UNIDAD EDUCATIVA

SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

BACHILLERATO EN CIENCIAS
Monografa para la obtencin del ttulo de bachiller

Rendimiento acadmico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la seccin

matutina de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados
Presentada por
Ormaza Garca Diego Jos

Santo Domingo, Noviembre del 2015

2. Resumen en espaol y en ingls (abstract);

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es
aqul que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la
capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca
motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a la
hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aqullas que pertenecen a las ciencias
sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe
saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio
saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas
seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.
Tanto el estudio como el trabajo, fcilmente causa estrs y esto afecta su salud
interpersonal, interviniendo un mal rendimiento en el trabajo y estudio. Los estudiantes se
encuentran en el riesgo de dejar su estudio para no perjudicar el trabajo ya que su
rendimiento no es favorable para su carrera universitaria y no cuenta con la atencin
suficiente, concentracin, desempeo efectivo para alcanzar un nivel alto de excelencia
acadmica.

2.1 SUMMARY
Academic performance refers to the evaluation of acquired in school, tertiary or university
level knowledge. A student with good academic performance is one that gets positive test
scores must pay over on completion of education.
In other words, academic performance is a measure of the student's abilities, expressing
what he has learned over the training process. It also involves the student's ability to
respond to educational stimuli. In this sense, academic performance is linked to fitness.
There are different factors that affect academic performance. From the very difficulty of
some subjects, until the large number of tests that can agree on a date, to the wide expanse
of certain educational programs, there are many reasons that can lead a student to show
poor academic performance.
Other issues are directly related to psychological factors such as low motivation, disinterest
or distractions in class, which hinder the understanding of the knowledge imparted by the
teacher and ends up affecting academic performance when assessments.
Moreover, academic performance can be associated with the subjectivity of the teacher
when correcting. Certain materials, especially those belonging to the social sciences can
generate different interpretations or explanations, the teacher must know how to analyze the
correction to determine if the student has not understood or concepts.
In all cases, experts recommend adopting healthy habits of study to improve school
performance; for example, to study long hours in the night before the exam, but split the
time spent studying.
Both the study and work easily cause stress and this affects their interpersonal health,
intervening poor performance at work and study. Students are at the risk of leaving his
studio to work no harm since their performance is not favorable for his college career and
does not have enough attention, concentration effective to achieve a high level of academic
excellence performance.

NDICE
1. Portada................................................................................................ i
2. Resumen............................................................................................. ii
2.1Resumen abstracto.. iii
3. ndice................................................................................................. iiii
4. Introduccin.........................................................................................1
4.1. Antecedentes.....................................................................................2
4.2. Justificacin........................................................................................3
4.3. Objetivos........................................................................................... 4
4.4. Preguntas de investigacin............................................................5
5. CAPTULO I Marco Terico.....................................................................6
6. CAPTULO II Marco Metodolgico.........................................................16
7. CAPTULO III Anlisis de resultados.......................................................17
8. Conclusiones........................................................................................22
9. Recomendaciones................................................................................23
10. Bibliografa.........................................................................................24
11. Anexos
ANEXO 1. Aprobacin de plan de la monografa........................................25
ANEXO 2. Encuestas realizadas..................................................................28

4. Introduccin
El Rendimiento Acadmico en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados se ve
preocupante ya que siendo un colegio de prestigio su nivel acadmico a dado que hablar
mucho ya sea por problemas de estudiantes o por mala enseanza de los educadores
hacas los aprendices.
Para determinar el Rendimiento Acadmico se realizara el mtodo observativo y analtico
porque para saber qu tan preocupante es este problema ser la respectiva encuesta en la
Unidad Educativa Santo Domingo para poder saber cules los principales problemas
positivos y negativos para el bien de los estudiantes.
En este trabajo monogrfico, est estructurada por la portada donde contiene datos
informativos del que se va a realizar, luego continuamos con el resumen ya que este
constara de tres prrafos ya que este explicara en que consiste la investigacin.
Procederemos haciendo el cuerpo donde comunicaremos la informacin y proceso a
seguir, tendremos la conclusin donde explicaremos los resultados obtenidos, los anexos y
finalmente a la bibliografa.

4.1. Antecedentes

Es preocupante ver el bajo rendimiento de varios estudiantes de mi Unidad Educativa

Santo Domingo por eso es el motivo que yo hago nfasis para llegar al motivo del
problema el cual da molestia a las personas que nos educan ya que ellos son los principales
ejecutores de la educacin impartida hacia los estudiantes.
El rendimiento acadmico de los estudiantes est basado en cmo se desempee en la
Institucin ya que existen estudiantes buenos, regulares y los malos. Estos ltimos son los
que hacen quedar mal al colegio.
En el aspecto educativo existe una diversidad de problemas siendo uno de ellos la relacin
que existe entre la ocupacin de los padres de familia y el rendimiento acadmico de los
alumnos. En la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados en la provincia
Tschilas se aprecia que la mayora de alumnos no cumplen con sus tareas escolares y
segn el registro de asistencia los alumnos no cumplen con sus tareas escolares y segn el
registro de asistencia las alumnas llegan tarde, alumnos no prestan debida atencin a sus
actividades en el aula lo que conjuntamente el escaso gusto por el estudio se relaciona con
el rendimiento acadmico, donde se aprecia que esta situacin afecta su trabajo educativo.
En el aspecto de rendimiento acadmico apreciamos el mbito econmico de los padres de
familia as tambin el estado civil, ya que muchos de los padres de familia tienen solo
convivencia o son madres solteras, toda esta problemtica repercute de modo inducible en
su trabajo educativo.

4.2. Justificacin
El rendimiento acadmico en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo de
los Colorados lleva a tener el presente problema debido al alto volumen de alumnos
desaprobados en las diferentes lneas de Accin Educativa por cual se hace nfasis y
reflexin para ver que est fallando.
Tambin el presente trabajo se encuentra justificado por ser un tema de actualidad que
involucra no solo a los alumnos o a alumnas, sino tambin a los padres de familia ya que
son los principales educadores en los hogares.
El uso de la tecnologa es esencial ente trabajo monogrfico ya que se tomara un gran
muestra del nivel acadmico de los estudiantes de la unidad educativa, para conocer una
pequea parte de la vida del estudiante del Colegio Santo Domingo y un futuro no muy
lejano tomar medidas sobre el asunto.

4.3. Objetivos

Identificar el Rendimiento acadmico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la

seccin matutina de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados a travs de
investigaciones profundas y anlisis terico para buscar posibles soluciones en el mbito
acadmico.
4.3.1 Objetivos Especficos
-Buscar un plan de accin para los estudiantes
-Conversar con ellos.

-Advertir de los les pueda pasar

-Llegar a un punto especfico

4.4. Preguntas de investigacin

Qu es el rendimiento acadmico?
A quin afecta el rendimiento acadmico?
Cmo los estudiantes pueden obtener un buen rendimiento acadmico dentro de la
institucin educativa?
Los licenciados son los culpables del bajo rendimiento acadmico?
Cmo ayudar esta investigacin en la sociedad?

CAPITULO I Marco Terico

5. RENDIMIENTO ACADMICO
5.1 Qu es el Rendimiento Acadmico?
La vida est cronometrada y nuestro principal propsito de nuestra es vida es llegar a ser un
excelente profesional, un gran padre y un gran ser humano. Antes de todo, es decir desde
nios se nos enfoca el estudio ir a la escuela, a la secundaria y por ltimo a la universidad
y todo esto est programa para obtener excelentes valores, prepararnos para la vida y
obtener un excelente rendimiento acadmico.
Pero qu es el rendimiento acadmico? muchos nos hacemos esta pregunta y estaremos
pensado que es solo obtener buenas calificacin Y no es as mas all de solo obtener
buenas calificaciones sino obtener valores, ser responsable en las actividades realizadas y
en fin una gran proporcin de buenos hbitos.
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es
aqul que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el esfuerzo no garantiza un
xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad
cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboracin mental de las implicaciones
causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas
autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el
estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hbil (capaz) es el elemento central.
En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran ms el esfuerzo que la
habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad
(lo cual resulta importante para su estima), en el saln de clases se reconoce su esfuerzo. De
acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes segn Covington (1984 ): Los
orientados al dominio. Sujetos que tienen xito escolar, se consideran capaces, presentan
alta motivacin de logro y muestran confianza en s mismos. Los que aceptan el fracaso.
Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un
sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el
ambiente es sumamente difcil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. Los que
evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y
autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeo; para proteger su imagen ante un
posible fracaso, recurren a estrategias como la participacin mnima en el saln de clases,
retraso e la realizacin de una tarea, trampas en los exmenes, etc. En ste orden de ideas,
el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna riesgoso para los alumnos, ya que si tienen
xito, decir que se invirti poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, se es muy
hbil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal
forma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento

de orgullo y la satisfaccin son grandes. Lo anterior significa que en una situacin de xito,
las autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni daan la estima ni el valor
que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situacin es de fracaso, las cosas cambian.
Decir que se invirti gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un
sentimiento de humillacin. As el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filo
y en una amenaza para los estudiantes, ya que stos deben esforzarse para evitar la
desaprobacin del profesor, pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un
sentimiento de humillacin e inhabilidad. Dado que una situacin de fracaso pone en duda
su capacidad, es decir, su autovaloracin, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello
emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulacin del esfuerzo, con el propsito de
desviar la implicacin de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979).
Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participacin mnima
en el saln de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realizacin de
una tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se
atribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el
fracaso produce menos pena porque esto no es sinnimo de incapacidad), el sobreesfuerzo,
el copiar en los exmenes y la preferencia de tareas muy difciles (si se fracasa, no estuvo
bajo el control del sujeto), o muy fciles (de tal manera que aseguren el xito). En otras
palabras, se fracasa con ` honor por la ley del mnimo esfuerzo. El empleo desmedido de
estas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje, se est propenso a
fracasar y se terminar hacindolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en forma
anloga nos recuerda el `efecto Pigmalin en el proceso educativo, es decir, una profeca de
fracaso escolar que es auto cumplida. Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento
acadmico no podra agotarse a travs del estudio de las percepciones de los alumnos sobre
las variables habilidad y esfuerzo, as como tampoco podra ser reducida a la simple
comprensin entre actitud y aptitud del estudiante. La demanda de anlisis y evaluacin de
otros factores permiten infiltrarnos ms en el rendimiento acadmico como fenmeno de
estudio, es por ello que en los siguientes apartados se abordarn variables, que van desde su
conceptualizacin, prediccin y evaluacin hasta la investigacin desarrollada en diferentes
niveles educativos, refirindose tambin, aunque slo en forma descriptiva, algunos
programas compensatorios implementados en Iberoamrica y que el autor presenta con la
intencin de brindar un punto de partida para aquellos alumnos, docentes e investigadores
que su inters sea incursionar en el estudio del desarrollo acadmico.
El rendimiento acadmico es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante.
La cantidad de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas adquiridas por el
alumno en la escuela dentro de un marco de evaluacin cualitativa, donde la enseanza es
un proceso de construccin de conocimientos elaborados por los propios nios en
interaccin con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas
elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores y la enseanza
como un conjunto de ayudas previstas e intencionadas que el docente ofrece a los nios y
nias para que construyan sus aprendizajes en relacin con su contexto.
Adems el rendimiento acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El
mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como
una capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser

interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo de

rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los
niveles mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes
(Carrasco, 1985). Segn Hern y Villarroel (1987), el rendimiento acadmico se define en
forma operativa y tcita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo
como el nmero de veces que el alumno ha repetido uno o ms cursos.
Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento acadmico es el fin de todos los
esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos
alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por
los alumnos.
En tanto que Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el quantum obtenido
por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est
ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, adems de la ejercitacin.
Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como la expresin de capacidades y de
caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso
de enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros
acadmicos a lo largo de un perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del nivel alcanzado.
FUENTE: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?
gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cgd8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB
5.2 Influencia Familiar
Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en nios de preescolar y
de primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un
aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de
motivacin y preparacin que existe entre los padres, impide obtener resultados
satisfactorios en los estudiantes. La orientacin profesional dirigida a los padres es una
necesidad para combatir el bajo rendimiento en los nios de las zonas rurales como es el
caso de comunidades del interior de Yucatn.
El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primeras
nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el nio se
enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen diferencias
bien marcadas en la condicin de vida de las familias con un nivel socioeconmico mejor
establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relacin de los padres hacia los
hijos y stos a su vez, la reflejan en su rendimiento acadmico. Cuando los padres se
ocupan ms en la bsqueda de recursos econmicos o quehaceres de la casa y abandonan
un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.
La escasa conciliacin existente hoy da entre la vida laboral y familiar lleva a que muchos
nios pasen el resto del da viendo la tele, jugando con sus amigos o haciendo sus tareas sin
la supervisin de un adulto. Las acciones y actitudes de los padres tienden a revelarse en la

conducta y aprovechamiento de sus hijos en la escuela. Si bien el rendimiento escolar de los

nios depende de muchos factores como la relacin con sus compaeros, la preparacin de
sus profesores para ensearlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un papel de suma
importancia en este sentido
Al conocer los factores familiares que rodean al nio, es posible tener los elementos
suficientes para orientar a los padres adecuadamente y as facilitar el desempeo de sus
hijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las metas que se tracen en la vida. El
hogar es una institucin natural que requiere de la direccin de los padres para orientar a
sus hijos, y stos a su vez, requieren de un orientador profesional que los apoye en la
direccin familiar.
La educacin del hombre es la base para lograr una sociedad slida y bien preparada en
todos los mbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no es suficiente, ni
necesario asistir a las instituciones educativas, stas proveen un apoyo invaluable en la
preparacin de los seres humanos para ser hombres de provecho y de bien hacia los dems.
Los padres son los primeros educadores de sus hijos y, en funcin de su accin educativa
necesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmacin conlleva a considerar que los
padres no slo tienen la funcin de proveedores sino tambin la funcin de educadores. La
adecuada direccin de los padres de esta institucin natura, tendr como resultado, hijos
responsables capaces de tomar buenas decisiones en sus vidas y en su futuro ambiente
laboral.
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin, ello permite a las
personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la informacin manifestada y
protagonizada por los dems. En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen en
evidencia a los hijos, las caractersticas de sus padres debido a que muchos de ellos viven
bajo el mismo techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar,
violencia familia, pobreza, entre otros, influye en los nios quienes observan estas
situaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningn inters porque sus nios estudien,
mucho tendrn pocas probabilidades de tener un desempeo sobresaliente. Si bien los nios
son observadores de sus padres, cabe sealar que los nios tambin tienen a sus
compaeros y maestros en quienes tambin pueden tomarlos como ejemplos, no obstante,
el modelo del padre y de la madre juega un papel relevante en el entorno familiar.
La mujer, le han sido asignados, a travs de la cultura, diversos papeles que cumplir en la
sociedad. Se han establecido formas de cmo deben comportarse frente a una situacin
especial, se le ha asignado el papel de ser madre, esposa, ama de casa, enfermera y
educadora, entre otros muchos roles que desempea. Sin embargo, la mujer cumplen una
serie de roles especficos que surgen a partir del ocupacin de las expectativas culturales
asignadas; a la mujer se le ha atribuido desde lo biolgico la responsabilidad de brindarle
afecto a los hijos basadas en las caractersticas funcionales nicas como la maternidad. La
mujer en su rol de madre trae consigo una serie de comportamientos encaminados a cumplir
funciones del hogar relacionado con actividades de los hijos. Esto le permite tener mayor
acercamiento y manifestaciones de afecto a los hijos mismas que pueden influir en su
comportamiento, motivacin y actitudes en el ambiente escolar. An cuando la madre pasa
ms tiempo con sus hijos, muchas de las madres no tienen los conocimientos para ayudar a
sus hijos debido a que en muchas de las ocasiones ni siquiera terminaron su educacin
bsica. Otras mams tienen ms de 3 nios menores de 6 aos y estn demasiado ocupadas
en las labores domsticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son mnimas.

El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los aos y ha estado ligado a los cambios y
transformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes, exista la familia patriarcal
en la cual la autoridad recaa sobre el padre quin tena derechos casi absolutos no slo
sobre la mujer sino tambin sobre los hijos, la herencia y la descendencia. El varn de la
sociedad patriarcal ejerca su rol de padre de manera tradicional, era un hombre de bien,
responsable, sin vacilaciones en relacin con el bien y el mal, terco, incansable hasta sus
ltimos das. En la actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en la
familia, se observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por el ingreso,
cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situacin que cambia la dinmica al interior
del hogar.
En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes slo tena la mujer. Esto se
debe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que en otros tiempos no eran
consideradas como propias de las mujeres como es el caso de desempear un puesto laboral
para cubrir con los gastos de la familia. Para que los infantes sean hombres de provecho y
de bien para la sociedad, es necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol de
educadores, de directores que provean una atmsfera apropiada para sus educandos: sus
propios hijos.
La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios en los que
las tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos participan en oficios que
tradicionalmente no ejercan, as como tambin muchas tareas se dejan de realizar. Muchos
de estos nios son menores de 12 aos y no tienen tiempo de hacer sus tareas de la escuela
debido a que despus de llegar de clases, almuerzan y despus su pap los lleva al trabajo.
Aun cuando el trabajo es necesario para sobrevivir, su exceso se constituye en un factor que
afecta notoriamente la dinmica de la familia, lo cual hace que tanto hombres como
mujeres permanezcan alejados del hogar, descuidando sus funciones al interior de ste.
Entre las funciones de los padres est precisamente en orientar a sus hijos en las
situaciones escolares para que stos tengan un rendimiento aceptable en su escuela. Es
evidente que la actividad laboral del nio tiene un efecto muy claro sobre el desempeo
acadmico en la medida en que el nio que trabaja dispone de menos tiempo para las tareas,
para estudiar, para jugar y adems, genera un desgaste fsico que puede repercutir tanto en
el tiempo necesario para descansar como en la atencin que pueda poner durante las horas
de escuela.
5.2.1 PROBLEMAS DE LOS PADRES
En el seno familiar son muchas las situaciones problemticas con las se enfrentan sus
integrantes, principalmente los padres quienes son los que encabezan porvenir de la familia.
Existen importantes diferencias entre hijos de familias divorciadas e intactas: los segundos
tienen menor ausentismo, mayor popularidad y menores problemas en cuestiones de
lecturas y matemticas. Los hijos que viven con una madre divorciada repiten un curso en
el colegio, ms de lo hacen los que viven con una madre soltera o con su madre y un
padrastro. En el caso de un menor de familia intacta este porcentaje desciende. Aquellos
con familia disfuncional (con o sin padrastro) tienen muchas ms probabilidad que los que
viven con ambos padres biolgicos de ser expulsados del colegio o suspendidos. En
familias uniparentales el soporte familiar para el aprendizaje del estudiante es menor que
en familias donde estn ambos padres presentes.
La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado. Todos
los das se muestran en los peridicos locales, casos de familiares con problemas de

violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos principalmente debido al

alcohol, a las drogas y otros muchos factores. El nio adopta en su conducta los modelos
que observa en su entorno independientemente si son sus padres, sus amigos o sus
maestros. Muchos de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela,
se vuelven rebeldes, agresivos debido a la accin de los progenitores en el trato que se da
en el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene una
influencia notable en el desempeo escolar del estudiante. En estos casos se debe dar una
orientacin a los padres para se elimine esta cadena de eventos que pueden influir en un
futuro en los hijos de sus hijos.
Los profesores no son los nicos adultos que influyen de manera positiva en los nios
dentro del colegio. La vinculacin de los padres mejora el resultado escolar de los pequeos
y sus puntajes en CI y pruebas de logros, al igual que su conducta y actitud hacia la escuela;
adems, esto conduce a mejorar las instituciones. Los padres que tiene la motivacin por
educar a sus nios, obtienen logros, realizan actividades especficas, acostumbran leerles,
charlar con ellos y lo ms importante, dedican tiempo para escucharlos. Pero sucede que los
padres se dedican a otras actividades y ocupan a sus nios en el trabajo, en ver programas
de televisin sin la supervisin de un adulto y en el peor de los casos, los dejan solos en la
casa mientras ellos salen a trabajar. Algunos padres piensan que hacen de su parte con
proveer tiles escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones son
un apoyo importante para el nio, es necesario que los padres insisten en cumplir horarios
para comer, dormir y hacer las tareas escolares; se aseguran que los nios cumplan con las
metas del plantel; controlen cunta televisin ven sus hijos y que hacen despus de salir del
colegio. Esto slo se logra cuando los padres demuestran inters en charlar acerca de los
sucesos escolares y tambin sobre los problemas de triunfos de los nios. Los factores socio
afectivos y la motivacin inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la motivacin a los padres
es una tarea de los orientadores de alumnos de educacin primaria y preescolar. El hecho de
orientar a los padres no significa que se logre una participacin activa por parte de los
nios, pero al menos podemos tener la certeza de disminuir el bajo rendimiento acadmico.
La orientacin es el factor comn de un conjunto de profesiones de ayuda; el trmino
orientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientacin en la educacin, se
considera orientacin profesional. sta es el proceso de ayuda a un sujeto para que llegue al
suficiente conocimiento de s mismo y del mundo, de entorno que le haga capaz de resolver
los problemas de su vida. La orientacin familiar es un servicio de ayuda a los responsables
de las familias, a fin de mejorar en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolver
problemas familiares; en la direccin de los saberes necesarios para llevar a cabo su accin
educativa y su accin directiva.
La orientacin es una reciente profesin de ayuda, con pocos profesionales todava, y con
una clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente deteriorado. La importancia de la
orientacin a padres es prever situaciones que puedan ayudar al desempeo escolar de los
nios. Aun cuando existen situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, es
necesaria y requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padres
requieren de orientacin para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la vida. La
educacin es una tarea que empieza por la casa y por medio de los padres
El nio es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos y en su
desempeo acadmico. Los padres influyen en gran medida en la actitud de sus hijos
debido a que ven en ellos un modelo a quien seguir. Muchos de los padres de las zonas

rurales tienen vicios que afecta el trato con su familia y como consecuencia en la conducta
y motivacin de sus hijos. Las madres, al dedicar mucho tiempo al trabajo domstico,
descuidan parcialmente las cuestiones escolares. Aun cuando el aumento de la participacin
de la mujer en el mercado laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa participacin
del hombre en las actividades domsticas, provoca que la mujer tenga poco tiempo en la
atencin a sus hijos para apoyarlos en sus estudios. Los padres deberan trabajar en forma
estrecha con sus hijos en tareas escolares. Los problemas familiares influyen en la conducta
de los nios acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren de
orientadores expertos en el rea para conciliar las situaciones familiares con las actividades
escolares.
5.2.2 Tipos de Familias:
5.2.2.1 Familia nuclear
Integrada por padres e hijos.
5.2.2.2 Familias uniparentales o monoparentales
Que se forman tras el fallecimiento de uno de los cnyuges, el divorcio, la separacin, el
abandono o la decisin de no vivir juntos.
5.2.2.3 Familias polgamas
En la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia, una mujer que se casa
con varios hombres.
5.2.2.4 Familias compuestas
Que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que viven juntos.
5.2.2.5 Familias extensas
Adems de tres generaciones, otros parientes tales como tos, tas, primos o sobrinos que
viven en el mismo hogar.
5.2.2.6 Familia reorganizada
Que vienen de otros matrimonios o que vivan personas que tuvieron hijos con otras parejas.
5.2.2.7 Familias migrantes
Compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del
campo hacia la ciudad.
5.2.2.8 Familias apartadas
Cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros
FUENTE: Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : Prentice
Hall, 2000.
D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofa de la familia. Madrid: Rialp.
Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in
Education.
Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientacin familiar. Espaa: EUNSA.

5.3 Hbitos de Estudio

5.3.1 Definicin
Para Belande Trilles, Ins (1994) se entiende por hbitos de estudio al modo como el
individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer acadmico. Es decir, es la costumbre
natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo se
organiza en cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza para
estudiar.
Cabe sealar que los hbitos se crean por repeticin y acumulacin de actos pues mientras
ms se estudie y se realice de manera ms regular en el mismo lugar y a la misma hora se
podr arraigar el hbito de estudiar
5.3.2 Adquisicin de conocimientos
Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante debe conocer
cada una de las etapas de los procesos psicolgicos que intervienen en la adquisicin de
conocimientos, los cuales se exponen a continuacin:
5.3.2.1 La Motivacin
Para aprender se necesita de una razn para estudiar, un sentido, un motivo. En la
motivacin no solo interviene el aspecto intelectual sino tambin el aspecto emocional, de
all que para aprender por s sola las repeticiones son insuficientes. Por ms esfuerzo que
haga un profesor (lleve laminas, cuadros sinpticos, cuente chistes, etc.) nada conseguir si
el alumno no est auto motivado (inters, entusiasmo, admiracin por algo que queremos
conocer, hacer o aprender), pues la motivacin es el motor del estudio y el carburante del
mismo es xito inmediato.
5.3.2.2 La Concentracin
La calidad del estudio est directamente relacionada con el grado de atencin o
concentracin en la tarea de estudiar. Por ello se afirma que solo puede estar concentrado el
que no piensa nada ms que en lo que est estudiando en ese momento. Se considera
conveniente presentar las principales dificultades para emprender y mantener la
concentracin en el estudio:
- La falta de motivacin o el desinters
- La fatiga o malestares de orden fsico (por ejemplo dormir poco tiempo).
- Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa, pensamiento
precedente).

5.3.2.3 La Organizacin
Para Para aplicar eficazmente los conocimientos debemos organizarnos, por ello el
estudiante deber tener y formar su propio esquema mental. De all que el profesor es
nicamente un elemento que pone a disposicin del estudiante una bandeja de
conocimientos y es el educando quien deber integrarlos relacionndolos unos con otros.
5.3.2.4 La Actitud
La motivacin est relacionada con la actitud, as la motivacin debe estar consciente e
inconsciente presente de forma permanente en nuestra vida. Por ello se afirma que la
actitud no es ms que la concentracin, el recuerdo interrumpido de lo que debemos hacer y
tratamos de lograr.
FUENTE: www.wikipedia.org/wiki/Habito

5.4 Motivacin Escolar

5.4.1 Definicin
Los psiclogos definen a grandes rasgos la motivacin como un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta. En este caso, la motivacin escolar es aqulla que motiva al
aprendizaje, es aquella que impulsa a la accin del saber.
Antes hablbamos de que, en gran medida, le corresponde al profesor estimular al alumno
al proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de estimular la motivacin escolar.
5.4.2 Estrategias para aumentar la motivacin escolar
5.4.2.1 Enfoque conductista
Enfatiza eventos ambientales y consecuencias a partir de la conducta observable.
Fomenta la motivacin extrnseca a travs de recompensas, incentivos y castigos.
5.4.2.2 Enfoque cognitivo

Enfatiza el papel activo del alumno a partir de las representaciones de ste.

Fomenta la motivacin intrnseca a travs del manejo de expectativas y metas, y
habilidades de autorregulacin y autogestin.

5.4.2.3 Enfoque humanista

Enfatiza las necesidades de autorrealizacin, autodeterminacin y autoestima.

Fomenta la motivacin intrnseca a travs de programas de autoconocimiento,
gestin de uno mismo y fomento del auto concepto.

5.4.2.4 Enfoque sociocultural

Enfatiza la integracin de sistemas motivacionales que han resultado tiles a lo

largo de la historia.
Fomenta el desarrollo de la autorregulacin y autogestin a travs de los
instrumentos y signos en sistemas motivacionales.

FUENTE: http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

6. CAPITULO II Marco Metodolgico

6.1 Tipo de Investigacin
Para determinar los anlisis del Rendimiento acadmico en los estudiantes de los paralelos
B1, B2, B3 en la seccin matutina de la Unidad Educativa Santo Domingo de los
Colorados se proceder a utilizar el mtodo observativo, al proceder de este mtodo se
observa y se analiza las condiciones adecuadas y exactas del rendimiento acadmico en los
paralelos sealados ya que existen altos y bajos rendimientos acadmicos productos de
varias situaciones.
6.2 Mtodos
Aplicando el Mtodo Observativo estaremos en el sitio donde ser efectuar
investigacin, el sitio de encuentro son las aulas de los cursos sealados, en este sitio
observar el tipo de rendimiento que demuestra cada estudiante y cada curso. Tambin
realizara encuestas personales a un grupo especfico de estudiantes para obtener
informacin adecuada en base a nuestra investigacin.

la
se
se
la

6.3 Tcnicas de Investigacin

Para el desarrollo de esta investigacin se utilizan las siguientes tcnicas:

6.3.1 Tcnicas de recoleccin bibliogrfica.

FICHAS BIBLIOGRAFICAS.- Permitieron recopilar la informacin de los diferentes
textos que tena relacin con el tema de la investigacin.

6.3.2 Tcnicas de campo

La Encuesta-. Fue aplicada a 40 a estudiantes, 15 del paralelo B1, 15 del paralelo B2 y 10
del paralelo B3 de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados

7. CAPITULO III Anlisis de resultados

-La encuesta aplicada a estudiantes de dichos paralelos participes de la problemtica del
rendimiento acadmico.
PREGUNTA 1
-Gnero
TABLA N1
Variable

Masculino 23
Femenino

17

Total

40

57.5%
42.5%
100%

PREGUNTA 2
-Su rendimiento acadmico alto
TABLA N2
Variable

Si

24

60%

No

16

40%

Total

40

100%

GRFICO 2

PREGUNTA 3
-Se siente augusto con sus maestros

GRFICA 3

TABLA N3
Variable

Si

20

50 %

No

20

50%

Total

40

100%

PREGUNTA 4
- Llevas en orden tus tareas y material escolar.

GRFICO 4

TABLA N4
Variable

Si

19

No

21

Total

40

%
48.7%
51.7%
100%

PREGUNTA 5
- Estudias para dar una leccin escrita

GRFICA 5

TABLA N5
Variable

Si

22

No

18

Total

40

%
56.4%
43.6%
100%

PREGUNTA 6
- Crees que tus compaeros obtendrn
mejores resultados que t en una evaluacin.
TABLA N6
Variable

Si

21

No

19

Total

40

PREGUNTA 7

GRFICA 6
%
53.8%
46.2%
100%

- Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado

GRFICA 7
TABLA N7
Variable

Si

23

No

17

Total

40

%
57.5 %

42.5%
100%

PREGUNTA 8
-Llevas en orden tus tareas y
material escolar
GRFICA8
TABLA N8
Variable

Si

19

No

21

Total

40

%
48.7
%
51.3
%
100%

PREGUNTA 9
-Tu familia te apoya para estudiar
GRFICA 9
TABLA N9

Variable

Si

27

70%

No

13

30%

Total

40

100%

PREGUNTA 10
-Realizas tus tareas en casa honestamente

GRFICA 10

TABLA N10
Variable

Si

23

No

17

Total

40

%
57.5%
42.5
%
100%

FUENTE Y CREACION : DIEGO

JOSE ORMAZA GARCIA Y
ENCUENTA

8. CONCLUSIONES
-Todos los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Dmingo de los Colorados deben
hacer un examen de conciencia que lo hagas reflexinar que el rendimiento academico es
muy importante ya que es nuestra carta de presentacion ante los demas.

-Gracias a la importancia del internet hoy en da, lo estudiantes mejoran sus calificaciones
con gran facilidad de aprendizaje.

-Al realizar la investigacin sobre el rendimiento acadmico en los estudiantes ya previstos

se adquiri conocimientos de la manera de estudios de los estudiantes y saber de qu trata
lo que hemos investigado.

-Gracias a la participacin estudiantil y los docentes que colaboraron se puedo dar

desarrollo de esta investigacin.

9. RECOMENDACIONES
-Realizar un plan de accin con ayuda de padres, docentes y alumno para que existan
rendimientos acadmicos excelentes que sean del agrado de todos.

-Causas y Consecuencias para no rendir con excelencia en el colegio hay muchas pero a
pesar de todo debemos de manejarnos con cuidado ya que estamos a la facilidad de acceder
a vicios dainos que no solo nos perjudicaran a nosotros sino a toda nuestra familia.

-La colaboracin de padres es indispensable para que sus hijos obtengas buenas
calificaciones y as en caminarse en un camino lleno de oportunidades y llegar al xito con
su propio esfuerzo.

10. BIBLIOGRAFIAS:
-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?
gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cgd8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB
- Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

-Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : Prentice
Hall, 2000.
-D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofa de la familia. Madrid: Rialp.
-Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in
Education.
-Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientacin familiar. Espaa: EUNSA.
-www.wikipedia.org/wiki/Habito

-http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

-http://www.ecured.cu/index.php/Rendimiento_acad%C3%A9mico

-http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208

-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

11. Anexos
11.1 ANEXOS. FOTOGRAFIAS:

11.2 ANEXOS. ENCUESTA REALIZADA

Gnero

Masculino

Femenino

Su rendimiento acadmico es alto

Si

No

Se siente augusto con sus maestros

Si

No

Creo que tus logros acadmicos son producto de tu esfuerzo

Si

No

Estudias para dar una leccin escrita

Si

No

Crees que tus compaeros obtendrn mejores resultados que tu en cualquier evaluacin

Si

No

Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado

Si

No

Llevas en orden tus tareas, y material escolar

Si

No

Tu familia te apoya para estudiar

Si

No

Realizas tus tareas en casa honestamente

Si

No