CEIP Bilinge Hernn Corts

C/ Los Ybenes, 241 - 28047 Madrid

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PROPUESTA
PEDAGGICA
PARA
EDUCACIN INFANTIL

NDICE
1. INTRODUCCION.......................
3
2. ESTRUCTURA CURRICULAR...4
2.1
OBJETIVOS GENERALES ....
4
2.2 REAS CURRICULARES..4
3. COMPETENCIAS BSICAS..18
4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 3 AOS...19
4.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL19
4.2
REA:
CONOCIMIENTO
DEL
ENTORNO.
...27
4.3 REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACION.36
5. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 4 AOS...48
5.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL....48
5.2
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO....
55
5.3
REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN.66
6. SECUENCIACION DE CONTENIDOS DE 5 AOS...81
6.1 REA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL81
6.2
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO .......
91
6.3 REA:
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN...105
7. LOS ELEMENTOS COMUNES..123
7.1 RELIGIN CATLICA.....123
7.2. ATENCIN EDUCATIVA.. 124
7.3. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA..126
8. METODOLOGA....130
8.1 PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES.130
8.2 ORGANIZACIN DEL ESPACIO.....130
8.3 ORGANIZACIN DEL MATERIAL.....131
8.4 ORGANIZACIN DEL TIEMPO...131
8.5 AGRUPAMIENTOS....132
8.6 LOS RINCONES..132
8.7 PERIODO DE ADAPTACIN133

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.134
10. COORDINACIN DEL EQUIPO DE EDUCACIN INFANTIL135
11. RELACIN CON LOS PADRES..136
12. EVALUACIN....137
1. INTRODUCCIN
La presente propuesta pedaggica se ha realizado basndonos en el
Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan
para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil y la Orden
680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la
evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
Como queda establecido en los documentos anteriormente nombrados la
Educacin Infantil constituye una etapa educativa que comprende dos ciclos, en
nuestro caso concreto ofreciendo las enseanzas del segundo ciclo. Los contenidos
educativos se organizarn en mbitos propios de la experiencia y del desarrollo
infantil y se abordarn por medio de actividades globalizadas que tengan inters y
significado para los nios, tanto para su vida cotidiana como para su apertura a
nuevos conocimientos y experiencias. Las reas del segundo ciclo de educacin
infantil son las siguientes:
-Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
-Conocimiento del entorno.
-Lenguajes: comunicacin y representacin.
La educacin infantil tiene carcter voluntario y la accin educativa en
este periodo procurar la integracin de las distintas experiencias del alumnado y le
proporcionar estmulos que potencien su curiosidad natural y sus deseos de
aprender, poniendo especial nfasis en la atencin a la diversidad de los alumnos, en
la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la
puesta en marcha de los mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades.
Como finalidades de la educacin infantil destacamos que nos
encontramos en una etapa que contribuye al desarrollo fsico, sensorial, intelectual,
afectivo y social de los nios. Atenderemos progresivamente al desarrollo del
movimiento y de los hbitos de control corporal, a las diferentes formas de
comunicacin, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia, y de relacin
social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio.
Adems se facilitar que los nios elaboren una imagen de s mismos positiva y
equilibrada y adquieran autonoma personal. Ser tambin finalidad del segundo ciclo
de la educacin infantil desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el
aprendizaje de la lectura, la escritura, la representacin numrica y el clculo con el
fin de incrementar las capacidades intelectuales de los alumnos y de prepararlos para
cursar con aprovechamiento la educacin primaria.
Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o
tutores legales en esta etapa, nuestro centro cooperar estrechamente con ellos para
conseguir la mayor cohesin y unidad de criterio en la educacin de sus hijos y
establecern mecanismos para favorecer la participacin en su proceso educativo.

2. ESTRUCTURA CURRICULAR
2.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
SEGUNDO CICLO
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, adquirir
una imagen ajustada de s mismos y aprender a respetar las diferencias.
a) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
a) Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.
a) Desarrollar sus capacidades afectivas.
a) Adquirir y mantener hbitos bsicos relacionados con la higiene, la salud, la
alimentacin y la seguridad.
a) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
a) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
a) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectura, en la escritura y en
el movimiento, el gesto y el ritmo.
a) Desarrollar la creatividad.
a) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
a) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
2.2 REAS CURRICULARES
2.2.1. REA: EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
2.2.1.1. Objetivos generales
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin
con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin
y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y
movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser

capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y
respetando, tambin, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales, aumentando
el sentimiento de confianza en s mismo y la capacidad de iniciativa y
desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
5. Desarrollar hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando actitudes de
discriminacin en funcin de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de
sumisin o dominio.
6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto.
7. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad,
la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las
situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
8. Tomar la iniciativa en la realizacin de tareas y en la proposicin de juegos y
actividades.
2.2.1.2. Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

El cuerpo humano: Caractersticas diferenciales del cuerpo. Identificacin y

localizacin de partes externas e internas del cuerpo. Exploracin del propio cuerpo.
Identificacin y aceptacin progresiva de las caractersticas propias. Representacin
grfica del esquema corporal.

Sensaciones y percepciones de los cambios fsicos propios y de su relacin con el

paso del tiempo. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.

Los sentidos y sus funciones: Sensaciones y percepciones.

Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin, regulacin y

control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfaccin.

Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e

intereses propios y de los dems. Control progresivo de los propios sentimientos y
emociones.
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, as como de las
posibilidades y limitaciones propias.
Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la identidad y
caractersticas de los dems, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque 2. Juego y movimiento.

Confianza en las propias posibilidades de accin, participacin y esfuerzo personal en
los juegos y en el ejercicio fsico.

 Coordinacin y control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del

tono, equilibrio y respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

Coordinacin y control de las habilidades motrices.

Nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo y coordinacin de

movimientos.
Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin
y de la situacin.
Juego simblico y juego reglado. Comprensin y aceptacin de reglas para jugar.
Valoracin de su necesidad.
Comprensin y aceptacin de las normas implcitas que rigen los juegos de
representacin de papeles, participacin en su regulacin y valoracin de su
necesidad.

Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los juegos.

Iniciacin a la representacin teatral.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su
realizacin. Regulacin del propio comportamiento, satisfaccin por la realizacin de
tareas y conciencia de la propia competencia.
Normas elementales que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la
accin para resolver tareas. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en
la realizacin de las mismas.

Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo en la

propia actividad.

Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para establecer

relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems,
reconocimiento de los errores y aceptacin de las correcciones para mejorar sus
acciones.

Cuidado y orden con sus pertenencias personales.

La iniciativa en las tareas y la bsqueda de soluciones a las dificultades que aparecen.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

La salud y el cuidado de uno mismo.

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los

dems.

La higiene personal. Adquisicin y prctica de hbitos saludables: Higiene corporal,

alimentacin, ejercicio y descanso.

Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos. Peticin y aceptacin de

ayuda en situaciones que la requieran. Valoracin de la actitud de ayuda de otras
personas.

Gusto por un aspecto personal cuidado.

Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los

desplazamientos, el descanso y la higiene.
El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de riesgo,
adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales,
actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos
accidentes.
Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que
favorecen o no la salud.
2.2.1.3. Criterios de evaluacin
1. Da muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un
control creciente su cuerpo.
2. Reconoce y nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en
su propio cuerpo y en el de los dems.
3. Regula el desarrollo del tono, la postura, el equilibrio, el control respiratorio y la
coordinacin motriz, utilizando las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas
del propio cuerpo.
4. Manifiesta respeto y aceptacin por las caractersticas de los dems, sin
discriminaciones de ningn tipo, mostrando actitudes de ayuda y colaboracin.
5. Distingue los sentidos e identifica sensaciones a travs de ellos.
6. Expresa emociones y sentimientos a travs del cuerpo.
7. Representa papeles en piezas teatrales sencillas.
8. Participa en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos, marcha,
carrera y saltos, y habilidades manipulativas.
9.

Propone reglas para llevar a cabo juegos conocidos o inventados y las acepta,
mostrando actitudes de colaboracin y ayuda mutua, evitando adoptar posturas
de sumisin o de dominio.

10. Realiza autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer

necesidades bsicas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la
alimentacin, el descanso, la salud, el bienestar, los desplazamientos y otras tareas
de la vida diaria.
11. Se orienta en el espacio tomando puntos de referencia.
12. Colabora en el orden y en la limpieza de los espacios comunes.
13. Cuida y mantiene ordenadas sus pertenencias.

2.2.2. REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

2.2.2.1. Objetivos generales
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su
conocimiento.
2. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservacin.
3. Adquirir nociones de geografa a travs del paisaje.
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros ms significativos de sus
grupos sociales de referencia.
5. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la
tradicin.
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las
formas ms habituales de organizacin social.
8. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos
y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones
de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.
9. Utilizar los cuantificadores bsicos. Conocer los cardinales y ordinales.
10. Conocer, utilizar y escribir la serie numrica para contar elementos.
11. Iniciarse en las operaciones matemticas bsicas de adicin y sustraccin.
12. Realizar seriaciones con objetos y nmeros.
13. Iniciarse en la estimacin, comparacin y medida de diferentes magnitudes.
Distinguir y usar unidades de medidas naturales y convencionales. Utilizar
instrumentos de medida.
14. Iniciarse en la estimacin y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes
instrumentos de medida del tiempo.
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geomtricos.
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las
nociones espaciales bsicas.

17. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir fundamentos de

pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el
mundo que le rodea.
2.2.2.2. Contenidos
Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida.

El paisaje y el medio fsico. Observaciones, descubrimiento y descripcin del entorno

prximo. La orientacin en el espacio. La observacin de los cambios en el tiempo.
Identificacin y conocimiento de las caractersticas del cambio del paisaje a lo largo
del ao. Las estaciones. La adaptacin de las personas, animales y plantas a dicho
cambio. Paisajes del mundo.
Conocimiento de algunos elementos del relieve geogrfico.
Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Inters
por su exploracin y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
Atributos de los objetos: Color, forma, textura, tamao, sabor, sonido, plasticidad,
dureza.
Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.
Actitud positiva para compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.
Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la
identificacin y clasificacin de elementos y objetos y por explorar sus cualidades,
caractersticas, usos y grados.
Aproximacin a la cuantificacin de colecciones. Aplicacin del ordinal a pequeas
colecciones. Comparacin, agrupacin u ordenacin de objetos en funcin de un
criterio dado. Utilizacin del conteo como estrategia de estimacin y uso de los
nmeros cardinales referidos a cantidades manejables.
Los nmeros, cardinales y ordinales, y las operaciones. Cuantificadores bsicos:
Todo/nada/algo, uno/varios, etctera.
Aproximacin a la serie numrica: Su representacin grfica y su utilizacin oral para
contar. Observacin y toma de conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la
vida cotidiana. Construccin de la serie numrica mediante la adicin de la unidad.
Nociones bsicas de medida: Grande/mediano/pequeo, largo/corto, alto/bajo,
pesado/ligero.
Utilizacin de comparaciones: Ms largo que, ms corto que, ms grande que, ms
pequeo que, etctera.
Mediciones con diferentes unidades de longitud, capacidad y tiempo. Utilizacin de
medidas naturales (mano, pie, paso, etctera). Estimacin y comparacin.
Estimacin intuitiva y medida del tiempo: El reloj. Ubicacin temporal de actividades
de la vida cotidiana.
Exploracin e identificacin de situaciones en que se hace necesario medir. Inters y
curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximacin a su uso.
Iniciacin al clculo con las operaciones de unir y separar por medio de la
manipulacin de objetos. Iniciacin a la adicin y sustraccin con nmeros.
Resolucin de problemas que impliquen operaciones sencillas.
Identificacin de formas planas (crculo, cuadrado, rectngulo, tringulo) y
tridimensionales en elementos del entorno. Exploracin de algunas figuras y cuerpos
geomtricos elementales.
Nociones bsicas de orientacin. Posiciones relativas.

Situacin en el espacio. Realizacin de desplazamientos orientados.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

Caractersticas generales e identificacin de los seres vivos (semejanzas y

diferencias), y materia inerte como el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ros.
Valoracin de su importancia para la vida humana.
Observacin de algunas caractersticas, comportamientos, funciones, relaciones y
cambios en los seres vivos. Aproximacin al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Reconocimiento sencillo y primeras clasificaciones de los animales. Inters y gusto
por las relaciones con ellos.
Reconocimiento sencillo de las plantas y de sus partes.
Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo. La
adaptacin al medio.
Productos elaborados a partir de materias primas procedentes de animales y plantas.
Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche, etctera).
Formulacin de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoracin de su
importancia para la salud y el bienestar. Repoblacin, limpieza y recogida selectiva de
residuos.
El Universo. El Sistema Solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor
del Sol.
La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

Identificacin de los primeros grupos sociales de pertenencia: La familia y la escuela.
Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante
ejemplos del papel que desempean en su vida cotidiana. Valoracin de las relaciones
afectivas que en ellos se establecen.
Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenece el alumno. La participacin en la familia y en la escuela.
La familia: Sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Lugar
que ocupa entre ellos.
La vivienda: Dependencias y funciones. Tareas cotidianas del hogar. Participacin en
dichas tareas. Las rutinas caseras. Ofrecimiento y solicitud de ayuda para s mismo y
para los dems.
La escuela: Dependencias, uso y funciones. Los miembros de la escuela: Los nios y
los adultos. Funciones y ocupaciones. La clase: Distribucin y empleo de los
espacios. Objetos y mobiliario. Cuidado y respeto por las dependencias del Centro y
de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.
Las rutinas escolares. La importancia de aprender.
El entorno prximo al alumno: La calle, el barrio, el pueblo y la ciudad. Formas de
organizacin humana segn su ubicacin en los distintos paisajes: rural y urbano.
Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

10

 La actividad humana en el medio: Funciones, tareas y oficios habituales. Valoracin

de los diferentes trabajos como necesarios para una sociedad. Respeto a los trabajos
desempeados por las personas de su entorno.
Los servicios relacionados con el consumo.
Distintos medios de transporte. Normas bsicas de circulacin.
Los medios de comunicacin: Televisin, radio, prensa, telfono y ordenador.
Lugares para divertirse y aprender: Teatro, circo, zoo, biblioteca, polideportivo,
etctera.
Las tradiciones y las costumbres.
Iniciacin a la Historia. La Prehistoria. El hombre prehistrico: Vida cotidiana,
vivienda, trabajo, animales y ritos.
Pueblos del mundo. Pueblos del hielo, del desierto y de la selva. Rasgos fsicos,
vivienda, alimentacin, indumentaria, costumbres.
Mquinas y aparatos. Utilidad, funcionamiento, inventores.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para
compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo de forma
progresivamente autnoma, atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre
los nios y las nias.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno e inters por
participar en actividades sociales y culturales.
Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin
con el paso del tiempo.
Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y
recprocas con nios de otras culturas.
2.2.2.3. Criterios de evaluacin
1. Discrimina objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2. Muestra inters por el medio natural e identifica y nombra algunos de sus
componentes, formulando observaciones y conjeturas sobre las causas y
consecuencias de lo que en l sucede.
3. Indaga en algunas caractersticas y funciones generales de los elementos de la
naturaleza, acercndose a la nocin de ciclo vital y constatando los cambios que esto
conlleva.
4. Identifica distintos animales segn algunas de sus caractersticas ms importantes.
5. Distingue y conoce distintos tipos de plantas.
6. Reconoce la raz, el tallo y las hojas como partes de la planta.
7. Establece algunas relaciones entre el medio fsico y social, identificando cambios
naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas y cambios en el paisaje por
intervenciones humanas.
8. Muestra una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza, participando en
actividades para conservarla.
9. Conoce las estaciones del ao identificando los cambios estacinales y sus efectos en
el medio natural.
10. Identifica ro, mar, montaa, valle y llanura.
11. Sabe que la Tierra gira alrededor del Sol.
12. Conoce el nombre de algunos planetas y que la Luna gira alrededor de la Tierra.
13. Agrupa, clasifica y ordena elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias
(forma, color, tamao, peso, etctera) y su comportamiento fsico (caer, rodar,
resbalar, botar, etctera).

11

14. Discrimina y compara algunas magnitudes y cuantifica colecciones mediante el uso

de la serie numrica.
15. Aprende a contar de forma correcta y conoce los primeros nmeros ordinales y
cardinales.
16. Identifica y escribe, al menos, los diez primeros nmeros.
17. Realiza correctamente dictados de nmeros.
18. Realizar sumas y restas sencillas.
19. Usa instrumentos de medida.
20. Conoce e identifica las formas planas y los cuerpos geomtricos ms elementales:
Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, esfera y cubo.
21. Maneja las nociones bsicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos,
etctera), y temporales (antes, despus, por la maana, por la tarde, etctera).
22. Identifica, conoce y se vincula afectivamente a los grupos sociales ms significativos
de su entorno.
23. Distingue a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y
ocupaciones dentro del grupo.
24. Conoce las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones y
moverse en ellas con autonoma.
25. Identifica las dependencias de la casa y sus funciones.
26. Conoce los principales servicios comunitarios que ofrece la comunidad en la que
vive: Mercado, atencin sanitaria, medios de transporte, etctera, y su papel en la
sociedad.
27. Conoce y se orienta en los espacios cercanos a su vivienda y al centro escolar.
28. Toma conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir.
29. Conoce y respeta las normas de convivencia de los distintos grupos a los que
pertenece.
30. Conoce los principales medios de comunicacin.
31. Analiza situaciones conflictivas y las competencias generadas para un adecuado
tratamiento y resolucin de las mismas.
32. Comprende algunas seas, elementos y costumbres que identifican a otras culturas
presentes en el medio.
33. Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compaeros.
34. Muestra comportamientos adecuados y utiliza las frmulas de cortesa.
35. Identifica y entiende algunos aspectos del Universo y de la Prehistoria.
36. Conoce algn invento importante para la Humanidad y el nombre de su inventor.
2.2.3. REA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
2.2.3.1. Objetivos generales
1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representacin, de
comunicacin, de disfrute y de expresin de ideas y sentimientos.
2.

Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia.

3. Expresar con correccin emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la

lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin.
4. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

12

5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradicin cultural
mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su
funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin
y disfrute.
8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.
9. Escuchar atentamente la lectura o exposicin de textos sencillos para comprender
la informacin y ampliar el vocabulario.
10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las
orientaciones dadas por el profesor.
11. Iniciarse en la participacin de diferentes situaciones de comunicacin,
respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas bsicas de la
comunicacin.
12. Representar, por medio de la expresin corporal, cuentos sencillos.
13. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en los lenguajes
plstico, musical y corporal y realizar actividades de representacin y expresin
artstica para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas
tcnicas.
14. Conocer las tcnicas bsicas de expresin plstica.
15. Reconocer los colores primarios y su mezcla.
16. Cantar, escuchar, bailar e interpretar.
17. Aprender canciones, bailes y danzas.
18. Leer, interpretar y producir imgenes en situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas.
19. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.
20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos.
2.2.3.2. Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal.

1. Escuchar, hablar y conversar:

Expresin oral con buena entonacin y pronunciacin.
Adquisicin de vocabulario bsico.
Comprensin de mensajes, preguntas y rdenes sencillas.
Uso de normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
conversacin: Saludar, despedirse, dar las gracias, etctera.
Comprensin y reproduccin de poesas, canciones, etctera.

13

Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos,

para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos para
regular la propia conducta y la de los dems.
Expresin oral utilizando oraciones de distinto tipo (afirmativas, negativas e
interrogativas), cuidando el buen empleo del gnero y el nmero y usando
correctamente los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico preciso y variado, estructuracin
gramatical correcta, entonacin adecuada, tono de voz apropiado, ritmo,
pronunciacin clara y discriminacin auditiva.
Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin.
Acomodacin progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como
acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por
medios audiovisuales.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atencin y respeto. Inters y esfuerzo por
expresarse correctamente.
Exposicin clara y organizada de las ideas.
Empleo de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una
conversacin.

2. Aproximacin a la lengua escrita:

Relaciones entre el lenguaje oral y escrito. Identificacin de letras.
Escritura de letras, slabas, palabras y oraciones sencillas. Acentuacin de las
palabras.
Lectura de slabas y palabras. Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con
pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados.
Aproximacin al uso de la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin
y disfrute. Inters por explorar algunos de sus elementos.
Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica.
Identificacin de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepcin de
diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito.
Comprensin de palabras y textos escritos a partir de experiencias prximas al
alumno.
Uso, gradualmente autnomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita
como libros, revistas, peridicos, carteles, etiquetas, pictogramas, rtulos, folletos,
cuentos, tebeos, biblioteca del aula, etctera. Utilizacin progresivamente ajustada de
la informacin que proporcionan.
Interpretacin de imgenes, carteles, fotografas. Comprensin y produccin de
imgenes secuenciadas cronolgicamente.
Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, ledas por otras personas.
Comprensin de las palabras, oraciones y textos ledos.
Utilizacin de la escritura para cumplir finalidades reales. Desarrollo perceptivomotriz; orientacin espacio-temporal, esquema corporal, discriminacin de figuras,
memoria visual. Entrenamiento del trazo: Direccionalidad, linealidad, orientacin
izquierda-derecha, distribucin y posicin al escribir. Gusto por producir mensajes
con trazos cada vez ms precisos y legibles.
Disfrute con el lenguaje escrito.
3. Acercamiento a la literatura:

14

Escucha atenta, comprensin de cuentos, relatos, canciones, leyendas, poesas, rimas,

adivinanzas y retahlas, tanto tradicionales como contemporneas, de forma
individual y en grupo, como fuente de placer y de aprendizaje.
Memorizacin y recitado de algunos textos de carcter potico, folclricos o de
autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras
producen.
Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.
Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de
recursos extra-lingsticos.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
Manejo y cuidado de los cuentos y los libros.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado. Valoracin de la biblioteca como
recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

4. Lengua extranjera:
La lengua extranjera como medio de comunicacin oral.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
Comprensin de la idea global de textos orales, en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.
Comprensin de textos sencillos transmitidos oralmente.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o

reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicacin.
Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o
videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios
audiovisuales, y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 3. Lenguaje plstico.

La expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plstico (lnea, forma, color, textura, espacio).
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o
fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos
materiales y tcnicas.

15

Las tcnicas bsicas de la expresin plstica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y

tiles.
Representacin de la figura humana, diferenciando las distintas partes de su cuerpo.
Los colores primarios y su mezcla.
Uso del collage como medio de experimentacin con diversos materiales, formas y
colores.
Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras
plsticas presentes en el entorno.
Iniciacin al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos. Autores
representativos. mbitos de exposicin: El museo.

Bloque 4. Lenguaje musical.

Ruido, silencio, msica.
Exploracin de posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de los objetos
cotidianos y de los instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la
interpretacin y la creacin musical. Msica coral e instrumental.
Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria: ambulancias, trenes, coches,
timbres, animales, etctera, y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos
contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno: canciones populares
infantiles, danzas, bailes y audiciones.
Inters y participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos
musicales y danzas sencillas.
La cancin como elemento expresivo. Canciones de su entorno y del mundo.
Bloque 5. Lenguaje corporal.
Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresin y la comunicacin.
Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo: Actividad, movimiento,
respiracin, equilibrio, relajacin.
Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.
Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.
Representacin espontnea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas
reales o imaginarias en juegos simblicos, individuales y compartidos.
Inters e iniciativa para participar en actividades de dramatizacin, danzas, juego
simblico y otros juegos de expresin corporal.
2.2.3.2. Criterios de evaluacin
1. Utiliza la lengua oral del modo ms conveniente para una interaccin positiva con
sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas.
2. Valora el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin
oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, para razonar y

16

resolver situaciones conflictivas, para comunicar sus estados de nimo y

compartirlos con los dems.
3. Comprende mensajes orales diversos, relatos, producciones literarias,
descripciones, explicaciones e informaciones que les permitan participar de la
vida en el aula mediante la comunicacin oral: Conversaciones, cuentos, refranes,
canciones, adivinanzas, poesas, etctera, mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
4. Habla con una pronunciacin correcta.
5. Discrimina auditivamente palabras y slabas.
6. Muestra respeto a los dems manifestando inters y atencin hacia lo que dicen y
en el uso de las convenciones sociales: Guarda el turno de palabra, escucha, mira
al interlocutor, mantiene el tema, y acepta las diferencias.
7. Muestra inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno
prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el
conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito.
8. Se interesa y participa en las situaciones de lectura y escritura que se producen el
aula.
9. Reconoce las grafas dentro de las palabras e identifica letras.
10. Lee letras, slabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo lo ledo.
11. Representa grficamente lo ledo. Escribe letras, slabas, palabras y oraciones.
Escribe los acentos en las palabras. Realiza copias sencillas y dictados de
palabras.
12. Memoriza y cuenta pequeos relatos, cuentos, sucesos, refranes, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, poesas y retahlas, con buena entonacin y
pronunciacin.
13. Dramatiza textos sencillos.
14. Usa adecuadamente el material escrito (libros, peridicos, etiquetas, publicidad,
cartas, etctera).
15. Interpreta imgenes, carteles, fotografas, pictogramas y cuentos.
16. Conoce y usa palabras y expresiones sencillas para iniciar, mantener y terminar
una conversacin en la vida cotidiana, en una lengua extranjera.
17. Expresa y comunica vivencias, emociones y sentimientos utilizando medios,
materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales,
mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y
comunicativas.
18. Identifica los colores primarios y su mezcla y realizar mezclas de colores.
19. Representa la figura humana.
20. Reconoce materiales aptos para la escultura: Madera, bronce, barro, escayola,
papel.
21. Reconoce algunos elementos arquitectnicos de los edificios: fachada, tejado,
ventana, columna, arco.
22. Conoce algunos artistas representativos.
23. Conoce las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los
instrumentos musicales.
24. Memoriza canciones.
25. Se desplaza por el espacio con distintos movimientos.
26. Desarrolla la sensibilidad esttica y actitudes positivas hacia las producciones
artsticas en distintos medios, as como el inters para compartirlas.
3. COMPETENCIAS BSICAS

17

Comunicacin Lingstica

Matemtica

Conocimiento e interaccin con el medio fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Social y ciudadana

Cultural y artstica

Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DE 3 AOS.

4.1. REA: EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.
4.1.1. OBJETIVOS
1. Determinar los principales rasgos diferenciales de la apariencia fsica (fisonoma,
estatura, sexo) valorando su significado y respetando su manifestacin.
2. Reconocer las sensaciones bsicas (dolor, cansancio, hambre, movimiento...) y las
percepciones obtenidas a partir de ellas, a travs de la observacin y exploracin
del propio cuerpo.
3. Identificar las propias posibilidades y limitaciones, asimilando una imagen
corporal ajustada, sentimientos de autoestima y una progresiva autonoma.
4. Representar de forma ajustada al propio cuerpo, identificando sus principales
elementos.
5. Identificar los cambios fsicos en el propio cuerpo como consecuencia de factores
como la alimentacin, el ejercicio, el descanso y paso del tiempo.
6. Respetar las caractersticas y cualidades diferenciales propias y ajenas, evitando
actitudes de discriminacin en base al sexo, raza o cualquier otro rasgo o
circunstancia personal o social.
18

7.

Ejercitar las capacidades motrices bsicas (equilibrio, coordinacin viso motriz,

ajuste corporal, etc.) necesarias para la realizacin de acciones cada vez ms
complejas que le permitan un adecuado desenvolvimiento en el medio.

8. Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los dems, aceptando

las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y desarrollando hbitos
y actitudes de ayuda, aceptacin y cooperacin.
9. Resolver tareas sencillas, conflictos y problemas de la vida cotidiana con
iniciativa y progresiva autonoma.
10. Mostrar iniciativa en la planificacin y secuenciacin de la propia accin en tareas
progresivamente ms complejas, reconociendo sus errores y mostrando inters por
superar las dificultades que van surgiendo.
11. Mostrar hbitos bsicos de salud y bienestar de forma autnoma y aceptar las
normas de comportamiento y utilizacin de espacios y objetos relacionados con
dichos hbitos, identificando progresivamente su propia responsabilidad en el
mantenimiento de la salud
12. Reconocer situaciones peligrosas, contribuyendo a la prevencin de accidentes,
con una utilizacin adecuada de los objetos e instalaciones y mostrando actitudes
de colaboracin en las medidas que se toman en caso de enfermedad o accidente.
13. Identificar las principales emociones y sentimientos en s mismo y los que le
rodean, expresando su vivencia de forma apropiada en los diferentes contextos de
relacin.
14. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
4.1.2. CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Rasgos en la apariencia fsica: rasgos fsicos; diferencias en funcin de la edad, el sexo
y la procedencia.
Necesidades bsicas, sensaciones, percepciones del propio cuerpo.
Sentimientos y emociones propios y de los otros (alegra, tristeza, miedo).
El cuerpo humano:
- Imagen global
- Segmentos principales
- Partes de la cara
- Posibilidades y limitaciones motoras, sensoriales y expresivas
- Referencias espaciales en relacin al propio cuerpo.
Exploracin del propio cuerpo y observacin de semejanzas y diferencias con los iguales.

19

 Experimentacin de diferentes movimientos y desplazamientos.

Orientacin espacio-temporal.
Coordinacin de los principales segmentos corporales.
Identificacin de las diversas sensaciones.
Identificacin de algunos rasgos fsicos diferenciales entre su cuerpo y el de sus
compaeros.
Localizacin de posibles rasgos diferenciales que presentan las personas en su
apariencia fsica e identificacin de algunas de las transformaciones en la misma por el
paso del tiempo.
Identificacin de las caractersticas fsicas (color de pelo, de piel, de ojos, estatura), de
las principales partes de la cara y de segmentos corporales.
Localizacin y denominacin de algunas partes del cuerpo.
Exploracin de las cualidades bsicas de los objetos (texturas, colores, formas,
sonidos, sabores) en objetos y juguetes de su entorno prximo.
Expresin a travs de diversas modalidades de los sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses.
Utilizacin de las posibilidades del propio cuerpo en la escenificacin de sentimientos,
emociones y estados de nimo.
Satisfaccin de las principales necesidades fsicas y corporales, con una progresiva
independencia del adulto.
Valoracin ajustada de s mismo, de sus posibilidades y limitaciones.
Ejercitacin en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y
motoras.
Familiarizacin en el respeto de las caractersticas diferenciales que presentan las
personas.
Iniciacin en el rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razn de
sexo o grupo tnico.
Inters por utilizar los sentidos en la exploracin de su propio cuerpo y de los
elementos ms significativos de su entorno.
Inters por comunicar necesidades, sentimientos y emociones.
Desarrollo de una progresiva autonoma y confianza en sus capacidades como
consecuencia de la elaboracin de la imagen global y la construccin de la identidad.
Bloque 2: juego y movimiento
Posibilidades motoras:
- Posturas del cuerpo.
- Control corporal
- Equilibrio
- Tono
- Respiracin

20

- Tensin y relajacin.
- Actividad, reposo.
- Desplazamientos
Nociones bsicas de orientacin en el espacio.
- Dentro/fuera, arriba/abajo; delante de / detrs de
- Espacios habituales.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo:
- Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.
Juegos:
- Individuales y grupales
- Simblico y dramtico
- Con objetos y juguetes
- Normas que rigen los juegos
Ejercitacin de movimientos ajustados a las exigencias de la situacin y a los
movimiento de otros.
Aplicacin del control en el tono, en la postura y en el equilibrio en diversas situaciones
de actividad corporal.
Precisin progresiva de los movimientos y desplazamientos en las actividades ldicas y
de la vida cotidiana.
Dominio gradual de las actividades manipulativas de carcter fino.
Orientacin espacial progresivamente autnoma en sus entornos y desplazamientos
habituales.
Localizacin espacial de objetos de su vida cotidiana.
Estimacin de la duracin de algunas rutinas y actividades en relacin con las unidades
de tiempo.
Identificacin de momentos temporales significativos y de su funcin bsica a lo largo
de la jornada.
Participacin en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de
forma colectiva.
Manipulacin de objetos y juguetes implicados en las situaciones ldicas.
Asimilacin de las propias posibilidades, desarrollando un auto concepto positivo.
Identificacin de las propias limitaciones como va en la prevencin de situaciones
peligrosas.
Respeto de las normas en la participacin de juegos colectivos.
Gusto a travs de la participacin en actividades ldicas y de movimiento.
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades grupales.
Desarrollo de una progresiva confianza en sus propias posibilidades.
Iniciativa en el control del propio cuerpo.

21

 Disfrute a travs de la ejercitacin de hbitos de actividad fsica.

Cuidado en la manipulacin de objetos y juguetes con los que realiza su actividad.
Curiosidad por aprender nuevas habilidades.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Las actividades de la vida cotidiana
- Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hbitos, tareas y pequeas
responsabilidades.
- Posibilidades y limitaciones en la realizacin de actividades y juegos.
- mbitos de actividad: El colegio; La casa, Las fiestas; La satisfaccin de
necesidades; Los juegos.
- Momentos de actividad y descanso.
- Objetos y tiles vinculados a las actividades cotidianas.
- Normas de relacin, convivencia, cuidado y orden.
Expresiones orales necesarias en la vida cotidiana: pedir, dar, preguntar, despedir,
saludar y agradecer.
Sentimientos, necesidades y preferencias vinculadas a las actividades ms frecuentes de
la vida cotidiana.
Pasos en la realizacin de tareas.
Predisposiciones en la realizacin de tareas cotidianas y en las relaciones con los
dems: organizacin, constancia, atencin, iniciativa, esfuerzo, colaboracin y
afectividad.
Identificacin de las tareas ms significativas que realiza a lo largo del da.
Discriminacin de algunas de las actividades fundamentales que realizan los miembros
de los grupos familiar y escolar.
Exploracin de los objetos y dependencias de la casa y del colegio.
Secuenciacin temporal de algunos momentos significativos de su vida cotidiana.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las demandas de los otros.
Asimilacin y participacin en la elaboracin de normas bsicas de relacin y
convivencia.
Lectura de imgenes, signos y smbolos relacionados con el entorno.
Expresin de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las actividades ms
significativas de la vida cotidiana.
Comprensin de indicaciones y mensajes bsicos vinculados a la vida cotidiana.
Bsqueda de soluciones a las dificultades que surgen en la vida cotidiana.
Dominio progresivo en la utilizacin de objetos y espacios vinculados a su vida
cotidiana.
Ordenacin de pasos sencillos en la realizacin de tareas cotidianas.
Asimilacin de posibilidades y limitaciones relacionadas con el cuidado de s mismo.

22

 Aproximacin a la ejercitacin de hbitos iniciativa y esfuerzo personal.

Ampliacin de las relaciones afectivas con los dems.
Participacin activa en actividades de la vida cotidiana.
Inters por perfeccionar la realizacin de tareas y responsabilidades diarias.
Aportacin de alternativas, guiadas por el profesor, para la resolucin de pequeos
problemas de y conflictos de la vida cotidiana y para la elaboracin de normas bsicas de
convivencia.
Iniciacin en el cuidado y orden con sus pertenencias personales.
Utilizacin de espacios y objetos segn normas bsicas para su cuidado y conservacin.
Observacin de las normas de convivencia en su relacin con iguales y adultos.
Curiosidad por conocer los tiempos, espacios y objetos necesarios para sus actividades
cotidianas.
Iniciacin en la construccin de un auto-concepto positivo.
Bloque 4. El cuidado de uno mismo
Hbitos para el cuidado de uno mismo.
- Higiene del propio cuerpo.
- Alimentacin.
- Vestido y desvestido.
- Ejercicio y descanso
- Actividad y juego.
- Cuidado de espacios y objetos.
- Posibilidades y limitaciones
La salud. El bienestar propio y de los dems.
- Acciones y situaciones que lo favorecen.
- Hbitos saludables.
El dolor corporal y la enfermedad. Conducta en relacin a las enfermedades, los
accidentes y las posibles situaciones peligrosas.
Normas relacionadas:
- De seguridad vial.
- De contacto con los animales y el medio natural
- De proteccin y cuidado ante los cambios climticos.
Espacios, objetos, tiles y profesiones relacionados con los hbitos y el cuidado de s
mismo.
Factores de riesgo y acciones preventivas de situaciones peligrosas.
Ejercitacin de hbitos de autonoma vinculados a la higiene de s mismo y la
alimentacin adecuada.
Prctica de habilidades de vestido, desvestido y abrigado.
23

 Observacin de normas bsicas en los periodos de sueo y descanso.

Prctica habitual de juegos motores y actividad fsica.
Prctica de las normas bsicas favorecedoras de la salud, relacionadas con la
prevencin de riesgos y de accidentes.
Discriminacin de algunos de los efectos contarios a la salud resultado de prcticas
contrarias al mantenimiento de la salud.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran.
Colaboracin en situaciones de enfermedad y pequeos accidentes.
Manipulacin progresivamente autnoma de los utensilios y espacios relacionados con
los hbitos de autonoma.
Prctica de pequeas tareas para ordenar y cuidar los espacios.
Diferenciacin de algunas conductas contrarias al mantenimiento de la salud.
Utilizacin de objetos y espacios, segn unas normas bsicas.
Familiarizacin en el rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la
salud.
Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el
mantenimiento de la salud.
Confianza en sus propias posibilidades en el desarrollo de una conducta
progresivamente autnoma.
Gusto por mantener un aspecto y un entorno limpio y aseado.
Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de accidentes o
enfermedades.
Valoracin de la ayuda prestada por parte de adultos y de iguales.
Identificacin de los factores de riesgos en situaciones cotidianas.
Gusto por desarrollar actividades fsicas, deportivas y al aire libre.
Evitacin de situaciones peligrosas.
Iniciacin en la construccin de un auto-concepto positivo
Aceptacin de algunas de las normas sociales bsicas asociadas a los hbitos.
4.1.3. COMPETENCIAS BSICAS
1. Sealar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades bsicas de alimentacin,
descanso, higiene.
2. Nombrar algunos sentimientos y emociones propios (alegra, tristeza, miedo, amor,
enfado, rabia) y situaciones concretas que los provocan.
3. Identificar los principales rasgos fsicos e intereses que le caracterizan.
4. Reconocer los lugares y momentos en los que desarrolla acciones cotidianas.

24

5. Citar pautas especficas para mejorar alguna cualidad personal (orden, limpieza,
alimentacin).
6. Explicar, de forma sencilla y clara, los pasos necesarios para la realizacin de
acciones cotidianas.
7. Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que utiliza en sus tareas cotidianas.
4.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Distingue las partes de su propio cuerpo, identificando sus principales segmentos,
elementos.
2. Muestra un ajuste progresivo del tono y la postura a las caractersticas de los objetos,
personas y situaciones con los que se vincule.
3. Diferencia sus rasgos sexuales, distinguiendo su propia identidad y mostrando
actitudes de naturalidad y espontaneidad.
4.

Advierte las diferencias individuales en las caractersticas fsicas (color de pelo, de

piel, de ojos, estatura), evitando actitudes de rechazo.

5. Acta de forma ajustada de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones motrices y

expresivas.
6. Lleva a cabo tareas rutinarias y de juego con una coordinacin y control dinmico
bsicos.
7. Resuelve adecuadamente actividades de la vida cotidiana (alimentacin, aseo, vestido)
mostrando un progresivo desarrollo de la coordinacin culo-manual y habilidad
motriz.
8. Emplea correctamente algunas nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrs,
dentro, fuera, a un lado, a otro) y temporales esenciales (antes, despus, maana, tarde,
noche) necesarias para orientarse en el medio.
9. Identifica determinadas emociones y sentimientos bsicos asocindolos a situaciones
puntuales.
10. Reconoce ciertas demandas, necesidades y sentimientos en los que le rodean.
11. Conoce normas esenciales para la convivencia en los grupos sociales de los que forma
parte (respetar, compartir) manifestando respeto por ellas.
12. Solicita adecuadamente ayuda de los adultos en situaciones de dificultad o enfermedad.

25

13. Seala las normas bsicas de higiene y salud cumpliendo bsicamente las relativas a la
alimentacin, descanso, aseo y vestido.
14. Cumple de forma elemental el desarrollo de hbitos relacionados con la higiene y la
salud.
15. Sigue instrucciones sencillas relacionadas con los contenidos del rea.
16. Resuelve algunos conflictos y sencillos problemas de la vida cotidiana, de forma cada
vez ms autnoma, solicitando progresivamente menos la intervencin del adulto.
17. Expresa mensajes sencillos relacionados con los contenidos del rea.
4.2. REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
4.2.1. OBJETIVOS
1.

Establecer relaciones apropiadas entre los espacios, personas, elementos naturales

y objetos con los que puede tomar contacto en distintas situaciones.

2.

Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes, funciones
y normas, as como los habitas relacionados con los mismos y sus dependencias.

3. Orientarse en los espacios prximos y en el tiempo utilizando correctamente las

nociones bsicas necesarias para ello.
4. Mostrar comportamientos que denoten iniciativa, autonoma e inters por los otros
para mejorar los entornos en los que se desenvuelve.
5. Participar en la vida familiar y escolar responsabilizndose de tareas sencillas y
mostrando actitudes de ayuda, colaboracin y respeto hacia los dems.
6. Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes de
cuidado, respeto y curiosidad.
7. Conocer las caractersticas y funciones de las distintas formas de organizacin de la
sociedad y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia social.
8. Conocer y valorar manifestaciones culturales propias de la Comunidad,
desarrollando actitudes de colaboracin, participacin y respeto.
9. Conocer algunas relaciones entre el medio fsico y social, identificando los cambios
que en ellos se producen y los factores que influyen en dichos cambios.
10. Identificar las acciones que contribuyen al deterioro y conservacin del medio
colaborando en la medida de sus posibilidades.
11. Conocer algunos animales y plantas.

26

12. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida
del hombre desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto.
13. Observar el paisaje y reconocer algunos de los elementos fsicos que lo componen.
14. Aplicar nociones lgico-matemticas sencillas en el aumento del conocimiento de
objetos, tareas y situaciones.
15. Utilizar la serie numrica, los cardinales, ordinales y algunos cuantificadores
bsicos al manipular elementos del entorno.
16. Identificar formas planas.
17. Iniciarse en el concepto de medida y magnitud, empleando medidas naturales
(palmo, pie, mano).
18. Sealar algunas propiedades de objetos del entorno y las relaciones que pueden
guardar entre s.
19. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
20. Emplear los contenidos del rea para comprender mejor el mundo que le rodea.

4.2.2. CONTENIDOS
Bloque1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
El paisaje y el medio fsico:
- Caractersticas del cambio del paisaje a lo largo del ao.
- Las estaciones.
Objetos presentes en su entorno:
Tipos:
- Objetos del colegio y de la casa.
- Objetos propios de cada estacin del ao.
- Ornamentacin de calles, colegio y casa
- Objetos ldicos
- Objetos relacionados con los hbitos
- Objetos relacionados con las profesiones
Funciones de los objetos ms habituales.
Dependencias y tareas asociadas.
Normas de utilizacin y cuidado de los objetos.

27

 Atributos y cualidades bsicas de los objetos: color, forma, tamao, textura, sabor,
sonido.
Relaciones que establecen los objetos:
- Correspondencias
- Seriaciones
- Clasificaciones
Criterios en la agrupacin de objetos: semejanzas y diferencias; pertenencia y no
pertenencia.
Medidas:
- La medida de longitud: largo/corto; bajo-alto; lejos/ cerca.
- La medida del tamao: grande/ pequeo/ mediano.
- La medida de capacidad: lleno/vaco.
Cuantificadores bsicos: muchos/pocos, todos, uno/ninguno; ms que y menos que.
Unidades de medida: naturales.
El nmero:
- La serie numrica: nmeros del 1 al 3.
- Los primeros ordinales: 1 a 3.
Formas:
- Formas planas: el crculo, el cuadrado y tringulo.
Nociones de orientacin y posicin en el espacio:
- Las posiciones de los objetos en el espacio y en relacin con el propio cuerpo:
arriba/abajo; dentro/fuera; delante/detrs y abierto/ cerrado.
Descubrimiento y observacin del medio fsico y de los elementos que lo componen.
Identificacin de los cambios en el paisaje a lo largo del ao y su influencia en personas,
animales y plantas.
Aplicacin de habilidades manipulativas progresivamente ms precisas en la utilizacin
de objetos presentes en su vida cotidiana.
Agrupacin y comparacin de objetos a partir de caractersticas fsicas (color, tamao,
forma...), de su funcin bsica, del espacio al que pertenece y de sus semejanzas y
diferencias.
Elaboracin de objetos artsticos y decorativos.
Creacin de objetos a partir de otros de uso comn o de recuperacin.
Discriminacin de las normas bsicas en la utilizacin de los objetos.
Ejercitacin de hbitos de autonoma, seleccionando objetos y tiles adecuados.
Familiarizacin con objetos menos habituales.
Utilizacin de cuantificadores bsicos en situaciones vinculadas con el juego y la
actividad cotidiana.
Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.

28

 Establecimiento de seriaciones de objetos en funcin de sus propiedades bsicas.

Asociacin de los tres primeros nmeros a elementos y objetos cotidianos.
Estimacin de medidas a travs de unidades naturales.
Identificacin de formas y colores en objetos cotidianos.
Orientacin temporal en la realizacin de actividades y rutinas cotidianas.
Identificacin de la propia situacin en el espacio, de la de los dems y de los objetos
cotidianos a travs de la asimilacin de contenidos espaciales bsicos.
Ejercitacin de habilidades grafo-motoras en la representacin de los nmeros del 1 al
3
Manipulacin con material especfico de expresin lgico-matemtica (regletas,
bloques lgicos, bacos, juegos didcticos).
Inters por explorar el medio fsico y las cualidades, caractersticas y usos de los
objetos que hay en l.
Conocimiento de las normas de uso y manipulacin de objetos para su correcta
conservacin.
Ajuste a las normas bsicas de utilizacin y cuidado de los objetos cotidianos.
Prevencin de situaciones peligrosas en su contacto con objetos y aparatos.
Uso limitado y orientado por los adultos de los medios de comunicacin.
Desarrollo de respuestas creativas en la elaboracin de objetos.
Disposicin a compartir materiales y juguetes propios con los amigos.
Curiosidad por experimentar con objetos menos habituales en su medio.
Inters progresivo por actividades relacionadas con explorar, contar, comparar y
clasificar objetos.
Curiosidad por conocer las propiedades y relaciones de los objetos de su entorno
prximo.
Inters por aumentar su autonoma de accin a travs de la asimilacin de contenidos
de orientacin espacio-temporal.
Curiosidad por situaciones de experimentacin bsica.
Iniciacin en la prctica de habilidades de solucin de problemas bsicos.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Elementos del medio natural.
Seres vivos y materia inerte
Los animales:
- Medio por el que se desplazan: tierra, agua y aire.
- Semejanzas y diferencias fsicas
- Formas de alimentacin.
- Animales de la granja y de compaa.

29

-Animales salvajes.
Las Plantas:
- rboles (de hoja caduca y perenne)
- Flores
- Frutos, frutas y hortalizas.
Elementos del medio natural: rocas, ros, nubes
Fenmenos del medio natural: lluvia, viento, el da y la noche, etc.
Origen de los alimentos: animal y vegetal.
Relaciones entre las personas, los animales y las plantas: Necesidad y utilidad
(compaa, alimentacin, vestido, trabajo, cuidados).
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Diferenciacin entre seres vivos y materia inerte.
Exploracin de las propiedades bsicas de animales y plantas.
Discriminacin de las formas de alimentacin y de los habitas de algunos animales.
Identificacin de semejanzas y diferencias entre el hombre y los animales.
Establecimiento de correspondencias entre animales y plantas y sus productos para el
consumo humano.
Discriminacin de los rasgos bsicos de los rboles, las flores y los frutos.
Escenificacin de los movimientos y sonidos de algunos animales.
Secuenciacin de los pasos bsicos de crecimiento de una planta.
Observacin de los fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus
causas y consecuencias.
Participacin activa en juegos realizados en el medio natural.
Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Ejercitacin de conductas de auto cuidado y prevencin de situaciones peligrosas en su
contacto con animales y plantas.
Familiarizacin con actitudes de explotacin responsable de la naturaleza y sus
recursos.
Inters por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y
animales.
Aproximacin a la valoracin de la aportacin de los seres vivos a su vida cotidiana.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
Primeros grupos sociales de pertenencia. Normas que rigen la convivencia en ellos:
La familia:
30

- Miembros
- Relaciones de parentesco (padres, hermanos, abuelos).
- Lugar que se ocupa en la familia.
- Normas bsicas de convivencia.
- Funciones y ocupaciones.
- Costumbres familiares.
- Tipos de casa
- Dependencias de la casa (saln, cocina, dormitorio, bao)
- Objetos y tiles de la casa.
La escuela:
- Miembros: profesores, compaeros y personal no docente
- Funciones y ocupaciones de nios y profesores.
- Normas bsicas de convivencia.
- Espacios: el aula, el patio
- Objetos y juguetes.
Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la familia y la escuela.
- Tareas cotidianas de hogar
- Actividades de ocio y recreativas que se realizan con la familia.
- Actividades, juegos y relaciones del colegio
- Pequeas responsabilidades en casa y en el colegio.
Primeras momentos temporales: tiempo de ocio, de fiesta, etc.
Rasgos principales del entorno:
- Propiedades bsicas.
- Tipos de paisaje: rural y urbano.
- El tiempo atmosfrico.
- Profesiones y sus tareas principales: maestro, castaero, pastelero, juguetero,
frutero, pastor, agricultor, jardinero, mdico.
- Costumbres, tradiciones y fiestas.
La Castaera
Tradiciones navideas
Carnaval.
Fiesta de San Isidro: Traje regional, barquillero, Organillo.
- Normas de convivencia. Pautas adecuadas de comportamiento para resolver
conflictos.
- La seguridad vial.

31

- Consumo responsable y solidario.

Los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y comunicacin como
elementos de su entorno.
Reconocimiento de los primeros grupos de pertenencia y concienciacin de su
necesidad.
Asimilacin de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a las normas de
convivencia bsicas de los grupos a los que pertenece.
Ejercitacin de conductas progresivamente autnomas y pequeas responsabilidades.
Participacin en la elaboracin de algunas de las normas elementales de convivencia.
Discriminacin de alguna de las funciones de los miembros de la familia y la escuela.
Establecimiento de relaciones de seguridad y confianza con los adultos con los que
tiene contacto (padres, cuidadores, familiares, maestros).
Relacin progresivamente ms rica con sus iguales.
Aplicacin de habilidades de autonoma en la orientacin en los espacios y recorridos
habituales y el uso correcto de las dependencias.
Secuenciacin de las principales actividades cotidianas.
Exploracin de objetos, tiles y juguetes del colegio y de la casa.
Identificacin de los rasgos ms significativos de su entorno.
Diferenciacin de algunas de las caractersticas propias del paisaje rural y el urbano.
Percepcin de las modificaciones que se producen en el paisaje y en los hbitos de
auto-cuidado con el paso de las estaciones.
Exploracin de algunos de los servicios bsicos (transportes, establecimientos
comerciales) propios de su entorno cercano.
Correspondencias entre profesionales, tareas bsicas y herramientas o instrumentos que
utilizan.
Ejercitacin de conductas responsables relacionadas con la educacin vial y la
utilizacin de los medios de transporte.
Iniciacin en la lectura de las imgenes transmitidas a travs de los medios de
comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Participacin en actividades relacionadas con las tradiciones y las fiestas y en
actividades deportivas.
Ejercitacin del dilogo como va bsica en la resolucin de conflictos.
Participacin activa en la vida familiar y escolar.
Ejecucin, progresivamente autnoma, de pequeas responsabilidades.
Valoracin, en la medida de sus posibilidades, de las tareas y funciones de los
miembros del grupo familiar y escolar.
Desarrollo de actitudes de afecto, disfrute, iniciativa, en sus relaciones con los
miembros de los grupos a los que pertenece.
Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenece.

32

 Fomento de una relacin equilibrada e igualitaria entre nios y nias.

Participacin en la sugerencia de alternativas para la resolucin de situaciones
conflictivas, solicitando la ayuda del adulto de forma ajustada.
Valoracin, en la medida de sus posibilidades, de las tareas bsicas que desarrollan
algunos profesionales.
Aplicacin de conductas de prevencin de accidentes y situaciones peligrosas en su
contacto con los medios de transporte y de comunicacin.
Familiarizacin con actitudes vinculadas al consumo responsable y solidario.
Cuidado de los entornos naturales y sociales en los que desarrolla su actividad.
Aprecio por la limpieza y el orden de las dependencias de los entornos en los que se
desenvuelve.
Inters por conocer y participar en las costumbres y tradiciones de su entorno.
Aprecio por los elementos representativos de la identidad madrilea y respeto por los
propios de otras comunidades.
4.2.3. COMPETENCIAS BSICAS.
1. Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso de
lugares pblicos de uso cotidiano.
2. Distinguir los miembros de la familia determinando algunas de sus funciones.
3. Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del ao identificando algunos
cambios esenciales en la vida de las personas (alimentacin, vestido).
4. Sealar algunas profesiones de su entorno y herramientas o instrumentos

bsicos que utilizan.

5. Utilizar contenidos lgico-matemticos (correspondencias,

sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales.

seriacin)

6. Nombrar las actividades desarrolladas en fiestas familiares y escolares.

7. Establecer correspondencias entre sus acciones y la aparicin de un
determinado tipo de problema o conflicto en el entorno escolar.
8. Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, longitud

(largo/corto; bajo-alto; lejos/ cerca y capacidad (lleno, vaco).

9. Distinguir el origen animal y vegetal de algunos alimentos.

10. Cumplir algunas normas bsicas para el uso de un medio de comunicacin

presente en el medio escolar y familiar.

11. Reconocer algunos elementos significativos de la cultura y tradiciones de la

Comunidad de Madrid.

33

4.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identifica algunos de los grupos sociales a los que pertenece.
2. Conoce las dependencias del colegio, de su casa, objetos que hay en ellas.
3. Reconoce las principales funciones de los objetos habituales en su entorno familiar
y escolar.
4. Enumera algunos de los miembros ms destacados de los grupos sociales a los que
pertenece.
5. Reconoce las relaciones bsicas que mantiene con los ms prximos (familiares,
amistosos, de compaerismo, de vecindad...).
6. Conoce algunos medios de comunicacin presentes en su entorno, fomentando un
uso moderado y crtico de los mismos.
7. Muestra iniciativa para resolver los conflictos que surgen en las relaciones con los
otros, as como actitudes de ayuda, participacin, cooperacin, apertura y respeto
hacia los dems.
8. Cumple las normas y pautas bsicas de comportamiento en la escuela y en la casa.
9. Diferencia entre comportamientos correctos e incorrectos, adecuados e
inadecuados segn diversas circunstancias familiares y escolares.
10. Discrimina las nociones y trminos bsicos de orientacin en el espacio y en el
tiempo.
11. Establece relaciones entre las caractersticas del medio fsico y las formas de vida
que en l se desarrollan.
12. Indica algunos de los cambios concretos que el hombre provoca en el medio,
tomando como referencia situaciones evocadas o vividas en los espacios rurales y
urbanos de la Comunidad Autnoma.
13. Reconoce los efectos de las propias acciones en el medio responsabilizndose del
cuidado del mismo.
14. Planifica y ordena su accin en el entorno.
15. Utiliza los objetos cotidianos con una adecuada precisin y coordinacin motriz.
16. Respeta las normas de uso de los objetos propios y comunes.
17. Muestra iniciativa y creatividad en la construccin de juguetes y aparatos para sus
actividades cotidianas a partir de objetos y elementos del entorno inmediato.
18. Nombra rasgos significativos de algunos seres vivos (animales, plantas) .
34

19. Identifica los efectos de algunos fenmenos naturales en la vida cotidiana (lluvia,
nieve, volcanes, huracanes).
20. Percibe

los cambios estacinales y sus consecuencias en el paisaje y en nuestra

vestimenta.

21. Muestra algunas habilidades lgico-matemticas sencillas aplicadas en

situaciones cotidianas.
22. Enumera algunas propiedades bsicas de los objetos (forma, color, tamao,
sabor).
23. Realiza, a travs de actividades ldicas, agrupaciones y clasificaciones
elementales.
24. Formula hiptesis sobre el posible movimiento de objetos (caer, rodar, rebotar)
en el medio fsico como consecuencia de nuestra accin sobre ellos.
25. Utiliza los primeros nmeros cardinales, ejercitndose en la grafa de los mismos
y en la conservacin del nmero y la cantidad.
26. Cuantifica objetos y colecciones utilizando la serie numrica.
27. Mantiene ordenado y limpio el medio en el que desarrolla sus actividades.
28. Acta de forma que se manifieste la comprensin de mensajes relacionados con
los contenidos del rea.
29. Expresa oralmente y de forma sencilla mensajes relacionados con los contenidos
del rea.
30. Identifica el nombre y algunas de las actividades ms significativas de
celebraciones de la Comunidad.
4.3. REA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
4.3.1. OBJETIVOS
1. Producir mensajes orales ajustados a la situacin e interlocutores empleando de
forma apropiada el lenguaje corporal y reconociendo su valor aumentar la
expresividad y enriquecer los intercambios comunicativos.
2. Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos,
ideas y necesidades.
3. Emplear el lenguaje oral como medio para regular la propia conducta y para
mejorar la convivencia con los dems.

35

4. Comprender los mensajes orales que le envan los dems, mostrando inters y
respeto hacia la lengua empleada por el interlocutor y diferenciando
progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral.
5. Participar activamente en conversaciones colectivas preguntando, pidiendo
explicaciones hasta comprender la informacin transmitida.
6. Comprender y utilizar smbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un
medio de gran utilidad para la comunicacin, la informacin y para el ocio.
7. Crear imgenes y producciones plsticas cada vez ms elaboradas con una
adecuada coordinacin y precisin motriz.
8. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresin.
9. Conocer manifestaciones culturales propias de la Comunidad y reproducir algunas
de ellas.
10. Escuchar con inters, recrear y disfrutar de textos literarios y de tradicin cultural.
11. Profundizar en los recursos bsicos para la expresin corporal (gesto, tono, voz,
actitud corporal) utilizndolos de forma ajustada al contexto interpretativo.
12. Utilizar la expresin corporal, plstica y musical para la representacin de
vivencias o cuentos sencillos.
13. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresin y
comunicacin y respetar las normas bsicas de las mismas.
14. Participar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la
lectura.
15. Valorar las producciones artsticas propias, las de los compaeros y las del
entorno, en especial aquellas que poseen significado y representatividad en la
cultura madrilea, mostrando actitudes de inters y respeto.
16. Desarrollar gradualmente valores estticos a partir de las posibilidades generadas
por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en
diferentes lenguajes.
17. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las
posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingsticas del rea.
18. Iniciarse en la lectura e interpretacin de imgenes empleando las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
19. Crear producciones utilizando las posibilidades que le ofrecen las TICS.

36

20. Interesarse por la comprensin y produccin bsica de mensajes en lengua

extranjera.
21. Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas tanto en la lengua castellana
como en una lengua extranjera.
4.3.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
1. Escuchar, hablar y conversar
- Contenidos de la comunicacin oral
- Mensajes, textos, Relatos, hechos orales
- Sentimientos, emociones e ideas
- Contenidos orales transmitidos por los medios de comunicacin y por
soportes audiovisuales.
- Vocabulario
- Respiracin y pre-articulacin
- Necesidades, sentimientos, vivencias, sensaciones, gustos y alternativas para
la solucin pacfica de conflictos
-Situaciones comunicativas
- Vinculadas a su vida habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
- Normas que rigen los intercambios lingsticos
Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones, despedidas,
agradecimientos y peticiones de ayuda.
Los sonidos del medio natural y social ms inmediato.
Comunicacin de sentimientos y emociones bsicas a travs de las habilidades del
lenguaje oral.
Participacin activa en situaciones comunicativas cotidianas: dilogos y
conversaciones colectivas.
Reproduccin de relatos sencillos y acontecimientos cotidianos a travs del lenguaje
oral.
Ejercitacin de habilidades de escucha, pronunciacin, entonacin, prearticulacin y
soplo.
Ampliacin progresiva del vocabulario.
Aproximacin a oraciones sencillas.
Ajuste progresivo del discurso a las normas que rigen los intercambios lingsticos:
escucha de las aportaciones de los dems y respeto del turno de palabra.
Produccin de vocabulario bsico y expresiones simples en lengua extranjera.

37

Comprensin de rdenes, relatos sencillos, cuentos y narraciones.

Descripcin de algunas de las propiedades bsicas de los objetos y personas con los
que tiene contacto habitual.
Reproduccin y comprensin de la idea bsica que transmiten algunos textos de
tradicin cultural (cuentos, poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y
juegos de palabras) individual y colectivamente.
Expresin y ampliacin progresiva de formas orales socialmente establecidas para
saludar, despedirse, dar las gracias, pedir ayuda y presentarse.
Escucha activa en la lectura y narracin de textos por parte del adulto.
Disfrute a travs de la utilizacin de la lengua oral como medio de comunicacin.
Inters por utilizar habilidades orales (vocabulario, pronunciacin y entonacin) con
una correccin creciente.
Actitud de escucha en situaciones comunicativas habituales.
Respeto del turno de palabra, escucha y atencin a las intervenciones de los dems.
Iniciativa creciente por participar en las situaciones comunicativas grupales.
Gusto por expresar los propios sentimientos a travs del lenguaje oral.
Esfuerzo por la mejora y enriquecimiento de las propias producciones lingsticas.
Escucha activa de diversas modalidades propias de la literatura infantil.
Recitado de poesas sencillas, ejercitando el ritmo y la entonacin adecuada.
Escenificacin de textos y situaciones orales cotidianas.
Utilizacin de habilidades extralingsticas en la comunicacin de ideas y la
evocacin de situaciones.

2. Aproximacin a la lengua escrita:

Elementos bsicos de la lengua escrita:
- Convenciones de la lengua escrita: linealidad, orientacin y organizacin
en el espacio.
- Material impreso: grfico y escrito .Imgenes fijas y en movimiento:
ilustraciones, fotos, imgenes televisivas e informticas.
- Relaciones entre lenguaje oral y escrito.
Manifestaciones propias de la lengua escrita:
- Soportes de la de expresin: escritas e icnicas.
- Gneros bsicos de la literatura infantil.
Normas en la manipulacin y la utilizacin.
Las imgenes, los signos y smbolos como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
- Imgenes fijas: cuentos, ilustraciones, fotos, lminas y carteles

38

- Imgenes mviles: dibujos animados, pelculas cine, publicidad,

programas informticos, imgenes de Internet.
- Letras y palabras significativas,
Trazos de aproximacin a la lengua escrita: Grafomotricidad:
Grafa de nmeros del 1 al 3.
- Trazos verticales, horizontales, circulares, oblicuos y semicirculares.
Lectura de imgenes transmitidas por los medios de comunicacin y las TICS.
Percepcin de palabras muy significativas.
Asociacin de imgenes y pictogramas a letras y palabras significativas.
Expresin de la idea bsica que transmiten narraciones y descripciones sencillas.
Manipulacin de diversos soportes grficos y escritos.
Realizacin de trazos de aproximacin a la lengua escrita.
Diferenciacin de informacin escrita y grfica presentada a travs de diversos
soportes.

Gusto por iniciarse en habilidades grafo-motoras.

Identificacin de palabras escritas muy significativas como su nombre propio.
Percepcin de semejanzas y diferencias entre los nombres de los nios de clase.
Inters por explorar los soportes propios de la lengua escrita.
Esfuerzo por la comprensin de narraciones y descripciones sencillas realizadas por
otros.
Gusto por producir trazos de aproximacin de la lengua escrita.
Disfrute a travs de la aproximacin a la lectura de imgenes que transmiten los
medios de comunicacin.
Aplicacin de actitudes creativas en la elaboracin de imgenes.
Familiarizacin con las tcnicas de grafomotricidad bsica.

3. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral), narracin (cuento y relato),
descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y retahlas.
Juegos lingsticos.
Cuentos para dramatizar.
Biblioteca de aula.
Participacin en el cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula.
Lectura de los elementos ms significativos de imgenes mviles relacionadas con los
medios de comunicacin y las TICS.
Manipulacin de material relacionado con la literatura infantil (cuentos, poesas de

39

tradicin oral, comics).

Comprensin bsica de narraciones, cuentos y otros mensajes ledos por un adulto.
Aplicacin de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua
escrita (posicin del libro, paso de las hojas, postura).
Disfrute en la escucha y comprensin de textos propios de la literatura infantil.
Participacin activa en recitaciones y escenificaciones.
Disfrute por las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras
producen.
Gusto por compartir sensaciones y sentimientos evocados por las diversas
manifestaciones literarias.
Respeto progresivo de las normas de cuidado y uso de la biblioteca de aula.
Disfrute en la manipulacin de material literario: cuentos, libros de imgenes,
cmics
Familiarizacin con diversos textos de tradicin cultural: cuentos, canciones, poemas,
adivinanzas, de su propia tradicin cultural y de otras.

5. Lengua extranjera:
Situaciones comunicativas sencillas en lengua extranjera.
Lengua extranjera como medio de comunicacin oral.
rdenes sencillas.
Vocabulario bsico.
Canciones en lengua extranjera.
Identificacin y uso del vocabulario bsico.
Comprensin de rdenes sencillas.
Realizacin de rutinas y situaciones habituales de comunicacin oral en lengua
extranjera.
Curiosidad por emitir y comprender expresiones bsicas en lengua extranjera.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera.
Gusto por reproducir canciones, poesas, etc. en dicha lengua.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Instrumentos tecnolgicos: ordenador.

Producciones audiovisuales: secciones de pelculas y dibujos animados.
Aproximacin a la manipulacin guiada de instrumentos tecnolgicos.

40

Respeto de las normas bsicas de uso y prevencin de situaciones peligrosas en el

contacto con aparatos y producciones.

Bloque 3. Lenguaje plstico

Expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.
Tcnicas sencillas de expresin plstica:
- De pintura: coloreado, estampacin.
- De collage y papel: troceado, rasgado, pegado y collage.
- De modelado.
Materiales para la expresin plstica:
- Fungibles: ceras, pintura de dedos, plastilina, arcilla, papel, pegamento.
- No fungibles: punzn, tijeras, tiles de modelado, plantillas,
- De reciclado: cajas, envases, papel de peridicos y revistas, lanas, telas,

semillas, alimentos, materiales del entorno natural.

Producciones plsticas: objetos con material de desecho, murales colectivos, mviles,
ilustraciones, tarjetas de felicitacin, recetas de cocina, objetos de modelado, objetos
de decoracin para el aula.
Elementos bsicos de la expresin grfica y plstica: Lnea, forma, color.
Colores: azul, amarillo, rojo, naranja, verde, blanco, morado, marrn y rosa.
Mezcla de colores.
Normas bsicas en la utilizacin, cuidado y clasificado de tcnicas y materiales de
expresin plstica
Representacin de objeto y personas presentes en el entorno o fantsticos.
Creacin de elaboraciones creativas con material de desecho.
Exploracin de las cualidades bsicas de los objetos y materiales: color, forma,
textura y tamao.
Elaboracin de producciones plsticas y musicales a travs de diferentes materiales y
tcnicas; expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Utilizacin de materiales diversos de la expresin plstica.
Experimentacin con colores, trazos y formas.
Obtencin de colores secundarios.
Ejercitacin de habilidades psicomotoras generales y segmentarias (rasgar, trocear,
cortar, pegar, modelar) en el contacto con materiales y en la elaboracin de trazos.
Iniciacin en el uso de tiles ms precisos de la expresin plstica (el pincel, el lpiz).
Lectura de de imgenes y smbolos presentes en el entorno.
Observacin de algunas manifestaciones plsticas que representan la figura humana.
Utilizacin y conservacin del material propio de la expresin plstica en base a unas

41

normas conocidas y respetadas.

Respeto a las normas en el uso de los materiales.
Precaucin y cuidado en el uso de nuevas tcnicas y materiales.
Identificacin de las propias posibilidades sensoriales, motoras y expresivas.
Curiosidad por utilizar una gama cada vez ms amplia de tcnicas y materiales de
expresin plstica.
Disfrute a travs de la elaboracin de producciones plsticas propias y creativas.
Valoracin progresiva de las producciones elaboradas por sus compaeros.
Iniciacin en el gusto y la valoracin de aspectos estticos.
Inters por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a travs de la expresin
plstica.
Bloque 4. Lenguaje musical
Los sonidos:

- Ruido y silencio.
- Sonidos del entorno social y natural, sonidos de animales, sonidos
musicales.
- Sonidos producidos por objetos habituales en su entorno.
- Sonidos producidos por instrumentos musicales.
Instrumentos musicales: naturales, de pequea percusin, de artesana infantil.
La voz humana .
Propiedades de los sonidos musicales: intensidad y duracin.
Sonido y movimiento (libre y dirigido).
Respiracin y soplo.
El ritmo.
Canciones: infantiles, villancicos y danzas populares y libres, canciones asociadas a
las rutinas de la actividad cotidiana.
Otras producciones musicales: juegos musicales y danza
Imitacin de sonidos de su medio habitual (de personas, animales, objetos, mquinas,
)
Ejercitacin de prcticas de relajacin, respiracin, articulacin y entonacin.
Exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de la voz.
Reproduccin de sonidos y ritmos sencillos con el propio cuerpo, los objetos
cotidianos y los instrumentos musicales.
Ejercitacin de movimientos y gestos vinculados a los sonidos.
Interpretacin de algunos instrumentos musicales y de un repertorio de canciones
sencillas.
Identificacin de algunas de las cualidades bsicas de los sonidos musicales.

42

Participacin en canciones y danzas colectiva.

Audicin de algunas piezas bsicas pertenecientes a distintos estilos musicales: de
baile, clsica, de tradicin cultural, infantiles, de corro,
Identificacin de algunos sentimientos y emociones que transmite la msica.
Identificacin de las propias posibilidades sensoriales, motoras y expresivas.
Curiosidad por utilizar una gama cada vez ms amplia de tcnicas y materiales de
expresin musical.
Valoracin progresiva de las producciones elaboradas por sus compaeros.
Disfrute en la exploracin de las posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos del
entorno y de los instrumentos musicales.
Esfuerzo por la escucha durante las audiciones.
Inters por participar en canciones, bailes e interpretacin de movimientos.
Bloque 5. Lenguaje corporal

Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

Sentimientos, emociones y estados de nimo.
Partes y segmentos corporales.
Posibilidades expresivas y motoras asociadas al propio cuerpo: movimientos, gestos
y expresiones faciales.
Expresin corporal en combinacin con otras modalidades expresivas (oral, musical,
plstica y lgico-matemtica).
Elementos bsicos de la expresin corporal:
- Movimiento (gatear, rodar, deslizarse) y reposo
- Equilibrio
- Respiracin
- Relajacin
- Ritmo
- Velocidad
- Gestos
- Coordenadas espaciales (orientacin y direccin)
Juego simblico y dramtico.
Tcnicas de la expresin corporal: mimo, imitacin, escenificacin, representacin y
dramatizacin; juegos de movimiento y circuitos, bailes y danzas.
Hechos y situaciones cotidianas y fantsticas
Nociones espacio-temporales
Nociones bsicas de direccionalidad con el propio cuerpo.
Exploracin de las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo.

43

movimientos, sonidos, gestos, expresiones faciales.

Planificacin de la propia accin en el juego simblico y dramtico.
Aplicacin de las nociones espaciales en situaciones de juego simblico y dramtico.
Coordinacin de movimientos, a diferentes velocidades, en sus actividades y
desplazamientos cotidianos.
Adaptacin de la postura a las necesidades de la actividad.
Identificacin de las principales partes del cuerpo.
Imitacin de movimientos y desplazamientos progresivamente ms complejos.
Coordinacin en la manipulacin de objetos pequeos.
Expresin a travs de las posibilidades del propio cuerpo de deseos, necesidades,
emociones, sentimientos y estados de nimo.
Asimilacin de nociones de orientacin espacial, situacin y direccin:
- Dentro-fuera
- Arriba-abajo
- Cerca-lejos
- Detrs- delante
- Encima-debajo
Familiarizacin con nociones de velocidad (rpido-lento).
Orientacin espacial progresivamente autnoma.
Manipulacin sensorial de personas, objetos y materiales.
Representacin de personajes a partir de diversas fuentes (cuentos, canciones, etc.).
Escenificacin de situaciones cotidianas, personas conocidas, personajes, animales...
Comunicacin de deseos, emociones, necesidades, sentimientos y estado de nimo a
travs de los gestos y movimientos.
Participacin en juegos corporales, simblicos, dramticos, circuitos, bailes y
danzas.
Reproduccin corporal de secuencias rtmicas bsicas.
Confianza progresiva en las propias posibilidades expresivas y motoras del propio
cuerpo en la comunicacin de sentimientos y emociones.
Participacin en actividades expresivas de juego simblico y dramtico.
Interpretacin de diversos personajes sencillos en representaciones dramticas.
Disfrute a travs de la participacin en el juego motor.
Identificacin de las propias limitaciones como medio de prevencin de situaciones
peligrosas.
Ajuste de los propios movimientos a las normas establecidas y a los movimientos de
los dems.
Desarrollo de iniciativas creativas relacionadas con la expresin corporal.

44

4.3.3. COMPETENCIAS BSICAS

1. Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras.
2. Reconocer la expresin de algunas necesidades y estados de nimo, por medio del
lenguaje verbal, corporal y plstico.
3. Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los
origina.
4. Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles (cuento, poesa) .
5. Configurar, por medio de una tcnica plstico, visual, obras sencillas que representen
elementos de su experiencia.
6. Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales,
trazos, formas y colores.
4.3.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Emplea, de manera elemental, formas socialmente establecidas para iniciar,
mantener y finalizar una conversacin.
2. Utiliza recursos extra-lingsticos bsicos para facilitar a otros la comprensin de
sus mensajes orales.
3. Emplea adecuadamente expresiones orales sencillas para manifestar sus deseos y
necesidades.
4. Ordena temporalmente acciones habituales, o de cuentos muy ligados a su
experiencia.
5. Construye frases sencillas con un vocabulario adecuado en situaciones de
comunicacin oral.
6. Se inicia en el uso del lenguaje oral para regular la propia conducta.
7.

Muestra la comprensin de mensajes e intenciones comunicativas que recibe de

los dems.

8. Escucha narraciones de literatura infantil atendiendo a la idea bsica que

transmiten los textos ledos por un adulto.
9. Manifiesta inters por acercarse a los cuentos y otras manifestaciones de la
literatura infantil, desarrollando progresivamente conductas autnomas en tal
acercamiento y en su uso.
10. Muestra inters por el lenguaje escrito (pidiendo ayuda para descifrarlo, fijndose
en sus soportes, manipulando libros, revistas...).

45

11. Realiza elaboraciones plsticas con colorido, distintos materiales, y con variedad
tcnicas, riqueza de detalles, variedad de colorido y creatividad espontaneidad.
12. Progresa en la precisin motriz y psicomotriz en las elaboraciones plsticas,
corporales, musicales y escritas.
13. Explora nuevas tcnicas plsticas.
14. Identifica sonidos caractersticos del entorno natural, social y cultural prximo.
15. Participa en cantos colectivos, intentando ajustar el tono y el ritmo.
16. Explora y utiliza los diversos recursos interpretativos a su alcance.
17. .Reconoce

la utilidad de los medios de comunicacin y las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.
18. Manifiesta comportamientos de respeto y aprecio por la lengua castellana y por las
dems lenguas.

5. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE 4 AOS.

5.1. REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.
5.1.1. OBJETIVOS
1. Determinar los principales rasgos diferenciales de la apariencia fsica (fisonoma,
estatura, sexo) valorando su significado y respetando su manifestacin.
2. Reconocer las sensaciones bsicas (dolor, cansancio, hambre, movimiento...) y las
percepciones obtenidas a partir de ellas, a travs de la observacin y exploracin
del propio cuerpo
3. Tener una imagen corporal ajustada, actuando segn sus posibilidades y
limitaciones, con sentimientos de autoestima y progresiva autonoma.
4. Representar el cuerpo, identificando sus principales elementos externos y algunos
internos (corazn, estmago, etc.).
5. Identificar los cambios fsicos corporales como consecuencia de la alimentacin, el
ejercicio, el descanso y el paso del tiempo.
6. Respetar las caractersticas y cualidades diferenciales propias y ajenas, evitando
actitudes de discriminacin en base al sexo, raza o cualquier otro rasgo o
circunstancia personal o social.

46

7. Ejercitar las capacidades motrices bsicas (equilibrio, coordinacin visomotriz,

ajuste corporal, etc.) necesarias para la realizacin de acciones cada vez ms
complejas que le permitan un adecuado desenvolvimiento en el medio.
8.

Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los dems,

aceptando las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y
desarrollando hbitos y actitudes de ayuda, aceptacin y cooperacin.

9. Resolver tareas sencillas, conflictos y problemas de la vida cotidiana con

iniciativa y progresiva autonoma.
10. Mostrar iniciativa en la planificacin y secuenciacin de la propia accin en tareas
progresivamente ms complejas, reconociendo sus errores y mostrando inters por
superar las dificultades que van surgiendo.
11. Mostrar hbitos bsicos de salud y bienestar y aceptar las normas de
comportamiento y utilizacin de espacios y objetos relacionados con dichos
hbitos, identificando progresivamente su propia responsabilidad en la
conservacin de la salud.
12. Reconocer situaciones peligrosas, contribuyendo a la prevencin de accidentes,
utilizando adecuadamente los objetos e instalaciones y mostrando actitudes de
colaboracin en caso de enfermedad o accidente.
13. Identificar las principales emociones y sentimientos en s mismo y en los que le
rodean, expresando su vivencia de forma apropiada en los diferentes contextos
relacinales.
14. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
5.1.2. CONTENIDOS
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen
Rasgos diferenciales en la apariencia fsica: fisonoma, estatura, sexo, grupo tnico.
Identificacin de algunos rasgos diferenciales entre su cuerpo y el de sus
compaeros.
Discriminacin de las caractersticas y cualidades ms significativas de su propio
cuerpo.
Necesidades bsicas, sensaciones, percepciones del propio cuerpo
Sentimientos, emociones, vivencias y preferencias propios y de los otros (alegra,
tristeza, miedo, amor, enfado, rabia).
El cuerpo humano: imagen global, segmentos y elementos, articulaciones.
Representacin grfica del esquema corporal.
Coordinacin de los principales segmentos corporales y experimentacin de diversos
movimientos.
Referencias espaciales en relacin al propio cuerpo.
Orientacin espacio-temporal.
Exploracin del propio cuerpo y observacin de las transformaciones que se
producen con el paso del tiempo.

47

 Los sentidos, sus rganos y sus funciones.

Integracin perceptiva de las diversas sensaciones.
Correspondencias entre las principales sensaciones, los rganos sensoriales y sus
funciones bsicas.
Identificacin y regulacin de los propios sentimientos y emociones.
Comunicacin a travs de diversas modalidades expresivas de los sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e intereses.
Reconocimiento de las caractersticas sexuales propias y las diferencias con el otro
sexo.
Utilizacin de las posibilidades del propio cuerpo en la escenificacin de
sentimientos, emociones y estados de nimo.
Discriminacin de las caractersticas diferenciales que presentan las personas.
Satisfaccin progresiva de las principales necesidades fsicas y corporales.
Aplicacin, en su actividad cotidiana, de las propias posibilidades sensoriales y
motoras.
Respeto a las caractersticas diferenciales que presentan las personas.
Rechazo de la discriminacin y estereotipo por razn de sexo o grupo tnico.
Realizacin de tareas, esforzndose progresivamente en su perfeccionamiento.
Inters por utilizar los sentidos en la exploracin de su propio cuerpo y de los
elementos ms significativos de su entorno.
Gusto y seguridad ante las demostraciones de afecto de los compaeros y los
adultos ms cercanos.
Gusto por escenificaciones y representaciones.
Inters por comunicar necesidades, sentimientos y emociones.
Progresiva autonoma como consecuencia de la elaboracin de la imagen global y la
construccin de la identidad.
Confianza en su capacidad para satisfacer las propias necesidades.
Bloque 2. Juego y movimiento

Posibilidades motoras:
- Posturas del cuerpo.
- Control corporal
- Flexin y extensin de las articulaciones
- Tensin y relajacin. Actividad, reposo.
- Desplazamientos.
- Tono, equilibrio y respiracin.
Movimientos y nociones bsicas de orientacin en el espacio:
- Dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, alrededor
de, delante de / detrs de.
- Espacios e itinerarios habituales.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo:
- Antes/despus, maana/tarde/noche, rpido/lento, ayer/hoy/maana.
- Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.
Juegos.
- Individuales y grupales
- Simblico y dramtico
- Con objetos y juguetes
- Juegos deportivos: ejercicio fsico
- Normas que rigen los juegos
48

Prctica de movimientos ajustados a las exigencias de la situacin (espacios, tiempos

y normas) y a los movimiento de otros.
Precisin progresiva de los movimientos y desplazamientos en las actividades ldicas
y en la vida cotidiana.
Dominio gradual de las actividades manipulativas de carcter fino.
Identificacin entre posturas apropiadas e inapropiadas en funcin de criterios
sociales y de salud.
Adecuacin del control postural, el tono y el equilibrio en diversas situaciones de
actividad corporal.
Orientacin y situacin espacial respecto a elementos del entorno y a s mismo.
Participacin en juegos y actividades deportivas.
Estimacin de la duracin de algunas rutinas y actividades en relacin con las
unidades de tiempo.
Identificacin de momentos temporales significativos y de su funcin a lo largo de la
jornada.
Participacin en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individuales o
colectivos.
Manipulacin de objetos y juguetes propios de situaciones ldicas.
Coordinacin y control de movimientos, desplazamientos y equilibrio.
Progresiva confianza en sus posibilidades de accin y percepcin.
Iniciacin en el juego dramtico a partir de cuentos.
Participacin en la elaboracin de normas para los juegos.
Identificacin de las propias limitaciones como prevencin de situaciones peligrosas.
Respeto a las normas establecidas para diferentes juegos.
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades de grupo.
Prctica de posturas adecuadas para preservar la salud.
Gusto por participar en actividades ldicas y de movimiento.
Curiosidad por conocer y dominar progresivamente los espacios y los momentos ms
significativos de su actividad habitual.
Disfrute con la actividad fsica.
Satisfaccin por el progresivo control del propio cuerpo.
Precaucin en la manipulacin de objetos y juguetes cotidianos.
Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades.

Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

Las actividades de la vida cotidiana.
- Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hbitos, tareas y
pequeas responsabilidades.
- mbitos de actividad: El colegio; La casa; Las fiestas; Los viajes y las
excursiones; Las comidas; Las tiendas y las compras; La ropa.
Normas de relacin y convivencia.
Habilidades sociales: pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y
agradecer.
Sentimientos y necesidades vinculadas a las actividades ms frecuentes de la vida
cotidiana.
Espacios, tiempos y actividades.
Posibilidades y limitaciones personales.

49

Pasos en la realizacin de tareas.

Hbitos y habilidades en la realizacin de tareas cotidianas y en las relaciones con los
dems: organizacin, constancia, atencin, iniciativa, esfuerzo, colaboracin y
afectividad.
Progresiva autonoma en la realizacin de actividades cotidianas.
Identificacin de las tareas ms significativas que realizan algunos miembros de la
familia.
Exploracin de los objetos y dependencias de la casa y del colegio.
Secuenciacin temporal de algunos momentos significativos de su vida cotidiana.
Regulacin de la propia conducta segn las demandas de los otros.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relacin y convivencia.
Lectura de imgenes, carteles, signos relacionados con el entorno: seales de trfico
sencillas y smbolos relacionados con distintos establecimientos.
Expresin de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las actividades
ms significativas de la vida cotidiana.
Exploracin de los objetos y dependencias de la casa y del colegio.
Dominio progresivo en la utilizacin de objetos y espacios vinculados a su vida
cotidiana.
Bsqueda de soluciones a las dificultades que surgen en la vida cotidiana.
Planificacin de pasos sencillos en la realizacin de tareas cotidianas.
Aceptacin de sus posibilidades y limitaciones.
Prctica de hbitos de iniciativa, esfuerzo y organizacin.
Establecimiento de relaciones afectivas con los dems.
Colaboracin espontnea en actividades de la vida cotidiana.
Cuidado y orden de sus pertenencias personales.
Aceptacin de correcciones para rectificar errores en la tarea.
Inters por mejorar la realizacin de tareas y responsabilidades diarias.
Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Inters por generar alternativas para la resolucin de pequeos problemas y
conflictos de la vida cotidiana.
Participacin en la elaboracin de las normas de relacin y convivencia y esfuerzo
por su cumplimiento.
Curiosidad por conocer los tiempos, espacios y objetos necesarios para sus
actividades cotidianas.
Desarrollo progresivo de un autoconcepto positivo.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud

Hbitos para el cuidado de uno mismo.

Higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo.

Alimentacin.

Vestido

Ejercicio y descanso

Actividad y juego.
La salud. El bienestar propio y de los dems.

Acciones y situaciones que lo favorecen.

Hbitos saludables.
El dolor corporal y la enfermedad. Los accidentes. El dolor.

Acciones en la casa.

50

Acciones en espacios pblicos.

Acciones en el colegio.
Normas relacionales:
De seguridad vial.
De contacto con los animales.
De proteccin y cuidado ante las inclemencias del tiempo.
Espacios, objetos, tiles y profesiones relacionados con los hbitos y el cuidado de s
mismo.
Factores de riesgo y acciones preventivas de situaciones peligrosas.
Prctica de las normas bsicas favorecedoras de la salud, relacionadas con la
alimentacin, el vestido, la prevencin de accidentes, el descanso.
Ejercitacin de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran.
Discriminacin de algunos efectos y enfermedades resultado de prcticas no
saludables.
Identificacin de conductas de prevencin de riesgos en su vida cotidiana.
Colaboracin en situaciones de enfermedad y pequeos accidentes.
Manipulacin, progresivamente autnoma, de los utensilios relacionados con la
higiene y los alimentos.
Participacin en la elaboracin de normas relacionadas con hbitos saludables.
Prctica de tareas de conservacin, cuidado, limpieza y orden en el entorno.
Iniciacin a la prctica de actividad fsica.
Diferenciacin de acciones favorecedoras y contrarias al mantenimiento de la salud.
Ajuste a normas bsicas en la utilizacin de objetos y espacios.
Rechazo de conductas no saludables.
Toma de conciencia de su propio papel en el mantenimiento de la salud.
Gusto por mantener un aspecto personal y un entorno limpio y aseado.
Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de accidente o
enfermedad.
Valoracin de la ayuda prestada por parte de adultos y de iguales.
Identificacin de factores de riesgo en situaciones cotidianas.
Aceptacin de sus propias limitaciones como prevencin de accidentes.
Orden y clasificacin de objetos y espacios de su entorno prximo.
Aceptacin de normas sociales bsicas asociadas a hbitos y rutinas.
5.1.3. COMPETENCIAS BSICAS

1
2
3
4
5
6

Establecer relaciones apropiadas entre algunas necesidades bsicas (alimentacin,

descanso, higiene) y acciones precisas para satisfacerlas.
Reconocer algunos sentimientos y emociones propios (alegra, tristeza, miedo, amor,
enfado, rabia) vinculndolos a situaciones concretas que los provocan.
Describir de forma ordenada los principales rasgos fsicos e intereses que le
caracterizan.
Determinar los lugares y momentos en los que desarrolla acciones cotidianas.
Sealar pautas concretas para mejorar alguna cualidad personal (orden, limpieza,
alimentacin).
Determinar, a partir de propuestas grficas y de descripciones orales, posturas
adecuadas e inadecuadas en funcin de criterios sociales y de salud.

51

7
8

Indicar los pasos necesarios para el desarrollo y realizacin ordenadas de acciones

cotidianas.
Nombrar las partes del cuerpo implicadas en el desarrollo de algunas tareas y juegos

5.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Desarrolla y muestra una imagen global del propio cuerpo, identificando sus
principales segmentos, elementos, algunos rganos internos (corazn) y las
caractersticas que nos diferencian de los dems.
2. Reconoce el papel de los sentidos y sus rganos como medios fundamentales de
relacin y comunicacin con el entorno social y natural.
3. Controla el tono y la postura a las caractersticas de los objetos, personas y
situaciones con los que se vincule.
4. Identifica los rasgos sexuales diferenciales bsicos, valorando su propia identidad
sexual y mostrando actitudes de naturalidad y espontaneidad.
5. Respeta las diferencias individuales de cualquier ndole, evitando actitudes de
discriminacin.
6. Utiliza los sentidos en la exploracin del propio cuerpo y del entorno identificando
sus rganos, funciones, sensaciones y percepciones.
7. Acta de forma ajustada de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones motrices y
expresivas.
8. Realiza tareas rutinarias y de juego con una adecuada coordinacin y control
dinmico general del propio cuerpo y sus movimientos.
9. Muestra la coordinacin culo-manual y habilidad motriz fina necesaria para
manejarse adecuadamente en las actividades de la vida cotidiana (alimentacin,
aseo, vestido, dibujo, picado...).
10. Utiliza la nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrs, dentro, fuera, a un
lado, a otro) y temporales bsicas (ayer, hoy, maana, antes, durante, despus,
maana, tarde, noche) necesarias para orientarse en el medio.
11. Programa y ordena la propia actuacin en situaciones sencillas, anticipando algunas
de las dificultades que pueden surgir y buscando soluciones para ellas.
12. Reconoce los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, y
expresarlos de forma adecuada segn la situacin e interlocutores.
13. Interpreta correctamente las demandas, necesidades y sentimientos de los dems,
regulando su comportamiento de forma ajustada (sin actitudes de dependencia o
dominancia) en funcin de los mismos.
14. Identifica y respeta las normas bsicas para la convivencia en los grupos sociales de
los que forma parte (no agredir, respetar el turno, compartir).
52

15. Acepta y valora la ayuda de los adultos en situaciones de dificultad o enfermedad.

16. Identifica, respeta y valora las normas bsicas de higiene y salud relativas a la
alimentacin, descanso, aseo y vestido.
17. Participa de forma activa y responsable en el desarrollo de hbitos relacionados con
la higiene y la salud.
18. Acta de forma que manifiesta la comprensin de mensajes relacionados con los
contenidos del rea.
19. Se desenvuelve en los conflictos y pequeos problemas de la vida cotidiana, de
forma cada vez ms autnoma, solicitando progresivamente menos la intervencin
del adulto.
20. Expresa de forma clara y ordenada mensajes relacionados con los contenidos del
rea.

5.2. REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

5.2.1. OBJETIVOS
1. Establecer relaciones apropiadas entre los espacios, personas, elementos naturales y
objetos con los que puede tomar contacto en distintas situaciones, tomando como
referente paisajes, costumbres y vivencias propios de la Comunidad Autnoma de Madrid.
2. Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus miembros, funciones y
normas, as como los hbitats relacionados con los mismos y sus dependencias.
3. Orientarse en los espacios prximos y en el tiempo, utilizando correctamente las
nociones bsicas necesarias para ello.
4. Actuar con iniciativa, autonoma e inters por mejorar su entorno.
5. Participar en la vida familiar y escolar responsabilizndose de tareas sencillas y
mostrando actitudes de ayuda, colaboracin y respeto hacia los dems.
6. Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes de cuidado,
respeto y curiosidad.
7. Conocer las caractersticas y funciones de las distintas formas de organizacin de la
sociedad y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia social.
8. Conocer y valorar manifestaciones culturales propias de la Comunidad (Navidad,
Carnaval, 2 de Mayo, San Isidro) desarrollando actitudes de colaboracin, participacin y
respeto.

53

9. Conocer algunas relaciones entre el medio fsico y social, identificando los cambios que
se producen en ellos y los factores que influyen en dichos cambios.
10. Identificar las acciones que contribuyen al deterioro y conservacin del medio
ambiente.
11. Conocer algunos animales y plantas de la Comunidad y de otros entornos ms lejanos,
sus caractersticas, formas de vida y hbitats naturales.
12. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida del
hombre, desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto.
13. Observar el paisaje y reconocer algunos de los elementos fsicos que lo componen.
14. Aplicar nociones lgico-matemticas sencillas en el conocimiento de objetos, tareas
y situaciones.
15. Utilizar la serie numrica, los cardinales, ordinales y algunos cuantificadores bsicos
al manipular elementos del entorno
16. Identificar formas planas (crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo) y algunos cuerpos
geomtricos (esfera y cubo).
17. Iniciarse en el concepto de medida y magnitud, empleando medidas naturales (palmo,
pie, mano) e iniciando el conocimiento de las convencionales.
18. Sealar algunas propiedades de objetos del entorno y las relaciones que pueden
guardar entre s.
19. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
20. Emplear los contenidos del rea para comprender mejor el mundo que le rodea.
5.2.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
El paisaje y el medio fsico.
- Caractersticas del paisaje a lo largo del ao.
- Las estaciones.
- Paisajes del mundo.
Los objetos del entorno:
- Tipos: del colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos
propios de cada estacin; objetos relacionados con la experimentacin;
objetos ldicos; objetos relacionados con los hbitos; objetos relacionados

54

con los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
- Materiales, funciones, normas de utilizacin y cuidado.
- Atributos y cualidades: tamao, forma, material, textura, color, grosor,
peso, sabor, sonido, plasticidad y dureza.
-Relaciones:Correspondencias, clasificaciones, seriaciones, ordenaciones.
Criterios en la agrupacin de objetos: utilidad, semejanzas y diferencias; pertenencia y
no pertenencia, equivalencia
Medidas:
- Longitud: largo/corto; ancho/estrecho.
- Tamao: ancho/estrecho; grande/ pequeo/ mediano.
- Capacidad: lleno/vaco.
Tiempo:rpido/lento,antes/despus,maana/tarde/noche,ayer/hoy/maana,
estaciones del ao.
- Cuantificadores bsicos: todos/algunos, ninguno, muchos/pocos, ms
que / menos que / igual que, tantos como, mitad, doble.
Unidades de medida naturales y arbitrarias.
El nmero
- Unidad: aspectos cardinales y ordinales del nmero.
- La serie numrica: nmeros del 1 al 6.
- Los primeros ordinales: 1. a 6..
La adicin y sustraccin de elementos.
Formas, orientacin y representacin en el espacio:
- Formas planas: el crculo, el cuadrado, el tringulo y el rectngulo.
Combinaciones de formas planas.
- Cuerpos geomtricos: la esfera y el cubo.
- Lneas: abiertas, cerradas, curvas y rectas.
- Las posiciones de los objetos en el espacio y en relacin con el propio
cuerpo: arriba/abajo; dentro/fuera; alrededor; delante/detrs; al lado de; a
un lado / al otro lado; centro; en medio.
Descubrimiento y observacin del medio fsico y de los elementos que lo componen.
Bsqueda de semejanzas y diferencias entre algunos paisajes del mundo.
Identificacin de los cambios en el paisaje a lo largo del ao y su influencia en personas,
animales y plantas.
Reconocimiento de las funciones y usos de los objetos y materias presentes en el
medio.
Exploracin de las propiedades de los objetos de su entorno inmediato: forma, color,
textura, olor, sabor, utilidad, materia
Estimacin de la medida en juegos y actividades cotidianas.

55

 Manipulacin de las formas de los objetos.

Correspondencias de los objetos con sus espacios y utilidades bsicas.
Agrupacin de objetos a partir de caractersticas fsicas (color, tamao) y utilidad (para
comer, para dormir, para el aseo, para curar, etc.).
Elaboracin de objetos artsticos y decorativos.
Manipulacin de objetos relacionados con la experimentacin.
Clasificacin de objetos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias.
Aplicacin de cuantificadores bsicos en operaciones y situaciones vinculadas con el
juego y la actividad cotidiana.
Construccin de la serie numrica mediante la adicin de la unidad.
Establecimiento de ordenaciones y seriaciones de objetos utilizando como referentes
los 6 primeros nmeros naturales.
Identificacin del criterio de pertenencia y no pertenencia a una coleccin.
Asociacin de los seis primeros nmeros cardinales y su representacin grfica para
contar elementos y objetos cotidianos.
Discriminacin de formas planas y cuerpos geomtricos en objetos cotidianos.
Orientacin en espacios cotidianos: situacin y desplazamientos.
Estimacin de la duracin y secuenciacin temporal
acontecimientos que se producen en su entorno ms prximo.

de algunas rutinas y

Elaboracin de producciones relacionadas con la grafa de nmeros, realizacin de

operaciones bsicas y representaciones grficas.
Manipulacin de material especfico lgico-matemtico (regletas, bloques lgicos,
bacos, juegos didcticos)
Inters por explorar el medio fsico y las cualidades, caractersticas y usos de los
objetos que hay en l.
Conocimiento de las normas de uso y manipulacin de objetos para su correcta
conservacin.
Orden, cuidado y clasificacin de los objetos cotidianos presentes en su entorno.
Inters por conocer los atributos, propiedades y relaciones entre los objetos.
Curiosidad por utilizar los nmeros en variedad de situaciones.
Actuacin, progresivamente autnoma, en su orientacin cotidiana, interiorizando
nociones bsicas referidas al espacio y al tiempo.
Gusto por aplicar a juegos y actividades operaciones lgico-matemticas sencillas.
Inters por manipular objetos de manera ajustada a las normas de uso y conservacin.
Prevencin de situaciones peligrosas en el contacto con objetos y aparatos.
Curiosidad por hallar usos personales y originales de los objetos habituales.
Disposicin a compartir materiales y juguetes propios.
Iniciacin a las habilidades para la solucin de problemas bsicos.
Gusto por explorar, contar, comparar y clasificar objetos.

56

 Inters por mejorar su autonoma de accin a travs de la orientacin espacio-temporal.

Valoracin de la funcionalidad de los nmeros cardinales y ordinales en situaciones de
la vida cotidiana.
Gusto por el trabajo responsable.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Elementos del medio natural:
- Seres vivos y materia inerte.
- Caractersticas, comportamientos, funciones, relaciones y cambios en los
seres vivos.
- Los animales.
Organizacin, reproduccin
Medio por el que se desplazan: tierra, agua y aire.
Semejanzas y diferencias fsicas
Formas de alimentacin.
Animales de la granja y de la selva, mascotas
Fauna observable en la Comunidad .
- Las Plantas.
rboles, arbustos, flores y frutos.
Tipos de rboles en funcin de la hoja (caduca o perenne)
Tipos de frutos
Proceso de crecimiento
Partes de la planta
Cambios en funcin de la estacin.
Flora observable en la CAM
- Elementos del medio natural: rocas, ros, nubes
- Fenmenos del medio natural: lluvia, viento, el da y la noche, etc.
- La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.
Caractersticas de las plantas, funciones, utilidad para el hombre, cambios, ciclo vital.
Origen de los alimentos: animal y vegetal.
Actividades en el entorno natural.
Relaciones entre las personas, los animales y las plantas: Necesidad y utilidad
(compaa, alimentacin, vestido, trabajo, cuidados).
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Limpieza y recogida selectiva de residuos.
Diferenciacin entre seres vivos y materia inerte.
57

 Discriminacin de la forma de vida de algunos animales.

Establecimiento de correspondencias entre algunos alimentos y bienes y su origen
animal y vegetal.
Identificacin de productos gastronmicos de especial significado en la Comunidad de
Madrid (El cocido)
Discriminacin de las partes de rboles, plantas y flores.
Dramatizacin de los animales ms representativos.
Percepcin de algunas modificaciones que experimentan los seres vivos a lo largo del
ao.
Participacin en actividades, juegos y deportes realizados en el medio natural.
Relacin con animales y plantas segn normas de salud, cuidado e higiene.
Observacin de fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus
causas y consecuencias.
Iniciacin al conocimiento del universo: el Sol, la Tierra, la Luna y los viajes espaciales
Respeto y cuidado del medio natural.
Rechazo a conductas incvicas relacionadas con el cuidado y la atencin a los seres
vivos.
Inters por conocer y respetar las normas del cuidado de plantas y animales.
Gusto por tratar correctamente a los animales.
Iniciacin en actitudes relacionadas con la explotacin responsable del medio ambiente.
Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza. Valoracin
de su importancia para la salud y el bienestar.
Inters por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente: limpieza,
reciclaje, etc.
Valoracin de la aportacin de animales y plantas a su vida cotidiana.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
Primeros grupos sociales de pertenencia. Normas que rigen la convivencia en ellos:
- La familia:
Miembros
Relaciones de parentesco ( hasta tos y primos).
Lugar que se ocupa en la familia.
Normas bsicas de convivencia.
Funciones y ocupaciones.
Diferentes tipos de familias.
- El colegio:
Miembros: profesores, alumnos, personal no docente.
Funciones y ocupaciones de los miembros.

58

Normas bsicas de convivencia.

La vivienda:
- Tipos (piso, casa de pueblo, de ciudad).
- Dependencias y funciones.
- Caractersticas y direccin de la propia casa: calle, nmero y piso.
- Tareas cotidianas del hogar. Las rutinas caseras.
- Otros tipos de vivienda.
La escuela:
- Dependencias, usos y funciones.
- Caractersticas de la propia clase: rincones, materiales, utilidad,
mobiliario.
- Otros espacios del centro : aseos, patio de recreo, sala de
psicomotricidad, gimnasio, aula de msica, aula de informtica, biblioteca,
jardn del trenecito.
- Miembros: profesores tutores, profesores especialistas, compaeros,
personal no docente, padres.
- Funciones y ocupaciones de nios y adultos.
- Las rutinas escolares.
- La importancia de aprender.
- Normas bsicas de convivencia.
Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la familia y la escuela.
Primeras momentos temporales: tiempo de ocio, de fiesta, etc.
Rasgos principales del entorno:
- Propiedades bsicas.
- Tipos de paisaje: rural y urbano:
- El tiempo atmosfrico y el entorno.
- La intervencin humana en el paisaje.
Rasgos principales de la comunidad:
- Ocupaciones y servicios: transporte, comercio, ocio, seguridad, sanidad
y escuela.
- Profesiones y sus funciones: polica, bombero, guardia, cartero, taxista.
- Seas de identidad cultural:
El oso y el madroo
Monumentos de Madrid: la puerta de Alcal, Sol, Palacio Real.
Bandera de la Comunidad de Madrid
- Costumbres, tradiciones y fiestas.
San Isidro: la verbena y el chotis.

59

- La gastronoma de la Comunidad de Madrid: El cocido.

- Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, biblioteca,
polideportivo, etc.
- Deportes practicados en su entorno.
- Normas de convivencia. El dilogo como habilidad para resolver
conflictos.
- La seguridad vial: aceras, semforos, pasos de cebra.
- La interculturalidad.
Los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y comunicacin como
elementos de su entorno.
Consumo responsable y solidario.
Iniciacin a la Historia. La Prehistoria.
Pueblos del mundo: rasgos fsicos, vivienda, alimentacin, indumentaria y costumbres.
Reconocimiento de los primeros grupos de pertenencia y concienciacin de su
necesidad.
Identificacin de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a las normas que
rigen en los diversos grupos a los que se pertenece.
Prctica de conductas progresivamente autnomas y adaptadas a los grupos a los que
se pertenece.
Participacin en la elaboracin de algunas de las normas elementales de convivencia
de los grupos a los que pertenece.
Discriminacin de las principales funciones de los miembros de la familia y la escuela.
Establecimiento de relaciones de seguridad y confianza en los adultos con los que tiene
contacto (padres, cuidadores, familiares, maestros, monitores).
Relacin progresivamente ms rica con sus iguales.
Aplicacin de habilidades de autonoma en la orientacin en los espacios y recorridos
habituales y en el uso correcto de las dependencias.
Anticipacin de algunas rutinas familiares y escolares cotidianas.
Prctica responsable de algunas tareas o encargos sencillos.
Secuenciacin de las principales actividades cotidianas.
Exploracin de los rasgos y propiedades ms significativas de su entorno
Reconocimiento de algunas seas de la identidad cultural de la Comunidad de Madrid,
(bandera, fiestas, gastronoma, costumbres).
Identificacin de algunas de las caractersticas propias del paisaje rural y el urbano.
Percepcin de las modificaciones que se producen en el paisaje y en la vida de las
personas con el paso del tiempo y de las estaciones.
Correspondencias entre profesionales, funciones y herramientas o instrumentos que
utilizan.
Prctica de conductas responsables relacionadas con la educacin vial y la utilizacin
de los medios de transporte.

60

 Lectura crtica de las imgenes transmitidas a travs de los medios de comunicacin y

las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Participacin en actividades relacionadas con las tradiciones y las fiestas y en
actividades deportivas.
Iniciacin a la Historia a travs de la vida cotidiana del hombre prehistrico (vivienda,
alimentacin, indumentaria).
Conocimiento de los Pueblos del Mundo, fomentando el inters y el respeto hacia otras
culturas diferentes a la nuestra.
Ejercitacin del dilogo como va bsica en la resolucin de conflictos.
Secuenciacin temporal de algunas costumbres y usos sociales.
Concienciacin de la necesidad de que existan grupos sociales de pertenencia.
Inters por participar en la vida familiar y escolar.
Esfuerzo por asumir pequeas responsabilidades y llevarlas a cabo con progresiva
autonoma.
Desarrollo de actitudes de afecto, disfrute, iniciativa, ayuda y disponibilidad en sus
relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece.
Cuidado y aprecio por la limpieza y el orden en las dependencias de los entornos en los
que se desenvuelve.
Respeto a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenece.
Participacin en la sugerencia de alternativas para la resolucin de situaciones
conflictivas, solicitando la ayuda del adulto de forma ajustada.
Iniciacin al respeto a la diversidad de sexos, grupos tnicos y profesiones.
Fomento de una relacin equilibrada e igualitaria entre nios y nias.
Iniciacin al desarrollo de actitudes de consumo responsable.
Cuidado de los entornos naturales y sociales en los que desarrolla su actividad.
Valoracin de todos los trabajos desempeados por las personas de su entorno como
necesarios para la vida en sociedad.
Actitud de escucha y progresiva valoracin de las opiniones de los dems.
Expresin de las propias opiniones, sugerencias y puntos de vista.
Curiosidad por las manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.
Inters por conocer y participar en las costumbres y tradiciones de su entorno y en
actividades deportivas, creando buen ambiente.
Actitud de respeto para convivir pacficamente en sociedades plurales.
Aprecio por los elementos representativos de la identidad madrilea y respeto por los
propios de otras comunidades.
5.2.3. COMPETENCIAS BSICAS

61

1. Ejemplificar comportamientos adecuados e inadecuados en el uso de lugares

pblicos.
2. Determinar las principales funciones de algunos de los miembros de la familia.
3. Describir algunos cambios en la vida de las personas (alimentacin, vestido) en el
transcurso de determinadas estaciones del ao tomando como referencia
situaciones y vivencias caractersticas de la Comunidad de Madrid.
4. Establecer correspondencias ajustadas entre profesionales, funciones y
herramientas o instrumentos que utilizan concretando algunos ejemplos puntuales
en referentes socioculturales propios de la Comunidad Autnoma.
5. Utilizar contenidos lgico-matemticos (clasificacin, comparacin) sencillos en
situaciones, juegos y tareas habituales.
6. Indicar formas precisas de participacin en fiestas familiares y escolares.
7. Sealar alguna medida que pueda contribuir a paliar un determinado tipo de
problema o conflicto en el entorno escolar.
8. Agrupar objetos a partir de caractersticas fsicas (color, tamao) y utilidad
(alimentacin, aseo).
9. Establecer correspondencias entre algunos alimentos de especial significacin en

las costumbres gastronmicas de la Comunidad de Madrid y su origen animal y

vegetal.
10. Identificar algunas normas bsicas para el uso de un medio de comunicacin
presente en el medio escolar y familiar.
11. Explicar, de forma clara y ordenada, la utilidad que para l puede tener un
ordenador.
5.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Determina cules son los grupos sociales a los que pertenece indicando el papel que
desempea en cada uno de ellos.
2. Conoce las dependencias del colegio, de su casa, objetos que hay en ellas.
3. Reconoce las principales funciones de los objetos habituales en su entorno familiar y
escolar.
4. Reconoce los miembros y funciones esenciales de los principales grupos sociales a los
que pertenece.
5. Identifica las diversos tipos de relaciones que mantiene con los dems (familiares,
amistosos, de compaerismo, de vecindad...).
6. Conoce algunos medios de comunicacin presentes en su entorno, fomentando un uso
moderado y crtico de los mismos.
7. Muestra iniciativa y autonoma para resolver los conflictos que surgen en las relaciones
con los otros, as como actitudes de ayuda, participacin, cooperacin, apertura y respeto
hacia los dems.
8. Respeta las normas y pautas bsicas de comportamiento de los diferentes grupos
sociales de los que forma parte.

62

9. Diferencia comportamientos correctos e incorrectos, adecuados e inadecuados segn

diversas circunstancias sociales.
.
10. Se orienta de forma autnoma en el tiempo y en el espacio, utilizando con propiedad
11. Establece relaciones entre las caractersticas del medio fsico y las formas de vida que
en l se desarrollan concretando tales relaciones en contextos y situaciones caractersticos
de la Comunidad de Madrid.
12. Identifica algunas de las formas en que el hombre acta sobre el medio y lo modifica
determinando algn ejemplo puntual en enclaves de la Comunidad Autnoma.
13. Reconoce los efectos de las propias acciones en el medio responsabilizndose del
cuidado del mismo.
14. Planifica y ordena su accin en el entorno en funcin de los datos que obtiene del
mismo a travs de la observacin y la exploracin.
15. Utiliza los objetos cotidianos con una adecuada precisin y coordinacin motriz.
16. Respeta las normas de uso de los objetos propios y comunes
.
17. Muestra iniciativa y creatividad en la construccin de juguetes y aparatos para sus
actividades cotidianas a partir de objetos y elementos del entorno inmediato.
18. Identifica a los animales, plantas y personas como seres vivos determinando sus
caractersticas esenciales.
19. Conoce diferentes tipos de plantas, reconociendo sus partes.
20. Reconoce las caractersticas y formas de vida de algunos animales y plantas
especialmente representativos en la Comunidad Autnoma.
21. Identifica los efectos de algunos fenmenos naturales en la vida cotidiana (lluvia, nieve,
volcanes, huracanes) y algunos cambios en el paisaje como consecuencia de la mano del
hombre.
22. Percibe los cambios estacionales y sus consecuencias en el paisaje y en nuestra
vestimenta.
23. Identifica algunas seas de identidad social y cultural del entorno (las banderas, el
escudo y el himno de la Comunidad, fiestas representativas, productos gastronmicos).
24. Muestra habilidades lgico-matemticas sencillas, seleccionado y aplicando las
mismas en funcin de los requerimientos de la situacin concreta.
25. Identifica sensorialmente las propiedades bsicas de los objetos (forma, color,
tamao, textura, sabor), contribuyendo a aumentar progresivamente el conocimiento
de los mismos.

63

26. Realiza, a travs de actividades ldicas, agrupaciones y clasificaciones entre los

objetos.
27. Formula hiptesis sobre el posible movimiento de objetos (caer, rodar, rebotar) en el
medio fsico como consecuencia de una accin y comprobarlas.
28. Utiliza los seis primeros nmeros ordinales y cardinales, ejercitndose en la grafa de
los mismos y en la correspondencia del nmero y la cantidad.
29. Cuantifica objetos y colecciones utilizando la serie numrica.
30. Limpia el medio natural al realizar actividades y juegos de contacto con el mismo,
mostrando actitudes de cuidado y respeto.
31. Comprende los mensajes relacionados con los contenidos del rea.
32. Expresa de forma clara y ordenada mensajes relacionados con los contenidos del rea.

5.3. REA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

5.3.1. OBJETIVOS
1. Producir mensajes orales ajustados a la situacin e interlocutores, empleando de forma
apropiada el lenguaje corporal y reconociendo su valor para aumentar la expresividad y
enriquecer los intercambios comunicativos.
2. Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos, ideas y
necesidades.
3. Emplear el lenguaje oral como medio para regular la propia conducta y para mejorar la
convivencia con los dems.
4. Comprender los mensajes orales que le envan los dems, mostrando inters y respeto
hacia la lengua empleada por el interlocutor y diferenciando progresivamente los diversos
usos sociales del lenguaje oral.
5. Participar activamente en conversaciones colectivas preguntando,
explicaciones hasta comprender la informacin transmitida.

pidiendo

6. Comprender y utilizar smbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un medio

de gran utilidad para la comunicacin, la informacin y para el ocio.
7. Iniciarse en la lectura y escritura de palabras significativas y frases sencillas a partir de
las mismas.
8. Crear imgenes y producciones plsticas cada vez ms elaboradas con una adecuada
coordinacin y precisin motriz.
9. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia voz y
algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresin.
10. Conocer manifestaciones culturales propias de la Comunidad y reproducir algunas de
ellas.

64

11. Escuchar con inters, recrear y disfrutar de textos literarios y de tradicin cultural.
12. Profundizar en los recursos bsicos para la expresin corporal (gesto, tono, voz,
actitud corporal) utilizndolos de forma ajustada al contexto interpretativo.
13. Utilizar la expresin corporal, plstica y musical para la representacin de vivencias o
cuentos sencillos.
14. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresin y
comunicacin y respetar las normas bsicas de las mismas.
15. Participar activamente en las situaciones de aula vinculadas a la lectura.
16. Valorar las producciones artsticas propias, las de los compaeros y las del entorno, en
especial aquellas que poseen significado y representatividad en la cultura madrilea,
mostrando actitudes de inters y respeto.
17. Desarrollar gradualmente valores estticos a partir de las posibilidades generadas por la
toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en diferentes
lenguajes.
18. Comprender y expresar mensajes sencillos, relacionando e integrando las posibilidades
comunicativas de las distintas dimensiones.
19. Iniciarse en la lectura e interpretacin de imgenes empleando las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
20. Crear producciones utilizando las posibilidades que le ofrecen las TICS.
21. Utilizar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes, aparatos y
producciones propias de las TICS.
22. Interesarse por la comprensin y produccin bsica de mensajes en ingls.
23. Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas tanto en la lengua castellana
como en ingls.
5.3.2. CONTENIDOS

Bloque 1. Lenguaje verbal

1. Escuchar, hablar y conversar
Contenidos de la comunicacin oral
- Entonacin adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciacin
clara y discriminacin auditiva.
- Mensajes, textos, relatos, hechos orales
- Sentimientos, emociones
-Ideas
- Contenidos orales transmitidos por los medios de comunicacin y por
soportes audiovisuales.
- Deseos y sensaciones.
- Sugerencias, aportaciones y alternativas para la solucin pacfica de
conflictos.

65

- Vocabulario
- Oraciones simples
- Normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos
- Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones,
despedidas, peticiones, expresiones de ayuda y agradecimientos.
- Los sonidos: del colegio, de la casa, de los animales, de la naturaleza, de
los medios de transporte, de los medios de comunicacin.
Situaciones comunicativas.
- Vinculadas a su vida habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
- Normas que rigen los intercambios lingsticos
.Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar ideas,
regular la conducta propia y la de los dems.
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a travs de
la combinacin de lenguajes.
Enumeracin de los elementos principales (objetivos y subjetivos) que transmiten las
imgenes fijas o en movimiento.
Prctica de ejercicios de fonoarticulacin: respiracin, pre-articulacin y soplo que
faciliten el perfeccionamiento (entonacin y articulacin) de la expresin oral.
Interpretacin de las intenciones comunicativas de aquellos mensajes que recibe de
adultos e iguales.
Familiarizacin con diversas intenciones comunicativas que dependen de las diversas
situaciones de la vida cotidiana.
Narracin de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de de la vida
cotidiana. Comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en esas
narraciones.
Descripcin de algunas de las propiedades bsicas de los objetos, personas y
situaciones con los que tiene contacto habitual.
Utilizacin de oraciones sencillas (afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas,
coordinadas y subordinadas); y de las variaciones que hacen referencia a gnero,
nmero, tiempo, persona.
Exposicin de ideas de forma progresivamente ms clara y organizada.
Ajuste de su discurso y conducta comunicativa a las normas bsicas que rigen los
intercambios lingsticos (escuchar, guardar silencio, responder, preguntar, interesarse
por las sugerencias de otros) y participacin en conversaciones colectivas dirigidas por el
profesor.
Reproduccin e incorporacin a su discurso del vocabulario bsico y significativo
vinculado a s mismo, a los dems y al entorno en el cual realiza habitualmente su
actividad.
Emisin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin, expresiones faciales)
que faciliten y apoyen la comprensin y expresin oral.

66

 Reproduccin y comprensin de la idea bsica de textos de tradicin cultural (cuentos,

poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y juegos de palabras) individual y
colectivamente.
Expresin y ampliacin progresiva de formas orales socialmente establecidas para
saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor, pedir ayuda,
expresar
agradecimiento y formular peticiones.
Mantenimiento de la escucha activa y la atencin en la lectura y narracin de textos
por parte del adulto.
Inters progresivo por participar en situaciones comunicativas orales: dilogos,
narraciones, explicaciones, reglas de juego.
Esfuerzo por expresarse correctamente.
Iniciativa creciente en la sugerencia de aportaciones en las situaciones comunicativas en
las que participa.
Actitud de escucha y atencin en relacin a las intervenciones de los otros en las
situaciones comunicativas en las que participa.
Curiosidad por conocer e ir asimilando progresivamente las aportaciones, ideas y
explicaciones que recibe de los otros (adultos y nios).
Disfrute de la elaboracin de respuestas creativas, en narraciones y descripciones.
Valoracin de la lengua oral como medio de comunicacin, disfrute y ampliacin del
conocimiento acerca de s mismo, los dems y el medio.
Inters por utilizar habilidades orales (vocabulario, sintaxis, pronunciacin y
entonacin) con una correccin creciente.
Respeto progresivo de las normas que rigen los intercambios lingsticos: respeto del
turno de palabra, escucha y atencin a las intervenciones de los dems.

2. Aproximacin a la lengua escrita:

Las imgenes, los signos y smbolos como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Relaciones entre lenguaje oral y escrito.
Grafomotricidad. Elementos bsicos de la lengua escrita.
- Formas escritas y otras formas grficas
- Palabras y frases significativas
- Convenciones de la lengua escrita: linealidad, orientacin y organizacin
en el espacio.
-Nociones estructurales: adverbio de negacin, nombres propios,
derivacin de palabras, conjunciones, pretrito perfecto, perfrasis de
futuro (voy a), diminutivos y aumentativos, oraciones coordinadas,
subordinadas e interrogativas
- Trazos propios de la lengua escrita
Material impreso: grfico y escrito.

67

 Ordenacin de secuencias de cuatro imgenes en fotografas, historietas grficas en

soporte magntico, etc.
Asociacin de imgenes y smbolos (de carteles, grabados y fotografas) a palabras y
textos escritos.
Identificacin y discriminacin de algunos soportes del contenido escrito y el contenido
icnico: dibujos, seales, pictogramas.
Lectura de imgenes mviles relacionadas con los medios de comunicacin y las TICS.
Elaboracin de imgenes y smbolos para transmitir mensajes sencillos.
Aplicacin de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita
(posicin del libro, paso de las hojas, funcin de las ilustraciones, postura, prensin del
lpiz).
Ejercitacin de habilidades escritas bsicas relacionadas con la grafomotricidad
relativas a nmeros y a trazos progresivamente ms complejos.
Identificacin de palabras escritas muy significativas y usuales.
Percepcin de semejanzas y diferencias entre palabras significativas.
Iniciacin al uso de la escritura en situaciones cotidianas, con fines reales.
Inters por explorar los elementos, medios y soportes propios de la lengua escrita.
Esfuerzo por la comprensin de narraciones y descripciones sencillas realizadas por
otros.
Gusto por producir elaboraciones propias de la lengua escrita.
Aproximacin a la lectura crtica de los contenidos que transmiten los medios de
comunicacin.
Desarrollo de actitudes creativas en la elaboracin y lectura de imgenes y smbolos.
Gusto y disfrute en el contacto con el material y las tcnicas de la expresin escrita.
Familiarizacin con las tcnicas de grafomotricidad bsica.
3. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral, el pareado), narracin (cuento y
fbula), descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, ancdotas, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, coplas, romanzas y juegos de palabras.
Juegos lingsticos.
Imgenes fijas y en movimiento: lminas, cmics, ilustraciones, fotos, imgenes
televisivas e informticas.
Biblioteca de aula.
Escucha activa e inters por la comprensin de diversas modalidades propias de la
literatura infantil.
Recitado de poesas sencillas, infantiles o propias de la tradicin cultural, y de juegos
lingsticos, ejercitando el ritmo y la entonacin adecuada.
Dramatizacin de textos y situaciones orales cotidianas.

68

 Combinacin de habilidades orales y extralingsticas en la comunicacin de ideas y la

evocacin de situaciones.
Participacin en la organizacin, cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula.
Manipulacin con cuidado de material relacionado con la literatura infantil (cuentos,
poesas de tradicin oral, cmics).
Comprensin bsica de narraciones, cuentos y otros mensajes ledos por un adulto.
Disfrute en la escucha y comprensin de textos propios de la literatura infantil.
Participacin activa en recitaciones y representaciones.
Gusto por compartir sensaciones y sentimientos evocados por las diversas
manifestaciones literarias.
Disfrute con las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
Respeto de las normas de cuidado y uso de la biblioteca de aula.
Disfrute con la manipulacin de material literario.
Familiarizacin con diversos textos de tradicin cultural: cuentos, canciones, poemas,
romanzas, adivinanzas, de su propia tradicin cultural y de otras.
Gusto por escuchar atentamente narraciones de cuentos y otras manifestaciones de
literatura infantil.
4. Lengua extranjera: Ingls
Situaciones comunicativas sencillas en ingls.
El Ingls como medio de comunicacin oral.
Mensajes, preguntas y rdenes sencillas.
Vocabulario bsico.
Poesas y canciones en ingls.
Ejercitacin de habilidades de produccin y comprensin de mensajes simples.
Identificacin y uso del vocabulario bsico.
Comprensin de preguntas y rdenes sencillas.
Realizacin de rutinas y situaciones habituales de comunicacin oral.
Actitud positiva hacia el ingls.
Inters por participar en interacciones orales.
Gusto por reproducir canciones, poesas, etc. en dicha lengua.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin
Instrumentos tecnolgicos: ordenador, cmara, reproductores de sonido e imagen.
Producciones audiovisuales: pelculas, dibujos animados o videojuegos.
Normas de uso y cuidado.

69

 Aproximacin a la manipulacin de instrumentos tecnolgicos como elementos de

comunicacin.
Lectura gradual de imgenes: denotativa, connotativa y crtica.
Percepcin de las diferencias entre la realidad y la representacin audiovisual.
Anlisis de producciones audiovisuales y de algunas obras artsticas que representen
contenidos significativos.
Aproximacin a la lectura crtica de los contenidos que transmiten los medios de
comunicacin y las nuevas tecnologas.
Respeto de las normas bsicas de uso y prevencin de situaciones peligrosas en el
contacto con aparatos y producciones.
Ajuste de la conducta al disfrute moderado de los medios de comunicacin.
Bloque 3. Lenguaje plstico
Expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.
Tcnicas sencillas de expresin plstica:
- De pintura: dibujo, coloreado, estampacin.
- De collage y papel: rasgado, picado, pegado.
- De modelado
- De manualidades: maquillaje, construccin, papiroflexia...
Materiales para la expresin plstica:
- Fungibles: ceras, tmperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, papel,
pegamento, harina
- No fungibles: punzn, tijeras, tiles de modelado, plantillas
- De reciclado: cajas, envases, papel de peridicos y revistas, lanas, telas,
semillas, alimentos, materiales del entorno natural
Producciones plsticas: composiciones, murales colectivos, mviles, ilustraciones,
objetos de decoracin para el aula
Elementos bsicos de la expresin grfica y plstica: Lnea, forma, textura, espacio.
Colores: verde, azul, amarillo, naranja, rojo, morado.
Gamas de colores: gamas del verde, del naranja, del morado.
Propiedades bsicas de los objetos
Representacin de la figura humana.
El arte: pintura, escultura, arquitectura. Autores representativos.
mbitos de exposicin: el Museo
Representaciones artsticas significativas propias de su entorno cultural y de otros:
fotografas, dibujos, pinturas, esculturas, ilustraciones.
Normas bsicas en la utilizacin, cuidado y clasificado de tcnicas y materiales de
expresin plstica.
Representacin de objetos, elementos sencillos y personas presentes en el entorno o
fantsticos.

70

 Identificacin de las cualidades bsicas de los objetos y materiales: color, forma,

textura, olor.
Elaboracin de producciones plsticas a travs de diferentes materiales y tcnicas;
expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Manipulacin de los materiales bsicos de la expresin plstica.
Ejercitacin de habilidades psicomotoras generales y segmentarias en el contacto con
tcnicas y materiales.
Identificacin de las propiedades bsicas de manifestaciones artsticas plsticas muy
significativas.
Familiarizacin con autores y artistas muy representativos.
Observacin de manifestaciones plsticas que representan la figura humana,
diferenciacin de algunos segmentos corporales.
Lectura, progresivamente crtica, de diferentes tipos de imgenes presentes en el
entorno.
Correspondencias entre producciones, materiales y tcnicas a emplear
Elaboracin a travs de la experimentacin de diversos colores y gamas de los mismos.
Interpretacin de la idea principal en la observacin guiada de algunas obras plsticas.
Utilizacin y conservacin del material propio de la expresin plstica en base a unas
normas conocidas y respetadas
Acercamiento al arte a travs de los Museos y el uso de las TICS.
Elaboracin de producciones plsticas a partir de la lectura de imgenes.
Respeto a las normas de uso de los materiales.
Curiosidad por utilizar una gama cada vez ms amplia de tcnicas y materiales de
expresin plstica .
Disfrute con la elaboracin de producciones plsticas creativas.
Valoracin de las producciones elaboradas por sus compaeros.
Familiarizacin con el patrimonio artstico de su entorno cultural y por el de otras
tradiciones con las que tiene contacto.
Desarrollo progresivo del gusto y la valoracin de aspectos estticos.
Bloque 4. Lenguaje musical

Los sonidos:
- Ruido, silencio, sonidos musicales
- Sonidos del entorno: ambulancias, trenes, coches, timbres, animales, etc
- Instrumentos musicales: naturales, de percusin, de artesana infantil
- La voz humana y el canto
- Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.
71

- Msica de diferentes estilos (para bailar, para dormir...).

Las propiedades sonoras del cuerpo. Instrumentos naturales.
- Sonidos y ruidos producidos por la boca.
- Sonidos y ruidos producidos por su propio cuerpo (internos y externos).
Sonidos producidos por objetos habituales en su entorno
Sonidos producidos por instrumentos musicales.
Propiedades de los sonidos musicales: intensidad, duracin y timbre.
El ritmo: tempo y acento
Canciones: infantiles, villancicos, danzas populares y libres, canciones asociadas a las
rutinas de la actividad cotidiana.
Otras producciones musicales: juegos musicales y danzas.
Estilos musicales: msica clsica, popular, tnica, infantil, bailable. Autores
significativos.
Interpretacin y creacin musical. Msica coral e instrumental.
Localizacin e identificacin de sonidos propios del entorno social y natural.
Uso de los sonidos para creaciones musicales.
Imitacin de sonidos de su medio habitual: de personas, animales, objetos, mquinas,
elementos del medio natural.
Ejercitacin de prcticas de relajacin, respiracin, articulacin y entonacin.
Identificacin de algunas de las propiedades de la voz humana.
Reproduccin de sonidos con el propio cuerpo, los objetos cotidianos y los
instrumentos musicales.
Recreacin de secuencias rtmicas bsicas.
Asociacin de los sonidos con los movimientos.
Interpretacin de algunos instrumentos musicales.
Identificacin de las cualidades bsicas de los sonidos musicales.
Interpretacin de un repertorio elemental de canciones sencillas.
Participacin en canciones y danzas colectiva.
Identificacin de algunos sentimientos y emociones que transmite la msica.
Audicin de piezas pertenecientes a distintos estilos musicales: de baile, clsica, de
tradicin cultural, infantiles, de corro
Reconocimiento de obras significativas de la tradicin musical y el folklore madrileo.
Comunicacin de algunos estados de nimo y emociones que le evocan algunas piezas
musicales.
Expresin de sentimientos, emociones, vivencias a travs de la cancin.
Elaboracin de instrumentos musicales de artesana infantil.
Identificacin de instrumentos propios del folklore madrileo: el organillo.
Identificacin de algunos autores y compositores musicales muy representativos.
72

 Inters por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a travs de la expresin

plstica y musical.
Desarrollo de una iniciativa creciente en la exploracin de las posibilidades sonoras del
cuerpo, de los objetos del entorno y de los instrumentos musicales.
Actitud de escucha durante las audiciones.
Ajuste a las normas en la utilizacin de los reproductores de sonido.
Disfrute a travs de la participacin en canciones, bailes e interpretacin de
movimientos.
Gusto por unas condiciones acsticas equilibradas en el ambiente en el que desarrolla
su actividad.
Disfrute a travs de las actividades artsticas grupales.
Inters por identificar instrumentos y obras propios del folklore de la Comunidad de
Madrid.
Bloque 5. Lenguaje corporal
Posibilidades expresivas asociadas al propio cuerpo: movimientos, gestos y expresiones
faciales.
Expresin corporal en combinacin con otras modalidades expresivas
- Expresin corporal y oral (la dramatizacin).
- Expresin corporal y musical (sonido y movimiento).
-Expresin corporal
emocional).

educacin

emocional

(lenguaje

corporal

- Expresin corporal y expresin lgico- matemtica (nociones espaciales

y temporales)
Elementos bsicos de la expresin corporal:
- Movimiento (giros, rotaciones...) y reposo.
- Respiracin.
- Relajacin.
- Gestos
- Equilibrio
Tcnicas de la expresin corporal: mimo, imitacin, escenificacin, representacin y
dramatizacin; juegos de movimiento y circuitos, bailes, danzas, juego simblico y
dramtico.
El folklore popular de la Comunidad Autnoma de Madrid.
Cualidades sensoriales de los objetos: color, textura, sonido...
Sentimientos, emociones y estados de nimo.
Hechos y situaciones cotidianas y fantsticas.
Nociones espacio-temporales y desplazamientos.
Nociones bsicas de direccionalidad con el propio cuerpo.

73

 Descubrimiento y exploracin de los recursos corporales para la expresin.

Ejercitacin de las posibilidades expresivas bsicas del propio cuerpo: movimientos,
sonidos, gestos, expresiones faciales con intencin comunicativa.
Expresin a travs de las posibilidades del propio cuerpo de deseos, necesidades,
emociones, sentimientos y estados de nimo.
Asimilacin de nociones de orientacin espacial, situacin y direccin
- hacia delante / hacia atrs
- a un lado / a otro lado
- arriba/abajo
- a un lado/ a otro lado
- hacia dentro / hacia fuera
- primero/ltimo
- encima / en medio
- derecha/izquierda
- alrededor
- centro
Orientacin espacial progresivamente autnoma.
Practica de una gama progresivamente ms amplia de movimientos (globales y
segmentarios) y de desplazamientos.
Manipulacin sensorial de personas, objetos y materiales.
Imitacin de personajes a partir de diversas fuentes (cuentos, canciones, etc.).
Representacin de situaciones cotidianas, personas conocidas, personajes, animales...
Comunicacin de deseos, emociones, necesidades, sentimientos y estado de nimo a
travs de los gestos y movimientos.
Combinacin de modalidades expresivas en la representacin de aspectos de s mismo,
los dems y su entorno cercano.
Participacin en juegos corporales, circuitos, bailes y danzas.
Reproduccin corporal de secuencias rtmicas bsicas.
Interpretacin de danzas, bailes y escenas representativas.
Iniciativa progresiva en la exploracin de las posibilidades expresivas del propio
cuerpo.
Participacin en actividades expresivas de carcter ldico.
Utilizacin de sus posibilidades expresivas, motoras y sensoriales para la comunicacin
de sentimientos, situaciones y emociones.
Interpretacin de diversos roles en representaciones dramticas.
Interpretacin de los deseos, emociones y sentimientos que los otros comunican a
travs del propio cuerpo .
Disfrute en la asistencia a las representaciones dramticas.

74

 Curiosidad por conocer manifestaciones corporales y musicales que pertenecen al

folklore popular.
Ajuste de los propios movimientos a las normas establecidas y a los movimientos de
los dems en la participacin en expresiones corporales.
Desarrollo de iniciativas creativas relacionadas con la expresin corporal.
Asimilacin de pautas beneficiosas para el mantenimiento de la salud vinculadas con la
actividad y el ejercicio fsico.
Participacin activa en juegos dramticos y simblicos.
5.3.3. COMPETENCIAS BSICAS
1

Imitar expresivamente (gestos, movimientos, expresiones verbales) personajes

representativos de los medios de comunicacin.

Expresar, por medio del lenguaje verbal, corporal y plstico algunas necesidades y
estados de nimo.

Establecer correspondencias ajustadas entre sonidos propios del entorno social y

natural y la causa que los origina.

Describir algunos instrumentos tecnolgicos presentes en el entorno sociofamiliar y/o

escolar: (ordenador, cmara, reproductores de sonido e imagen).

Explicar, de forma ordenada y clara, alguna de sus preferencias en lo relativo a

producciones audiovisuales (pelculas, dibujos animados o videojuegos).

Identificar cualidades especficas de alguna obra artstica analizada en el contexto

escolar y vinculada al patrimonio cultural de la Comunidad de Madrid.

Explicar, de forma sencilla y clara, las razones de su inters por obras literarias, en
particular alguna representativa de la cultura y tradiciones de la Comunidad
Autnoma (cuento, poesa).

Configurar, por medio de una tcnica plstico, visual, obras que representen los
estados de nimo de personas conocidas provocadas por una causa determinada.

Relacionar algunas canciones y/o melodas reconocidas con el autor y/o la fuente que
las difunde destacando, cuando proceda, sus vnculos con celebraciones y/o
manifestaciones socioculturales propias de la Comunidad de Madrid.

10 Desarrollar obras plsticas que muestren la asimilacin de

carcter espacial (orientacin, situacin, tamao y direccin).

nociones bsicas de

5.3.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Emplea formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y finalizar una
conversacin.

75

2. Utiliza recursos extralingsticos para facilitar la comprensin de sus mensajes

orales.
3. Utiliza el lenguaje oral para expresar sus sentimientos, deseos, necesidades e
intereses y articularlos con los de los dems.
4.

Recrea textos bsicos de literatura infantil (cuentos, fbulas, poesa, teatro), con
especial atencin a algunos representativos de la cultura y tradiciones de la
Comunidad Autnoma, mostrando disfrute al evocarlos.

5. Evoca sucesos, conocimientos y cuentos de manera clara, expresiva y debidamente

ordenada en el tiempo.
6. Se expresa con un vocabulario adecuado y con frases bien construidas.
7. Aplica, progresivamente, el lenguaje oral a la planificacin y regulacin de la
propia conducta.
8. Responde a preguntas sencillas que muestren la comprensin de mensajes e
intenciones comunicativas que recibe de los dems.
9. Lee y escribe secuencias de imgenes y smbolos sencillos.
10. Participa en narraciones de literatura infantil, comprendiendo la idea bsica que
transmiten los textos.
11.

Realiza la grafa de trazos, letras y palabras muy significativas, como

aproximacin a las habilidades de la lengua escrita.

12.

Explora diversos textos impresos (literarios, propios de los medios de

comunicacin, grficos.), identificando sus rasgos caractersticos.

13. Manifiesta inters por acercarse a los cuentos y otras manifestaciones de la

literatura infantil, desarrollando progresivamente conductas autnomas en tal
acercamiento y en su uso.
14. Muestra inters por el lenguaje escrito (pidiendo ayuda para descifrarlo, fijndose
en sus soportes, manipulando libros, revistas...).
15. Realiza elaboraciones plsticas con variedad de tcnicas, riqueza de detalles,
variedad de colorido y creatividad.
16. Muestra precisin y dominio motriz adecuado a su edad en las elaboraciones
plsticas, corporales, musicales y escritas.
17. Se interesa por explorar nuevas tcnicas plsticas.
18. Identifica sonidos caractersticos del entorno prximo.

76

19. Adecua el tono y el ritmo en los cantos colectivos e interesarse por participar en
ellos.
20. Explora e identifica las posibilidades sonoras de la propia voz.
21. Interpreta expresivamente, con la voz y el cuerpo, obras representativas
folklore de Madrid.

del

22. Explora y utiliza los diversos recursos interpretativos a su alcance.

23. Se adapta a los dems, al espacio y a las caractersticas del personaje en la
representacin dramtica.
24. Experimenta con algunas de las posibilidades bsicas de los medios de
comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
25. Experimenta con distintas materias: madera, barro, escayola, papel, la tcnica del
modelado, consiguiendo una primera aproximacin a la escultura.
26. Identifica algunas obras artsticas propias de las manifestaciones socioculturales
de la Comunidad Autnoma y de otros entornos, desarrollando progresivamente
valores estticos y de respeto a la diversidad social y cultural.
27. Manifiesta comportamientos de respeto y aprecio por otras lenguas empleadas por
personas con las que entre en contacto.
28. Manifiesta comportamientos de respeto y aprecio por la lengua castellana y por las
dems lenguas, tanto nacionales como extranjeras.

6. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE 5 AOS.

6.1. REA: EL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
6.1.1. OBJETIVOS

77

1. Determinar los principales rasgos diferenciales de la apariencia fsica (fisonoma,

estatura, sexo) valorando su significado y respetando su manifestacin.
2. Reconocer las sensaciones bsicas (dolor, cansancio, hambre, movimiento...) y las
percepciones obtenidas a partir de ellas, a travs de la observacin y exploracin
del propio cuerpo.
3. Identificar las propias posibilidades y limitaciones, asimilando una imagen
corporal ajustada, sentimientos de autoestima y una progresiva autonoma.
4. Representar de forma ajustada al propio cuerpo, identificando sus principales
elementos externos y algunos internos (corazn, estmago, etc.).
5. Identificar los cambios fsicos en el propio cuerpo como consecuencia de factores
como la alimentacin, el ejercicio, el descanso y paso del tiempo.
6. Respetar las caractersticas y cualidades diferenciales propias y ajenas, evitando
actitudes de discriminacin en base al sexo, raza o cualquier otro rasgo o
circunstancia personal o social.
7. Ejercitar las capacidades motrices bsicas (equilibrio, coordinacin visomotriz,
ajuste corporal, etc.) necesarias para la realizacin de acciones cada vez ms
complejas que le permitan un adecuado desenvolvimiento en el medio.
8. Regular el propio comportamiento e influir en la conducta de los dems, aceptando
las reglas y normas que rigen los juegos y la vida cotidiana y desarrollando hbitos
y actitudes de ayuda, aceptacin y cooperacin.
9. Resolver tareas sencillas, conflictos y problemas de la vida cotidiana con
iniciativa y progresiva autonoma.
10. Mostrar iniciativa en la planificacin y secuenciacin de la propia accin en tareas
progresivamente ms complejas, reconociendo sus errores y mostrando inters por
superar las dificultades que van surgiendo.
11. Mostrar hbitos bsicos de salud y bienestar de forma autnoma y aceptar las
normas de comportamiento y utilizacin de espacios y objetos relacionados con
dichos hbitos, identificando progresivamente su propia responsabilidad en el
mantenimiento de la salud.
12. Reconocer situaciones peligrosas, contribuyendo a la prevencin de accidentes,
con una utilizacin adecuada de los objetos e instalaciones y mostrando actitudes
de colaboracin en las medidas que se toman en caso de enfermedad o accidente.
13. Identificar las principales emociones y sentimientos en s mismo y los que le
rodean, expresando su vivencia de forma apropiada en los diferentes contextos de
relacin.
14. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.

78

6.1.2. CONTENIDOS
Bloque1. El cuerpo y la propia imagen
El cuerpo humano:
- Imagen global y segmentaria
- Segmentos y elementos (articulaciones, huesos y rganos internos).
- Los sentidos, sus rganos y sus funciones.
- Referencias espaciales en relacin al propio cuerpo
Rasgos fsicos: fisonoma, estatura, color de pelo y ojos.
Posibilidades y limitaciones.
Sensaciones y percepciones de los cambios fsicos con el paso del tiempo.
Rasgos diferenciales en las personas en funcin de la edad, del sexo y del grupo tnico.
Necesidades bsicas del cuerpo.
Sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los otros
(alegra, tristeza, miedo, amor, enfado, rabia).
Exploracin del propio cuerpo.
Localizacin de algunas partes externas e internas del cuerpo.
Observacin de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso
del tiempo
Representacin grfica del esquema corporal.
Coordinacin de los principales segmentos corporales y experimentacin de diversos
movimientos.
Orientacin espacio-temporal
Ejercitacin de habilidades de coordinacin culo-manual en la manipulacin de
objetos y realizacin de trazos.
Integracin perceptiva de las diversas sensaciones.
Comunicacin de las sensaciones bsicas que recibe del exterior y del propio cuerpo.
Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones, los rganos
sensoriales y sus funciones bsicas.
Aplicacin en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y motoras.
Identificacin de algunos rasgos comunes y diferenciales entre su cuerpo y el de sus
compaeros.
Discriminacin de las caractersticas y cualidades ms significativas de su propio
cuerpo.
Comunicacin a travs de diversas modalidades expresivas de los sentimientos,
emociones, vivencias, preferencias e intereses.

79

 Control progresivo y regulacin de los propios sentimientos y emociones.

Utilizacin de las posibilidades del propio cuerpo en la escenificacin de sentimientos,
emociones y estados de nimo.
Imitacin de tareas y roles relacionadas con la identidad de gnero.
Satisfaccin progresiva de las principales necesidades fsicas y corporales.
Respeto de las caractersticas diferenciales que presentan las personas en funcin de la
edad, el sexo o la procedencia cultural.
Esfuerzo progresivo en la realizacin de tareas, en su perfeccionamiento.
Inters por utilizar los sentidos en la exploracin de su propio cuerpo y de los
elementos ms significativos de su entorno.
Desarrollo de un sentimiento de gusto y seguridad ante las demostraciones de afecto de
los compaeros y los adultos ms cercanos.
Gusto por escenificaciones y representaciones con el propio cuerpo.
Inters por comunicar necesidades, sentimientos y emociones.
Confianza en sus capacidades para satisfacer sus necesidades.
Valoracin ajustada de s mismo y respeto por las caractersticas diferenciales.
Rechazo de actitudes discriminatorias.
Desarrollo de una progresiva autonoma como consecuencia de la elaboracin de la
imagen global y la construccin de la identidad.
Disfrute a travs del control progresivo de movimientos cada vez ms precisos.
Bloque 2. Juego y movimiento
Posibilidades motoras:
- Posturas del cuerpo
- Control corporal Tono, equilibrio y respiracin.
- Flexin y extensin de las articulaciones
- Tensin y relajacin. Actividad, reposo
- Desplazamientos: Formas de caminar
Movimientos y nociones bsicas de orientacin en el espacio:
- Dentro/fuera, arriba/abajo, alrededor, a un lado / al otro, en medio, delante de /
detrs de; derecha, izquierda, derecha/ izquierda
- Espacios e itinerarios habituales.
Nociones bsicas de orientacin en el tiempo: Antes/despus, rpido/lento, despacio/
deprisa.
Referentes temporales:
- Maana/tarde/noche; ayer/hoy; das de la semana, estaciones, meses del ao.
- Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la familia.

80

 Precauciones en juegos y desplazamientos.

Juegos:
- Individuales y grupales
- Simblico y dramtico
- Con objetos y juguetes
- Juegos deportivos: ejercicio fsico
- Reglado: normas que rigen los juegos.
Participacin y esfuerzo en juegos y actividades deportivas.
Ejercitacin de movimientos ajustados a las exigencias de la situacin (espacios,
tiempos y normas) y a los movimiento de otros.
Precisin progresiva de los movimientos y desplazamientos en las actividades ldicas y
de la vida cotidiana.
Aplicacin del control en el tono, en la postura, en la respiracin y en el equilibrio en
diversas situaciones de actividad corporal.
Dominio gradual de las actividades manipulativas de carcter fino.
Orientacin y situacin espacial entre elementos del entorno y de s mismo.
Estimacin de la duracin de algunas rutinas y actividades en relacin con las unidades
de tiempo.
Identificacin de momentos temporales significativos y de su funcin bsica a lo largo
de la jornada.
Participacin en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de
forma colectiva.
Iniciacin en el juego dramtico a partir de representaciones teatrales.
Manipulacin de objetos y juguetes implicados en las situaciones ldicas.
Participacin en la elaboracin de normas que rigen los juegos y otras actividades
ldicas.
Esfuerzo y satisfaccin por el progresivo control del propio cuerpo.
Valoracin, aceptacin y respeto por las normas en la participacin de juegos
colectivos.
Ejercitacin de posturas adecuadas como conducta promotora de la salud.
Gusto a travs de la participacin en actividades ldicas, de movimiento y deportivas.
Actitud de ayuda y colaboracin con los iguales en actividades grupales.
Curiosidad por conocer y dominar progresivamente los espacios y los momentos ms
significativos de su actividad habitual.
Disfrute a travs de la ejercitacin de hbitos de actividad fsica.
Cuidado en la manipulacin de objetos y juguetes con los que realiza su actividad.
Aplicacin de conductas de prevencin de accidentes en sus desplazamientos e
itinerarios habituales.

81

 Gusto por imitar a travs del propio cuerpo movimientos de animales, otras personas,
medios de transporte.
Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de accin y percepcin.
Valoracin de las propias limitaciones como va en la prevencin de situaciones
peligrosas.
Estimacin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y ajenas.
Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades.
Bloque3. La actividad y la vida cotidiana
Las actividades de la vida cotidiana:
- Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hbitos.
- mbitos de actividad: El colegio; Las fiestas; las excursiones; las comida; la
calle, los transportes, el tiempo metereolgico.
- Tareas y pequeas responsabilidades (en relacin a s mismo, en relacin al
cuidado de materiales, espacios y seres vivos; en relacin a los dems).
- Propias posibilidades y limitaciones.
- Pasos en la realizacin de tareas.
Normas de relacin, convivencia y ayuda mutua.
Expresiones orales necesarias en la vida cotidiana: pedir, dar, preguntar, explicar,
despedir, saludar, compartir y agradecer.
Sentimientos y necesidades vinculadas a las actividades ms frecuentes de la vida
cotidiana.
Hbitos y habilidades en la realizacin de tareas cotidianas y en las relaciones con los
dems: organizacin, constancia, atencin, iniciativa, esfuerzo, colaboracin y
afectividad.
Identificacin de las tareas ms significativas que realizan algunos miembros de la
familia.
Progresiva autonoma en la realizacin de actividades cotidianas.
Secuenciacin temporal y planificacin de pasos de algunos momentos significativos de
su vida cotidiana.
Establecimiento de relaciones afectivas con los dems.
Regulacin del propio comportamiento.
Expresin de afectos a los miembros del grupo familiar y escolar.
Desarrollo de habilidades para la interaccin y colaboracin con adultos e iguales.
Contextualizacin de la propia conducta a las demandas de los otros.
Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relacin y convivencia.
Bsqueda de soluciones a las dificultades que surgen en la vida cotidiana.

82

 Planificacin secuenciada de pasos para resolver una tarea.

Lectura de imgenes, signos y smbolos relacionados con el entorno: seales de trfico
sencillas y relacionadas con distintos establecimientos.
Expresin de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las actividades ms
significativas de la vida cotidiana.
Dominio progresivo en la utilizacin de objetos y espacios vinculados a su vida
cotidiana.
Ejercitacin progresivamente autnoma de tareas y responsabilidades de cuidado de s
mismo, del entorno, de los materiales y de los seres vivos.
Asimilacin de posibilidades y limitaciones.
Aproximacin a la ejercitacin de hbitos iniciativa, esfuerzo y organizacin.
Conciencia de las propias posibilidades de accin en tareas cotidianas y satisfaccin en
la realizacin de las mismas.
Colaboracin activa en actividades de la vida cotidiana.
Cuidado y orden con sus pertenencias personales.
Inters por perfeccionar y realizar con progresiva autonoma las tareas y
responsabilidades diarias.
Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Aceptacin de correcciones para rectificar errores en la tarea.
Inters por generar alternativas para la resolucin de pequeos problemas y de
conflictos de la vida cotidiana.
Participacin en la elaboracin y cumplimiento de las normas de relacin y convivencia.
Curiosidad por conocer los tiempos, espacios y objetos necesarios para sus actividades
cotidianas.
Apreciacin progresiva de las aportaciones y elaboraciones de los dems.
Desarrollo progresivo de un auto concepto positivo.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
Hbitos para el cuidado de uno mismo:
- Higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo.
- Alimentacin.
- Vestido y desvestido.
- Ejercicio y descanso
- Actividad y juego (los deportes)
La salud. El bienestar propio y de los dems.
- Acciones y situaciones que lo favorecen.
- Hbitos saludables.

83

 El dolor corporal y la enfermedad. Los accidentes. El dolor.

- Acciones en la casa.
- Acciones en espacios pblicos.
- Acciones en el colegio.
Normas relacionadas:
- De seguridad vial.
- De contacto con los animales.
- De proteccin y cuidado ante las inclemencias del tiempo.
- De cuidado de los espacios habituales.
- De cuidado de la ropa y los propios objetos.
- De urbanidad en la mesa.
Espacios, objetos, tiles y profesiones relacionados con los hbitos y el cuidado de s
mismo:
- Botiqun y medicinas.
- Conductas preventivas (en el contacto con los animales, los desplazamientos y
los medios de transporte, con objetos y aparatos...)
- Rutinas de la vida cotidiana.
- Factores de riesgo y acciones preventivas de situaciones peligrosas.
Prctica de las normas bsicas favorecedoras de la salud, relacionadas con el cuidado
de s mismo.
Uso adecuado de espacios, elementos y objetos en la prctica de hbitos saludables.
Ejercitacin de habilidades de vestido y desvestido.
Prctica frecuente de actividad fsica.
Identificacin de conductas adecuadas e inadecuadas en la mesa.
Ejercitacin de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran.
Discriminacin de algunos de los efectos y enfermedades resultado de prcticas
contrarias al mantenimiento de la salud.
Identificacin de conductas de prevencin de riesgos en los entornos ms habituales de
su vida cotidiana.
Manipulacin progresivamente autnoma de los utensilios relacionados con la higiene y
los alimentos.
Ajuste a las normas bsicas en la utilizacin de objetos y espacios.
Participacin en la elaboracin de normas relacionadas con los hbitos saludables.
Comunicacin de deseos y necesidades.
Prctica de actuaciones y pequeas tareas de conservacin y cuidado de los espacios.
Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.
Diferenciacin de acciones promotoras y contrarias al mantenimiento de la salud.
84

 Desarrollo de comportamientos enfocados a la prevencin de riesgos en situaciones

cotidianas.
Colaboracin en situaciones de enfermedad y pequeos accidentes.
Rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud.
Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el
mantenimiento de la salud.
Gusto por mantener un aspecto personal y un entorno limpio y aseado.
Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de accidentes o
enfermedades.
Valoracin de la ayuda prestada por parte de adultos y de iguales.
Identificacin de los factores de riesgos en situaciones cotidianas y de sus propias
limitaciones como va de prevencin de accidentes.
Orden y clasificacin de objetos y espacios de su entorno prximo.
Gusto por la ejercitacin de una conducta progresivamente autnoma.
Disfrute a travs del ejercicio fsico regular.
Valoracin en la medida de sus necesidades de la necesidad de sueo y descanso.
Aceptacin de las normas sociales bsicas asociadas a los hbitos.
6.1.3. COMPETENCIAS BSICAS
1. Aportar, en las situaciones de relacin en las que participa, la comunicacin de
sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses y puntos de vista.
2. Aplicar, en la medida de sus posibilidades, estrategias de resolucin pacfica de
conflictos, escuchando a los dems, evitando problemas de convivencia.
3. Poner en prctica, con una autonoma creciente, hbitos vinculados a la alimentacin,
la higiene, el vestido, la actividad y el descanso.
4. Establecer relaciones adecuadas entre las sensaciones bsicas que percibe y los
rganos que ofrecen esa informacin.
5. Relacionarse con los dems, inicindose en la prctica de actitudes no
discriminatorias y mostrando actitudes de respeto.
6.

Actuar con progresiva independencia en tareas, juegos e interacciones de la vida

cotidiana, orientndose tanto espacial como temporalmente en las mismas.

7. Coordinar habilidades psicomotoras cada vez ms precisas en la manipulacin de

objetos y en la realizacin de trazos.
8. Determinar, a partir de la discriminacin de las caractersticas ms significativas del
propio cuerpo, las transformaciones que se producen a lo largo del tiempo.
9. Describir, de manera elemental, las cualidades bsicas de objetos, instrumentos,
aparatos, alimentos, apreciando su textura, color, sonido, sabor.
85

10. Planificar progresivamente la propia conducta, anticipando algunas de las

consecuencias de la misma.
11. Cooperar con los dems en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y
colaboracin en el aula y en los espacios escolares.
6.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identifica los sentidos, sus funciones y rganos correspondientes sealando relevancia
para comunicarnos con lo que nos rodea.
2. Expresa las sensaciones producidas por la manipulacin de diferentes materiales,
instrumentos y objetos.
3. Reconoce la diversidad y existencia de personas con distintas caractersticas,
rechazando actitudes discriminatorias y respetando las normas bsicas de convivencia.
4. Experimenta, a travs de los diferentes sentidos, algunos de los elementos del entorno,
descubriendo algunas caractersticas que les diferencian (dureza, tamao, color, olor,
etc.).
5. Desarrolla acciones fsicas de acuerdo con las posibilidades y limitaciones del propio
cuerpo.
6. Conoce su esquema corporal, nombrando algunas partes del cuerpo.
7. Controla las propias capacidades motrices (control dinmico general y segmentario,
tono, postura) para mejorar la eficacia expresiva del cuerpo y de los desplazamientos.
8. Participa activamente en juegos colectivos que requieran una buena coordinacin
motriz, mostrando actitudes de colaboracin y ayuda hacia los iguales.
9. Elabora y acepta las reglas que rigen cualquier juego, conciencindose de su necesidad
para el buen desarrollo de los mismos.
10. Realiza composiciones grficas mediante la coordinacin culo-manual y habilidad
motriz fina (dominio del trazo, presin de la mano...).
11. Sita, orienta y mueve el propio cuerpo por el espacio conocido, intencional y
significativamente, utilizando diferentes formas de desplazamiento y el conocimiento
de nociones bsicas de orientacin.
12. Elabora producciones, de forma individual y colectiva mostrando confianza en s
mismo.
13. Expresa las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana como instrumento
de comunicacin con los dems.

86

14. Dramatiza pequeas historias y/o vivencias empleando el propio cuerpo, para expresar,
comunicar ideas, pensamientos, sentimientos.
15. Explica con ejemplos los hbitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la
alimentacin, el descanso y el ejercicio fsico, y ejercitarlos con progresiva autonoma.
16.

Adopta comportamientos adecuados asociados a higiene, limpieza y cuidado del

propio cuerpo, de sus pertenencias, de los espacios comunes, hbitos de
alimentacin, vestido y desvestido, descanso, actividad y juego.

17. Identifica algunos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una salud
adecuada a travs del ejercicio fsico, dieta equilibrada y limpieza de los espacios
cotidianos.
18. Explica, de forma clara y ordenada, mensajes relacionados con su imagen y cuidado
personal, sus actividades cotidianas, y las posibilidades motrices de su cuerpo.
19. Utiliza estrategias para la resolucin de conflictos que surgen en las relaciones con los
otros (escucha, respeta las opiniones ajenas, llega a acuerdos, aporta opiniones...).
20. Utiliza de forma adecuada el vocabulario del rea relacionado con la construccin de la
imagen, el cuidado personal, juego y movimiento y actividades cotidianas.

6.2. REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

6.2.1. OBJETIVOS
1. Establecer relaciones apropiadas entre los espacios, personas, elementos naturales
y objetos con los que puede tomar contacto en distintas situaciones tomando
como referente paisajes, costumbres y vivencias propios de la Comunidad
Autnoma.
2. Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes, funciones
y normas, as como los hbitats relacionados con los mismos y sus dependencias.
3. Orientarse en los espacios prximos y en el tiempo utilizando correctamente las
nociones bsicas necesarias para ello.
4. Mostrar comportamientos que denoten iniciativa, autonoma e inters por los otros
para mejorar los entornos en los que se desenvuelve.
5. Participar en la vida familiar y escolar responsabilizndose de tareas sencillas y
mostrando actitudes de ayuda, colaboracin y respeto hacia los dems.
6. Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes de
cuidado, respeto y curiosidad.

87

7. Conocer las caractersticas y funciones de las distintas formas de organizacin de la

sociedad y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia social.
8. Conocer y valorar manifestaciones culturales propias de la Comunidad,
desarrollando actitudes de colaboracin, participacin y respeto.
9. Conocer algunas relaciones entre el medio fsico y social, identificando los cambios
que en ellos se producen y los factores que influyen en dichos cambios.
10. Identificar las acciones que contribuyen al deterioro y conservacin del medio
colaborando en la medida de sus posibilidades.
11. Conocer algunos animales y plantas de la Comunidad y de otros entornos ms
lejanos, sus caractersticas, formas de vida y hbitats naturales.
12. Identificar y valorar las funciones que los animales y plantas desempean en la vida
del hombre desarrollando hacia ellos actitudes de cuidado y respeto.
13. Observar el paisaje y reconocer algunos de los elementos fsicos que lo componen.
14. Aplicar nociones lgico-matemticas sencillas en el aumento del conocimiento de
objetos, tareas y situaciones.
15. Utilizar la serie numrica, los cardinales, ordinales y algunos cuantificadores
bsicos al manipular elementos del entorno.
16. Identificar formas planas y algunos cuerpos geomtricos.
17. Iniciarse en el concepto de medida y magnitud, empleando medidas naturales
(palmo, pie, mano) y conociendo las convencionales.
18. Sealar algunas propiedades de objetos del entorno y las relaciones que pueden
guardar entre s.
19. Comprender y expresar adecuadamente mensajes sencillos relacionados con los
contenidos del rea.
20. Emplear los contenidos del rea para comprender mejor el mundo que le rodea.
6.2.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
Tipos de objetos presentes en su entorno:
- Tipos: del colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos
propios de cada estacin; objetos relacionados con la experimentacin;
88

objetos ldicos; objetos relacionados con los hbitos; objetos relacionados

con los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
- Materiales, funciones, normas de utilizacin y cuidado.
- Atributos y cualidades: tamao, forma, material, textura, color, grosor,
peso, sabor, sonido, plasticidad y dureza.
- Funciones bsicas.
- Estados de los objetos y sustancias.
- Dependencias y tareas asociadas.
El paisaje y el medio fsico.
- Caractersticas del cambio del paisaje a lo largo del ao.
- Las estaciones.
- Paisajes del mundo.
- Elementos del relieve geogrfico.
Relaciones que establecen los objetos, colecciones.
- Correspondencias
- Clasificaciones
- Seriaciones
- Ordenaciones
Criterios en la agrupacin de objetos: utilidad, semejanzas y diferencias; pertenencia y
no pertenencia, equivalencia
Medidas:
- La medida de longitud: largo/corto; alto/ bajo
- La medida del tamao: ancho/estrecho; grande/ pequeo/ mediano.
- La medida del peso: gordo/ delgado; ligero/ pesado.
- Comparaciones: ms que / menos que
- La media del tiempo: rpido/lento; deprisa/ despacio; antes/despus,
maana/tarde/noche, ayer/hoy/maana, estaciones del ao, das de la
semana, meses del ao. Las horas. El reloj.
- La medida de capacidad: lleno/vaco; bastante; suficiente; la mitad; el
doble.
- Cuantificadores bsicos: todos/algunos, uno/varios, casi todos, ninguno,
alguno; muchos/pocos, ms que / menos que / igual que, tantos como,
mitad, doble. Bastante, suficiente.
- Unidades de medida: naturales y arbitrarias.
- Instrumentos de medida
El nmero:
- Unidad: aspectos cardinales y ordinales del nmero.
- La serie numrica: nmeros del 0 al 9.
89

- Los primeros ordinales: 1 a 9

- Su representacin grfica.
Tablas de doble entrada.
Clculo: adiccin y sustraccin.
Formas, orientacin y representacin en el espacio:
- Formas planas: el crculo, el cuadrado, el tringulo el rectngulo y el
rombo. Combinaciones de formas planas.
- Cuerpos geomtricos: la esfera, el valo, el cubo, la pirmide, el prisma,
el cilindro.
- Lneas: abiertas, cerradas, curvas y rectas.
- Las posiciones de los objetos en el espacio y en relacin con el propio
cuerpo: arriba/abajo; dentro/fuera; alrededor; delante/detrs; al lado de; a
un lado / al otro lado; centro; en medio; entre; juntos/ separados; derecha,
izquierda.
Observacin, descubrimiento y descripcin del medio fsico y los elementos que lo
componen.
Discriminacin de algunos de los elementos bsicos del relieve geogrfico y algunos
paisajes del mundo.
Identificacin de los cambios en el paisaje a lo largo del ao y su influencia en personas,
animales y plantas.
Exploracin de las propiedades bsicas de los objetos: forma, color, tamao, textura y
grosor.
Reconocimiento de las funciones y usos de los objetos y materias presentes en el
medio.
Clasificacin, agrupacin y ordenacin de objetos y colecciones atendiendo a un
criterio dado.
Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.
Identificacin del criterio de pertenencia y no pertenencia a una coleccin.
Construccin de la serie numrica mediante la adicin de la unidad.
Asociacin de los 9 primeros nmeros cardinales y su representacin grfica, para
contar elementos y objetos cotidianos.
Comprensin y utilizacin del nmero 0.
Realizacin de agrupaciones y conjuntos teniendo como referentes los nmeros del 1 al
9.
Establecimiento de ordenaciones y seriaciones de objetos utilizando como referentes
los 6 primeros nmeros ordinales y los referentes temporales.
Aplicacin de cuantificadores bsicos en operaciones y situaciones vinculadas con el
juego y la actividad cotidiana.
Resolucin de problemas con operaciones sencillas.
Elaboracin de producciones relacionadas con la grafa de nmeros, realizacin de
operaciones bsicas (sumas bsicas e iniciacin a la resta) y representaciones grficas.

90

 Estimacin y comparacin de la medida a travs de la aplicacin de diferentes unidades

(tamao, longitud, peso, capacidad y cantidad) natural y arbitraria.
Identificacin de situaciones en las que es necesario medir.
Conocimiento de algunos instrumentos de medida.
Discriminacin de formas planas y cuerpos geomtricos en objetos cotidianos.
Localizacin de objetos y de s mismo aplicando conceptos espaciales de referencia.
Orientacin en espacios cotidianos: situacin y desplazamientos.
Estimacin de la duracin y secuenciacin temporal
acontecimientos que se producen en su entorno ms prximo.

de algunas rutinas y

Identificacin de los principales referentes temporales propios del medio social y

natural: das de la semana, estaciones y meses del ao.
Discriminacin de las horas en punto en relojes de esfera y otras representaciones
grficas sencillas.
Manipulacin con material especfico de expresin lgico-matemtica (regletas,
bloques lgicos, bacos, juegos didcticos)
Combinacin de la expresin lgico matemtica con otras modalidades expresivas en el
desarrollo de la autonoma.
Elaboracin de objetos artsticos y decorativos.
Creacin de objetos a partir de otros de uso comn o de recuperacin.
Experimentacin de las propiedades fsicas de objetos y sustancias (electricidad
esttica, mezcla de sustancias, efecto de la temperatura en la materia).
Uso adecuado y educativo de objetos relativos a los medios de comunicacin y a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Discriminacin de usos adecuados o inadecuados de los objetos.
Anticipacin de las consecuencias de determinadas acciones sobre los objetos: romper,
arreglar, ventilar, etc.
Manipulacin progresivamente ajustada de los objetos ms presentes en su vida
cotidiana.
Inters por explorar el medio fsico y las cualidades, caractersticas y usos de los
objetos que hay en l.
Respeto por las normas de uso y manipulacin de objetos para su correcta
conservacin.
Atencin y cuidado en el contacto con objetos y aparatos para prevenir situaciones de
peligro.
Aceptacin de las limitaciones de uso de los medios de comunicacin por parte de los
adultos.
Gusto en la elaboracin de objetos creativos.
Desarrollo de actitudes relacionadas con un consumo responsable.
Disposicin a compartir materiales y juguetes propios con los amigos y familiares.
Curiosidad por hallar usos personales y originales en los objetos habituales.

91

 Curiosidad por la experimentacin con materiales, objetos y sustancias.

Auto responsabilidad progresiva de los propios objetos.
Inters en la prctica de habilidades de resolucin de problemas bsicos para solventar
situaciones cotidianas.
Disfrute a travs de actividades relacionadas con explorar, contar, comparar y clasificar
objetos.
Inters por aumentar su conocimiento de los objetos del entorno a travs de la
exploracin e identificacin de sus propiedades bsicas.
Valoracin de la funcionalidad de los nmeros cardinales y ordinales en situaciones de
la vida cotidiana.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Elementos del medio natural:
- Seres vivos y materia inerte.
- Caractersticas, comportamientos, funciones, relaciones y cambios en los
seres vivos.
- Aproximacin al ciclo vital.
Los animales.
- Tipos de hbitat.
- Medio por el que se desplazan: tierra, agua y aire.
- Semejanzas y diferencias fsicas
- Formas de alimentarse y resguardarse
- Animales de la granja y de la selva, mascotas.
- Animales mamferos y ovparos
- Animales herbvoros y carnvoros
- Animales propios de paisajes y climatologas.
- Partes de los animales (cabeza, tronco, patas, pelo, escamas, plumas)
Las Plantas:
- rboles, arbustos, flores y frutos.
- Tipos de rboles en funcin de la hoja (caduca o perenne)
- Tipos frutos
- Proceso de crecimiento
- Partes de la planta
- Cambios en funcin de la estacin.
Espacios verdes. Jardines y parques:
- La Casa de Campo y el zoolgico.

92

 Elementos del medio natural: rocas, ros, nubes

- Navacerrada: la nieve
Fenmenos del medio natural: lluvia, viento, el da y la noche, etc
El universo. El sistema solar. El sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del
Sol.
La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.
Origen de los alimentos: animal y vegetal.
Relaciones entre las personas, los animales y las plantas: Necesidad y utilidad
(compaa, alimentacin, vestido, trabajo, cuidados).
Normas en el contacto con los animales y las plantas.
Profesiones relacionadas con los animales y las plantas.
Cuidados necesarios.
Actividades en contacto con la naturaleza.
Repoblacin, limpieza y recogida selectiva de residuos.
Diferenciacin entre seres vivos y materia inerte.
Observacin de las propiedades bsicas de animales y plantas.
Discriminacin de las caractersticas de la forma de vida de algunos animales.
Identificacin de semejanzas y diferencias entre el hombre y los animales.
Discriminacin de tipos de animales en funcin de diversos criterios (rasgos fsicos,
forma de alimentacin y reproduccin, hbitat caracterstico).
Establecimiento de correspondencias entre algunos alimentos y bienes y su origen
animal y vegetal.
Discriminacin de los rasgos bsicos y partes de los rboles, plantas y las flores.
Clasificacin de rboles y frutos en funcin de diversos criterios (partes, tipo de hoja,
estacin del ao).
Secuenciacin de los pasos bsicos en el crecimiento de una planta.
Percepcin de los cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su
desarrollo y como consecuencia de su adaptacin al medio.
Observacin de espacios verdes propios del entorno natural y de la localidad urbana.
Discriminacin de los cuidados bsicos que necesitan los seres vivos.
Identificacin de la funcin bsica de las profesiones relacionadas.
Escenificacin de caractersticas de los animales ms representativos de su entorno.
Observacin de las propiedades bsicas de animales y plantas representativos de la
Comunidad de Madrid.
Identificacin de productos gastronmicos de especial significado en la Comunidad de
Madrid.
Percepcin de determinadas modificaciones que experimentan los seres vivos a lo largo
del ao.
Relacin con los seres vivos segn ciertas normas de salud, cuidado e higiene.
93

 Observacin de los fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus
causas y consecuencias.
Iniciacin en el conocimiento del universo: elementos que lo componen y relaciones
que se establecen entre ellos.
Participacin activa en actividades, juegos y deportes realizados en el medio natural.
Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
Valoracin de la importancia para la vida humana de los seres vivos y la materia inerte.
Gusto por las relaciones establecidas con animales.
Rechazo ante conductas incvicas relacionadas con el cuidado y la atencin a los seres
vivos.
Inters por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y
animales.
Iniciacin en actitudes relacionadas con la explotacin responsable del medio ambiente.
Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza.
Valoracin de su importancia para la salud y el bienestar.
Inters por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente: repoblacin,
limpieza, reciclaje, etc.
Cuidado de espacios los espacios verdes.
Disfrute a travs de la contemplacin de la naturaleza.
Aproximacin a la valoracin de la aportacin de los seres vivos a su vida cotidiana.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
Primeros grupos sociales de pertenencia. Normas que rigen la convivencia en ellos.
La familia:
- Miembros
- Relaciones de parentesco (Padres, hermanos, abuelos, tos y primos).
- Lugar que se ocupa en la familia. El rbol genealgico.
- Normas bsicas de convivencia.
- Funciones y ocupaciones.
- Costumbres familiares.
- Ornamentacin
- Tipos de familias: en funcin de los miembros y de la cultura.
La vivienda:
- Tipos (piso, casa de pueblo, de ciudad).
- Dependencias y funciones.
- Caractersticas y direccin de la propia casa: calle, nmero y piso.
- Tareas cotidianas del hogar. Las rutinas caseras.

94

 La escuela:
- Dependencias, usos y funciones.
- Caractersticas de la propia clase: rincones, materiales, utilidad,
mobiliario.
- Espacios del centro y de su entorno: patio, gimnasio, aula de msica,
biblioteca, aula de informtica, comedor, sala de psicomotricidad y aseos.
- Miembros: profesores tutores, profesores especialistas, compaeros,
personal no docente, padres.
- Funciones y ocupaciones de nios y adultos.
- Las rutinas escolares.
- La importancia de aprender.
- Normas bsicas de convivencia.
Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la familia y la escuela:
tareas cotidianas, actividades y juegos escolares y pequeas responsabilidades.
Rasgos principales del entorno: propiedades; tipos de paisajes, el tiempo atmosfrico, la
intervencin humana en el paisaje.
Rasgos principales de la comunidad:
- La calle, el barrio, el pueblo, la ciudad.
- Formas de organizacin humana segn su ubicacin en los distintos tipos de
paisajes: rural y urbano.
- Ocupaciones y servicios: medios de transporte (el metro), comercio, ocio,
seguridad, sanidad y escuela.
- La actividad humana en el medio: profesiones y sus funciones (profesores
especialistas, polica, bombero, guardia, el ptico, el dentista, el jardinero, el
barrendero, el mdico, el dependiente)
- Mobiliario urbano y seguridad vial: aceras, semforos, pasos de cebra.
- Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, biblioteca, polideportivo,
etc.
- Deportes practicados en su entorno
- Seas de identidad cultural:
Monumentos y calles del Madrid
Arte y cultura: Museo del Prado y Reina Sofa
- Costumbres, tradiciones populares y fiestas vinculadas tanto al entorno social
como natural:
Costumbres Populares
Historia de San Isidro
Gastronoma: Rosquillas del Santo, chocolate con churros, cocido
madrileo.
Smbolos madrileos: La bandera y el mapa de la Comunidad de
Madrid .

95

- Cambios en el modo de vida y la costumbres como consecuencia del paso del

tiempo.
- Normas de convivencia. Pautas adecuadas de comportamiento para resolver
conflictos.
- La interculturalidad.
Consumo responsable y solidario.
Los medios de comunicacin interpersonal y medios de comunicacin de masas.
Tecnologas de la informacin y comunicacin como elementos de su entorno.
Iniciacin a la Historia. La Prehistoria.
Pueblos del mundo: rasgos fsicos, vivienda, alimentacin, indumentaria y costumbres.
Mquinas, aparatos e inventores.
Reconocimiento de los primeros grupos de pertenencia y concienciacin de su
necesidad.
Identificacin de comportamientos y actitudes adecuadas en relacin a las normas que
rigen los diversos grupos a los que se pertenece.
Participacin en algunas de las normas elementales de convivencia de los grupos a los
que pertenece.
Discriminacin de la composicin, relaciones y principales funciones de los miembros
de la familia y la escuela.
Establecimiento de relaciones de afecto, seguridad y confianza con los adultos con los
que tiene contacto (padres, cuidadores, familiares, maestros).
Relacin progresivamente ms rica con sus iguales.
Aplicacin de habilidades de autonoma en la orientacin en los espacios y recorridos
habituales.
Conocimiento y uso correcto de las dependencias, espacios y materiales habituales.
Anticipacin y participacin en algunas rutinas y tareas cotidianas familiares y
escolares.
Prctica responsable de algunas tareas o encargos sencillos.
Participacin activa en los preparativos y las celebraciones de las costumbres y
tradiciones escolares y familiares.
Interpretacin de las principales relaciones de parentesco y elaboracin de grficos
acerca de la familia ( rbol genealgico).
Discriminacin de algunos tipos de familia en funcin de sus componentes y de la
tradicin cultural.
Identificacin de algunas de las caractersticas propias del paisaje rural y el urbano.
Percepcin de las modificaciones que se producen en el paisaje, en las costumbres y en
la vida de las personas con el paso del tiempo y de las estaciones.
Clasificacin de servicios, espacios y profesionales de su entorno prximo en funcin
de diversos criterios.

96

 Correspondencias entre profesionales, funciones y herramientas o instrumentos que

utilizan.
Ejercitacin de conductas responsables relacionadas con la educacin vial y la
utilizacin de los medios de transporte.
Iniciacin a la Historia a travs de la vida cotidiana del hombre prehistrico (vivienda,
alimentacin, indumentaria).
Conocimiento de los Pueblos del Mundo, fomentando el inters y el respeto hacia otras
culturas diferentes a la nuestra.
Utilidad y funcionamiento de algunos aparatos y mquinas cotidianos inventados por el
hombre.
Interpretacin del mensaje bsico que transmiten los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Participacin en actividades relacionadas con las tradiciones y las fiestas, y en
actividades deportivas.
Discriminacin de obras artsticas pictricas muy representativas de su entorno.
Ejercitacin del dilogo como va bsica en la resolucin de conflictos.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno mediante elementos
socioculturales representativos de la Comunidad de Madrid (bandera, himno, escudo,
fiestas, gastronoma, costumbres).
Concienciacin de la necesidad de que existan grupos sociales de pertenencia.
Desarrollo de actitudes de afecto, disfrute, iniciativa, ayuda y disponibilidad en sus
relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece.
Inters por participar en la vida familiar y escolar.
Esfuerzo por asumir pequeas responsabilidades y llevarlas a cabo con progresiva
autonoma.
Cuidado y aprecio por la limpieza y el orden de las dependencias de los entornos en los
que se desenvuelve.
Respeto y participacin en la elaboracin de las normas que rigen la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenece.
Participacin en la sugerencia de alternativas para la resolucin de situaciones
conflictivas, solicitando la ayuda del adulto de forma ajustada.
Fomento de una relacin equilibrada e igualitaria entre nios y nias.
Iniciacin en el respeto ante la diversidad de sexos, grupos tnicos y profesiones.
Curiosidad por conocer costumbres y tradiciones familiares diferentes a la propia
Inicio en la aceptacin y respeto de diversas modalidades de familia.
Iniciativa creciente en sus actividades escolares y familiares.
Inters en el desarrollo de actitudes vinculadas al consumo responsable.
Valoracin de todos los trabajos desempeados por las personas de su entorno como
necesarios para la vida en sociedad.
Cuidado de los entornos naturales y sociales en los que desarrolla su actividad.

97

 Curiosidad por as manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.

Inters por conocer y participar en las costumbres y tradiciones de su entorno y en
actividades deportivas creando buen ambiente.
Familiarizacin con actitudes propias de la educacin para la ciudadana.
Curiosidad por conocer las posibilidades de los medios de comunicacin y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Observacin activa de algunas manifestaciones artsticas de su medio.
Asuncin de actitudes necesarias para convivir pacficamente en sociedades plurales.
Aprecio por los elementos representativos de la identidad madrilea y respeto por los
propios de otras comunidades.
6.2.3. COMPETENCIAS BSICAS
1. Plantear preguntas precisas sobre servicios de su medio social y cultural
relacionadas con la determinacin de algunas de sus funciones esenciales.
2. Emplear adecuadamente el vocabulario bsico relacionado con el medio natural y
social.
3. Aplicar contenidos lgico-matemticos a una variedad cada vez mayor de
situaciones, juegos y tareas, determinando, en la medida de lo posible, su utilidad.
4. Indicar los rasgos bsicos de los animales y plantas ms representativos de la
Comunidad Autnoma.
5. Utilizar coordenadas espacio-temporal esencial (duracin,
temporalizacin) para ordenar su accin.

secuenciacin

6. Mostrar una comprensin bsica de las normas que rigen las relaciones con
adultos e iguales, ajustando su conducta a las mismas y participando en la
elaboracin de algunas de ellas.
7. Manifestar habilidades de dilogo y negociacin apropiadas para la resolucin
pacfica de conflictos.
8. Interpretar mensajes sencillos procedentes de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
9. Participar activa y responsablemente en celebraciones y fechas de especial
significacin en la Comunidad de Madrid.
10. Cooperar con los dems en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto
y colaboracin.
98

11. Identificar algunas figuras (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo) sealando

situaciones en las que se presentan en el entorno escolar, domstico, natural y
cultural.
12. Reconocer algunas emociones vividas ante elementos representativos de la
identidad madrilea.
6.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participa en las tareas y actividades del entorno familiar, escolar y de otros grupos
sociales a los que pertenece, respetando normas bsicas de convivencia.
2. Expresa, de forma clara y coherente, algunas caractersticas esenciales de los
componentes de los grupos sociales a los que pertenece.
3. Conoce las dependencias del colegio, de su casa, objetos que hay en ellas y sus
funciones.
4. Relaciona algunos grupos sociales y actividades profesionales significativas en la
Comunidad Autnoma atendiendo a las personas que los constituyen, tareas,
herramientas, e instrumentos que utilizan.
5. Conoce algunos medios de comunicacin presentes en su entorno, fomentando un
uso moderado y crtico de los mismos.
6. Utiliza estrategias para la resolucin de conflictos que surgen en las relaciones con
los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar
opiniones...).
7. Aplica las normas de conducta, convivencia y seguridad vial propias del medio
social al que pertenece.
8. Adopta comportamientos adecuados asociados a la seguridad en el manejo de
algunos objetos de uso cotidiano.
9. Muestra una adecuada percepcin espacio-temporal en la que desarrolla su
actividad.
10. Se orienta de forma cada vez ms autnoma por los espacios habituales en los que
se desenvuelve: colegio, casa, parque, barrio
11. Describe las caractersticas y rasgos bsicos de animales y plantas de especial
relieve en la Comunidad de Madrid.
12. Clasifica animales en funcin de diversos criterios (rasgos fsicos, forma de
alimentacin, forma de reproduccin, hbitat caracterstico).
13. Conoce diferentes tipos de plantas, reconociendo sus partes.
99

14. Distingue las normas bsicas para la conservacin del medio natural (ahorro de
agua, reciclar basura) describiendo las acciones diarias que el hombre lleva a cabo
en el medio y que lo benefician o lo perjudican.
15. Expresa, de forma clara y coherente, la repercusin de su comportamiento en el
medio respecto a su conservacin y cuidado.
16. Utiliza adecuada y selectivamente los sentidos para extraer informacin
significativa en la observacin y exploracin de la realidad.
17. Describe las caractersticas y elementos principales del entorno natural prximo y
del paisaje.
18. Reconoce aquellos hbitos y buenas costumbres que le ayudarn a mantener una
salud adecuada.
19. Muestra curiosidad e inters por los cambios y fenmenos del entorno natural,
prestando especial inters a aquellos que son caractersticos de la Comunidad de
Madrid.
20. Identifica los efectos de algunos fenmenos naturales en la vida cotidiana (lluvia,
nieve, volcanes, huracanes) y algunos cambios en el paisaje como consecuencia
de la mano del hombre.
21. Percibe los cambios de estacin y sus consecuencias en el paisaje y en nuestra
vestimenta.
22. Realiza con esfuerzo, orden y precisin adecuada al momento evolutivo, juguetes y
aparatos para sus actividades cotidianas y descubrir quien invent alguno de ellos.
23. Describe manifestaciones del medio social y cultural, principalmente del entorno
de Madrid (fiestas, tradiciones) distinguindolas de otras culturas diferentes a la
propia.
24. Identifica productos gastronmicos de especial significado en la Comunidad de
Madrid.
25. Reconoce emociones sentidas en situaciones de contacto con espacios naturales
de la Comunidad.
26. Utiliza los primeros nmeros ordinales y cardinales, ejercitndose en la grafa de
los mismos y en la conservacin del nmero y la cantidad.
27. Agrupa, clasifica, ordena objetos segn sus atributos y propiedades.
28. Formula hiptesis sobre el posible movimiento de objetos (caer, rodar, rebotar)
en el medio fsico como consecuencia de una accin y comprobarlas.
29. Cuantifica objetos y colecciones utilizando la serie numrica.

10
0

30. Determina algunas propiedades de los objetos y espacios cotidianos a travs de

la aplicacin de unidades de estimacin de la medida (tamao, longitud, peso,
capacidad y cantidad).
31. Se inicia en el uso de algunos instrumentos de medida, aplicados a situaciones y
objetos cotidianos.
32. Se inicia en operaciones de adicin y sustraccin de elementos para resolver
problemas sencillos.
33. Discrimina adecuadamente formas planas y cuerpos geomtricos en objetos
cotidianos.
34. Estima la duracin y secuenciacin temporal de algunas rutinas y acontecimientos
que se producen en su entorno ms prximo.
35. Se inicia en el conocimiento del universo (sistema solar: elementos que los
componen y movimientos orbitales) y de la Historia (a travs del la evolucin del
hombre desde la Prehistoria).

6.3. REA: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

6.3.1. OBJETIVOS
1. Producir mensajes orales ajustados a la situacin e interlocutores empleando de
forma apropiada el lenguaje corporal y reconociendo su valor aumentar la
expresividad y enriquecer los intercambios comunicativos.
2. Valorar la importancia del lenguaje oral para expresar los propios sentimientos,
ideas y necesidades.
3. Emplear el lenguaje oral como medio para regular la propia conducta y para
mejorar la convivencia con los dems.
4. Comprender los mensajes orales que le envan los dems, mostrando inters y
respeto hacia la lengua empleada por el interlocutor y diferenciando
progresivamente los diversos usos sociales del lenguaje oral.
5. Participar activamente en conversaciones colectivas preguntando, pidiendo
explicaciones hasta comprender la informacin transmitida.
6. Comprender y utilizar smbolos sencillos, valorando el lenguaje escrito como un
medio de gran utilidad para la comunicacin, la informacin y para el ocio.
7. Iniciarse en la lectura y escritura de palabras significativas y frases sencillas a partir
de las mismas.

10
1

8. Crear imgenes y producciones plsticas cada vez ms elaboradas con una

adecuada coordinacin y precisin motriz.
9. Descubrir y experimentar las distintas posibilidades sonoras que ofrece la propia
voz y algunos instrumentos y utilizarlas como medio de expresin.
10. Conocer manifestaciones culturales propias de la Comunidad y reproducir algunas
de ellas.
11. Escuchar con inters, recrear y disfrutar de textos literarios y de tradicin cultural.
12. Profundizar en los recursos bsicos para la expresin corporal (gesto, tono, voz,
actitud corporal) utilizndolos de forma ajustada al contexto interpretativo.
13. Utilizar la expresin corporal, plstica y musical para la representacin de vivencias
o cuentos sencillos.
14. Mostrar actitudes positivas hacia el uso de distintas formas de expresin y
comunicacin y respetar las normas bsicas de las mismas.
15. Participar activamente en las situaciones desarrolladas en el aula vinculadas a la
lectura.
16. Valorar las producciones artsticas propias, las de los compaeros y las del
entorno, en especial aquellas que poseen significado y representatividad en la
cultura madrilea, mostrando actitudes de inters y respeto.
17. Desarrollar gradualmente valores estticos a partir de las posibilidades generadas
por la toma de contacto con objetos de conocimiento apropiados expresados en
diferentes lenguajes.
18. Comprender y expresar mensajes sencillos relacionando e integrando las
posibilidades comunicativas de las distintas dimensiones lingsticas del rea.
19. Iniciarse en la lectura e interpretacin de imgenes empleando las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
20. Crear producciones utilizando las posibilidades que le ofrecen las TICS.
21. Utilizar gradualmente, de acuerdo con una finalidad establecida, soportes,
aparatos y producciones propias de las TICS.
22. Interesarse por la comprensin y produccin bsica de mensajes en lengua
extranjera.
23. Desarrollar habilidades y estrategias comunicativas tanto en la lengua castellana
como en una lengua extranjera.

10
2

6.3.2. CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
1. Escuchar, hablar y conversar
Necesidades y situaciones de expresin y comunicacin oral ms habituales:
- Respiracin y prearticulacin.
- Entonacin adecuada, tono de voz apropiado, ritmo, pronunciacin
clara y discriminacin auditiva.
- Vocabulario relacionado con cada situacin (con el propio cuerpo, el
colegio, la casa, los hbitos, las estaciones, el entorno social y natural).
- Normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos
- Necesidades: expresin y descripcin de necesidades, emociones e
intenciones. Deseos y sensaciones. Sugerencias, aportaciones y
desacuerdos. Gustos y preferencias. Alternativas para la solucin pacfica
de conflictos. Respuestas afirmativas y negativas.
- Nociones estructurales: gnero y nmero, adverbio de negacin,
nombres propios, derivacin de palabras, conjunciones, pretrito perfecto,
perfrasis de futuro (voy a), diminutivos y aumentativos, adjetivos
calificativos, pronombres posesivos; oraciones coordinadas, subordinadas,
afirmativas, interrogativas, exclamativas, estructuracin gramatical
correcta.
- Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones,
despedidas, peticiones, expresiones de ayuda y agradecimientos.
- Los sonidos: del colegio, de la casa, de los animales, de la naturaleza, de
los medios de transporte, de los medios de comunicacin.
Situaciones comunicativas:
- Vinculadas a su vida habitual: dilogos, conversaciones, situaciones de
juego, rutinas.
- Mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.
- Normas que rigen los intercambios lingsticos
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a travs de
la combinacin del lenguaje corporal, oral y plstico.
Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar ideas,
regular la conducta propia y la de los dems.
Enumeracin de los elementos principales (objetivos y subjetivos) que transmiten las
imgenes fijas o en movimiento.
Prctica de ejercicios de respiracin, prearticulacin y soplo que faciliten el
perfeccionamiento (entonacin, ritmo y articulacin) de la expresin oral.
Interpretacin de las intenciones comunicativas de aquellos mensajes que recibe de
adultos e iguales.
Familiarizacin con diversas intenciones comunicativas que dependen de las diversas
situaciones de la vida cotidiana.

10
3

 Descripcin de algunas de las propiedades bsicas de los objetos, personas y

situaciones con los que tiene contacto habitual.
Utilizacin de oraciones sencillas (afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas,
exclamativas, coordinadas y subordinadas); y de las variaciones que hacen referencia a
gnero, nmero, tiempo, persona.
Explicacin de los propios intereses, gustos, ideas y preferencias de forma clara y
organizada.
Escenificacin de situaciones e intercambios lingsticos vinculados a su vida cotidiana
as como a los cuentos y otras manifestaciones literarias.
Ajuste de su discurso y conducta comunicativa a las normas bsicas que rigen los
intercambios lingsticos (escuchar activamente, guardar silencio, responder, preguntar,
interesarse por las sugerencias de otros) y participacin en conversaciones colectivas
dirigidas por el profesor.
Reproduccin e incorporacin a su discurso de vocabulario bsico y significativo
vinculado a s mismo, a los dems y al entorno en el cual realiza habitualmente su
actividad.
Aportacin de ideas y sugerencias en la participacin en conversaciones colectivas y
dilogos.
Emisin de seales extra lingsticas (entonacin, gesticulacin, expresiones faciales)
que faciliten y apoyen la comprensin y expresin oral.
Expresin y ampliacin progresiva de formas orales socialmente establecidas para
saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor, pedir ayuda, expresar
agradecimiento y formular peticiones.
Inters progresivo por participar en situaciones comunicativas orales: dilogos,
narraciones, explicaciones, reglas de juego.
Esfuerzo por expresarse correctamente.
Iniciativa creciente en la sugerencia de aportaciones en las situaciones comunicativas en
las que participa.
Inters por la mejora y enriquecimiento de las propias producciones lingsticas.
Actitud de escucha y atencin en relacin a las intervenciones de los otros en las
situaciones comunicativas en las que participa.
Curiosidad por conocer e ir asimilando progresivamente las aportaciones, ideas y
explicaciones de recibe de los otros (adultos y nios).
Disfrute a travs de la elaboracin de respuestas creativas en narraciones, descripciones
y dramatizaciones.
Valoracin del lenguaje como medio de comunicacin con los dems y de planificacin
de la propia conducta.
2. Aproximacin a la lengua escrita:
Relaciones entre lenguaje oral y escrito.
Textos, manifestaciones y soportes propios de la lengua escrita.
Normas en la manipulacin y la utilizacin.

10
4

 Las imgenes, los signos y smbolos como medio de comunicacin, informacin y

disfrute.
- Imgenes fijas: cuentos, ilustraciones, fotos, lminas, carteles, imgenes
de la prensa ( revistas y peridicos)
- Imgenes mviles: cine, televisin, publicidad, programas informticos,
imgenes de Internet.
Grafomotricidad:
- Trazos verticales, horizontales, circulares, oblicuos, aspas y cruces,
espirales, festones (ascendentes y descendentes). Bucles ascendentes y
descendentes, ondas, almenas. Enlaces y combinaciones.
- Direccionalidad, linealidad, orientacin izquierda-derecha, distribucin y
posicin al escribir.
El cdigo escrito: Letras minsculas, slabas, palabras y oraciones sencillas. La
acentuacin.
Lectura en voz alta con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados.
Ordenacin de secuencias de imgenes en fotografas.
Diferenciacin entre formas escritas y otras formas de representacin grfica.
Identificacin en algunos soportes del contenido escrito y el contenido icnico: dibujos,
seales, pictogramas.
Asociacin de imgenes y smbolos (de carteles, grabados y fotografas) a palabras y
textos escritos.
Identificacin de letras y palabras escritas muy significativas.
Percepcin de semejanzas y diferencias entre palabras significativas.
Interpretacin del significado de smbolos relacionados con el medio social-natural y
vinculados a las palabras.
Lectura de imgenes mviles relacionadas con los medios de comunicacin y las TICS.
Elaboracin de imgenes y smbolos para transmitir mensajes sencillos.
Aplicacin de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita
(posicin del libro, paso de las hojas, funcin de las ilustraciones, postura, prensin del
lpiz).
Ejercitacin de habilidades escritas bsicas relacionadas con la grafomotricidad
relativas a trazos progresivamente ms complejos.
Combinacin de trazos conocidos.
Aproximacin a la escritura de letras minsculas, palabras y oraciones sencillas con
intencin comunicativa.
Lectura global de frases y palabras muy significativas, comprendiendo lo ledo.
Uso de la escritura en situaciones cotidianas, con fines reales.
Desarrollo de actitudes creativas en la elaboracin y lectura de imgenes y smbolos.
Gusto y disfrute en el contacto con el material y las tcnicas de la expresin escrita.
Familiarizacin con las tcnicas de grafomotricidad bsica.

10
5

 Gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.
Curiosidad por el contacto con la lengua escrita como medio de comunicacin y
disfrute.
Disfrute a travs de la creacin de oraciones y relatos.
3. Acercamiento a la literatura:
Gneros literarios: poesa (infantil y de tradicin oral, el pareado), narracin (cuento y
fbula), descripcin y dilogo.
Textos de tradicin cultural: cuentos, ancdotas, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, coplas, romanzas y juegos de palabras.
Juegos lingsticos.
Cuentos e historias inventadas.
Historias, leyendas y costumbres tradicionales en la Comunidad de Madrid.
Imgenes fijas y en movimiento: lminas, cmics, ilustraciones, fotos,
televisivas e informticas.

imgenes

Biblioteca de aula.
Narracin de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de la vida cotidiana.
Comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en esas narraciones.
Creacin conjunta de cuentos y relatos.
Escucha activa y comprensin de textos literarios tradicionales y contemporneos y
otros mensajes ledos por un adultos.
Reproduccin y comprensin de la idea bsica que transmiten algunos textos de
tradicin cultural (cuentos, poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y
juegos de palabras) individual y colectivamente.
Participacin creativa en juegos lingsticos.
Dramatizacin de cuentos e historias reales o inventadas.
Conocimiento y uso de los recursos extralingsticos para apoyar las dramatizaciones,
narraciones de cuentos, el discurso, etc.
Mantenimiento de la escucha activa y la atencin en la lectura y narracin de textos
por parte del adulto.
Manejo y cuidado del material relacionado con la literatura infantil (cuentos, poesas de
tradicin oral, comics)
Participacin en la organizacin, cuidado y utilizacin de la biblioteca de aula.
Familiarizacin con diversos textos de tradicin cultural: cuentos, canciones, poemas,
romanzas, adivinanzas, de su propia tradicin cultural y de otras.
Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de literatura
infantil.
Curiosidad por la lectura y secuenciacin de imgenes.
Actitud de escucha activa en la narracin de cuentos que el adulto lee.
Disfrute por las sensaciones que el ritmo y la rima que producen las palabras.

10
6

 Participacin activa en la recreacin de textos de tradicin cultural.

Familiarizacin con los valores positivos que transmiten los cuentos y otras
manifestaciones de la literatura infantil.
Cuidado y conservacin de los libros.
Valoracin de la biblioteca como medio de disfrute y entretenimiento.
4. Lengua extranjera:
Situaciones comunicativas sencillas en lengua extranjera.
Lengua extranjera como medio de comunicacin oral.
Mensajes, preguntas y rdenes sencillas.
Entonacin y pronunciacin correctas.
Vocabulario bsico.
Normas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversacin.
Poesas y canciones en lengua extranjera.
Ejercitacin de habilidades de produccin y comprensin de mensajes simples en lengua
extranjera.
Realizacin de rutinas y situaciones habituales de comunicacin oral en lengua
extranjera.
Comprensin de textos orales sencillos en lengua extranjera en situaciones cotidianas
del aula.
Expresin oral con una progresiva mejora de la entonacin y pronunciacin.
Identificacin y uso del vocabulario bsico.
Comprensin de preguntas y rdenes sencillas.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera.
Gusto por reproducir canciones, poesas, etc. en dicha lengua.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Instrumentos tecnolgicos: ordenador, cmara, reproductores de sonido e imagen.
Producciones audiovisuales: pelculas y dibujos animados.
Normas de uso y cuidado.
Aproximacin a la manipulacin de instrumentos tecnolgicos como elementos de
comunicacin.
Lectura de imgenes: denotativa, connotativa y crtica.
Percepcin de las diferencias entre la realidad y la representacin audiovisual.

10
7

 Elaboracin de producciones creativas utilizando soportes auditivos, visuales y

audiovisuales.
Bsqueda asistida de informacin e imgenes en las posibilidades de los programas
informticos y en Internet.
Observacin activa de algunas obras artsticas (fotografas, montajes audiovisuales,
secciones de documentales) que utilizan nuevos soportes.
Anlisis de producciones audiovisuales que representen contenidos significativos del
entorno natural, social y cultural de la Comunidad.
Aproximacin a la lectura crtica de los contenidos que transmiten los medios de
comunicacin y las nuevas tecnologas.
Respeto de las normas bsicas de uso y prevencin de situaciones peligrosas en el
contacto con aparatos y producciones.
Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de comunicacin.
Desarrollo de respuestas creativas a travs de las posibilidades de las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Aproximacin a otras actividades de ocio y tiempo libre alternativas al consumo masivo
de los medios de comunicacin y las TICS.
Bloque 3. Lenguaje plstico
Expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.
Tcnicas sencillas de expresin plstica:
- De pintura: dibujo, coloreado (con rotuladores gruesos y finos, con
tmperas), estampacin.
- De collage y papel: rasgado, picado, pegado, cosido, recortado, collage
y mosaico.
- De modelado: en volumen y en plano (plastilina y papel mach)
- De manualidades: maquillaje, construccin, papiroflexia, encajado de
piezas, composiciones con figuras planas.
Materiales y tiles para la expresin plstica:
- Fungibles: ceras, tmperas, pintura de dedos, plastilina, papel, papel
mach, rotuladores gruesos y finos, pegamento
- No fungibles: punzn, tijeras, tiles de modelado, material de cosido,
plantillas.
- De reciclado: cajas, envases, papel de peridicos y revistas, lanas, telas,
semillas, alimentos, materiales del entorno natural.
Producciones plsticas: composiciones, murales colectivos, mviles, ilustraciones,
objetos de decoracin para el aula, carteles con nombres propios, adornos navideos,
maquetas, marionetas, disfraces, objetos del medio social (elementos de un restaurante) y
del medio natural (la granja), mosaicos, postales.
Elementos bsicos de la expresin grfica y plstica:

10
8

- Lnea, forma, textura, espacio.

- Colores: verde, azul, amarillo, naranja, rojo, morado.
- Gamas de colores: gamas del verde, del naranja, del morado.
- Propiedades bsicas de los objetos.
- La figura humana.
Representaciones artsticas de especial significacin en su entorno cultural y otros
prximos: fotografas, dibujos, pinturas, esculturas, ilustraciones.
El arte: pintura, escultura, arquitectura. Autores representativos.
mbitos de exposicin: el Museo.
Smbolos madrileos.
Normas bsicas en la utilizacin, cuidado y clasificado de tcnicas y materiales de
expresin plstica.
Representacin de objetos, elementos sencillos y personas presentes en el entorno o
fantsticos a travs de la expresin plstica.
Configuracin de creaciones que representen la figura humana a travs de diversas
tcnicas plsticas.
Elaboracin de producciones plsticas a travs de diferentes materiales y tcnicas;
expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Manipulacin con los materiales bsicos de la expresin plstica.
Identificacin de las cualidades bsicas de los objetos y materiales: color, forma,
textura, olor.
Utilizacin de tiles (pinceles, rotuladores, punzones, instrumentos musicales naturales
y de percusin) que exijan progresivamente mayor precisin de movimientos.
Ejercitacin de habilidades psicomotoras generales y segmentarias en el contacto con
tcnicas y materiales.
Control del trazo y la presin en el trabajo con diversos materiales.
Identificacin de las propiedades bsicas de manifestaciones artsticas plsticas de
especial significacin.
Lectura, progresivamente crtica, de diferentes tipos de imgenes presentes en el
entorno.
Elaboracin de la grafa del nombre propio en la creacin de producciones plsticas
(carteles, postales, modelados).
Correspondencias entre producciones y materiales y tcnicas a emplear.
Elaboracin a travs de la experimentacin de diversos colores y gamas de los mismos.
Utilizacin y conservacin del material propio de la expresin plstica en base a unas
normas conocidas y respetadas.
Aplicacin de respuestas creativas en la realizacin de elaboraciones plsticas.
Familiarizacin con autores y artistas representativos de su entorno sociocultural e
interpretacin de la idea principal en la observacin guiada de algunas obras plsticas.
Acercamiento al arte a travs de los Museos y el uso de las TICS.

10
9

 Respeto por las normas en el uso de los materiales.

Curiosidad por utilizar una gama cada vez ms amplia de tcnicas y materiales de
expresin plstica.
Disfrute a travs de la elaboracin de producciones plsticas propias y creativas.
Valoracin de las producciones elaboradas por sus compaeros.
Familiarizacin y valoracin del patrimonio artstico de su entorno cultural y con el de
otras tradiciones con las que tiene contacto.
Inters por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a travs de la expresin
plstica.
Gusto por experimentar con diversos materiales.
Disfrute a travs de la elaboracin de objetos decorativos y que faciliten la organizacin
de la clase.
Bloque 4. Lenguaje musical
Los sonidos:
- Ruido, silencio, sonidos musicales.
- Sonidos del entorno: ambulancias, trenes, coches, timbres, animales, etc.
- Instrumentos musicales: naturales, propios de las tradiciones; de
pequea percusin, de artesana infantil.
- La voz humana y el canto.
- Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.
- Msica de diferentes estilos (para bailar, para dormir...).
- Tipos de sonidos: de objetos habituales, de los seres vivos, de
instrumentos musicales.
- Propiedades de los sonidos musicales: intensidad (sonidos fuertesdbiles) duracin (sonidos largos-cortos); altura (sonidos graves
agudos) y el timbre.
Las propiedades sonoras del cuerpo. Instrumentos naturales:
- Sonidos y ruidos producidos por la boca.
- Sonidos y ruidos producidos por su propio cuerpo (internos y externos).
- Ecos rtmicos corporales.
Sonido y movimiento
El ritmo:
- Tempo y acento.
- La velocidad: ritmos rpidos y lentos.
Canciones de su entorno y del mundo: infantiles, villancicos y danzas populares y libres,
canciones asociadas a las rutinas de la actividad cotidiana (de presentacin).
Juegos musicales y danzas.
11
0

 Estilos musicales: msica clsica, popular, intercultural, infantil, de baile y autores

representativos.
Normas bsicas en la utilizacin, cuidado y clasificado de tcnicas y materiales de
expresin musical.
Interpretacin y creacin musical. Msica coral e instrumental.
Localizacin e identificacin de sonidos propios del entorno social y natural.
Uso de los sonidos hallados para creaciones musicales.
Imitacin de sonidos de su medio habitual: de personas, animales, objetos, mquinas,
elementos del medio natural.
Ejercitacin de prcticas de relajacin, respiracin, articulacin y entonacin.
Identificacin de algunas de las propiedades de los sonidos: altura, duracin, timbre e
intensidad.
Exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo, con objetos cotidianos y
con instrumentos musicales.
Recreacin de secuencias rtmicas bsicas y ecos rtmicos sencillos.
Ejercitacin de movimientos que marquen el pulso de una cancin, secuencia rtmica o
rima.
Reconocimiento e interpretacin de los principales tipos de instrumentos musicales.
Discriminacin del timbre, entonacin y duracin de los sonidos producidos por
diferentes instrumentos naturales y musicales.
Interpretacin de un repertorio elemental de canciones sencillas.
Participacin en pequeas coreografas y en juegos musicales.
Interpretacin de danzas y bailes madrileos.
Reconocimiento de melodas sencillas.
Identificacin y comunicacin de algunos sentimientos y emociones que transmite la
msica.
Audicin de piezas pertenecientes a distintos estilos musicales: de baile, clsica, de
tradicin cultural, infantiles, de corro
Secuenciacin de las partes bsicas de una audicin.
Elaboracin de instrumentos musicales de artesana infantil.
Manipulacin de los materiales bsicos de la expresin musical.
Aplicacin de respuestas creativas en la realizacin de elaboraciones musicales.
Familiarizacin con autores y artistas muy representativos cuya obra sea apreciada de
forma especial en la Comunidad Autnoma .
Reconocimiento de obras significativas de la tradicin musical y el folklore de la
Comunidad de Madrid.
Identificacin de instrumentos propios del folklore de la Comunidad de Madrid.
Expresin de sentimientos, emociones, vivencias a travs de la cancin.
Representacin de objetos, elementos sencillos y personas presentes en el entorno o
fantsticos a travs de la expresin musical.
11
1

 Elaboracin de producciones musicales a travs de diferentes materiales y tcnicas;

expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.
Desarrollo de una iniciativa creciente en la exploracin de las posibilidades sonoras del
cuerpo, de los objetos del entorno y de los instrumentos musicales.
Curiosidad por utilizar una gama cada vez ms amplia de tcnicas y materiales de
expresin musical.
Inters por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a travs de la expresin
musical.
Disfrute a travs de la elaboracin de producciones musicales propias y creativas.
Valoracin de las producciones elaboradas por sus compaeros.
Participacin activa en la realizacin de elaboraciones musicales grupales.
Actitud de escucha durante las audiciones.
Ajuste a las normas: en la utilizacin de los reproductores de sonido, en el contacto con
los instrumentos musicales, en la participacin en juegos musicales.
Disfrute a travs de la interpretacin vocal e instrumental.
Gusto por unas condiciones acsticas equilibradas en el ambiente en el que desarrolla
su actividad.
Inters por conocer y participar en celebraciones disfrutando del folklore madrileo.

Bloque 5. Lenguaje corporal

Posibilidades expresivas asociadas al propio cuerpo: movimientos, gestos y
expresiones faciales.

Articulaciones bsicas del propio cuerpo.

Expresin corporal en combinacin con otras modalidades expresivas.

Expresin corporal y oral (la dramatizacin)
Expresin corporal y musical (sonido y movimiento).
Expresin corporal y educacin emocional (lenguaje corporal emocional)
Expresin corporal y expresin lgico-matemtica (nociones espaciales y
temporales)

Elementos bsicos de la expresin corporal:

Movimiento (giros, rotaciones, saltos, desplazamientos, deslizamientos) y
reposo.
Habilidades de coordinacin culo-manual y de manipulacin de objetos: el
baln
Respiracin.
Relajacin.
Gestos

11
2

Nociones bsicas de direccionalidad con el propio cuerpo.

Tcnicas de la expresin corporal: mimo, imitacin, escenificacin,

representacin y dramatizacin; juegos de movimiento y circuitos, bailes y danzas.

El folklore popular.

Cualidades sensoriales de los objetos: color, textura, sonido...

Sentimientos bsicos y su expresin (alegra, tristeza, enojo, sorpresa, miedo).

Nociones espaciales bsicas (despacio-deprisa).

Tipos de movimientos y desplazamientos por el espacio. (fuertes-flojos).

Capacidades vinculadas:
El equilibrio (esttico y dinmico)
La lateralidad

Descubrimiento y exploracin de los recursos corporales para la expresin.

Ejercitacin de las posibilidades expresivas bsicas del propio cuerpo:

movimientos, sonidos, gestos, expresiones faciales, con intencin comunicativa.

Expresin corporal de los sentimientos bsicos.

Interpretacin de los sentimientos y emociones que recibe de los dems.

Asimilacin de nociones de orientacin espacial, situacin y direccin:

hacia delante / hacia atrs
a un lado / a otro lado
arriba/abajo
a un lado/ a otro lado
hacia dentro / hacia fuera
primero/ltimo
encima / en medio
derecha/izquierda
alrededor
centro
despacio-deprisa

Control progresivo de la velocidad en desplazamientos y movimientos.

Prctica de una gama progresivamente ms amplia de movimientos (globales y

segmentarios) y de desplazamientos (deslizamientos, giros, saltos).
Manipulacin sensorial de personas, objetos y materiales a travs de la mano
dominante y no dominante.
Imitacin de personajes a partir de diversas fuentes (cuentos, canciones,
situaciones de la vida cotidiana).
Representacin de historias, hechos o situaciones, reales o inventadas en juegos
simblicos.

11
3

 Combinacin de modalidades expresivas en la representacin de aspectos de s

mismo, los dems y su entorno cercano.

Participacin en juegos corporales, circuitos, bailes y danzas.

Reproduccin corporal de secuencias rtmicas bsicas.

Adaptacin de la postura a las exigencias de la situacin (empuje, traccin).

Interpretacin de danzas y bailes madrileos.

Ejercitacin de habilidades de equilibrio dinmico en diversos aparatos y con

diversas alturas.
Coordinacin de movimientos generales y segmentarios en las actividades
propuestas.
Prctica de ejercicios de respiracin y tensin distensin voluntaria de
diferentes partes del cuerpo.
Iniciativa progresiva en la exploracin de las posibilidades expresivas del propio
cuerpo.
Participacin en actividades expresivas de carcter ldico (simblico y
dramtico).
Disfrute con el uso de sus posibilidades expresivas, motoras y sensoriales para la
comunicacin de sentimientos, situaciones y emociones.
Interpretacin de los deseos, emociones y sentimientos que comunican a travs
del propio cuerpo los otros.
Disfrute con la prctica y asistencia a las representaciones dramticas, con los
juegos motrices y de manipulacin.
Curiosidad por conocer manifestaciones corporales y musicales que pertenecen
al folklore popular.
Adecuacin de los propios movimientos a las normas establecidas y a los
movimientos de los dems en la participacin en expresiones corporales.
Asimilacin de pautas beneficiosas para el mantenimiento de la salud vinculadas
con la actividad y el ejercicio fsico.

Respeto progresivo por las intervenciones y elaboraciones de los dems.

Participacin activa, con inters e iniciativa en las actividades y representaciones

grupales.
Inters por identificar instrumentos y obras propios del folklore de la Comunidad
de Madrid.
6.3.3. COMPETENCIAS BSICAS
1. Expresar oralmente, por medio de oraciones sencillas, mensajes en los que se
respetan las normas bsicas que rigen los intercambios lingsticos.
2. Interpretar el significado de smbolos vinculados a palabras y a textos
escritos.

11
4

3. Conformar relatos sencillos, a partir de la escucha activa de textos ledos por

un adulto y relacionados con la literatura y costumbres propias de la
Comunidad de Madrid.
4. Explicar el sentido y contenido de algunos cuentos, refranes, poemas,
adivinanzas entre los que se encuentren algunos de especial significacin en la
cultura y tradiciones de la Comunidad Autnoma.
5. Elaborar manualidades, experimentando con diferentes tipos de materiales, y
objetos y combinando, de forma creativa y esttica, colores, texturas y
formas.
6. Participar en la escucha, audicin e interpretacin de canciones infantiles, de
manera destacada en aquellas vinculadas al patrimonio musical de la
Comunidad de Madrid, mostrando actitudes de respeto y colaboracin con
los dems.
7. Determinar los recursos expresivos del cuerpo (movimientos, sonidos,
gestos) apropiados para resolver situaciones comunicativas habituales.
8. Coordinar movimientos segmentarios y globales mostrando una asimilacin
de las nociones espaciales de situacin y direccin y un mayor control en los
desplazamientos y movimientos.
9. Manipular adecuadamente soportes sencillos y producciones propias de los
medios de comunicacin y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
10. Comunicar aspectos de s mismo y de los dems a travs de la ampliacin
progresiva de modalidades comunicativas y representativas.

6.3.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

Participa en situaciones de comunicacin oral caractersticas del entorno escolar
(asambleas, dilogos) respetando las normas que hacen posible el intercambio
comunicativo.

Muestra una progresiva destreza en el empleo de recursos extralingsticos en la

composicin de textos orales.

Elabora cuentos y exposiciones sencillas orales en las que se presentan ideas y

vivencias personales.

Memoriza y expresa de forma oral cuentos, poesas, adivinanzas, refranes,

trabalenguas, especialmente representativos de la cultura y tradiciones de la
Comunidad Autnoma, utilizando la pronunciacin adecuada.

11
5

Dramatiza textos sencillos de historias reales o inventadas, empleando distintos

lenguajes.

Resuelve el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensin de las

ideas expresadas.

Resume las principales ideas expresadas en textos orales de uso cotidiano.

Elabora textos orales sencillos, para planificar y regular la propia conducta, en los
que se presenta de forma organizada la informacin.

Responde a preguntas de diferentes personas, utilizando las reglas bsicas del

intercambio comunicativo (escuchar, aportar opiniones).

Compone textos orales de diferente tipo utilizando oraciones sencillas

(afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas, exclamativas, coordinadas y
subordinadas) y las variaciones que hacen referencia a gnero, nmero, tiempo,
persona.

Utiliza estrategias de comprensin oral adecuadas en las audiciones de

narraciones de literatura (escucha atenta, formulacin de preguntas sobre
informacin complementaria).

Reconoce las diferentes grafas que componen las palabras, identificando letras
trabajadas previamente por discriminacin auditiva.

Se aproxima a la lectura global de palabras y oraciones sencillas, comprendiendo lo

ledo.

Configura textos escritos sencillos utilizando adecuadamente distintos trazos,

bucles, enlaces y combinaciones en la grafa para formar palabras y frases.

Busca informaciones sencillas, relacionadas con la naturaleza, sociedad, cultura y

costumbres de la Comunidad de Madrid, en textos impresos infantiles (literarios,
propios de los medios de comunicacin, grficos.), apoyndose en sus
imgenes fijas y mviles.

Muestra curiosidad e inters por buscar informaciones sencillas sobre cuentos y

otras manifestaciones de la literatura infantil, utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

Expresa mediante producciones plsticas vivencias, emociones y situaciones de la

vida cotidiana.

Muestra una progresiva destreza en el desarrollo de elaboraciones plsticas,

corporales, musicales y escritas.

Realiza elaboraciones plsticas incorporando nuevas tcnicas, materiales, colores, y

producciones, mediante la observacin de producciones de artistas, algunos de
especial relieve en la Comunidad de Madrid.

11
6

 Recrea con sonidos situaciones, experiencias concretas, vivencias, celebraciones

relacionadas con la naturaleza y cultura de la Comunidad.

Diferencia distintos tipos de voces, instrumentos, ritmos, estilos musicales en

manifestaciones musicales colectivas en las que participa.

Utiliza los recursos expresivos de su voz para expresar mediante producciones

musicales vivencias, emociones.

Memoriza y reproduce canciones de tradicin popular y otras introductorias de

rutinas en el aula.

Muestra inters por incorporar a las producciones propias los diversos recursos
interpretativos a su alcance en la elaboracin de producciones sencillas, de forma
individual y colectiva, de manera desinhibida.

Representa objetos, elementos sencillos, personas, utilizando distintos materiales,

lenguajes expresivos y apoyndose en experiencias vividas.

Elabora informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologas y los medios de

comunicacin.

Explica de forma sencilla las caractersticas de obras plsticas propias de su

contexto, expresando las ideas y sentimientos que le suscitan.

Experimenta con distintas materias: madera, barro, papel, la tcnica del

modelado, consiguiendo una primera aproximacin a la escultura.

Conoce algunos elementos de la arquitectura (fachada, tejado, columna),

localizndolos en alguno de los edificios que le rodean.

Manifiesta comportamientos de respeto y aprecio por la lengua castellana y por las

dems lenguas, tanto nacionales como extranjeras.

7. LOS CONTENIDOS COMUNES.

El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas
actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas
necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio.
Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de
las reas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominacin genrica de enseanzas
comunes. De esta manera y sin perjuicio de su tratamiento especfico en alguna de las
reas de la etapa, el fomento de la expresin oral, las aproximaciones a la lectura y la

11
7

escritura, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores

personales y sociales se trabajarn en todas las reas.
As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se
referan a la educacin en valores de carcter interpersonal-social (moral y cvica, paz y
convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual,
salud y vial), se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto
sociocultural demanda: valores personales (auto concepto y autoestima) y otros de gran
valor por su carcter funcional-instrumental: la comprensin y expresin oral y escrita,
la comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin.
El presente documento muestra la integracin de las enseanzas comunestransversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y
en los criterios de evaluacin.

7.1. RELIGIN CATLICA

La formacin religiosa y moral catlica pretende contribuir a la formacin integral del

alumno, desarrollando especialmente su capacidad trascendente, facilitndole una
propuesta de sentido para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores
comunes que hacen posible una convivencia libre, pacfica y solidaria.
Es propio de la enseanza religiosa su preocupacin por l calidad de la educacin que
se imparte desde la infancia. En esta edad, es cuando el nio comienza a comprender el
mundo que le rodea y a relacionarse con l. En este proceso, que se desarrolla en el seno
de la familia, lo afectivo ejerce un papel relevante y se constituye en camino para el
aprendizaje.
La enseanza religiosa catlica, en la Educacin Infantil, parte de la experiencia del
nio a esta edad de 3 a 6 aos en referencia a tres grandes mbitos: la identidad y
autonoma personal, el descubrimiento del medio fsico y social, y la comunicacin y
representacin de la realidad. Estos tres mbitos de experiencia no son tratados de forma
fragmentada o independiente unos de otros, sino en mutua relacin e interdependencia.
La experiencia religiosa del nio crece a la vez que se desarrolla su autonoma e
identidad personal en relacin con el medio.
La enseanza religiosa catlica pretende acercar al nio a las claves principales de la fe
cristiana, ayudarle a descubrir esta experiencia en su entorno, y a que el mismo desarrolle
sus facultades de expresin y se inicie en los elementos primeros que facilitan la
comunicacin con Dios.
La realizacin de esta Propuesta Pedaggica para la Educacin Infantil se llevar a cabo
a travs de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin expresados en las
programaciones didcticas.

7.2. ATENCIN EDUCATIVA

La programacin de atencin educativa se realizar en base a unos valores que se
determinarn al inicio del curso escolar. En cada trimestre se trabajar un valor diferente
y ser el mismo para todo el ciclo de Educacin Infantil.
11
8

Objetivos

Aceptarse a s mismo valorando sus propias cualidades y expresando sus

sentimientos y emociones.
Respetar las caractersticas, cualidades, sentimientos y emociones de sus
compaeros.
Cuidar y respetar el entorno.
Compartir
Respetar el turno de palabra.
Pedir ayuda y ayudar a los dems.
Resolver los conflictos de forma pacfica.
Respetar las normas bsicas de convivencia.
Ser sensible a las necesidades del otro y adecuar su comportamiento a ellas.
Valorar el trabajo en equipo.
Reconocer sus errores y pedir perdn.
.
Contenidos

Aceptacin y respeto hacia s mismo y hacia los dems.

Cuidado del entorno.
Valoracin de la necesidad de compartir.
Actitud positiva y de respeto hacia las caractersticas y cualidades de los otros.
Habilidades para pedir ayuda y ofrecerla.
Valoracin de la necesidad de compartir con los dems.
El dilogo como medio de resolucin pacfica de conflictos.
Respeto del turno de palabra.
Necesidad de aceptar los propios errores y pedir perdn.
Normas de convivencia.
Valoracin positiva del trabajo cooperativo.

Metodologa
La atencin Educativa se desarrollar fuera del aula cuando el nmero de alumnos de
esta opcin sea menor al de religin. El espacio puede ser la biblioteca del Centro, el
aula de informtica, o el aula 212 del edificio de infantil, siempre que estn disponibles.
Para la consecucin de los objetivos propuestos trabajaremos un valor concreto en cada
trimestre, que ir apoyado por un cuento, elemento motivador y generador del dilogo
y las actividades.

Actividades previas al cuento:

11
9

Presentacin de diferentes situaciones relacionadas con el valor trabajado

para saber como los nios actuaran en ellas.

Lectura del cuento

Actividades despus del cuento:

Preguntas de comprensin.
Dramatizacin del cuento.
Dibujo sobre el cuento.
Escribir el nombre de los protagonistas del cuento.
Inventar otro final para el cuento.

Dilogo sobre cmo se ha solucionado el conflicto planteado..

Fichas relacionadas con el valor trabajado.

Evaluacin

La evaluacin consistir en verificar la interiorizacin de los valores por parte de los

alumnos, observando cmo stos van modificando su comportamiento espontneo.
Criterios de evaluacin:

Muestra una actitud de respeto hacia los dems.

Valora sus propias cualidades y las del otro.
Comparte.
Respeta el turno de palabra.
Se interesa por los sentimientos y necesidades
comportamiento a ellas.
Resuelve sus conflictos de forma pacfica.
Pide ayuda correctamente.
Ayuda cuando es necesario.
Respeta las normas bsicas de convivencia.
Valora el trabajo en equipo.
Reconoce sus errores y pide perdn.

de los dems y adecua su

Se realizar, adems, una valoracin del proceso de enseanza para saber si los objetivos
y la metodologa propuestos han sido

adecuados o si hay que realizar alguna

modificacin.

12
0

7.3. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

INTRODUCCIN

El decreto que desarrolla el plan de fomento a la lectura de la comunidad de Madrid no

hace mencin implcita a la etapa de educacin infantil, pero consideramos que es
importante trabajarlo en nuestro centro para motivar a los alumnos hacia el aprendizaje
de la lecto-escritura y favorecer la continuidad entre educacin infantil y educacin
primaria.
Antes de iniciar el aprendizaje de la lectura el nio posee un lenguaje oral que ha
aprendido y desarrollado influido por su familia, por sus amigos y por el entorno
educativo. Conscientes de que en estas primeras etapas de la vida ya se producen las
primeras desigualdades entre los nios, consideramos muy importante potenciar desde la
escuela un plan lector que permita a todos el acceso a niveles mnimos de comprensin y
expresin adquiridos a travs de la lectura. Este nivel comprensivo le permitir
posteriormente enfrentarse a los aprendizajes curriculares con ms garantas de xito.
Pensamos que desde los primeros momentos en que se inicia el aprendizaje de la lectura,
es fundamental un plan para motivar y desarrollar el gusto por la misma, la necesidad y el
placer de leer como fuente de esparcimiento y de informacin.

OBJETIVOS

1. Estimular y desarrollar en el alumno la necesidad y el placer por leer.

2. Convertir la biblioteca de aula en centro de prstamo de cuentos para leer fuera
del
3.

horario escolar.

Convertir al alumno en lector con sesiones diarias de lectura oral realizadas por la
profesora que desarrollan la imaginacin de los nios/ as.

4. Propiciar e impulsar la participacin activa de las familias en el proceso

5. Favorecer la autonoma en la eleccin de cuentos
6. Incentivar el uso de la lectura con el reconocimiento personal al alumno cuando
muestra su inters por los libros.

12
1

7. Suscitar inters por el cuento clsico: escucharlo y contarlo.

METODOLOGA
El Plan lector se activa con el prstamo cada VIERNES de un cuento para
llevarlo a casa, leerlo y comentarlo con los padres. No pretendemos dar indicaciones a
los padres sobre cmo deben actuar con sus hijos en relacin con los libros, ni se trata de
elaborar discursos sobre la importancia de la lectura en casa. Se acta para que los
padres participen en lo que sucede cuando se pone un libro en manos de un nio y se
desarrollan algunas acciones en torno a este encuentro. Se valora especialmente el
disfrute del nio con los libros.
El alumno dispone de los libros de la biblioteca de aula y, adems, de los cuentos
aportados por cada nio para compartir y los cuentos que incluyen los libros de texto
de Santillana. Estarn presentados de forma atractiva y sugerente para los nios, a pesar
de la falta de espacio en las aulas.
La mayor parte de los nios y nias, despus de una primera lectura en grupo, sern
capaces de coger un libro ellos solos y reconocer el texto ms o menos aproximado de
cada pgina. Con la pequea ayuda de un adulto o de un compaero, el nio podr leer
los libros ayudndose de las imgenes. Ser un autntico acto de lectura porque ir
descubriendo rpidamente las palabras del final o del principio de la frase, las expresiones
que se repitenTambin podr leer cualquiera de las historias en voz alta a otros nios.
Dramatizacin: En cada unidad se realizarn actividades de dramatizacin de los cuentos
trabajados.
Se realizar un intercambio de cuentos entre los nios de primaria y de infantil: en el
mismo aula el grupo de primaria asignado cuentan un cuento a los nios de infantil y
viceversa.
Feria del libro: los nios traern cuentos de su casa que intercambiarn con sus
compaeros en unas carpas habilitadas para ello.
Desafo a la atencin: al finalizar la unidad se har un desafo a la atencin con los
cuentos trabajados. Los nios formularn una serie de preguntas de comprensin por
equipos.
Para dar participacin a las familias:

12
2

Creacin de un taller de Animacin a la lectura, que llevar a cabo, una tarde

a la semana, un grupo de madres con la ayuda de la tutora

Teatro de familias: A travs del AMPA se propone la formacin de un grupo de

teatro que realizarn las familias para los nios

La semana del Da del Libro se propone a los padres que acudan al aula para leer,
contar y dramatizar cuentos a los nios

Realizaremos El libro gigante viajero a lo largo del curso.

LECTO-ESCRITURA
En educacin infantil se llevar a cabo la siguiente temporalizacin de mnimos,
respetando siempre el nivel madurativo de los alumnos:
-

3 aos:
o Lectura de imgenes y pictogramas
o Direccionalidad
o Iniciacin del trazo
o Reconocimiento visual y auditivo de las vocales
o Iniciacin de la grafa
o Identificar palabras significativas ( nombre)

4 aos:
o Lectura de imgenes y pictogramas
o Direccionalidad
o Introduccin de las consonantes (lectura y grafa)
o Lectura de palabras sencillas con las grafas trabajadas

5 aos:
o Lectura de frases sencillas
o Direccionalidad
o Consonantes (lectura y grafa)

EVALUACIN
La evaluacin se realizar a dos niveles: a nivel trimestral, y a nivel anual,
recogiendo las propuestas de mejora al final de cada periodo.

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3

Se evaluar:
-

La motivacin

La participacin, tanto de los alumnos , como de los profesores y de las familias

Los materiales aportados

La temporalizacin y los espacios

La adecuacin de las actividades realizadas

La repercusin en el desarrollo de las diferentes reas

8. METODOLOGA
8.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES

Los principios psicopedaggicos que inspiran nuestra prctica docente parten de

una perspectiva cognitiva y de una concepcin constructivista del aprendizaje. Entre
otros, sealamos los siguientes:
Partir de la competencia cognitiva que el alumno-a tiene, as como
de sus conocimientos y experiencias previas.

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos, relacionando

los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes con los que ya
posee.

Posibilitar que los alumnos-as realicen aprendizajes significativos por

s solos, utilizando estrategias y destrezas adecuadas.

Facilitar la actividad del alumno-a como motor de su propio

aprendizaje, proponiendo como base para ello la motivacin continua.

Potenciar actividades relacionadas con la manipulacin, la

observacin y la experimentacin, ya que es a travs de los sentidos
como el nio-a conoce.

Enfoque globalizado para responder a las necesidades y caractersticas

del pensamiento infantil.

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4

8.2. ORGANIZACIN DEL ESPACIO

En Educacin Infantil, en este Centro, contamos con seis aulas, un patio de
recreo( dos pistas de baloncesto y una zona acotada de juegos infantiles y arenero), una
sala de audiovisuales, un aula de psicomotricidad de pequeo tamao y por lo tanto se
hace uso del gimnasio siempre que sea posible) y un jardn con arenero.
Los servicios se encuentran dentro del aula en las clases de 3 y 4 aos, y fuera en
las de 5 aos.
Las aulas de 3 y 4 aos estn situadas en la planta baja. Las de 5 aos se
encuentran en el primer piso.
Todo el material individual de los nios-as ir con su foto y su nombre en
maysculas, introduciendo la minscula progresivamente.
El aula est organizada por rincones, algunos son fijos todo el ao( biblioteca,
juego simblico, lgico-matemtico, artista, experiencias y el de tecnologas) y otros se
irn introduciendo segn las necesidades que vayan surgiendo. Esto se compagina con
zonas de trabajo individual, en pequeo grupo y en gran grupo.
Cada clase tiene una mascota que les ayuda a identificarse como grupo, a
interiorizar normas y en la prevencin de conductas incorrectas.
8.3. ORGANIZACIN DEL MATERIAL
El material est distribuido en las aulas por niveles. Al finalizar el curso se
revisar todo el material desechando el deteriorado, dejando dispuesta la clase para el
nuevo curso y grupo.
Dentro de la clase ser accesible para que los alumnos-as lo encuentren con
facilidad, estableciendo medidas para que se responsabilicen de cuidarlo y ordenarlo
correctamente.
8.4.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

La temporalizacin de las actividades a lo largo de la jornada escolar la

establecemos con criterios de flexibilidad, estando abierto a las circunstancias concretas
que pueden ocurrir a lo largo del da (improvisacin y espontaneidad tanto de los niosas, como de los profesores).
Consideramos muy importante la realizacin de ritos que orienten el inicio de una
actividad.
A lo largo de la jornada establecemos una serie de rutinas que facilitan la
orientacin temporal. Ambos aspectos posibilitan en el alumno-a una mayor seguridad y
confianza al ser capaces de prever lo que va a ocurrir a lo largo del da.
En lneas generales, la organizacin del tiempo se establece de la siguiente forma:
JORNADA ESCOLAR TIPO
Acogida y saludo
Asamblea

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5

 Actividades de carcter individual/Grupal.

Hbitos de higiene y alimentacin

Salida al patio

actividades por grupos / Individual, segn circustancias

Higiene

Comedor.

Cuento

Actividades de plstica, expresin corporal, musical,

Actividades por rincones

Despedida

8.5.

Dentro de este esquema general, se atendern las especialidades de :

Lengua extranjera, Religin, Psicomotricidad, Msica...

AGRUPAMIENTOS

Optamos por el modelo de agrupamiento por edades, 3, 4 y 5 aos (nacidos de

Enero a Diciembre), dando prioridad a la riqueza que suponen agrupamientos
heterogneos.(Nacionalidad, sexo,a.c.n.e.e.)
Los alumnos-as se distribuirn por equipos para una mejor organizacin de las
actividades de la clase.
En los tres niveles establecemos agrupamientos flexibles, atendiendo al nivel
madurativo de los alumnos y a su rendimiento escolar.
RINCONES

8.6.

Los rincones hacen referencia a una organizacin del espacio del aula que
posibilita la realizacin simultnea de diferentes actividades en pequeo grupo.

Con ello pretendemos:

Posibilitar aprendizajes significativos.

Elaborar estrategias que faciliten la autonoma de nios-as.

Potenciar el desarrollo de la creatividad, la observacin y la

experimentacin.

Facilitar la comunicacin entre alumnos-as.

Colaborar en la adquisicin de hbitos y normas de comportamiento

en el grupo.

Control de las propias emociones y sentimientos.

Atender a las necesidades de juego de los nios-as.

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6


Las actividades en los rincones pueden ser ms o menos dirigidas o libres en
funcin de los objetivos que se pretendan, y realizarse en determinados momentos de la
jornada escolar.

Cada rincn debe estar dotado de materiales concretos y adecuados a cada

necesidad. Tambin han de estar al alcance de los nios-as, dndoles libertad para
seleccionar los que cada uno desee.

Los rincones tambin constituyen una fuente de informacin y evaluacin de los

progresos, dificultades, necesidades e intereses de los alumnos-as.

Algunos de estos rincones sern fijos durante todo el curso, y otros se

introducirn en funcin de las necesidades de cada unidad didctica y de los progresos de
los nios-as.

Algunos de los rincones que pueden estar presentes en el aula son: rincn de las
tecnologas, juego simblico y biblioteca.

8.6. PERODO DE ADAPTACIN

El periodo de adaptacin comprende una semana.

Los nios-as de 3 aos se incorporarn al centro en fases sucesivas.

Tendremos en cuenta:
Un tutor/a y un profesor especialista que apoye durante el periodo de
adaptacin en cada una de las clases, adems de la profesora de
apoyo.

Los padres dejan a los nios-as en la puerta del aula y los recogen en
la entrada de tres aos.

Conocer servicios y material de clase.

Periodo de juego libre y aproximacin a materiales de aula.

No habr patio.

Durante los das restantes hasta el 30 de septiembre vendrn todos los nios-as.
La jornada escolar tendr un horario de 9:00 a 13:00 horas.

Se trabajar de la siguiente forma:

Conocemos nombres, sus distintivos en perchas, bocadilleros,
casilleros, etc.

Juego libre.

Aseo

Recreo: los alumnos de tres aos durante el primer trimestre

permanecern en el arenero y en los columpios, a partir de ese
momento compartirn esa zona con los nios de cuatro aos y podrn
utilizar el resto del patio.

Despedida.

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7

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se tendr en cuenta el Plan de Atencin a la Diversidad del

Centro:
Se elaborarn las Adaptaciones Curriculares Individuales necesarias

en coordinacin con los profesores de Audicin y Lenguaje,

Pedagoga Terapetica
y E.O.E.P. para los alumnos-as con
necesidades educativas especficas.

Se realizarn la Adaptaciones curriculares no significativas referidas a:

Seleccin-reduccin o ampliacin de materiales curriculares o

manipulativos.

Actividades de refuerzo o ampliacin.

Plan de Acogida:
- Con respecto a los nios: se llevar a cabo un periodo de
adaptacin, con el objetivo de incorporarlo al grupo-clase.
- Con respecto a los padres: reuniones para explicarle como funciona
el sistema educativo de nuestro pas, sistema de becas, funionamiento
del centro....

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8

10. COORDINACIN DEL EQUIPO DE EDUCACIN INFANTIL

Reuniones de ciclo en las que se tratan aspectos generales y toma de decisiones
que afectan a todo el ciclo.
Reuniones de nivel. Con carcter semanal se abordarn aspectos tales como:
- Programacin.
- Metodologa.
- Actividades.
- Materiales.
Reuniones tutores-profesores especialistas PT y AL, E.O.E.P. para el seguimiento

de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.

Reuniones con el asistente social de la zona en los casos precisos.

Reuniones con el/la PTSC del Centro.

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9

11.

RELACIN CON LOS PADRES

Reunin general con los padres de alumnos-as de 3 aos en junio y en la primera

quincena de septiembre, antes de que empiece el curso escolar. 4 y 5 aos harn su

primera reunin al inicio del curso escolar.
Entrevista individual con los padres de los alumnos-as de 3 aos a lo largo del
primer trimestre.
Reunin general de padres en el 1er , 2 y 3er trimestre.

Semanalmente, en horario de atencin a padres, entrevistas individuales a

propuesta del tutor-a o de los padres.
Participacin de padres en actividades puntuales.

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0

12. EVALUACIN
La LOE, el Decreto 17/08, 6 de Marzo que establece el currculo para el segundo ciclo
de Educacin Infantil y la Orden 680/09, de 19 de febrero por la que es regula para la
Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de
aplicacin, constituyen el marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso
evaluador en los centros y en las aulas de Educacin Infantil. En este marco se determina
que la evaluacin debe abarcar tanto la actividad de enseanza como la de aprendizaje. La
evaluacin en el segundo ciclo de Infantil debe servir para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y caractersticas de la evolucin de cada alumno.
La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de
evaluacin.
Se tomarn como referencia los criterios de evaluacin de cada una de las reas.
Se evaluar, adems del proceso de aprendizaje, la propia prctica educativa del
profesorado.

12.1

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Se evaluarn los conocimientos y experiencias previas y el desarrollo de las

capacidades definidas en los objetivos y contenidos que se han adecuado al contexto de
nuestro Centro y de nuestros alumnos-as.

En Educacin Infantil la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje debe

ser global, continua y formativa. Para ello partiremos de:
LA EVALUACIN INICIAL
Tiene por objeto proporcionarnos informacin sobre la situacin de la que parte el nio-a
al llegar a la escuela. Para recoger esta informacin utilizaremos:

Entrevista individual inicial con padres de alumnos-as de tres aos

y alumnos-as nuevos de otros niveles durante las primeras
semanas de curso.

Observacin inicial de cada nio-a durante el periodo de

adaptacin.

Recogida de informacin de la escolarizacin en Centros

anteriores.

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1

Exploracin de conceptos previos.

LA EVALUACIN FORMATIVA
La evaluacin que acompaa constantemente al propio proceso de enseanza y
aprendizaje suele denominarse formativa.

Es una evaluacin de carcter regulador, orientador y autocorrector del proceso

educativo, al proporcionar informacin constante sobre si este proceso se adapta a las
necesidades o posibilidades del alumno-a, permitiendo la modificacin de aquellos
aspectos que aparezcan disfuncionales.

Consideramos como tcnicas de evaluacin:

Las entrevistas con los padres.

La observacin y registro directo y sistemtico.

Observacin del grupo en diferentes situaciones:

rincones, actividades en gran grupo y pequeo grupo,
recreos, salidas, asambleas, pasillos, etc.

Observacin individual

por parte del profesor-a tutor-a y del

resto de profesionales que intervienen en el grupo ( profesorado de
apoyo: P.T y A.L, especialistas de ingls, msica y religin.)
La informacin queda recogida de forma cualitativa, flexible, no
cerrada, y entendida como un instrumento para la continuidad del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Informes Trimestrales, al finalizar cada trimestre se informar por

escrito a los padres o tutores legales del nio a cerca de su
evolucin personal en los distintos mbitos de experiencia y, en su
caso, de las medidas de apoyo adoptadas, quedando una copia en
el centro de los informes entregados a las familias.

LA EVALUACIN FINAL

Informe Final: se incorporar al expediente personal del alumno,

tendr carcter confidencial y ser redactado por el profesor tutor.
Se realizar coincidiendo con el informe del tercer trimestre en los
tres niveles de Educacin Infantil.

Informe Final de Etapa: al finalizar la etapa se cumplimentar un

informe individual sobre el grado de adquisicin de los
aprendizajes(especialmente los que condicionen ms su progreso
posterior), y sobre los aspectos que se consideren relevantes para
garantizar la atencin individualizada en la educacin Primaria.

12.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

Aspectos del proceso de enseanza a evaluar:

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2

Diseo y desarrollo de las unidades Didcticas.

Adecuacin de las adaptaciones realizadas para los a.c.n.e.e.s
Organizacin, espacios y agrupamientos.
Motivacin al alumnado.
Materiales empleados.
Atencin personal a los alumnos.
Coordinacin con todos los profesores que intervienen en el grupo.
Relacin con las familias.

Criterios de evaluacin:

Lograr los objetivos mnimos de cada U. Didctica por todos los alumnos.
Conseguir la mxima participacin del alumnado.
Utilizar los espacios y materiales adecuados a las necesidades del grupo.
Atender a cada alumno segn sus caractersticas y necesidades, sin discriminacin
alguna.
Llevar a cabo reuniones eficaces con el equipo de profesionales que intervienen
en el grupo.
Establecer un cauce eficaz de cooperacin con las familias a travs de entrevistas
y reuniones para aportar informacin y sugerencias de colaboracin en ambos
sentidos.
Informar a los padres puntualmente del proceso de aprendizaje de sus hijos a
travs de cuantos informes, reuniones y entrevistas sean necesarios.

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