la creacin de una pgina Web con el
nico objetivo de desprestigiar a un compaero (Ciberbullying, 2004)
2.2. CYBERBULLYING
El bullying como concepto suele utilizarse fundamentalmente para
denominar una prctica entre los estudiantes, sin embargo las agresiones -de distinta
ndole- atraviesan a todos los actores educativos: estudiantes, docentes, autoridades y
padres. Figuras que estn insertas en la sociedad en un doble aspecto como miembros
y como expresiones de la misma. Sociedad que manifiesta relaciones expulsivas y
con pocas expectativas para los jvenes en particular (Melcer, 2009)
Actualmente los programas televisivos mediticos pareceran ocupar toda la

programacin de nuestra pantalla, poniendo en evidencia esta situacin. El nico
divertimento que postulan se vincula al triunfo de unos, lo que implica, la expulsin
del resto, y el aumento de la competitividad a cualquier precio. Esto se evidencia
diariamente en reallyties como Gran Hermano, Cuestin de peso o el mas actual
y conocido Bailando por un sueo. Estos ponen como referencia la expulsin y la
importancia de ser famoso, sin importar cuan talentosos o cuan capaces son los
participantes, si no que se mantiene en la pantalla aquel que trae mas raiting. Este
mecanismo, implementa una lgica que no contempla ni al mejor ni al peor, sino
que solo quedan los mejores. Por lo tanto la violencia dentro de la escuela refleja
relaciones violentas que no solo pueden ser reducidas a la inseguridad.
Segn Melcer (2009), los acontecimientos de violencia en el interior del

secundario se presentan en una mayor escala que en otras instancias educativas, ya
que sus protagonistas principales (los estudiantes) toman consciencia de la
obligatoriedad de cumplir con requisitos que, en trminos generales, ya estn

agotados.
El mismo autor explicita esta situacin limite, ejemplificando un hecho de

violencia sucedido en el ao 2008 frente a una docente, donde observamos el vnculo
docente-estudiante atravesado por dos mandatos que generan un abismo en la
relacin: Por un lado sostener el espacio de clase desarrollando un ambiente optimo
entre los alumnos aplicando un programa que, en muchos casos, data de la dcada del
70 y por otro lado intentar manejar los cuestionamientos, los silencios, el desgaste y
dems situaciones que se viven cotidianamente entre los estudiantes. Es decir, la
hostilidad del ambiente al que ambos se exponen. Mantener esa dinmica
establecida merece que los estudiantes se encuentren sentados y callados para que se
pueda seguir dando clases.
2.3. Crisis de las instituciones educativas
Melcer (2009) dice que la violencia en el mbito escolar no es una novedad.

Pero si resultan novedosos los cuestionamientos de la institucin secundaria y del rol
de la autoridad ambos atravesados por una poca de marcada crisis social. Esto
condiciona a los estudiantes, ya que son uno de los sectores sociales ms
influenciables para personificar los tiempos sociales, por su mpetu, sus confusiones,
sus convicciones y sus bsquedas.
Resulta imperativo, entonces, poner en evidencia este mundo en el que estn
inmersos. El desconocimiento del mismo los priva de la posibilidad de optar.
Partiendo de esta concepcin el colegio secundario debera generar las condiciones de
posibilidad para conformar sujetos que puedan ser conscientes de sus acciones, de sus
elecciones y de sus diferencias con los dems (Melcer, 2009)
2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO

Entre muchos factores, la debilidad del agredido puede deberse a su tamao
o fuerza, que puede ser superada por la cantidad de individuos agresores o porque no
tiene la suficiente fortaleza psicolgica.
Los acosadores hostigan a sus vctimas a travs de dos medios la
computadora y el celular. A travs de la computadora, el afectado recibe mensajes
acosadores en el e-mail; le suben en post obscenos, insultos en chats, redes sociales,
etc. Incluso el acosador/es pueden crear blogs o websites para promover contenidos
difamatorios.
El acoso digital no se realiza necesariamente cara a cara ante la vctima. Por

tanto, el acosador puede sentirse menos culpable e incluso ignorar o no ser consciente
de las consecuencias causadas por sus acciones.
El rango de edad tanto de los agresores como de vctimas se comprende entre

los 11 y los 16 aos, plena edad donde los nios estn formndose como personas.
Los acosadores provienen de cualquier estrato social pero todos tienen unos rasgos en
comn, todos han sido educados en valores como la sumisin y la prepotencia, no en
la igualdad, y estn acostumbrados a avasallar, maltratar y avanzar sobre el otro. Las
vctimas, por su parte, suelen ser nios muy sobreprotegidos, tmidos, retrados,
introvertidos y con una severa dificultad en socializar y comunicarse.
Los ciber-acosadores pierden la visin tica del uso que le estn dando a los
distintos medios de comunicacin como la computadora y el celular. Son jvenes que
no logran ponerse en el lugar de la vctima, es decir que poseen una disfuncin en su
capacidad emptica.
2.5. Los que agreden por qu lo hacen?
Segn un artculo publicado por Collell y Escude (2008), expresan que para
reforzar sus conexiones sociales y su status, en el trasfondo a menudo hay una
cuestin de poder. Sostienen que es especialmente virulento en el primer ciclo de la
Enseanza Secundaria Obligatoria, donde las relaciones entre iguales en el paso de
Primaria a Secundaria implican cambios en la formacin de grupos y en el estatus
social de los adolescentes. Tambin es posible que algn alumno se involucre en estas
conductas como respuesta al trato humillante que recibe en la escuela por parte de
los compaeros. Los chicos y chicas utilizan Internet y el celular para establecer y
mantener sus conexiones sociales (cuando conocen a alguien que les interesa, los
datos que suelen intercambiar son: nombre, nmero de celular y direccin del
Messenger).
Agregan que otra razn por la que una persona se puede implicar en conductas
de acoso es la supuesta invisibilidad que ofrece la red. Este hecho potencia la
creencia que no te pueden descubrir y adems desdibuja las consecuencias de los
propios actos. Hay personas que aprovechan la ausencia fsica de alguien para
calumniarlo, insultarlo o difundir falsos rumores contra l, para estas personas el
ciberespacio es un lugar privilegiado para actuar desde el anonimato. La rabia, la
envidia, la venganza, la inmadurez, el aburrimiento, la imitacin de los modelos
adultos, etc. a menudo son el motor de estas conductas de cyberacoso.
Adems explican que el ciberespacio es un lugar falto de un componente

fundamental de la comunicacin: el lenguaje no verbal; y sabemos que ste es el
lenguaje de las emociones. Sin el tono de voz, la mirada, la gestualidad del otro,
tenemos una imagen sesgada de sus reacciones y emociones, y se hace ms fcil
configurar una realidad donde el yo es absorbido por las circunstancias del
momento y no se inhibe el comportamiento: la ira, la violencia, la intolerancia...
aparecen con ms facilidad.
Si no vemos al otro, es ms sencillo agredirlo, el proceso de cosificacin se vuelve

ms fcil. Tratar a los dems como si fueran cosas, tambin es violencia.
2.6. De qu conductas hablamos?
Siguiendo la misma lnea de pensamiento, Collell y Escude (2008) proponen cuales

son las conductas ms usuales del fenmeno:
Amenazas directas: Acoso por mensajera instantnea o SMS (mensajes
amenazadores o desagradables), dar avisos inapropiados, usar nombres de usuarios
parecidos fingiendo ser otra persona, bombardeo de SMS...
Robo de contraseas, suplantacin de identidad: Alteracin de mensajes de la
vctima, suplantacin en los chats, presentar la vctima como agresor...
Blogs, fotologs: Cuando se usan para daar la reputacin, publicando fotos reales o
trucadas...
Uso o creacin de webs con contenidos ofensivos: Publicacin de datos
personales,...
Envo de fotografas o vdeos por email o SMS/ MMS: Grabar hechos de escondidas
(en los vestuarios...), o de agresiones, contra la voluntad de la vctima
Encuestas de Internet: Con voluntad ofensiva, por Ej.: quien es la que est ms
buena del Instituto? o quien es el ms imbcil del IES?...
En los Juegos multiusuario: Insultos, amenazas, lenguaje obsceno o agresivo.
Envo de programas basura: virus, suscripcin a listas de pornografa, colapso del

buzn de la vctima, etc.
Los autores explican que hay estudios que corroboran que los efectos del
cyberbullying sobre la vctima pueden ser peores que las agresiones fsicas, indicando
que las emociones que ms frecuentemente tienen las vctimas de este tipo de
situaciones son disgusto, tristeza, miedo, soledad, frustracin...
2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA
El adolescente vctima queda sometido a la presin psicolgica que no pasa

desapercibida en la formacin de la personalidad. Son humillados pblicamente va
internet teniendo esto consecuencias fsicas y psicolgicas que se manifiestan a corto
y largo plazo.
Muchas vctimas manifiestan sntomas como:

baja autoestima
altos ndices de depresin
ansiedad
sentimiento de soledad
ideas de suicidio
absentismo escolar
trastornos psicosomticos
bajo rendimiento escolar fobia, temores, conductas evitativas
2.8. PREVENCION
Muchas situaciones podran prevenirse slo con prestar un poco de
10
atencin. A travs de la tecnologa y los sitios de Internet se pactan peleas. Las

amenazas y la violencia estn casi instauradas en los adolescentes y su principal
promotor es la web.
Internet refleja muchos casos de chicos violentos. Nos cuestionamos qu est

pasando? Qu est cambiando en la sociedad para que los jvenes disfruten del dolor
del otro? Muchos se filman y se exponen por Internet, convirtindose en esta
adrenalina nueva que est circulando por todos los mbitos.
La sociedad tendra que replantearse sobre estos temas, sobre por qu el
placer pasara por el dolor del otro. Habra que trabajar ms en la prevencin, quitar
esta figura violenta de identificacin en los chicos e instaurarmodelos sanos a travs
de los valores.
Podra pensarse que la violencia escolar sera un emergente de la crisis de los

adultos. Lo cual se ve reflejado en la conducta de los chicos en las instituciones
educativas. Por otro lado, y a la vez, complementario a esto, los padres deberan
apoyar los lmites y sanciones aplicados por la institucin hacia los educandos, ya que
en distintas ocasiones, estos desautorizan a los maestros, an siendo justa la sancin.
Por ltimo, podra pensarse a la violencia como una reaccin a necesidades
insatisfechas, entre otras cosas, un llamado de que existimos en una sociedad que se
ha vuelto hostil, junto a adultos que parecen haber abandonado a sus chicos. En este
contexto, seran los adultos los responsables de generar un cambio y esto slo sera
posible por medio de la prctica de los valores.
2.9. Cul puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying?
Desde el punto de vista preventivo, en un gran nmero de casos est claro que
el arduo trabajo de educar a los alumnos desde una edad temprana, acerca de estos
temas, es la vacuna ms eficaz en contra de conductas de este tipo.
11
Desde el punto de vista correctivo, el trabajo de mediacin entre las familias

involucradas puede ser muy eficaz. Los castigos y medidas disciplinarias tienen un
efecto que va decreciendo con el tiempo, por lo que hay que ser muy cuidadosos e
imaginativos, pero sobre todo, no abusar de stos para aplicarlos con xito.
2.10. Cul puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying?
Los padres deben ser los confidentes de mxima confianza a los que los hijos
puedan acudir cuando surgen problemas tanto fuera, como dentro de la red.
Desgraciadamente, ellos son a los que los nios frecuentemente tratan de evadir
cuando tienen problemas en lnea.
Es necesario educar a los nios acerca de las posibles consecuencias del

Cyberbullying. Aplicar medidas disciplinarias ejemplares si es necesario, pero ms
importante es ensearles a respetar a sus compaeros y a tomar posicin en contra de
cualquier manifestacin de cyberbullying.
2.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos
Para los padres: evitar la deriva (dejarse llevar) en el ciberespacio Tomando el

artculo de Collell y Escude (2008) quienes proponen que hay autores que coinciden
en sealar que debemos centrarnos en dar estrategias a los espectadores, sobre todo
teniendo en cuenta que el cyberbullying se da en ausencia de los adultos y que
debemos reforzar su responsabilidad y ayudarlos a establecer lo que est bien y lo que
no lo est.
Ellos proponen que conviene recordar unas mnimas y bsicas estrategias de

proteccin y disponer de recursos para no caer en trampas o involucrarse en
situaciones de acoso.
12
Internet es un territorio nuevo y de l conocemos poca cosa. Qu podemos hacer?

Es muy importante transmitir confianza para que recurran a los adultos
(padres y/o profesorado) en caso de dificultades.
Los padres y adultos en general deberamos involucrarnos y aprender a
utilizar las nuevas tecnologas. Esto nos ayudar a saber qu hacen los chicos
y las chicas cuando estn conectados y los posibles riesgos a que se
enfrentan. Debemos estar enterados de las actividades online de nuestros
hijos.
Ensear a nuestro hijo a ignorar el spam (correo basura) y a no abrir archivos
de los que no conocemos la procedencia o que no nos inspiren confianza. Un
virus puede daar toda la computadora!! Explicarle que hay programas
capaces de descifrar nuestras contraseas de correo electrnico.
Es preferible que la computadora est en una habitacin de uso comn, donde
sea ms fcil ejercer cierto control. Navegar con ellos puede ser una buena
estrategia en las primeras edades.
Si no es necesario, no instales una webcam. Hay programas que pueden
activarla y controlarla externamente.
Hablar con los adolescentes sobre qu hacen cuando navegan por Internet: qu
pginas visitan, con quien hablan y sobre qu cosas. Remarcamos que se trata
de lugares pblicos.
Insistir que nunca deben dar sus datos personales a gente que hayan conocido
en los chats, Messenger, MySpace y vigilar u observar los contactos que va
agregando al su cuenta de Messenger u otro tipo de mensajera instantnea
Quin es? De qu los conoce?
Explicarle que nunca debe enviar fotos ni vdeos suyos ni de sus amigos a
desconocidos.
Hablarle de los riesgos de Internet. Que sea un mundo virtual no significa que
no pueda acarrear problemas reales. A veces no es suficiente con apagar la
computadora. Si es necesario, instalar defensas tcnicas (filtros de
13
contenido, programas de control de acceso, configuraciones del navegador,

etc.)
El uso de Internet se debe regir por unas mnimas normas de comportamiento

y de respeto hacia los dems. Si observan que su hijo est triste o enojado
despus de usar Internet, si se observa que restringe el contacto con sus
amigos, que evita ir a la escuela, si se le ve triste o deprimido... puede ser
indicador que hay algn problema.
2.12. Cmo se manifiesta el ciberbullying?
Las formas que adopta son muy variadas y slo se encuentran limitadas por la pericia
tecnolgica y la imaginacin de los menores acosadores, lo cual es poco
esperanzador. Algunos ejemplos concretos podran ser los siguientes: (Ciberbullying,
s/f)
Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante
fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la
vctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.
Dar de alta, con foto incluida, a la vctima en un web donde se trata de votar a
la persona ms fea, a la menos inteligente y cargarle de puntos o votos para
que aparezca en los primeros lugares.
Crear un perfil o espacio falso en nombre de la vctima, en redes sociales o
foros, donde se escriban a modo de confesiones en primera persona
determinados acontecimientos personales, demandas explcitas de contactos
sexuales
Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats
hacindose pasar por la vctima de manera que las reacciones vayan
posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpacin de personalidad.
Dando de alta la direccin de correo electrnico en determinados sitios para
que luego sea vctima de spam, de contactos con desconocidos
14
Usurpar su clave de correo electrnico para, adems de cambiarla de forma

que su legtimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su
buzn le llegan violando su intimidad.
Provocar a la vctima en servicios web que cuentan con una persona
responsable de vigilar o moderar lo que all pasa (chats, juegos online,
comunidades virtuales) para conseguir una reaccin violenta que, una vez
denunciada o evidenciada, le suponga la exclusin de quien realmente vena
siendo la vctima.
Hacer circular rumores en los cuales a la vctima se le suponga un
comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros
quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de
represalia o acoso.
Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la
vctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual
provocndole una sensacin de completo agobio.
2.11. Derechos de los Cibernautas
Los incesantes avances tecnolgicos producen una inacabable metamorfosis, casi

latente, sobre la sociedad a la que constantemente modula y perfila en sus gustos y
opciones. Actualmente, nos hallamos ante un mundo global que ya no puede ser
interpretado sin acudir a otro universo complementario que es el ciberespacio(1). Bajo
este concepto se bosqueja una nueva frontera, un nuevo territorio que trata de cobijar
todas las informaciones, comunicaciones e ideas. Los acontecimientos que tienen
lugar en Internet no estn ocurriendo en los pases donde los participantes o los
servidores se encuentran fsicamente, sino en un espacio virtual donde se proyecta su
verdadero sentido(2). (Gudn, 2015)
Es frecuente or hablar de los derechos de los cibernautas pero, a menudo, se olvida

que las personas fsicas tambin merecen un halo de proteccin frente a las
15
actividades del ciberespacio que, hoy en da, ya no es un ente de futuro necesitado de

proteccin sino una realidad cuasi omnipotente enteramente consolidada bajo cuya
mera sombra se ha empequeecido la figura del ciudadano comn convertido en
homo digitalis dependiente de sus servicios. Como toda informacin, Internet es, a la
par, un poder(3) que puede ser instrumentalizado tanto para fines loables como
nocivos, dependiendo de la tica y rectitud de las personas que utilizan el sistema
telemtico.
El mbito virtual en el que se desenvuelve Internet es el ciberespacio, una realidad

polifactica, una de cuyas caras ms representativas viene constituida por las
modernas redes sociales; en esencia, no se han creado nuevos delitos heterogneos a
Internet pero s se han convertido en una plataforma para sobredimensionar la
intensidad e impacto de algunos de los delitos ya existentes, generando una aureola
infamante sobre determinadas personas en lo referente a privacidad y a la
convivencia. Nos incitan, en ocasiones de forma poco recomendable o transparente, a
compartir. Es necesario diferenciar el problema entre adultos formados que aceptan
franquear mbitos reservados de su intimidad y los menores que no se encuentran
suficientemente formados. En cualquier caso, sera necesaria una labor educativa de
las autoridades para aquellos menores que aceptan mostrarse grotescamente o exhibir
sus desnudeces en un medio telemtico pudieran vislumbrar adecuadamente las
consecuencias; no hemos de olvidar cualquier informacin que se aporta al sistema de
Internet es susceptible de ser recabada en memorias digitalizadas particulares, por lo
que establecer cortafuegos de duracin ilimitada no deja de ser una actividad ilusoria
o quimrica.
Vivimos en una sociedad virtual(4) o transparente(5)donde los hechos tienden a ser
solapados por las vacuas impresiones y en los que un aspecto visionado de la realidad
tiende a sustituir a la propia realidad tangente(6). Por eso, es habitual que una persona
utilice Internet para dar una imagen distorsionada de otro que normalmente no
alcanza a defenderse. Aprovechando el alcance de Internet el mobber trata de
16
recopilar un cmulo de sensaciones negativas contra l hacindo parecer a su vctima

como un ser mezquino apto para recibir violencia o cualquier tipo de odio(7). Si los
mass media poseen un poder de manipular la realidad sobre el conjunto de la
poblacin, Internet ha heredado ese mismo poder informativo pero lo ha atomizado y
focalizado a mltiples agentes que son, salvo el nmero IP, muy difciles de ser
controlados. La gente que observa una pgina web y que ve repetida una noticia
tiende a configurar aquello que se le remacha constantemente como un dato
irrefutable.
2.11.1. Internet: Medio para prcticas fraudulentas
Para determinadas prcticas fraudulentas el uso de Internet como instrumento

delictivo es impagable, pues de cara a sus propsitos difamadores o denigradores de
determinadas personas o colectivos potencia hasta extremos inimaginables(8) la
intensidad y el alcance de su labor maledicente. As, utilizando un cibercaf o una red
pblica (de una biblioteca, oficina, etc.) el IP(9)se convierte en un dato circunstancial
y las posibilidades de actuacin alevosa e irresponsable son amplsimas. De otro lado,
el internauta que se esconde bajo un nick o apodo telemtico puede desplegar
impunemente todas sus potencialidades retorcidas amparadas bajo el ttulo de sana
crtica, donde numerosos blogs de opinin acaban convirtindose en algo parecido a
una competicin de vilipendios de tal guisa que se asemeja a un ignominioso juicio
pblico paralelo donde sin ninguna garanta para el afectado el oprobio continuo se
convierte en una rutina.
La impersonalidad y el anonimato que comporta Internet provoca en personas

asociales, resentidas o cargadas de prejuicios una inacabable incitacin a expresar
ideas agresivas que quizs jams se atrevera a utilizar en una intercomunicacin
directa, por lo tanto bajo el amparo de una falsa atmsfera de compaerismo, libertad
y camaradera se realizan los ms draconianos y severos juicios hurfanos de toda
posibilidad de defensa. Estos comentarios abruptos comportan un cierto descrdito
17
general a las sanas opiniones en Internet sobre todo en los foros de opinin, que
carecen de moderador o una mnima seriedad en su gestin. Y el halo triste es que
comentarios ponderados y reflexivos se ven desacreditados por opiniones basadas en
la nuda e injuriante brutalidad verbal. Mas, incluso este ltimo punto, debe ser
ponderadamente relativizado, pues en los foros cerrados de nuevos o antiguos
compaeros, de asociaciones de vecinos, de entusiastas de determinados grupos
musicales o cantantes, de aficionados a determinados eventos deportivos, incluso
cientficos o culturales, y sobre todo de redes sociales bajo un manto de un legtimo
ius criticandi, ms o menos encubierto, se inoculan ideas que no son ms que
descalificaciones personales basadas en estereotipos denigrantes (se echa en cara
deformidades fsicas o el mero aspecto, la religin, la etnia o la raza, el modo de
vestir, etc.), que son vistos por el mobber o acosador como fciles puntos dbiles y
explotados hasta la extenuacin. Por ejemplo, es sencillo generar en una adolescente
con sobrepeso o sin l una tendencia a la anorexia o la bulimia, y todo ello soltando
continuos comentarios jocosos de la persona afectada en este sentido. Quizs el
problema ms grande es que la mentira repetida con frenetismo no encuentra
contradiccin y tiende a ser aceptada sin ms. Adems, al amparo de la crtica
singular se difuminan y consolidan absurdos clichs o estereotipos en el conjunto
social sobre determinados colectivos (caracterizados por ejemplo por pertenecer a
determinadas etnias o por aparentar determinados defectos en su fenotipo o
caractersticas externas).
2.11.2. Internet en el mbito comunicacional
No obstante, el efecto positivo que ha tenido Internet en el rea de la comunicacin

parece difcilmente cuantificable. La opinin pblica libre es la base de cualquier
sistema democrtico. As, Jefferson sostena que prefera peridicos sin gobierno
que gobierno sin peridicos, incidiendo en la importancia que daba a la existencia de
la opinin pblica que se informaba detrs del medio, en la capacidad que tena el
medio para suscitar el debate, la discusin y el dilogo. Con una voluntad pblica
18
culta y bien formada las posibilidades de manipulacin gubernativa aparecen como

ms alejadas. Internet es un nuevo marco de dilogo que ha facilitado conversacin
pblica a niveles inslitos, por lo cual su rol democrtico no debera ser ninguneado.
Con todo, el viejo sueo romntico del considerado padre fundador de la web, Tim
Berners-Lee, de crear un espacio de libertad, abierto y colaborativo puede degenerar
en una pesadilla, si no se adoptan unas garantas, pues cabe que se corrompa en un
espacio permeable al odio, la degradacin, la libre difamacin y la malquerencia
donde se muestra el lado ms oscuro que subyace en todo ser humano. Lejos de
convertirse en un inmaculado foro de dilogo abierto, conocimiento e
intercomunicacin se puede metamorfosear en un vehculo adecuado para la
transmisin de rencor, incitacin a la violencia, expresin de melifluos sofismas
contra determinados grupos minoritarios y donde paradjicamente las ideas ms
intolerantes y sectarias (al abrigo de la hermosa palabra libertad) se catalizan y hacen
fuertes.
Observando la anarqua del gora ateniense, Pericles(10)sostuvo Siempre sois
iguales: cada uno de vosotros, individualmente, obra con la astucia de una zorra. Pero
colectivamente sois una bandada de gansos. La frase histrica nos recuerda cmo ya
en el primer foro de opinin de la historia, cuando se dejaba opinar sin un moderador
que tenga poder para establecer un orden, la conversacin degeneraba en una
competicin de quin habla ms alto y con ms vehemencia o dureza prescindiendo
de todo contenido lgico. Algo as ocurre en Internet, el ltimo foro de la historia.
(Gudn, 2015)
2.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechos
fundamentales
En consecuencia, el jurista, prescindiendo de un posicionamiento acrtico

(presuntamente liberal) acerca del funcionamiento anmico del ciberespacio, debe
19
evaluar los riesgos para los derechos fundamentales que comportan una utilizacin
abusiva del espacio virtual(11). Junto a notorios beneficios reales amenazas que slo
adoptando una actitud incauta pueden ser ignorados. En el fondo el debate es paralelo
al que existe en la vida real sobre si es mejor un mundo regido por la anarqua o
gobernado por el Derecho. Siempre que se aborda un nuevo mundo, como sucedi
con el continente americano, existe una etapa romntica donde el hombre trata de
crear un mundo paralelo que comporte sus virtudes pero no sus defectos, pero las
tendencias connaturales del hombre la violencia, la mentira y el egosmo le
acompaarn siempre porque son parte ms de su propia esencia humana, se
desenvuelva donde se desenvuelva.
Sin embargo, pese a la innegable existencia de estas conductas ms o menos aisladas,

no se debe criminalizar o desprestigiar a todo el sistema Internet o a las redes sociales
en su conjunto, pues comportan un elemento dinamizador de la libertad de
expresin(12); un vehculo valioso de transmisin de ideas y pensamientos altamente
positivo para una sociedad abierta y dinmica. Cual rostro de Jano, cualquier
fenmeno positivo comporta tambin elementos negativos, ms cuando los peligros
aparecen, siempre tienden a cercar en un primer plano a las personas ms vulnerables,
como es el caso de los adolescentes. (Ciberbullying, 2004)
2.11.4. Influencia de las Redes Sociales
Dentro de estos potenciales inconvenientes, las redes sociales presentan dos

obstculos o handicaps difciles de contener: su gran capacidad de difusin de los
mensajes, y la ausencia de modulacin, que s est presente en las relaciones cara a
cara y que reduce la agresividad mediante un factor emocional. Existe una marcada
tendencia al lucimiento y muchas veces, aun a costa de denigrar a los dems, se
advierte una predisposicin dentro de las redes sociales en orden a fomentar la
competencia. De otro lado, los sentimientos ms primitivos, hurfanos de toda
reflexin, lejos de ser entendidos como algo denigrante son valorados como las
20
operaciones ms slidas, pareciendo que el que sostiene la tesis ms exaltada e

intransigente es aqul que se halla cargado de razn, degenerando en un continuo
crculo vicioso. Se marcan maniquestas lneas de pensamiento, donde no se admiten
excepciones que son contempladas como una especie de debilidad. Se crea un
escenario donde se critica sistemtica e inopinadamente a todos los miembros de un
grupo tcnico subcultura o tendencia ideolgica, con el fin del logro de ms adeptos.
En los blogs periodsticos, la necesaria figura del moderador (en determinados foros
implantados para evitar querellas por responsabilidades civiles subsidiarias) son
miradas con un halo de recelo y desconfianza, muchas veces totalmente motivada
porque son por lo comn becarios desganados que se mueven con una completa
irracionalidad y displicencia. Pero en los foros de opinin de las redes sociales esta
figura es prcticamente inexistente y ello reconduce en una mayor dureza e
irresponsabilidad en los comentarios. Los sofismas, las mentiras y los ms burdos
absurdos silogismos mentales encuentran eco en los foros, el problema surge en que
en algunos casos estos mensajes cargados de odio recaen sobre sujetos histrinicos o
pasionales. (Gudn, 2015)
2.11.5. Trastornos de personalidad detrs de las Redes Sociales
Desde ciertos grupos sociales, existe un planteamiento idealista, de tipo

rousseauniano, que entiende que el ser humano tiende naturalmente al bien y que las
barreras sociales son nocivas, pues el corazn humano individual es puro (mito del
buen salvaje)(13) y no hay necesidad de frenos pues el hombre tiende naturalmente al
bien, a lo correcto. Siguiendo este hilo de planteamiento nadie debera poner cotos o
trabas a Internet como espacio de libertad. Junto a este planteamiento utpico y
simplista que demanda para Internet una sana anarqua hurfana de regulaciones,
pautas o reglas, la realidad cientfica advierte que cuando menos un grupo de
personas estadsticamente nada desdeable presenta rasgos anmalos en su
personalidad tales como socipatas o los denominados quizs demasiado
grficamente vampiros emocionales(14), o ms cientficamente podemos enunciar
21
a determinados individuos con trastornos histrinicos de personalidad(15), narcisistas,

con trastornos obsesivos compulsivos, etc.), a los que cabe aadir personas con
patologas mentales desatadas como la paranoia o la pedofilia. En estas personas, el
uso de Internet como instrumento para destapar sus tendencias naturales de conducta
puede tener unos efectos perversos, ya que fomentan y desencadenan y agudizan
conflictos internos, y quiz con el contacto personal estos defectos podan ser
detectados, e incluso algunas veces lo son, ms basta que cambien de identidad o de
nick para que vuelvan reforzados a las primitivas andadas. No se tratara pues de un
simple juicio tico que nos indicara que Internet puede ser manipulado por malvados
para perversos fines, es que incluso personas que creen actuar rectamente son presa
de una serie de patologas de comportamiento que intentan inocular a los dems. La
postura pasiva que proclama la inmunidad de Internet frente al Derecho puede
propiciar la marginacin y el oprobio para individuo y colectivos relegndolos al
oprobio, la estigmatizacin y el oprobio colectivo. El uso de la propaganda nazi por
Joseph Goebbels contra el colectivo judo en el siglo xx debera hacernos recapitular
sobre lo peligroso que puede ser ignorar o ningunear determinadas potencialidades
negativas que cobija la esencia del ser humano.
El contraste con esta realidad patente convierte, a nuestro juicio, en vacuo el debate
sobre si Internet debe ser sometido a mecanismos autorreguladores de control, parece
obvio que deben existir al igual que lo hay en el uso de las autistas, de los
aeropuertos, de la radiodifusin; el problema se halla en el cmo y en el quantum de
intensidad que debemos imponer, para no instituir una reprobable censura. Tampoco
se puede desconocer que una actitud correctora comporta una cierta prdida de
corolarios fundamentales de privacidad y, en muchos casos, de conflictos. (Gudn,
2015)
22
CAPTULO III
3. Metodologa de la investigacin
En este captulo se presenta la metodologa que permiti desarrollar el presente

investigativo. Se muestran aspectos como el tipo de investigacin, las tcnicas y
procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo.
3.1. TIPOS DE INVESTIGACIN.
A continuacin se detallar los tipos de investigacin aplicados:
3.1.1. Campo.
Esta investigacin se la realiz en el lugar donde ocurrieron los hechos y fenmenos

investigados, se apoy en el anlisis de las informaciones que provienen de las
encuestas, que se aplicaron en la Unidad Educativa Santo Domingo a los Terceros
de Bachillerato
3.1.2.
Bibliogrfica.
La investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la investigacin cientfica donde se

explora qu se ha escrito en la comunidad cientfica sobre un determinado tema o
problema. Se aplic esta investigacin en la obtencin de las fuentes o citas
bibliogrfica, es decir, en los temas referentes al marco terico.
3.2.
MTODOS y TCNICAS.
3.2.1. Mtodos.
23
El mtodo constituye el camino, modo o procedimientos determinados para alcanzar

los objetivos de la investigacin.
Los mtodos que se aplicaron en la presente
investigacin son los siguientes:

3.2.1.1. Mtodo inductivo deductivo
ste es un mtodo de inferencia basado en la lgica y relacionado con el estudio de

hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo
particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general). Se
emple significativamente en el esquema del marco terico de la investigacin.
3.2.1.2. Recoleccin de informacin.
ste mtodo, consiste en acudir a diversos lugares informativos como archivo,

biblioteca, internet, adems de las personas, entre otros.
3.2.2.
Tcnicas.
3.2.2.1. Observacin.
Se realiza en donde se lleva a cabo el estudio preliminar de los hechos investigados,

es decir, donde se presentan los procesos y situaciones de objeto de estudio. Esta
tcnica se aplic con el fin de investigar a los estudiantes del Tercero De Bachillerato
de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados seccin matutina.
3.2.2.2. Encuesta.
Es una tcnica de recopilacin masiva de informacin a travs de un instrumento

llamado cuestionario, que es previamente elaborado contenido un conjunto de
preguntas con el fin de revelar el problema o diagnosticar la situacin del asunto o
24
fenmeno, esta tcnica fue aplicada a los estudiantes del tercero de bachillerato
seccin matutina.
3.3. POBLACIN Y MUESTRA.
La poblacin es el conjunto de personas o individuos que ocupan una misma rea

geogrfica, para la presente investigacin, se determin como poblacin a las fuentes
de informacin directa que continuacin se detalla.
EXTRACCIN DE LA MUESTRA
POBLACIN
MUESTRA
Estudiantes del tercero de
Estudiantes de los terceros
bachillerato de la Unidad
de bachillerato seccin
Educativa Santo Domingo
matutina
seccin matutina
Fuente: La Investigacin
Elaborado por: Las Investigadoras
25
UNIDAD DE LA
MUESTRA
30 alumnos
CAPITULO IV
ANLISIS DE RESULTADOS
4.1. INTERPRETACIN DE RESULTADOS. (GRFICOS Y CUADROS)
1. Conoce usted lo que es el ciberbullyin?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
28
93%
No
7%
30
100%
Total
Elaborado por: Los Investigadores
Grfico N 1 Pregunta #2 a los estudiantes
7%
si
no
93%
Interpretacin:
Segn las encuestas el 93% de los estudiantes manifiestan que si conocen lo que
significa el ciberbullyin mientras que el 7% dice que no conoce su significado.
26
2.
Qu informacin tiene sobre el ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
25
87%
Poca
6%
Nada
7%
Total
30
100%
Mucha
7%
6%
mucha
poca
nada
87%
Interpretacin:
Segn las encuestas el 87% de los encuestados manifestaron
que si tienen
informacin sobre el ciberbullying mientras que el 7% manifiesta que no sabe nada y

el 6% opina que tiene poca informacin.
27
3. Alguna vez has sido vctima del ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
17%
No
22
73%
10%
30
100%
En ocasiones
Total
10%
17%
si
no
en ocasiones
73%
Interpretacin:
El 73% de los encuestados manifiestan que no han sido vctima del ciberbullying
mientras que el 17% dice que si y el 10% opina que en ocasiones.
28
4. Conoce casos que han sufrido ciberbullying?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
20
67%
No
10
33%
Total
30
100%
33%
si
no
67%
Interpretacin:
Segn las encuestas el 67% de los estudiantes manifiestan que si conocen casos que
han sufrido del ciberbullying mientras que el 33% opina que no saben
29
5. Por qu es ms propicio el suicidio en la persona que sufre de este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Baja autoestima
10%
Depresin
7%
Todas las anteriores
25
83%
Total
30
100%
10%
7%
Baja autoestima
Depresion
Todas las anteriores
83%
Interpretacin:
El 83% de los estudiantes piensan que el suicido en esta clase de persona se debe
tanto por la baja autoestima como la depresin que sienten, el 10% opina que solo es
por la baja autoestima y el 7% manifiesta que es por la depresin que sienten.
30
6. Considerar que el ciberbullying tiene que ser sancionado?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Si
30
100%
No
0%
Tal vez
0%
30
100%
Total
0%
si
no
tal vez
100%
Elaborado por: Las investigadoras
Interpretacin:
El 100% de los estudiantes estn totalmente de acuerdo que el ciberbullying debera

ser sancionado a todas las personas que lo practiquen porque es un dao que provoca
a los jvenes y sociedad en general.
31
7.
Qu haras para evitar este problema?

Detalle
Cantidad
Porcentaje
17%
Difundir ms informacin
13
43%
Hacer campaas
12
40%
Total
30
100%
Proponer nuevas leyes
17%
40%
proponer
difundir
hacer campaa
43%
Interpretacin:
El 43% de los estudiantes manifiestan que se debera hacer una difusin masiva para
que los adolescentes, padres de familia conozcan ms sobre este tema mientras que el
40% opina que se deben hacer campaas y un 5% dice que se debe proponer nuevas
leyes.
32
8.
A quin le pediras apoyo si sufrieras de este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
Padres
67%
Amigos
20
17%
16%
30
100%
Un especialista
Total
17%
16%
padres
amigos
especialista
67%
Interpretacin:
El 67% de los estudiantes opinan que si tuvieran este problema le pidieran ayuda a
sus amigos mientras la diferencia opina en partes iguales que buscara ayuda con sus
padres o buscaran ayuda de especialistas.
33
9.
Quines son ms propensos a sufrir este problema?
Detalle
Cantidad
Porcentaje
22
73%
Nios
7%
Todas las personas
20%
30
100%
Adolescentes
Total
20%
adolescentes
7%
nios
todas las personas
73%
Interpretacin:
El 73% de los estudiantes manifiestan que este problema ataca principalmente a los
adolescentes mientras que el 20% opina que le puede pasar a cualquier persona y el
7% manifiesta que a nios.
34
10. Cmo le daras fin a este problema?
Detalle
Cantidad
Reportando
Difundiendo informacin
Ayudando a personas que lo sufren
Total
Porcentaje
17%
22
73%
10%
30
100%
10%
17%
reportando
difundiendo
ayudando
73%
Interpretacin:
El 73% de los encuestados manifiestan que para contrarrestar esta problemtica

social se debe hacer una difusin masiva acerca del tema mientras que el 17%
manifiesta que se debe reportar todo casa que exista y el 10% opina que solo se debe
ayudar a las personas que estn con ese problema.
35
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
El ciberbullying es una nueva forma de amenazar a las personas,

principalmente a los adolescentes como lo manifiesta la encuesta realizada
debido a su libre ingreso y la internet.
La mayora de los encuestados saben lo que es el ciberbullying, pero no

confan en sus padres para tratar este tema si no que prefieren pedir ayuda a
sus amigos segn los resultados de las encuestas.
Muchos adolescentes se aprovechan de personas ingenuas para realizar este

tipo de atacas y luego amenazarlas lo cual provoca en el peor de los casos
suicidios por la depresin que tienen o su bajo autoestima.
Los padres tener un mayor control con sus hijos al momento de verlos mucho
tiempo en sus telfonos o computadoras que son los medios que ocurren los
ciberbullying.
Los estudiantes de la institucin saben de casos pero por temor a las

consecuencias no lo dicen a sus padres lo cual es peligroso porque no se sabe
a qu punto pueden llegar las amenazas
36
5.2. RECOMENDACIONES
Se recomienda a todos los estudiantes
a tener claro el concepto de
ciberbullying para que no sean vctimas de este, adems saber usar las redes
sociales en forma responsable sin tener problemas en el futuro
Se recomienda a las autoridades del plantel a dar charlas sobre el tema que
permita estar mayor informado a los estudiantes y evitar estos problemas en
la institucin adems de sentir el respaldo de la misma.
Los adolescentes saber contralar sus impulsos, ser responsables, honesto

contar con valores que en muchos casos se han perdido, nadie esta ajeno a este
tipo de problema social.
37
Bibliografa
Ciberbullying. (04 de 10 de 2004). Obtenido de Historia del
CiberBullying : http://ciberbullying1a.blogspot.com/2008/10/qu-esel-ciberbullying-es-el-uso-de-los.html
Ciberbullying. (s/f de s/f de s/f). Obtenido de Acoso escolar
Ciberacoso entre iguales:
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/
Gudn, D. F. (25 de 06 de 2015). Ciber-bullying o Ciberacoso .
Obtenido
de
Derechos
de
los
Cibernautas:
http://www.derechoecuador.com/articulos/detalle/archive/doctrinas/de
rechoinformatico/2015/06/25/ciber-bullying-o-ciberacoso
Ortega R., Calmaestra J. y Mora Merchn J. (2008) International
Journal of Psychology and Psychological Therapy. Cyberbullying, 8
(2), 183-192 [E-Book]. Extrado el 30 de Marzo de 2010 desde
http://acapsi.com/Cyberbullying.html
Ortega R., Mora Merchn J., y Jagger T. (Eds.). (2007). Actuando
contra el Bullying y la violencia escolar. El papel de los medios de
comunicacin, las autoridades locales y de Internet. Las nuevas formas
de Bullying y Violencia Escolar. Cyberbullying, (p. 11-12) [E-Book]
Extrado el 30 de Marzo de 2010 desde http://www.bullying-inschool.info/uploads/media/E-Book_Spanish_01.pdf
Melcer D. (2009) Bullying y Cyberbullying: Expresiones de una
sociedad violenta que abruma al colegio secundario. Extraido el 30 de
Mayo
de
2010
desde
http://www.grupocidep.org/documentos/NotaDMelcer.doc
Otero J. (2007). Cyberbullying, Acoso virtual entre chicos. (NO SE
COMO
HACERLO)
http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/port
al-educativo/numero04/archivosparaimprimir/14-ciberbullying.pdf
38
ANEXOS
39

Monografia Ciberbullying

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Monografia Ciberbullying

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS

ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACILLERATO DE LA

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING

ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER

UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS

El uso extendido de la telefona mvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos tecnolgicos.

Bsicamente, este tipo de acoso -que puede acarrear graves consecuencias en la

Humans have always taken advantage of technological advances. Although,

2.11.4. Influencia de las Redes Sociales ..................................................................... 20

A partir de las definiciones de Childnet International (2007), Hinduja &

Por lo consiguiente detallare la estructura del trabajo investigativo mediante

En el Captulo I-El Problema, se detalla el tema principal de la investigacin

En el Captulo II-Marco Terico, constan los antecedentes de la investigacin

En el Captulo III-Marco Metodolgico, se da a conocer el diseo de la

En el Captulo IV-Anlisis e interpretacin de resultados, es ente capitulo se

Las conclusiones y recomendaciones, tiene la finalidad de enfocar todas las

1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro del bullying o acoso escolar, en los ltimos tiempos y debido a la

El ciberbullying un fenmeno silencioso, pero que produce graves consecuencias

El uso extendido de la telefona mvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

1.1.1. Formulacin del problema

El cibullying es un problema que afecta desde hace muchos aos los

Cuales son la causas y las consecuencias que afectan al desarrollo mental y

1.2.1. Objetivo general

Investigar sobre el Ciberbullying, sus principales manifestaciones de

1.2.2. Objetivos especficos

Identificar las causas y consecuencias del fenmeno

Investigar los diferentes tipos de cyberbullying

Determinar el comportamiento social de los jvenes con esta problemtica

La sociedad actual se ve atravesada por mltiples factores culturales,

Por lo tanto, se reconoce la importancia de abordar esta temtica ya que afecta a

Desde que en 1970 Olweus comenz a estudiar de forma sistemtica el

Paralelamente a esta evolucin en los estudios sobre el bullying, se han ido

Belsey define el Ciberbullying como el uso de algunas Tecnologas de la

Actualmente los programas televisivos mediticos pareceran ocupar toda la

Segn Melcer (2009), los acontecimientos de violencia en el interior del

obligatoriedad de cumplir con requisitos que, en trminos generales, ya estn

El mismo autor explicita esta situacin limite, ejemplificando un hecho de

2.3. Crisis de las instituciones educativas

Melcer (2009) dice que la violencia en el mbito escolar no es una novedad.

2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO

El acoso digital no se realiza necesariamente cara a cara ante la vctima. Por

El rango de edad tanto de los agresores como de vctimas se comprende entre

2.5. Los que agreden por qu lo hacen?

Adems explican que el ciberespacio es un lugar falto de un componente

Si no vemos al otro, es ms sencillo agredirlo, el proceso de cosificacin se vuelve

2.6. De qu conductas hablamos?

Siguiendo la misma lnea de pensamiento, Collell y Escude (2008) proponen cuales

Envo de programas basura: virus, suscripcin a listas de pornografa, colapso del

2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA

El adolescente vctima queda sometido a la presin psicolgica que no pasa

Muchas vctimas manifiestan sntomas como:

atencin. A travs de la tecnologa y los sitios de Internet se pactan peleas. Las

Internet refleja muchos casos de chicos violentos. Nos cuestionamos qu est

Podra pensarse que la violencia escolar sera un emergente de la crisis de los

2.9. Cul puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying?

Desde el punto de vista correctivo, el trabajo de mediacin entre las familias

2.10. Cul puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying?

Es necesario educar a los nios acerca de las posibles consecuencias del

2.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos

Para los padres: evitar la deriva (dejarse llevar) en el ciberespacio Tomando el

Ellos proponen que conviene recordar unas mnimas y bsicas estrategias de