INDICE

Introduccin general a la Metodologa de la Investigacin................................2

1.- ETIMOLOGA..........................................................................................3
2.- METODOLOGA Y MTODO...................................................................4
3.- QU ES LA METODOLOGA?...............................................................6
4.- METODOS DE LA INVENTIGACION........................................................9
5.- MTODOS EMPRICOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA...............10
6.- MTODO DE LA OBSERVACIN CIENTFICA.......................................11
7.- EL MTODO EXPERIMENTAL..............................................................12
8.- LAS DIVERSAS CLASES DE MTODOS DE INVESTIGACIN...............12
9.- MTODO LGICO DEDUCTIVO...........................................................13
10.- MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN INMEDIATA.

13

11.- MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN MEDIATA - FORMAL. 14

12.- MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO..................................................14
14.- INDUCCIN COMPLETA.....................................................................15
17.- MTODO DE VARIACIONES CONCOMITANTES..................................16
18.- MTODO DE LOS RESIDUOS............................................................16
19.- MTODO LGICO..............................................................................16
21.- MTODO SINTTICO.........................................................................17
22.- MTODO ANALTICO..........................................................................17
23.- MTODO DE LA ABSTRACCIN.........................................................17
24.- MTODO DE LA CONCRECIN..........................................................18
25.- MTODO GENTICO..........................................................................18
26.- MTODO DE LA MODELACIN..........................................................18
27.- MTODO SISTMICO.........................................................................18
29.- EL MTODO DE LA MEDICIN..........................................................20
30.- EL MTODO DELPHI..........................................................................23
31.- FUENTES BIBLIOGRFICAS...............................................................26

Introduccin general a la Metodologa de la Investigacin

La Metodologa de la Investigacin se considera y se define como la disciplina que elabora,

sistematiza y evala el conjunto del aparato tcnico procedimental del que dispone la Ciencia, para la
bsqueda de datos y la construccin del conocimiento cientfico. La Metodologa consiste entonces
en un conjunto ms o menos coherente y racional de tcnicas y procedimientos cuyo propsito
fundamental apunta a implementar procesos de recoleccin, clasificacin y validacin de datos y
experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda construirse el conocimiento
cientfico.
La metodologa surge a medida que las ciencias van desarrollndose, de donde se desprende que el
conocimiento metodolgico, el aprendizaje y experiencia de las tcnicas opera como un proceso
continu, gradual y progresivo en el que el saber se construye y el modo de adquirirlo se configura con
el paso de la experiencia.

1.- ETIMOLOGA
La palabra "metodologa" viene del griego. Esta formada de methodos (mtodo) y logia (ciencia o
estudio de). Entonces metodologa significa ciencia que estudia mtodos. Methodos esta formada de
meta (afuera o ms all) y hodos camino o viaje). As que mtodo significa "fuera del camino" o "ms
all del viaje". Es decir, no el camino o la destinacin en si, pero el plan y la manera de viajar. Claro

que ahora mtodo no slo expresa la manera de viajar, sino que tambin incluye la manera de hacer
cualquier cosa.

La palabra griega pera- (meta-) se asocia con la raz indoeuropea *me-2. La palabra 6<; (hodos =
camino) se vincula con *sed-2 (ir).
El elemento compositivo -logia (Aova) viene de Avoc; (logos = palabra, expresin) ms el sufijo -ra (a = accin, cualidad). Esta palabra pas a significar "discurso" y despus a "tratado" y "ciencia" (ver
lgica). La palabra griega Ayo^ se asocia con *leg- (escoger, recoger).

2.- METODOLOGA Y MTODO

La metodologa de la investigacin como disciplina emana desde la Epistemologa e integra el
conocimiento y la aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas provenientes desde distintas Ciencias.

La metodologa sirve a las ciencias como el soporte conceptual y procedimental suficiente para
asegurar la contrastabilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de investigacin

cientficos de manera de cumplir con las exigencias y protocolos que cada disciplina exige para
considerar a cada produccin como un hallazgo de carcter cientfico.

La Metodologa sirve a la Ciencia como repertorio prescriptivo de las diferentes etapas y pasos
formales que el investigador debe cumplir sucesivamente para procesar los datos obtenidos desde la
realidad y alcanzar la verdad o el conocimiento, entendiendo siempre que los hallazgos cientficos
estn caracterizados por la precariedad -es decir, por su carcter provisorio- y por la contrastabilidad
con la realidad emprica a la que alude.

En el proceso de la investigacin, la Metodologa regula el uso adecuado y eficiente de las diferentes

tcnicas y procedimientos a fin de asegurar que se correspondan entre s, los objetivos de la
investigacin, las preguntas y la hiptesis de investigacin, las variables e indicadores que constituyen
la hiptesis, con aquellas tcnicas y estrategias de levantamiento de la informacin ms adecuadas y
pertinentes al objeto de investigacin.

Podra decirse sin temor a error, que el problema central de la ciencia, y de las ciencias sociales en
particular es el de la realidad humana, el de las relaciones entre los seres humanos y su entorno, pero
para llegar a estudiar y comprender esa realidad humana, necesitamos de un procedimiento, de un
medio a travs del cual podemos ir desde la razn (desde la conciencia del sujeto) hasta la realidad, y
despus, desde la realidad que hemos conocido, hasta la razn nuevamente.

Asemeja a un movimiento circular, pero en realidad, ocurre como un movimiento elptico en que
nuestra bsqueda del conocimiento cientfico gira desde la realidad hacia la teora y desde la teora a
la realidad en un proceso interminable, en el que siempre los hallazgos que hemos logrado
alcanzar, pueden hacer avanzar a la ciencia, a partir de los descubrimientos anteriores, pero, al
mismo tiempo, los hechos nuevos descubiertos seguirn sometidos a prueba, a contratacin y a
nuevos descubrimientos.

3.- QU ES LA METODOLOGA?
Si tan slo fuera esto, la Metodologa resultara ser un rpido recetario de frmulas
procedimentales, pero entendemos que la Metodologa dela Investigacin releva de procesos mucho
ms complejos, inherentes a la forma de pensar y de razonar, al modo cmo el individuo estructura y
articula la bsqueda del saber, y cmo se organiza el proceso de la investigacin que lleva a la ciencia
y al conocimiento cientfico.

La Metodologa es entonces, la secuencia de pasos y el proceso de construccin del

conocimiento cientfico que va desde la realidad (en sus mltiples dimensiones) hacia la adquisicin
de nuevos saberes.

El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica y sta ocurre y se realiza sobre

la base de una secuencia de pasos y de momentos metodolgicos formales, de donde resulta que la
metodologa cientfica constituye -en la realidad emprica y en la prctica del investigador- una
formalizacin del proceso de busqueda del conocimiento cientfico.

en la actividad acadmica se ha vuelto imperioso desnudar las contradicciones, las aporas, las
antinomias, las paradojas, las parcialidades y las insuficiencias del paradigma que ha dominado,
desde el Renacimiento, el conocimiento cientfico.

El trmino paradigma, aqu, desborda los lmites que le fijara Kuhn en su clebre obra (1978, orig.
1962). No se limita a cada una de las distintas disciplinas cientficas, sino que incluye la totalidad de la
ciencia y su racionalidad. Los resabios positivistas de Kuhn han de ser aqu plenamente superados.
No estn en crisis los paradigmas de las ciencias, sino el paradigma de la ciencia en cuanto modo de
conocer.

Un paradigma cientfico puede definirse como un principio de distinciones-relaciones-oposiciones

fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el pensamiento, es decir, la
constitucin de teoras y la produccin de los discursos de los miembros de una comunidad cientfica
determinada (Morin, 1982). El paradigma se convierte, as, en un principio rector del conocimiento y
de la existencia humana. De aqu nace la intraducibilidad y la incomunicabilidad de los diferentes
paradigmas y las dificultades de comprensin entre dos personas ubicadas en paradigmas alternos.

Ahora bien, toda estructura cognoscitiva generalizada, o modo de conocer, en el mbito de una
determinada comunidad o sociedad, se origina o es producida por una matriz epistmica.

Un conocimiento de algo, sin referencia y ubicacin en un estatuto epistemolgico que le d sentido y

proyeccin, queda hurfano y resulta en definitiva ininteligible; es decir, que ni siquiera sera
conocimiento.

As, hemos de asumir que conocer desde la ciencia, es siempre aprehender un dato o un hecho o
fenmeno en una cierta funcin, bajo una cierta relacin, en tanto significa algo en una determinada
estructura dentro de una realidad.

Pero, a su vez, el mtodo para alcanzar ese conocimiento tambin estar siempre ligado a un
paradigma especfico, que le fija los senderos por cuales ha de caminar, y atado a una funcin
ideolgica que le determina las metas y a la cual sirve. Una investigacin neutra y asptica es algo
irreal, es una utopa.

El mtodo, por lo tanto, es un constructor a la vez intelectual y operacional que est inserto en un
paradigma; pero el paradigma, a su vez, est ubicado dentro de una estructura cognoscitiva o marco
general filosfico o, simplemente, socio-histrico. Esto hay que ponerlo en evidencia.

La metodologa de la investigacin, en consecuencia, postula un conjunto de reglas, principios y pasos

destinados a guiar el proceso de bsqueda del conocimiento cientfico, en la perspectiva de que los
procesos y los hallazgos se encuentren sustentados en la credibilidad, la objetividad y la idoneidad de
los procedimientos aplicados para alcanzarlos.

4.- METODOS DE LA INVENTIGACION

La investigacin Cientfica

Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la
bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos
basamos

en

los

siguientes.

Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo
respecto a una determinada realidad.

Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y
reconocido, y cuando aun, sobre el es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no
admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador
resultan insuficientes como para emprender un trabajo ms profundo.

Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de

conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de
manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que
caracterizan a la realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes
o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que
suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos,
de las condiciones en que ellas producen.

Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos
explica la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de
cometer errores aumenta considerablemente.

5.- MTODOS EMPRICOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el
objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y
relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo
contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin
racional y expresado en un lenguaje determinado.

6.- MTODO DE LA OBSERVACIN CIENTFICA

La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin.
La observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer
la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin
ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran
utilidad en el diseo de la investigacin.

En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en

la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las
tendencias

desarrollo

de

los

fenmenos,

de

un

orden

mayor

de

generalizacin.

La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin

espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El
observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que
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sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son
susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de
los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o
contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del
objeto a observar.

7.- EL MTODO EXPERIMENTAL

El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como
resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo
que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.

El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las

condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y
relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin.

8.- LAS DIVERSAS CLASES DE MTODOS DE INVESTIGACIN

Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los
empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus
funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al
conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos
encontramos la observacin y la experimentacin.

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9.- MTODO LGICO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de
juicios.

El

papel

de

la

deduccin

en

la

investigacin

es

doble:

a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio
puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un
caso

particular

de

la

gravitacin.

b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos

que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es
la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

10.- MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN INMEDIATA.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin
intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"

11.- MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN MEDIATA FORMAL.

Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres
proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para
descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor
contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo:

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"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

12.- MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos
empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante
procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera
de inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que
despus

se

puedan

comprobar

experimentalmente.

13.-MTODO LGICO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este
mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La
induccin puede ser completa o incompleta.

14.- INDUCCIN COMPLETA.

La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es
decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de
estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los
elementos del objeto de investigacin.

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Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se
toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa.
Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin,
estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es
relativamente pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal
conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso."

15.-INDUCCIN INCOMPLETA
Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad,
obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer
generalizaciones.

Ejemplo:"los

gustos

de

los

jvenes

colombianos

en

relacin

con

la

msica"

16.-MTODO DE DIFERENCIA
Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto,
permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la
causa de lo investigado.

17.- MTODO DE VARIACIONES CONCOMITANTES

Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno
es la causa de otro.

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18.- MTODO DE LOS RESIDUOS

Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La
circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.

19.- MTODO LGICO

Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de
que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son
siempre

validos.

20.- EL MTODO HISTRICO

Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para
conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su
historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los
diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de
manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta,
de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.

21.- MTODO SINTTICO

Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora
que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en
una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza
las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

22.- MTODO ANALTICO

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Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos
por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y
el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las
partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las
relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir
de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la
sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

23.- MTODO DE LA ABSTRACCIN

Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o
relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del
objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al
conocimiento emprico.

24.- MTODO DE LA CONCRECIN

Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo
abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un
plano

terico.

Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones
abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el
pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.

25.- MTODO GENTICO

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Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en
dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms
trascendentes.

26.- MTODO DE LA MODELACIN

Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El
modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo
subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en
forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

27.- MTODO SISTMICO

Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su
dinmica.

28.- MTODO DIALCTICO

La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales
en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las
estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de
la humanidad.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es
decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y
desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones
con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

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Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de
una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin.
Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino
los radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las
siguientes

como

algunas

de

las

ms

representativas:

una

contrastacin

Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas

Someter
No

la

declarar

hiptesis
verdadera

una

hiptesis

confirmada

rigurosa

satisfactoriamente

Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

29.- EL MTODO DE LA MEDICIN.

La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin
entre componentes, propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no
son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de
valores

numricos

dichas

propiedades

relaciones

para

evaluarlas

representarlas

adecuadamente.

Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se

comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos
de la regin estudiada. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de
objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos
que tengan cualidades semejantes.
18

El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos

cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos
cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones
tericas.

La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de
una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y
conocidas.

El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes
comparadas. Se denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una
magnitud homognea tomada como unidad de comparacin.

Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los
objetos. Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los
procedimientos de medicin se determinan por consideraciones tericas. En la medicin es necesario
tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el
sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de
la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms
necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin

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uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante
la expresin numrica de los mismos.

En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que
es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias,
regularidades, y las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos
procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms
importantes son los descriptivos e inferenciales.

Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores

cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y
tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.

Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de
frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.

Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin

cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las
regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad
de ocurrencia.

20

Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el

anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas
cualidades del proceso o fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en
forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles
respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es
para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy
desorganizada. Con este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona,
grupo de personas e incluso para su autoevaluacin.

Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere
estudiar; pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del
fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa.

30.- EL MTODO DELPHI

El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para
obtener un consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez, 2001). Resulta
imprescindible que estas opiniones no se encuentren permeadas o influenciadas por criterios de
algunos expertos.

Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin controlada y la

respuesta estadstica de grupo.

21

El mtodo puede ser aplicado:

Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el
comportamiento de una variable conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento.
En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los elementos
del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto de estudio y se
orienta la muestra a la determinacin de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.

Este

ltimo

caso

constituye

el

ejemplo

que

ilustramos.

Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999), Morguez (2001),
que las ventajas del mtodo estn dadas en que:

Permite

El

la

consenso

formacin

de

un

logrado

sobre

la

criterio
base

con
de

mayor
los

grado

criterios

es

de

objetividad.

muy

confiable.

La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene altas
probabilidades

de

ser

eficiente.

Permite valorar alternativas de decisin.

Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito imprescindible para
garantizar el xito del mtodo) y crea un clima favorable a la creatividad.
El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin.
De ello es importante el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin.
Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe conocer que a
su
Sus

igual
desventajas

se
ms

le
significativas

est

solicitando
estn

dadas

opiniones.
en

que:
22

 Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos
vueltas

para

obtener

el

consenso

necesario.

Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los expertos, hojas,
impresoras,

telfono,

correo...

Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de

respuestas.

Debe

ser

llevado

cabo

por

un

grupo

de

anlisis:

los

expertos

como

tales.

Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a
influencias externas.
De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un
consenso y pruebas estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia.

31.- CONSLUSIN

23

La metodologa en una investigacin es de suma importancia, muestra los rasgos y limitaciones de un

hecho que acontece investigar.

Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer

cualquier

otra

accin

que

acarree

gastos,

tiempo,

esfuerzo

personal.

Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solucin. Podra
investigarse como afecta la gratuidad de la Educacin Superior, el grado de motivacin y los niveles
de productividad acadmica en los estudiantes.

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32.- FUENTES BIBLIOGRFICAS

Bunge, M.: La investigacin cientfica. Mxico, 2000. Edit. Siglo XXI.

Grawitz, M.: Mthodes des Sciences Sociales. Paris, 1989. Dalloz Edit.

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