A histria da incluso vem sendo tratada e repensada h vrios anos, buscando

uma viso igualitria entre pessoas portadoras de necessidades especiais e os demais

cidados. Mas no se busca unicamente que a pessoa portadora de alguma deficincia
seja vista com os mesmos direitos, continuando a ser considerada inferior; o que se
quer que essas pessoas sejam consideradas como seres humanos enquanto tais, na
plenitude de sua essncia, que vivem e desfrutam do mesmo planeta que os demais seres
humanos
A histria do conceito de deficincia acompanha a evoluo da conquista dos
direitos humanos, inserida na filosofia humanista. Ao expressar a evoluo dessa idia,
faz-se necessrio referir momentos marcantes de origem teolgica, econmica, poltica
ou jurdica.
Segundo Pessoti (1993), pouco pode-se afirmar com base documental sobre as
atividades relativas a deficincia na Antigidade clssica. Mesmo na Idade Mdia, a
documentao escassa, propiciando especulaes sobre extremismos provveis.
Na dcada de 70, as escolas comuns comeam a aceitar alguns alunos
deficientes em salas comuns, contanto que esse aluno conseguisse adaptar-se aos
mtodos de ensino impostos. Essa adaptao do aluno raramente acontecia, pois era de
incumbncia do mesmo essa adaptao. Somente no final da dcada de 80, aps a
nova Constituio Federal de 1988, que vemos os primeiros e verdadeiros
movimentos em direo da educao inclusiva no Brasil, pois passa a existir somente
um tipo de educao e esta para todos, sem excluso de classes sociais, raa e cor.
A primeira instituio pblica para educao de crianas com deficincia mental
foi residencial, fundada pelo mdico francs Edward Seguin, que criou um mtodo
educacional originado da neurofisiologia que consistia na utilizao de recursos
didticos com cores e msica para despertar a motivao e o interesse dessas crianas.
No Brasil, a primeira escola especial foi criada em 1854, o Imperial Instituto de
Meninos Cegos, no Rio de Janeiro e, em 1857, o Instituto Imperial de Educao de
Surdos, tambm no Rio de Janeiro. Sob influncia europeia, eles propagaram o modelo
de

escola

residencial

para

todo

Pas.

Na segunda metade do sculo XIX e incio do sculo vinte, as escolas especiais

proliferaram por toda Europa e Estados Unidos. A educao especial surgiu sob o
enfoque mdico e clnico, com o mtodo de ensino para crianas com deficincia

mental, criado pela mdica italiana Maria Montessori, no incio do sculo XX. O
mtodo Montessori, inspirado na rotina diria e na ao funcional, fundamenta-se na
estimulao sensrio-perceptiva e auto-aprendizagem. Emprega rico e variado material
didtico como: blocos, cubos e barras em madeira, objetos variados e coloridos,
material de encaixe e seriao, letras grandes em lixa e outros. O mtodo Montessori foi
mundialmente difundido e at hoje utilizado, inclusive no Brasil, na educao prescolar de crianas sem qualquer deficincia.
A Educao Especial inserida no processo de incluso se caracteriza como
modalidade de ensino que apresenta um conjunto de recursos e servios educacionais
especiais organizados para dar apoio, suplementar e, em alguns casos, substituir os
servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao formal dos educandos
que apresentem necessidades educacionais muito diferentes das da maioria das crianas
e jovens (MAZZOTTA, 1996).
Portanto, dependendo das condies econmicas, polticas, sociais, culturais e
educacionais de diferentes momentos histricos, que a funo da Educao Especial
de ampliao das oportunidades educacionais s pessoas com necessidades especiais,
poder ser a mais significativa.
preciso que as escolas estejam capacitadas arquitetonicamente para receber
esse pblico especial, bem como os professores e todo quando humano de uma escola
deve estar capacitado e qualificado para tender essa demanda de pessoas que prcisam de
mais ateno dos que as ditas normais.

Referncia Bibliogrfica
MAZZOTTA, Marcos Jos Silveira. Educao Especial no Brasil: Histria e
polticas pblicas. So Paulo: Cortez, 1996.
PESSOTTI, Isaias. Deficincia Mental: da Supertio Cincia. So Paulo:
Queiros /EDUSP, 1984