Unidad 8.

7: Cuestin de opinin
Espaol
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:

En esta unidad, el estudiante estudia obras literarias seleccionadas por el maestro para analizarlas en el contexto de la vida del autor, su cultura, el periodo
histrico, la actualidad. Entiende que hay muchas maneras de analizar un texto tomando en cuenta estos factores. Evala los textos, investiga las perspectivas de
los crticos. Adems, redacta una resea observando las normas del lenguaje y las reglas ortogrficas, y estructuras para componer un texto de una manera lgica y
coherente.

Temas Transversales:

Identidad cultural, Educacin cvica y tica, Educacin para la paz, Tecnologa y educacin, Educacin para el trabajo

Integracin del Currculo:

Bellas artes, Estudios sociales, Ciencias, Consejera

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1. De qu diferentes maneras puedo organizar mis escritos?
CD1. Los prrafos se combinan y organizan de manera lgica y organizada para crear composiciones coherentes.
PE2. Cmo interpretamos las obras literarias?
CD2. Se puede analizar la literatura desde varias perspectivas que incluyen el contexto, la vida del autor, su cultura y su historia.
PE3. Por qu doy mi opinin?
CD3. Todas las opiniones son importantes porque reflejan los valores y perspectivas diferentes, algo importante en una sociedad democrtica.
PE4. Cmo puedo usar la crtica literaria para comprender e interpretar el mundo?
CD4. La crtica literaria incluye puntos negativos y positivos que se exponen en reseas sobre libros, pelculas y espectculos. Estas nos ayudan a comprender el mundo y a nosotros mismos (valores,
creencias e ideas).

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre crtica literaria para interpretar obras literarias (del grado o escogidas por el maestro), analizar y dar opiniones sobre sus cualidades, escribir y presentar reseas.
Este proceso de anlisis le permitir entender mejor al mundo y a nosotros mismos.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. llegar a conclusiones mediante la sntesis de informacin y el resumen de los puntos claves que se vinculan a la tesis.
A2. utilizar adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los resmenes, inferencias e interpretaciones.
A3. obtener informacin sobre un tema o texto que se dirija a ampliar la bsqueda o la investigacin.

Estndares de Puerto Rico (PRCS)

Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral

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Unidad 8.7: Cuestin de opinin

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5 semanas de instruccin
8.AO.CC.1

Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre temas, textos y asuntos relacionados,
aportando a las ideas de los dems y expresando las propias claramente.

8.AO.CC.1a

Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipacin, comenta sobre el material estudiado, refirindose a la evidencia sobre el tema o texto para reflexionar e investigar
sobre las ideas que se discuten.

8.AO.CC.1b

Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas, establece metas especficas, tiempo lmite y roles individuales, segn sea necesario.

8.AO.CC.1c

Hace preguntas para suscitar elaboracin, mantener y aportar a la discusin dentro del tema, segn sea necesario.

8.AO.CC.1e

Reconoce nueva informacin presentada por otros y modifica sus propias ideas a la luz de la evidencia presentada.

8.AO.CC.2

Analiza el propsito de la informacin presentada a travs de diversos medios (por ejemplo, orales, visuales, cualitativos o cuantitativos) y evala tras su presentacin (por ejemplo:
sociales, comerciales, polticos).

8.AO.CC.3

Delinea el argumento del hablante evaluando su exposicin oral, incluidos el razonamiento y la relevancia de la evidencia.

8.AO.PC.5

Presenta hallazgos, enfatizando los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropiado del contacto
visual, volumen adecuado y pronunciacin clara.

8.AO.PC.7

Adapta el lenguaje a diversos contextos, demostrando dominio del espaol.

8.AO.PC.8

Identifica y demuestra la relacin entre los mensajes verbales y no verbales del hablante.

Estndar de escritura y produccin de textos

8.E.AE.11

Redacta diversos textos utilizando la investigacin y la nueva gramtica para diferentes propsitos y audiencias.

8.E.I.10a

Aplica los estndares de lectura de textos literarios para octavo grado (por ejemplo: Analiza cmo una obra moderna de ficcin utiliza temas universales, patrones de eventos o tipos de
personajes de mitos, cuentos tradicionales u obras religiosas y puede describir cmo actualizar el material).

8.E.I.10b

Aplica los estndares de lectura de textos literarios no ficticios para octavo grado (por ejemplo: Distingue entre argumentos subjetivos y objetivos al analizar la exactitud, extensin,
relevancia y efectividad del razonamiento y la evidencia).

8.E.I.8

Lleva a cabo proyectos cortos de investigacin para obtener informacin sobre un tema o texto (incluye preguntas generadas por el estudiante con base en diversas fuentes y preguntas
adicionales relacionadas que se dirijan a ampliar la bsqueda o la investigacin.

8.E.PE.4

Redacta con claridad y coherencia; el desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.

8.E.PE.5

Revisa y edita textos completos.

8.E.PE.6

Utiliza la tecnologa, incluido Internet, para escribir borradores, producir y publicar trabajos escritos y vincularlos a las fuentes citadas, as como para interactuar y colaborar con otros;
utiliza los medios y las destrezas visuales para crear productos que transmitan nueva comprensin.

8.E.TP.1c

Selecciona y organiza datos relevantes, evidencia textual/citas, hechos o ejemplos de fuentes exactas y confiables para apoyar las declaraciones u oposiciones de la audiencia.

8.E.TP.1f

Llega a conclusiones mediante la sntesis de informacin, resume los puntos clave y la cadena de razonamiento; vinculndolos a la tesis refleja una respuesta a la oposicin.
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8.E.TP.2

Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis del contenido relevante.

8.E.TP.2a

Analiza informacin para establecer un foco/ idea principal sobre un tema.

8.E.TP.2b

Presenta un tema claramente, anticipando lo que prosigue; organiza las ideas, conceptos e informacin en categoras amplias; incluye el formato (por ejemplo: encabezamientos), grficas
(por ejemplo: tablas) y multimedia para ayudar la comprensin.

8.E.TP.2d

Utiliza la estructura del texto y las transiciones apropiadas para organizar y desarrollar informacin que apoye la idea central, tesis o enfoque.

8.E.TP.2g

Llega a conclusiones mediante la sntesis de informacin y el resumen de los puntos clave que se vinculan a la tesis.

8.E.TP.3

Escribe narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios, utilizando tcnica efectiva, detalles descriptivos relevantes y una secuencia de eventos bien estructurada.

8.E.TP.3b

Involucra al lector al establecer el contexto y el tono, y presentando al narrador o a los personajes.

Estndar para el dominio del lenguaje

8.L.CL.3

Utiliza conocimiento del lenguaje al escuchar, hablar, leer o escribir.

8.L.NE.1

Demuestra dominio de las normas gramaticales del espaol apropiadas para el grado y su uso al hablar o escribir.

8.L.NE.2

Demuestra dominio de los aspectos de la lengua como uso de maysculas, puntuacin, pronunciacin y ortografa correcta.

8.L.V.5

Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.

8.L.V.5a

Interpreta lenguaje figurado (por ejemplo: irona, sarcasmo, juegos de palabras) en contexto.

8.L.V.5b

Utiliza la relacin entre palabras particulares para comprender mejor cada una de las palabras.

Estndar de lectura de textos informativos

8.LI.ICD.1

Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los resmenes, inferencias e interpretaciones.

8.LI.ICD.2

Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso del mismo; provee un resumen objetivo y crtico del texto.

8.LI.ICD.3

Analiza cmo el autor hace conexiones e interacciones entre personajes, eventos e ideas (por ejemplo: a travs de las comparaciones y analogas).

8.LI.ICI.7

Evala las ventajas o desventajas de utilizar diferentes medios (por ejemplo: textos digitales o impresos, video, multimedia) para presentar una idea o tema en particular.

8.LI.ICI.9

Compara e integra informacin de mltiples fuentes para desarrollar una comprensin ms profunda del tema.

8.LI.TE.5

Analiza y explica cmo y por qu el autor organiza, desarrolla y presenta las ideas en prrafos especficos y cmo en oraciones en particular se desarrollan y refinan los conceptos clave.

Estndar para lectura de textos literarios

8.LL.ICD.1

Utiliza adecuadamente estrategias para derivar significado de diversos textos, citando informacin textual implcita y explcita para sustentar ideas, resmenes, inferencias e
interpretaciones.

8.LL.ICD.2

Determina un tema o idea central en el texto y analiza su desarrollo en el transcurso de este, incluye cmo se relaciona con los personajes, el lugar y la trama; provee un resumen objetivo
del texto.
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8.LL.ICD.3

Identifica el uso de tcnicas literarias (por ejemplo: retrospectiva, presagios) y estrategias narrativas (por ejemplo: dilogo, detalles sensoriales, descripcin), y explica cmo contribuyen a
la trama y revelan aspectos de un personaje o provocan una decisin.

8.LL.ICI.10

Reconoce e identifica contrastes en los valores culturales, lingsticos y socio-econmicos presentes en textos literarios sobre temas o eventos similares.

8.LL.ICI.7

Analiza la representacin de un tema o escena clave en dos medios diferentes, evaluando las selecciones del autor, director o los actores.

8.LL.ICI.9

Analiza cmo un trabajo de ficcin utiliza temas universales, patrones de eventos, tipos de personajes de los mitos, cuentos tradicionales u obras religiosas y puede describir cmo
actualizar el material.

8.LL.TE.4

Utiliza una variedad de estrategias para determinar el significado de las palabras y frases, segn se usen en contextos conocidos o nuevos (por ejemplo: histricos, culturales, polticos,
matemticos).

8.LL.TE.5

Compara y contrasta la estructura de dos o ms textos y analiza cmo las diferentes estructuras contribuyen al significado y el estilo.

8.LL.TE.6

Analiza cmo las diferencias en los puntos de vista de los personajes y la audiencia o el lector (por ejemplo: creados con el uso de la irona dramtica) crean efectos como el humor y el
suspenso.

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ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1
8.AO.CC.1e
8.AO.PC.7
8.E.AE.11
8.E.I.8
8.E.TP.2a
8.E.TP.2d
8.E.TP.3
8.L.CL.3
8.L.NE.1
8.L.NE.2
8.LI.ICI.9

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

PE/CD:
PE1/CD1
T/A:

Todas las
opiniones tienen
valor.
El discurso oral o
escrito est
organizado
coherente y
gramaticalmente.
Hay diferentes
recursos
disponibles para
que los escritores
planifiquen,
escriban y
publiquen.
Las perspectivas
para analizar un
texto van
desde la cultura,
el contexto, la
comunidad social,
la religin, los
valores y otras
caractersticas del
autor, escritor y
lector.

Vocabulario de
Contenido

Discurso
narrativo,
expositivo y
descriptivo
Punto de vista,
reaccin,
opinin, resea
Reglas sociocomunicativas

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

Una investigacin de una

obra
El estudiante lleva a cabo
una investigacin para
obtener informacin sobre
el autor, el contexto, el
trasfondo de una de las
obras que haya ledo. Toma
notas de la vida del autor y
otra informacin como la
poltica, la cultura reflejada
en el texto. Usa la
informacin para llegar a
una opinin sobre el texto y
escribir una crtica literaria.
(El maestro puede proveer
una rbrica o
instrucciones).

El estudiante mantendr un
portafolio, cuaderno o carpeta
para este mapa curricular.
Todos los apuntes, borradores,
revisiones y ediciones se
conservarn. Se recordar al
estudiante no borrar, sino
mostrar todas las adiciones,
eliminaciones y cambios en
cada etapa del proceso del
trabajo escrito. Los
componentes del portafolio se
usarn como parte de la
evaluacin formativa y
sumativa de este mapa
curricular.
Un diario reflexivo
o El estudiante
mantendr un registro
de lecturas para
responder a preguntas
sobre las obras y la
crtica literaria que ha
ledo. Cuando conteste
debe pensar en los
personajes, las
descripciones, el estilo

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Actividades de aprendizaje

El estudiante revisa y analiza, con el apoyo del

maestro, ejemplos de reseas sobre pelculas que han
visto. Es importante que revisen la estructura de estas
reseas y cmo se presenta el punto de vista del
autor de la resea.
El estudiante seleccionar, con la ayuda del maestro,
el texto que usar para su resea.
Redactar un primer prrafo para justificar el texto u
obra que seleccion para su resea.
Usarn como referencia el modelo Hamburger (Ver
Anejo: Organizador Modelo Hamburger). El
maestro debe proveer un prrafo de ejemplo que
modele cmo usarlo para lograr una composicin de
varios prrafos.
o El prrafo de ejemplo se usa como el primer
prrafo de la resea o composicin (Pan de
encima del modelo Hamburger).
o La segunda oracin del prrafo de ejemplo se
convierte en la oracin temtica del segundo
prrafo de la resea o composicin. El
maestro aade tres detalles de apoyo a la
oracin temtica para convertirla en un
prrafo (Lechuga del modelo Hamburger).
o La tercera oracin del prrafo de ejemplo se
convierte en la oracin temtica del tercer
prrafo de la resea o composicin. El
maestro pedir a los estudiantes detalles que

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de la escritura entre
otros. Por ejemplo:
- De qu trata el texto?
-Cules factores influyeron en el
autor?
-Cmo reaccion el crtico?
-Por qu? Da ejemplos.
-Te gust la obra o el texto? Por
qu?
-Tuvo la misma reaccin el crtico?
Cmo y por qu?

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apoyen esta oracin para crear un prrafo

(Tomate del modelo Hamburger).
La cuarta oracin del prrafo de ejemplo se
convierte en la oracin temtica del cuarto
prrafo de la resea. El maestro pedir que
los estudiantes escriban individualmente tres
detalles que apoyen esta oracin para crear
un prrafo (Carne del modelo
Hamburger).
El maestro muestra cmo el prrafo de
conclusin es un parafraseo del prrafo de
introduccin (ejemplo) que recapitula las
ideas principales (Pan de abajo del modelo
Hamburger).
El estudiante contesta preguntas del maestro
que permiten suscitar elaboracin y
aclaraciones, y responde a las respuestas de
otros; hace comentarios con observaciones e
ideas relevantes, manteniendo la discusin
dentro del tema, segn sea necesario.
En pares, los estudiantes revisan el trabajo de
su compaero para repasar y asegurarse que
observa la estructura de un prrafo bien
construido: oracin de introduccin, detalles
de apoyo y oracin de conclusin.
Tcnica utilizada: Modelo Hamburger

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ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1b
8.AO.CC.2
8.AO.PC.8
8.E.PE.4
8.E.PE.5
8.E.PE.6
8.E.TP.2
8.E.TP.2b
8.L.V.5b
8.LI.ICI.7
8.LI.TE.5
8.LL.TE.4
8.LL.TE.6
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

La tecnologa
permite apoyar
aspectos de la
creacin, revisin,
publicacin y
evaluacin de los
textos.
Hay diferentes
recursos
disponibles para
que los escritores
planifiquen,
escriban y
publiquen.

Vocabulario de
Contenido

Composicin
coherente
Palabras
conectoras y de
transicin

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.

El estudiante y el maestro
usarn la Lista de cotejo de
presentaciones orales (ver
anejo: Organizador Lista de
cotejo de presentaciones
orales).
El maestro observar cmo los
estudiantes participan del
Proceso de escritura y se
involucran en la crtica
constructiva de su propio
trabajo y el trabajo de sus
compaeros.
Estudiantes y maestro usarn
la Lista de cotejo de edicin y
revisin (ver anejo:
Organizador Lista de cotejo
de planificacin y revisin).

Actividades de aprendizaje

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El estudiante usa las tcnicas de bosquejo para

identificar la idea principal, los detalles de apoyo de
prrafos y composiciones. Usa los nmeros romanos
para la oracin temtica de cada prrafo y A, B, C para
los detalles de apoyo. Incluye en el bosquejo el plan
para las transiciones en el desarrollo de las oraciones
y prrafos. Recibe gua y apoyo del maestro.
El estudiante, dirigido por el maestro, se involucra en
el proceso de escritura:
o Participa en torbellinos de ideas.
o Participa en las conferencias de revisin entre
compaeros: escucha, toma turnos, comenta,
toma notas.
o Participa en conferencias de edicin entre
compaeros: escucha, toma turnos, escucha y
lee en busca de significado, ortografa,
puntuacin y maysculas.
o Reescribe para incorporar las sugerencias de
la revisin y edicin.
o Escribe una versin final de una narracin en
tercera persona.
Tcnica utilizada: Proceso de escritura
Publicacin del trabajo de los estudiantes utilizando la
tecnologa disponible: antologa, peridico, exhibicin
visual y otros medios disponibles.
Tcnica utilizada: Publicar el trabajo del estudiante

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Espaol
5 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin de
Objetivos de
Aprendizaje
PRCS:
8.AO.CC.1a
8.AO.CC.1c
8.AO.PC.5
8.E.TP.2g
8.L.V.5
8.L.V.5a
8.LI.ICD.2
8.LL.ICD.1
8.LL.ICD.2
8.LL.ICD.3
PE/CD:
PE3/CD3
PE4/CD4
T/A:

Enfoque de Contenido
(El estudiante
comprende)

El discurso oral
est organizado
coherente y
gramaticalmente.
Una resea no es
un texto literario.
Los textos tienen
idea central, ideas
secundarias y
propsito.

Vocabulario de
Contenido

Crtica positiva
vs. crtica
negativa
Inferencia y
deduccin
Reglas sociocomunicativas

ETAPA 2 (Evidencia)
Tareas de desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener descripciones

completas, favor de ver la
seccin Tareas de
desempeo al final de este
mapa.
Resea escrita
Despus de leer e investigar
la crtica sobre varias obras
literarias el estudiante
escribe su propia resea de
uno de los libros, para
exponer su opinin.
Te gust el texto? S?
No? Por qu? Presenta
evidencia y apyala con
ejemplos.

El estudiante mantendr un
portafolio, cuaderno o carpeta
para este mapa curricular. El
portafolio debe incluir un
organizador de la literatura
que va leyendo que incluya el
ttulo, el autor, el gnero, un
resumen y lo que ha aprendido
en la lectura (como
vocabulario) de tal historia o
cuento. Los componentes del
portafolio se usarn para la
evaluacin formativa y
sumativa de este mapa
curricular.

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Actividades de aprendizaje

El maestro incorpora lecturas en voz alta de textos de

literatura juvenil para la resea. Analizan el texto para
destacar el estilo de la escritura, el lenguaje
descriptivo, la organizacin, los tiempos verbales, el
formato del dilogo y la gramtica.
Los estudiantes trabajarn en Voltate y comparte
durante las lecturas en voz alta. Cada pareja
escuchar la historia y tomar notas: idea principal,
detalles de apoyo y propsito del autor para escribir
el texto que se est evaluando para hacer la resea.
Luego, se unirn con otra pareja para comparar y
discutir las notas.
Tcnica utilizada: Voltate y comparte
El estudiante observa los modelos que da el maestro
sobre cmo hacer crticas de un texto, pelcula o
programa de TV. Usa historias conocidas por los
estudiantes, as como fragmentos de pelculas o
programas de TV. El estudiante practica
individualmente o unos con otros en grupos
pequeos. Despus, el estudiante escribir una crtica
de un programa, pelcula o texto segn el modelo.
Tcnica utilizada: Modelaje del maestro

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas

Sueos y palabras, Octavo Grado Editorial Norma

o Tcnicas de estudio; La resea (pginas 122-123)
o Tcnicas de estudio; Las fichas bibliogrficas (pginas 212-213)
o Redaccin; La descripcin (pginas 230-231), La exposicin (pginas 292-293), La argumentacin (pginas 320-322)
o Antologa: Comida plstica y mortal de Ralph Waldo Emerson (pg.369)
o Un seor muy viejo con unas alas enormes (fragmento) de Gabriel Garca Mrquez (pg.384)

Textos sugeridos para resear:

o El color de mis palabras (novela)
o La gaviota y el gato que le ense a volar (novela)
o El vaso de leche, cuento, (Sueos y palabras, pgina 38)
o Leyendas de Gustavo Adolfo Bcquer: Internet, dominio pblico, El cristo de la calavera; La ajorca de oro
o Cuetos de Horacio Quiroga: Internet, dominio pblico, El almohadn de plumas, La gallina degollada
o Antologa de lecturas Pensamiento y comunicacin (Plaza Mayor)
El eclipse, Augusto Monterroso (pgina 10)
Las medias de los flamencos, Horacio Quiroga

Resea (ejemplo) Pelcula Avatar: http://www.liberterre.fr/metahistoire/espagnol/avatar1.html

Resea (ejemplo) de la pelcula Sperman sin lmites: http://www.supermanjaviolivares.net/2013/08/resena-de-la-pelicula-superman-sin.html

Pgina dirigida a cuentos sobe el tema generador educacin ambiental: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-jardin-natural

Trinidad Gonzlez y Joseph Farrell

o Composicin prctica

Kimberly Nance
o Aprendizaje: Tcnicas de composicin

M. Stanley Whitley y Luis Gonzlez

o Gramtica para la composicin
Recursos adicionales

Glosario (ver anejo: Organizador Glosario)

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Tareas de desempeo
Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2) Estrategias de educacin diferenciada para
estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e Inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades, tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.
Resea escrita
La resea, de una extensin de dos a tres prrafos, contiene el resumen y el comentario valorativo realizado sobre un libro, un artculo u otro texto publicado. El juicio que se emite puede ser negativo o
positivo, esto depender del criterio del estudiante. El crtico en este caso el estudiante- debe expresar su opinin respecto a lo que ley o vio; en otras palabras, se emite un juicio de valor.
Despus de haber ledo y escuchado diferentes crticas de libros seleccionadas por el maestro, el estudiante escribir su propia resea de un libro. Expresar si le ha gustado o no, y por qu.
La resea incluir una sinopsis del libro, descripcin de los personajes, el tema, el estilo literario as como la opinin y sealamientos del estudiante.
La opinin personal es considerada una de las partes ms importantes de la resea, puesto que en ella se encuentra el juicio valorativo que se hace sobre la obra, remarcando as sus aciertos y
limitaciones.
o En la crtica negativa, se consignan los aspectos dbiles del trabajo; estos suelen ser redactados de manera atenuada y evitando el uso de palabras fuertes, ironas y menosprecios sobre el
contenido. Algunas veces, los reseadores hacen sugerencias de cmo pudo haber resultado mejor el trabajo.
o La crtica positiva, por otro lado, se concentra en los puntos fuertes del texto; es decir, se habla de sus contribuciones. El uso de adjetivos es clave para que la redaccin de este apartado sea
especfico, claro y conciso.
Cada estudiante presentar oralmente su crtica sobre el libro que seleccion para resear.
El estudiante incorporar el Proceso de escritura, segn aparece bosquejado en la seccin de Actividades. La versin final de cada composicin ser avaluada por su coherencia y cohesin en
pensamiento y estilo, por su correccin gramatical y ortografa.
Una investigacin de una obra

El estudiante llevar a cabo una investigacin para obtener informacin sobre el autor, el contexto y otros aspectos de una de las obras que haya ledo.
La bsqueda bibliogrfica o investigacin comprende la ubicacin del autor y su obra en tiempo y espacio. El ttulo incluye el nombre del autor, ttulo de la obra, lugar de edicin, editorial, fecha de
publicacin y nmero de pginas
Tomar notas de la vida del autor y de cualquier otra informacin como la poltica, la cultura presentada y reflejada en la obra.
Usar la informacin para formarse una opinin sobre el texto
Escribir una crtica literaria. (El maestro debe proveer una rbrica o instrucciones).

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