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Problemas para hablar: Aqu es necesario diferenciar si se trata de una real dificultad
para pronunciar o de simple "regalonera".
Constante apoyo para realizar sus tareas: En este aspecto es necesario advertir si se
trata de necesidad de afecto o falta de comprensin o conocimiento.
El nio a esta edad presenta intereses amas amplios. Es mas reservado e independiente,
hay mayor reflexione en su modo de hablar, sus respuestas son mas sucintas y ajustadas
a lo que se le pregunta, sus juicios y nociones verbales revelan formas de inmadurez en
su pensamiento, es capaz de narrar un cuento; su lenguaje es completo sin la articulacin
infantil de los aos anteriores.
No tiene conciencia de si mismo ni nocin de su propio pensar como un proceso
independiente del mundo objetivo.
El nio es ansiosos de conocer realidades, razn por la cual demuestra menos inclinacin
por los cuentos fantsticos y de hadas, le gusta los cuentos largos y canciones. Goza
disfrazndose, es capaz de escribir palabras sencillas, de aislar palabras y preguntar por
su significado. Posee inconsciencia intelectual a pesar de su lenguaje. Descubre la
posibilidad de fraguar pequeos engaos y los descubre en los dems.
En el campo del juego y la socializacin reconoce lo propio y lo ajeno; poseyendo mucho
amor propio; empieza a comprender que no todas las personas se comportan y piensan
como el. Es capaz de ceder un lugar, un turno sin molestar. Le encanta la aventura,
escuda con atencin y pide informacin de lo que le interesa. Prefiere la compaa de su
mismo sexo. Juega con grupos numerosos y le gusta mantener la unidad grupal. Es a
esta edad en que el nio tiene mayor socializacin.
En cuanto a su motricidad fina maneja el lpiz con ms seguridad y decisin, sus trazos
retos muestran dominio neuromotes. Distingue la mano derecha de la izquierda. A esta
edad puede fcilmente trazar el rombo y la cruz sin equivocarse. Discierne de un dibujo
tres o ms partes. Reproduce con bastante exactitud la figura humana. Puede amarrarse
muy bien los zapatos, se cepilla los dientes y se peina muy bien. Maneja tijeras con
facilidad. Copia fcilmente un cu+adrado o un triangulo.
Es hbil y audaz, le gusta trepar, manejar rectas, curvas y diagonales; puede bajara una
escalera larga usando alternativamente los dos pies, esta edad es propicia par la
enseanza de la danza y pruebas fsicas, posee habilidad fsica y motriz. En sus
caractersticas personales su atencin hace referencia a lo que observa, realiza su
higiene sin problemas, es capaz de planear problemas cuya realizacin demandar varios
das , es responsable, decidido , seguro de si mismo, tiene nocin elemental de
vergenza y deshora. Quiere poner termina toda tarea empezada. Su atencin es mas
intensa, es capaz de tenerla durante 30 o 40 minutos .es capaz de mantener en orden sus
objetos personales, en una palabra busca adaptacin a la vida de hogar, jardn infantil y
comunidad en general. En el medio fsico que le rodea mucho se interesa mucho aunque
posee una incipiente conciencia del espacio geogrfico. Se encuentra en la tarea
cientificota, el cuela le interesa la vida de animales, aventura de mares y otros pases,
reconoce la nocin del tiempo y se interesa por conocer el reloj. Despus de los cinco
aos se anuncia la edad escolar, el inters se vuele del yo hacia las cosas.
5 aos
3 aos, 4 aos
Equilibrio dinmico.
DESARROLLO
NEUROLGICO
DESARROLLO
todo.
COGNOSITIVO
DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVO
PSICOMOTRICIDAD
INTELIGENCIA Y
APRENDIZAJE
HABITOS DE VIDA
DIARIA
" Entiende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero, etc.)
" Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
" Entiende la rima.
" Sostiene una conversacin.
" Las frases pueden tener 8 o ms palabras de longitud.
" Utiliza frases compuestas y complejas.
" Describe objetos.
" Utiliza la imaginacin para crear historias.
Lenguaje oral, escrito, grfico:
? Sus respuesta se ajustan a lo que se le pregunta.
? Pregunta para informarse porque realmente quiere saber, no slo por razones sociales o por
practicar el arte de hablar.
? Formula preguntas que tienen ms sentido, son prcticamente razonables: "para qu sirve
esto?", "cmo funciona?".
? Escucha detalles.
? Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado.
? Formula preguntas sobre otras lenguas y efecta comentarios sobre el habla de otros,
pronunciacin, acento.
? El lenguaje ya est completo en estructura y forma, asimil las convenciones sintcticas y se
expresa con frases correctas y terminadas.
? Ha enriquecido su vocabulario.
? Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.
? Anticipa el significado de lo escrito. Tambin pregunta "qu dice ac?.
? Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al obtener nueva
informacin sobre la escritura convencional.
? Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras
convencionales a su "escritura".
? "Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.
? Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura ,
estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral, su valor
significativo y comunicativo.
? Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una explicacin verbal para
que resulte entendible.
? Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y ancho.
Luego lo har de perfil.
? Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo as los rasgos
que los identifican.
? Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploracin y reconocimiento del espacio
grfico, las figuras comienzan a ser verticales; cuando las representa en forma horizontal dice
que "estn acostadas "..
? Incorpora nuevos materiales.
? Las representaciones varan, son ms figurativas y se diversifica la forma de la
representacin de un objeto.
? Se inicia en las primeras nociones de simetra.
? Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas; la parte en
movimiento en general es desproporcionada.
? El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpreo.
? Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animales que modela estn
distribudas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
? Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo). Crea
tonalidades mezclando, superponiendo.
? Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de acuerdo a sus
posibilidades de accionar con los objetos, experimentar.
EXPRESIN PLSTICA
El arte para los nios significa un medio de expresin que realizan naturalmente y en forma de
juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos
que el nio se expresa grficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad
de la que disfrutan enormemente.
Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e interactuantes en
un momento dado por las que un sujeto o grupo en situacin logran satisfacer sus necesidades,
transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasa. Esta conducta, para su
realizacin, necesita del ms alto grado de libertad interna y externa con respecto a la
persona o grupo que la ejecute.
Se encuentra en la etapa preesquematica al igual que los nios de 4 aos y se prolonga hasta
aproximadamente los 6 aos, sus dibujos tienen caractersticas muy similares. (ver expresin
plstica 4 aos)
EL JUEGO
A esta edad comienza el gusto por los juegos de reglas. La competencia se vuelve mas fuerte.
los nios son curiosos, preguntones, inquietos, autnomos, y son capaces y encuentran gran
placer en compartir juegos con sus pares. El juego se hace ms organizado, mantiene sus roles,
tiene conciencia de sus responsabilidades, viven en el mundo de la informacin, han incorporado
gran parte de sus conocimientos a travs de la televisin. Han producido un importante avance
en la comunicacin oral .
JUEGO SIMBLICO: Aparece aproximadamente entre los 1 y 7 aos de edad. Es la
representacin corporal de lo imaginario, donde predomina la fantasa y se establece una unin
con el mundo real a travs de la actividad psicomotriz. Los nios ejercitan al mismo tiempo la
capacidad de pensar y tambin sus habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje tambin es
experimentado, por eso es importante que el profesor estimule la verbalizacin de los nios
que juegan. El juego simblico auxilia a los nios estimulando la disminucin de las actividades
centradas en s mismo, permitiendo una socializacin creciente.. Por todo esto es que la Escuela
debe ofrecer a los nios la posibilidad de jugar, de fantasear, ofrecindoles los espacios,
oportunidades y una variada cantidad de elementos.
JUEGO CONSTRUCCIN: Aparecen entre los 4 y los 7 aos aproximadamente. Es de gran
importancia porque producen experiencias sensoriales, potencia la creatividad y desarrolla las
habilidades. Es una transicin entre la actividad centrada en s mismo y una actividad ms
social. En este tipo de juegos los nios intentan crear con su accin los elementos ms
prximos a la realidad que vive. Los materiales que utilice son de suma importancia, por eso hay
que ofrecerles materiales variados, pues de su utilizacin se sucedern descubrimientos,
creaciones, invenciones, y todo esto lo llevar a establecer un conocimiento significativo.
Trabajando en grupos los nios comenzarn a interactuar con otros, dando inicio a la
cooperacin. Debemos estimular la verbalizacin, cuestionando sobre las construcciones, pero
siempre dejando que las realicen libremente. En el juego de construccin la fantasa es
continua, pero los nios cada vez ms pueden distinguir entre esta y la realidad.
Es importante recordar y leer siempre acerca de la edad y las caractersticas del nio
con el que vamos a trabajar en el presente ao, ya que hacerlo nos va a permitir
elaborar una lista de cotejo pertinente para el trabajo en aula .
De su desarrollo motriz:
Hay una construccin interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado
en varias etapas. Es el resultado de la delineacin de los objetos con respecto a su
propio cuerpo y la diferenciacin del mundo que lo rodea.
Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo ms preciso sus
funciones motrices, a travs del movimiento, de sus desplazamientos
El nio de esa edad est abocado a la difcil tarea de conquistar su lugar dentro
de la estructura familiar.
sexual.
Asiste a una crisis de personalidad: por un lado es solidario con su familia y por el
otro ansioso de autonoma.
Quiere hacer valer sus derechos dentro del ncleo familiar, a veces lo intenta, y
lo logra tambin en otros mbitos.
Los roles que dramatiza son los que simbolizan el podero, la fuerza, dolos
deportivos, en especial jugadores de ftbol. Los medios masivos de comunicacin
ejercen una gran influencia.
Hacia fines de la etapa del nivel inicial, el nio se halla atravesando el camino :
del control ansioso de los otros, hacia un autocontrol con ansiedad mnima,
En el desarrollo moral del nio los hechos morales son paralelos a los hechos
intelectuales.
De su desarrollo intelectual
En las explicaciones que encuentra para los fenmenos que observa, aparece el
predominio de la percepcin y su incapacidad para relacionar sta en un sistema que
pueda orientarlo hacia determinadas generalizaciones. Anticipa efectos en relacin con
causas y encontrando la justa explicacin para fenmenos sencillos que se le presentan o
que puede observar espontneamente.
error.
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber, no slo por razones
sociales o por practicar el arte de hablar.
Escucha detalles.
Ha enriquecido su vocabulario.
Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animales que
modela estn distribudas de modo equidistante por lo que puede pararlos.
LA LISTA DE COTEJO
de salida.
Existen varios tipos de listas de cotejo. Al momento de aplicarla se deben poner los
resultados expresados en SI o NO.
Hay que buscar y hay que armar la que nos detalle mejor cmo estamos?. La aplicacin
se d en el marco de una programacin de actividades .
* LISTA DE COTEJO DE 3 AOS
I AREA : PERSONAL SOCIAL
1. PERCEPTIVO ORGNICO-MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ
. Camina libremente en diferentes direccines.
. corre sin caerse
. patea la pelota libremente.
. lanza la pelota
. gatea libremente.
. salta lateralmente con los dos pies.
. sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
. se para en un pie momentneamente.
. rasga y arruga papeles con los dedos.
.pasa las pginas una por una de un libro.
. realiza juegos de construccin y manipulacin con piezas pequeas.
. arma rompecabezas grandes y sencillos.
. realiza trazos muy simples.
2. IDENTIDAD
. Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo :
. cabeza
. tronco
. brazos
. piernas
Reconoce y nombra las partes de la cara :
. orejas
. nariz
. boca
. ojos
da su nombre
da su edad en forma verbal
se identifica como nio o nia
3. DESARROLLO DE LA AUTONOMA
. Se lava y seca las manos solo.
. utiliza los servicios higinicos con ayuda.
. guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza.
. muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse
* GUIA BSICA DE EDUCACIN INICIAL . (Listas de cotejo, logros y evaluaciones para los
ciclos I y II . Lic. Mara del Carmen Merino Chvez. Sociedad Geogrfica de Lima . 2006.
LISTA DE COTEJO DE CARACTERI STICAS SOCIALES
I. Atributos individuales
El nio o la nia :
1. Usualmente esta de buen humor.
2. No es excesivamente dependiente del maestro, asistente u otro adulto.
3. Usualmente va a la institucin en forma voluntaria.
4. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada.
5. Muestra capacidad para establecer empatia.
6. Tiene relaciones positivas con uno o dos companeros, muestra capacidad para
preocuparse sinceramente por ellos, los extrana si estan ausentes, etc.
7. Muestra sentido del humor.
8. No parece sentirse severa o costantemente solo.
--I. Caractersticas de la habilidad social
El nio usualmente:
1. Se acerca a otros en forma positiva.
2. Expresa deseos y preferencias claramente, dando razones por sus acciones y
posiciones.
3. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada.
4. No es fcilmente intimidado por nios violentos o agresivos.
5. Expresa la frustracin y el enojo en forma efectiva, sin daar a otros ni la propiedad
ajena.
6. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.
7. Participa de temas de discusin, hace contribuciones relevantes a las actividades que
se dan en el aula.
8. Toma turnos fcilmente.
9. Muestra interes por otros, intercambia y acepta informacin de otros en forma
adecuada.
10. Negocia y convence a otros adecuadamente.
11. No muestra atencin inapropiada hacia s mismo.
12. Acepta y disfruta de los iguales, adultos y grupos tnicos diferentes del suyo.
13. Se gana el acceso a los grupos de juego y trabajo que se dan en el aula.
14. Interactua en forma no verbal con otros nios mediante sonrisas, saludos,
afirmaciones, etc.
---III. Caractersticas de las relaciones entre iguales
El nio es:
1. Usualmente aceptado y no ignorado o rechazado por los otros nios.
2. Algunas veces invitado, por otros nios, a disfrutar del juego, la amistad y el trabajo.
-------------------Este digest en una adaptacion del articulo "Evaluando el desarrollo social de los nios
pequeos. Una lista de cotejo de caractersticas sociales" que apareci en la publicacion
DIMENSIONS OF EARLY CHILDHOOD (pp. 9-10) del otoo de 1992.
Situacin Didctica:
Aprendamos a convivir.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral..
Estrategia didctica: el ejercicio de la expresin oral.
Situacin didctica.
- Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan con
ellos, se les comentar lo importante que es compartir las cosas con sus