Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln.
Planes de clase
Espaol
Primer grado
Nombre de la Escuela:
Justo Sierra.
Clave de la escuela:
25EPR0339N.

Nombre de la practicante:
Snchez Lizrraga Gloria Andrea.
Fecha de aplicacin:
Lunes 01 de Diciembre de 2015.
Espaol. Primer grado
Bimestre II

Leccin 19: Todos a jugar!

Aspectos lingsticos y Contenidos:
Caractersticas de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y
procedimiento. Estrategias de comprensin lectora. Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita. Produccin de textos. Escritura de
palabras, oraciones y prrafos. Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
Propsito:
Que los nios: *Conozcan la funcin y las caractersticas de los instructivos.
*Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.
*Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario
determinado.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto (pg. 23 y 75), lpiz, cuaderno de espaol,
colores.
Para el maestro: Libro para el maestro (pg. 108-110); revistas, recortes,
sobres, e imgenes (ver anexo 1) que sirvan como modelo de un texto
instructivo; tijeras, plumones y el pintarrn.
Sesiones: Una.
Leccin 19: Todos a jugar!
Tiempo estimado: 70 minutos.
Contenidos
Secuencia didctica
Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos.

Evaluacin
Qu se evala?

Se evaluarn los
Iniciar la clase comentndoles a los conocimientos
de
los
nios que el da de ayer por la noche previos
educandos
sobre
mientras platicaba con mis amigas, una

Caractersticas
de los textos
escritos.

Instructivos:
objetivo,
materiales y
procedimiento.

de ellas sugiri que jugramos a un juego

de mesa que yo no conoca, El turista.
Por tal motivo les ped que me explicaran
de qu manera se jugaba y ninguna de
ellas quiso hacerlo, por lo que me vi
obligada a leer las instrucciones que se
encuentran en la caja del juego. Luego,
les dir que una vez que le dichas
indicaciones comprend la manera en
cmo se deba de jugar y que logr
ganarle a varias de mis amigas.
Para vivenciar un poco ms la
experiencia les mostrar fsicamente la
caja del juego. Asimismo los organizar
en seis equipos, donde 5 de ellos ser de
4 integrantes y uno de 3, con la finalidad
de entregarles, libros, revistas, imgenes
o fichas (ver anexo 1) para que observen
modelos de textos instructivos y analicen
sus caractersticas.

el tema, as como
tambin
sus
participaciones al
momento
de
intercambiar
sus
experiencias sobre
las caractersticas
usos e importancia
de
los
textos
instructivos.
Cmo y con qu
instrumento?

Mediante la tcnica
observacin,
utilizando
como
instrumento
el
diario de clases
(ver anexo 2), ya
que se tomaran en
cuenta
los
conocimientos,
habilidades
y
Les preguntar en plenaria quines han actitudes
ledo o conocen un instructivo. Les desarrolladas por
recordar la receta para preparar una los nios.
ensalada de frutas que leyeron
anteriormente en la pgina 23 de su libro
de espaol, con el propsito de que se
den cuenta que los textos instructivos se
encuentran comnmente en su vida
cotidiana. Si algunos nios han tenido
otras experiencias con este tipo de
textos, les pedir que digan al grupo para
qu son los instructivos que conocen.
Les comentar sobre otro instructivo que
conozco y que he utilizado, para ello les
mostrar un sobre de endulzante TANG,
y les explicar para qu y por qu es
importante leer dicho instructivo en este
caso y en todos los dems.

ARGUMENTACIN DE LA
ESTRATEGIA DIDCTICA:

Estrategias
de
comprensin
lectora.
Propsitos de
lectura.
Localizacin
de informacin
explcita.

La estrategia didctica seleccionada se

llev a cabo para rescatar los
conocimientos previos e identificar el
punto de partida para continuar con el
proceso de enseanza aprendizaje, as
como tambin para favorecer en los
nios y nias el dilogo y el intercambio
de experiencias, ya que como afirma
Vigotsky en su teora sociocultural, los
infantes aprenden a travs de la
socializacin
y
utilizando
como
instrumento el lenguaje.
Adems, en dicha estrategia se
consider lo que establece Piaget cuando
dice que los alumnos de la edad entre los
6 y 7 aos se encuentran en un proceso
de
transicin
entre
la
etapa
preoperacional y la de operaciones
concretas, ya que es aqu cuando stos
se limitan a analizar situaciones
concretas del contexto que los rodea.
En cuanto a la construccin de los
ambientes de aprendizaje se tom en
cuenta lo sealado por Jackeline Duarte
en el Principio N 1, ya que se busc que
el entorno de la clase posibilitara el
conocimiento de todas las personas del
grupo y el acercamiento de unos hacia
otros, con objetivos, metas e ilusiones
comunes.
Desarrollo
Qu se evala?
Tiempo estimado: 30 minutos.
Se evaluar el
Comentar al grupo que a continuacin trabajo
colaborativo,
las

Produccin
de textos.

jugaremos al Lobo ests ah?, pero que

para poder hacerlo, primero tendremos
que leer las indicaciones sealadas en su
libro de texto en la pgina 75:

Escritura de
palabras,
oraciones y
prrafos.
Escritura,
revisin y
correccin del
borrador.

actitudes y las
habilidades
puestas en marcha
al momento de
jugar Lobo ests
ah?. As como los
conocimientos que
los infantes posean
sobre
los
instructivos.
Cmo y con qu
instrumento?
Mediante la tcnica
Anlisis
del
desempeo,
a
travs
de
la
elaboracin de una
lista de cotejo (ver
anexo 3), en la
que
se
consideraran
los
siguientes
indicadores:

Socializacin
del texto.

Le pedir a Edvin que lea la indicacin

debido a que se encuentra en la etapa
alfabtica, con el fin de que los dems
observen las partes que componen al
instructivo: 1)Se necesitan y 2)manera de
jugar. Leer en voz alta la primera
indicacin y le preguntar a algn alumno
a qu se refiere y por qu es importante
seguirla. Seguir la misma mecnica
para las dems indicaciones.
Cuando todos estn seguros de haber

comprendido lo que van a hacer, les dir

que a continuacin saldremos fuera del
saln, a la cancha de la escuela, ya que
ah ser el lugar en dnde jugarn. Les
dejar bien en claro la manera en cmo
se organizarn, es decir, si todos lo harn
al mismo tiempo o tomaran turnos. En
ese sentido, para jugar, ellos recordarn
las indicaciones que leyeron, y si lo
requieren podrn consultar su libro para
hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que
todos sigan las instrucciones en un
ambiente divertido y respetuoso.
ARGUMENTACIN DE LA
ESTRATEGIA DIDCTICA:
En cuanto a esta estrategia se consider
el principio N 3 de Duarte, ya que el
medio ambiente escolar fue un tanto
diverso, pues se trascendi en la idea de
que todo aprendizaje se desarrolla entre
las cuatro paredes del aula, pues se
ofreci un escenario distinto, al salir a
jugar a la cancha de la institucin con el
fin de alcanzar el objetivo perseguido:
que los nios se apropien de los textos
instructivos.
Por otra parte, como los nios son an un
tanto pequeos, se propuso esta
estrategia ldica, ya que sin darse cuenta
ellos aprendern a travs del juego Lobo
ests ah?
Cierre
Tiempo estimado: 25 minutos.

Qu se evala?
Se evaluar la
relacin
letraAl terminar de jugar, invitar a los nios a sonido, a la hora
formar
la
sacar su cuaderno, ya que de manera de

individual tendrn que registrar mediante

un dibujo el momento que les haya
resultado ms divertido. Les comentar
que en la parte inferior de esta actividad
escribirn una o ms oraciones para
decir qu les gust.
Solicitar a un infante que lea la
indicacin y explique lo que dice: que en
casa mostrarn a sus paps el dibujo y
las oraciones que escriban para que
sepan qu hicieron en el juego y porque
les resulto divertido. Apoyar a los que
an tienen dificultades para escribir.
Les recordar que siempre es necesario
revisar los textos que escribimos para
asegurarnos de que nuestros lectores
entendern lo que queremos decir.
Promover primero una revisin propia
de lo que escribieron y despus los
organizar en binas para que en parejas
analicen el texto de su compaero y la
revisin sea an ms crtica.
Organizar la presentacin de los textos
en el aula antes de que se la lleven a su
casa, de manera que todo el grupo
pueda
conocerlos.
Promover
comentarios y preguntas sobre los
trabajos con el propsito de que los
valoren positivamente.
ARGUMENTACIN DE LA
ESTRATEGIA DIDCTICA:
En esta estrategia se busca que a travs
de un dibujo y la escritura de una o ms
oraciones los estudiantes plasmen de
acuerdo a su nivel de adquisicin de la

palabra solicitada.
Cmo y con qu
instrumento?
Mediante la tcnica
anlisis
del
desempeo,
a
travs
de
dos
rbricas
(ver
anexo 4 y 5), una
sobre
la
comprensin
lectora y otra sobre
la produccin de
textos.

lectura y escritura lo que ms les gusto

del juego. Asimismo, se requiere que
ellos observen la manera en cmo otro
de sus compaeros evalan sus trabajos,
y estn en contacto con otras formas
diversas de escritura, as como que
comprendan la importancia que tiene
realizar borradores para que sus
producciones puedan ser entendidas por
las personas que las vean.
Anticipacin de dificultades:
El alumno no sienta inters por la clase.
-Que no haya clases un da o falte la maestra titular del aula.
-No poder mantener la disciplina dentro del saln de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compaeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Observaciones:

Ajustes razonables:
Proporcionar la ayuda requerida a Ximena y a Abilene al momento de realizar
sus textos, ya que a lo largo del ciclo escolar han mostrado dificultad al escribir.
Adems de que se encuentran apenas en la segunda etapa del proceso de
adquisicin de la escritura y la lectura, pues su escritura es diferenciada: imitan
las letras que ven, copiando de un modelo, pero sin tener conciencia real de lo
que escriben.

Anexos
Anexo 1. Imgenes de instructivos.

Anexo 2. Instrumento de evaluacin: Diario de clase.

Formato para sistematizar el anlisis del diario de clase.
No. Se observa una El alumno registra El
autoevaluacin
por parte del
alumno. Qu
aprendi
mi
alumno(a)
en
este periodo?

observaciones
que
dejan ver su proceso
de aprendizaje. Qu
le gust ms y por
qu?, Qu fue lo
ms difcil?, Qu
dudas tuvo?

alumno
deja claro su
nivel de logro
de
los
aprendizajes.
Qu
aprendi?,
Qu le falt
aprender?

Otro aspecto
relevante del
proceso
de
aprendizaje
que
desea
resaltar.

Valoracin

1
2
3
4
5
Anexo 3. Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.

Si N
o

Particip coherentemente?
Logr formar la palabra con una escritura convencional?
Comprendi y sigui la indicacin de la consigna?
Present alguna dificultad?
Reconoci la relacin fonema-letra al momento de formar la palabra?

Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.

Anexo 4. Instrumento de evaluacin. Rbrica Estrategias de comprensin

lectora.
Estrategias de comprensin lectora

Nombre del alumno

Localizar
informacin
explcita

S CS N

Infiere
informacin
que no est
explcita en
el texto

Relaciona
conocimientos y
experiencias
previas con el
contenido del
texto que lee.

Reconoce la
funcin de
los
instructivos
y sus
caractersticas.

CS N

CS N

1)Armburo Corona Camila

2)Arvizu Ros Samadi Esperanza
3)Bogarn Romero Ximena Anaid
4) Camacho Rojas Arafat
5) Ceballos Ibarra Jorge
6) Coronado Lerma Jos ngel
7)Chavarn
Salinas
Sergio
Alejandro
8) Chico Tirado Katya Jessel
9) Garca Solorza Camila Milian
10)Gmez
Ramrez
Abilene
Ismerai
11) Guerrero Acosta Anthony
Ever
12)Jaime
Hernndez
Jess
Emiliano
13)Lpez
Gamboa
Denzel
Abraham
14)Murillo
Rodrguez
Airam
Lorena
15) Prado Zambrano Antonio
16) Preciado Lpez Zoe Celeste
17) Ramrez Marchena Joshua
18) Reyes Villela Vctor Alexis
19) Rosalines Rivera Luis ngel
20)Schober
Miranda
Tadeo
Alejandro
21) Solano Cruz lvaro Jess
22) Vega Pinto Talina Andrea
23) Ziga Lpez Edvin Alejandro

S= Siempre

CS= Casi siempre.

N= Nunca.

CS N

Anexo 5. Rbrica Produccin de textos escritos

Produccin de textos escritos

Nombre del alumno

Escribe
ideas
completas.

S CS N

Toma en
cuenta el
propsito
del texto.

CS N

Revisa y
corrige su
escrito.

CS N

Da a conocer
su texto al
destinatario.

1)Armburo Corona Camila

2)Arvizu Ros Samadi Esperanza
3)Bogarn Romero Ximena Anaid
4) Camacho Rojas Arafat
5) Ceballos Ibarra Jorge
6) Coronado Lerma Jos ngel
7)Chavarn
Salinas
Sergio
Alejandro
8) Chico Tirado Katya Jessel
9) Garca Solorza Camila Milian
10)Gmez
Ramrez
Abilene
Ismerai
11) Guerrero Acosta Anthony
Ever
12)Jaime
Hernndez
Jess
Emiliano
13)Lpez
Gamboa
Denzel
Abraham
14)Murillo
Rodrguez
Airam
Lorena
15) Prado Zambrano Antonio
16) Preciado Lpez Zoe Celeste
17) Ramrez Marchena Joshua
18) Reyes Villela Vctor Alexis
19) Rosalines Rivera Luis ngel
20)Schober
Miranda
Tadeo
Alejandro
21) Solano Cruz Alvaro Jess
22) Vega Pinto Talina Andrea
23) Ziga Lpez Edvin Alejandro

S= Siempre

CS= Casi siempre.

N= Nunca.

CS N

Firma de la maestra encargada de grupo

Firma alumna practicante

Judith Beltrn Velarde

Snchez Lizrraga Gloria Andrea

Vo. Bo de la profesora Edith Karolina Zazueta Daz

Vo. Bo de la profesora Helga Donax Torrntegui

vila

Vo. Bo del profesor Vctor Manuel Sandoval.

Luz Oralia Ramos Leyva

Vo. Bo. de la directora.