ALCAZABA

Almera

IDENTIFICACIN DE ALUMNADO NEAE EN LA ETAPA DE

EDUCACIN PRIMARIA
DATOS ESCOLARES
Nombre alumno/a: __________________________________Fecha de nacimiento:____________
Domicilio familiar:_______________________________________ Telfono:__________________
Nombre del centro:_______________________________________________________________
Curso:____________ Tutor/a:_______________________________________________________
Fecha de inicio de este procedimiento: _______________________________________________

INDICIOS DE NEAE: RENDIMIENTO

El alumno/a presenta un rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su
edad y/o su nivel educativo:
El alumno/a no adquiere las competencias claves al ritmo esperado, en relacin a su grupo
escolar y contexto
El alumno manifiesta dificultades persistentes en el desempeo de las tareas escolares, no
explicable por situaciones transitorias.
El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeo superior
a su grupo de referencia.
INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA DETECTAR LOS INDICIOS
Pruebas de evaluacin
Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB, BACEP BACES, Batera
psicopedaggica Evala de EOS)
Pruebas ad hoc de competencia curricular
Observacin del desempeo en las tareas escolares

INDICIOS DE NEAE: DESARROLLO

Se aprecia el alumno/a una diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en
cualquiera de los mbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo de aprendizaje presentando los
siguientes indicadores:
DESARROLLO COGNITIVO:
Rendimiento acadmico claramente inferior/superior
Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades
No es capaz de emparejar, clasificar, identificar siguiendo un criterio sencillo
Presencia de problemas de razonamiento y comprensin generalizados
Dificultades para la organizacin espacio temporal
Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares
Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
Muestras de originalidad y creatividad

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Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as como para razonar,
argumentar y preguntar.
Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez
de ideas y originalidad en las soluciones.
DESARROLLO MOTOR:
Torpeza, pobre coordinacin motora
Dificultad para copiar en la pizarra
Problemas de presin/prensin
Dificultad en la manipulacin de utensilios de pequeo tamao (sacapuntas, comps)
Dificultades en la lateralidad, equilibrio y coordinacin
Problemas en el volteo
DESARROLLO SENSORIAL:
Inclina o gira la cabeza, en actitud de escucha, siempre que alguien le habla
Deficiente produccin de sonidos/articulacin
No responde al or su nombre
No sigue con la vista la trayectoria de un objeto
No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto
Inhibicin ante tareas que requieren atencin visual
Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor
Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estmulos sensoriales.
Se siente fascinado por determinados estmulos sensoriales.
DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO:
Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada
Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, inversiones)
Falta de habilidad para expresarse
Utilizacin de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores
Problemas se comprensin generalizados (lectura, conversaciones, escritura)
Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender
Presencia de habla excesivamente formal y con utilizacin de vocabulario culto
Buen dominio del lenguaje, expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su
edad
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO:
Dificultad para entender gestos o expresiones faciales
Aparente falta de sentido comn
Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos
Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales
Se sobresalta con ruidos intensos
No mantiene contacto visual
Rehuye del contacto fsico con los dems.
Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a

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Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.

Juegos o intereses ms repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad
DESARROLLO DE LA ATENCIN Y CONCENTRACIN:
Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas
No es capaz de concentrarse en una tarea o juego
No suele ser capaz de seguir mltiples instrucciones
Descuido, despreocupacin por su aspecto y sus materiales
Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes
Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila
Movimientos excesivos de manos y/o pies, incluso sentado
Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado, se
levanta sin permiso, interrumpe a los compaeros)
DESARROLLO DE APRENDIZAJES BSICOS: LECTURA, ESCRITURA, CLCULO
Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolucin de problemas
Presenta graves dificultades para acceder al cdigo lectoescritor
Mala letra
Evita participar en gran grupo (resolucin de actividades, lectura en voz alta)
Dificultad para alinear cifras en una operacin matemtica
Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemticas
Confusin en el uso de signos matemticos
Dificultad en la comprensin lectora de problemas numrico- verbales
Aprende de facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran dificultad
INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA DETECTAR LOS INDICIOS
Observacin directa y participante.
Hojas de registro.
Anecdotarios.
Expediente acadmico.
Programacin didctica de la etapa.
Escalas de desarrollo.
Rbricas de evaluacin.
Pruebas orales y escritas.
Pruebas estandarizadas.
Programas de Estimulacin (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, Mtodos lectoescritores o
matemticos tipo Doman, Singapur) o programas de prevencin.
Cuaderno del profesor.
Anlisis de producciones escolares.

INDICIOS DE NEAE: FAMILIA

El alumno/a presenta indicios sobre la existencia de un contexto familiar poco favorecedor
para la estimulacin y el desarrollo del alumno o alumna ya que presenta:

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Hipoestimulacin
No existen pautas de comportamiento claras en casa
Ausencia de lmites
Poca dedicacin de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle)
Falta de armona en las relaciones familiares
Condiciones higinicas insuficientes
Sobre proteccin excesiva
No acuden al centro cuando se requiere su presencia
Existencia de miembros dependientes en la familia
Existencia de miembros en la familia con medidas de proteccin (tutela, guarda)
Dificultad social (prostitucin, drogodependencias, privacin de libertad)
INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA DETECTAR LOS INDICIOS
Entrevistas con familia / alumnado
Observacin directa
Reacciones del menor

SE ACUERDA DESARROLLAR LAS SIGUIENTES MEDIDAS EDUCATIVAS

Estas medidas deben concretarse y ampliarse en el Acta del Equipo Docente
Se han desarrollado los siguientes Programas Preventivos y/o de estimulacin:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Metodologas que promueven la inclusin: aprendizaje cooperativo, aprendizaje por
proyectos, tutora entre iguales, aprendizaje por proyectos....
Actividades de Refuerzo.
Actividades de Profundizacin.
Agrupamientos flexibles.
Organizacin flexible de espacios y tiempos (ubicacin cercana al docente, espacios
correctamente iluminados, espacios de explicacin que posibiliten una adecuada interaccin con
el grupo clase, distribucin de espacios que posibiliten la interaccin entre iguales, pasillos lo ms
amplios posibles (dentro del aula), ubicacin del material accesible a todo el alumnado,
flexibilidad horaria para permitir que las actividades y tareas propuestas se realicen a distintos
ritmos, etc.).
Organizacin flexible de recursos personales y materiales.
Adecuacin de las programaciones didcticas a las necesidades detectadas (priorizacin de
objetivos, inclusin de actividades peventivas, secuenciacin de actividades, etc...).
Uso de mtodos de evaluacin alternativos o complementarios a las pruebas escritas.
Adaptaciones en las pruebas escritas:
Realizacin de la prueba haciendo uso de un ordenador.
Presentacin de las preguntas de forma secuenciada y separada (por ejemplo, un control
de 10 preguntas se puede presentar en dos partes de 5 preguntas cada una o incluso se
podra hacer con una pregunta en cada folio hasta llegar a las 10).
Presentacin de los enunciados de forma grfica o en imgenes adems de a travs de un

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texto escrito.
Exmenes en Braille o con texto ampliado (tamao de fuente, tipo de letra, grosor...).
Seleccin de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se pretende que el
alumno o la alumna aprendan (se trata de hacer una prueba escrita solo con lo bsico que
queremos que aprendan).
Sustitucin de la prueba escrita por una prueba oral o una entrevista.
Lectura de las preguntas por parte del profesor o profesora.
Supervisin del examen durante su realizacin (para no dejar preguntas sin responder, por
ejemplo).
Ms tiempo para la realizacin de una prueba escrita. Esta adaptacin de tiempo no tiene
por qu tener lmites.
Acciones personalizadas de seguimiento y accin tutorial.
Programas Enriquecimiento.
Desdoblamiento.
Apoyo 2 profesor/a.
Refuerzo de Lengua en lugar 2 Lengua Extranjera
Permanencia un ao ms en el mismo curso.
Programa de refuerzo reas instrumentales bsicas.
Programa de refuerzo aprendizajes no adquiridos.
Plan personalizado alumnado que no promociona de curso.

SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ACORDADAS EN EQUIPO DOCENTE

Se han mantenido reuniones mensuales de seguimiento
No se han mantenido reuniones mensuales de seguimiento
El acta de dichas reuniones se adjunta a continuacin.
El acta de dichas reuniones no se adjunta a continuacin.
BREVE SNTESIS DE LAS REUNIONES MANTENIDAS
Fecha de la
reunin

Dificultades encontradas y acuerdos tomados

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BREVE SNTESIS DE LAS REUNIONES MANTENIDAS

Fecha de la
reunin

Dificultades encontradas y acuerdos tomados

En caso de que se solicite realizar Evaluacin Psicopedaggica, seguir rellenando:

MOTIVOS POR LOS QUE NO HAN DADO RESULTADO LAS MEDIDAS ADOPTADAS

DOCUMENTACIN APORTADA JUNTO A ESTA SOLICITUD

Acta inicial de toma de decisiones del equipo docente.
Actas de seguimiento del equipo docente.
Informes externos aportados por la familia provenientes de salud u otros profesionales.
Valoraciones y/o informes previos del EOE.
Otros, especificar cules:

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INFORMACIN A LA FAMILIA
Se ha informado a la familia de las medidas educativas ordinarias de atencin a la
diversidad que se llevarn a cabo as como del seguimiento de las mismas.
No se ha informado a la familia de las medidas educativas ordinarias de atencin a la
diversidad que se llevarn a cabo as como del seguimiento de las mismas.
Se ha informado a la familia de la necesidad de realizar Evaluacin Psicopedaggica ya que las
medidas ordinarias no han sido suficientes para responder a las necesidades detectadas.
S
No

AUTORIZACIN PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La evaluacin psicopedaggica y la organizacin para la prestacin de una atencin educativa
equitativa son actuaciones que realiza la Administracin educativa en el ejercicio de las potestades
que tiene conferidas para garantizar el derecho fundamental a la educacin.
Dado el carcter interactivo, participativo y holstico que se le atribuye a la evaluacin
psicopedaggica, la participacin de la familia se considera fundamental. Por tal motivo, ser
citada, por los profesionales de la orientacin, pudiendo aportar los informes o valoraciones que
posea.
As mismo, al trmino de la misma, se realizar una entrevista de devolucin de informacin en la
que se les informar sobre los resultados de la evaluacin psicopedaggica y las medidas que se
consideren necesarias para dar respuesta a las necesidades educativas del alumno o alumna.
D___________________________________________________________________ y/o
D____________________________________________________________________ (en caso
de no asistir conjuntamente el padre y la madre a esta entrevista, la firma de este documento
acta de acuerdo con la conformidad del ausente) manifiestan haber sido informados sobre el
procedimiento de evaluacin psicopedaggica, considerando oportuno realizar las siguientes
observaciones:

Y por tanto:
Autorizan la realizacin de la evaluacion psicopedaggica.
No autorizan la realizacin de la evaluacion psicopedaggica.
En Almera, a fecha ______________________________________________
Firmado:

Fecha:
VB
Jefatura de Estudios:

Profesorado tutor:

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