LOS MEDIOS DIDCTICOS

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LOS MEDIOS DIDCTICOS

Dr. Pere Marqus Graells, 2000(ltima revisin: 3/07/07 )
Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB
medios didcticos y recursos educativos - componentes - tipologa - funciones - ventajas asociadas a su
utilizacin - evaluacin - fuentes de informacin

LOS MEDIOS DIDCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para
facilitar procesos de enseanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de
mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en
educacin han sido creados con una intencionalidad didctica, distinguimos los conceptos de medio didctico y
recurso educativo.
- Medio didctico es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y
aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin
qumica.
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una
finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden
utilizar en una situacin de enseanza y aprendizaje pueden ser o no medios didcticos. Un vdeo para aprender qu
son los volcanes y su dinmica ser un material didctico (pretende ensear), en cambio un vdeo con un reportaje
del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no
es en s mismo un material didctico (slo pretende informar).

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS.

Al analizar los medios didcticos, y sin entrar en los aspectos pragmticos y organizativos que configuran su
utilizacin contextualizada en cada situacin concreta, podemos identificar los siguientes elementos:
- El sistema de smbolos (textuales, icnicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vdeo aparecen casi siempre imgenes, voces, msica y algunos
textos.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semnticos de los
contenidos, su estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con
los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes,
etc.), la forma de presentacin y el estilo... .. En definitiva: informacin y propuestas de
actividad.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como
instrumento de mediacin para acceder al material.
En el caso de un vdeo el soporte ser por ejemplo un casete y el instrumento para
acceder al contenido ser el magnetoscopio.

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- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados

sistemas de mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que
genera, pragmtica que facilita...). Si un medio concreto est inmerso en un entorno de
aprendizaje mayor, podr aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las
funcionalidades de dicho entorno.

FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS.

Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los recursos
educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como ms habituales las
siguientes:
- Proporcionar informacin. Prcticamente todos lo medios didcticos proporcionan
explcitamente informacin: libros, vdeos, programas informticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la
informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos...
Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informtico que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe
resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las
preguntas de los libros de texto o los programas informticos.
La correccin de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explcita
(como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los
usuarios) y en otros casos resulta implcita ya que es el propio estudiante quien se da
cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interacta con una simulacin)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin, exploracin y
la experimentacin. Por ejemplo un simulador de vuelo informtico, que ayuda a
entender cmo se pilota un avin.

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- Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Es el caso de los

procesadores de textos o los editores grficos informticos.

No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten informacin, tambin hacen de
mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simblicos desarrollan habilidades
cognitivas en sus usuarios.

TIPOLOGAS DE LOS MEDIOS DIDCTICOS.

A partir de la consideracin de la plataforma tecnolgica en la que se sustenten, los medios
didcticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de
los cuales incluye diversos subgrupos:
- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos...
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de
televisin...

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- Nuevas tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas...
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line...
- TV y vdeo interactivos.

A partir de la consideracin de la funcionalidad que tienen para los estudiantes:

... Presentar la informacin y guiar la atencin y los aprendizajes:
- Explicitacin de los objetivos educativos que se presiguen.
- Diversos cdigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de
abstraccin) e icnicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
- Sealizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
- Adecuada integracin de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las
imgenes deben aportar tambin informacin relevante.
... Organizar la informacin:
- Resmenes, sntesis...
- Mapas conceptuales
- Organizadores grficos: esquemas, cuadros sinpticos, diagramas de flujo...
... Relacionar informacin, crear conocimiento y desarrollar habilidades
- Organizadores previos al introducir los temas.
- Ejemplos, analogas...
- Preguntas y ejercicios para orientar la relacin de los nuevos conocimientos
con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicacin.

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- Simulaciones para la experimentacin.

- Entornos para la expresin y creacin

VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIN DE RECURSOS

Cada medio didctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilizacin en el desarrollo de las
actividades de aprendizaje que, en funcin del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al
uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el
contexto de aplicacin (un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional). Estas
diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales:
- El sistema de simblico que utiliza para transmitir la informacin: textos, voces,
imgenes estticas, imgenes en movimiento... Estas diferencias, cuando pensamos
en un contexto concreto de aplicacin, tienen implicaciones pedaggicas, por ejemplo:
hay informaciones que se comprenden mejor mediante imgenes, algunos estudiantes
captan mejor las informaciones icnicas concretas que las verbales abstractas...
- El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la informacin que gestiona, su
estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con los
organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes, etc.),
manera en la que se presenta... As, incluso tratando el mismo tema, un material puede
estar ms estructurado, o incluir muchos ejemplos y ancdotas, o proponer ms
ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como
instrumento de mediacin para acceder al material. No siempre se tiene disponible la
infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades
necesarias para utilizar de tecnologa de algunos materiales.
- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados
sistemas de mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que
genera, pragmtica que facilita...). Por ejemplo, si un material didctico est integardo
en una "plataforma-entorno de aprendizaje" podr aprovechar las funcionalidades que
este le proporcione. Otro ejemplo: un simulador informtico de electricidad permite
realizar ms prcticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que
hacerlo en un laboratorio.

LA EVALUACIN DE LOS MEDIOS.

Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas caractersticas que se consideran
deseables y que han sido especificadas a partir de la consideracin de unos criterios. Por lo tanto toda evaluacin
exige una observacin, una medicin y un juicio.
Adems, siempre que se realiza una evaluacin hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluacin se hace
para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarn decisiones. As, y centrndonos en la evaluacin

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de medios didcticos, cuando se evalan unos materiales se puede hacer para saber cules tienen ms informacin
sobre un tema, cules son los mejores desde un punto de vista tcnico, cules son los ms adecuados para unos
estudiantes determinados, etc. Y por otra parte los destinatarios de esta evaluacin pueden ser los docentes, los
diseadores de materiales didcticos, los administradores de las instituciones educativas...
En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la evaluacin y
con los destinatarios de la misma.
Por otra parte, cuando consideramos la evaluacin de los medios didcticos, uno de los criterios que siempre suele
estar presente es el de la eficacia didctica, Es decir, su funcionalidad como medio facilitador de aprendizajes.
Como la eficacia didctica al utilizar estos materiales depende bsicamente de dos factores, las caractersticas de
los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluacin:
- La evaluacin objetiva. La evaluacin objetiva se centra en valorar la calidad de los medios didcticos.
Generalmente la realiza un especialista a partir de un estudio exhaustivo de las caractersticas del material, sin que
intervengan los destinatarios finales del medio didctico. No obstante, en ocasiones, cuando las editoriales de
materiales didcticos o determinadas administraciones pblicas e instituciones acadmicas quieren hacer una
evaluacin en profundidad de un producto, los materiales son utilizados y valorados por diversos especialistas y
destinatarios finales del producto.
En cualquier caso, la evaluacin suele hacerse a partir de la consideracin de unos criterios de calidad que se
concretan en unos indicadores que se pueden identificar en mayor o menor medida en los materiales que se evalan.
Los resultados de la evaluacin se suelen recoger en unas plantillas "ad hoc" (ms o menos extensas
segn el objeto y destinatarios de la evaluacin) que incluyen diversos apartados: identificacin del
producto, valoracin de acuerdo con los indicadores, evaluacin global y comentarios.
- La evaluacin contextual. La evaluacin contextual valora la manera en la que se han utilizado los medios
en un contexto educativo determinado.La mxima eficacia didctica con el uso de los medios en un
determinado contexto educativo se conseguir utilizando adecuadamente materiales didcticos de calidad.

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