Las matemticas y su enseanza en la escuela secundaria III

Resumido por Vctor Cruz

Sesin 1 Actividad 1: El uso del juego para introducir ideas estocsticas bsicas
Participan en el juego dos personas. Se enumeran cuatro casillas del 0 al 3, ver figura. Cada
jugador escoge un color de ficha y alternadamente seleccionan una casilla y colocan una ficha en
ella, de modo que las cuatro casillas queden cubiertas, dos para un jugador y las otras para el
otro. Se lanzan tres monedas, se cuenta el nmero de guilas que resulten del lanzamiento y,
enseguida, avanza una casilla la ficha del jugador que corresponda al nmero de guilas
obtenidas. Gana el primero que alcance la meta con alguna de sus fichas.

1. Antes de iniciar el juego, responda a lo siguiente:

a. Qu nmeros seleccionar con preferencia? ___cualquiera______ Por qu? Resulta indistinta
la eleccin.
b. Qu nmeros no seleccionara? ____ninguno______ Por qu? Todos caeran o no caeran.
c. Si tuviera que escoger entre el 0 y el 3, Cul seleccionara? __da igual _ Por qu? Es aleatorio
el resultado
d. Si tuviera que escoger entre el 1 y el 2, Cul seleccionara? _sin preferencia_ Por qu? Es
imprevisible el resultado
e. Importa en el juego qu nmeros se seleccionen? ___no__ Por qu? No se prev el resultado
f. Si se realizan 10 veces los lanzamientos de las tres monedas, Cuntas casillas cree que
avanzar cada uno de los jugadores? ______no se sabe_____ _ Por qu? No es un resultado cierto.
g. Si se realizan 100 veces los lanzamientos de las tres monedas, Cuntas casillas cree que
avanzar cada uno de los jugadores? ______ni idea______ Por qu? Es como decir que usted se
encontrara una moneda de $10 o una de $5
2. Al responder a las preguntas anteriores, de alguna manera ha formulado argumentaciones,
que intuye suceden, con respecto al desarrollo y resultados del juego. El anlisis del juego nos
llevar a la aceptacin o rechazo de las hiptesis que se han seguido para la eleccin o
elecciones realizadas. Para esto, es necesario jugar varias partidas y tomar datos, Qu datos
sern relevantes para el anlisis del juego? Como se tira la moneda, si se deja redar libremente o
se le altera la cada

Enseguida, forme una bina con alguno de sus compaeros y juegue las partidas necesarias hasta
que alguno de los jugadores logre llegar a la meta.

3. Una vez realizado el experimento anterior, Qu observaciones puede hacer con respecto a
los resultados del juego?
4. Coinciden con los resultados esperados al principio del juego? no
5. Modificara su eleccin si jugara de nuevo? ___no____ Por qu? Es imprevisible el objetivo
6. Los resultados obtenidos de la simulacin de 100 lanzamientos de tres monedas, en grupos de
diez, se presenta enseguida:

8. A partir del trabajo realizado, es posible realizar alguna conjetura, en concreto, un juicio
acerca del resultado que ha aparecido con mayor frecuencia y, en todo caso, si se desea ganar el
juego, cual se seleccionara. Estas conjeturas se realizan a partir del anlisis de los datos, de la
construccin de sus resmenes y de la observacin de las grficas resultantes. Modificara las
respuestas dadas en el punto 1, a partir del trabajo realizado en los puntos 6 y 7? ___no___.
Establezca una conjetura acerca del resultado del juego y plantee una estrategia para la
validacin de su conjetura.
9. Finalmente, exponga cmo utilizara lo estudiado si tuviera que participar de nuevo en el juego
y que esperara que sucediera una vez concluido el mismo. No, tendra que hacer mas intentos
de 100, y lo mejor no jugara este tipo de actividad.
Situacin 1 Planes de financiamiento: El agente de ventas de automviles nuevos, le ofrece
al cliente potencial dos opciones para el pago de un auto:
Plan 1. En la primera opcin de pago le propone hacer un pago inicial del 35% del valor del auto
y 36 pagos mensuales fijos de $3,850.00.

Plan 2. En la segunda opcin de pago le propone hacer un pago inicial de 20% del valor del auto
y 36 pagos mensuales, el primer pago ser de $3,100.00 y variar en funcin de la inflacin
mensual registrada por la Secretara de Hacienda.
a. Puede determinar cunto pagar mensualmente el cliente si escoge el plan 1? ___no____ Por
qu? Dependera de la liquidez
b. Si el cliente acepta el primer plan, Cunto pagar en total por el automvil? $190 000
c. Si el cliente acepta el plan 2, Cunto pagar en total por el automvil? ____Ni idea___ Por
qu? No se asegura la estabilidad de la inflacin.
d. Las situaciones planteadas en cada uno de los planes de pago, Son deterministas o
aleatorias? ________una y una________ Por qu ha dado esa respuesta? Por las caractersticas de
las situaciones.
e. Si la compra se hiciera en este momento, Cmo puede el cliente estimar lo que tendra que
pagar en total por el auto si seleccionara el segundo plan? Basndose en la inflacin actual.
Actividad 3: La graduacin de eventos aleatorios
Situacin futura del pas: De acuerdo a las condiciones en las que se encuentra actualmente
el pas,
a. Cmo evaluara la hiptesis de un medio de comunicacin que menciona: se podra
presentar una crisis econmica al iniciar el prximo ao?
1) Poco posible
2) Imposible
3) Seguro
4) Posible
5) Muy posible
6) Estn dadas las condiciones
7) No estn dadas las condiciones.
Agrega otras expresiones que permitan evaluar la situacin antes descrita:
b. Plantee al menos cinco situaciones en las que de acuerdo a su experiencia se utilicen
expresiones, como las sealadas en el punto anterior, para valorar la posibilidad de ocurrencia
de algn suceso.
1. El Popocatepetl har erupcin en el ao 2011.
2. La gasolina no tendr una variacin en su precio en este ao 2011
3. El precio de los autos estar a la baja en un 30 %
4. Las computadoras personales sern ms baratas, en un 30 % de lo que estn actualmente.
5. En el 2011 se pondr en marcha la instalacin del tren bala entre las principales ciudades de
pas.
Situacin 3
Simulacin de seleccin de bolas en una urna
Consideremos una urna conteniendo cinco canicas azules y tres blancas, de la que planeamos
hacer extracciones sin ver y asegurndonos de revolver las canicas cada vez. Un procedimiento
alternativo a la realizacin fsica de dichas extracciones sera su simulacin, que para el caso de
que las extracciones sean con reemplazo y con el apoyo de una calculadora cientfica se
esquematiza enseguida. Las matemticas y su enseanza en la escuela secundaria III
Para simular extracciones de una urna con cinco canicas azules (A) y tres blancas (B):
-Obtener un
[Rnd#]
[Rnd#]*8
{1, 2, 3, 4,
{A, B}

nmero aleatorio
- Multiplicarlo por 8
-Tomar su parte entera
5, 6, 7, 8}
-Decisin 1: un nmero de 1 a 5
2: un nmero de 6 a 8

Realice noventa grupos de tres simulaciones, contabilice en cada uno de ellos el nmero de
bolas blancas y registre los nmeros resultantes en la siguiente tabla.

Registro tabular: Simulacin extracciones con reemplazo

a. Qu puede decir acerca del nmero de veces que se obtuvieron cero canicas blancas? La
predominancia era menor.
b. Y de dos canicas blancas? Prevaleca en nmero.
2. Qu ajustes hara al esquema presentado para realizar simulaciones de extracciones de una
urna con 4 canicas azules y 6 blancas? Cambiar la eleccin a las blancas.
3. Y si en lugar de modificar el nmero de canicas de cada color cambiamos a extracciones sin
reemplazo? Seguira prevaleciendo el numero de mayora en color.
4. Cmo podra utilizar estos esquemas para estimar probabilidades, por ejemplo de que
eligiendo al azar un par de dgitos, uno por uno, se obtenga dos nmeros iguales? Depender del
espacio muestra.
5. Realizando las simulaciones que considere necesarias, estime la probabilidad de obtener dos
canicas blancas si se realizan extracciones sin reemplazo de una urna que contiene 4 canicas
azules y 6 blancas. 6 / 4
6. Qu analogas, semejanzas o diferencias pudiramos establecer entre la simulacin de estas
ideas de simulacin y lo que ocurre en situaciones reales de incertidumbre? Que la ocurrencia
depender de si es determinista o aleatoria.
7. Qu opinin tienes acerca del lugar o momento en que se trabajaron las ideas de simulacin
en as como de la importancia que se le debiera brindar a este tpico en la escuela secundaria.
Mi recomendacin sera del orden de grado.
Actividad 6: Experimentacin en situaciones aleatorias4 I
Para la ruleta que se muestra enseguida: Qu probabilidad asignar a cada uno de los sectores
en que queda dividida de la ruleta? 70 % y 30 % En qu basa su respuesta? En la
predominancia del espacio muestra.
1. Si se efectuar una vez el experimento de hacer girar la ruleta la ruleta, qu color cree que
resulte? ______rosa__________ Por qu cree eso? Es como poner un cuadro de 30 cm2 y uno de
60 cm2 y anticipar la cada ms segura.

2. Si efectuara el experimento de hacer girar la ruleta 10 veces, Cuntas veces cree que saldra
cada color? __el rosa en 7 a 1__. Realice el experimento, anote su prediccin y el resultado en la
tabla siguiente:

Coincide con lo esperado? _____si_____.

3. Si el experimento se efectuara 100 veces, con qu frecuencia se espera que resulte cada
color?________70 a
30___________ Por qu? ___por su prevales enca_ .
5. Retome la pregunta inicial y comente en trminos de las caractersticas del experimento y el
uso de la frecuencia relativa para estimar la probabilidad.
1. Leer el documento Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006.
2. Una vez realizada la lectura responda lo siguiente:
a. Qu aspectos se busca promover en los nios y jvenes con el estudio de las matemticas?
En cuanto al eje Manejo de la informacin se resuelven problemas que requieren el anlisis, la
organizacin, la representacin y la interpretacin de datos provenientes de diversas fuentes.
Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemticas tales como porcentaje,
probabilidad, funcin y en general en el significado de los nmeros enteros, fraccionarios y
decimales.
b. En su prctica docente que es lo que hace para coadyuvar al logro de los aspectos que se
promueven con el estudio de las matemticas. Planeo, aunque no con mucho xito la
incorporacin de matemticas aplicadas en situaciones reales.
c. Cul es la importancia de que exista vinculacin entre contenidos? El hecho de relacionar
conocimientos.
d. En su prctica docente, A qu aspectos del eje Manejo de la Informacin le dedica ms
tiempo en el aula? A la situaciones de incidencia de un evento determinista.
e. Seale las tres caractersticas que considere ms importantes del enfoque de la reforma. En el
nfasis situado en el desarrollo de habilidades y competencias bsicas para seguir aprendiendo;
por su impuls a los programas para apoyar la actualizacin de los maestros; por la realizacin
de acciones de mejoramiento de la gestin escolar y del equipamiento audiovisual y
bibliogrfico.
f. Qu opinin tiene de las dificultades que se presentan para implementar el enfoque que
propone la reforma? En que los recursos econmicos a la educacin siguen sin aplicarse.
g. Identifica algunas otras dificultades en su entorno? El factor econmico.

h. Qu opina de la propuesta que se hace para el plan de clase? Es bsico el asegurar que los
jvenes logren y consoliden las competencias bsicas para actuar de manera responsable
consigo mismos, con la naturaleza y con la comunidad de la que forman parte, y que participen
activamente en la construccin de una sociedad ms justa, ms libre y democrtica.
i. En qu consiste cada una de las competencias matemticas que debern promoverse? En que
deben sustentarse en actividades que pongan en juego la intuicin, a la vez favorezcan el uso de
herramientas matemticas para ampliar, reformular o rechazar las ideas previas. Sentido
numrico y pensamiento algebraico, Manejo de la informacin, Forma, espacio y medida. La
comprensin de los diversos conceptos matemticos deber sustentarse en actividades que
pongan en juego la intuicin, pero a la vez favorezcan el uso de herramientas matemticas para
ampliar, reformular o rechazar las ideas previas.
3. Elabore un documento de una cuartilla en el que exponga el resultado de sus reflexiones,
tomando en cuenta los cuestionamientos que se hacen. Este documento deber ser entregado al
formador en la fecha que seale, para que sea incluido en el portafolio de evidencias.