202 Guía de Educación Ambiental en La Gestión Integral de Residuos Sólidos PDF

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos
AUTORIDADES
MINISTRO DE MEDIO AMBIENTE Y AGUA
Lic. Jos Antonio Zamora Gutirrez
VICEMINISTRO DE AGUA POTABLE Y SANEAMIENTO BSICO
Ing. Rubn Alejandro Mndez Estrada
DIRECTOR GENERAL DE GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS
Ing. Vladimir Gutirrez Ledezma
EQUIPO DE TRABAJO
Elaboracin y Redaccin
Consultor DGGIRS
Tcnico DGGIRS
Consultor DGGIRS
Ing. Roger Zeballos Valda

Ing. Gladys Limachi Mamani
Ing. Mara Eugenia Gamboa
Coordinacin y Revisin
Agencia de Residuos de Catalua
Lic. Elisenda Realp Campalans
Comit Tcnico de Revisin

Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos
Direccin General de Medio Ambiente y Cambios Climticos
Gobierno Autnomo Departamental de La Paz
Gobierno Autnomo Municipal de La Paz
Empresa Municipal de Aseo El Alto (AMALG)
SWISSCONTACT
Ing. Luis Fernando Pearanda

Lic. Patricia Prez
Ing. Franz J. Condori Mamani
Ing. Germn Fernndez
Ing. Javier Loayza
Ing. Ingrid Delgadillo
Ing. Eduardo Garay
Lic. Carlos Martnez
APOYO TCNICO Y FINANCIERO:

Agencia Catalana de Cooperacin al Desarrollo (ACCD)
Agencia de Residuos de Catalua (ARC)
Esta publicacin debe ser citada como:
MMAyA/VAPSB/DGGIRS/Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos, 2012
Primera Edicin: 200 ejemplares
MMAyA/VAPSB/DGGIRS
Calle Capitn Castrillo N 434
Telfonos: (591-2) 2-116583 2-115571
Fax: 2-116124
E-mail: dggirsvapsb@gmail.com
La Paz, Bolivia
2012
Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

PRESENTACIN
En vista del constante incremento de los residuos slidos, el manejo inadecuado de stos a nivel
nacional y el rol que Bolivia ha asumido en el desarrollo de acciones que protejan los derechos
de la Madre Tierra, a travs de la Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos
(DGGIRS), se ha formulado para el periodo 2011 2015, el Programa Plurinacional de Gestin
Integral de Residuos Slidos, que establece el desarrollo de los diferentes componentes de la
Gestin Integral de Residuos Slidos, siendo uno de ellos la Educacin Ambiental comunitaria.
En ese sentido, con base en el Diagnstico de la Gestin de Residuos Slidos y el Programa
Plurinacional de GIRS, a travs de la DGGIRS, se ha formulado la presente Gua de
Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos, que proporciona una serie
de informacin, materiales y herramientas que podrn ser utilizados por los diferentes actores
relacionados con el manejo de residuos slidos como insumos para formular y llevar a la prctica
planes, estrategias, programas y proyectos de educacin ambiental para la concientizacin y
sensibilizacin, tanto en el mbito nacional, departamental como municipal, coadyuvando de esta
forma a mejorar la gestin de residuos slidos con la participacin activa de la poblacin en
general y a minimizar los impactos negativos relacionados.
Este documento surge de la necesidad e importancia identificada de la participacin de la
poblacin en la implementacin de la GIRS, principalmente en la prevencin de la generacin de
residuos, tanto en cantidad como en peligrosidad, as como en el proceso de aprovechamiento
que involucra la separacin y clasificacin en origen de residuos orgnicos para su
aprovechamiento a travs del compostaje humus de lombriz, residuos inorgnicos reciclables
para su reinsercin en la cadena productiva y reduccin del uso de materia prima, y para la
recuperacin de materiales que contengan residuos peligrosos tales como las pilas y bateras.
Se espera que este instrumento sea de utilidad para los diferentes actores involucrados para el
desarrollo de estrategias, proyectos y similares de sensibilizacin y concienciacin en el manejo
adecuados de los residuos slidos.
Lic. Jos Antonio Zamora Gutirrez

Ministro de Medio Ambiente y Agua

ii

iii
NDICE GENERAL
INTRODUCCIN.................................................................................................................................. 1
CAPITULO I ......................................................................................................................................... 2
MARCO CONCEPTUAL ...................................................................................................................... 2
1.1
Qu es un residuo slido? ..................................................................................................... 2
1.2
Clasificacin bsica de los residuos slidos segn su procedencia y naturaleza ................... 2
1.3
Composicin de los residuos slidos ....................................................................................... 3
1.3.1
Residuos slidos orgnicos .................................................................................................. 4
1.3.2
Residuos slidos inorgnicos ............................................................................................... 4
1.3.3
Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms comunes ............. 4
1.3.4
Residuos slidos peligrosos ................................................................................................. 5
1.4 Problemas ambientales y de salud originados por el manejo inadecuado de los residuos
slidos ................................................................................................................................................ 5
1.5
Prevencin de la generacin de residuos slidos .................................................................... 6
1.6
Seleccin en origen .................................................................................................................. 6
1.7
Recoleccin diferenciada ......................................................................................................... 7
1.8
Aprovechamiento de los Residuos Solidos .............................................................................. 8
1.8.1
El Reuso ............................................................................................................................... 8
1.8.2
El Reciclaje ........................................................................................................................... 9
1.8.3
Compostaje y lombricultura .................................................................................................. 9
1.9
La Regla de las 3Rs ............................................................................................................... 10
1.10
La Disposicin Final de residuos slidos ........................................................................... 10
1.11
Manejo de residuos y Servicio de aseo.............................................................................. 12
CAPITULO II ...................................................................................................................................... 13
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS EN
BOLIVIA ............................................................................................................................................. 13
2.1
Situacin actual de la Educacin Ambiental en GIRS en Bolivia ........................................... 13
2.2
Marco Legal y Polticas .......................................................................................................... 13
CAPITULO III ..................................................................................................................................... 17

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS.............. 17
3.1
Qu es la educacin ambiental? .......................................................................................... 17
3.2
La Educacin Ambiental en la gestin integral de residuos slidos ...................................... 19
3.2.1
Qu es la gestin integral de residuos slidos? .............................................................. 19

3.3 Importancia de la Educacin Ambiental en el desarrollo de la gestin integral de residuos

slidos .............................................................................................................................................. 20
3.3.1 Importancia de la Educacin Ambiental para lograrla prevencin de la generacinde
residuos ........................................................................................................................................... 21
3.3.2 Importancia de la Educacin Ambiental en la seleccin en origen y en la recoleccin
diferenciada ..................................................................................................................................... 23
3.3.3
Importancia de la Educacin Ambiental en el Aprovechamiento ....................................... 24
3.3.4
Importancia de la Educacin Ambiental en los conocimientos sobre la Disposicin Final 25
3.3.5 La importancia de la educacin para lograr la corresponsabilidad de la poblacin con el

servicio de aseo ............................................................................................................................... 25
3.4
mbitos para implementar la Educacin Ambientalen GIRS ................................................. 26
3.5
Instrumentos para Implementar la Educacin Ambiental en GIRS ........................................ 27
3.5.1
Informacin y comunicacin ............................................................................................... 28
3.5.2
Formacin y capacitacin en GIRS .................................................................................... 33
3.5.3
La Formacin y Capacitacin en el Nivel mbito Educativo, Formal ................................ 34
3.5.4
La capacitacin y formacin en el mbito comunitario, no formal ..................................... 35
3.5.5
Participacin en GIRS ........................................................................................................ 35
3.6
Recursos para la informacin/comunicacin, formacin/capacitacin, participacin. ........... 41
3.6.1
Materiales de informacin/comunicacin y de capacitacin/formacin ............................. 41
3.6.2
Espacios de comunicacin/informacin, formacin/capacitacin, participacin ................ 45
CAPITULO IV ..................................................................................................................................... 47
PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS
SLIDOS ........................................................................................................................................... 47
4.1
Planificacin de la Educacin Ambiental en la Gestin Integral de Residuos Slidos .......... 47
4.2
Elaboracin del Programa de Educacin Ambiental Municipal o Departamental en GIRS ... 48
4.2.1
Pasos para la formulacin de un programa de educacin ambiental en GIRS ................. 48
4.2.2
Paso N 1:Preparacin y organizacin del Programa ........................................................ 48
ANEXO 1: FICHAS DE ACTIVIDADES EJEMPLO PARA LA FORMACIN Y CAPACITACIN EN

GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS EN EL MBITO FORMAL Y NO FORMAL. ....................... 59
ANEXO 2: FICHAS DE CAMPAAS EJEMPLO DE COMUNICACIN .......................................... 91
ANEXO 3: FICHAS DESCRIPTIVAS SOBRE EL RECICLAJE DE LOS RESIDUOS SLIDOS . 119

vi
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1: Residuos Slidos generados por actividades humanas ......................................... 2
Grfico N 2: Composicin de los residuos slidos ....................................................................... 3
Grfico N 3: Residuos slidos orgnicos....................................................................................... 4
Grfico N 4: Residuos slidos inorgnicos ................................................................................... 4
Grfico N 5: Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms
comunes .............................................................................................................................................. 4
Grfico N 6: Residuos slidos peligrosos...................................................................................... 5
Grfico N 7: Prevencin de la generacin ...................................................................................... 6
Grfico N 8: Seleccin en origen..................................................................................................... 6
Grfico N 9: Mtodos de recoleccin .............................................................................................. 7
Grfico N 10: Aprovechamiento de Residuos Slidos.................................................................. 8
Grfico N 11: Reuso de Residuos Solidos ..................................................................................... 9
Grfico N 12: Aprovechamiento de Residuos Slidos Organicos ............................................. 10
Grfico N 13: Ley de las 3Rs .......................................................................................................... 10
Grfico N 14: Componentes de un relleno sanitario ................................................................... 11
Grfico N 15: Botaderos a cielo abierto........................................................................................ 11
Grfico N 16: Botaderos Controlados........................................................................................... 12
Grfico N 17: Servicio de Aseo ...................................................................................................... 12
Grfico N 18: El antes y despus de la Educacin Ambiental ................................................... 17
Grfico N 19: Esquema de la Gestin Integral de Residuos Slidos ........................................ 19
Grfico N 20: Enfoque Piramidal de la Gestin Integral de Residuos Slidos ........................ 20
Grfico N 21: Relacin de la Educacin Ambiental en la Gestin Integral de Residuos
Slidos ............................................................................................................................................... 21
Grfico N 22: Recomendaciones para Reducir la generacin de Residuos Slidos ............... 21
Grfico N 23: Envases Recomendados Vs Envases no Recomendados.................................. 22
Grfico N 24: Recipientes Diferenciados para Residuos Slidos ............................................. 23
Grfico N 25: Recoleccin Diferenciada ....................................................................................... 24
Grfico N 26: Recomendaciones para Aprovechar los Residuos Slidos ............................... 24
Grfico N 27: Educacin formal .................................................................................................... 26
Grfico N 28: Educacin No formal............................................................................................... 26
Grfico N 29: Educacin Informal ................................................................................................. 27
Grfico N 30: Instrumentos de la Educacin Ambiental ............................................................. 27
Grfico N 31: Proceso de la comunicacin .................................................................................. 28
vii
Grfico N 32: Curva del ciclo de vida de la comunicacin ......................................................... 29

Grfico N 33: Proceso de la comunicacin .................................................................................. 30
Grfico N 34: Ejemplos de pblico objetivo clave ....................................................................... 30
Grfico N 35: Nivel de conciencia del pblico objetivo .............................................................. 31
Grfico N 36: Objetivos de la comunicacin ................................................................................ 31
Grfico N 37: El mensaje de la comunicacin ............................................................................. 32
Grfico N 38: Esquema de Formacin y Capacitacin ............................................................... 33
Grfico N 39: Esquema de Participacin ..................................................................................... 36
Grfico N 40: Proceso de construccin de grupos de trabajo por problema o situacin
identificada........................................................................................................................................ 39
Grfico N 41: Construccin del escenario deseable ................................................................... 41
Grfico N 42: Esquema de formulacin de Programas de Gestin Integral de Residuos
Slidos ............................................................................................................................................... 47
Grfico N 43: Esquema de formulacin de Programas de Educacin Ambiental en GIRS .... 48
Grfico N 44: Esquema de relacin de actores ........................................................................... 49
NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Clasificacin de los residuos slidos por su procedencia y naturaleza ......................... 3
Cuadro N 2: Residuos Slidos Reciclables Vs No Reciclables. ......................................................... 9
Cuadro N 3: Objetivos de la Educacin Ambiental ........................................................................... 18
Cuadro N 4: Caractersticas de la Educacin Ambiental ................................................................. 18
Cuadro N 5: Relleno Sanitario Vs. Botadero .................................................................................... 25
Cuadro N 6: Actividades para Coadyuvar con el Servicio de Aseo. ................................................. 25
Cuadro N 7: Caractersticas y Requisitos de la Informacin y Comunicacin ................................. 28
Cuadro N 8:: Matriz de Identificacin de Problemas Generados por los Residuos Slidos............. 39
Cuadro N 9: Problema Identificado Vs. Actores Involucrados ......................................................... 40
Cuadro N10: Actores y sus Roles en la Educacin Ambiental ......................................................... 50
Cuadro N 11: Resultados Esperados y Actividades para Alcanzarlos Formacin y capacitacin 55
Cuadro N 12: Resultados Esperados y Actividades para Alcanzarlos Informacin y Comunicacin
............................................................................................................................................................ 56
Cuadro N 13: Ejemplo de Cuadro Resumen .................................................................................... 57
Cuadro N 14: Seguimiento y evaluacin del Programa .................................................................... 58

viii
GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL

EN GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS
INTRODUCCIN
Bolivia ha asumido un rol importante en las acciones de preservacin de la naturaleza frente a las amenazas
que se ciernen sobre el planeta y la humanidad, a travs del establecimiento de los derechos de la madre
tierra, que son: derecho a la vida, a la diversidad de la vida, al agua, al aire limpio, al equilibrio, a la
restauracin y a vivir libre de contaminacin.
Una forma de incursionar en el cumplimiento de estos derechos es la implementacin de la Gestin Integral de
Residuos Slidos, en cuyo marco la Educacin Ambiental se convierte en uno de sus componentes clave a
partir del cual se concientiza y sensibiliza a la ciudadana con el objetivo de lograr cambios en los hbitos de
consumo as como una actitud de mayor participacin y corresponsabilidad en lo relacionado con el manejo de
residuos slidos, principalmente en la prevencin de la generacin de residuos, el aprovechamiento de estos y
en el pago por tasas/tarifas de aseo que permitan lograr la sostenibilidad de los servicios.
A travs de la generacin de un proceso educativo debidamente respaldado y apoyado por los actores
involucrados, se pretende forjar una estructura efectiva en la que la poblacin asuma su rol en el manejo de
residuos.
Bajo este contexto, el Ministerio de Medio Ambiente a travs del Viceministerio de Agua Potable y
Saneamiento Bsico y la Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos, en cumplimiento del
Programa Plurinacional de Gestin Integral de Residuos Slidos, ha elaborado la presente Gua de
Educacin Ambiental en gestin integral de residuos slidos, que proporciona los siguientes contenidos:
Conceptos sobre Educacin Ambiental,

Herramientas para la Educacin Ambiental,
Situacin actual de la Educacin Ambiental en GIRS en Bolivia,
La Planificacin de la Educacin Ambiental en GIRS,
Fichas ejemplo de actividades de concientizacin y sensibilizacin a la poblacin sobre el manejo
adecuado de los residuos slidos.
Fichas ejemplo de campaas de comunicacin en relacin a la GIRS
Fichas descriptivas sobre el reciclaje de residuos.
Esta gua est dirigida a los Gobiernos Municipales, Gobiernos Departamentales, Empresas Municipales de
Aseo Urbano, Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, profesionales y tcnicos relacionados
con la Gestin integral de residuos. Esta gua tambin se incluye herramientas aplicables a nivel de
instituciones educativas que permitir integrar a la poblacin estudiantil en la gestin adecuada de los residuos
slidos desde su generacin hasta su disposicin final.

CAPITULO I
MARCO CONCEPTUAL
En Bolivia para el ao 2010, se tiene una generacin de 1.745.280 Ton/ao, es decir cada uno de nosotros
genera 0,50 kilogramos de residuos cada da. Estos residuos, cuando estn mal manejados, generan varios
problemas ambientales y de salud, adems de un importante gasto econmico, debido a su elevado costo de
manejo.
Las causas principales del incremento en la generacin de residuos las encontramos en los hbitos de
consumo de nuestra sociedad; en la manera como desarrollamos nuestra actividad diaria, en casa, en el
trabajo, en la escuela, al momento de realizar compras, etc.
Podemos observar que los envases retornables y los productos duraderos han sido prcticamente sustituidos
por artculos no retornables; los envases de plstico, el aluminio, latas, entre otros, conforman gran parte del
volumen diario de nuestros residuos slidos. La composicin media de la bolsa de residuos que genera una
familia boliviana, nos indica que aproximadamente el 75% de los residuos podran ser aprovechados, pero
actualmente estos residuos son botados al ambiente o en un botadero o en el mejor de los casos destinados a
un relleno sanitario.
Sin embargo, podemos cambiar esta situacin, con la incorporacin de hbitos y criterios a la hora de comprar
un producto o realizar cualquier actividad, as mismo con nuestro accionar diario al respecto del manejo de la
basura, podemos coadyuvar en mantener limpias nuestra ciudades y aprovechar los residuos mediante
acciones de reuso, reciclaje, compostaje y lombricultura.
En este marco, la Educacin Ambiental se convierte en un elemento clave para lograr en primer lugar la
participacin de la poblacin en general y para lograr la implementacin y desarrollo de la gestin integral de
residuos slidos en sus diferentes componentes.
En ese captulo se desarrollan algunos conceptos de la gestin integral de residuos slidos que nos ayudarn
a comprender su importancia y el rol que juega la educacin en su desarrollo.
1.1 Qu es un residuo slido?

De acuerdo al Reglamento de Gestin de Residuos Slidos, son materiales generados en los procesos de
extraccin, beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin, control, reparacin o tratamiento, cuya
calidad no permite usarlos nuevamente en el proceso que los gener, que pueden ser objeto de tratamiento y/o
reciclaje.
Grfico N 1: Residuos Slidos generados por actividades humanas
Fuente: MMAyA/VAPSB/DGGIRS/2012
1.2 Clasificacin bsica de los residuos slidos segn su procedencia y naturaleza

En el marco del Reglamento en Gestin de Residuos Slidos de la Ley de Medio Ambiente N 1333, la
clasificacin de los residuos slidos se realiza de acuerdo al siguiente cuadro:

Cuadro N 1: Clasificacin de los residuos slidos por su procedencia y naturaleza

A. Residuos Domiciliarios
B. Residuos Voluminosos
C. Residuos Comerciales
D. Residuos Procedentes de la Limpieza de reas Pblicas
E. Residuos Especiales
E.1 Vehculos y electrodomsticos desechados

E.2 Neumticos desechados
E.3 Residuos Sanitarios No Peligrosos
E.4 Animales muertos
E.5 Escombros
E.6 Jardinera
F. Residuos Industriales Asimilables a Domiciliarios

G. Restos de Mataderos
H. Lodos
I. Residuos Agrcolas, Ganaderos Y Forestales
J. Residuos Mineros y Metalrgicos
K. Residuos Peligrosos
Fuente: Ley de Medio Ambiente N 1333, Reglamento de Gestin de Residuos Slidos
1.3 Composicin de los residuos slidos

La composicin de los residuos slidos, depende de su generacin y describe en trminos de porcentajes en
masa, en base a humedad y contenidos, la materia orgnica, papel, cartn, plsticos, vidrios, metales, etc.
Conocer dicha composicin sirve para una serie de fines, entre los que se puede citar la formulacin de
estudios de mejoramiento del servicio de aseo, implementacin del aprovechamiento, otros.
En la siguiente figura, podemos observar la composicin promedio (VAPSB/DGGIRS, Diagnostico de la
Gestin de Residuos Slidos, 2010) de los residuos slidos generados a nivel nacional, donde la fraccin
orgnica representa el 55,2%, la fraccin reciclable (papel, plstico y vidrio) el 22,1%, y el 22,7% se considera
como residuos no aprovechables.
Grfico N 2: Composicin de los residuos slidos

1.3.1 Residuos slidos orgnicos
Grfico N 3: Residuos slidos orgnicos
Son aquellos que provienen de los restos de

plantas o animales; por ejemplo: cscaras de
frutas, restos de alimentos, huesos, cscara
de huevos, etc., tambin los que provienen de
actividades agrcolas y pecuarias (estircol,
rumen, etc.)
Estos
residuos
generan
problemas
importantes en los rellenos sanitarios por la
generacin de lixiviados y gases de efecto
invernadero, cuando estos se descomponen
en su interior.
Los residuos orgnicos pueden ser aprovechados y convertidos en abono y humus de lombriz a travs de
procesos de compostaje y lombricultura. Tambin mediante procesos de digestin anaerobia o
biometanizacin, se puede aprovechar energticamente el biogs generado en la descomposicin anaerbica
de los residuos y el producto slido residual se composta y se usa como abono.
1.3.2 Residuos slidos inorgnicos

Grfico N 4: Residuos slidos inorgnicos
Los residuos inorgnicos son aquellos residuos que
provienen de minerales y productos sintticos como
plsticos, metales, vidrios, etc. Estos residuos tienen un
tiempo de degradacin o descomposicin muy lenta o
simplemente no se descomponen por lo que pueden
generar problemas de contaminacin si no son tratados
adecuadamente y adems generan un problema de
volumen muy grande en los rellenos sanitarios.
Sin embargo, estos residuos pueden aprovecharse en
nuevos procesos productivos mediante sistemas de
reciclaje.
1.3.3 Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms comunes

A continuacin, se presenta una lista de residuos slidos y el tiempo en que stos se biodegradan:
Grfico N 5: Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms comunes
Desechos orgnicos
Madera sin pintura: De 2 a 3 aos
De 3 a 4 meses
Madera con pintura: De 12 a 15 aos
Ropa o gnero de algodn y/o lino

De 1 a 5 meses
Bolsas de plstico: 150 aos. Por su

espesor pueden degradarse en menor
tiempo que las botellas de plstico.
Un par de medias de lana
Envase de lata
De 1 ao
De 10 a 100 aos

Grfico N 5: Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms comunes

Zapato de cuero
Envase de aluminio
De 25 a 40 aos
De 350 a 400 aos
Papel
Envase de plstico: De 500 a 1.000
De 2 a 5 meses
aos. Enterradas duran ms
Trapo de tela
Materiales de vidrio
De 2 a 3 meses
Indefinido (Aprox. 4.000 aos)
Paales desechables
Trozo de chicle masticado
De 5 a 100 aos
Aprox. 5 aos
Zapatillas (compuestas por cuero,

tela, goma, otros) presentan
varias etapas, primero desaparece
el cuero, pero tarda hasta 200
aos.
Envases tetrabrik (75% de su
estructura es celulosa, 20% de
PEBD, 5% de aluminio), lo que
tarda ms en degradarse es el
aluminio alcanzando aprox, 30
aos.
Vasos descartables
Aprox. 1.000 aos
Pilas: Ms de 1.000 aos

Sus
componentes
son
altamente
contaminantes y no se degradan. La
mayora tiene mercurio, pero otras
tambin pueden tener cinc, cromo,
arsnico, plomo o cadmio. Pueden
empezar a descomponerse despus de
50 aos al aire libre. Pero permanecen
como agentes nocivos.
Fuente: MMAyA/VASPSB/DGGIRS
1.3.4 Residuos slidos peligrosos

Los residuos slidos peligrosos corresponden a aquellos que presentan una o varias de las caractersticas de
peligrosidad, que son: corrosividad, explosividad, inflamabilidad, patogenicidad, bioinfecciosidad, radiactividad,
reactividad y toxicidad, y que conllevan riesgo potencial al ser humano y medio ambiente.
Grfico N 6: Residuos slidos peligrosos
Fuente: MMAyA/VASPSB/DGGIRS

1.4 Problemas ambientales y de salud originados por el manejo inadecuado de los residuos
slidos
La inadecuada disposicin de los residuos slidos origina impactos ambientales negativos sobre los factores
ambientales agua, suelo y aire:
La generacin de lixiviados que provienen de la descomposicin de la materia orgnica; este lquido

se incorpora a las aguas superficiales o se infiltra hasta llegar a las aguas subterrneas causando
problemas de contaminacin que pueden significar la prdida de este recurso para consumo humano,
riego, as como ocasionar impactos en la fauna y vegetacin.
La generacin de gas metano, considerado como gas efecto invernadero, producto tambin de la
descomposicin de la materia orgnica genera impactos contribuyentes al cambio climtico global y a
la salud por la emisin de gases producto de las quemas incontroladas de residuos slidos.
La contaminacin sobre el suelo, producto de la generacin de lixiviados, y su inadecuado manejo,

restndole condiciones de productividad.
Paisajsticamente tambin el medio es alterado, por el abandono, acumulacin y dispersin de los

residuos en el sitio de disposicin final como en las zonas circundantes.
El inadecuado manejo de los residuos slidos tambin puede originar una serie de enfermedades que daan la
salud de la poblacin, de forma directa o indirecta por ser los residuos hbitat de animales, insectos y
microorganismos cuando estos son dispuestos al ambiente sin control.
1.5 Prevencin de la generacin de residuos slidos

El trmino de prevencin de la generacin de residuos slidos, es sinnimo de reduccin de residuos slidos
en origen.
Grfico N 7: Prevencin de la
Comprende las acciones encaminadas a evitar la generacin de
generacin
residuos o a reducir la peligrosidad de los residuos que se generan, a
partir de un cambio de actitud tanto en el consumidor como en el
productor. A nivel del consumidor implica una modificacin de los
hbitos de consumo, a nivel del productor implica la modificacin de
hbitos de produccin como cambios en el proceso, operaciones y
tecnologa para elaborar productos con diseos e tipos de materiales
que generen menos residuos o que estos sean menos peligrosos.
1.6 Seleccin en origen

La seleccin en origen consiste en la separacin de los residuos
slidos en el lugar dnde se generan (domicilio, escuelas, negocios,
industrias en otros), de acuerdo a las caractersticas de los residuos
slidos, as por ejemplo en metales, vidrios, papeles, plsticos,
materia orgnica, etc., se trata de un proceso importante para obtener
un residuo slido libre de contaminacin, incrementando su calidad y
posibilidades de reciclaje.
Grfico N 8: Seleccin en
origen
El nmero de fracciones a separar o seleccionar depende del grado

de sensibilizacin y concientizacin de la poblacin, as como de
diferentes factores relativos al contexto municipal (instalaciones,
equipos, herramientas, personal y otros).

Bajo esta consideracin y de forma inicial, es posible plantear una seleccin en las siguientes fracciones:
Residuos slidos orgnicos (color verde), residuos slidos inorgnicos reciclables (color amarillo), y resto o
rechazo (color negro). Es necesario tambin considerar la separacin de los residuos slidos peligrosos; para
el caso de las pilas es posible el uso de botellones donde estos se almacenaran para su disposicin segura y
diferenciada.
Si existen altos niveles de concientizacin, es posible separar los residuos inorgnicos en varias fracciones. La
NB 756, seala una serie de colores para contenedores y papeleros para la separacin o clasificacin en
origen, estos son:
Recipiente de color naranja, para envases PET

Recipiente de color plomo para botellas de vidrio,
Recipiente de color negro para restos no aprovechables,
Recipiente de color amarillo, para plsticos,
Recipiente de color azul, para papeles, cartones (que estn seco y limpio)
Recipiente de color verde, para restos de materia orgnica.
1.7 Recoleccin diferenciada

La recoleccin diferenciada se refiere al sistema de recojo y transporte de forma diferenciada de los residuos
seleccionados desde las diversas fuentes de generacin hasta el sitio de tratamiento/aprovechamiento, para
ello existen varios mtodos de recoleccin como:
a)
Contenedores pblicos: Recoleccin mediante contenedores en la va pblica identificados por

colores segn el tipo de residuos.
b)
Centros de acopio (punto limpio, punto verde, etc.): espacios que pueden ser ubicados en
mercados, supermercados, estaciones de servicios, instituciones, parques, avenidas, otros, donde
las personas puedan dejar sus residuos separados.
c)
Recoleccin diferenciada puerta a puerta: Recoleccin casa por casa. Los residuos pueden ser
entregados en recipientes plsticos o bolsas plsticas debidamente identificadas.
Forma parte de este mtodo la recoleccin institucional y a grandes generadores:
Recoleccin institucional: En establecimientos educativos, bibliotecas, centros

comunitarios, edificios pblicos y otros, se puede promover la separacin en origen de los
residuos slidos, dedicando espacios para el acopio de algunas fracciones.
Recoleccin a grandes generadores: El recojo de los residuos slidos en
establecimientos grandes como industrias, centros comerciales, empresas, etc.
Grfico N 9: Mtodos de recoleccin
Recoleccin Diferenciada
Contenedores pblicos

1.8 Aprovechamiento de los Residuos Solidos

El aprovechamiento consiste en utilizar los Residuos Slidos como materias primas o insumos para la
fabricacin de nuevos productos (reciclaje y compostaje) o para la reutilizacin en fines distintos a los iniciales.
Los residuos se pueden aprovechar siempre y cuando estn seleccionados en origen y recolectados de forma
diferenciada.
El aprovechamiento de residuos se puede realizar mediante:
El Reuso
El Reciclaje
El Compostaje Lombricultura
Grfico N 10: Aprovechamiento de Residuos Slidos
1.8.1 El Reuso
El reuso de los residuos slidos consiste en aprovechar los residuos slidos, dndole una nueva utilidad para
otros fines. Por ejemplo, utilizar las latas de leche como maceta, los envases de mantequilla como vaso o porta
lpices, los palitos de helado para manualidades.
El reuso no requiere de procesos complicados, simplemente con utilizarlos en una nueva funcin o una
parecida a la original, basta. Casi todos los residuos mientras no sean peligrosos pueden reusar, solo es
necesarios tener creatividad e imaginacin.

Grfico N 11: Reuso de Residuos Solidos
1.8.2 El Reciclaje
De acuerdo al Reglamento de Gestin de Residuos Slidos (Ley N 1333), el reciclaje es aquel proceso que
sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de produccin o de consumo, ya sea el mismo
en que fue generado u otro diferente.
Existen materiales como el aluminio y el vidrio que pueden ser reciclados indefinidamente.
Cuadro N 2: Residuos Slidos Reciclables Vs No Reciclables.

Que se Puede Reciclar
Que NO se Puede Reciclar
Papel y Cartn: Papel blanco, Peridicos, Paales y Servilletas desechables (como papel),
Revistas y Libros, Hojas sin plastificar, Cartones y Papel Celofn, Papel Fax, Curitas, Papel
Sobres y Folders.
plastificado.
Vidrio: Frascos de alimentos, Botellas y vasos.
Parabrisas y faros, Focos, Lentes, Espejos, Pyrex.
Bolsitas de frituras, Plumas plsticas, Nieve seca,

Plsticos: Frascos, botellas, bolsas plsticas y
Radiografas, Platos y cubiertos desechables
bolsas de baja densidad.
usados, Tetrabrik.
Metales:
Aluminio Puro: Latas de refresco y conserva,
cervezas y otras bebidas, utensilios de cocina,
marcos de puertas y ventanas, partes de motor.
Aleaciones Ferrosas: Acero y Chatarra sin
aluminio.
Papel Aluminio, mezclas de aluminio con hierro o

con cobre
En el anexo 3, El reciclaje de residuos, se puede encontrar una descripcin a detalle sobre procesos de
reciclaje.
1.8.3 Compostaje y lombricultura

El compostaje es la transformacin controlada de materiales orgnicos (restos de frutas y verduras, de podas,
pasto, hojas, etc.), a travs de un proceso biolgico para obtener compost, un abono orgnico natural de color
caf oscuro, de olor y apariencia como el de la tierra que encontramos en los suelos boscosos (tierra vegetal),
til para la agricultura y jardinera.
Esta transformacin consiste en la descomposicin de los restos orgnicos por parte de microorganismos
(hongos, bacterias, actinomicetos y fauna tpica del suelo, gusanos de tierra, caracoles, cochinillas, etc.) en
condiciones aerobias, es decir en presencia de oxgeno.
Grfico N 12: Aprovechamiento de Residuos Slidos Organicos
mediante Lombricultura y Compostaje
Compostaje
Humus de Lombriz
Compost
En el caso de la lombricultura, este proceso es realizado por parte de las lombrices, en particular, las
californianas generando el humus de lombriz, abono rico en nutrientes.
El Autocompostaje, es la realizacin del compostaje y lombricultura en las propias casas para aprovechar los
restos orgnicos de la cocina y el jardn para producir abono natural que puede ser usado en el propio jardn.
1.9 La Regla de las 3Rs

Una manera sencilla de recordar a la poblacin sobre las tcnicas de prevencin y aprovechamientos de los
residuos es concientizar en base a la regla de las 3Rs (Reducir, Reciclar y Reutilizar). El siguiente cuadro
ilustra este concepto:
Grfico N 13: Ley de las 3Rs
Reduce
Tanto como sea posible
Reusa
3 Rs
Tantas veces como

puedes
Recicla
En la mayor medida
posible
1.10 La Disposicin Final de residuos slidos

La disposicin final consiste en depositar los residuos slidos que no han podido ser aprovechados en rellenos
sanitarios. Esta, es inadecuada cuando se realiza en botaderos a cielo abierto y en botaderos controlados.
10
Qu es un relleno sanitario?
Los rellenos sanitarios son infraestructuras adecuadas y autorizadas que no generan impactos al ambiente ni a
la salud, durante su operacin ni despus de terminado el mismo.
Este mtodo utiliza principios de ingeniera para confinar los residuos en la menor superficie posible,
reduciendo su volumen por compactacin al mnimo, cubrindola con capas de tierra diariamente.
Adems, prev, mediante captacin y tratamiento, los problemas que puedan causar los lixiviados (lquidos
percolados) y gases producidos en el relleno, por efecto de la descomposicin de la materia orgnica.
Grfico N 14: Componentes de un relleno sanitario
Qu es un botadero a cielo abierto?

El botadero a cielo abierto se constituye en el sitio, lugar o rea de disposicin final de los residuos slidos sin
ningn tipo de separacin, tratamiento o control; los residuos son depositados sobre el suelo sin considerar
procedimientos tcnicos causando problemas al ambiente. Estos sitios se convierten en hbitat de animales
como: perros, vacas, cerdos y otros representando un peligro para la salud y la seguridad de la poblacin
circundante.
Grfico N 15: Botaderos a cielo abierto
Fuente: Fuente: MMAyA/VAPSB/DGGIRS/2012
Qu es un botadero controlado?
El botadero controlado se refiere a la disposicin final de residuos slidos que no cuenta con la infraestructura
necesaria ni suficiente para ser considerado como un relleno sanitario, sin embargo se da las condiciones
mnimas de operacin para que los residuos no se encuentren a cielo abierto; estos residuos son
11
peridicamente compactados y confinados con material de cobertura, en capas para reducir su volumen y
confinados.
Grfico N 16: Botaderos Controlados
Fuente: Fuente: MMAyA/VAPSB/DGGIRS/2012
1.11 Manejo de residuos y Servicio de aseo

El manejo de residuos slidos es un componente operativo de la gestin integral de residuos slidos, que
consiste en el acondicionamiento y clasificacin, almacenamiento, recoleccin, transporte, tratamiento y
disposicin final de residuos slidos.
Servicio de aseo corresponde a aquel servicio prestado por el Gobierno Municipal, ya sea de forma Directa o
Tercerizada, este servicio comprende el barrido, limpieza, recoleccin y transporte, tratamiento y disposicin
final de los residuos slidos.
Grfico N 17: Servicio de Aseo
Barrido
Recoleccin
Transporte
Aprovechamiento
tratamiento
Disposicin
final

12
CAPITULO II
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS
SLIDOS EN BOLIVIA
La participacin activa de la sociedad en su conjunto, se constituye en uno de los componentes principales de
la GIRS, pues a travs de ella es posible la implementacin de mecanismos de prevencin de la generacin y
aprovechamiento de residuos, principalmente.
Esta situacin tiene lugar a travs de la implementacin de estrategias de educacin ambiental que involucren
la participacin de los diferentes actores involucrados en la GIRS.
2.1
Situacin actual de la Educacin Ambiental en GIRS en Bolivia

1
De acuerdo al Diagnstico de la Gestin de Residuos Slidos en Bolivia (2010), 33 municipios de un total de

183 cuentan con Planes Municipales de Educacin Ambiental, de los cuales en 28 se realizan campaas
educativas relacionadas al manejo adecuado de los residuos slidos. En su mayora corresponden a aquellos
donde se realiza el aprovechamiento de residuos en coordinacin con organizaciones de cooperacin siendo
uno de los mensajes difundidos con mayor incidencia el de la separacin en origen y el reciclaje.
El impacto en la poblacin ha sido positivo pero requiere de mayores esfuerzos como la asignacin de
recursos y la participacin de los diferentes niveles de estado para logar la consolidacin de estos nuevos
procesos de cambio en los hbitos de la poblacin y su verdadero rol protagnico en la preservacin y
conservacin del medio ambiente.
Los municipios que destacan positivamente en la temtica de la educacin ambiental, son: Santa Cruz de la
Sierra, La Paz, Cochabamba, Tarija, Quillacollo, Sacaba y Tiquipaya, entre otros. En estos se realizan
campaas educativas de limpieza, ferias ambientales y la elaboracin de materiales de difusin como trpticos
y afiches.
Por otro lado, la participacin de instituciones locales y externas ha sido diversa, en su mayora el apoyo se ha
canalizado directamente con los municipios sin la participacin de los gobiernos departamentales. A travs de
proyectos piloto dirigidos por los gobiernos municipales y organizaciones de cooperacin como LIDEMA,
Fundacin PAP, Swisscontact, ACCD, ARC, SGAB, y DIFAR, entre otros, se ha elaborado tambin material
educativo en gestin de residuos slidos los cuales han sido difundidos en la poblacin beneficiada.
A nivel departamental, las campaas que se realizan son estacionarias, generalmente en fechas coincidentes
al medio ambiente, agua, cambio climtico y otros. En Cochabamba, Santa Cruz, Tarija y Oruro, los gobiernos
departamentales han desarrollado campaas educativas en coordinacin con los gobiernos municipales de las
ciudades capitales.
Respecto del presupuesto destinado a programas de Educacin Ambiental o a campaas de comunicacin en
gestin de residuos slidos, el Reglamento de Gestin de Residuos Slidos establece que este debera ser de
al menos un 2% del cobro por la prestacin del servicio. Esta es una medida poco aplicada a nivel nacional;
slo en 19 municipios se transfieren recursos para Educacin Ambiental, y en estos se encuentra entre 0,5 a
1,8% del total de tasas recaudadas.
2.2
Marco Legal y Polticas
Ley de Medio Ambiente N 1333
Elaborado por la Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos en la gestin 2010

13
La Ley N 1333 de Medio Ambiente establece que la poltica nacional del medio ambiente debe contribuir a
mejorar la calidad de vida de la poblacin, siendo una de sus bases la incorporacin de la Educacin
Ambiental (Art.5).
Asimismo, seala en su Ttulo VII, que el Ministerio de Educacin tiene la funcin de incorporar la temtica
ambiental con un enfoque interdisciplinario de carcter obligatorio en los planes y programas de todos los
grados, niveles, ciclos y modalidades de enseanza del sistema Nacional, as como en los institutos tcnicos
de formacin, capacitacin y actualizacin docente en concordancia con la diversidad cultural y las
necesidades de conservacin ambiental de cada regin del pas.
La Constitucin Poltica del Estado
La Constitucin Poltica del Estado, en su Artculo 80, establece que la educacin debe estar orientada a la
conservacin y proteccin del medio ambiente. El inciso primero seala:
La educacin tendr como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la

conciencia social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar orientada a la formacin individual y
colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora
con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el
territorio para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern establecidos por la ley.
La Ley Avelino Siani Elizardo Prez
Aquellos objetivos relacionados con la temtica ambiental establecen que:
se debe cultivar una conciencia integradora entre el ser humano y la naturaleza para la preservacin del
medio ambiente con el manejo de los recursos naturales, garantizando el desarrollo equilibrado de hombre
y naturaleza en funcin de la liberacin nacional y formar y cultivar una conciencia productiva comunitaria y
ecolgica.
El Reglamento de Gestin de Residuos Slidos
Establece en su Art. 24 que un mnimo de 2% del cobro por servicio estar destinado a programas de
educacin no formal e informal en los temas de gestin de los residuos slidos
Por otro lado, establece obligaciones tanto para los responsables institucionales de la prestacin de los
servicios de aseo como para los generadores de residuos slidos, principalmente en las etapas de generacin,
almacenamiento y recoleccin.
Programa Nacional de Educacin Sanitaria SOMOS AGUA
En el marco de la Ley Avelio Siani, para promover el empoderamiento de la comunidad educativa sobre el
uso racional y preservacin del agua, el desarrollo de prcticas saludables y la gestin sostenible del
saneamiento bsico. Destaca la construccin de la malla curricular por grados, ciclos y niveles en los cuales se
inserte contenidos relacionados a la Educacin Ambiental, entre ellos los residuos slidos.
Programa Plurinacional de Gestin Integral de Residuos Slidos (PPGIRS)
Elaborado por el Ministerio de Medio Ambiente y Agua, a travs del Viceministerio de Agua Potable y
Saneamiento Bsico/Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos, establece una serie de
polticas especficas dentro de las cuales, la relacionada a la Educacin Ambiental es la siguiente:

14
Educacin Ambiental comunitaria, capacitacin y desarrollo tecnolgico, cuyo objetivo es el desarrollo de

acciones necesarias para la sensibilizacin y concientizacin de la poblacin, as como acciones para
fomentar el conocimiento, desarrollo de habilidades y actitudes en los recursos humanos a travs de la
especializacin, capacitacin, investigacin y desarrollo tecnolgico.
Esta poltica permitir la formulacin de Programas o Proyectos de Educacin Ambiental tanto desde el mbito
pedaggico como el comunitario, orientados a la sensibilizacin y concientizacin de la poblacin para lograr
mejorar el manejo de los residuos slidos, la mayor participacin y corresponsabilidad en la gestin integral de
residuos.
Las metas que plantea este programa para el mbito educativo son:
Meta: Incremento de la participacin ciudadana en la gestin de residuos slidos en 15% de los
municipios a nivel nacional, al ao 2015.

Indicador: Concienciacin y educacin ambiental impartida en 15% de los municipios a nivel
nacional, al ao 2015.
Las principales lneas estratgicas que plantea el programa en trminos de educacin ambiental son:
Generacin de mecanismos para fomentar la participacin ciudadana en la implementacin

de la gestin integral de residuos slidos.
Gestin con los medios de comunicacin para la difusin e informacin sobre la gestin
integral de residuos slidos.
Participacin de las organizaciones sociales en los procesos de concienciacin y

seguimiento a la ejecucin de los programas municipales.
Gestin para la transversalizacin de la temtica de residuos slidos en la educacin formal

y no formal.
Difusin de material educativo a travs de la pgina web del Ministerio de Medio Ambiente
y Agua.
Coordinacin con las organizaciones de cooperacin en el desarrollo de la gestin integral

de residuos slidos.

15

16
CAPITULO III
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS
SLIDOS
3.1 Qu es la educacin ambiental?
Existe en la literatura varias definiciones de Educacin Ambiental, entre algunas citaremos las siguientes:
La Educacin Ambiental es un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y
preocupada del ambiente y de sus problemas y que tenga la motivacin, los conocimientos, la actitud, las
habilidades y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solucin de los problemas
presentes y en la prevencin de los futuros.(Conferencia de Tbilisi, 1977).
La Educacin Ambiental es entendida como la formacin de los individuos para conocer y reconocer las
interacciones entre lo que hay de natural y social en su entorno y para actuar en ese en medio, intentando
no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos
naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idnea para el
desarrollo de la vida humana.(ONU, 1987)
La Educacin Ambiental es una herramienta para el cambio de cultura, un proceso permanente de
formacin a la ciudadana para que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las
actitudes necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y medio ambiente
(CONAMA, 1998).
A partir de estas definiciones podemos decir que la Educacin Ambiental (EA) Es un proceso permanente de
enseanza-aprendizaje por medio del cual la persona adquiere conocimientos en actitudes, valores, destrezas
y habilidades que le permiten modificar las pautas de conducta individual y colectiva generando dinmicas de
relacin con nuestra madre tierra mucho ms armnicas, equilibradas e integrales.
La EA debe tener un antes y un despus reflejados en los cambios conductuales de las personas. La
siguiente figura es una excelente representacin de este concepto:
Grfico N 18: El antes y despus de la Educacin Ambiental
Fuente: Elaborado con base en Manual de la Educacin Ambiental, (UNESCO 2000)

17
Como ilustra el anterior grfico, la Educacin Ambiental tiene como principal objetivo la toma de conciencia y
el cambio de actitudes en la sociedad en general. Este objetivo y otros se encuentran resumidos en el
siguiente cuadro.
Cuadro N 3: Objetivos de la Educacin Ambiental
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en
l, lo que entraa una responsabilidad crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters
por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver
los problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de Educacin Ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, sociales, estticos y
educativos.
Participacin Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del
medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Fuente: Elaborado con base a Seminario Internacional de Educacin Ambiental de Belgrado en 1975
Los procesos de E.A. deben reunir una serie de caractersticas, las cuales se resumen en el siguiente cuadro:
Cuadro N 4: Caractersticas de la Educacin Ambiental
1. Globalidad e integralidad: Debe considerar al
medio ambiente en su totalidad, examinando los
aspectos naturales y sociales en interaccin.
5. Participacin y compromiso: Compromete y

estimula la participacin, desde los diferentes
sectores de la poblacin, de manera local, regional o
nacional.
2. Continuidad y permanencia: Debe constituirse en

un proceso ininterrumpido que acompaa al individuo
y sociedad en todas las etapas de la vida.
6. Fundamentos para el desarrollo: Utiliza

mtodos diversos para facilitar el conocimiento y la
comprensin de las situaciones ambientales e
influye y orienta los planes de desarrollo, las
estrategias y los mtodos de accin para lograr el
desarrollo sostenible.
3. Cubrimiento espacial: Su influencia y contextos

abarcan los niveles locales, regionales, nacionales e
internacionales.
7. Vinculacin con la realidad: Su accin se dirige

a lograr una vinculacin estrecha y activa con la
realidad local nacional, regional.
4. Temporalidad y sostenibilidad: Modela, ajusta la

gestin de la situacin actual y la visin del futuro.
8. Universalidad: Se dirige a todos los sectores de

la poblacin, a todos los grupos de edad, tnicos, y
de gnero, y a todos los niveles educativos y
sociales.
Fuente: Elaborado con base en Educacin Ambiental y Conservacin de la Biodiversidad en los Procesos Educativos, 2005.

18
3.2 La Educacin Ambiental en la gestin integral de residuos slidos

3.2.1 Qu es la gestin integral de residuos slidos?
Se entiende por Gestin Integral de Residuos Slidos (GIRS) a la aplicacin de medidas compatibles,
integrales y corresponsables entre todos los actores institucionales y la poblacin, a travs de la formulacin e
implementacin de polticas, estrategias, programas y normativa, que permitan lograr objetivos y metas
orientados a la prevencin, aprovechamiento, tratamiento y disposicin final sanitaria y ambientalmente
segura de los residuos slidos.
Entre los componentes que considera la Gestin Integral de Residuos Slidos se encuentran: la
institucionalidad, normativa, aspectos econmico-financieros, gestin operativa y tcnica, investigacin y
desarrollo, salud, educacin y la participacin ciudadana.
Grfico N 19: Esquema de la Gestin Integral de Residuos Slidos
GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS
PARTICIPACIN CIUDADANA
EDUCACIN
MEDIO AMBIENTE Y SALUD
CONTROL Y SEGUIMIENTO
INVESTIGACIN Y DESARROLLO
GESTIN OPERATIVA
FINANCIERO/ECONMICO
NORMATIVA
POLTICAS
INSTITUCIONALIDAD
PREVENCIN- APROVECHAMIENTO-DISPOSICIN FINAL
MANDATO NACIONAL DEPARTAMENTAL - MUNICIPAL

Fuente: MMAyA/VAPSB/DGGIRS/Programa Plurinacional de Gestin Integral de Residuos Slidos/2011
La educacin y la participacin activa de la sociedad en su conjunto se constituyen en uno de los

componentes principales de la GIRS, pues solo a travs de ella es posible la corresponsabilidad de la
ciudadana en la implementacin de la GIRS, especialmente en aquellos aspectos orientados a la prevencin
de la generacin y aprovechamiento de residuos slidos.
Los instrumentos para la gestin integral de residuos slidos se aplican bajo una estrategia de jerarquizacin,
en funcin de la siguiente prioridad: prevenir, aprovechar y disponer, lo que significa que, prevenir es la mejor
alternativa para evitar la generacin de un residuo, en segundo lugar, buscar el aprovechamiento mediante la
reutilizacin, reciclaje o tratamiento biolgico para ser incorporados nuevamente en procesos productivos, en
tercer lugar se debe optar por el aprovechamiento energtico y en ltima instancia la disposicin final de todos
aquellos residuos no aprovechables forma sanitaria y ambientalmente correcta. Estos sern los pilares
conceptuales en los que se deber basar la Educacin Ambiental en GIRS.

19
Grfico N 20: Enfoque Piramidal de la Gestin Integral de Residuos Slidos
Prevencin
Aprovechamiento
Disposicin Final
Fuente: MMAyA/VAPSB/DGGIRS/Programa Plurinacional de Gestin Integral de Residuos Slidos/2011
3.3 Importancia de la Educacin Ambiental en el desarrollo de la gestin integral de

residuos slidos
En el marco de la gestin integral de residuos slidos, la Educacin Ambiental, es un proceso de educacin,
concientizacin y sensibilizacin, a travs del cual se busca que las personas y toda la comunidad, conozcan,
comprendan y se sensibilicen sobre la problemtica ambiental y de salud que origina un incorrecto manejo de
los residuos slidos, as como los beneficios ambientales y econmicos que conlleva el adecuado manejo de
estos.
Para producir un cambio de cultura en el manejo de los residuos slidos, la Educacin Ambiental es un
instrumento estratgico en dos sentidos:
Permite prevenir el deterioro ambiental causado por el inadecuado manejo de residuos, es decir,
aporta a la educacin de una cultura de la prevencin, a la conciencia ambiental que permitir lograr
a futuro cambios de hbitos para el mejor manejo de los residuos.
Permite fortalecer la participacin ciudadana en la gestin integral de los residuos slidos, aporta a
que los ciudadanos se asuman como corresponsables y protagonistas del problema, reconociendo
sus derechos y deberes.
La implementacin de estrategias de Educacin Ambiental permitir coadyuvaren alcanzarla gestin integral

de los residuos slidos, si sta existe, o en su defecto, cubrir las carencias identificadas por su ausencia.
La educacin sobre los residuos slidos debe empezar con los conceptos bsicos y necesidades del manejo
de residuos slidos y se debe explicar claramente cmo la comunidad puede coadyuvar y participar. Desde
luego, hay que motivar efectivamente a la comunidad para que tenga el deseo de cambiar su actitud.
A continuacin, se presenta un esquema de los temas claves a tratar en los procesos de educacin ambiental
as como los actores relacionados en la implementacin de una estrategia que coadyuve en alcanzar la
gestin integral de residuos.

20
Grfico N 21: Relacin de la Educacin Ambiental en la Gestin Integral de Residuos Slidos
ACTORES DE
APOYO
ACTORES
SOCIALES
ACTORES
INSTITUCIONALES
GESTIN
INTEGRAL DE
RESIDUOS
SLIDOS
EDUCACIN AMBIENTAL
APROVECHAMIENTO
PREVENCIN
DISPOSICIN
FINAL
SERVICIO DE ASEO
3.3.1 Importancia de la Educacin Ambiental para lograrla prevencin de la generacin de

residuos
La prevencin o reduccin en la generacin de residuos es la prctica ms efectiva puesto que ofrece un
doble beneficio al reducir la cantidad de residuos generados y al propiciar el uso eficiente de recursos
naturales contribuyendo a minimizar la contaminacin ambiental, por el ahorro de materia prima y el uso de
energa y agua.
En este aspecto la Educacin Ambiental juega un rol importante puesto que la prevencin en la generacin de
residuos requiere exclusivamente de la participacin de la poblacin.
Grfico N 22: Recomendaciones para Reducir la generacin de Residuos Slidos

1. Usar ambos lados de las hojas.
2. Utilizar pilas o bateras recargables.
3. Utilizar bolsas de tela y canasta para
comprar. en lugar de bolsas plsticas
4. Comprar productos a granel.
5. Comprar productos
envoltura.
sin
poca
6. Usar envases reutilizables (jabn,

productos de limpieza).
7. Evitar usar platos, vasos, cubiertos
desechables.
8. Usar botellas de refresco retornables.
9. Reparar
mi
calzado,
electrodomsticos, muebles, etc.
mis
10. Evitar el uso de productos txicos.


21
En el proceso de educacin se debern promover prcticas de consumo y hbitos de compra que generen
menos residuos, as como la promocin del uso de productos retornables y reciclables. Algunos de estos
ejemplos se muestran a continuacin:
Grfico N 23: Envases Recomendados Vs Envases no Recomendados

Envases y Productos Recomendados
Envases y Productos NO Recomendados
Fuente: Elaborado con base a blogverdedebolivia.bloogspot.com/2010
Las anteriores fotografas ilustran tres maneras de prevenir la generacin residuos slidos:
a)
Prevencin en la Generacin de Bolsas Plsticas: Una buena forma de prevenir la generacin

de bolsas plsticas como residuo, es el uso de bolsas de tela o malla que pueden ser utilizadas
varias veces. Este sencillo habito, pueden ahorrar varias bolsas que de otro modo se volveran
residuos slidos ya que no es rentable su reciclado. Adems al consumir menos bolsas de
plstico se disminuyen las emisiones de Dixido de Carbono (CO 2 ) por el proceso de produccin
de stas.
22
b)
c)
Prevencin en la Generacin de Botellas PET: La prevencin consiste comprar refrescos y

productos envasados en botellas retornables.
Prevencin en la Generacin de Pilas: Para prevenir este residuo altamente contaminante est
el uso de pilas recargables o bateras de litio. Una pila de Zinc/Carbono puede contaminar 3.000
litros, mientras que una pila alcalina puede contaminar hasta 175.000 litros de agua.
3.3.2 Importancia de la Educacin Ambiental en la seleccin en origen y en la recoleccin

diferenciada
El aprovechamiento de los residuos es eficiente siempre y cuando estos estn separados o seleccionados en
origen. La seleccin en origen se realiza en la fuente de generacin o lugar de generacin de los residuos,
(domicilios, escuelas, instituciones, negocios, industrias, otros).La separacin de los residuos se debe realizar
en los domicilios y en las escuelas e instituciones pblicas. En funcin del tipo de lugar dnde se realice y del
contexto, esta separacin va a ser de ms o menos tipos de residuos y va a consistir en un sistema de
almacenamiento en papeleros o contenedores o en un sistema de entrega diferenciada directamente al
camin recolector.
En el caso de los domicilios en principio se recomienda la separacin de tres fracciones: orgnicos
biodegradables (recipiente color verde), inorgnicos reciclables (recipiente color amarillo) y no aprovechables
(recipiente color negro) e impulsando la separacin de los residuos domiciliarios peligrosos. Una vez
consolidado el proceso de separacin es posible planificar la separacin en un mayor nmero de fracciones
con recipientes de colores tal como establece la norma.
En el caso de escuelas e instituciones se puede separar en ms tipos de residuos, agregando la separacin
del plstico (amarillo) del papel (azul), por ejemplo.
En los hogares es posible el uso de recipientes plsticos para la materia orgnica e inorgnica y el uso de
bolsas negras para los residuos no aprovechables.
Grfico N 24: Recipientes Diferenciados para Residuos Slidos
Fuente: Elaboracin propia con base en Medio ambiente y nuestro hogar (VMABCCyDF MMAyA 2010)
Para que exista una verdadera separacin en origen debe existir compromiso, constacia y disciplina por parte
de los generadores (hogares, industrias, oficinas, colegios, universidades, etc.), y por parte de las instituciones
nacionales, departamentales y munipales en la promocin, difusion y dotacin de infraestructura para la
separacin en origen.
La separacin diferenciada solo se lograr con la participacin de la poblacin partiendo de un sentimiento de
corresponsabilidad con el manejo de los residuos, por lo que se hace necesario implementar una campaa
informativa y comunicativa adecuada y una estrategia de formacin y capacitacin a la poblacin

23
considerando su participacin desde el principio (participacin en el diseo del modelo, das de recoleccin,
implicacin de las juntas directivas de los barrios).
Es especialmente importante que exista una recoleccion diferenciada de los residuos solidos, de forma que la
poblacin vea que su esfuerzo de separar en origen no es en vano. Deben constatar que los residuos que han
sido seleccionados, son conducidos de forma efectiva hacia el reciclaje.
Grfico N 25: Recoleccin Diferenciada
Fuente: Elaboracin con base en Medio ambiente y nuestro hogar (VMABCCyDF MMAyA 2010)
Tal como se observa, los vehiculos deben ser visibles y llevar ellos mismos el mensaje.
3.3.3 Importancia de la Educacin Ambiental en el Aprovechamiento

La prevencin permite reducir slo una parte de los residuos generados, por lo que es necesario identificar
alternativas de aprovechamiento. Algunas alternativas de aprovechamiento, son el reuso, el reciclaje y el
compostaje y lombricultura. En este sentido la educacin ambiental se debe orientar a promover las siguientes
acciones:
Grfico N 26: Recomendaciones para Aprovechar los Residuos Slidos
Utilizar los envases como vasos o macetas o en

otros usos.
Realizar manualidades y artesanas, con los

residuos.
Separar los residuos slidos por tipo y entregar a

centros de acopio o sistema municipal de recojo.
Realizar compostaje o
domiciliaria.
Regalar o usar residuos

alimentacin de animales.
lombricultura camera o
orgnicos
para
Tambin, para fomentar el aprovechamiento mediante reciclaje, si es que no puedo reusar, hay que fomentar
la compra de productos con envases reciclables.

24
3.3.4 Importancia de la Educacin Ambiental en los conocimientos sobre la Disposicin

Final
La disposicin final segura ambiental y sanitaria de los residuos slidos, es la etapa final del manejo de los
residuos slidos y debera ser solo para aquellos residuos no aprovechables.
La Educacin Ambiental respecto de esta etapa del manejo de los residuos slidos es importante puesto que
es necesario que la poblacin en general adquiera conocimiento acerca del proceso que sufren los residuos,
los impactos ambientales que se genera en una mala disposicin final de residuos y por qu d la importancia
de la reduccin de los residuos que llegan a esta etapa y de manejar esta etapa en rellenos sanitarios
autorizados y manejados correctamente.
Teniendo en cuenta las susceptibilidades de la poblacin en relacin a esta etapa del manejo de los residuos,
es importante informarles sobre el hecho de que los rellenos sanitarios son infraestructuras adecuadas y
autorizadas que no generan impactos al ambiente ni a la salud y sobre la diferencia que existe entre un relleno
sanitario bien manejado y un botadero.
Cuadro N 5: Relleno Sanitario Vs. Botadero

Relleno Sanitario
Botadero
Residuos Dispuestos en Celdas Impermeabilizadas
Residuos Dispuestos al aire libre
Lixiviados recolectados y tratados
Lixiviados generados sin ningn tratamiento
Plagas Controladas
Proliferacin de Plagas (moscas, ratas, etc.)
Malos Olores mitigados
Proliferacin de malos olores
Gases captados y quemados o aprovechados
Gases Generados sin ningn control
3.3.5 La importancia de la educacin para lograr la corresponsabilidad de la poblacin con

el servicio de aseo
El servicio de aseo realizado por el municipio requiere de la participacin corresponsable de la poblacin,
logrando el cambio de actitud de este actor, de simplemente entregar sus residuos al carro recolector a ser un
actor que participa de forma activa en los procesos de separacin en origen, recoleccin diferenciada y apoyo
en la disposicin final, as como del pago de tasas de aseo por el servicio prestado, entendiendo de esta
manera, el principio de el que genera paga.
Las prcticas en las que la educacin ambiental deber hacer nfasis son las que se sealan a continuacin:
Cuadro N 6: Actividades para Coadyuvar con el Servicio de Aseo.
1.
No botar mi basura en el suelo, usar papeleros.
2.
Entregar mi basura al carro recolector en el horario fijado.
3.
Entregar mi basura seleccionada segn me pida el servicio.
4.
Pagar mi tasa de aseo.
5.
Participar en las reuniones de comunidad para tratar el tema.

25
3.4 mbitos para implementar la Educacin Ambientalen GIRS

a)
Educacin formal
Es aquel tipo de educacin que comprende las acciones que se realizan a travs de las instituciones y planes
de estudio. Esta normada y es oficial a nivel nacional, y va desde la educacin de nivel inicial, pasando por la
primaria y secundaria, hasta la educacin universitaria. Se caracteriza por su intencionalidad, especificidad y
por contar con una planificacin a largo plazo.
Grfico N 27: Educacin formal
Entre las competencias de la currcula, es adquirir y desarrollar de forma transversal la temtica medio
ambiental, por ser una necesidad bsica de aprendizaje, la conservacin de nuestro medio ambiente.
La educacin de nios, nias y jvenes no slo es crucial por lo que significar de mejora en el futuro, sino
tambin por la importante influencia que ejercen sobre sus familiares y adultos prximos en el presente.
b)
Educacin No Formal
La educacin no formal comprende las acciones que se realizan fuera del aula. Se expresa generalmente a
travs de la realizacin de talleres, seminarios, cursos y otros, desarrollndose en distintos ambientes, como
en parques, zoolgicos, centros comunitarios, campamentos de jvenes, ferias dominicales. Se dirige a todos
los sectores de la poblacin: comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de gobierno,
grupos sociales, y su objetivo es proporcionar mayores conocimientos y comprensin sobre las realidades
ambientales globales y locales.
Grfico N 28: Educacin No formal

26
c) Educacin Informal
La educacin informal, comprende acciones que se realizan a travs de los medios de comunicacin y que
estn destinadas a informar, pero que a la vez educan; se trata de un proceso continuo y espontneo, se
realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no determinado.
Los aprendizajes estn determinados por situaciones cotidianas de manera que los receptores no estn
conscientes de que toman parte de un fenmeno educativo.
Bsicamente se realiza a travs de los medios de comunicacin masivos como: la televisin, radio, prensa, y
otros. Se trata de una noticia, o reportaje, entrevista, etc., con temtica ambiental.
Grfico N 29: Educacin Informal
3.5 Instrumentos para Implementar la Educacin Ambiental en GIRS

Disear e implementar una estrategia de Educacin Ambiental para distintos actores y contextos
socioeconmico culturales y sobre una gran variedad de problemas ambientales, requiere de diferentes
instrumentos y herramientas de intervencin. Dentro de los principales instrumentos, estn:
i.
ii.
iii.
Informacin y Comunicacin
Formacin y Capacitacin
Participacin
Cada uno de estos instrumentos se interrelacionan entre s y permiten como meta final la educacin de la
poblacin para el cambio de actitudes respecto a la proteccin del medio ambiente y en el caso de los
residuos, respecto la generacin y el manejo de estos.
El siguiente grfico, permite apreciar la interrelacin de estos instrumentos y los resultados que se logran a
partir de su implementacin.
Grfico N 30: Instrumentos de la Educacin Ambiental
Formacin /
Capacitacin
Educacin
Ambiental
Comunicacin
Participacin
Cambio de Conducta
Fuente: Elaborado con base en Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa (1999)

27
A continuacin, se describen cada uno de stos instrumentos:
3.5.1 Informacin y comunicacin

A travs de la informacin, se trata de dar a conocer hechos, situaciones o procesos, hacindolos llegar al
pblico de forma comprensible. Y con la comunicacin, se pretende adems, lograr una determinada actitud,
reaccin o motivacin para un determinado comportamiento en los receptores, ofreciendo argumentos slidos.
Los sistemas informativos son unidireccionales, mientras que los comunicativos bidireccionales.
En el caso de la informacin ambiental, es importante que sta sea actualizada, fiable, accesible,
comprensible y utilizable. Los principales recursos que se pueden utilizar para informar son: telfono, correo
postal o electrnico, informes, publicaciones, boletines, pginas web, etc.
En el caso de la comunicacin ambiental, sta debe corresponder a un proceso de interaccin social que
ayude a la poblacin a comprender los factores ambientales clave y su interrelacin, as tambin debe
posibilitar la retroalimentacin y respuesta ciudadana constructiva.
El siguiente cuadro, presenta las caractersticas y requisitos que deben incorporar la informacin y la
comunicacin para que sean efectivas.
Cuadro N 7: Caractersticas y Requisitos de la Informacin y Comunicacin
Informacin Ambiental
1.
Actualizada
2.
Confiable y comprobable
3.
Accesible a todos
4.
Comprensible y til
5.
Contextualizada
6.
Tecnolgica
Comunicacin Ambiental
1.
Interactiva(constante retroalimentacin)
2.
Relevancia social y ambiental
3.
Amena
4.
Seale los factores ambientales clave
Fuente: Elaborado con base en Libro Blanco de la Educacin Ambiental (GEA, 2000)
El proceso de la comunicacin, busca llegar a los tres elementos de la conciencia sobre un problema
determinado, es decir, lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
Grfico N 31: Proceso de la comunicacin
COMUNICACIN
CONOCIMIENTO
ACTITUD
PRCTICA

28
La curva del ciclo de vida dela comunicacin marca el momento de conocimiento e interiorizacin de un
tema, sea el problema o la alternativa tcnica, cuya comunicacin debe estar acorde a esta curva.
a)
Reconocimiento: La comunicacin en esta etapa

debe dar a conocer los aspectos principales del
tema, de manera que sean conocidos por el
pblico objetivo.
b)
Ganando control: La comunicacin debe dar a

conocer las opciones para lograr la solucin del
problema buscando que las personas tomen una
actitud ante el mismo.
c)
Solucionando: en esta etapa los problemas o

alternativas de solucin deben ser interiorizados,
donde el debate sobre las consecuencias del
problema en la sociedad se quedan de lado ya que
se reconoce su gravedad. Asimismo se asume una
alternativa tcnica como la mejor, el cual deber
ser adoptada por las personas.
d)
Grfico N 32: Curva del ciclo de vida de la

comunicacin
Reconocimiento
Ganando
Control
Solucionando
Mantenimiento
Manteniendo control: aqu las soluciones o alternativas tcnicas han sido asumidas y se debe
buscar que la poblacin no abandone los esfuerzos que est realizando. Por tanto se debe continuar
con la atencin sobre el tema.
El proceso de la comunicacin se desarrolla en varias etapas segn la necesidad y estado de la conciencia

de la poblacin objetivo, no pasando a la siguiente etapa sin asegurar la anterior:
1.
2.
3.
4.
5.
Conocimiento de problema: Qu se debe resolver y por qu?

Actitud frente al problema: Estar convencido que el problema afecta a la poblacin
Conocimiento sobre la alternativa tcnica Como se puede solucionar el problema
Actitud sobre la alternativa tcnica La alternativa tcnica es adecuada
Prctica o aplicacin de alternativa tcnica: Cmo se aplica la alternativa tcnica
Cmo desarrollar un proceso de comunicacin?

Bsicamente para que la comunicacin aborde un problema o alternativa de solucin debe considerar los
siguientes elementos de desarrollo:
a)
Problema a abordar o alternativa tcnica a difundir

Este punto se refiere a aquel problema o alternativa de solucin sobre el cual se desea formar
conciencia en el pblico objetivo.

29
Grfico N 33: Proceso de la comunicacin
Problema identificado
Solucin determinada
b)
Pblico objetivo clave

Se refiere al grupo de personas en las cuales se desea formar conciencia. Este grupo es clave
para la solucin del problema planteado.
Grfico N 34: Ejemplos de pblico objetivo clave

Nios de escuelas
Vendedoras del mercado
c)
Nivel de conciencia del pblico objetivo

Este punto busca responder a la pregunta por qu el pblico objetivo no acta sobre el
problema? O por qu no toma o no tomara la alternativa de solucin? Para esto, la respuesta
presenta tres alternativas:
6.
7.
8.
Porque no conoce sobre el problema o la alternativa tcnica (conocimiento)

Porque conoce el problema o alternativa tcnica, pero no lo considera importante
(actitud o posicionamiento)
Porque conoce el problema o alternativa, lo considera importante pero no sabe qu
hacer para su solucin o su aplicacin (prctica)
Estos tres estados de la conciencia son un continuo, nadie puede tener una actitud favorable si no conoce
y nadie puede saber que hacer sino tiene una actitud favorable.

30
Grfico N 35: Nivel de conciencia del pblico objetivo
Actitud o
posicionamiento
Conocimiento
Prctica
d) Objetivos de la comunicacin
Se refiere a la capacidad que se desea lograr en cada parte del proceso de la comunicacin, los cuales
deben responder a los estados de la conciencia:
Qu queremos que la gente conozca? (conocimiento)
Qu queremos que la gente considere? bueno o malo (actitud)
Qu queremos que la gente sepa hacer? (prctica)
Entonces los objetivos se pueden reflejar de la siguiente forma:
Lograr que las persona conozcan al problema
Lograr que las personas tengan una actitud frente al problema, a favor de su erradicacin o
solucin.
Lograr que las personas conozcan la alternativa de solucin
Lograr que las personas consideren la alternativa de solucin til para solucionar el problema.
Lograr que las personas sepan cmo usar la alternativa tcnica (aplicar la propuesta).
Grfico N 36: Objetivos de la comunicacin
Lograr que la poblacin

considere lo bueno o lo malo
Lograr que la
poblacin sepa
qu hacer
Lograr
que
la
poblacin conozca
el problema
OBJETIVOS DE LA
COMUNICACIN
e) El mensaje en la comunicacin
Los mensajes dependen de los objetivos a lograr, los cuales pueden estar determinados de la siguiente
forma:
31
Si el objetivo es de conocimiento del producto, se debe dar nfasis en explicar de qu se trata

el problema y por qu se da.
Si el objetivo es de actitud frente al producto, se debe dar nfasis en dejar claro en las
personas cuales son los perjuicios del problema y los beneficios de su solucin.
Si el objetivo es de conocimiento de la alternativa de solucin, el mensaje debe referirse a
las bondades de la alternativa respecto a la solucin del problema.
Si el objetivo es de posicionamiento (actitud frente a la alternativa tcnica) el nfasis del
mensaje debe estar en su bondad comparado con otras alternativas existentes.
Si el objetivo es de prctica, el nfasis es cmo aplicar la alternativa tcnica.
Grfico N 37: El mensaje de la comunicacin
Objetivo de
Conocimiento
Objetivo de
actitud
Objetivo de
prctica
MENSAJE
MENSAJE
MENSAJE
Las campaas de comunicacin
Aspectos que deben considerarse en la elaboracin de campaas de comunicacin:
Objetivo. Establecer de forma clara los objetivos a los que se quiere llegar con la comunicacin.
Pblico objetivo. Establecer el pblico objetivo
o conocer al receptor de la informacin (el grado de educacin, condiciones socioeconmicas, campo laboral).
Mensaje. El tipo de mensaje a comunicar depender del tipo de receptor.
o Mensaje y conceptos claros, simples, correctos y apropiados.
o Establecer un lema de campaa
Imagen. Una imagen que difunda el mensaje y valores de la campaa y se repita de forma
constante en todos los recursos comunicacionales utilizados
o visual, motivadora, reconocible, que pegue que permita la apropiacin del receptor del
problema y su solucin
o Establecer un logo
Medios de comunicacin y recursos educativos. Deber usar distintos medios de comunicacin y
recursos.
o
Disear el contenido de comunicaciones y recursos (cua radial,programa de radio,

contenido de cartillas, organizacin de talleres)
Continuidad y tiempo. Un cambio de comportamiento ante una accin, necesita un perodo de

adaptacin personal y/o grupal que no es inmediato por lo que las campaas comunicativas deben
ser constantes en el tiempo.
Las campaas de comunicacin deben buscar metas con relevancia social y ambiental. Deben evitarse las
campaas intrascendentes, superficiales, sin fines claros o de tipo propagandstico.
Los medios de comunicacin

32
Entre los medios de comunicacin que podemos seleccionar se encuentran:
Los medios de comunicacin masivos, que son aquellos que tienen gran alcance para transmitir el
mensaje y no existe necesariamente un contacto directo entre el que emite y el que recibe el
mensaje. Estos son la televisin, la radio, el Internet, los diarios, los paneles publicitarios, entre otros.
Los medios de comunicacin locales, son aquellos que recuperan los medios y espacios de la
comunidad objetivo, motivando una participacin y un contacto directo. Estos pueden ser
organizacin de ferias, radios locales, murales, desfiles, pasacalles, entre otros.
Los medios de comunicacin interpersonales, que son aquellos en el que dos o ms personas se
comunican entre s e interactan. Estos son la orientacin individual, talleres, sesiones demostrativas
como teatro, entre otros.
Los medios de comunicacin de apoyo, son aquellos que refuerzan y complementan los mensajes
dados por los anteriores medios y contribuyen as a la reflexin. Estos son los folletos, trpticos,
afiches, volantes, juegos educativos, entre otros, que sean conocidos y de fcil acceso para la
poblacin objetivo.
En el anexo 2, Fichas de campaas de comunicacin ejemplo, podr encontrar ejemplos de campaas de

comunicacin desarrolladas por municipios y ONG`s de Bolivia y otros pases.
3.5.2 Formacin y capacitacin en GIRS

La Formacin, es el trabajo sistmico en torno a hechos, ideas, habilidades, tcnicas y valores, que permite a
la persona ir configurando una visin del mundo y de su propio lugar en l. Por eso la educacin no es
meramente informacin, sino tambin es formacin.
La Capacitacin, debe ser entendida como una formacin continua, adaptable a las exigencias que se
deriven de los actuales problemas socio ambientales y de los retos que habr que afrontar en el futuro.
Tanto la formacin como la capacitacin deben tomar en cuenta varios aspectos que se resumen en el
siguiente grfico:
Grfico N 38: Esquema de Formacin y Capacitacin

Integran lo
Cognitivo y lo
Afectivo
Involucran al Ser Completo

Valores, Afectos y Emociones
Deben ser Puestas en

Prctica
Formacin y
Capacitacin
Deben ser Continuas y

Adaptables
Fomentan el Pensamiento y
Anlisis Critico
Fuente: Elaborado con base en Libro Blanco de la Educacin ambiental en Espaa (2000)
Todo se resume en el saber hacer que requiere motivacin, concientizacin y la adquisicin de

conocimientos, habilidades y tcnicas tiles para actuar. Por eso es importante saber Para qu se va a
capacitar? y en qu especficamente se va a capacitar? , las siguientes pautas dan una gua para responder
a esas interrogantes.

33
a)
b)
c)
d)
Capacitar para lo que ya es posible hacer: la reduccin del consumo de agua, energa y recursos
no renovables; la reduccin, reutilizacin y reciclaje de residuos; la reorganizacin del transporte,
etc.
Capacitar para promover cambios y construir alternativas que todava no estn perfectamente
definidas o que an no se vislumbran siquiera
Capacitar para elaborar planes y estrategias de puesta en marcha de las alternativas elegidas.
Capacitar no slo para la accin individual, sino tambin para la accin colectiva. Para lo cual es
necesario disponer previamente de vas eficaces para canalizar la accin pro-ambiental y
participar en los procesos de toma de decisiones.
3.5.3 La Formacin y Capacitacin en el Nivel mbito Educativo, Formal

Se aplica al sistema educativo desde el grado inicial, primario, secundario, hasta la universitaria, donde a
travs de la currcula se imparte conocimientos sobre las caractersticas, problemas, beneficios y otros que
conciernen al manejo de los residuos slidos. Para su desarrollo se consideran dos actores principales: los
educadores y los educandos.
Los educadores requieren ser parte de un proceso de conocimiento y concienciacin, es decir que se deben
proveer de informacin en cuanto al manejo adecuado de los residuos slidos, problemas ambientales,
incidencias en la salud poblacional, a travs de la capacitacin, talleres, encuentros y otros. De acuerdo a la
UNESCO-PNUMA, existen cuatro niveles importantes que se deben tomar en cuenta durante la formacin de
los educadores: el conocimiento, la concientizacin, la investigacin, la evaluacin y la actuacin, a travs de
los cuales se desarrollan aptitudes, cambios de actitud, comportamiento, responsabilidades y participacin.
Conocimiento: El docente deber conocer conceptos bsicos relacionados con la gestin integral de los
residuos slidos, de tal manera de interpretar la informacin, transmitirla y aplicarla a un contexto
pedaggico, as tambin deber tener la capacidad para analizar los problemas ambientales y sobre la
salud, de tal manera de adquirir la capacidad de identificar posibles soluciones.
Concienciacin: El docente debe ser capaz de seleccionar, elaborar y/o utilizar material pedaggico para
concienciar a los alumnos de forma que puedan comprender:
La influencia de la conducta del individuo desde el momento en que decide comprar o adquirir un
producto hasta su disposicin final de estos.
La existencia de los problemas ambientales que origina la generacin e inadecuado manejo de
residuos slidos, adems de la incidencia sobre la salud poblacional.
La necesidad de analizar y evaluar los problemas ambientales como medida previa a la toma de
decisiones.
Necesidad de una comunicacin y participacin responsable de la poblacin (campaas de
prevencin, seleccin, recoleccin, la aplicacin de las 3R, aprovechamiento, y tratamiento) para
minimizar los impactos ambientales y daos sobre la salud de la poblacin.
Investigacin y evaluacin: El docente deber ser capaz de analizar los problemas ambientales y
evaluar las distintas soluciones posibles. Asimismo, deber saber elaborar, elegir y/o utilizar el material y
estrategias didcticas ms adecuadas para conseguir que el alumno desarrolle esas mismas actitudes.
Actuacin ambiental: El docente deber ser capaz de emprender acciones positivas que coadyuven a
mejorar la gestin de los residuos. Asimismo, deber saber elaborar, elegir y/o emplear el material y
estrategias adecuadas para conseguir que el alumno acte, solo o en grupo, cuando sea necesario.

34
3.5.4 La capacitacin y formacin en el mbito comunitario, no formal

Este proceso se dirige a todos los sectores de la comunidad, organizaciones sociales, centros culturales,
organizaciones no gubernamentales, sectores productivos, funcionarios del gobierno municipal, grupos
tnicos, etc. Las acciones a considerarse en este mbito deben dirigirse a:
-
Fomentar la participacin e involucramiento en la toma de decisiones en la gestin de los residuos

slidos
Pasar de pensamiento y sentimientos a acciones participativas,
Promover la cooperacin y el dilogo entre individuos, juntas vecinales, hasta institucionales.
Suscitar diferentes maneras de ver las situaciones, crear ambientes de opinin, prepararlos para el
cambio.
La actuacin de la Educacin Ambiental no formal puede realizarse a travs de actividades de tiempo libre
como campamentos, excursiones, actividades extraescolares, turismo rural, ferias dominicales, campaas de
sensibilizacin, grupos de trabajo mixto, con la participacin de sectores sociales de la comunidad como, los
lderes de barrio, sindicatos, empresarios y otros, jornadas, cursos, talleres, mesas de trabajo, dirigidos a
profesionales, estudiantes, vecinos, a la poblacin en general.
Existen varias actividades de Educacin Ambiental y material para poder trabajar la formacin y capacitacin
en la Gestin integral de residuos slidos en el mbito formal y no formal, algunos ejemplos pueden
encontrarse en el anexo 1, Fichas de actividades ejemplo para la formacin y capacitacin en Gestin Integral
de Residuos en el mbito formal y no formal.
3.5.5 Participacin en GIRS

La participacin, es el proceso de compartir decisiones sobre los asuntos que afectan a la vida personal y de
la comunidad. La participacin, a la vez que un objetivo propio de la educacin ambiental, es tambin un
instrumento esencial para lograr la Educacin Ambiental, puesto que la participacin supone un aprendizaje.
Participar es, ser parte o tomar parte en algo. Al ser parte, una persona o un grupo se apropian de ese
algo.
Caractersticas de la participacin
a.
Es un proceso, lo que implica un desarrollo en tiempo y espacio y es dinmico en cuanto que tiene que
ver con la sociedad en que seda.
b.
Implica intervencin, se refiere a la capacidad de influir en el desarrollo de alguna actividad, que de

alguna manera pueda afectar la calidad de vida de la comunidad.
c.
Es organizada, implica la suma de los intereses de la comunidad, a travs de las organizaciones

conformando representantes.
d.
Es consciente, al tomar conciencia sobre la problemtica, los sujetos toman parte de la solucin.
e.
Es continua, implica acciones de manera constante.
f.
Es protagonista de su propio desarrollo, con su intervencin la finalidad es mejorar su calidad de vida.

35
Grfico N 39: Esquema de Participacin
Fuente: Elaborado con base en Libro Blanco de la Educacin socio ambiental (GEA, 2000)
Por qu es importante la participacin?

La participacin posibilita cambios profundos en el individuo y la sociedad. Es importante la presencia del
ciudadano en las decisiones, fiscalizacin, control y ejecucin de acciones, que de alguna manera llegue a
afectar su desarrollo como ser humano y la comunidad en que se desenvuelve.
La participacin es importante para:
EDUCAR, es decir ayudar a formar una opinin, cambiar actitudes y modificar comportamientos
ACCEDER, a una informacin ms detallada y fiable que facilite la toma de decisiones
LEGITIMAR, determinadas polticas
GARANTIZAR, la corresponsabilidad en la gestin de los intereses generales
En la gestin integral de residuos slidos, la participacin llega a ser fundamental, sta abarca una serie de
actividades que permiten lograr objetivos y metas orientadas a la prevencin, aprovechamiento y disposicin
final sanitaria y ambientalmente segura. La poblacin tiene el derecho y la obligacin de conocer estas
acciones como principal generador y actor vulnerable a los impactos (ambientales y de salud) que stos
originan.
Para minimizar y controlar la problemtica que originan los residuos slidos, la poblacin desde los diferentes
tipos de organizacin, debe formar parte de aquellos procesos orientados a la prevencin, separacin,
recoleccin, aprovechamiento y disposicin final, protegiendo as, el ambiente en el que se desarrolla y
mejorando su calidad de vida.
En los planes, programas y proyectos de educacin ambiental, la poblacin adquiere conocimiento, posicin
de actitud y toma acciones prcticas al respeto, sin embargo con la participacin tambin se puede lograr,
intercambios de experiencias, opiniones, que pueden contribuir a mejorar la gestin integral de los residuos
slidos.

36
Niveles de participacin
Existen diferentes grados de participacin que van desde la participacin pasiva (presencia en exposiciones
de informacin pblica, o travs de encuestas y sondeos) hasta participacin activa (tomas de decisin y
control social de la gestin pblica).
La participacin activa se considera como la participacin real pues se desarrolla a travs de espacios que
permiten la evaluacin de los problemas y la construccin colectiva de soluciones; espacios que necesitan de
mecanismos o metodologas que permitan opinar, debatir, proponer, colaborar, disentir sobre la gestin y las
polticas pblicas, para lograr de manera efectiva, el diseo de las acciones de mejora de la gestin.
Cuando la participacin es pasiva, no es en realidad participacin y se convierte en muchos casos en
instrumental, convirtiendo en estriles esfuerzos educativos, que han conseguido crear personas
concienciadas, pero frustradas en su impulso de actuar.
Por tanto, los niveles de participacin pueden ser:
De carcter informativo: cuando un conjunto de datos, hechos y mensajes, son los medios por
cuales los participantes conocen e interpretan una situacin y adquieren elementos de juicio.
De consulta: procedimiento a travs del cual los participantes opinan sobre todos o algunos
aspectos de un problema, situacin o actividad.
Iniciativa: Se refiere a la formulacin de sugerencias por parte de los participantes destinados a

transformar una situacin o proponer una solucin.
Fiscalizacin: es la vigilancia que ejerce una persona o grupo sobre el cumplimiento de decisiones
tomadas.
Concertacin: se refiere el medio por el cual dos o ms personas o grupos de una colectividad
definen la solucin ms conveniente para un problema y los medios para ejecutarla.
Decisin: es la adopcin de una idea o de una forma de actuacin sobre un problema, escogida a
partir de la formulacin de dos o ms alternativas.
Momentos de participacin
Entre otros momentos de participacin destacaramos tres grupos:
La participacin temprana: que se dara antes de alguna accin, se refiere a enfatizar consultas
previas, la evaluacin del impacto ambiental ex ante y la planificacin.
La participacin durante la ejecucin: de alguna accin, por ejemplo en la implementacin de

un relleno sanitario, donde se podra aplicar el monitoreo de las acciones.
La participacin posterior: a las acciones ambientales, que puede darse por ejemplo vinculada a
demandas, como procesos de remediacin de impactos, o por ejemplo actividades de
aprovechamiento de residuos slidos.
Mientras ms temprana es la participacin de la poblacin en los programas de educacin ambiental para la

gestin de residuos slidos, el xito es mayor, para ello es importante disponer de toda la informacin, y otros
que permiten entrar en un ambiente de confianza y seguridad.
Es necesario que el municipio como responsable de la gestin de residuos slidos se acerque a la poblacin,
a travs de reuniones, talleres, plenarias, permitiendo rescatar experiencias, opiniones que coadyuvaran a
realizar mejoras en la gestin.
Modelo de metodologa para la participacin
La presente gua presenta el siguiente modelo para lograr la participacin en la planificacin de la Gestin
integral de residuos slidos y que se basa en las siguientes etapas:
1.
2.
3.
Informacin y comunicacin
Definicin de una base conceptual
Proceso participativo de autodiagnstico situacional, donde se describen los problemas o
situaciones locales para su anlisis, as como los actores involucrados
37
4.
5.
Diseo del escenario deseable y propuestas de solucin

Diseo de la estrategia de implementacin
Informacin y comunicacin
Para lograr que la poblacin participe y se identifique como actor principal dentro del proceso de
implementacin de la gestin integral de residuos slidos (planes, programas, proyectos,
actividades), es necesario iniciar un proceso de informacin y comunicacin a travs de medios que
permitan concienciar y sensibilizar a la poblacin respecto del proceso que se iniciar. Una vez que
se haya logrado este proceso, es necesario formular una estrategia que permita mejorar la
situacin inicial identificada.
Definicin de la Base conceptual

La base conceptual est constituida por una variedad de elementos cognoscitivos que forman parte
del marco de referencia de la problemtica. La conceptualizacin bsica que se formule debe
apoyar en todo el proceso de trabajo.
En un espacio creado para este fin, las bases conceptuales de la problemtica deben ponerse en
discusin frente a la visin intuitiva comunitaria y apreciaciones culturales, con la finalidad de
encontrar las similitudes, aproximaciones y/o diferencias entre las percepciones y saberes
comunitarios, avanzando as hasta llegar a una claridad general y explicaciones propias que
permitan comprender los conceptos de manera colectiva, adems de articular las diferentes ideas,
de modo que se comprenda que todos y todas tenemos conocimientos valiosos y complementarios,
que en el algunos casos corresponden a realidades vividas en los diversos contextos urbanos o
rurales.
Proceso participativo de autodiagnstico situacional.

-
Descripcin de los principales problemas locales que generan los residuos slidos
Se llevar a cabo a travs un proceso participativo que parta de una visin global de su
comunidad, y posteriormente transite hacia la descripcin de los problemas, expectativas o
situaciones ambientales que interesan y preocupan principalmente al colectivo.
El trabajo inicialmente es individual: cada participante seala los aspectos que considera
ms importantes en la actualidad, y las diferencias con el pasado al respecto de la GIRS.
De all se pasa a un debate general donde todos expresan sus ideas, y se llega a
conclusiones integradoras que dan una visin compartida de la situacin actual, vista como
un todo.
Posteriormente, se definen los dos o tres problemas o situaciones considerados ms
relevantes, sobre los cuales la comunidad considera deben realizarse los mayores
esfuerzos.
Para garantizar una discusin participativa y a la vez ordenada, se pueden usar diferentes
metodologas como los mapas comunitarios, entrevistas grupales, etc.
Construccin de grupos de trabajo por problema o situacin identificada
Discutir el problema
Identificar
clave
los
Ayudar al pblico a entender mejor el problema, sus impactos y

posibles soluciones. Estimular la discusin sobre las metas e
intereses del pblico.
actores
Por medio de la discusin, identificar lderes, actores clave y grupo

afectados. Considerar el rol del gnero.

38
Una vez seleccionados por los participantes los dos o tres problemas o situaciones ms
relevantes en las relaciones comunidad-manejo de residuos slidos, se procede a realizar
una subdivisin del trabajo en dos o tres subgrupos, para tratar los temas escogidos.
Cada grupo construye participativamente un subsistema referido al tema a su cargo, en el
cual se define los factores que caracterizan la situacin en estudio.
El debate generado en cada grupo permite que la poblacin identifique sus problemas, sus
necesidades y formas de solucin, donde cada uno se siente parte del proceso.
Grfico N 40: Proceso de construccin de grupos de trabajo por problema o situacin
identificada
Reunin Inicial
Formacin de grupos de trabajo
Anlisis de interacciones entre los factores de cada subsistema

Se identifican los problemas y estos son relacionados con cada uno de los factores
ambientales u otros que se identifiquen como importantes, para valorar la influencia de cada
uno de ellos. A continuacin, para su sistematizacin, se presenta una matriz ejemplo:
Cuadro N 8: Matriz de Identificacin de Problemas Generados por los Residuos Slidos

RELACIN DE
PROBLEMAS
CON
FACTORES
AMBIENTALES
SOCIO
ECONMICO
RELACIN
DE
PROBLEMAS
AIRE
SUELOS
Cmo
influye el
problema
A sobre
la calidad
del
agua? (Si
existen
ros,
lagos
prximos,
si existen
fuentes
de agua
de
consumo
humano).
Cmo
influye el
problema
A sobre la
calidad del
aire?
(emisiones
de gases,
por
ejemplo)
Cmo influye
el problema A
sobre
la
calidad
de
suelos? (por
ejemplo
contaminacin
de suelos por
generacin de
lixiviados)
Cmo
influye
el
problema A
sobre
la
economa
de
la
poblacin,
sobre
la
calidad de
vida sobre
la
salud,
aspectos
culturales,
etc.?
Cmo influye
el problema A
sobre
la
biodiversidad
del
lugar
(fauna/ flora)?
PROBLEMA
B
dem
dem
dem
dem
dem
dem
dem
PROBLEMA
C
dem
dem
dem
dem
dem
dem
dem
PROBLEMA
A
BIODIVERSIDAD
OTROS
FACTORES
AGUA
Cmo
influye el
problema A
sobre otros
factores
que
la
poblacin
identifique?
Relacin de
problema A
con
problema B
Problema A
con
problema C
Etc.

39
Este ejercicio permite la priorizacin de los problemas que sern atendidos.
Diseo del escenario deseable y propuesta de soluciones

Discutir
posibles
soluciones
Estimular la discusin sobre alternativas, incluido el hacer nada.

Discutir las consecuencias potenciales para los diferentes grupos.
Analizar las alternativas
Despus de la discusin pblica se hace un anlisis tcnico de los

costos e implicaciones de las alternativas realistas.
Discutir las alternativas
Presentar y dar oportunidades para discutir sobre los resultados del

anlisis de alternativas.
Tomar decisiones
Explicar donde, cuando y quines tomarn las decisiones. Explicar

los criterios y consideraciones de la toma de decisiones.
Una vez que se hayan identificado los problemas principales as como sus interacciones, se
procede al diseo de un escenario deseable. En este punto, los problemas deben ordenarse en
funcin a la priorizacin realizada en el paso anterior. Deben identificarse las acciones/soluciones
principales a realizar para cada problema, donde la poblacin asume la responsabilidad de apoyar
a implementar las acciones identificadas. Se puede trabajar con el siguiente cuadro:
Cuadro N 9: Problema Identificado Vs. Actores Involucrados
PROBLEMA
A
Describir las propuestas de solucin que

la poblacin identifique
-
Solucin A
Solucin B
Describir como participa cada uno de los actores

identificados:
PROBLEMA
B
dem
dem
PROBLEMA
C
dem
dem
Gobernacin
Alcalda
Unidades Educativas
Juntas vecinales
Organizaciones sociales
ONGs
Poblacin en general
Otros (como por ejemplo las industrias,
comercio, etc.)

40
Grfico N 41: Construccin del escenario deseable
Proceso de construccin del escenario deseable y propuestas de solucin
Diseo de la estrategia de implementacin

Implementar
Coordinar la participacin del sector pblico en la implementacin de

soluciones.
Monitorear y evaluar
Establecer procesos formales de evaluacin con oportunidades para

que participen los actores clave y el pblico.
A partir de los problemas, soluciones y actores identificados es necesario que de forma coordinada
el Gobierno Municipal y Departamental, juntas vecinales y organizaciones sociales formulen la
estrategia de intervencin que puede constituirse en un Programa de Gestin Integral de Residuos
Slidos (para su formulacin revisar la Gua de Formulacin de Programa Municipales de Gestin
Integral de Residuos Slidos) y un Programa de Educacin Ambiental en Gestin Integral de
Residuos Slidos (para su formulacin revisar el siguiente captulo).
El proceso sealado puede aplicarse por distritos, de tal manera de lograr la participacin de la
mayor parte de la poblacin.
3.6 Recursos para la informacin/comunicacin, formacin/capacitacin, participacin.

A continuacin, se presentan una serie de recursos de diferentes tipos que pueden ser usados para
implementar las estrategias de informacin/comunicacin, formacin/capacitacin, participacin.
3.6.1 Materiales de informacin/comunicacin y de capacitacin/formacin
Lema de
campaa
Este debe ser claro, sencillo, entendible y

resumir el objetivo de la campaa.

41
Logo
de
campaa
El
Afiche
Cartilla
Trptico o
dptico:
O logotipo es la firma de la campaa,

resume el mensaje de los valores de la
campaa
y
la
institucin.Puede
ir
acompaada o ser una mascota que
representa los ideales de la campaa.
Es un material impreso con la capacidad de que en una sola lectura transmita el

mensaje; por lo general muy colorido, que busca llamar la atencin de las personas en
trnsito. Sin embargo, puede ser un soporte educativo que indique un tema concreto y
motive a la accin.
Son pequeas publicaciones que en un lenguaje sencillo y herramientas didcticas,

educan, informan y promueven acciones. Por ello debe de ser atractivo.
Contiene informacin resumida de una determinada actividad, campaa, obra o

proyecto. Tiene por objeto difundir las partes importantes de la misma. Consta de tres o
dos partes, que se doblan al centro formando una portada.

42
sticker, es relativamente pequeo para que pueda ser pegado fcilmente. Contiene el
lema, logo e imgenes que representan a la campaa.
Adhe
sivo
Juego
educat
ivo
Calendari
o
Cua
Radial
Utiliza el entretenimiento para promover la reflexin hacia un tema. Debe ser diseado
de manera coherente, creativa y motivadora. Es importante que tenga la capacidad de
generar sorpresa o suspenso ante el proceso o resultados.
Parecido al afiche. Integra un calendario para darle mayor utilidad, en el que pueden
sealarse las fechas importantes en temas ambientales (da del reciclaje, da de la
madre tierra, etc.)
Parecido al afiche. Integra un calendario para darle mayor

utilidad, en el que pueden sealarse las fechas importantes en
temas ambientales (da del reciclaje, da de la madre tierra,
etc.).

43
Spot
Televi
sivo
Herramienta de comunicacin masiva. Ilustra de manera audio visual, los objetivos de la

campaa. Es una buena herramienta de promocin de campaa, se transmiten en
medios como la televisin, salas de cine, o en espacios cerrados como son las salas de
esperas (entidades financieras, pblicas, ventanillas, proyecciones especficas y otros).
Artculo
de
prensa y
anuncio
Medio de difusin masivo. Utiliza el medio escrito para informar o concientizar. El texto
debe ser claro y atractivo para que motive a su lectura. Es difundido mendiante revistas,
peridicos y/o boletines. La diferencia entre un artculo o un anuncio es la extensin,
mientras que el artculo expresa una opinin con respecto a un tema o presenta varios
puntos de vista, el anuncio es ms corto y directo, informa sobre un hecho realizado.
Fichas
de
actividades
para
la
ormacin
y
capacitacin
Fichas que describen actividades para la formacin y capacitacin en el mbito formal y

no formal. En ellas se detallan los objetivos, y la metodologa paso a paso sobre como
llevar a cabo la actividad.
Articulo
s
promoci
onales
Peri
dico
mural
Articulos como gorras, poleras, mandiles, individuales de cocina, etc. Son buenas
herramientas porque promocionan la campaa por mas tiempo ademas que las
personas promocionarn la campaa de forma casi inconsciente y voluntaria.
El peridico mural es un espacio concreto y

diseado que emite informacin al pblico
objetivo. Debe tener informacin atrayente,
puntual y vlida que pueda motivar a su lectura.
Por lo general, se coloca en un espacio visible,
de mucha concurrencia por el pblico como en
las
escuelas,
coleccin,
universidades,
instituciones pblicas, ferias etc.

44
M
ur
al
Carta
de
Conci
entizacin
Los murales son creaciones artsticas que

alcanzan un mensaje, por lo general estos
se ubican en paredes de espacio pblico,
que pueden ser creaciones realizadas por
el mismo pblico, llegando a sensibilizar
tanto a los creadores como al pblico que
observa estos espacios.
Se trata de una carta de concientizacin

entregada puerta a puerta, del alcalde o de
otra autoridad, que solicita la cooperacin
de la ciudadana para el desarrollo de una
campaa; o para que cumplan los horarios
de recojo establecidos, etc.
En el anexo 2, Fichas de campaas de comunicacin ejemplo, podr encontrar ejemplos de algunos de estos
materiales.
3.6.2 Espacios de comunicacin/informacin, formacin/capacitacin, participacin

Lugares pblicos de concurrencia, los cuales pueden aprovecharse para desarrollar una actividad que debe
tener como soporte distintos materiales de comunicacin.
Talleres
Espacios de capacitacin en grupo, conducido por

facilitadores, cuyo objetivo es el desarrollo de
capacidades, transferencia de conocimientos y
sensibilizacin al pblico presente.
Utilizan recursos multimedia como videos, diapositivas
y fotografas. Tambien pueden ser realizados a
distiancia mediante video conferencias.
Ferias
Eventos que se realizan en un espacio pblico. Tienen por

objeto proporcionar informacin (afiches, cartilla, trpticos,
etc), difundir mensajes, interactuar con la poblacin y
realizar actividades variadas (juegos educativos,
concursos, teatro, obras con tteres, se puede mostrar
experiencias personales o colectivas, etc.).

45
Visitas
guiadas
Puntos
de
Informa
cin
Celebra
cin de
Das
Conme
ti
Son el recorrido supervisado en instalaciones de

manejo de residuos (plantas de compostaje,
centros de acopio, empresas de reciclaje, rellenos
sanitarios, etc) con la finalidad de sensibilizar e
informar partiendo de la idea que una imagen vale
ms que mil palabras.
Espacios en lugares pblicos destinados a proporcionar

informacin, dnde se puede entregar materiales
impresos (afiches, cartillas, trpticos etc.).
Das dedicados a fomentar la conciencia sobre un tema especifico ambiental, por

ejemplo el da del reciclaje, de la madre tierra, del agua, el da contra el calentamiento
global. Pueden ir acompaados de ferias y otras actividades.

46
CAPITULO IV
PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA GESTIN
INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS
4.1 Planificacin de la Educacin Ambiental en la Gestin Integral de Residuos Slidos
La planificacin de la gestin integral de residuos slidos es un elemento clave para poder implementar una
adecuada gestin de los residuos y debe contemplar los diferentes componentes que la integran: Institucional,
Normativo, Econmico/Financiero, Tcnico/Ambiental y Socioeducativo. En el marco de esta planificacin, el
componente socioeducativo, adquiere una especial importancia puesto que el desarrollo de la GIRS requiere
de la participacin activa y corresponsable de la poblacin en general, y esta solo se conseguir si existe una
estrategia planificada para implementar la Educacin Ambiental en la Gestin integral de Residuos Slidos.
En nuestro pas, muchas instancias municipales no cuentan con una Unidad responsable de la Gestin
Integral de Residuos Slidos, tampoco con un Programa Municipal de Gestin Integral de Residuos Slidos
y en consecuencia no cuentan con unPrograma de Educacin Ambiental de GIRS. Por ello, si bien la
poblacin identifica en su cotidianeidad los problemas que viene generando el manejo inadecuado de los
residuos slidos, sobre el medio ambiente y la salud, se percibe una indiferencia por su parte, puesto que
no asume compromisos que coadyuven a la solucin y mejora de los problemas identificados
En el presente capitulo, se plantearn algunas pautas e ideas que permitirn planificar el desarrollo de un
Programa de Educacin Ambiental en GIRS por parte del municipio o de un Departamento en el marco de su
planificacin de gestin integral de residuos.
La formulacin del Programa de Educacin Ambiental es parte del Programa de Gestin Integral de Residuos
Slidos (PGIRS), que define estrategias, metas e indicadores para el desarrollo de la GIRS en sus diferentes
componentes a partir de un Diagnstico situacional inicial que identifique los principales problemas, actores y
soluciones. A continuacin, se presenta un esquema general de lo que representa el PGIRS:
Grfico N 42: Esquema de formulacin de Programas de Gestin Integral de Residuos Slidos
Componentes:
- Institucional
- Normativo
- Financiero
- Operativo/ambiental
- Socioeducativo
SITUACIN INICIAL
Diagnostico:
institucional,
econmico/financiero, estado del
servicio de aseo, estado de la
disposicin
final,
niveles
de
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN
FORMULACIN DE
ESTRATEGIAS Y
PROPUESTA DE
DESARROLLO
Control y evaluacin
IMPLEMENTACI
N
PROGRAMACIN Y
PRESUPUESTO
Organizacin de recursos
humanos tcnicos y
Actividades y
presupuesto

47
El diagnstico y lneas estratgicas de implementacin del programa de gestin integral de residuos slidos
identifican la necesidad de contar con un Programa de Educacin Ambiental, que se constituye en una
herramienta para generar procesos de sensibilizacin y concienciacin ciudadana. A continuacin, se
establecen las lneas generales para su formulacin.
4.2 Elaboracin del Programa de Educacin Ambiental Municipal o Departamental en GIRS

4.2.1 Pasos para la formulacin de un programa de educacin ambiental en GIRS
A continuacin, se describen algunos pasos para la formulacin de un programa de educacin ambiental
municipal o departamental que incluye los componentes de formacin, comunicacin y participacin.
La formulacin del programa de educacin ambiental en GIRS asume el mismo esquema general de la
formulacin del programa de gestin integral de residuos slidos, presentado en el anterior grfico. Sin
embargo, a continuacin se presenta una representacin de las fases de formulacin:
Grfico N 43: Esquema de formulacin de Programas de Educacin Ambiental en GIRS
PREPARACIN Y
ORGANIZACIN
DEL PROGRAMA
EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO
ESTRATEGIA DE
IMPLEMENTACIN
IMPORTANTE LA PARTICIPACIN DE LA
POBLACIN, ORGANIZACIONES SOCIALES,
JUNTAS VECINALES, INSTITUCIONES PUBLICAS
Y PRIVADAS, EN TODO EL PROCESO
6
PROGRAMACIN
Y PRESUPUESTO
5
FORMULACIN
DE ESTRATEGIAS
Y PROPUESTA
DE DESARROLLO
DEFINICIN DEL
MARCO TERICO
Y ESTADO DE
SITUACIN
IDENTIFICACIN
DE ACTORES
4
IDENTIFICACIN
DE LA
POBLACIN META
OBJETIVOS
Fuente: Elaboracin propia, Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos, 2012
4.2.2 Paso N 1: Preparacin y organizacin del Programa

En caso de contar con un Programa de GIRS, es posible que se haya constituido ya un Comit Tcnico
conformado por representantes de instituciones tanto pblicas como privadas, representantes de
organizaciones sociales y de juntas vecinales. En este caso, es posible trabajar con el mismo comit ya que
ste tiene conocimiento de las metas e indicadores propuestos en el Programa de GIRS.
En el caso de no contar con este comit es necesario conformarlo para que acompae en el proceso de
formulacin del programa y su elaboracin sea participativa con los actores involucrados con el objetivo de
lograr su implementacin.

48
Paso N 2: Elaborar un diagnstico de las estrategias existentes en torno a la Educacin Ambiental en

GIRS en el municipio o Departamento
-
Estrategias de formacin y capacitacin existentes

Estrategias de informacin y comunicacin existentes
Estrategias de participacin existentes
En caso de contar con un Programa de Gestin Integral de Residuos Slidos, ya se cuenta con un
Diagnstico de la Gestin de Residuos Slidos, por lo que se debe considerar el anlisis realizado en el
mismo y las metas e indicadores planteados.
En caso de no contar con un Programa de Gestin Integral de Residuos Slidos, es necesario identificar el
estado de situacin actual a nivel de municipio o a nivel departamental (segn corresponda) en cuanto al
manejo de los residuos slidos, de tal manera de identificar las acciones necesarias para la concienciacin y
sensibilizacin de la poblacin, en el marco de implementar una gestin integrada de los residuos desde la
prevencin de la generacin, pasando por la separacin en origen, recoleccin diferenciada, aprovechamiento
y disposicin final.
Paso N 3: Identificar los actores
Los diferentes actores que se involucran en los procesos de Educacin Ambiental, y en especfico en la
Gestin Integral de Residuos Slidos, corresponden a:
a)
b)
c)
Actores sociales: Individuo, familia, comunidad, organizaciones sociales

Actores institucionales: Gobiernos Nacional, Departamental y Municipal, Sistema educativo
Actores de apoyo: Empresas, Medios de comunicacin, organizaciones no gubernamentales
Ahora bien, estos se interrelacionan entre s para un objetivo final que es el cambio de actitud de la poblacin
a travs de la Educacin Ambiental. A continuacin, se presenta un cuadro de articulacin de estos actores:
Grfico N 44: Esquema de relacin de actores
Actores
Institucionales
Educacin
Ambiental
Actores de
Apoyo
Actores
Sociales
Cambio de Conducta
Fuente: Elaboracin propia, Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos, 2012
Los actores institucionales:

Gobierno Nacional, a travs de la instancia competente nacional, definen las lneas estratgicas,
polticas, normativa legal y tcnica de gestin integral de residuos slidos que incluya la formacin,
comunicacin y participacin activa y corresponsable de la poblacin.

49
Gobierno Departamental, esta instancia, de igual manera, a travs de la planificacin y la emisin de

normativa en el marco de sus competencias, establece las lneas estratgicas a seguir en su
jurisdiccin.
Gobierno Municipal, esta instancia, en el marco de sus competencias y a travs de la planificacin y
la emisin de instrumentos normativos y tcnicos, establece e implementa las estrategias y actividades
para trabajar la educacin ambiental en el mbito municipal.
Unidades Educativas, estas instancias en el marco de las polticas del gobierno y polticas internas,
se constituyen en un espacio de formacin en el manejo adecuado de los residuos, as como de
prctica de la prevencin de la generacin, seleccin de los residuos o separacin en origen y su
aprovechamiento.
Los actores sociales:
El individuo como tal se constituye en un receptor y agente de intercambio de informacin y de
comunicacin. Es uno de los principales actores en el proceso de implementacin de la gestin integral
de residuos slidos y por lo tanto un receptor clave de la E.A.
La Familia, la participacin del grupo denominado como familia es importante por la interaccin dentro
del mismo grupo tanto por la recepcin de conocimientos de los integrantes en edad escolar como por
la recepcin de informacin por parte de los adultos.
La Comunidad, la organizacin como comunidad/junta vecinal o similares permite compartir
informacin, la realizacin de actividades conjuntas tales como la separacin en origen, reciclaje de
residuos, as tambin permite realizar acciones orientadas al mejoramiento del medio en el cual se
habita.
Las Organizaciones sociales, se constituyen en actor que promueven la participacin comunitaria.
Los actores de apoyo:
Empresas, estas pueden participar en coordinacin con instituciones pblicas del gobierno, otras
instituciones privadas, o instituciones educativas de tal manera de apoyar en la promocin e incentivo
del manejo adecuado de los residuos, la reduccin de la generacin y su aprovechamiento.
Tambin, otro nivel de participacin es el incentivo a la poblacin en general a la separacin y
aprovechamiento de los residuos.
Medios de comunicacin, estos actores son importantes en la medida de que la comunicacin e
informacin llegue a la poblacin en general. Debido a la importancia que tiene la comunicacin en
nuestra sociedad actual, se constituyen en actores clave.
ONGs, estas instancias de igual manera, a travs de coadyuvar en la implementacin de actividades y
en la generacin de material educativo, coadyuvan en la Educacin Ambiental.
Cooperaciones Externas, al igual que las ONGs, estas instancias coadyuvan en el desarrollo de
actividades formativas y de capacitacin, comunicacin e informacin.
Roles de los actores
A continuacin, se presentan algunos ejemplos de roles de los actores involucrados:
Cuadro N 10: Actores y sus Roles en la Educacin Ambiental

Actor
Ejemplos de Roles en la Educacin Ambiental
Entidad operadora del servicio

de aseo
Educacin pblica y su monitoreo
Comunidad, Grupos base
Organizacin del reciclaje y compostaje local

Organizacin de microempresas
50
Cuadro N 10: Actores y sus Roles en la Educacin Ambiental

Actor
Ejemplos de Roles en la Educacin Ambiental

Participacin en campaas de aseo
Liderazgo de los temas de corresponsabilidad de la poblacin
en su comunidad
Informantes y comunicadores
Participacin en la planificacin, implementacin y seguimiento
de la GIRS
Gremios del sector privado
Promocin del reuso, reduccin y reciclaje en el sector privado

Canalizacin de recursos
Participacin en campaas de Educacin Ambiental en GIRS
Segregadores
Organizarse
Coadyuvar en los procesos de separacin en origen,
clasificacin y recoleccin diferenciada
Unidades educativas
Organizacin del reciclaje y compostaje local

Educacin a los estudiantes en la teora y en la prctica
Participacin en campaas de aseo
ONGs y otras organizaciones
Apoyo a la Implementacin de programas de educacin con

sectores involucrados
Desarrollo de la capacidad organizativa y formacin de
organizaciones base
Canalizacin de recursos para el financiamiento de los
programas/proyectos de Educacin Ambiental en GIRS.
Paso N 4: Establecimiento de Principios

El Programa Plurinacional de GIRS (2011-2015) formulado por el Ministerio de Medio Ambiente y Agua a
travs de la Direccin General de Gestin Integral de Residuos Slidos, establece una serie de principios bajo
los cuales se implementa la GIRS, aquellos relacionados con la Educacin Ambiental, son:
Instauracin de los valores colectivos del Estado.- Establece que de acuerdo a lo prescrito en la
Constitucin Poltica del Estado, la gestin integral de residuos slidos debe sustentarse en los
valores de suma qamaa (vivir bien), andereko (vida armoniosa), tekokari (vida buena),
irimarei (tierra sin mal), debiendo en consecuencia todo miembro de la sociedad adecuar su
comportamiento, modificando prcticas de produccin, comercio y consumo que se califiquen como
contrarias a la preservacin de la salud y medio ambiente.
Jerarquizacin de la gestin integral de residuos slidos.- Establece el orden de las acciones a
desarrollar para el manejo de los residuos slidos: prevenir, aprovechar y disponer. Este orden
significa, que desde el punto de vista ambiental, la mejor alternativa es prevenir evitando la
generacin de residuos y reduciendo la peligrosidad de los residuos que se generan. En segundo
lugar, si no es posible evitar su generacin, se debe buscar su aprovechamiento mediante la
reutilizacin, reciclaje o tratamiento biolgico para su reintroduccin en nuevos procesos productivos
En tercer lugar, se debe optar por el aprovechamiento energtico y por ltimo la disposicin final de
aquellas fracciones de residuos no aprovechables.
El que Genera y Contamina Paga.- Establece que toda persona natural o jurdica, es responsable
de las consecuencias de sus acciones sobre el ambiente y de los impactos que estas conllevan por el
manejo de los residuos slidos, asumiendo en consecuencia la responsabilidad sobre los costos del
sostenimiento de los servicios pblicos destinados a la gestin integral de los residuos slidos que
genere, as como sobre la restauracin del dao y los costos asociados que ocasione, no pudiendo
transferir esta responsabilidad a otros miembros de la sociedad o a generaciones futuras.
Responsabilidad compartida.- Establece el reconocimiento de que los residuos slidos son
generados a partir de la realizacin de actividades de la sociedad y que en consecuencia su gestin,
51
es de corresponsabilidad social y requiere la participacin conjunta y coordinada, aunque

diferenciada, tanto de los productores, importadores, distribuidores, consumidores, as como de los
gestores y prestadores del servicio de aseo, segn corresponda.
Prevencin Ambiental.- Establece que la gestin integral de los residuos slidos debe orientarse a
la prevencin de riesgos de contaminacin para el agua, aire, suelo, flora y fauna, fundamentada en
la proteccin de la madre tierra para el vivir bien de las generaciones actuales y futuras.
Participacin y control social.- Establece que, en la concepcin y desarrollo de la gestin integral
de residuos slidos, debe promoverse la incorporacin del accionar participativo de la poblacin y la
educacin sostenida, con una eficiente y permanente comunicacin para lograr una ptima
sensibilizacin y colaboracin de todos los actores. Asimismo, deber asegurarse el ejercicio del
control de la sociedad organizada.
Paso N 5: Definicin de objetivos
En el marco de un Programa de Gestin Integral de Residuos Slidos, en general un programa o proyecto de
Educacin Ambiental en GIRS, podra tener el siguiente objetivo general:
Sensibilizar y concienciar a la poblacin respecto al manejo adecuado de los residuos slidos, logrando que la
poblacin adopte cambios de hbitos y modos de consumo en pro a una mayor corresponsabilidad con el
servicio de aseo y a un manejo de los residuos ambientalmente adecuado.
Adems de los posibles siguientes objetivos especficos:
Sensibilizar y concienciar a la poblacin respecto del manejo adecuado de los residuos slidos,
logrando que la poblacin adopte cambios de hbitos y modos de consumo responsables con el
medio ambiente y actu de forma responsable,
Educar mediante formacin, comunicacin y participacin a la poblacin de tal manera que se
sienta corresponsable en el momento de implementar acciones que permitan mejorar el manejo
de los residuos slidos y minimizar los impactos negativos que ste conlleva,
Fortalecer la implementacin de la gestin integral de residuos slidos,
Lograr la participacin y actuacin de la poblacin en general, en los programas, lineamientos y
polticas sobre manejo de residuos slidos.
Lograr la corresponsabilidad con el servicio de aseo participando de los pagos de las tasas de
aseo y participando del modelo que implante el municipio para lograr un mejor manejo de
residuos.
Paso N 6: Identificacin de la poblacin meta

Una vez definidos los objetivos, es necesario identificar el periodo de implementacin del programa:
5 aos
10 aos
A partir de este dato, identificar la organizacin del rea que ser objeto de la implementacin del programa,
por ejemplo es posible trabajar por distritos, as como el pblico objetivo.
Algunas preguntas a considerar para identificar al pblico:
Quines son las personas involucradas directamente con el problema?

Cambiar su comportamiento los beneficiar directamente?
Qu razones los convenceran para cambiar su comportamiento? (la educacin, la aplicacin
de la ley, la poltica gubernamental, la presin social, los estmulos monetarios)
Quines se beneficiarn de la ejecucin de las medidas propuestas por el programa educativo?
Hay miembros prestigiosos de la organizacin que puedan ayudar a convencer para el cambio?

52
Los grupos meta que se escogieron en este caso, son las personas que inciden directamente sobre el
problema que generan los residuos slidos.
Paso N 7: Establecer indicadores

Para cada uno de los objetivos, acciones estratgicas y resultados deben definirse indicadores que permitan
realizar el seguimiento correspondiente a su cumplimiento y aplicacin. Los indicadores que pueden definirse
son de impacto, de resultado o de desempeo. Algunos criterios/ejemplos para definir estos son:
-
Poblacin beneficiada, generacin de empleo, etc. (indicadores de impacto)

Porcentaje de poblacin que participa de alguna actividad, porcentaje de reduccin de los residuos,
porcentaje de aprovechamiento, etc. (indicadores de resultado)
Tiempo de ejecucin de una obra, actividad, proyecto, recursos invertidos, recursos humanos
requeridos, etc. (indicadores de desempeo).
Paso N 8: Establecer las acciones estratgicas

Una vez planteados los objetivos y las metas, es necesaria la definicin de acciones estratgicas, que a su
vez, se constituyen de una serie de actividades, cronograma y presupuesto.
Existe una serie de aportaciones a tener en cuenta para la definicin de las acciones estratgicas, algunas de
estas son:
-
Conclusiones y recomendaciones del diagnstico

Intereses e inquietudes de la poblacin sobre el manejo de los residuos slidos
Proyectos que se estn ejecutando o que ya estn aprobados
Planes/programas que estn elaborados y estn aprobados
Disponibilidad de medios econmicos, tcnicos y humanos, posibilidad de ayudas y subvenciones
Las acciones estratgicas definidas deben ser coherentes y factibles, y su nmero no debe ser
excesivo
Estas acciones se plasman en proyectos especficos
De forma general algunas acciones estratgicas propuestas son:

a)
Complementacin de la normativa municipal con aspectos de educacin ambiental
Es necesario evaluar el conjunto normativo vigente de tal manera de identificar las modificaciones necesarias,
as como el desarrollo de nuevos instrumentos con el objetivo de lograr que la normativa disponga de
elementos que permitan implementar la educacin ambiental a travs de los instrumentos de formacin y
capacitacin, informacin y comunicacin, participacin orientados a diferentes mbitos y actores.
Estos elementos de EA debern promover:
-
La prevencin en la generacin de residuos, es decir, la reduccin de la cantidad total de residuos

slidos que se producen, considerando desarrollar material de difusin para concienciar a la
poblacin, respecto a los problemas ambientales que los residuos slidos generan y las posibles
soluciones.
El consumo responsable, por parte de la poblacin, sobre aquellos objetos o productos que, estando
en el mercado, cuyo materiales constructivos, envoltorios o presentaciones generen residuos
voluminosos costosos y de difcil disposicin.
El uso de objetos o productos en cuya fabricacin se utilice material reciclado o que permita su
reutilizacin o reciclado posterior.
El aprovechamiento de los residuos slidos orgnicos e inorgnicos, estableciendo los
requerimientos y formas de separacin y clasificacin en origen y la recoleccin diferenciada.
La participacin de organizaciones de recolectores, cooperativas, empresas sociales u otras
relacionadas con el reciclaje y aprovechamiento de los residuos slidos.
53
La participacin corresponsable de la poblacin en la GIRS
As mismo la normativa deber garantizar que existen la planificacin, las instituciones y el presupuesto
necesario para implementar la E.A.
b)
Promocin para que los Gobiernos Municipales destinen por lo menos un 2% del presupuesto
recaudado por el cobro de tasas de aseo, a temas de educacin ambiental
De acuerdo al Reglamento en Gestin de Residuos Slidos, los Gobiernos Municipales, debern destinar por
lo menos el 2% de los recursos recaudados a travs de las tasas de aseo.
c)
Promocin de la institucionalidad necesaria para implementar la EA
Prever la implementacin de unidades organizacionales en el Gobierno Departamental o Municipal,

responsables de desarrollas mecanismos de educacin ambiental.
Por aplicacin de instrumentos, las acciones estratgicas pueden ser:
En Formacin y capacitacin:
a)
Promocin de la educacin formal, no formal e informal en el manejo de los residuos slidos
Esta lnea de accin est orientada a:

-
b)
Promover la incorporacin de contenidos relacionados con la gestin integral de los residuos slidos
en la currcula educativa
Generar material de formacin y capacitacin para los mbitos formal, no formal e informal
Establecer seminarios de formacin y capacitacin para trabajadores del sector privado
Establecer seminarios de formacin y capacitacin para educadores
Establecer seminarios de formacin y capacitacin para trabajadores del sector pblico
Organizar charlas dirigidas a las amas de casa, pues ellas son quienes colaborarn en los programas
de separacin, de reso, etc.
Implementacin dela separacin y clasificacin en origen y recoleccin diferenciada en
Unidades Educativas
Esta lnea de accin est orientada a:

-
c)
Formular un programa/proyecto en coordinacin con las Unidades Educativas, de tal forma de

apoyarles con la implementacin de la separacin y clasificacin en origen, as como la recoleccin
diferenciada de los residuos para su posterior reciclaje.
La implementacin de recipientes diferenciados, y el uso de banners explicativos u otro tipo de
materiales que sirvan de apoyo.
Implementacin de la separacin y clasificacin en origen y recoleccin diferenciada en
instituciones y espacios pblicos
Al igual que en unidades educativas, se requiere incorporar un proceso de capacitacin y formacin tambin
en las instituciones y espacios pblicos, de tal manera de ampliar los porcentajes de separacin en origen y
recoleccin diferenciada tambin en estos espacios.
d)
Diseo de las instalaciones necesarias para el manejo de residuos slidos (plantas de

compostaje, centros de acopio y clasificacin, rellenos sanitarios, estaciones de
transferencia) de forma que puedan servir como espacios de Educacin Ambiental

54
La gestin integral de residuos slidos se constituye de diferentes procesos los cuales son: los centros de
acopio y clasificacin, plantas de compostaje, plantas de clasificacin, rellenos sanitarios y en algunos casos
estaciones de transferencia. Estos espacios pueden disearse de tal forma de incluir espacios de Educacin
Ambiental que puedan visitarse por parte de estudiantes y otras instituciones. Esta es una forma de mostrar a
la poblacin los resultados e importancia de la separacin y clasificacin en origen y del aprovechamiento de
los residuos slidos.
Cuadro N 11: Resultados Esperados y Actividades para Alcanzarlos Formacin y capacitacin

Resultados
Indicadores
Actividades
La
currcula
educativa
incorpora
contenidos
relacionados con la GIRS
La
currcula
educativa
incorpora
contenidos
relacionados con la GIRS
Reuniones
institucionales
Gobierno
Municipal, Gobernacin, Instancias de
Educacin
Diseo de la currcula
Aplicacin de la currcula
Las unidades educativas

participan de actividades de
separacin
en
origen,
recoleccin diferenciada y
aprovechamiento
de
residuos slidos.
Porcentaje de las unidades

educativas que participan de
actividades de separacin en
origen,
recoleccin
diferenciada
y
aprovechamiento de residuos
slidos
Poblacin escolar realiza la

recuperacin de pilas.
Porcentaje de la poblacin
escolar realiza la recuperacin
de pilas
Instituciones
pblicas
y
privadas
participan
de
actividades de separacin en
origen,
recoleccin
diferenciada
y
aprovechamiento
de
residuos slidos
El x% de las instituciones
pblicas y privadas que
participan de actividades de
separacin
en
origen,
recoleccin diferenciada y
aprovechamiento de residuos
slidos
Realizar reuniones institucionales con

Unidades Educativas
Elaborar el proyecto
Asignar recursos tcnicos, humanos y
financieros
Elaborar un reglamento de uso de
contenedores
Realizar reuniones
coordinacin
institucionales
de
Elaborar el proyecto
Asignar recursos tcnicos, humanos y
financieros
En Informacin y comunicacin:
a)
Elaborar una campaa comunicativa
Sensibilizar y concienciar a la poblacin mediante el uso de diferentes recursos comunicativos y medios de

comunicacin.
Las campaas comunicativas pueden estar orientadas a diferentes temas, desde el manejo de residuos en
general, pasando por la separacin en origen y la recoleccin selectiva, la promocin de uso de bolsas
reutilizables, la compra de productos con envases retornables
La campaa comunicativa puede ser diseada contando con la participacin de la poblacin como por
ejemplo, organizando concursos para escoger la mascota o el logo de campaa

55
b)
Elaborar una estrategia de informacin a la poblacin
c)
Garantizar la participacin de los medios de comunicacin en la sensibilizacin y

concienciacin de la poblacin en el manejo adecuado de los residuos slidos
Actividades
Cuadro N 12: Resultados Esperados y Actividades para Alcanzarlos Informacin y

Comunicacin
Resultados
Indicadores
Actividades
La poblacin ha adoptado un
cambio de actitud en el
consumo de productos.
que ha adoptado un cambio
de actitud en el consumo de
productos
Formular e implementar la campaa

comunicativa
La poblacin realiza separacin

en origen.
Los medios de comunicacin
participan de los procesos de
concienciacin y sensibilizacin
de la poblacin en el manejo
adecuado de los residuos
slidos.
que realiza separacin en
origen
Porcentaje del total de los
medios de comunicacin
participan de los procesos de
sensibilizacin
y
concienciacin
de
la
poblacin en el manejo
adecuado de los residuos
slidos
Programar la implementacin de la
campaa por periodos de tiempo de
tal manera que se genere un
proceso continuo
Coordinacin
comunicacin
con
medios
de
Definicin de las estrategias de

comunicacin
Difusin de mensajes
En Participacin:
a)
Garantizar la participacin de la poblacin en el manejo adecuado de los residuos slidos
Esta accin permite fomentar la corresponsabilidad y sensibilizacin de las personas en cuanto a los residuos
y su respectiva gestin:
-
Informar y capacitar al personal tcnico tanto y lderes sociales sobre el manejo actual de los
residuos slidos, los impactos que generan, presentando las opciones de solucin para evitar y
disminuir estos impactos.
Incentivar los proyectos locales que estimulen la participacin de la comunidad, con el objeto de que
la poblacin se organice para mejorar su entorno, el cual est relacionado directamente con el
manejo de los residuos slidos y el llamado a la conciencia de las personas.
Incentivar la participacin de la poblacin en los procesos de planificacin, implementacin y

seguimiento y evaluacin de la GIRS en el municipio.
b)
Promocin de acciones colectivas, ferias, talleres
A travs de la instancia competente, ya sea a nivel nacional, departamental o municipal, es posible declarar la
semana/das recordatorios donde se realicen diversas actividades relacionadas y participen los diferentes
actores: gobierno, medios de comunicacin, empresas, poblacin, etc. La semana de la prevencin de
residuos, el da del reciclaje
Otro ejemplo podra ser un concurso de eco diseo, de forma que se plantee el diseo de productos
construidos a partir de residuos.

56
Ejemplo de Integracin de la propuesta en una matriz resumen

Una vez que se hayan formulado los objetivos, metas, indicadores y las acciones estratgicas, es
recomendable elaborar el cuadro resumen que rena todos estos aspectos. Un ejemplo de cuadro resumen
es el siguiente:
Cuadro N 13: Ejemplo de Cuadro Resumen
Objetivo general:
Metas generales:
Indicadores generales:
Objetivo Especfico
Accin
Estratgica
Resultados
Inicio
Plazo
Indicadores
Actores que
Coordinan
Es posible que de cada una de las acciones estratgicas definidas descuelgue la formulacin de proyectos de
educacin, es necesario definir con el cuadro anterior las metas e indicadores de cada uno de ellos.
Paso N 9: Establecer los mecanismos de implementacin
En este punto es necesario identificar las fuentes de financiamiento:
-
Aportes municipales
Aportes de Cooperacin externa
Otros
Es necesario que el Programa de Educacin Ambiental en GIRs sea parte o forme parte del Programa
Municipal o Departamental de GIRS.
Para su implementacin es necesario establecer los siguientes aspectos:
-
Responsables
Cronograma de ejecucin
Presupuesto y fuentes de financiamiento
Actores involucrados y roles definidos
Paso N 10: La Evaluacin y seguimiento

Una vez implantado el Programa de Educacin Ambiental, ste debe ser evaluado desde el inicio, durante y
en su finalizacin. Las evaluaciones peridicas durante el programa permiten hacer cambios a medio camino
y as mejorar el programa. De igual manera una evaluacin al final del mismo, puede ser una medida de la
efectividad del programa. La evaluacin de un programa es un instrumento para ayudar a los involucrados a
cumplir mejor sus metas. La evaluacin asegura que el tiempo, el personal y los fondos se estn utilizando de
manera productiva.

57
A continuacin, se presenta un cuadro que podra apoyar en su formulacin:
Cuadro N 14: Seguimiento y evaluacin del Programa

Objetivo
Especfico
Accin Estratgica
Lnea Base
Resultados
Indicadores
Ao 1
Resultado Parcial
Ao 2 Ao 3

58
Frecuencia
de Medicin
Medio de
verificacin
Entidad
responsable
ANEXO 1: FICHAS DE ACTIVIDADES

EJEMPLO PARA LA FORMACIN Y
CAPACITACIN EN GESTIN
INTEGRAL DE RESIDUOS EN EL
MBITO FORMAL Y NO FORMAL.

59

60
FICHAS DE ACTIVIDADES EJEMPLO PARA LA FORMACIN Y CAPACITACIN EN

GESTIN INTEGRAL DE RESIDUOS EN EL MBITO FORMAL Y NO FORMAL.
Este apartado est orientado a brindar una serie de actividades ejemplo que pueden ser usadas en el mbito
formal y no formal de la educacin ambiental con el objetivo de trabajar los conceptos de la Gestin integral
de residuos slidos con la poblacin estudiantil o adulta.
Las diferentes fichas se han ordenado en funcin a los conceptos que pretenden trabajar.
Actividad: Demasiada Basura

Grado escolar: Primaria
RESIDUOS
SLIDOS
Materia: Ciencias naturales

Duracin: 20 minutos
Objetivo
Concientizar a los alumnos en relacin a la generacin de residuos y nuestra vida cotidiana, los hbitos de consumo, la
produccin de residuos, conocer de las consecuencias que generan la produccin de residuos.
Material
Imgenes que representan problemas relacionados con la acumulacin de residuos.

Fotocopiar las imgenes para repartir a cada grupo
Desarrollo de la actividad
El profesor dividir al alumnado en grupos y repartir a cada grupo la imagen que representa uno de los problemas
principales derivados de la acumulacin de los residuos slidos
1.
2.
Organizar grupos pequeos de 4 a 5 personas.

Definicin de problemas derivados de la acumulacin de los residuos:
Ocupacin del espacio imagen 1
Contaminacin del aire imagen 2
Contaminacin del suelo imagen 3
Contaminacin de las aguas imagen 4
Olores imagen 5
Riesgo sanitario imagen 6
Impacto visual imagen 7
Por tanto el grupo debe deducir de qu problema se trata.

3. Por tanto, cada grupo muestra al resto del aula la imagen del que dispona y el problema que cree que es, el cual
debe ser comentado por toda el aula.
Fuente: Gobierno de Navarra. Materiales Educativos Sobre Residuos Slidos Urbanos. Espaa, 2010.

61
Actividad: Realizacin de Campaas

Dirigido a: Organizaciones sociales, juntas de vecinos, ONGs, Centros culturales y otros
Material: Depende del tipo de campaa
RESIDUOS
SLIDOS
Frecuencia de Realizacin: Peridica( por ejemplo dos veces al ao)

Objetivo
Atacar intensivamente un problema especfico durante un tiempo reducido de tiempo (un da, una semana, mximo un
mes). Estas campaas pueden estar enfocadas en los siguientes objetivos:
Separacin de residuos slidos en las fuentes de origen (domicilios, restaurants, mercados, edificios, etc.)
Recoleccin diferenciada de Residuos Slidos Reciclables (latas, botellas, papel, cartn, etc.)
Eliminacin de focos de contaminacin
Limpieza en general (mercados, escuelas, calles, plazas, etc.)
Concientizacin sobre la problemtica de los residuos slidos.
Otros
Desarrollo de la campaa
1. Tener claro el objetivo y alcance (tamao) de la campaa.
Reducir la generacin de residuos en los hogares,
promoviendo el reuso y reciclaje
2. Organizar los equipos de trabajo y las responsabilidades de
cada quien.
-
Elaboracin de material
Preparacin del evento
Coordinacin con autoridades
3. Evaluacin de la campaa: Cada equipo realiza la evaluacin de

la situacin inicial y posterior a la (as) campaa (as), generando
indicadores, como por ejemplo:
-
Porcentaje de la poblacin que separa sus residuos

ndice de reduccin de la cantidad de residuos generados y de la produccin per cpita
Formulacin del Plan de Accin:

Es recomendable formular un Plan de Accin que
permita la realizacin de este tipo de actividades bajo
un cronograma definido. Este plan debe definir entre
otros:
Periodo del plan, objetivos

reas de intervencin (indicando el orden)
Nmero de campaas por ao
Responsabilidades, de quienes ejecutan las
campaas
Recursos, tanto humanos como financieros,
que permitirn realizar las actividades
Plazos, el tiempo que tomara hacer cada una
de las actividades, que tambin debe incluir las fechas de inicio y finalizacin de cada una de ellas
Indicadores, son indicadores de eficiencia y eficacia de las actividades, por ejemplo porcentaje de reduccin de
residuos, porcentaje de la poblacin que participa en reciclaje, etc.
Metas, es el valor al que se desea llegar. Por ejemplo llegar al 75% de la poblacin, etc.
Control y Evaluacin, el plan debe establecer los mecanismos de control y evaluacin de resultados y la
verificacin de su grado de cumplimiento.
Es importante documentar el trabajo realizado (elaborar un informe con fotografas).

Fuente: Centro de Informacin Ambiental. Gua de Educacin Ambiental sobre Residuos Slidos. Repblica Dominicana,
2008.

62
Actividad: Camino a la Gestin Integral de Residuos Slidos.

Dirigido a: La Poblacin en General
Material: Tablero "El Camino a la Gestin Integral de Residuos, dado y fichas que representen a cada
jugador.
RESIDUOS SLIDOS
Objetivo:
Promover la Gestin Integral de los Residuos Slidos de manera divertida mediante un juego.
Desarrollo:
1. Cada participante coloca una ficha en la casilla nmero 1 del tablero que lo representar durante el desarrollo del
juego.
2. El grupo determina el orden, cada participante deber lanzar el dado una vez y avanzar las casillas que indica el
dado.
3. Algunas casillas contienen algunas reglas que se deben seguir al pie de la letra, que tiene el fin de educar a los
participantes.
4. Gana el primero llegue a la meta.
Fuente: Elaboracin propia, basada en el tradicional juego de la oca.

63
Juego: Ruleta Educativa

Dirigido a: Poblacin en general de todas las edades
Objetivo: Educar y evaluar el conocimiento de la poblacin sobre la problemtica de residuos
slidos.
RESIDUOS
SLIDOS
Duracin: De 15 min a 30
Material: Ruleta de colores y premios (bolgrafos, cuadernos, gorras, etc.)
Se trata de una ruleta en la que se realizaran preguntas, despus de que el
moderador haya hecho una exposicin sobre la gestin integral de residuos
slidos.
Las preguntas estn divididas en las cuatro reas de la gestin integral de

residuos: Prevencin (Reduccin), Aprovechamiento, Tratamiento y
Disposicin Final. Algunas preguntas podran ser las siguientes:
Prevencin(Reduccin)
1.
2.
3.
4.
Aprovechamiento
1.
Cmo se puede reducir mi

consumo de papel?
Cmo se puede reducir el
consumo de plsticos?
consumo de pilas elctricas?
consumo de botellas PET?
2.
3.
4.
Qu material se puede reciclar indefinidamente

sin que se afecte su composicin?
Qu tipo de plastico se puede reciclar varias
veces?
Qu plstico no es economicamente factible
reciclar?
Al reciclar una tonelada de papel cuantos
arboles se pueden salvar?
Tratamiento
1.
2.
3.
4.
Qu tipo de residuos slidos

se debe tratar antes de
disponerlos
por
ser
infecciosos?
Qu residuos domsticos son peligrosos y altamente
contaminantes?
Qu significa la clasificacin CRETIP?
Cuntos litros de agua pueden llegar a contaminar
una sola pila?
Dispocisin Final
1.
2.
3.
4.
Cmo se llaman los liquidos generados en los

rellenos sanitarios y que impactos tienen sobre
las aguas subterraneas?
Qu se debe hacer con el biogas generado en el
relleno sanitario?
Qu se debe hacer para no contaminar las
aguas subterraneas?
Cules son las diferencias entre botadero y
relleno sanitario?
Cada participante lanzar la ruleta y deber responder preguntas sobre el rea de gestin en residuos que le toque, si
responde bien recibir un premio.
Fuente: Preguntas de Elaboracin Propia y Basado en el juego de la Ruleta PET (programa de educacin tributaria)
Bolivia

64
Actividad: Juegos Interactivos WEB y otros recursos educativos

descargables de pginas web
RESIDUOS
SLIDOS
Dirigido a:Nios y Adolecentes

Duracin: Depende del Juego
Objetivo: Concientizar a los nios sobre residuos salidos de una manera divertida
Material: Una computadora con conexin a Internet.
Bajo la supervisin siempre de un adulto, se les ofrece a los nios una serie de recursos web que consisten en juegos
interactivos, donde el nio aprende jugando desde su hogar, escuela, caf internet, etc. Por tratarse de recursos de otros
pases algunos de ellos requerirn de ser contextualizados en nuestro medio; por ejemplo por el uso de contenedores
para la recoleccin o el uso diferente de colores para la separacin. As pues, el docente deber realizar el
correspondiente anlisis previo. Algunos de estos recursos de juegos web recomendados son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
http://www.reciclavidrio.comPagina dedicada al reciclado de vidrio, contiene

juegos como el caza botellas, de memoria, juego musical de botellas,
colorear, etc.
http://www.rcir.es/rcir_ninos.htmlPagina para que el profesor descargue
una gran variedad de juegos en formato pdf. Existen juegos como las 10
diferencias, unir puntos, adivinanzas sobre reciclaje, crucigramas,
laberintos, tambin manualidades. Todos estos juegos con una temtica
ambiental sobre residuos slidos.
http://www.tupapelesimportante.com/index.asp?MP=2
Esta
pgina
contiene juegos interactivos sobre todo el ciclo del papel( plantacin de
rboles, fbrica de papel, y reciclaje). Cuenta con rompecabezas, juegos
de colorear, sopas de letras, crucigramas, una gua para el maestro, etc.
http://www.ecopibes.com/juegos/index.html
Compendio de juegos
ambientales, sopa de letras, crucigramas, etc.
http://www.reciclus.es/ Es una pgina con una gran variedad de recursos
para el maestro en temas de reciclaje, guas y fichas para que se le facilite
al profesor el aprendizaje de sus alumnos en temas de residuos slidos y
reciclaje.
http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php Juegos sobre
la clasificacin de residuos slidos reciclables y su reciclaje. Adems
existen otros juegos ambientales como la pizarra ambiental, sopa de letras
y encuentra las diferencias.
http://www.medioambientecantabria.com/juegos En este enlace se puede
descargar un juego que luego requiere ser instalado en su computadora.
Se tratan de cuatro juegos interactivos relacionados como el reciclaje,
cuidado del agua y de la biodiversidad
http://www.ecoeduca.cl/category/videos/ Pgina de educacin ambiental en
la que se encuentra videos educativos sobre residuos slidos.
http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/#/juegos/caillou/memorycaillou/390/ Juego de educacin ambiental de seleccin y reciclado de
residuos slidos.
http://www.rtve.es/infantil/videos-juegos/#/juegos/caillou/recicla-caillou/391/
Juego de educacin ambiental de memoria acerca del compostaje de los
residuos orgnicos.

65
Actividad: El Basurero de mi escuela!

Grado escolar: Alumnos de Primaria
RESIDUOS
SLIDOS
Materia: Ciencia naturales y Ciencias Sociales

Duracin: Tiempo de preparacin de 20 a 30 minutos
Objetivo
Hacer que alumno sea consciente del ambiente que lo rodea y de cambiar sus hbitos de limpieza dentro de la escuela
Materiales
Papel y lpiz
Procedimiento
El profesor sacara a sus alumnos del aula as al patio de la escuela para que realicen las siguientes actividades:
1. Cmo es el patio?: Elabore un mapa del patio colocando los objetos y lugares importantes y la ubicacin de los
tachos de basura.
2. Elabore un pequeo informe en base a las siguiente preguntas:

Las personas botan la basura dentro de los tachos?
Quines son las personas que no lo hacen?
Qu reacciones tienen las personas que estn cerca de quienes arrojan basura fuera del tacho? Qu dicen?,
Qu gestos hacen?
3. Creen que los tachos de basura estn en los lugares indicados? Si o no Dnde los colocaran ustedes? Y
Por qu?
3. Elabora un nuevo mapa colocando los tachos de basura en los lugares ms adecuados.
Reflexin
Nuestro malos hbitos afectan a los que nos rodean y a nosotros mismos, pero eso es bueno inculcar los valores de
orden desde pequeos
Fuente: AUTORIDAD AMBIENTAL NACIONAL Gua Tcnica para la Formulacin e Implementacin de Planes de
Minimizacin y Reaprovechamiento de Residuos Slidos en el Nivel Municipal Per, 2010.

66
Actividad: Que son los Residuos Slidos?

Grado escolar: Primaria, secundaria
RESIDUOS
SLIDOS
Materias: Ciencias Naturales y Biologa

Duracin:10 a 15 min
Objetivo
Propiciar en los alumnos el desarrollo de la observacin y reflexin sobre su entorno, con relacin a la basura (residuos
orgnicos e inorgnicos).
Material:
Cuaderno de notas, lpiz, cartulina, marcadores gruesos (dos colores) y otros que vea conveniente
Conceptualizacin
Los residuos slidos son materiales generados en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin, produccin,
consumo, reparacin o tratamiento, cuya calidad no permite usarlos nuevamente en el proceso que los gener, sin
embargo puede ser objeto de tratamiento y/o reciclaje.
Vulgarmente llamados basura, esto realmente no es as porque no todos los residuos slidos son basura, por las razones
antes expuestas.
Desarrollo
1. Los alumnos hacen un listado de los diferentes residuos slidos que se encuentran en la calle, al realizar el recorrido
desde sus casas hasta la unidad educativa.
2. Cada alumno elabora un croquis, con la ruta que inicie desde su casa hasta la unidad educativa
3. Posteriormente, durante su recorrido deben marcar en el croquis los lugares donde se encuentran residuos slidos y
paralelamente deben anotar los diferentes residuos slidos observados (por ejemplo papel, cartn, botellas de plstico,
restos de comida, telas, paales etc.).
4. Los alumnos presentan su trabajo en el aula.
5. El profesor con ayuda de los alumnos termina el llenado del siguiente cuadro de acuerdo al anlisis de los conceptos de
residuos slidos orgnicos, reciclables y no reciclables.
Concepto
Slidos
de
Residuos
Los residuos slidos son

materiales generados en los
procesos
de
extraccin,
beneficio,
transformacin,
produccin,
consumo,
reparacin o tratamiento, cuya
calidad no permite usarlos
nuevamente en el proceso que
los gener, sin embargo puede
ser objeto de tratamiento y/o
reciclaje.
Orgnicos
Reciclables
No
Reciclables
Ejm. - Restos de
plantas, animales
Ejm.PET.
Ejm. - Paales
Usados
Cascars
de
frutas,
verduras,
cscaras de huevo,
restos de comida, y
otros.
- Vidrio
Botellas
- Papel y Cartn
relativamente
limpio.
Latas
cerveza
Los identificados
(en el recorrido
desde sus casas
a
la
unidad
educativa)
Papel
higinico
usado
de
- Chatarra
6. Se contina con una ronda de reflexin con la participacin de todos.

Reflexin
Preguntas de apoyo
Qu tipo de residuos slidos, se encontr en mayor cantidad en las calles?
Qu impresin les caus los residuos slidos en la calle?
En qu forma afecta a la imagen del barrio?
Afecta a la salud de las personas?
Fuente: Gerdau AZA S.A. Gua Educativa para el Reciclaje de Acero. Chile, 2004.

67
Actividad: Aprendiendo las 3R`s

Grado escolar: Primaria y Secundaria
Materia: Biologa, ciencias naturales, historia y lenguaje
RESIDUOS
SLIDOS
Duracin: 15 a 20 (reflexin)
Objetivo
Capacitar a los alumnos sobre los conceptos, acciones que implica el reducir, reusar, reciclar y analizar las actitudes,
hbitos y costumbres de las personas con respecto a los residuos slidos.
Material
Croquis del entorno de la escuela

Posters conceptuales de las 3Rs
Redaccin y copia de un acta de respeto con el medio ambiente
Cartulina y marcadores
Otros que se vean convenientes
Desarrollo
1. Se pregunta a los nios si saben cmo solucionar la excesiva generacin de residuos y basura. Se presentan las 3R
(reducir, reusar y reciclar) como una adivinanza y se pide que los nios traten de descifrar qu significan las 3R.
Luego, se les explica qu significado tiene cada R y se les pide que elaboren un poster con las 3R.
2. Los estudiantes elaboran un poster por cada una de las 3R (reducir, reusar y reciclar), tambin se puede hacer un
cuarto poster con la cuarta R Reparar el tamao mnimo recomendado para cada uno de los posters es el formato
A3. Los conceptos base para hacer los posters, son:
a) Qu es reducir?
Son todas aquellas acciones ejecutadas por los ciudadanos, desde los productores hasta los consumidores,
tendientes a disminuir la cantidad de residuos slidos que se generan como producto del consumo.
Muchas veces adquirimos cosas que no son necesarias, sin pensar que para su fabricacin se utilizan materias
primas como el petrleo o el agua, por eso hay que procurar reducir y/o elegir bien los productos que consumimos.
Ejemplos:
Para realizar las compras en el mercado se podran utilizar bolsas de tela, papel u otro
material reciclable, permitiendo la eliminacin de la cantidad de bolsas de plstico que
nos dan los vendedores con cada producto que compramos.
Utilizar pilas elctricas reciclables o bateras de litio.
Usar ambas caras de las hojas de papel.
No usar platos ni servilletas desechables.
Reflexin: Cuando vayas de compras es realmente necesario adquirir el producto?, es o no

desechable?, se puede reutilizar, rellenar, retornar o reciclar?
b) Qu es reusar?
Reusar o reutilizar son todas aquellas acciones de volver a utilizar los bienes o productos alargando su vida til y
evitando que se conviertan rpidamente en desechos.
Se trata de darle utilidad al mayor nmero posible de objetos, con la finalidad de producir menos residuos, menor
consumo de materia prima y energa en la fabricacin de nuevos productos.
Ejemplos:
Las hojas de papel escritas slo en una cara, pueden servir utilizando la cara
posterior, como cuaderno de notas, para dibujo, el papel de regalo puede ser
utilizado nuevamente con el mismo fin o para forrar cuadernos.
Donando la ropa que no se usa a gente necesitada o algn familiar que le quede.
Las latas siempre que no estn oxidadas y no tengan partes punzantes, pueden ser
utilizadas como porta lpices.
Los textos o libros escolares que son utilizados para el aprendizaje durante todo el
ao escolar pueden ser reutilizados varias veces por otros nios o jvenes.
En muchos pases existen organizaciones solidarias que promueven la reutilizacin
de lentes ya que para algunas personas el uso de gafas es muy comn, pero la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) estima en un estudio que una cuarta parte
de la poblacin del planeta podra mejorar la calidad de la vista nada ms que
usando lentes a los cuales no tiene acceso.
Reflexin: Cuando pienses que algo ya no es til para ti. Por qu destruir algo que nos ha
costado tanto trabajo hacer?, por qu tirar algo que todava sirve?, Por qu no regalar o
donar, lo que ya no utilizamos?

68

c) Qu es reciclar?
Se trata de utilizar materiales viejos o desechados para fabricar nuevos productos de
manera artesanal o industrial cuando ya no se ha podido reducir ni reutilizar.
Ejemplos:
El papel y cartn de peridicos, revistas, cuadernos, cajas y otros, pueden ser

transformados en papel higinico de uso comn.
Las botellas plsticas y de vidrio utilizadas como envases descartables de
productos como las gaseosas, vinos, etc. Luego de ser consumidas pueden ser
recolectadas, tratadas y convertidas en nuevos envases que contienen productos
que estn a tu alcance en cualquier tienda.
Los desechos alimenticios pueden ser recolectados, tratados y convertidos en
compost, que es un proceso por el cual los desperdicios se convierten en
fertilizantes y materia orgnica valiosa para los suelos.
Reflexin: Cuando vayas a tirar algo a la basura, recuerda que por cada tonelada de papel reciclado, se salvan 17
rboles y que reciclando una lata de aluminio se ahorra suficientes energa como para hacer funcionar un televisor por
3,5 horas.
Al reciclar una tonelada de papel se ahorran
Al reciclar una tonelada de plstico se ahorran

40.000 litros de agua
5.000 kW/hora de energa

17 rboles
Al reciclar una tonelada de metal se ahorran
Al reciclar una tonelada de vidrio se ahorran

1 tonelada de arena silcea
60% del consumo de agua

En cuanto al aspecto financiero podemos decir que el reciclaje puede generar empleos, ya que se necesita una gran
fuerza laboral para recolectar y clasificar los diferentes materiales aptos para ser reciclados.
Reciclar se traduce en:
Ahorro de energa
Ahorro de agua potable
Ahorro de materias primas
Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos
naturales
Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo
Generacin de empleo
Reflexin: Cuando se recicla no solo se ahorra en materiales e insumos si no que tambin se ahorra en energa y
agua.
d) Qu es reparar?
Son todas aquellas acciones orientadas a restaurar, arreglar, componer o reconstruir aquellas cosas
materiales que an puedan servir o tener utilidad, en vez de botarlas a la basura.
Ejemplos:
3.
4.
5.
6.
Los zapatos que tienen algn tipo de desgaste pueden ser llevados a la zapatera para su
arreglo y luego ser reutilizados por nosotros o por otras personas que lo necesiten.
Los juguetes que han sufrido algn dao producto de su utilizacin, pueden ser restaurados.
Los equipos electrnicos o electrodomsticos como radios, planchas, licuadoras u otros
tambin pueden arreglarse para volver a ser utilizados.
Los estudiantes elaboran los poster, en base a resmenes de la informacin presentada debiendo poner tambin
dibujos que sirvan para aclarar la idea.
El profesor con los alumnos elaboran en la pizarra un pequeo croquis de la escuela y sus reas circundantes.
Se elige una calle y/o una cuadra para realizar visitas a las casas existentes.
Posteriormente, se organizan los grupos (de por lo menos 7 a 8 personas) de acuerdo a la cantidad de casas a
visitar y se asignan las siguientes tareas a cada uno de ellos.
Elaborar fichas conceptuales de cada una de las 3R mas reparar.

Estudiar los conceptos.
Preparar una exposicin breve de explicacin de las 3Rs y de concientizacin sobre el consumo
responsable de productos. Orientada a las familias que sern visitadas.

69

7.
En el aula se realizar una exposicin demostrativa del trabajo preparado por cada grupo, para corregir errores y
mejorar la presentacin que ser ejecutada en las casas a visitar.
8. El profesor con los alumnos elaboran un Acta de compromiso de respeto al medio ambiente que deber ser
firmada por los vecinos.
9. Luego con el apoyo de un maestro gua se realizan las visitas a los domicilios preestablecidos, en los que se
realiza la exposicin y firma de Acta de compromiso.
10. Finalmente en el aula cada grupo explica como realiz su trabajo y se reflexiona de manera conjunta acerca de
los resultados obtenidos.
Reflexin
Algunas preguntas para realizar la reflexin
Qu les pareci la experiencia?
Cmo fueron recibidos y cules fueron las reacciones de los vecinos visitados cuando hablaron de las 3Rs + 1?
Los vecinos hicieron preguntas, cules fueron?
Cul creen que es la actitud de los vecinos visitados con respecto a los residuos slidos?
Fue fcil hacer firmar el Acta de compromiso?
Cuntos del total de los vecinos visitados creen ustedes que tomaron en cuenta para el futuro lo que socializaron, y por
qu?
Fuente: Centro de Informacin Ambiental. Gua de Educacin Ambiental sobre Residuos Slidos. Repblica
Dominicana, 2008.

70
Actividad: Una Historia en el Basurero

Grado escolar: Docentes, alumnos (primaria y secundaria), padres de familia
Materia: Ciencias Naturales y Lenguaje
RESIDUOS SLIDOS
Duracin: Debe considerarse de 15 a 20 minutos (recomendable)

Objetivo
Concientizar sobre los tipos y daos que puede ocasionar los residuos slidos
Preguntas a realizarse antes de iniciar el cuento
Sabes que ocurre en los basureros no controlados?
Sabas que los residuos slidos urbanos se pueden volver a utilizar?
Te han hablado alguna vez de la contaminacin que puede producir la descomposicin de estos residuos?
Te has puesto a pensar la cantidad de residuos que producimos al da?
Desarrollo
El docente podr realizar la actividad de dos maneras:
4. Leyendo el cuento a sus alumnos y haciendo las reflexiones al final
5. Haciendo que los alumnos interpreten a cada uno de los personajes del cuento en una obra de teatro o con tteres.
Esta ser presentada a alumnos de otros cursos para llegar a un pblico ms grande.
Inicio:
Un da el Seor Lpiz, que en sus buenos das sirvi para que
una nia de la regin escribiera todas sus tareas y se sacara
buenas notas, se despert y vio como un nio tiraba una bolsa de
basura. Cuando el nio se fue observ que la bolsa que haba
tirado se mova y que algo extrao estaba ocurriendo en su
interior. Se acerc y abri la bolsa y vio como otros residuos de
distinta clase a l habran cobrado vida. Entonces se present:
Seor Lpiz: Hola soy el Seor Lpiz y me parece extrao que
ustedes estn aqu en este basurero.
Seor Botella: Hola! ante todo me presento, soy el Seor
Botella y estos son mis amigos te los voy a presentar:
A la Seora Papel que ha llevado una vida muy dura.
Aqu tienes al Seor Vaso de Plstico: Que est despistado
Y este es el Seor lata de Cerveza
Y por ltimo al Seor Pila, que es capaz de contaminar a un lago.
Seor Pila: Oye que va a decir la gente de m!
Seora Papel : Estamos preocupados porque cada uno tenemos un problema
Seor Lpiz: Pueden contarme sus problemas, porque yo al igual que ustedes tambin tengo un problema.
Seora Papel: Te lo vamos a contar. El mo es que, no he llevado la vida que hubiese querido llevar. Tena pensado ser
utilizada por los dos lados y as aprovechar mi rendimiento al mximo. Despus de ser utilizada me hubiera gustado ir a
una planta de reciclaje de papel, pero me he visto tirada aqu en este basurero incontrolado.
Seor Botella: A m como al resto de mis compaeros, me ha ocurrido lo mismo. Mis ideas de ser reutilizada se han
interrumpido al encontrarme con toda esta basura incontrolada. Yo pensaba que con mis restos podan fabricarme otra
vez.
Seor lata de Cerveza: Mi problema es que yo s, que al llegar aqu nunca me descompondr y por ello el medio
ambiente contaminar.
Seor Pila: Yo soy el ms preocupado del grupo. Pues aunque soy de una familia muy distinguida, como caiga en malas
manos puedo contaminar la cantidad de agua que consume una familia durante toda su vida.
Seor Vaso de Plstico: Yo estoy preocupado porque, igual que toda mi familia, estoy fabricado de poliestireno, el cual
es un material muy contaminante,
Seor Lpiz: Yo s que t tienes el mismo problema que yo, yo estoy fabricado de plstico y en el lugar donde nac haba
muchos gases raros y txicos
Todos (Con una mezcla de indignacin y melancola): Nosotros no queremos contaminar el medio ambiente!, Slo

71

contaminan las personas que nos utilizan mal!
Seor Lpiz: Tengo una idea. Contemos cada uno, nuestra historia y envimoslo a los humanos para que ellos conozcan
de nuestros problemas. Nosotros tenemos materiales justos.
Todos (con ilusin): Fantstico!, Nos parece una idea genial!
Seor Lpiz: Entonces que comience cada uno a contar su historia. Las Damas primero seora papel.
Seora Papel: Muchas Gracias. Mi vida comenz cuando traan a la fbrica de papel unos troncos de rbol para extraerle
la celulosa. Ya en la zona de planchado y secado pens que mi vida sera como la de un papel importante. Primero sera
empaquetada, vendida en una papelera y que desarrollara mi existencia en una oficina, como uno de esos papeles que
siempre hacen falta. Pero no fue as. Mi fatal destino fue acabar en el asfalto de la carretera despus de que me tiraran
por una ventana. Un nio me levant y se dedic a hacer avioncitos y barquitos conmigo y despus me tir en un tacho
de basura sin pensar que me poda reciclar. As que la idea que yo tena. La de saber que poda haber sido reciclada y
reutilizada se desvaneci cuando me vi aqu tirada, en este basurero sin control.
Seor Lpiz: Por el espritu del gran oso! Qu vida tan dura
ha llevado!. Puede continuar Seor Botella.
Seor Botella: Mi vida comenz cuando en las minas extrajeron los minerales para fabricarme: Sosa, cal y arena. Tras mi
fabricacin, yo pensaba que me llenaran de algn licor y me enviaran a algn restaurante de lujo, donde me serviran en
esplendorosas mesas acompaado de fantsticas copas de cristal. Pero mi desgracia fue caer en las manos de un
borracho que despus de beberse mi contenido, me abandon en una calle oscura. A la maana siguiente, un nio me
recogi del suelo y me llev hasta este basurero incontrolado donde encontr a mi amiga la Seora Papel.
Seor Lpiz: Contine Seor lata de Cerveza
Seor lata de Cerveza: Mi vida empez en una fbrica, all unas mquinas moldearon mi hermoso cuerpo al mismo
tiempo que a otras de mi serie, me llenaron de un contenido oscuro con burbujas. La idea que yo tena de la vida era
completamente diferente a la que me ofrece la realidad. Yo crea que era una vida menos difcil, pensaba que acabara en
un contenedor de reciclaje de metales con otras compaeras para poder ser reutilizada, pero cul fue mi sorpresa que
acab botado en este basurero donde encontr a mis amigos. El Seor Vaso de Plstico, el Seor Botella, y la Seora
Papel.
Seor Lpiz: Que pena. Continu Seor Vaso de Plstico.
Seor Vaso de Plstico: Mi vida se inici en una fbrica de poliestireno. Desde que me fabricaron al igual que a toda mi
familia, mi destino fue asistir a una reunin o a una fiesta ya que mi cuerpo est diseado para servir caf, agua mineral, o
gaseosa, etc. Al principio estaba muy emocionado por asistir a una fiesta, pero no me di cuenta de lo que pasara cuando
me usaran, yo no saba que despus de mi uso me tiraran y que contaminara al ambiente. Pero ya ven aqu estoy con
ustedes en este basurero incontrolado
Seor Lpiz: Ahora contine Seor Pila
Seor Pila: Yo nac en una familia muy distinguida, pues gracias a nosotros las personas pueden usar radios, grabadoras
porttiles y relojes. Estoy fabricada de cadmio, nquel, plomo, mercurio y otros metales pesados. Por eso al estar formado
de estos materiales soy el residuo ms contaminante. Soy capaz de contaminar el agua consumida por una familia
durante toda su vida, aunque no es esa mi voluntad. (Suspirando) Hay! Por eso estoy muy triste...!.
Seor lata de Cerveza: Por favor empiece a contarnos cmo ha sido su vida.
Seor Pila: Tranquilo, tranquilo, no seas impaciente!. Todo a su tiempo.... Mi vida no ha sido muy agradable, siempre
envuelto en gases txicos y en un ambiente desagradable. Yo crea que despus de ser utilizado ira a un contenedor de
pilas para posteriormente ser reciclado. Pero no fue as, acab en este horrible basurero incontrolado, corrodo por la
accin del aire y del agua. Y contaminando.
Seor Lpiz: T eres el ms contaminante. Comprendo que te sientas mal. Pero no debes entristecerte nimo, todos
juntos conseguiremos concientizar a los hombres, para que con su ayuda podamos ser reutilizados sin daarla naturaleza.
Seor Botella. Ya que nos hemos presentado, vamos a tratar de dar una solucin a nuestros problemas.
Seora Papel: Los humanos no se dan cuenta del dao que causan al ambiente al no reciclarnos ni reutilizarnos. A los
residuos como yo, pueden llevarnos a una fbrica de papel para ser reciclados.
Seor lata de Cerveza: A mi pueden llevarme a un lugar donde me reciban para enviarme a una planta de reciclaje de
metales. As con mi cuerpo, fabricaran otra lata tan hermosa como yo.
Seor Vaso de Plstico: Mi caso es muy triste, pues aqu en la regin nadie puede reciclarme y es muy difcil queme
vuelvan a usar, lo mejor sera que le digan a sus paps que no compren nada descartable.
Seor Pila: Como saben ahora, yo soy muy daino. A m me tenan que haber depositado en un contenedor especial
para pilas o llevarme a un establecimiento donde nos recogen, pero en la localidad tampoco hay un lugar como esos. Lo
mejor ser que usen a mis parientes las pilas recargables o elctricas que se pueden volver a usar muchas veces y
tambin un adaptador elctrico o eliminador de bateras.
Seor Botella: A m me tendran que haber tirado a un contenedor especial para vidrio, aunque yo no soy un material
contaminante. Soy qumicamente inofensivo.

72

Seor Lpiz: Todo lo que ustedes dicen est muy bien. Pero pueden intentar dar ms soluciones!
Seor Botella: Nosotros no podemos hacer ms. Eso est en las manos de los seres humanos.
Seora Papel: Yo pienso que si el cuidado del planeta hubiera estado en nuestras manos, o si los humanos hubieran
tenido nuestra manera de pensar, ahora viviramos en un planeta ms limpio, con menos contaminantes y con una flora y
fauna de mucha ms calidad y variedad...Es decir todos viviramos en un mundo mejor.
Seor Lpiz: Demos una moraleja para ayudar a mejorar nuestro ambiente
Todos. Para que tu medio ambiente podamos cuidar debes: reducir, reutilizar, reparar, rechazar y reciclar....... es
tu responsabilidad.
Fin.
Fuente: PROBEA Qu hacer con la basura? (EE.UU. 2010)

73
Actividad: Los Residuos, un Problema de Todos!

Grado escolar: Docentes, alumnos y padres de familia de primaria y secundaria
RESIDUOS
SLIDOS

Objetivo
Concientizar al alumnado y poblacin en general sobre la cantidad de residuos que genera cada persona cada da
Las actividades habituales de cada uno generan residuos slidos como cambiar pilas, usar bolsas plsticas, beber
gaseosas en botellas desechables y latas.
Hay que hacer algo con todos estos residuos, no los podemos dejaren casa, por eso los tiramos al tacho de basura. Pero,
qu pasa con estos residuos una vez que los hemos arrojado al basurero?.
Materiales
Papel y lpiz
Computadora con acceso a internet
Procedimiento
Esta actividad puede hacerse en grupos de trabajo y posteriormente, hacer una puesta en comn con todo el grupo clase.
1. Qu pasara si los residuos fueran a parar a cualquier lugar? Qu problemas ambientales representaran para el
entorno?
2. Algunos residuos, como las pilas o los medicamentos, pueden contaminar el medioambiente si se mezclan con la
basura. Piense en otras cosas que tiramos que puedan ser peligrosas o txicas.
3. Investiga donde van a parar los residuos recogidos en los diferentes contenedores del municipio donde vive. Qu se
har con estos residuos?
4. Comentar qu quiere decir est frase: "El mejor residuo es aquel que nos produce".
5. Para no generar tantos residuos, lo mejor es prevenir. Pero, Que se puede hacer para no generar tantos residuos
slidos? Qu podemos hacer desde casa, desde la escuela, con los amigos?
COMPLETE LA SIGUIENTE TABLA:
Dnde?
Accin
Residuo que evitamos
En casa
Ejm (Ir a comprar con la cesta o el

carrito)
Bolsas de plstico
En la escuela
Ejm (Aprovechar el papel escribiendo

por las dos caras)
Papel
En las fiestas y celebraciones
Ejm (Usar una vajilla reutilizable)
Vasos y platos de papel o plstico
6. Hacer que cada grupo comparta lo que investigado al resto de la audiencia. Qu ventajas representa para el
entorno reducir la cantidad de residuos?
Reflexin
Se pueden hacer cosas que son sencillas para reducir considerablemente los residuos que cada uno genera lo nico que
se necesita es el habito y la constancia y es mucho mejor si inculcamos estos hbitos a los familiares y amigos.
Fuente: MANCOMUNIDAD PENEDES-GARRAF Infants x la Sostenibilitat (nios por la sostenibilidad) Catalua-Espaa,
2010.

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Actividad: Que Saben en Casa Sobre la Basura?

RESIDUOS
SLIDOS
Materia: Biologa, Matemticas, y Ciencias Naturales.

Duracin: Dependiendo del grado de profundizacin de 2 a 4 horas.
Objetivo
Relacionar el trabajo del colegio con la casa.

Compartir con la familia la preocupacin despertada en los nios a lo largo de todas las actividades realizadas.
Sensibilizar sobre el problema de los residuos slidos, ms all del centro educativo.
Material
Encuesta de hbitos de consumo y bolgrafo
1. Disear una encuesta para determinar los hbitos de consumo de la familia y cuanto saben las familias sobre la
problemtica de los residuos slidos. Algunas de las preguntas sugeridas pueden ser las siguientes:
Preguntas
Si
No
Sugerencias/
aclaraciones dudas
Crees que los residuos slidos son un problema

ambiental grave?
Sabes cuntos kg de residuos generamos cada
da y sacamos de casa al contenedor?
Sabes que hay cosas de los residuos slidos que
se pueden reciclar?
Separas y reciclas el vidrio, el papel, los envases
y las pilas?
Eliges productos que no lleven mucho envoltorio?
Crees que los alimentos frescos son ms
saludables?
Sabes de qu materias primas se fabrican los
residuos?
Sabes que en casa tambin hay productos txicos
y peligrosos?
Puedes hacer algo ms para reducir la cantidad
de residuos slidos?
2. Una vez definida la encuesta con los alumnos, cada estudiante deber elegir la persona ms adecuada de la familia
para hacerle la entrevista (mam, pap, hermano, abuela, abuelo, etc.) y anota el grado de parentesco y nombre del
encuestado en la encuesta.
3. Llenar la encuesta con el familiar seleccionado, las respuestas son SI o NO y se deja un cuadro para sugerencias
o aclaraciones. Contar las respuestas afirmativas y negativas y valorar la necesidad de dar informacin ms acertada
a la familia.
4. Con ayuda de los maestros se debe remitir los resultados de la encuesta con algunas sugerencias sencillas para
mejorar en cada hogar.
Reflexin
En casa se sorprendieron sobre la encuesta y que reaccin tuvieron?
Al final de la encuesta, la persona emiti algn comentario?
Fuente: Ayuntamiento de Murcia. Ecoauditora Escolar Sobre las Basuras Actividades.Espaa, 2009.

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Actividad: Las Enfermedades de la Basura!

Dirigido a:Poblacin en General
RESIDUOS
SLIDOS
Duracin: Entre 20 a 45 min

Objetivo: Concientizar a la poblacin sobre las enfermedades que trae la basura mal
gestionada
Material: Palegrafos o diapositivas (computadora y proyector).
El profesor o facilitador expondr en el aula u otro espacio de interaccin las enfermedades ocasionadas por acumular
basura en las calles, la mala manipulacin, los botaderos clandestinos, los rellenos no controlados, etc.
Esta exposicin se podr dar en el aula con palegrafos y fotografas o con diapositivas en PowerPoint y un data show.
Pero la mejor manera de concientizar a la poblacin y a los estudiantes de todos los niveles es realizar visitas guiadas a
los botaderos clandestinos, lugares donde se acumule basura y proliferen vectores 2 o a las mismas calles de la ciudad
donde se encuentren acumulaciones de basura. El facilitador puede utilizar la siguiente informacin.
VECTORES
FORMAS DE TRASMISIN
Mordisco, Orina y heces
PRINCIPALES
ENFERMEDADES
Peste bubnica
Tifus
Leptospirosis
Ratas
Pulgas
Va mecnica (Alas, patas y

cuerpo)
Fiebre tifoidea
Salmonelosis
Clera
Amibiasis
Disentera
Giardias
Mosquitos
Picadura del mosquito
Malaria
Leishmaniosis
Fiebre Amarilla
Dengue
Filariosis
Cucarachas
Va mecnica (Alas, patas y

cuerpo)
Fiebre tifoidea
Clera
Giardiasis
Ingestin de carne contaminada
Cisticercosis
Toxoplasmosis
Triquinosis
Teniasis
Moscas
Cerdos
IMAGEN DE
VECTOR
Despus de que el facilitador presenta a los participantes los vectores y las enfermedades acarrean, es importante que a
los asistentes se les quede grabado el siguiente mensaje.
Los basurales, botaderos y otros focos de acumulacin de basura sirven paran dar alimento y hogar a estas plagas,
portadoras de muchas enfermedades
Reflexin
Mi familia o yo echamos la basura en las calles, basurales improvisados en el barrio, etc.?
Alguien de mi familia o yo s enfermo por consumir alimentos contaminados?
Cerca de mi casa existen basurales?
Fuente: Elaboracin Propia
Roedor, insector u otro animal portador de una o ms enfermedades contagiosas.

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Actividad: La Tiendita de Compras Inteligentes

PREVENCIN
Materia: Ciencia naturales, matemticas, historia

Objetivo
Analizar las causas que propician la excesiva generacin de residuos, as como las alternativas que tenemos para
reducirla.
Es as que los alumnos:
Conocern algunas causas de la disminucin de recursos naturales, como bosques, petrleo o minerales etc.
Conocern los efectos en la contaminacin atmosfrica y el calentamiento global por la generacin de residuos
slidos.
Distinguirn los beneficios de realizar compras inteligentes, es decir, amigables, con el medio ambiente
Distinguirn la importancia de separar adecuadamente los residuos slidos.
Materiales
Envases de los productos como latas, botellas, cajas,
envolturas, etc.,
Productos naturales (fruta y verdura).
5 estantes o cajas para acomodar los productos
Hojas de papel y lpices de colores
2 mesas para representar los mostradores de

pago y entrega de mercancas
1 Caja registradora (de cartn)
Billetes de alasitas o juego de distintos valores
Canastas tipo tienda de autoservicio.
Calculadora o sumadora con rollo de papel
Procedimiento
Desde el inicio permita que los alumnos entren en un juego donde sean los protagonistas; propicie que se diviertan y
aflore su personalidad; obsrvelos y haga de esta Tiendita un verdadero centro de compras, con toda la magia de los
centros comerciales: ofertas atractivas (pero muchas veces falsas), carteles con bellas(os) modelos y un trato agradable y
corts.
5.
Formar equipos con el nmero de participantes de acuerdo con las siguientes sugerencias, las cuales pueden
modificarse:
-
Una familia formada por pap, mam y un hijo adolescente de clase media
Una familia formada por mam y dos nios con pocos recursos
Una familia formada por un matrimonio joven y un beb de altos recursos
Una familia formada por dos abuelos, un matrimonio de edad madura, un hijo joven, un adolescente y un
nio con recursos moderados
Una mujer profesional soltera y sin hijos con altos ingresos.
El instructor previamente prepara en distintos sobres cantidades de dinero de juguete que entrega a cada familia
de acuerdo con sus caractersticas. Cada sobre debe estar etiquetado.
6.
Proporcione a los participantes una lista donde anoten los productos que van a adquirir en la tienda de
autoservicio de acuerdo con el tipo de familia y sus ingresos, de acuerdo con las necesidades de todos los
miembros de la familia.
7. Una vez que hayan planeado sus compras semanales, el instructor les entrega el sobre de dinero de juguete para
pagar sus compras.
8. Toda la familia entra a la tienda para elegir, de los productos que estn a la vista, aquellos que satisfagan sus
necesidades.
9. Una vez que hayan seleccionado los productos, pdales que pasen a la caja a pagar sus productos.
10. En la caja se le elabora el recibo, donde se suma el COSTO AMBIENTAL, y no slo el precio comercial.
11. La persona encargada de la caja debe preguntar si estn de acuerdo con pagar este COSTO AMBIENTAL, el
cual ser mucho ms elevado que el comercial.
12. Si los participantes no estn de acuerdo en pagar este costo, se les explicar el porqu de este valor, para lo cual
se desglosarn los rubros indicados en la etiqueta que el producto tiene en la parte inferior. En el caso de las
familias que hayan realizado compras de productos naturales se exaltar esta situacin para que todo el grupo
reconozca los beneficios ella salud y el medio ambiente.
Fuente: SEMARNAT, Manual de Manejo Adecuado de Residuos Slidos, Mxico, 2008.

77
Actividad: !Hacemos las Compras, Reduciendo Los Residuos!

PREVENCIN

Objetivo
Cambiar los hbitos de compra de la ciudadana a la hora de elegir productos y as evitar la generacin de residuos
slidos
Materiales
Papel y lpiz
Procedimiento
El docente de curso dar a sus alumnos como trabajo de investigacin ir de compras con sus padres y realizar las
siguientes actividades.
1.- El estudiante dar una vuelta por las estanteras o puestos de venta de la tienda, supermercado u otro y seleccionar:
5 productos que producen muchos residuos.

5 productos que producen menos residuos.
Muchos Residuos
Producto
Pocos Residuos
Tipo de Residuo
Producto
Tipo de Residuo
2. Cules son los materiales que ms se utilizan como envoltorios?

3. - No todos los materiales son biodegradables o fciles de reciclar. Cules de los materiales anteriores cree que se
descomponen de manera natural? Qu se pueden reciclar ms fcilmente?
4.- Qu podemos hacer para comprar sin llevar a casa tantos residuos? Haga una lista de ideas entre todos los
compaeros:
Ejemplo: Es mejor comprar alimentos frescos que envasados.
Reflexin
Los productos que encontramos actualmente en los supermercados suelen llevar muchos, (cartn, plstico, papel, etc.)
Materiales que, as que llegarn a casa, se convertirn en residuos.
Cuando vamos a comprar, podemos escoger ciertos productos con los que producimos menos residuos. Esta actividad le
ayudar a hacer la compra correcta para el medio ambiente.
Fuente: MANCOMUNIDAD PENEDES-GARRAF Infants x la Sostenibilitat(nios por la sostenibilidad) Catalua-Espaa,
2010.

78
Actividad: Cmo se Generan los Residuos Slidos Urbanos?

Grado escolar: Secundaria
PREVENCIN
Materia: Matemticas, ciencias naturales

Duracin:15 a 20 min
Objetivo
Cuantificar la cantidad de residuos slidos que se generan en la casa.
Material
Cuaderno de apuntes, lpiz y marcadores gruesos

Ficha de datos
Cartulinas o pliegos de papel sbana
Instrumento de medida de peso (romana, balanza u otro)
Conceptualizacin
Se entiende como generador de residuos slidos a toda persona natural o colectiva, pblica o privada, que como resultado de
sus actividades produzca residuos slidos.
Los residuos slidos urbanos son generados por el ser humano a travs de las actividades domsticas,
industriales, comerciales, de construccin, de atencin hospitalaria, de limpieza, de comercio informal, formal
y de consumo general. Para realizar esta actividad es importante tener claro los siguientes conceptos:
1.
Residuos Slidos Orgnicos: Son todos aquellos residuos que se pueden descomponer fcilmente
y naturalmente, adems que pueden ser aprovechados por los seres vivos como alimento por
bacterias, gusanos, plantas, etc. Entre estos estn las cascaras de frutas y huevos, sobras de
alimentos, bolsitas de t, excremento de animales puro (sin papel o bolsas).
Residuos Slidos Reciclables: Son aquellos residuos slidos que pueden ser aprovechados
2.
nuevamente como materia prima de nuevos productos, como el vidrio, plsticos, metales, etc.
Residuos Slidos No aprovechables: Son residuos que econmicamente no resulta factible su
reciclado tales como paales, platos descartables y servilletas usadas; papel carbnico; envolturas
de golosinas, radiografas, papel de aluminio; aluminio mezclado con otros materiales, parabrisas,
focos, carnes, grasas, medicamentos caducos y jeringas usadas.
3.
Procedimiento
1.
El profesor junto a los alumnos disea una ficha de datos que servir para registrar la cantidad de residuos que son
generados diariamente en sus hogares.
Tipo de residuos
slido urbano
Primer da
Segundo da
Tercer da
Total generado
Orgnicos
Reciclables
No aprovechables
Total
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cada alumno, con el apoyo de sus padres deber separar durante tres das los residuos slidos, colocando as los
orgnicos en una bolsa negra; los reciclables en una o varias bolsas o cajas pero etiquetando claramente que se tratan
de residuos reciclables del tipo que corresponda y los no reciclables en una bolsa blanca.
Posteriormente las bolsas son pesadas de manera independiente
En el aula, el profesor revisar el llenado de la ficha de datos durante los tres das. Al tercer da, cada alumno
determinar en su ficha el total de los residuos slidos generados.
Cada alumno socializa los resultados obtenidos durante su investigacin a travs de un informe escrito.
Continuando, con la orientacin del maestro se procede a realizar el clculo total general de la generacin de residuos
en todos los hogares, por da, por dos das y tres das (en grupos)
Exposicin grupal de los resultados generales, por da, por dos das y tres das, haciendo comentarios comparativos y
de reflexin.
Reflexin
En sus hogares cmo manejan los residuos slidos?

Qu tipo de residuos slidos acumulan ms: orgnicos, reciclables y no aprovechables?
Con qu problemas tropieza para deshacerse de los residuos slidos?
Qu pasara si no existiera un servicio de recojo de residuos slidos?

79
Actividad: Los Investigadores de la Basura

PREVENCIN
Materia: Matemtica, Ciencias Naturales, Historia, Biologa

Duracin: 30 minutos
Objetivo
Concientizara los alumnos respecto al consumo y produccin de residuos, en la vida cotidiana, analizando el
comportamiento individual, familiar y social en relacin con la separacin selectiva de los residuos.
Material
Ficha de recogida de informacin

Balanza (opcional)
Pinzas
Pizarra
Fotocopia de ficha de recogida de informacin (una por alumno) y repartirlas para que las lleven a casa.
FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIN
__________de ______________de____________
______________hora
Nmero de personas que vivimos en casa ________________

En mi cubo/cubos de basura haba:
Materia orgnica _________________kg o piezas
Envases de metal ________________kg o piezas
Envases de vidrio ________________ kg o piezas
Tretrapack(Briks) ________________kg o piezas
Papel y cartn _________________ kg o piezas
Pilas ___________________________kg o piezas
Envases de plstico _______________kg o piezas
Otros __________________________kg o piezas
Total ____________________________________kg o piezas
De cunto das es la bolsa? ____________________

1. Actividad desarrollada en casa: Cada alumno realizar un anlisis del contenido del basurero de su casa. Si hay
varios basureros, investigar todos. Si dispone de balanza, pesar los residuos. En caso contrario, puede ir
contndolos por piezas (ej. Una botella, 2 bolsas, una cscara de naranja, los restos de lechuga, 3 bolsas de t, etc.).
Todo ello ser reflejado en una ficha previamente repartida por el profesor.
2. Actividad desarrollada en aula: Se conforman grupos de trabajo, donde pondrn en comn los datos, que se deben
ir anotando en la pizarra y calculando las medidas (peso o cantidades) resultantes por tipo de residuo slido.
Continuando con el anlisis de la papelera y basurero del curso, describiendo los resultados junto a las medidas
anteriores. Posteriormente se procede a comparar ambos anlisis, estableciendo las conclusiones correspondientes y
las acciones a tomar por ejemplo para bajar el nmero de envolturas de dulces, la cantidad de hojas de papel
desperdiciadas, etc.
Reflexin
Por qu se generan tantos residuos de ese tipo? Qu podemos hacer para bajar la cantidad?
Fuente: Gobierno de Navarra. Materiales Educativos Sobre Residuos Slidos Urbanos. Espaa, 2010.

80
Juego: Elige y Acierta

PREVENCIN
Grupo Objetivo: Jvenes y Adolecentes

Duracin: De 15 a 30 minutos
Objetivo
Desarrollar la capacidad de reflexin y anlisis ante la eleccin de diferentes opciones, conociendo as los
comportamientos adecuados relacionados con el manejo de los residuos slidos, en la poblacin joven.
Desarrollo
Para el juego, se elabora una encuesta, para determinar los hbitos de consumo del pblico joven, adems de
concientizarlos acerca de sus malos hbitos. Una posible en cuesta sera la siguiente:
Preguntas
Alternativas de Respuestas
1 Tienes sed y compras refresco o

gaseosa.
A) Compras refrescos en botellas desechables que luego botas

B) Compras refrescos en botellas desechables que luego guardas para
reciclar o regalrselas a los recolectores de botellas PET
C) Siempre utilizas botellas reutilizables
2 Ests con tus amigos o solo en la

calle y te da por comer golosinas,
frutas, etc.
A) Botas los envoltorios o cascaras al suelo sin fijarte si hay un basurero

cerca
B) Buscas si hay un basurero cerca y si no ni modo botas la basura al
suelo
C) Buscas un basureo y si no hay uno cerca guardas tu basura en tus
bolsillos o en tu mochila
3 Estas haciendo alguna tarea, carta

o cualquier documento y ves que el
documento impreso o escrito est
mal.
A) Botas ese documento a la basura
4 Cuando vas a la tienda o al

mercado para comprar pan, verduras,
frutas, etc.
A) Pides que la casera te regale una bolsita
B) Utilizas la cara en blanco, como hoja borrador o de apuntes y luego

desechas la hoja
C) Utilizas la cara en blanco, como hoja borrador o de apuntes y luego
almacenas la hoja para venderla como papel reciclado.
B) Llevas algunas veces (menos de la mitad de las veces) tu propia bolsa

de plstico
C) Siempre llevas tu bolsa de tela para comprar
5 Cuando se acaba la pila de tu

control remoto, reloj, etc.
A) Las desechas botndola al basurero.

B) Las guardas para luego depositarlas
C) No utilizas pilas descartables, solo utilizas pilas recargables o bateras
de litio
Evaluacin
Al terminar la encuesta el encuestador evaluara cada una de las preguntas, con el
encuestado presente, en base al siguiente criterio: Cada respuesta A vale 0 puntos,
cada B vale 3 puntos y cada C vale 5 puntos. Luego se suman los resultados y se
saca la nota del encuestado.
De 0 a 10: Es un mal ciudadano, inconsciente de los problemas ambientales que trae la
basura.
De 11 a 20: Es algo consciente de la problemtica ambiental pero puede mejorar
mucho
De 21 a 25: Es un buen ciudadano, que ahora se debe esforzar en trasmitir sus buenos hbitos a su familia, amigos y
vecinos.
El encuestador le dir el resultado al encuestado, esperando generar conciencia en la poblacin en general.
Nota: El encuestador podr exponer los problemas que causan el no reciclar el papel en los bosques, la contaminacin
del agua por las pilas, los beneficios del reciclaje, etc. Con la finalidad de generar conciencia en el encuestado.
Fuente: Ayuntamiento de Murcia. Ecoauditora Escolar Sobre las Basuras Actividades. Espaa, 2009.

81
Actividad: La Cadena Productiva de los Residuos Slidos

Grado escolar: Secundaria, padres de familia, personal administrativo,
Materia: Biologa, lenguaje, historia
APROVECHAMIE
NTO
Duracin: 45 a 60 min
Objetivo
Promover los conocimientos, identificacin y descripcin de cada uno de los actores que intervienen en la Cadena
Productiva de los residuos slidos.
Material
Tarjetas
1 marcador
1 cinta adhesiva
4 diferentes prendas de vestir que permitan caracterizar a: 1 vecino comn, 1recolector, 1 intermediario, 1
empresario o microempresario de la industria del reciclaje.
Conceptualizacin
En el manejo de los residuos slidos urbanos intervienen diversos agentes que, debido a su actividad forman parte de la
cadena productiva de la basura, estos agentes son:
CONFORMACIN DE LA CADENA PRODUCTIVA DE LA BASURA
Vecinos
comunes
Recolectores
Sociedad generadora
de residuos
Persona
que
se
dedica
a
la
recoleccin
de
residuos reciclables
Intermediarios
Personas que se
dedican a la compra
y venta de residuos
reciclables
Empresas
recicladoras
Empresas
que
transforman
los
residuos reciclables en
materia prima o en
nuevos productos
Se puede hacer una caracterizacin general de cada uno de los eslabones que componen la cadena productiva de los
residuos slidos.
a)
b)
c)
d)
Vecinos comunes: son todas las personas que como producto de sus actividades
de consumo diario generan residuos slidos y los desechan cuando ya no les son
tiles.
Recolectores: Son las personas que se dedican a recolectar los residuos que
pueden acopiar, clasificar, negociar y vender con el objeto de percibir ingresos
econmicos para subsistir. Intermediarios.
Intermediarios: Son personas que se dedican a comprar grandes volmenes de
residuos slidos urbanos, los cuales son adquiridos de recolectares o vecinos
comunes, y se encargan de venderlos a otros acopiadores de mayor escala o a
empresas recicladoras para su utilizacin en el mercado nacional o para la
exportacin.
Empresas de reciclaje: Son empresas especializadas en algunos casos en la reutilizacin de un mismo
producto, o en la transformacin mediante procesos de reciclaje o finalmente en la elaboracin de materia
prima.
Actividad didctica, medio a travs del cual los alumnos conocen a los actores que conforman la cadena productiva de los
residuos slidos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
En cada tarjeta debe escribirse un eslabn de la cadena productiva de los residuos slidos
Debe ubicarse a los alumnos en un semicrculo de tal manera que todos puedan participar activamente durante el
desarrollo del juego.
Debe pedirse la participacin de 4 voluntarios, que se debern vestir caracterizando cada uno de ellos a un eslabn
de la cadena, pero sin explicar al resto de los alumnos nada al respecto.
El maestro deber introducir el tema de manera general, explicando en qu consiste la cadena productiva de los
residuos slidos.
Luego debe pedir a los 4 voluntarios que se coloquen al frente de todo el grupo, con el cuidado de ubicarlos de
forma desordenada.
Buscando la participacin de todo el grupo se debe ir identificando, ordenando, caracterizando y describiendo a
cada uno de los voluntarios como un eslabn de la cadena.
82

7.
Posteriormente, buscando la participacin de todo el grupo, debe analizarse la inter relacin entre unos y otros
actores de la cadena (permitiendo que los voluntarios asuman el rol de personajes que les toca caracterizar,
tomando en cuenta que cada actor de la cadena tiene una percepcin diferente de s mismo y sobre la participacin
de los dems).
Reflexin
Algunas preguntas que ayudarn a la reflexin:
Qu funcin cumplen los vecinos en la cadena productiva del reciclado de los residuos slidos?
Qu funcin cumplen los recolectores, los intermediarios, y las empresas de reciclaje?
Conocemos algunos ejemplos de materiales reciclados que consumimos?
Qu tipo de economa genera la cadena productiva de los residuos slidos?
Es posible generar empleos dignos en algunos eslabones de la cadena productiva?
Qu beneficios ambientales genera la cadena productiva del reciclado de los residuos slidos?
Fuente: Fundacin PAP Gobierno Municipal de Santa Cruz Incorporacin de la Gestin de Residuos Slidos en la
Curricula Escolar. Santa Cruz-Bolivia, 2007.
83
Actividad: Reciclaje de papel

APROVECHAMIENTO
Materia: Ciencia naturales, biologa y tcnica vocacional

Materiales
Papel de reuso o desperdicios de papel

Un recipiente plstico por grupo
Agua
Una licuadora domstica es suficiente para todos los
grupos
Dos marcos con su malla o tamiz que puede ser de

tela de mosquitero
Una esponja o pao adsorbente por grupo
Describir brevemente la importancia de los bosques y el agua para producir el papel. Es
recomendable hablar del antecedente de los primeros materiales que se utilizaron para la
escritura, como el pergamino y la piel de algunos animales.
1.
2.
3.
Pida a los alumnos que corten en pequeos pedazos o tiras el papel de reuso.
Llenen las cubetas con agua hasta la mitad.
Remojen el papel en las cubetas mnimo 30 minutos (para obtener mejores resultados es
recomendable remojar el papel durante 24 horas). Si el papel desprende tinta, se sugiere
agregar unas gotas de cloro para limpiarlo.
4.
Una vez que el papel adquiera una consistencia suave, se coloca en la licuadora con
suficiente agua, para evitar que el motor se sobrecaliente. Si se utiliza una batidora
elctrica, se bate el papel hasta obtener una pasta o pulpa homognea. Para darle al
papel color y olor, se pueden agregar perfume, ptalos de flores y colorantes. Parar
la licuadora cuando la mezcla de papel se vuelva una pasta bien espesa.
5.
Enseguida se llenan el recipiente con agua hasta la mitad de

su capacidad, se vaca la pulpa y se agita.
Cada participante toma un bastidor y lo sumerge en la tina de
agua con pulpa de papel, de manera que sta quede
extendida formando una capa homognea en el bastidor. Es
importante colocar el bastidor que tiene la malla de
mosquitero con la superficie pareja hacia arriba (anverso) y
antes de sacarlo de la tina, sobreponer el contramarco
embonando con el bastidor, a fin de que se forme el corte de
la hoja de papel.
Quitar con la esponja el exceso
de agua.
Despegar con cuidado la malla y
poner en un lugar plano para
secar.
6.
7.
8.
Evaluacin
Cuestionar a los alumnos sobre los beneficios de separar los residuos slidos que generamos en la casa a fin de que
reconozcan que al llegar limpios al sistema de recoleccin para que sean reutilizados y/o reciclados evitan el consumo
excesivo de los recursos naturales.
Cierre
Antes de finalizar esta actividad comente con los alumnos lo siguiente: consideran importante reciclar papel?, cmo se
beneficia el ambiente al reciclar?, qu otros productos reciclados conocen?
2008.
84
Actividad: Hagamos Compostaje en la escuela!

APROVECHAMIENTO
Materia: Ciencia Naturales y Biologa

Duracin: ---------Objetivo
Aprovechar los residuos slidos orgnicos como abono natural
Materiales
Restos de comida de los hogares, restos de jardn o de alguna zona verde.

Pala, azadn y regadera
Procedimiento
Los materiales compostables se dividen en dos:
Materia Verde: Residuos de verduras y frutas; Recortes de csped; Afrecho
de caf y borra; Cscara de huevos; Cscara de ctricos, Bolsitas de t y
Estircol de establo (caballos, vacas, ovejas y chanchos).
Materia Caf: Hojas cadas; Recortes de rboles y arbustos picados; Viruta
de madera no tratada; Peridicos con tinta blanca y negra.
NO utilizar: Carne, huesos o pescado, Productos lcteos o grasa, granos,
frijoles o pan, Heces de perros, gatos o pjaros; Viruta de madera
contrachapada o madera tratada y Plantas enfermas.
1. Seleccin del sitio. El sitio debe reunir algunas caractersticas; debe ser
semiplano, parcialmente soleado, con acceso a una fuente de agua
cercana y tener el espacio suficiente para facilitar las acciones de volteo;
debe estar limpio de maleza, piedras u otros materiales que pueden
dificultar el proceso. La compostadora, tambin, se puede hacer en un
contenedor, esta ayuda para que la pila se vea ms ordenada y es til
para apurar el proceso. Hay varios contenedores (compostadoras) que
puede construir o habilitar, como se muestran en los dibujos.
2. Colocado: Coloque la primera capa de hojas, grama o recortes de jardn,
luego la capa de desperdicios de comida (no incluya nunca las carnes,
lcteos, aceite o grasa porque pueden atraer plagas o roedores).
3. Mezclado: Mezcle materiales verdes y cafs (materiales de madera con
materiales verdes y hmedos). Trata de lograr la siguiente proporcin:
Una parte de verdes por cada parte de cafs. Se intercalarn capas de
restos de comida con restos de jardn hasta una altura mxima de 1.5 m)
y un ancho de un metro, estas dimensiones se dan para facilitar el
proceso de volteo de la pila.
4. Volteo: Se recomienda el volteo frecuente (al menos 2 veces por
semana), para reducir problemas de olores, exceso de humedad y
proliferacin de insectos, con el apoyo del asador y la pala se voltea el
material al costado, de tal forma que se mezclen las capas; las de abajo
quedan arriba y viceversa.
Se recomienda terminar la pila con una capa de tallos secos o recortes de
jardn con el fin de mantener humedad dentro de estas y para evitar la
proliferacin de insectos, el zacate seco puede ser una buena alternativa.
Para mayores referencias consultar la Gua de Aprovechamiento de residuos
slidos orgnicos o la Cartilla Educativa de Compostaje y Lombricultura
Domiciliarios, del ministerio de medio ambiente.
Reflexin
Si se hace bien el compostaje en una excelente manera de aprovechar los residuos slidos
El abono orgnico del compost es rico en nutrientes necesarios para el crecimiento de las plantas y de manera
natural.
Esta actividad puede ser repetida en los hogares de los estudiantes con la colaboracin de sus familias.
En los sectores rurales es especialmente prctico y se puede iniciar pequeos emprendimientos.

Fuente: FONADES. Cartilla Tcnica para la Ejecucin de Proyectos Ambientales Escolares. El Salvador, 2008.

85
Actividad: Elaborando una Cajita para Reciclar

Grado escolar: Primaria, secundaria
APROVECHAMIENTO
Materia: Ciencias Naturales, Tcnica Vocacional y Artes Plsticas

Duracin: 30 a 40 min
Objetivo: Aprender y Aplicar las 3Rs.
Material
Una Caja de Cartn

Papel Lustroso Amarillo
Goma
Tijeras
Smbolo de Reciclaje de Color Blanco

Hojas Tamao
Acta de Compromiso
Conceptualizacin
Poner en prctica la minimizacin de los residuos a travs de las 3Rs.

Formacin de hbitos: Aprendamos a clasificar los residuos slidos en la escuela,
Implementar y usar los contenedores diferenciados de residuos reciclables.
Usar los papeles por ambos lados.
Reusar todo tipo de envases plsticos o de vidrio producidos en el centro educativo.
Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables, que implican mayor generacin
de residuos dainos al ambiente.
Procedimiento
Cada estudiante forra una caja de cartn con papel lustroso

amarillo y le colocan el smbolo de reciclaje. Esta caja es
utilizada para separar los residuos reciclables.
El docente realiza una explicacin sobre el uso de la caja de

reciclaje.
Cada estudiante escribe una carta explicndole a sus padres y

familiares porqu debemos usar la caja de reciclaje y qu hacer
cuando est llena.
Los estudiantes firman un acta de compromiso para usar la

caja de reciclaje en forma adecuada, as como para cumplir las
reglas ambientales elaboradas en el aula.
Cuentan el nmero de recipientes de residuos slidos que hay

en su centro educativo.
Cuantifican los materiales reciclables que recolecta.
Comparan la cantidad de residuos slidos que se recolectan en

las aulas.
Reflexin
Por cada tonelada de papel que reciclemos, estaremos ahorrando cerca de 17 rboles adultos y utilizaremos de 30 a 55%
menos energa que hacer papel desde la materia prima.
Por cada tonelada de papel que reciclemos, estaremos ahorrando cerca de 6,000 KW/h y 7 m3 de agua.
2008.

86
Actividad: No Todos los Residuos Slidos son Iguales

Grado escolar: Primaria
APROVECHAMIENTO
Materia: Biologa y Ciencias Naturales

Duracin: 2 Horas pedaggicas y tiempo de aplicacin
Objetivo: Conocer las diferencias bsicas entre los tipos de residuos y su sistema de clasificacin
Material
Recipientes (cajas, baldes o basureros), cartulina, papelgrafo, lpices, pegamento.
1.
Invite a los nios a nombrar los distintos tipos de residuos que

se generan en la casa y en la escuela y a sealar qu tipo de
diferencias pueden reconocer entre unos y otros. Puede
apoyarse esto con muestras de distintos tipos de residuos.
2.
Remarque las diferencias encontradas por ellos y complemente

con informacin bsica sobre la diferencia entre residuos
orgnicos, reciclables y no aprovechables y una clasificacin
simple de los reciclables (vidrios, metales, plsticos, papeles y
cartones).
3.
Forme grupos, donde cada uno se encargar de implementar

un recipiente para un determinado tipo de residuo, para ser
ubicado en salas y patios.
4.
Implemente un sistema de recoleccin diferenciada para

algunos de los residuos no reciclables, por un determinado
tiempo. Esta actividad deber contar con el apoyo de otros
adultos, para hacer una disposicin que rena adecuada
condicin de higiene y seguridad.
5.
Organice un sistema de monitoreo del sistema de recoleccin

de los residuos que sea ejecutada por los propios nios (como
la designacin de vigilantes por un determinado tiempo,
durante la realizacin de la actividad).
Reflexin
Se ha observado inters de los alumnos por los objetos depositados en los contenedores, como para que algunos
residuos puedan ser nuevamente utilizados por otras personas?
Fuente: Gerdau AZA S.A. Gua Educativa para el Reciclaje de Acero(Chile; 2004)

87
Actividad: Reciclando Chatarra

Dirigido a: Organizaciones sociales, juntas de vecinos, ONGs, Centros culturales y otros
APROVECHAMIENTO
Duracin: Permanente
Objetivo: Incorporar en la vida diaria prcticas ambientales como el reciclaje de chatarra
Material: Recipientes y contenedores
1.
2.
Organice un ciclo de reuniones con padres de familia, vecinos, organizaciones sociales,

talleres de reparacin de autos, chapistas, etc., donde se trabajar temas relacionados
con el manejo de residuos y el reciclaje.
Conforme un grupo o comit de accin ambiental en el que participen representantes
organizacionales de la comunidad, para implementar un sistema de recoleccin y entrega
de chatarra, evaluando diversas alternativas, tales como:
- Identificar el tipo de chatarra que ser recolectada y almacenada en
ambientes propuestos por los participantes.
- Identificar y seleccionar el lugar de almacenamiento de la chatarra y
la forma en que se almacenar (contenedores, bodega, almacenes
u otros), la frecuencia de retiro de los materiales.
- Entregar el material recolectado a chatarreros o almacenar y vender
a centros de acopio.
- Identificar y realizar convenios con chatarreros o con centros de
acopio.
3.
4.
Si la opcin es venta de la chatarra, definir el sistema de registro de

ingresos, forma de manejo y destino de los recursos generados. Otro
aspecto que se consider de inters por el Comit.
Presentar un plan de trabajo: Generar junto al comit, acciones de
animacin para la participacin de la comunidad, como por ejemplo; un
sistema de ranking para la organizacin social que ms material rena,
comunicacin permanente de resultados, difusin de informacin
temtica.
Como material de difusin ante la comunidad o barrio, se pueden
utilizar papelgrafos, trpticos, afiches y otros. Tambin se puede
mostrar el video del creador de los juguetes KUPER, microempresario
boliviano que recicl chatarra y la volvi juguetes de exportacin.
5.
Finalmente realice un seguimiento y evale semestralmente el sistema

de reciclaje implementado.
Aclaraciones
Si el municipio en el que se est realizando la recoleccin de chatarra, no tiene un centro acopiador de chatarra o
comprador. Lo que se puede hacer es recolectar la mayor cantidad posible de chatarra y llamar al acopiador de chatarra
del municipio ms cercano ya que si la cantidad de chatarra es interesante no dudar en visitar el municipio

88
Actividad: El Vecino Ecolgico o Recolector de Residuos Slidos

Urbanos
APROVECHAMIENTO
Grado escolar: Secundaria, padres de familia

Materia: Biologa, lenguaje, historia
Objetivo:
Mostrar a los alumnos el trabajo de los recolectores y las diferentes relaciones econmicas, sociales y ambientales que
genera su actividad.
Material
Lpices
Cuadernos y otros que se vean necesarios.
Conceptualizacin
Los vecinos ecolgicos o recolectores son aquellas personas que se
dedican a recolectar todos los residuos que se pueden acopiar, clasificar
y vender con el objeto de percibir ingresos econmicos para su
subsistencia y la de sus familias. Entre los beneficios que aportan
podemos citar:
Crean empleos
Reducen la pobreza
Ayudan a la proteccin del medio ambiente
Mejoran la competitividad industrial
Se ahorran costos en las etapas de recoleccin, transporte y
disposicin final
Alargan la vida til de los rellenos sanitarios.
Conozcamos a los vecinos
recolectores de nuestra ciudad.
ecolgicos
1. El profesor establece contacto con una

asociacin de recolectores existente en la
ciudad.
2. El profesor debe acordar con la directiva de los
recolectores una visita de los estudiantes a un
centro de acopio.
3. El profesor y los alumnos elaboran un proyecto
de aula de visita al centro de acopio para
conocer:
Cmo y en qu horarios trabajan los
recolectores.
Qu
diferentes
materiales
son
recolectados.
Cmo clasifican
y venden estos
materiales
Quienes apoyan el trabajo de los
recolectores
vecinos,
autoridades,
instituciones, empresas etc.?
Reflexin
Qu les pareci el centro de acopio?
En qu forma contribuyen los recolectores a la proteccin del medio ambiente?
Creen que los recolectores obtienen salarios justos por su trabajo?
Cmo mostraran a la sociedad el trabajo de los recolectores?
Cmo crees que puedes ayudar al trabajo de los recolectores?
Fuente: Fundacin PAP Gobierno Municipal de Santa Cruz Incorporacin de la Gestin de Residuos Slidos en la
Curricula Escolar. Santa Cruz-Bolivia, 2007.

89

90
ANEXO 2: FICHAS DE CAMPAAS

EJEMPLO DE COMUNICACIN

91

92
Programa/Campaa: Aprovechamiento de Residuos Slidos

Municipio\Institucin: Gobiernos Municipales de Tiquipaya y Vinto (Bolivia)
Logo:
Objetivo: Educar a los vecinos de Tiquipaya sobre la seleccin en origen y reciclaje de residuos
slidos.
Lema
Lema
Tiquipaya:
Vinto:
Triptico hogares recoleccin diferenciada. Portada
Triptico hogares recoleccin diferenciada. Reverso
Afiche /banners:
Spot televisivo:
Fichas de actividades para colegios:

93
Programa/Campaa: Saca lo bueno Separa, Ordena y Ayuda.

Municipio\Institucin: Municipio de Sucre (Bolivia). Fundacin PAP (Participacin
Ciudadana y Ayuda a la Pobreza)
Logo y
lema
Objetivo: La separacin en origen de los residuos slidos reciclables y el empleo

digno de recolectores de residuos organizados
Volantes:
Adhesivo:
Bolsa de Tela:
Parte Posterior del Volante:

94
Programa\Campaa: Sucre Te queremos limpia!

Municipio\Institucin: Municipio de Sucre (Bolivia) - Fundacin PAP (Participacin
Ciudadana y Ayuda a la Pobreza).
Logo y Lema:
Objetivo: La separacin en origen de los residuos slidos reciclables y el empleo digno de

recolectores de residuos organizados
Afiches:
Adhesivo:
Bitico:

95
Programa\Campaa: En Sopocachi Ayudamos a Reciclar

Municipio\Institucin: Municipio de La Paz (Bolivia). SIREMU SWISSCONTAC (La Paz)
Logo y Lema:
Objetivo: Separar los Residuos Slidos en Origen para su posterior reciclado, en el barrio de
Sopocachi.
Afiche:
Adhesivo:
Cartilla:
Adhesivo:
Cartilla:

96
Programa\Campaa: En los Mercados Reciclamos

Municipio\Institucin: Municipio de La Paz (Bolivia).SIREMU SWISSCONTAC
Logo:
Objetivo(s): Separar los residuos slidos orgnicos generados en los mercados de la

cuidad de La Paz.
Calendarios:
Banner:
Adhesivo: Para mercados.

97
Programa\Campaa: Ecovencidario
Municipio\Institucin: SWISSCONTAC (Bolivia)
Logo: Del programa que apoya a las

campaas de varios municipios y barrios
Nombre de: ECO Vecindarios.

Objetivo(s): Educar a la ciudadana sobre la seleccin en origen de sus residuos
slidos y Mejorar los ingresos de los segregadores de residuos slidos.
Este programa funciona en varios municipios del eje troncal de Bolivia.
Trptico:
Cartilla Educativa:
Guas:
Boletines Informativos:

98
Nombre de la Campaa: Ciudades Focales Cochabamba - Sistema de Gestin Integral de

Residuos Slidos.
Municipio\Institucin: Municipio de Cochabamba (Bolivia) - Sociedad de Gestin Ambiental
Boliviana y la Cooperacin Canadiense
Logo:
Objetivo: Reducir la contaminacin producida por los residuos slidos y mejorar la calidad de
vida de los segregadores.
Calendario: Detalla fechas importantes que se deben recordar

en el tema ambiental.
Afiche/Banner:
Adhesivo: Para Botelln recolector de pilas

99
Nombre del Programa\Campaa: Programa de Gestin Integral de Residuos Slidos

Municipio\Institucin: Municipio de Cochabamba, cercado (Bolivia) EMSA (Empresa Municipal de Aseo) Cochabamba
Objetivo: La Gestin Integral de los Residuos Slidos Generados en Cochabamba
Trptico:
Afiche:
Trpticos:

100
Nombre de la Campaa: Caminemos Junto a Nuestra Madre Tierra, Para Vivir Bien.
Municipio\Institucin: Municipio de El Alto (Bolivia) -Gobierno Municipal del El
Alto
Objetivo: Concientizar a la poblacin Altea sobre las 3Rs(Reciclar, Reusar y
Reutilizar)
Afiche:
Lema:
PACHAMAMAMPISARNAQHAANI,
SUMA QHAMAATAKI (Caminemos
Junto a Nuestra Madre Tierra , Para
Vivir Bin)
Volante:
Adhesivo:

101
Nombre de la Campaa: Programa Piloto de Separacin de Residuos

Municipio\Institucin: Municipio de La Paz (Bolivia) SIREMU-Gobierno municipal
de La paz
Logo:
Objetivo: La Separacin en Origen de los Residuos Slidos
Pasacalles
Afiches
Banner/Banderola
Adhesivo para botellones de pilas

102
Nombre del Programa\Campaa: ReciclARTE

Municipio\Institucin: Municipio de Santa Cruz (Bolivia)-Fundalbor
Arte para la transformacin social
Logo y Lema:
Objetivo: Educar a los nios mediante el teatro y tteres sobre la

problemtica de los residuos slidos y los beneficios del reciclaje.
Incidencia artstica por medio del arte sobre

reciclaje y medio ambiente
Folleto:
Tteres:
Afiches de Obras y Presentacin:

103

Nombre del Programa\Campaa: La revolucin de los pequeos gestos
contina. Cules son los vuestros?
Lema:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Gobierno de Catalua - Agncia de

Residus de Catalunya
Objetivo: Concientizar y Orientar sobre la prevencin y la recoleccin selectiva de los
residuos slidos.
Reinventamos,
Recuperamos,
Reciclamos y Revolucionamos
Video: Spot para la TV.
Afiches de Reduce y Reusa:
Banner Para el Bus del Reciclaje:
Afiche de Reciclado por Tipo Residuo:

104

Nombre de la Campaa: Campaa de Concientizacin de Reciclaje
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Global Biosfera Protec (Espaa)

Objetivo: Promover el reciclaje y la separacin de residuos y Concienciar sobre el
valor y la importancia de reciclar nuestros residuos para construir un mundo ms
sostenible
Afiche/Banner:
Anuncio en Parada de Bus:
Trptico:

105
Nombre de la Campaa: Programa del Cuidado al Medio Ambiente.
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Ayuntamiento de Jocotepec(Mxico)
Objetivo: Promover la segregacin de los residuos slidos para que estos puedan ser
reciclados y exponer al pblico las bondades de esta prctica.
Banner:
Volante:

106

Nombre del Programa\Campaa: Programa de Gestin Integral de Residuos Slidos
Urbanos
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Instituto Nacional de Tecnologa Industrial(Argentina)

Objetivo: Impulsar el conocimiento, la transferencia tecnolgica y la discusin acerca de la
problemtica de la Gestin de los Residuos Slidos Urbanos.
Adhesivo:
Afiches:
Triptico:
Imantado:

107

Nombre de la Campaa: Nuestros residuos, nuestra responsabilidad
Lema:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Gobierno de Catalua - Agncia de Residus de

Catalunya
Objetivo: Sensibilizar a todos sobre la responsabilidad de los residuos es de todos
Video: Spots de TV, acerca de la cantidad de residuos que genera una

persona, en un da una semana, un ao y a lo largo de su vida.
Afiche/Banner:
Programa: (Calculadora de Residuos)
Imantados: Ilustran la cantidad de residuos

generados por persona
Programa WEB que mediante una encuesta calcula los residuos

que cada uno genera visitar:
http://www.arc.cat/calculadorderesidus/

108

Nombre de la Campaa: La orgnica en el compostador
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Gobierno de Catalua - Agncia

de Residus de Catalunya
Objetivo: Promover en la ciudadana la separacin de los residuos
orgnicos generados en sus hogares
! Devuelve a la Tierra lo que es suyo!
Biptico:
Afiche/Banner:
Cuadriptico:

109

Imantados:
Distintivo: Botn para los colaboradores
Adhesivo: Para el contenedor de residuos Orgnicos
Banderolas:
Ropa y Articulos de Campaa: Forman parte del incentivo que se le da a las

personas que son constante con la seleccin en origen de sus residuos.

110

Nombre de la Campaa: Reciclar es fcil
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Mancomunidad de municipios La

Plana (Mancomunidad La Plana)
Objetivo: Difundir el funcionamiento y la aplicacin del nuevo modelo de
recogida de residuos en todos los sectores de la ciudadana
Imantado: Imita a la Naturaleza
Adhesivo:
Imantado/Adhesivo: Indica los das de recojo por tipo y como deben guardarse cada tipo de residuo.

111

Nombre de la Campaa: Campaa de Prevencin de Residuos Municipales
Logo y Lema:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Gobierno de Catalua - Agncia de

Residus de Catalunya
Objetivo: Prevenir la generacin de residuos slidos en los hogares, los comercios,
unidades educativas y la gestin municipal y oficinas.
Menos es Ms Campaa de
Prevencin de Residuos
Afiche/Banner:
Anuncio de Prensa:
Juego: El Tradicional Juego de la Oca.
Material Promocional:

112

Nombre de la Campaa: Est en tus manos! los residuos son recursos, si se reciclan.
Municipio\Institucin: Catalua
Mancomunidad Peneds-Garraf.
(Espaa)
Municipio
Santa
SadurndAnoia
Logo y Lema:
Municipio conocido por sus vinos y espumosos, por lo que se ha identificado la campaa
con un tapn de corcho
Objetivo: Concientizar a los habitantes del municipio en la seleccin en origen de los
residuos para su posterior reciclado.
Calendario de Recojo de Residuos:
Nos organizamos
puerta!
puerta
Afiches/Banners:
Banderolas: Puestas en un faro de Luz

113
Nombre de la Campaa: Campaa de la recoleccin diferenciada de la materia

orgnica.
Logo:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Gobierno de Catalua - Agncia de Residus de

Catalunya
Objetivo: Separa los residuos orgnicos en origen para volverlos compost
Afiches:
Conceptualizacin:
Spot Televisivo:
Banner:

114

Nombre de la Campaa: Bolsa orgnica
Logo:
Municipio\Institucin: Catalua (Espaa)- Mancomunidad de municipios Peneds Garraf

(Mancomunidad Penedes Garraf)- Agncia de Residus de Catalunya
Objetivo: Separar los residuos slidos orgnicos y promocionar el uso de bolsas

compostables.
Afiche:
Banderolas:
Adhesivos: Para Contenedores

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Delantal de Cocina:
Imantados:
Bolsas Compostables: Bolsas que se biodegradan
Etiquetas

116

Nombre de la Campaa: Material Variado de Campaas de Concientizacin

117

118
ANEXO 3: FICHAS DESCRIPTIVAS

SOBRE EL RECICLAJE DE LOS
RESIDUOS SLIDOS

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Tipo de Residuo:
Papel y Cartn
De donde viene:
El papel y el cartn se producen a partir de los rboles de donde se obtiene la celulosa, que es la fibra que
sirve para elaborar estos productos. Para producir una tonelada de papel se necesitan cortar d e 15 rboles
a 21 rboles.
Podemos reciclar:
El papel y el cartn son reciclables siempre y cuando no contengan otro tipo de materiales como
plstico, ceras, gomas o grasas; es decir se pueden reciclar cualquiera de los siguientes productos:
7. Sobres sin ventana
1. Papel Blanco
2. Peridicos
8. Cajas de cartn y cartoncillo

9. Tubos de cartn para papel
3. Revistas y libros
4. Libretas y cuadernos
5. Hojas de carpeta
6. Folletos, tarjetas, Invitaciones,
sanitario y de cocina
10. Folders
11. Directorios telefnicos
papel de propaganda
No
reciclar:
podemos
Cmo separarlos:
1.
Papel carbn
2.
Papel o cartn plastificado
3.
Celofn
4.
Papel encerado, con goma o grasa
5.
Papel con adhesivos (post it, calcomanas, etc.)
6.
Domstico (servilletas e higinico)
7.
Folletos que contengan otro material que no sea papel o cartn
8.
Fotografas
9.
Cartones de huevo o empaque de fruta
10.
Paales
11.
Curitas
No debemos mezclar materiales reciclables con no reciclables

Evitar aquellos desechos que contengan otro tipo de materiales que no sean papel y cartn
Cuidar que el material no se moje o se manche con restos de comida
Se deben entregar separadamente el cartn, el peridico y el papel al centro de acopio
Clasificar y separar los residuos reciclables,
por ejemplo: separar en diferentes bolsas o
contenedores peridico, papel blanco, papel de
colores, cajas de cartn, revistas, etc.
El cartn debe ir amarrado y las cajas
desarmadas
El peridico atado en paquetes manejables
El resto del papel puede ir dentro de un
contenedor
Cmo saber si es
reciclable:
Acciones:
La prueba para saber si el papel es reciclable consiste en: mojarse un poco los dedos y frotar el papel y el
cartn con las yemas de los dedos, si empieza a deshacerse quiere decir que es reciclable.
Separar el papel y cartn reciclables de los no reciclables.
Comprar solo productos de papel y cartn reciclables.
Escribir por los dos lados de las hojas de papel.
Las hojas usadas por un lado puedes cortarlas en cuatro y amarrarlas con un estambre o
pegarlas goma para formar una libreta de recados.
Llevar las revistas a cambiar o a vender.
Buscar compradores y recicladores en los directorios de la regin.
Organizar en la escuela campaas de recoleccin de residuos para llevarlos a un centro de acopio.

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Tipo de Residuo:
Plsticos
De donde viene:
El plstico est hecho con uno de los recursos no renovables ms valiosos, para producir plstico
se utiliza gas natural o petrleo crudo que se transforma qumicamente en formas slidas que
se llaman resinas.
Podemos reciclar:
1. Botes de agua purificada, garrafones

2. Botellas de limpiadores, cloro, shampoos, enjuagues, etc.
3. Botes de leche
4. Botes de naranjada, jugos, etc.
5. Botes de detergentes, limpiadores de ropa
6. Bolsas de plstico
7. Cestas y cajas
8. Manguera naranja y negra
9. Juguetes
No
reciclar:
podemos
1. Bolsitas de frituras, botanas, dulces, etc.

2. Plumas, discos
3. Nieve seca
4. Productos que contengan objetos que no sean de plstico
5. Radiografas
6. platos y envases desechables
Cmo separarlo:
La mayora de las botellas de plstico estn marcadas con un

nmero dentro del smbolo de reciclaje, en la parte inferior de los
mismos. El nmero nos indica la clasificacin a la que pertenecen de
acuerdo a la resina utilizada para su fabricacin y el smbolo indica que
es un envase que puede ser reciclado. Existen 7 clases de plsticos:
1. Polietileno Tereftalato PET
2. Polietileno Alta Densidad PEAD
3. Cloruro de Polivinilo PVC
5. Polipropileno PP
6. Poliestireno PS
7. Otros
4. Polietileno baja densidad PEBD

Los envases que se reciclan con ms frecuencia son los nmeros 1 y 2.
Cmo saber si es
reciclable:
Existen dos tipos de envases de plstico:

a) Los termoestables o los que se les da una forma permanente y no se pueden ablandar. Se usan para
artculos durables, por ejemplo platos, muebles, computadoras, los plsticos termoestables no se
reciclan;
b) Los termoplsticos, se ablandan cuando se exponen al calor y a la presin, se endurecen cuando
se enfran. Casi todos estos plsticos son reciclables y se utilizan comnmente para hacer empaques.
Acciones:
Para lograr una excelente separacin, enjuaga tus envases y qutale todas las etiquetas y tapas, as
como cualquier resto de aluminio de los sellos.
Si guardas limpias las bolsas de plstico que daen el supermercado y las vas juntando puedes
llevarlas a las plantas recicladoras o los mercados de barrio para que vuelvan a usarlas.
Usa las bolsas para separar y guardar la basura.
Las bolsas de leche, yogurtpueden reutilizarse para manualidades o bolsas para plantines o reciclarse
Cada vez que vayas al supermercado lleva tus propias bolsas y si ests son de tela o malla mejor.
Pltica con tus vecinos y amigos e invtalos a que hagan lo mismo con sus bolsas salir al supermercado.

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Tipo de Residuo:
Aluminio
De donde viene:
El aluminio se encuentra en la corteza terrestre, pero solo en

combinacin
con algunos minerales de los cuales el ms
importante es la bauxita. Se necesita extraer 4 toneladas de bauxita
para obtener una de aluminio. Al producir aluminio reciclado
requerimos 1.1 toneladas de desechos de aluminio. Aunque es un
metal producido comercialmente desde hace poco menos de un
siglo, el aluminio ocupa el segundo lugar despus del hierro en el
consumo mundial de los metales.
Podemos reciclar:
1. Latas de refresco, cervezas y otras bebidas
2. Utensilios de cocina, marcos de puertas y ventanas, partes de motor
No
reciclar:
podemos
1. Artculos de aluminio en combinacin con otros metales o materiales.
2. Papel aluminio, ni charolas desechables
Cmo separarlos:
En el caso de las latas, eliminar completamente el lquido de las mismas.

Para reducir el volumen que ocupan, se compactan aplastndolas por los extremos y se colocan en
bolsas o costales
Para otros objetos se quitan las asas o cualquier otra parte que sea de otro material.
Cmo saber si es
reciclable:
Los metales se reconocen por sus propiedades fsicas. El aluminio es un metal muy
ligero y difcil de oxidar, la prueba para saber si ste se encuentra puro o contiene
hierro es: acercar un imn, si es atrado quiere decir que contiene hierro y no debe
ser reciclado como aluminio.
Acciones:
Separa las latas de aluminio y llvalas a un centro de acopio, o bien entrgalas al camin
recolector en bolsas separadas.
Tipo de Residuo:
De donde viene:
Acero
El acero es una aleacin de hierro mineral y carbono
Podemos reciclar:
Muchos de los botes o latas para alimentos, bebidas y

otros productos que usamos en la casa estn hechos de un
metal cuya base es el acero. Todos ellos se
pueden
reciclar. Estos botes generalmente estn fabricados
con acero cubiertos en los dos lados con una capa delgada
de estao para evitar que se oxiden. Se pueden reciclar el
100 % de los botes de acero.
No
podemos
reciclar:
No se puede mezclar con el acero otro tipo de metales como el aluminio, el cobre, etc.
Cmo separarlo:
Las latas de acero se deben enjuagar y quitar las etiquetas, abrirse por los dos lados y
compactarse. Ha de tenerse cuidado de separar las que no estn hechas de acero
Cmo saber si es
reciclable:
Utiliza un imn, si el imn se pega al bote, tiene acero y debe de ser reciclado como
acero.
Acciones:
Separa todos los materiales de acero y otros metales. Llvalos a un centro de acopio, o bien
entrgalo a las personas recolectoras de fierro viejo.

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despus

Tipo de Residuo:
Vidrio
De donde viene:
Se obtiene de arena slice que se encuentra en la naturaleza en

forma abundante. Se requieren 6,000 kg de arena para producir
una tonelada de vidrio. Existen cuatro tipos de vidrio: transparente,
caf, verde y azul.
Podemos reciclar:
La mayor parte del vidrio es 100 % reciclable, ya que ste no pierde

sus propiedades en el proceso. Entre las cosas que podemos reciclar
estn:
1. Botellas, frascos y envases de vidrio
2. Frascos de medicinas sin tapas
No
podemos
reciclar:
El vidrio que contenga una capa de plstico en su composicin, por ejemplo Vidrios de ventanas
Cristales de automvil
Espejos
Lentes
Focos
Cermica y porcelana
Cristal de plomo
Pyrex
Cinescopios
Faros de automvil
Cmo separarlos:
El vidrio se separa de acuerdo a su coloracin en: cristalino, verde, mbar o azul y as debe ser entregado
al centro de acopio, verificando si reciben todas estas coloraciones o solo algunas. Los envases deben
estar limpios y sin tapas o cualquier otro material que no sea vidrio.
Debemos tener mucho cuidado al manejar vidrio, para evitar accidentes, es mejor colocarlos en
contenedores resistentes.
Cmo saber si es
reciclable:
Acciones:
Usar los envases y frascos de vidrio para guardar semillas, harina, azcar, clavos, tornillos, etc.
Evita comprar productos en envases desechables
Se obtiene de arena slice que se encuentra en la naturaleza en forma abundante. Se requieren 6,000 kg
de arena para producir una tonelada de vidrio. Existen cuatro tipos de vidrio: transparente, caf, verde
y azul.

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Tipo de Residuo:
Materia Orgnica
De donde viene:
Proviene de los seres vivos ya sean animales o vegetales y se descomponen rpidamente con la
ayuda de hongos y bacterias, por lo que reciben el nombre de biodegradables. Forman entre el 40 y 45
% de la basura que producimos diariamente, en forma de cascaras de frutas, vegetales y cereales.
Podemos
compostar
No
podemos
compostar:
Cmo separarlos:
Restos de frutas y verduras

Restos de caf
Cenizas
Residuos de jardinera (recortes de pasto y hojas secas)
Cascarones de huevo
Restos no orgnicos
Plantas enfermas
Excrementos de animales
Al preparar nuestros alimentos, podemos separar los restos de verduras y frutas y no mezclarla con
otros materiales reciclables.
Cuando tengamos restos de jardinera separarlos para aadirlos a nuestra.
Cmo saber si es
reciclable:
Toda la materia orgnica es biodegradable, sin embargo, para la elaboracin de composta no se

recomienda utilizar huesos, restos ni excrementos de animales, semillas grandes enteras (aguacate,
mamey, coco, etc.), telas, plantas venenosas y plantas que contengan cidos txicos para otras plantas
(como eucalipto, nogal, pirul, ciprs, etc.).
Acciones:
La materia orgnica la podemos reciclar en el hogar haciendo compostaje domiciliario, que producir un
excelente abono para nuestras plantas y con ello reduciremos en mucho los volmenes de residuos
slidos que generamos.

125

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Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Ing. Roger Zeballos Valda

Lic. Elisenda Realp Campalans

Comit Tcnico de Revisin

Ing. Luis Fernando Pearanda

APOYO TCNICO Y FINANCIERO:

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Lic. Jos Antonio Zamora Gutirrez

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Qu es un residuo slido? ..................................................................................................... 2

Clasificacin bsica de los residuos slidos segn su procedencia y naturaleza ................... 2

Composicin de los residuos slidos ....................................................................................... 3

Residuos slidos orgnicos .................................................................................................. 4

Residuos slidos inorgnicos ............................................................................................... 4

Tiempo de biodegradacin o descomposicin de residuos slidos ms comunes ............. 4

Residuos slidos peligrosos ................................................................................................. 5

Prevencin de la generacin de residuos slidos .................................................................... 6

Seleccin en origen .................................................................................................................. 6

Recoleccin diferenciada ......................................................................................................... 7

Aprovechamiento de los Residuos Solidos .............................................................................. 8

Compostaje y lombricultura .................................................................................................. 9

La Regla de las 3Rs ............................................................................................................... 10

La Disposicin Final de residuos slidos ........................................................................... 10

Manejo de residuos y Servicio de aseo.............................................................................. 12

Situacin actual de la Educacin Ambiental en GIRS en Bolivia ........................................... 13

Marco Legal y Polticas .......................................................................................................... 13

CAPITULO III ..................................................................................................................................... 17

Qu es la educacin ambiental? .......................................................................................... 17

La Educacin Ambiental en la gestin integral de residuos slidos ...................................... 19

Qu es la gestin integral de residuos slidos? .............................................................. 19

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

3.3 Importancia de la Educacin Ambiental en el desarrollo de la gestin integral de residuos

Importancia de la Educacin Ambiental en el Aprovechamiento ....................................... 24

Importancia de la Educacin Ambiental en los conocimientos sobre la Disposicin Final 25

3.3.5 La importancia de la educacin para lograr la corresponsabilidad de la poblacin con el

mbitos para implementar la Educacin Ambientalen GIRS ................................................. 26

Instrumentos para Implementar la Educacin Ambiental en GIRS ........................................ 27

Informacin y comunicacin ............................................................................................... 28

Formacin y capacitacin en GIRS .................................................................................... 33

La Formacin y Capacitacin en el Nivel mbito Educativo, Formal ................................ 34

La capacitacin y formacin en el mbito comunitario, no formal ..................................... 35

Participacin en GIRS ........................................................................................................ 35

Recursos para la informacin/comunicacin, formacin/capacitacin, participacin. ........... 41

Materiales de informacin/comunicacin y de capacitacin/formacin ............................. 41

Espacios de comunicacin/informacin, formacin/capacitacin, participacin ................ 45

Planificacin de la Educacin Ambiental en la Gestin Integral de Residuos Slidos .......... 47

Elaboracin del Programa de Educacin Ambiental Municipal o Departamental en GIRS ... 48

Pasos para la formulacin de un programa de educacin ambiental en GIRS ................. 48

Paso N 1:Preparacin y organizacin del Programa ........................................................ 48

ANEXO 1: FICHAS DE ACTIVIDADES EJEMPLO PARA LA FORMACIN Y CAPACITACIN EN

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

Grfico N 32: Curva del ciclo de vida de la comunicacin ......................................................... 29

Viceministerio de Agua Potable y Saneamiento Bsico

Gua de Educacin Ambiental en Gestin Integral de Residuos Slidos

GUA DE EDUCACIN AMBIENTAL

Conceptos sobre Educacin Ambiental,