GABRIEL CHVEZ GALVAN MAESTRIA EN PEDAGOGA

MODELOS DE INVESTIGACINEDUCATIVA
XOCHIQUETZALI MENDOZA MOLINA
LA FALTA DE MOTIVACION POR LA LECTURA EN LA ESCUELA DE NIVEL
SECUNDARIA DIURNA N 214 CARLOS MARX
Este ensayo es para describir las motivaciones de nuestra investigacin que ser de
tipo descriptivo que segn (Sampieri, 1991) miden o evalan diversos aspectos,
dimensiones o componentes del fenmeno a investigar lo cual se necesita describir a
detalle la situacin que estamos trabajando para una mejor comprensin. Nos
enfocaremos desde la perspectiva cualitativa que tiene como objetivo estudiar
objetos o situaciones en sus ambientes naturales que se basan en ciencias sociales
y fsicas; poder interpretar a objetos inmersos en problemticas que son
protagonizadas por la misma sociedad, lo que es una parte que debe analizarse con
cuidado ante la predominancia sobre los datos estadsticos en estudios que no
toman en cuenta que puede ver bastantes factores que involucran la problemtica de
la falta por el gusto de leer. Tambin se analizaran varias teoras previas o
investigaciones para establecer que es lo que queremos obtener sobre la
investigacin y poder tener en claro los objetivos.
Se ha dado mucha importancia al tema de la lectura en nuestro pas, como
determina (Pipkin, 1998)lo llama como un sistema abierto, lo que puede abrirse a
interpretaciones, as es que la respuesta esperada no puede ser exacta, solo
aproximada dependiendo del lector en cuestin, puede haber infinitas posibilidades
de interpretar un mismo texto ya que existe una interaccin con quien lee y quien
est leyendo gracias a las experiencias previas que tiene cada persona y por eso se
puede tener esta gran diversidad.
En el grado de secundaria es bastante determinante ya que se va encaminando a
varias decisiones que toma el alumno para su vida profesional al entrar al la
educacin media superior, (Carrasco, 2006) argumenta que un lector eficiente se

relaciona con el texto conforme a sus propsitos ya que guan a distintos medios de
comprensin, entendimiento y utilizacin de lo ledo; si se tiene bien dominado el
concepto de leer, sern inmensas las posibilidades en su desarrollo que es la meta
de cualquier institucin educativa.
Los estudiantes mexicanos desafortunadamente tienen muchas carencias respectos
a esta nocin, les cuesta trabajo el proceso de recuperar, interpretar, reflexionar y
valorar la informacin, un sistema complejo que si no se sabe debidamente, no podr
tener lo esencial que es ser un lector. Muchas causas han definido esta problemtica
desde bastante tiempo ante pocas estrategias que puedan ser tiles para tanto
estudiantes como maestros para obtener una autonoma por leer, presentarles textos
acadmicos que al no tener una gua clara por el docente, los jvenes se confunden
fcilmente, se aburren y crean ese sentimiento de desprecio por la lectura al
categorizarlo como algo si ningn propsito a nivel personal. No decimos que esto
sea fcil, ante la gran cantidad de alumnos sabemos muy bien que no todos poseen
la misma comprensin lectora algo que puede dificultar impulsar la motivacin.
Conforme lo expuesto por (Pedro Cerillo, 2001) tambin el sentido de obligacin ante
los diferentes opciones que ofrecen los maestros a sus alumnos para promover la
lectura, los estudiantes lo ven como un castigo, no quieren saber nada de leer o
escribir por lo cual, solo se quedan en la superficie de sus capacidades, solo lo ven
como utilidad al firmar documentos o ver anuncios publicitarios sin pensar que
pueden expandir sus horizontes al practicar el habito. As pues, el papel de los
padres tambin es primordial pero la cuestin es que al tener un carcter de
imposicin hacia sus hijos y sobre todo, no acompaarlos en la lectura (y aadiendo
el factor de Adolescencia) es bastante probable que haya aun mas desprecio, sobre
todo porque dos figuras de autoridad le estn obligando a leer; se forma esa idea de
la lectura como un instrumento de esclavitud o limitaciones.
Ante esa renuencia a leer, no se prctica este habito lo que trae a consecuencia que
aunque lea lo que se le pide, no genere ningn gusto por ello y no hay la suficiente
destreza y dedicacin para que se haya formado un habito, hay que tener gusto en

lo que hacemos para que haya un proceso ms fcil en su realizacin y el estudiante

no sienta ninguna presin u obligacin.
Anteriormente se ha hablado de la corresponsabilidad que debe haber entre el
docente y el estudiante para un buen ambiente de trabajo en donde se pueda
aprovechar al mximo la jornada escolar, el asunto es que inclusive maestros no leen
a pesar que dedican su tiempo en inculcar la motivacin de lectura lo cual recae en
los alumnos al no poder comprender un texto o no saber expresarse en forma oral o
escrita, lo cual contribuye a ese crculo interminable de malos lectores que parece no
terminar, hay que reconocer que ante las exigencias del gobierno en el campo
administrativo a los profesores, ellos tengan un mnimo de tiempo para dedicar a la
lectura pero al ser guas de los estudiantes debe estar presente ese compromiso que
hay, esa vocacin por lo que empezaron en esta profesin y por lo cual se debe
poner el esfuerzo necesario.
Hay ocasiones que sucede a la inversa: que se tiene la pasin por hacer bien l
trabajo pero las actividades propuestas no son suficientes para lograr el objetivo
propuesto, se debe de tener un buen anlisis sobre estrategias adecuadas al tiempo
y lugar, ya que de ninguna manera servir en como lo aprendimos en el pasado que
en la actualidad, debemos ser capaces de ingeniar estrategias que sean de utilidad
para ambas partes, que no los mate de aburrimiento pero que si estn dirigidas y
haya ese equilibrio con las tcnicas de trabajo.
Un grave error que se encuentra dentro del plan del gobierno con lo que se considera
mejorar en la lectura es dentro de su evaluacin, donde se da importancia mucho
mas al cuantas palabras pueden leer por minuto que si entendieron las ideas
principales de dicho texto; algo que no tiene la coherencia. Si puedes hablar como
perico mientras lees no te servir en lo bsico que tiene que hacer un buen lector, ah
ubicamos una situacin donde las autoridades educativas no tienen claro si
necesitan buenos lectores o solo oradores con buena velocidad de lectura.

La falta de inters tambin radica en que no tiene mucho que ver con los intereses
de los alumnos, sus gustos, siempre en muchos casos las lecturas que les
proponemos conocer los pueden considerar anticuadas, espero no sonar como
hereje al categorizar a los clsicos de la literatura como obsoletos, pero si queremos
que se internen en el mundo de los libros por cuenta propias, debemos dejar que
elijan al principio lecturas con las que se puedan identificar de alguna u otra manera,
as poco a poco, veremos esa evolucin en ellos.
Algo en lo que se repite el error es pensar que solo esto le incumbe a la materia de
espaol, cuando todas las asignaturas entre s pueden aportar algo para promover la
lectura, no necesariamente es que dedique sesiones completas al asunto pero puede
haber un pequeo espacio para retomarlo segn (Molina, 2003)
El seguimiento por este rubro es crucial, al cambiar de nivel de primaria a
secundaria, los jvenes llegan con este impacto de tener de mximo tres profesores
al tener bastantes, uno por materia, lo cual puede ser sofocante antes los variados
estilos de trabajo a los que se tienen que enfrentar por tres ciclos escolares; la
importancia de la coordinacin al formar un plan a largo plazo en la estancia en ese
nivel puede significar una gran diferencia.
Dentro de los usos inadecuados por parte de los maestros que solo lo limitan a
dejarles el libro a sus estudiantes, entregar un reporte de pagina tal a pagina tal
es obvio que no habr ningn cambio, solo se reproducen estilos anticuado no solo
de promocin, sino de aprendizaje, la pasin por la lectura no debe ser algo pasivo
sino que tambin se debe jugar con actividades inclusivas para el grupo, actividades
integradoras tambin para realizar con sus familias y que esto se propague a
rincones que no hemos imaginado.
Una cuestin bastante importante es el hecho de los que compiten los libros, nos
referimos a las diversas formas de entretenimiento que hay ahora a nuestro alcance
donde predomina el internet, los dispositivos mviles, tablets, que ofrecen infinitas
aplicaciones o programas donde pasan una gran parte de su tiempo en ello, aunque
ms que competencia, se debe buscar la forma de que sea una aliada para inculcar

la lectura en los jvenes ya que son los medios con los que ms interactan y puede
haber por ah un camino hacia ello.
Se han puesto en la mesa esta discusin por autores sobre la falta de lectores
autnomos en la educacin bsica pero hay pocos trabajos que se enfoquen en
mtodos a seguir para lograr dicho propsito; se necesita ver de cerca lo que afecta
a los alumnos a no querer leer, ya sea por los factores antes mencionados o por
otros que se omitieron en su momento pero que sea una base solida para poder
proponer un mtodo de intervencin que se ponga en prctica; ya que creo hay una
gran potencial para que haya ms pblico lector entre los estudiantes, que se
beneficien de los placeres de la lectura.
Mas que un habito, se trata de un conducto en el que el ser humano puede mejorar
tanto en sus capacidades psicomotrices como en su forma de pensar, no solo es leer
ms libros, es que en cada libro que se lea nos llevemos algo que podamos practicar
en nuestra vida diaria para ser mejores personas y acabar con el halo de ignorancia
que es predominante en la sociedad al condenar la lectura como una actividad casi
intil. Se puede lograr pero la cooperacin har que demos el siguiente paso para
lograrlo, la relacin Docente-alumno lleva una gran carga en ese proceso por lo cual
es un trabajo de equipo donde debemos ser el apoyo para que los jvenes vean ese
brecha entre la ignorancia y la iluminacin en su forma de pensar.

GABRIEL CHVEZ GALVAN MAESTRIA EN PEDAGOGA

MODELOS DE INVESTIGACINEDUCATIVA
XOCHIQUETZALI MENDOZA MOLINA

Objetivo General: Identificar factores que impidan a los alumnos de educacin

secundaria del primer grado no tener la motivacin y decisin por ser lectores
autnomos.
La lectura es algo primordial para el estudiante, casi tan importante como es el
oxigeno que consumimos para estar vivos, son infinidad de lecturas que los maestros
proporcionan adems de los libros de texto que son los que estaban apegados al
programa de estudios. Pero nunca es suficiente lo que solo se ve en el colegio y
aunque se han hecho esfuerzos por que los estudiantes no solo se queden dentro de
ese crculo, es cada vez ms evidente que acuden a los libros por temas
acadmicos, echando por la borda ttulos que incluso pueden entretenerlos y que
pueden enseare algo sin que nos demos cuenta.
Poder identificar estos obstculos nos da la posibilidad de corregirlos desde el
trabajo del docente para que haya un plan de trabajo que se arme en la conjuncin
con el alumnos y sus tutores para que el habito de la lectura sea inculcado de
manera exitosa, adems esto les beneficiaria no solo el materia dedicada a estos
temas como es espaol, sino que para sus otras materias los beneficiara en el
mtodo de estudio que si actualmente no tienen los resultados deseados, poner la
motivacin por la lectura y trabajar en ello puede marcar una diferencia al procesar
mejor los textos.
La labor tiene el fin de fomentar este hbito no se limita a asignar libros para lectura
independiente, asignando un puntaje, sino llevarle de la mano y despertar su inters
a travs de la enseanza de estrategias que permitan al alumno mismo desmenuzar
la informacin y digerirla placenteramente.

La mejora se reflejar en su aprovechamiento acadmico, lo cual en grados

posteriores, podr accesar a lecturas ms complejas y podr comprender la
informacin de manera ms adecuada a su capacidad de entendimiento.

Objetivos especficos:
Medir la motivacin de los estudiantes en sus hbitos de lectura.
Identificar si la baja motivacin por la lectura est relacionada con el bajo
aprovechamiento escolar de los alumn@s.
Elaborar un plan de trabajo en conjunto para promover el hbito de lectura entre
Maestros, Estudiantes y Padres de familia.

A partir de lo que se observe, haremos una rbrica respecto a la motivacin de los

alumnos d secundaria apoyado por los datos que se proporcionen por fundaciones
que se dedica a tiempo completo al asunto de la promocin de la lectura. No se
puede negar que en algunos casos especiales podemos encontrar a alumnos que no
son los grandes lectores pero sacan una buena calificacin.
El plan de trabajo ser algo conformado por los maestros de la institucin y seguido
por los dems actores, en donde se buscaran los caminos adecuados para
presentarles a los alumnos los diferentes gneros literarios que pueden disfrutar, que
les ayudara a disfrutar de otro tipo de entretenimiento, organizar talleres para que
creen historias, etc.
Lo importante es tener presente no seguir con el circulo interminable de mtodos
anticuados para nuestros tiempos en donde los intereses de los muchachos son
totalmente diferentes a los que haba hace dcadas atrs, poder interactuar con ellos
sobre sus gustos o que ellos mismos compartan los libros de su propiedad con los
dems y leer nuevo materia.

Me enfoco en estos tres puntos porque el plan es aplicar de un grupo en especifico a

toda la institucin en cuestin, para poder hacer una comunidad de lectores dentro
del propio colegio, un cambio radical a lo que leen, a su concepto de leer que ha sido
demacrado por malos manejos ya sea de maestros que no supieron aprovechar esa
oportunidad hasta la misma sociedad que est discriminando este habito, solo para
gente adinerada o para ciertos grupos, pero hay que demostrar que la lectura es para
todo mundo.

Trabajos citados
Carrasco, A. (2006). La lectura conquista adeptos en las escuelas de educacin
bsica. Alfabetizacin: retos y perspectivas, 151-176.
Chavarra, G. C. (2006). La lectura: un proceso para correlacionar los contenidos.
Revista Pensamiento Actual, Universidad de Costa Rica, 80.
Johnston, P. H. (1989). La evaluacin de la comprensin. Espaa: Visor.
Margeli, P. M. (1993). LaLectura y escritura en escuela primaria. Interuniversitaria
de formacin del profesorado #18, 75-82.
Mezzalira Gomes, M. A. (2014). Motivacin para leer y comprensin lectora de
estudiantes brasileos. Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Murcia, 119-137.
Molina, B. &. (2003). Introduccion al circulo. San Jose, Costa Rica: EUNED.
Pedro Cerillo. (2001). Hbitos lectores y animacin a la lectura. Cuenca:
Universidad de Castilla - La Mancha.
Pipkin, E. M. (1998). La lectura y los lectores Cmo dialogar con el Texto?.
Argentina: Homo Sapiens.
Sampieri, R. H. (1991). Metodologa de la investigacin. Mexico: McGraw-Hill
Interamericana de Mxico S.A. de C.V.
Sol, I. (2009). Sinergias en torno a la lectura. Aula de Innovacin Educativa, 57.