Pilco Correa Violeta Eugenia

UNL- AEAC
157.5
P637p
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN
CARRERA DE PSICOREHABILITACIN Y
EDUCACIN ESPECIAL
TEMA:
Plan
ortofnico
de
intervencin
para
el
tratamiento de dislalias funcionales en nios de 4 y

5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio San
Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre
2007- Mayo 2008
INFORME FINAL
DEL PROYECTO DE
DESARROLLO COMUNITARIO PREVIO A LA
OBTENCIN DEL TTULO DE DOCTORA EN
PSICOREHABILITACIN
Y
EDUCACIN
ESPECIAL
Autora: Violeta Eugenia Pilco Correa.

Directora: Dra. Andrea Paulina Paucar Villalta.
LOJA ECUADOR
2008- 2009
CERTIFICACIN:
Dra. Andrea Paulina Paucar Villalta.
Docente de la Carrera de Psicorrehabilitacin y Educacin Especial de la
Universidad Nacional de Loja.
CERTIFICA:
Haber dirigido y revisado detalladamente el presente documento de
investigacin previo a la obtencin del ttulo de Doctora en la Carrera de
Psicorrehabilitacin y Educacin Especial, de autora de la Srta. Violeta
Eugenia Pilco Correa, el mismo que se ha denominado: Plan ortofnico de
intervencin para el tratamiento de dislalias funcionales en nios de 4 y 5 aos que
asisten al Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo
Diciembre 2007- Mayo 2008.
En tal virtud autorizo la presentacin correspondiente para el estudio

respectivo por parte del tribunal competente y consecuentemente para la
sustentacin pblica, dado que cumple con las disposiciones reglamentarias
de graduacin que exige la Universidad Nacional de Loja.
Atentamente
Dra. Andrea Paulina Paucar Villalta
DIRECTORA DE TESIS
II
AUTORIA
Los conceptos, criterios y opiniones vertidos en el presente trabajo
investigativo son de total responsabilidad de la autora.
Violeta Eugenia Pilco Correa

Autora
III
AGRADECIMIENTO
A mi Padre que aunque est ausente sigue siendo mi fortaleza.
A mi Madre.. una mujer total, que con su sabidura ha sabido guiarme
durante toda mi vida.
A mis hermanos pilares y apoyo en cada una de las decisiones que he
tomado y sin ellos no estara completa.
A mis amigos y colegas que han sabido compartir las cosas lindas de la
enseanza.
A nuestra querida Alma Mater.. Lugar en el que me he formado.
GRACIAS
IV
DEDICATORIA
La vida nos propone una serie de oportunidades, las mismas que las
debemos aprovechar de la mejor manera para lograr la felicidad y
satisfaccin en cualquier mbito en los que nos debamos desenvolver.
Generosamente me ha permitido realizar uno de mis sueos, pues a travs
del contacto con los nios necesitados de una gua especial y terapia
especializada he logrado cambios significativos en sus vidas consiguiendo
insertarlos en un programa regular, que les ha permitido sentirse adaptados
y felices.
Por esta razn y como resultado de varios aos de prctica en el campo de
la terapia del lenguaje, propongo el presente trabajo que dedico con
especial deferencia
a todos y cada uno de mis pequeos pacientes,
quienes han recibido tratamiento, proporcionndome experiencia positiva

en el campo de la recuperacin.
INDICE GENERAL
CONTENIDOS:
Cartula:
Certificacin:
II
Autora:
III
Agradecimiento:
IV
Dedicatoria:
ndice general:
VI
1. Resumen
(Sumary) 7-8
2. Introduccin
9-11
3. Revisin Literaria
12- 15
4. Materiales y mtodos y resultados 16- 25

5. Resultados
26
6. Discusin de resultados
27- 28
7. Conclusiones 29
8. Recomendaciones 30
9. Anexos: 31
Proyecto de Desarrollo.
Ficha individual de alumnos detectados presumiblemente con dislalias
funcionales. (Anexo 1)
Test de Melgar (Anexo 2)
VI
1. RESUMEN
El presente proyecto de desarrollo se realiz con la intencin principal
de mejorar las habilidades lingsticas y de comunicacin en los nios
de 4 y 5 aos que presentan dislalias funcionales
y se denomin: Plan
ortofnico de intervencin para el tratamiento de dislalias funcionales

en nios de 4 y 5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio San Gerardo
de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007- Mayo 2008.
Los objetivos estuvieron encaminados en primer lugar a: determinar
los presuntos factores que originan las dislalias
funcionales que
presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio

San Gerardo de la ciudad de Loja, as como conocer los principales
errores de articulacin
que tienen los nios de 4 y 5 aos y que
presentan dislalias funcionales, aplicar un programa ortofnico para

dislalias funcionales, encaminado a mejorar el lenguaje oral y la
inteligibilidad del habla y finalmente brindar un taller de Terapia de
lenguaje con los estudiantes de los sptimos mdulos de la Carrera
de Psicorrehabilitacin y Educacin Especial.
Para desarrollar y alcanzar
lo planificado se hizo uso de algunas
herramientas como: Aplicacin
de la ficha individual de dislalias
funcionales, Test de articulacin de Melgar. As como de la aplicacin

de un plan ortofnico para el tratamiento de dislalias funcionales, el
cual constaba de una serie de actividades, ejercicios,
innovadores, dinmicas,
este conjunto de
talleres
terapias visuales, auditivas y auditivas, todo
diligencias fueron de gran ayuda y beneficio al
momento conseguir mejoras en el lenguaje de los nios disllicos.

El plan de tratamiento utilizado para mejorar el lenguaje oral y las
habilidades lingsticas en los nios arroj avances y resultados
muy
favorables. Sin embargo es importante mencionar que es necesario dar

seguimiento y continuar dando tratamiento ortofnico a estos nios
para obtener resultados an ms ptimos.
SUMARY
The present development project was carried out with the main intention
of improving the linguistic abilities and of communication in the children
of 4 and 5 years that present functional dislalias and it was denominated:
"Plan intervention ortofnico for the treatment of functional dislalias in
children of 4 and 5 years that attend the Tagesschule and School San
Gerardo of the city of Loja. Period December 2007 - May 2008."
The objectives were guided in the first place to: to determine the
presumed factors that originate the functional dislalias that present the
children of 4 and 5 years that attend the Tagesschule and School San
Gerardo of the city of Loja, as well as to know the phonemes in those
that have difficulty the children of 4 and 5 years that present functional
dislalias, to apply a program ortofnico for functional dislalias, guided to
improve the oral language and the intelligibility of the speech and finally
to offer a shop of "Language Therapy" with the students of the seventh
modules of the Career of Psicorrehabilitacin and Special Education.
To develop and to reach that planned use of some tools it was made
like: Application of the individual record of functional dislalias, Test of
articulation of Melgar. As well as of the application of a plan ortofnico
for the treatment of functional dislalias, which consisted of a series of
activities, exercises, innovative, dynamic shops, visual, auditory and
auditory therapies, all this combined of diligences was from great help
and benefit to the moment to get improvements in the language of the
children disllicos.
The treatment plan used to improve the oral language and the linguistic
abilities in the children threw advances and very favourable results.
However it is important to mention that it is necessary to give pursuit and
to continue giving treatment ortofnico to these children to obtain even
better results.
2. INTRODUCCIN
Toda investigacin pretende acrecentar el conocimiento cientfico,
buscar indagar y proponer opciones que promuevan la solucin frente
a los diversos problemas latentes en nuestro contexto social.
Por tal razn el presente proyecto de desarrollo estuvo encaminado a
buscar
alternativas procedimentales que fomenten
rehabilitacin lingstica de los nios disllicos.
una efectiva
Dicha investigacin
permiti conocer la problemtica afectiva, social y comunicacional en

la que viven los nios con dislalias funcionales en nios de 4 y 5 aos
que asisten al Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja.
La muestra est conformada por 5 nios, de los cuales 3 son nias y 2
son nios, los mismos que presentaban problemas de dislalia funcional.
La misma que es un defecto en el desarrollo de la articulacin del
lenguaje, puede darse en cualquier fonema, pero los ms frecuente es
la sustitucin, omisin o deformacin de la /r/, /k/, /l/, /s/, /z/ y /ch/. Las
causas pueden ser las siguientes:
Escasa habilidad motora de los rganos articulatorios
Dificultades en la percepcin del espacio y el tiempo.
Falta de comprensin o discriminacin auditiva.
Factores psicolgicos (pueden ser causados por celos tras el
nacimiento de algn hermano, la sobreproteccin.)
Factores ambientales.
Factores hereditarios.
Deficiencia intelectual.
Para dar inicio al plan ortofnico de intervencin fue necesario disear un
objetivo general y cuatro especficos los mismos que se plantearon bajo
los siguientes trminos:
Objetivo general:
Mejorar las habilidades lingsticas y de comunicacin en los nios de 4
y 5 aos que presentan dislalias funcionales y que asisten al Tagesschule
y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007Mayo 2008.
Objetivos especficos:
Determinar
los
presuntos
factores
que
originan
las
dislalias
funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos y que asisten al

Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo
Diciembre 2007- mayo 2008.
Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios

de 4 y 5 aos, que presentan dislalias funcionales y que asisten al
Aplicar
un
programa
ortofnico
para
dislalias
funcionales,
encaminado a mejorar el lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.
Brindar un taller de Terapia de lenguaje con los estudiantes de los

sptimos mdulos de la Carrera de Psicorrehabilitacin y Educacin
especial.
Para
dar cumplimiento a los objetivos planteados
conocer el
estado emocional
fue necesario,
y el nivel lingstico de los nios que
presentaban dislalias funcionales, establecer relaciones de confianza y al

mismo tiempo extraer la informacin que era necesaria para tener un
buen fundamento que permitiera iniciar con datos genuinos sobre las
condiciones lingsticas actuales, de la muestra a investigar.
10
Seguidamente se realiz la aplicacin de la ficha individual de alumnos

detectados presumiblemente con dislalias funcionales. La que fue de
gran ayuda al momento de determinar los presuntos factores
que
originan las dislalias funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos

que asisten al Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja,
a continuacin se emple Test de articulacin de Melgar, el cual sirvi
de referente para saber con exactitud los fonemas en los que exista
mayor
dificultad en su articulacin y en base de estos datos
se
planific la intervencin ortofnica individualizada.

Dentro del desarrollo del plan de tratamiento se utiliz un referente
terico, el cual fue de gran ayuda y una indispensable gua en el proceso
investigativo. Al finalizar el proceso investigativo se puede mencionar que
los resultados fueron muy positivos, en toda la muestra, se pudo
evidenciar un claro cambio lingstico y progreso en las habilidades
comunicacionales, siendo ms notable en algunos de los casos. El apoyo
y participacin de la familia fue trascendental, pese que al inicio no se
obtuvo la colaboracin debida por parte de los padres de familia, la
perseverancia y constancia les hicieron sentir la necesidad e importancia
de su apoyo en el tratamiento y recuperacin de sus hijos.
11
3. REVISIN LITERARIA
POSICIONAMIENTO TERICO
Mara Laura Alessandri define al lenguaje en principio como un distintivo
del gnero humano, una caracterstica de humanizacin del individuo,
surgido en la evolucin del hombre a raz de la necesidad de utilizacin
de un cdigo para coordinar y regular la actividad conjunta de un
grupo de individuos, as como un medio eficaz para comprender y
explicar el mundo que nos rodea y nuestra propia experiencia.
Por lo tanto el hombre, como especie, nace programando para el
aprendizaje del lenguaje, lo que demuestra porque, tras analizar todas
las lenguas existentes, se comprob que existe un grupo limitado de
sonidos (no pasa de 40) con los cuales un individuo logra establecer el
complejo sistema de combinaciones que le permiten construir su
lengua, armando un nmero infinito de palabras diferentes. Adems
todos los nios en los que el desarrollo lingstico se produce
naturalmente logran adquirir el dominio bsico de sus lengua entre los
18 y 30 meses, sin importar razas ni grupos sociales.
Chomsky plantea que el nio nace con una informacin gentica que
le permite descubrir la estructura interna de la lengua que se habla en
su medio social, analizarla, diferenciarla y, a partir de esto, apropiarse
de ella para su uso.
Es importante recordar que el desarrollo del lenguaje no se produce por
un mecanismo de imitacin y refuerzo simplemente de lo que se
escucha, sino que para comprender y producir el lenguaje debe
acceder a la estructura ms intima del mismo y a los fenmenos que lo
sustentan.
En la adquisicin del lenguaje el nio no percibe el lenguaje como
estructuras rgidas, sino que, en base a lo que es capaz de producir,
crea sus propias hiptesis y normas con las que se maneja mientras le
resultan efectivas y las aplica utilizando dos mecanismo bsicos que
maneja en forma intuitiva, que son la seleccin y la combinacin que le
12
permitirn
la
construccin
de
nfimos
enunciados
diferentes,
manifest6ando as la creatividad en el proceso de adquisicin de la

lengua.
Para que se produzca el lenguaje se ponen en funcionamiento
numerosas estructuras y procesos que, combinndose, dan origen a un
complejo sistema como es el lenguaje hablado. Cada una de estas
estructuras constituye un mdulo que se encarga de llevar a cabo una
determinada funcin, la cual posee una base orgnica determinada,
compuesta por un grupo de neuronas o circuito de memoria.
Lo importante en esta organizacin es el hecho de que cada una de
estas est5ructurras puede ser afectada en forma parcial o total, mientras
que las dems pueden resultar intactas, lo que se conoce como
fraccionalidad
del
modelo
neurolinguistico
es
un
concepto
fundamental para encarar el tratamiento de un trastorno de lenguaje,

porque nos permite, en caso de individualizar cul es el mdulo
afectado, intentar compensar su funcin con otro que se encuentre
intacto,
generando
un
nuevo
circuito
donde
se
conduce
la
informacin.
Esto se logra por el principio de plasticidad neuronal que permite que
una zona del cerebro sea utilizada para una funcin diferente que la
original. Esta funcin se sigue cumpliendo ms all del periodo de
adquisicin del lenguaje, pero cada vez la flexibilidad es menor.
Este tipo de organizacin de la informacin se cumple desde el inicio de
la adquisicin del lenguaje, dando origen a circuitos cerrados por
donde circula la informacin. Cuando alguno de estos circuitos estn
daados, comienzan, a aparecer los sntomas de trastornos, los mismos
que pueden ser de naturaleza motriz, secundarios o por lesiones
nerviosas.
Al abordar los trastornos de lenguaje, desde mi experiencia profesional
puedo acotar que es necesario tomar en cuenta cieroas aspectos
esenciales si se quiere llegar a comprender a los nios que padecen de
defectos en el habla. Entre las ms importantes se halla el hecho de
13
que, en trminos generales, la mayora de los nios que tropiezan con

dificultades al aprender a hablar, difieren en los dems solo en lo que
respecta al habla. Los estudiosos de patologa del habla han
descubierto, tras prolongadas investigaciones, que la mayor parte de los
nios que sufren de defectos perceptibles en el habla, en todos los
aspectos restantes se parecen a las dems criaturas, en la medida en
que cabe esperar una similitud tratndose de individuos diferentes. Otro
aspecto
muy
importante
que es necesario
mencionar es la
personalidad de los nios que sufren de algn defecto del habla, para
algunos psiclogos la personalidad de estos nios es completamente
diferente a las de los dems. Diferencia que es dada debido a que se
sienten incomprendidos dentro de su grupo social. Los padres en
especial son los que menos comprenden la naturaleza de sus hijos,
opinan a menudo que la incapacidad de los pequeos se debe a una
aversin al aprendizaje o a un deseo de desobediencia. Pos supuesto,
no es as, a menos que ya hayan mediado serias discrepancias entre
padres e hijos anteriormente.
Otro problema para que los nios padezcan defectos del habla consiste
en que sus compaeros no llegan a entenderlos por completo. Y no
hay nada extrao en eso, ya que los dems
nios tambin estn
aprendiendo a hablar. Agreguemos a esto los juegos infantiles, gran

parte de estos se basan en la conversacin y que, por tanto, les resulta
difcil a los pequeos practicarlos con los nios cuyas peculiaridades
lingsticas retardan sus actividades ldicas.
Por ltimo y quiz sea el ms importante de todo, las dificultades que se
traducen en defectos en el habla rara vez se pueden superar mediante
el mero empelo
rutinario de algunos mtodos ideados para ensear a
hablar con correccin. Cuando se recurre al un especialista
para
ayudar al nio a corregir los defectos en su habla, aquel profesional

habr de informarse de muchos aspectos respecto del pequeo antes
de plantear la forma de abordar la dificultad especfica que presenta
este nio en particular. Debe recurrir a todos los medios a su alcance
14
para determinar con exactitud que es lo que el pequeo no

comprende. Debe hallar con el mximo de precisin
posible la
verdadera naturaleza de la anomala, para aplicar, de acuerdo con

ello, los mtodos de enseanza que reporten mayor provecho al nio.
Debe tratar de averiguar cuanto pueda acerca de las experiencias
emocionales del nio, ya que su conocimiento quiz le proporcion la
clave de la ndole de la incomprensin con la que lucha el pequeo y,
sobre todo, es necesario que aprenda a considerar al nio y a sus
padres como individuos de sueos, necesidades y problemas diferentes
entre s.
15
4. MATERIALES Y MTODOS
OBJETIVO ESPECFICO 1.
Determinar los presuntos factores
que originan las dislalias
funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al

Tarea 1
Aplicacin de la ficha individual de alumnos detectados con dislalias
funcionales. (Anexo 1)
Metodologa especfica
Se aplic a los nios de manera individual, con todo el cuidado y el
tiempo necesario. Para la aplicacin de esta ficha se tom muy en
cuenta el desenvolvimiento escolar y el ambiente familiar en el que se
desarrolla el nio. Y todos los datos proporcionados por la familia o
familiares cercanos, con la finalidad de obtener la mayor informacin
posible. As mismo para la determinacin exacta de algunos aspectos
del habla se hizo uso de material y programas de tratamiento
fonolgico.
16
FRECUENCIA DE DATOS:
Trauma emocional
40
Sobreproteccin y aprendi a
20
Conflictos familiares
20
Sobreproteccin excedida
20
total
100
Factores
que originan
dislalias funcionales
las
hablar en otro idioma
REPRESENTACIN GRFICA:
17
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

Los factores que predisponen o causan las dislalias son variados pero los ms
frecuentes son los traumas emociones causados por el nacimiento de un
hermano/a,
divorcio,
migracin,
entre
otros,
estos
psicotraumas
laceran
tremendamente la esfera afectiva de los nios, su psiquis y su lenguaje oral, pero no

podemos dejar a lado lo nociva que es la sobreproteccin a nios pequeos ya
que no se les permite desarrollarse en toda su plenitud, de igual manera no
podemos descartar que el hecho de haber aprendido a hablar en otro idioma es
otra causante para la existencia de dislalias funcionales.
18
OBJETIVO ESPECIFICO 2.
Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios de 4 y
5 aos, que presentan dislalias funcionales y que asisten al Tagesschule y
Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007- mayo
2008.
Tarea 1
Aplicacin del Test de articulacin de Melgar.
Metodologa especfica:
El test de Melgar
sirvi para medir las articulaciones en los nios y sus
principales errores a travs de pruebas de identificacin de lminas

concretas, el test const de 50 tems de eficiencia comprobada, que
permiti discriminar entre la buena y la mala articulacin de los nios
preescolares y de jardn. Estos tems de seleccin se representaron con 50
dibujos en las 16 tarjetas de la prueba, la cual tiene 17 sonidos consonantes,
12 mezclas de consonantes y 6 diptongos, se aplic individual en edades de
3 a 6 aos. La prueba de articulacin incluy informacin vital y una hoja
para anotar los resultados, en la cual se registr informacin pertinente de
cada nio, esta prueba comprendi tambin una hoja de resultados, la
mima que tiene nueve columnas. Al test de Melgar se lo ejecut en un
tiempo aproximado de 20 minutos.
19
FRECUENCIA DE DATOS:
f
40
Distorsin
40
Sustitucin
20
total
100
Errores de
frecuentes
funcional.
Omisin
articulacin ms
en
la
dislalia
REPRESENTACIN GRFICA:
20
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

Los errores de articulacin ms frecuentes en la dislalia funcional son algunos, sin
embargo los ms usuales en la muestra de estudio son las distorsiones y las
omisiones sin dejar a lado los errores de sustitucin tambin frecuentes en las
dislalias.
21
Aplicar un programa ortofnico para dislalias, encaminado a mejorar
el lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.
Tarea 1:
Aplicacin de un plan ortofnico para el tratamiento de dislalias
funcionales.
El plan de tratamiento de cada nio, fue aplicado de manera
individual, tomando como referencia los datos obtenidos a travs del
test de Melgar con el fin de corregir los fonemas afectados. El cual
const de las siguientes actividades.
Entrevista a padres de familia de los pacientes.
Ejercicios buco faciales
Ejercicios de repeticin
Ejercicios de respiracin
Ejercicios de relajacin
Ejercicios de Ritmo
Discriminacin de sonidos
Discriminacin de Fonemas
Ejercicios de Psicomotricidad
Ejercicios de Discriminacin Espacial
Ejercicios de discriminacin auditiva
Ejercicios articulatorios
Ejercicios buco-faciales
Discriminacin de silabas
Discriminacin de palabras
Ejercicios de expresin dirigida
Ejercicios de repeticin de oraciones
Ejercicios de concentracin
22
RESULTADOS:
Gran parte del resultado de este plan ortofnico para el tratamiento de
dislalias funcionales,
estuvo en relacin directa con la vinculacin y
apoyo por parte de los padres de familia, mientras ms apoyo familiar,

mejores resultados se evidenciaron, el tratamiento individualizado
arrog resultados muy positivos, se pudo corregir ceceos y rotacismos
bien acentuados, as como discriminacin y diferenciacin de slabas,
palabras, el lenguaje oral y comprensivo mejor notablemente, as
como la concentracin.
23
especial.
Tarea 1
Planificar y efectuar un taller de estudio de las dislalias.
Dicho taller se efectu con los alumnos de los sptimos mdulos de la
carrera de Psicorrehabilitacin y Educacin Especial.
TEMA: ESTUDIO DE LAS DISLALIAS
DURACION: diciembre del 2007 a enero del 2008.
METODOLOGIA:
Charlas, observacin, estudio de casos, elaboracin
de material para terapia.

CONTENIDOS:
1.- Nociones generales del aparato fonador.
2.-rganos articuladores: activos, pasivos.
3.-Estudio de los fonemas voclicos.
4.-Estudio de los fonemas consonnticos.
5.-Puntos y modos de articulacin.
6.-Cuadro de la clasificacin de los fonemas
7.-Las dislalias: definicin.
8.-Las dislalias: clasificacin: evolutivas, funcionales, audio genas,
disglosias.
9.-Exploracin de las dislalias funcionales.
10.- Anamnesis
11.-Exploracin de la articulacin.
12.-Exploracin de los rganos de articulacin.
13.-Elaboracin del Test de Melgar14.-Estudio del Test de Melgar.
15.-Aplicacin del Test de Melgar16.-Interpretacin del test de Melgar.
24
17.-Estudio de casos por grupos de estudiantes.

18.-Aplicacin del test de Melgar a los pacientes observados.
19.-Elaboracin del plan de trabajo para la recuperacin de las dislalias
funcionales20.-Practicas grupales y estudio de los fonemas y su recuperacin.
21.-Elaboracin de cuaderno modelo para la recuperacin de las
dislalias.
22.-Seguimiento de los casos presentados por los estudiantes.
23.-Prueba de conocimientos.
Estas actividades fueron planificadas para trabajar con los grupos de
estudiantes del paralelo A as como los estudiantes del paralelo A.
RESULTADOS:
Los asistentes se mostraron muy colaboradores en todas las temticas,
hubieron muy buenas participaciones y aportes por parte de los
estudiantes, lo planificado se llev a cabo con total regularidad, dando
como resultado gran motivacin e inters por los proyectos de
desarrollo.
25
5. RESULTADOS.
Una vez aplicado todos los instrumentos para determinar con precisin
las causas presumibles de las dislalias funcionales y los principales errores
de articulacin que presenta la muestra a investigar se dise un plan
de
tratamiento
beneficiados
para
contrarrestar
dicho
problema.
Los
nios
fueron 5, los cuales presentaban problemas de dislalia
funcional muy marcada, con causas variadas.

Durante la aplicacin del plan de tratamiento se alcanz un significativo
avance y progreso en el lenguaje oral de los nios. Se hizo uso de un
sinnmero de estrategias y programas fonolgicos y ejercicios para el
aparato fonoarticulador de gran eficacia y todo el tratamiento estuvo
basado en actividades de tipo ldico. Tambin se obtuvo buenos
resultados debido a la incursin de los padres de familia en todo el
proceso de tratamiento de sus hijos.
Se logr mayor independencia social de los nios y mayor seguridad al
momento de hablar, as mismo se consigui concientizar a los padres en
cuanto a su papel protagnico en el desarrollo emocional de sus hijos y
de la importancia de evitar que los nios estn inmiscuidos en los
problemas familiares, as mismo se hizo nfasis en lo nociva que es la
sobre proteccin de los padres en el desarrollo del lenguaje de sus hijos.
26
6. DISCUSIN DE RESULTADOS
OBJETIVO ESPECFICO 1.
Determinar los presuntos factores
que originan las dislalias
funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al

Tarea 1
Aplicacin
de
la
ficha
individual
de
alumnos
detectados
presumiblemente con dislalias funcionales.

La utilizacin de esta ficha fue de gran ayuda y de fcil entendimiento
por parte de la tesista, y tambin de sencilla interpretacin. Arroja
buena informacin de los aspectos causales de la dislalia.
Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios

de 4 y 5 aos, que presentan dislalias funcionales y que asisten al
Tarea 1
El test de Melgar es un test de eficacia comprobada para medir las
articulaciones en los nios, y conocer con exactitud los problemas de
articulacin que presentan los nios con dislalia funcional, a travs de
pruebas de identificacin de lminas concretas, proporcion muy
buenos resultados en cuanto a problemas de discriminacin de sonidos
y articulacin en los nios.
27
Aplicar un programa ortofnico para dislalias, encaminado a mejorar
el lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.
Tarea 1:
Aplicacin de un plan ortofnico para el tratamiento de dislalias
funcionales.
El plan de tratamiento ortofnico brindado a los nios fue interactivo,
individual y sistemticamente organizado, el cual estuvo apoyado en
talleres, juegos, canciones, videos, ayudas visuales, apoyos auditivos
etc., los resultados fueron muy positivos ya que se logr gran progreso
lingstico en los nios disllicos.
Socializar temticas referentes a la autoestima y los conflictos familiares
a travs de un exposicin con los estudiantes del modulo VII de la
Tarea 1:
El compartir con los dems experiencias y vivencias reales y positivas
motiva y promueve inters en los receptores, los estudiantes del VII
mdulo de la Carrera de Psicorrehabilitacin y Educacin Especial se
mostraron atentos, animados y afanosos de conocer ms sobre los
proyectos de desarrollo, sus alcances y resultados.
28
7. CONCLUSIONES
En base al desarrollo del presente proyecto
y tomando como
referencia los resultados se concluye en lo siguiente.

Las principales causas desencadenantes de la dislalia funcional son:
traumas
emocionales,
sobreproteccin
excedida,
conflictos
familiares, y aprender a hablar en un lenguaje materno diferente al

lenguaje utilizado en el lugar de residencia.
Los principales errores en la articulacin que presentan los nios con
dislalia funcional son: omisiones, distorsiones y sustituciones.
El plan de tratamiento ortofnico impartido a los nios disllicos, fue
eficaz y de gran beneficio para los nios muestra de este proyecto
de desarrollo, ya que se consiguieron resultados muy positivos.
La Socializacin de las
temticas referentes a la dislalia con los
estudiantes del modulo VII de la carrera de Psicorrehabilitacin y

Educacin Especial, fue muy motivador
y alentador para los
asistentes.
Los proyectos de desarrollo son una nueva y efectiva alternativa de
graduacin en la carrera de Psicorrehabilitacin y
Especial.
29
Educacin
8. RECOMENDACIONES
Se sugiere lo siguiente:
Se recomienda a todos los padres de familia evitar sobreproteger a
los nios en magnitudes excedidas.
Tambin se sugiere mantener a los nios fuera de los conflictos
familiares para evitar lastimar sus emociones y su psiquis y por ende
afectar su lenguaje.
Se recomienda a los padres estimular el lenguaje oral de los nios a
tempranas edades y evitar diminutivos al momento de comunicarse
con ellos.
Se exhorta a las autoridades de la Universidad Nacional de Loja, en
especial a los directivos del rea de Educacin, el Arte y la
Comunicacin, consentir que los egresados de la Carrera de
Psicorrehabilitacin y Educacin Especial, continen ejecutando
proyectos de desarrollo ya que estos se constituyen en forma muy
eficaz de aplicar los conocimientos obtenidos durante nuestra vida
estudiantil y de llegar a la poblacin mas vulnerable.
Se recomienda a quienes son los responsables y encargados de los
proyectos de desarrollo puedan incrementar convenios con ms
instituciones dentro y fuera de la ciudad con el objetivo de que
existan ms plazas donde los egresados puedan realizar sus
pasantas.
Se sugiere que los asesores de los proyectos dentro de nuestra
carrera realicen continuas charlas y seminarios de capacitacin para
los tesista que son parte de los proyectos de desarrollo, con el fin de
que los futuros profesionales estn mejor preparados y tengan
mejores bases para rehabilitar a la muestra objeto de investigacin.
Que los padres de familia se conviertan en verdaderos protagonistas
en la rehabilitacin de sus hijos y que
se involucren con mayor
responsabilidad y compromiso en el tratamiento planificado por el

tesista.
30
Que la Universidad Nacional de Loja, organice eventos de cuarto

nivel alusivos a la logopedia y terapia de lenguaje.
31
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE EDUCACIN ARTE Y COMUNICACIN
CARRERA DE PSICORREHABILITACIN Y EDUCACIN ESPECIAL
TEMA
Plan ortofnico de intervencin para el tratamiento de
dislalias funcionales en nios de 4 y 5 aos que asisten al
Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja.
Periodo Diciembre 2007- Mayo 2008.
Proyecto de Desarrollo
previo a
La obtencin del Ttulo de Doctora en
Psicorrehabilitacin
y
Educacin
Especial
AUTORA: VIOLETA EUGENIA PILCO CORREA.
Loja Ecuador
2007- 2008
32
1. TITULO:
PLAN ORTOFNICO DE INTERVENCIN PARA EL TRATAMIENTO DE DISLALIAS

FUNCIONALES EN NIOS DE 4 Y 5 AOS QUE ASISTEN AL TAGESSCHULE Y
COLEGIO SAN GERARDO DE LA CIUDAD DE LOJA. PERIODO DICIEMBRE 2007MAYO 2008.
33
2. PROBLEMATIZACIN:
El Ecuador es un pas reconocido a nivel mundial por su riqueza natural y
cultural, es una nacin atractiva y turstica que llama la atencin de propios
y extraos. Sin embargo, contradictoriamente los ecuatorianos actualmente
atravesamos
un momento critico caracterizado por el deterioro de las
condiciones de vida de las masas a niveles lacerantes, lo que provoca que

un gran sector de la poblacin viva en condiciones infrahumanas y que en
los ltimos
tiempos haya aumentado aceleradamente el nmero de
emigrantes, contexto que empeora
los problemas sociales como: el
desempleo, la drogadiccin, alcoholismo, delincuencia, desercin escolar,

a esto se suma la desintegracin familiar, situacin que
propaga grandes
problemas emocionales, cuyas consecuencias se hacen mas notorias en los

nios ya que se ve afectado su desarrollo y evolucin normal.
La influencia que tiene la familia en el desarrollo motor, de lenguaje y
afectivo de el nio es determinante y trascendental, ya que se convierte por
derecho en la
precisamente
principal protagonista de la formacin de sus hijos, es

en el centro del hogar donde se imparten los primeros
cimientos del saber y se
fomentan y establecen los
valores en el nio.
Muchas veces y sin deseos de perjudicar los padres ejercen una influencia
negativa en sus hijos y
actan de manera equivocada, tanto la
sobreproteccin, como la despreocupacin, dejan marcas indelebles y

secuelas que afectan el desarrollo integral del nio, y an mas perturban la
funcin ms compleja y elevada en el ser humano como es el lenguaje.
Aspecto que si bien es cierto
es la ventana al mundo y el principal
ingrediente en las relaciones sociales ha sido tomado a menos y no se le ha

dado la importancia que merece, muchos de los centros de educacin
regular al momento de detectar problemas en este aspecto manifiestan
una evidente despreocupacin o le
34
prestan la mnima importancia. Un
problema de lenguaje es una incapacidad de articular y pronunciar

correctamente, debido a que el lenguaje es un sistema de comunicacin
aprendido, cualquier interferencia con la capacidad de aprendizaje podra
causarle daos. Los principales problemas de lenguaje que se presentan en
nios de 4 y 5 aos son las dislalias las cuales con consideradas como una
alteracin de la capacidad de articular y pronunciar correctamente
determinados fonemas y se dividen en cuatro tipos segn las causas que las
provoca: evolutiva, funcional, audigena y orgnica. Otro trastorno del
habla es la tartamudez, que consiste en un problema de la fluidez. En el
Ecuador 5 de cada cien nios presentan problemas de dislalias, en nuestra
ciudad los porcentajes fluctan en trminos semejantes.
Frente a esta situacin y en miras de plantear soluciones, nace en 1993 el
Tagesschule y Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja con un principio
filosfico de integracin y con alternativas pedaggicas y logopdicas que
ayudaran al desarrollo de los educandos, estructurando consejos cognitivos,
estimulando la creatividad, el desarrollo de actitudes positivas frente a la
naturaleza y a los seres humanos, promoviendo la participacin grupal, la
solidaridad mediante diversas tcnicas, pero sobre todo garantizando al nio
su crecimiento y desarrollo en un ambiente de seguridad, libertad y amistad
como condiciones indispensables para la realizacin de todo ser humano.
Dicho aprendizaje esta basado en la metodologa
Montessori
la cual
promueve un aprendizaje basado en la estimulacin y desarrollo de los 5

sentidos, busca la exploracin y aprovechamiento del potencial y
habilidades propias, y el respeto permanente de las individualidades y el
desarrollo evolutivo y emocional.
El Centro Educativo San Gerardo trabaja en funcin de los siguientes
objetivos:
35
Aplicar, modificar y actualizar constantemente el modelo educativo

de acuerdo a los cambios de la sociedad moderna en base de las
realidades locales y nacionales a travs de: proyectos, talleres y visitas,
pasantas e intercambios.
Introduccin de procesos educativos innovadores que logren hacer

del estudiante un individuo independiente tomando en cuenta sus
actitudes y capacidades propias.
Proporcionar el aprendizaje
espontneo y natural a travs de la
educacin ldica.
Apoyar y complementa la educacin familiar en base de consejera

para padres.
Nuestra misin es brindar a nuestros estudiantes una educacin de excelente

calidad acadmica, para as estimular y desarrollar las capacidades
motrices e intelectuales y afianzar creativamente la convivencia humana por
medio de principios morales y cvicos, y adems poder lograr, de esta forma,
las metas propuestas en nuestro proyecto educativo. Dicho centro labora en
un horario de doble jornada, por las maanas se imparten las asignaturas
bsicas y por la tarde se brindan talleres optativos y se ofrecen terapias de
lenguaje, recuperacin pedaggica, etc, a las cuales pueden acceder
personas particulares.
Nosotros como centro alternativo en prevencin, evaluacin, diagnstico y
tratamiento de problemas de lenguaje especialmente de dislalias, utilizamos
programas actuales e innovadores de estimulacin ortofnica, conciencia
fontica, lxica y semntica y consideramos a cada nio como un mundo
diferente y respetable, en donde la colaboracin de la familia es de vital
importancia en su recuperacin.
36
Mi labor como terapeuta de lenguaje desempeada en el centro educativo

San Gerardo, abarca un tiempo de 20 aos
los cuales han sido
primordialmente dedicados al tratamiento de problemas de lenguaje,

aprendizaje y rehabilitacin psicomotriz, en donde se ha puesto en prctica
una serie de tcnicas y programas de tratamiento minuciosamente
elaborados para cada caso.
A travs de los aos de experiencia y tomando como referencia los
resultados obtenidos en base a la aplicacin del programa ortofnico para
el tratamiento de las dislalias se ha considerado oportuno y necesario
elaborar un proyecto centrado en la: PLAN ORTOFNICO DE INTERVENCIN
PARA EL TRATAMIENTO DE DISLALIAS EN NIOS DE 4 Y 5 AOS QUE ASISTEN AL
TAGESSCHULE Y COLEGIO SAN GERARDO DE LA CIUDAD DE LOJA. PERIODO
DICIEMBRE 2007- MAYO 2008.
Dicho proyecto est encaminado al diagnstico y tratamiento de las dislalias
en nios de 4 y 5 aos, con el fin de mejorar
inteligibilidad del habla.
37
el lenguaje oral y
la
3. JUSTIFICACIN:
La educacin como derecho de todo ser humano se convierte en un
privilegio
para algunos, cuando hacemos referencia a la enseanza e
integracin de personas con capacidades diferenciadas, es por eso que el

presente proyecto de desarrollo pretende promover la inclusin de los nios
de 4 a 5 aos que presenten dislalias y a su vez proporcionar tcnicas
metodolgicas eficaces para contrarrestar la temtica en cuestin.
A travs del presente proyecto
alusivo al
se pretende
dejar un referente terico
tema y proporcionar nuevos datos y tcnicas encaminadas a
resolver la problemtica que encierra el mundo de los
nios disllicos
funcionales.Este proyecto de desarrollo, tendr viabilidad porque los

beneficiarios directos sern los nios de 4 a 5 aos que presentan dislalia
funcional. Adems garantiza la aplicacin del plan de tratamiento en un
ambiente ldico, activo y de completo respeto. Dicho proyecto es realizable
porque cuenta con el apoyo del centro educativo San Gerardo y las
autoridades de la Universidad Nacional de Loja, el rea de la Educacin el
Arte y la Comunicacin y las familias de los nios tratados.
A si mismo se cuenta con:
Recursos humanos: Violeta Eugenia Pilco Correa, comisin encargada del
proyecto accin-participativa, los nios objeto de estudio, as como sus
familias.
Recursos materiales: Apoyos didcticos, equipos informticos y espacios
fsicos para el desarrollo del plan de tratamiento.
Recursos econmicos: Financiados por la estudiante investigadora y El centro
educativo San Gerardo incorporado al proyecto.
38
4. OBJETIVOS:
Objetivo general
Mejorar las habilidades lingsticas y de comunicacin en los nios de 4 y 5
aos que presentan dislalias funcionales
y que asisten al Tagesschule y
Colegio San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007- Mayo

2008.
Objetivos especficos
a. Determinar los presuntos factores que originan las dislalias
funcionales
que presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio

San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007- mayo 2008.
b. Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios de 4 y
2008.
c. Aplicar un programa ortofnico para dislalias funcionales, encaminado a
mejorar el lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.
d. Brindar un taller de Terapia de lenguaje con los estudiantes de los
especial.
5. ESQUEMA DEL REFERENTE TERICO:
39
CAPITULO I
1. DISLALIA
1.1. DEFINICIONES
1.2. CLASIFICACION DE DISLALIAS
1.2.1. Dislalia evolutiva
1.2.2. Dislalia funcional
1.2.3. Dislalia audigena
1.2.4. Dislalia orgnica,
1. 3. DIAGNSTICO
1.3.1. La dislalia labial
1.3.2. La parlisis facial
1.3.3. Las dislalias de origen dental y maxilofacial
1.3.4. Las dislalias de origen lingual
1.3.5. Las dislalias nasales y palatales
1.3.6. En las dislalias funcionales, el defecto articulatorio no depende de una
alteracin anatmica de los rganos que intervienen en este proceso.
1.3.7. Las dislalias de tipo fisiolgico
1.4. TRATAMIENTO
1. 5. INTERVENCIN LOGOPDICA EN LOS TRASTORNOS DE ARTICULACIN DEL
HABLA
1.5.1. Objetivos
1.5.2 . Instrumentos de evaluacin
1.5.3. Intervencin Logopdica de las Dislalias
40
CAPITULO II
2. ORTOFONIA
2.1.CONCEPTOS
2.2.OBJETIVOS
3.2. IMPORTANCIA DE LA ORTOFONA
41
CAPITULO I
LA DISLALIA
1.1. DEFINICIONES:
-Se define a la dislalia como un trastorno para la produccin de los sonidos
articulados, donde no exista una entidad neurolgica de base.
-Se hace referencia a las dislalias como alteraciones en la articulacin de los
sonidos del habla, donde no existe una entidad neurolgica de base.
-El trastorno del habla ms difundido entre los escolares, tanto en educacin
especial como de educacin primaria, lo constituyen las alteraciones en la
pronunciacin, lo que tradicionalmente se conoce como dislalias.
-Etimolgicamente significa dificultad en el habla, del griego dis, dificultad,
lalein, hablar, pudiendo definirse como los trastornos de la articulacin en los
sonidos del habla (pronunciacin), donde no exista como base una entidad
neurolgica.
--Segn Segre las dislalias son trastornos de la articulacin de la palabra,
debida a las alteraciones de los rganos perifricos que la producen sin
dao neurolgico; clasificndolas en orgnicas a consecuencia de lesiones
anatmicas en los rganos articulatorios y funcionales, cuya causa esta
dada por una mala coordinacin muscular debido a factores etiolgicos
diferentes.
1.2. CLASIFICACION DE DISLALIAS
Segn las causas podemos clasificar las dislalias en:
1.2.1. Dislalia evolutiva, corresponde a una fase del desarrollo infantil en la
que el nio no es capaz de repetir por imitacin las palabras que escucha, a
causa de ello repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista
fontico. Dentro de una evolucin normal en la maduracin del nio, estas
42
dificultades se van superando y slo persiste ms all de los cuatro o cinco

aos, se puede considerar como patolgicas.
1.2.2. Dislalia funcional, es un defecto en el desarrollo de la articulacin del
lenguaje, puede darse en cualquier fonema, pero lo ms frecuente es la
sustitucin, omisin o deformacin de la /r/, /k/, /l/, /s/, /z/ y /ch/. Las causas
pueden ser las siguientes:
. Escasa habilidad motora de los rganos articulatorios
. Dificultades en la percepcin del espacio y el tiempo.
. Falta de comprensin o discriminacin auditiva.
. Factores psicolgicos ( pueden ser causados por celos tras el nacimiento de
algn hermano, la sobreproteccin,)
. Factores ambientales.
. Factores hereditarios.
. Deficiencia intelectual.
1.2.3. Dislalia audigena, esta alteracin en la articulacin es producida por
una audicin defectuosa provocando la dificultad para reconocer y
reproducir sonidos que ofrezcan entre s una semejanza, al faltarle la
capacidad de diferenciacin auditiva, dificultando la prdida auditiva en
menor o mayor grado la adquisicin y el desarrollo del lenguaje, el
aprendizaje de conocimientos escolares, trastorna la afectividad y altera el
comportamiento
1.2.4. Dislalia orgnica, son aquellos trastornos de la articulacin que estn
motivados por alteraciones orgnicas. La dislalia orgnica puede ser de dos
tipos:
43
. Disartria, recibe este nombre cuando el nio es incapaz de articular un

fonema o grupo de fonemas debido a una lesin en las reas encargadas
en el lenguaje.
. Disglosia, la alteracin afecta a los rganos del habla por anomalas
anatmicas o malformaciones en los rganos del lenguaje son siempre
causa de defectos de pronunciacin. Sus causas estn en malformaciones
congnitas en su mayor parte, pero tambin pueden ser ocasionadas por
parlisis perifricas, traumatismos, trastornos del crecimiento,
Estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar
seo o blando, dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso
impedirn al nio una articulacin correcta de algunos fonemas.
1. 3. DIAGNSTICO
Teniendo en cuenta la clasificacin inicial, las dislalias orgnicas, pueden
interesar los diferentes rganos articulatorios, siendo la toma dependiente de
cada zona especfica.
1.3.1. La dislalia labial.- puede verse en los casos de parlisis facial y en el
labio leporino.
1.3.2. La parlisis facial.- unilateral de los msculos de la cara produce en el
paciente una dificultad subjetiva para articular las slabas que contienen las
consonantes labiales. La mayora son de origen perifrico, y pueden curar ya
sea espontneamente o mediante tratamiento mdico. Cuando esto no
ocurre, el trastorno articulatorio suele alcanzar una efectiva y espontnea
compensacin funcional por accin de los msculos vecinos homo o
contralaterales. Solamente en contados casos el timbre vocal queda algo
deformado y habr que recurrir a la atencin logofonitrica, practicndose
iguales tcnicas que en el labio leporino. El labio leporino como
malformacin congnita, se caracteriza por una fisura paramediana uni o
bilateral que divide el labio superior en 2 y en algunos casos en 3 partes
44
asimtricas. Esto interesa todos los tejidos que constituyen el labio superior,
siendo interrumpido el anillo muscular, que como esfnter limita y regula la
abertura bucal y constituye el msculo orbicular de los labios. Se comprende
as
que
todos
los
movimientos
este
nivel
resultan
deformados
especialmente para la articulacin correcta de los fonemas bilabiales.

1.3.3. Las dislalias de origen dental y maxilofacial.- estn en igual grupo,
porque la conducta a seguir es muy parecida. Las malformaciones de las
arcadas alveolares o del paladar seo y las maloclusiones dentales,
traducen trastornos del habla. Su interferencia sobre el mecanismo de la
palabra es mucho ms evidente en la infancia. Si la normal articulacin
fontica se encuentra ya bien automatizada, cuando aparece la patologa
odontomaxilar, las alteraciones del habla sern menores o transitorias, pero
de cualquier manera desaparecern solamente con la intervencin del
ortodoncista o del cirujano maxilofacial.
En el adulto, la cada de mltiples piezas dentarias, la mala oclusin de las
arcadas dentales por fractura o luxacin de una o ambas articulaciones
temporomandibulares, influyen poco en los fonemas; la lengua, los labios, los
arcos alveolares, los carrillos, etctera compensan o pueden sustituir
bastante la zona dentoalveolar.
En el nio las condiciones anatmicas anteriormente mencionadas,
determinan en forma refleja y secundaria una imperfecta posicin o
movilidad de la lengua, y es precisamente sta la que al final empeora la
articulacin de la palabra y hasta puede agravar la dismorfia maxilodental.
En los nios ms pequeos, la patologa odontomaxilar puede modificar
tambin la funcin deglutoria de la lengua (deglucin atpica), alterando a
su vez la funcin articulatoria; lo mismo sucede con la incidencia de hbitos
deformantes.
45
1.3.4. Las dislalias de origen lingual.- se encuentra el frenillo sublingual, pues

se le atribuye, aun entre personas cultas, ser el responsable de las dislalias
ms variadas, as como tambin otras afecciones del habla como la
tartamudez y la disartra; se ha demostrado que pocas veces el frenillo es tan
corto como para dificultar la articulacin, y cuando sucede slo estn
comprometidos los fonemas /r/ y /l/(Trabajo de Terminacin de Residencia.
Regal, 1984).
1.3.5. Las dislalias nasales y palatales.- pueden incluirlas en el mismo grupo
pues sus patologas se caracterizan por modificar la resonancia de los
fonemas, por aumento (rinolalia abierta),o una disminucin (rinolalia
cerrada). En los casos ms leves no se trata en realidad de dislalias, porque
no est afectada la articulacin, sino slo en los casos ms acentuados hay
verdadera dislalia (fisura palatina); en la rinolalia cerrada, las causas
fundamentales son por obstruccin de la cavidad nasofarngea (plipos,
vegetaciones adenoideas, tumores, etctera), mejorando en la mayora de
las veces con el tratamiento quirrgico correspondiente.
1.3.6. En las dislalias funcionales, el defecto articulatorio no depende de una
alteracin anatmica de los rganos que intervienen en este proceso.
Su etiologa puede ser variada y Segre seala dentro de stas los retardos en
el desarrollo del lenguaje secundario a retraso mental y dficit auditivo
especficamente; la disfuncin
puede
interesar uno o
ms
sonidos
independientemente de la zona de articulacin, pudiendo las consonantes

ser deformadas, omitidas, sustituidas y en ocasiones aparecer de manera
alternante sobre todo en los casos de retraso mental.
En el dficit auditivo la secuela ms notable es el defecto de la palabra.
Cuando aparece en la primera infancia, no permite un desarrollo
espontneo del habla.
46
Shlorhaufer, puntualiza que en estos casos los movimientos articulatorios

transcurren en forma ms tosca y llamativa, que en los nios de audicin
normal.
Perell, seala que hay tendencia a articular mejor las vocales, lo que
coincide con otros autores, con respecto a las consonantes las fricativas son
las ms afectadas.
1.3.7. Las dislalias de tipo fisiolgico.- como su nombre lo indica, son aquellos
trastornos articulatorios de carcter transitorio que se observan durante las
primeras etapas
de
desarrollo
del habla en el
nio, y
que
van
desapareciendo a medida que se fijan y automatizan los modelo

acusticosmotores verbales del ambiente. Esto hay que saberlo respetar y no
pretender que el nio queme etapas hablando con perfeccin articulatoria,
cuando esto no es posible, por razones sensomotrices de maduracin
incompleta, pues esta actitud perfeccionista a destiempo puede dar lugar a
una concientizacin exagerada del acto verbal y llevar consecuentemente
a la tartamudez.
1.4. TRATAMIENTO
-sta se efectuar teniendo en cuenta las lneas generales de tratamiento,
para los trastornos articulatorios.
- Utilizacin de articulaciones o cualidades de articulacin, que lleve implcito
el esqueleto funcional del fonema afecto.
- Movimientos biolgicos con similares bases de funcionalismo.
-En las dislalias orgnicas se debe realizar la correccin de la deformidad o
malformacin anatmica, y valorar posteriormente la terapia logopdica.
- El logoterapeuta evocar las posiciones y los mecanismos normales de los
distintos fonemas, ensear al sujeto a repetir el movimiento correcto. Se
valdr para esto de la imitacin visual, acstica y cinestsica de su propia
47
articulacin, que solicitar al paciente como fonema aislado en un principio,

para sumarla luego en slabas y sucesivamente en palabras.
- Dentro de los factores que influyen en la evolucin se encuentran, el
coeficiente intelectual, la atencin acstica, la cooperacin individual y las
caractersticas del ambiente sociofamiliar. Se plantea que esta terapia debe
ser presentada al nio, como un entretenimiento, en el cual encuentre gusto
y justificacin instructiva, repitindolo diariamente hasta llegar
a la
automatizacin de los fonemas aprendidos.

1. 5. INTERVENCIN LOGOPDICA EN LOS TRASTORNOS DE ARTICULACIN DEL
HABLA
1.5.1. Objetivos
1. - Facilitar el conocimiento del desarrollo evolutivo normal del lenguaje
2. - Saber distinguir los distintos tipos de trastornos del lenguaje propiciando
un diagnstico diferenciador.
3. - Manejar las principales tcnicas de anlisis de los trastornos del lenguaje
4. - Diferenciar las dislalias fonolgicas y fonticas y su tratamiento especfico
5. - Saber intervenir en el tratamiento de las dislalias funcionales, elaborando
programas integradores.
6. - Distinguir las disartrias para conseguir cambios de maduracin en los
mecanismos motores del habla.
7. - Mejorar la produccin del habla y saber emplear las tcnicas especficas
de superacin de las disglosias.
8. - Disear programas de intervencin para asegurar la eficacia tcnica y
profesional
48
9. - Orientar a padres y profesores en la atencin y apoyo que deben prestar,

ofrecindoles directrices y estrategias bsicas en relacin con el lenguaje.
1.5.2 . Instrumentos de evaluacin
- Instrumentos de evaluacin propios del logopeda
- Entrevista: historia y anamnesis evolutiva del lenguaje
- Examen de audicin (audiometra)
- Desarrollo sensoperceptivo y motriz
- Examen fonoarticulatorio
- Tcnicas de observacin del lenguaje
1.5.3. Intervencin Logopdica de las Dislalias
- Objetivos, contenidos, procesos, programas y modelos de intervencin
- Modelos de intervencin logopdica indirecta: ejercicios de relajacin,
respiracin, psicomotricidad, percepcin y orientacin espacio temporal.
- Modelos de intervencin logopdica directa: ejercicios articulatorios para
los distintos fonemas. Integracin de la articulacin correcta en el lenguaje
espontneo.
- Modelos de enfoques de intervencin fonolgica: sensitivo-motor, auditivoperceptivo, fonolgico y centrado en los procesos fonolgicos.
49
CAPITULO II
2. ORTOFONA
2.1.
CONCEPTOS
La ortofona est formada sobre un conocimiento profundo de la

fontica y de la anatomofisiologa de los diferentes rganos que
concurren a la formacin y exige una gran experiencia de la enseanza
y de la psicologa una notable facultad de adaptacin y una tenacidad
a toda prueba. Aplicada con agilidad segn las reglas de la lgica y del
buen sentido, culmina en la restauracin integral de esa maravilla
fisiolgica que es la palabra humana.
Disciplina que se ocupa del tratamiento de los trastornos de la fonacin.
2.2.
OBJETIVOS
La investigacin de los defectos de la voz y de la palabra en sus
orgenes.
Anlisis de las manifestaciones de esos defectos.
Tratamiento cientfico adecuado para su correccin.
3.2. IMPORTANCIA DE LA ORTOFONA:

La ortofona tiene una doble importancia, por una parte, del objeto material
a que se refiere, entendiendo que ste es el cultivo de la correcta expresin,
mediante el lenguaje oral, es decir a travs de la palabra hablada. Y por
otra, el objeto final, que es la investigacin de los orgenes de los defectos
del lenguaje hablado, el estudio de sus manifestaciones y la determinacin
del tratamiento adecuado para su correccin.
La ortofona tiene adems una importancia
proveniente de su misma
naturaleza, que radica en la funcin de comunicacin, vnculo y contacto

50
que ejerce entre los hombres. La adquisicin de la pronunciacin correcta,

requiere
ejercitacin
auditiva
gimnasia
de
los
msculos
labiales.
Es necesario tener presente, que si las cosas son instrumentos del

pensamiento, la palabra es su expresin.
51
6. METODOLOGA:
El presente proyecto de desarrollo, se ejecutar en diversos momentos o
etapas, las mismas que ayudarn a interrelacionar de manera lgica y
adecuada la parte terica con la parte practica.
La muestra est
conformada por 3 nias y dos nias en edades de 4 a 5 aos.

La metodologa de desarrollar en funcin de los 4 objetivos especficos.
Objetivo especfico 1
Determinar los presuntos factores que originan las dislalias funcionales
que presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio
San Gerardo de la ciudad de Loja. Periodo Diciembre 2007- mayo 2008.
Tarea 1
Aplicacin de la ficha individual de alumnos detectados presumiblemente
con dislalias funcionales. (Anexo 1)
Metodologa especfica
Se aplicar a los nios de manera individual, con todo el cuidado y
el
tiempo necesario. Para la aplicacin de esta ficha se toma muy en cuenta el

desenvolvimiento escolar y el ambiente familiar en el que se desarrolla el
nio.
52
Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios de 4 y
2008.
Tarea 1
El test de Melgar
sirve para medir las articulaciones en los nios, y sus
principales errores a travs de pruebas de identificacin de lminas

concretas, el test consta de 50 tems de eficiencia comprobada, que
permiten discriminar entre la buena y la mala articulacin de los nios
preescolares y de jardn. Estos tems de seleccin se representarn con 50
dibujos en las 16 tarjetas de la prueba, la cual tiene 17 sonidos consonantes,
12 mezclas de consonantes y 6 diptongos, es de aplicacin individual en
edades de 3 a 6 aos. La prueba de articulacin incluye informacin vital y
una hoja para anotar los resultados, en la cual el que aplica la prueba
puede registrar informacin pertinente de cada nio, esta prueba
comprende tambin una hoja de resultados,
la mima que tiene nueve
columnas. Al test de Melgar se lo ejecuta en un tiempo aproximado de 20

minutos.
53
Aplicar un programa ortofnico para dislalias, encaminado a mejorar el
lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.
Tarea 1:
Aplicacin de un plan ortofnico para el tratamiento de dislalias funcionales.
El plan de tratamiento de cada nio, ser aplicado de manera individual,
tomando como referencia los datos obtenidos a travs del test de Melgar
con el fin de corregir los fonemas afectados. El cual constar de las
siguientes actividades.
Entrevista a padres de familia de los pacientes.
Ejercicios de Ritmo
Ejercicios de discriminacin auditiva
Ejercicios buco-facilaes
54

Ejercicios de repeticin de oraciones
55
Objetivo especfico 4.
especial.
Tarea 1
Dicho taller se efectuar con los alumnos de los sptimos mdulos de la
TEMA: ESTUDIO DE LAS DISLALIAS
DURACION: diciembre del 2007 a enero del 2008.
METODOLOGIA:
Charlas, observacin, estudio de casos, elaboracin de
material para terapia.

CONTENIDOS:
1.- Nociones generales del aparato fonador.
2.-rganos articuladores: activos, pasivos.
3.-Estudio de los fonemas voclicos.
4.-Estudio de los fonemas consonnticos.
5.-Puntos y modos de articulacin.
6.-Cuadro de la clasificacin de los fonemas
7.-Las dislalias: definicin.
56
8.-Las dislalias: clasificacin: evolutivas, funcionales, audio genas, disglosias.

9.-Exploracin de las dislalias funcionales.
10.- Anamnesis
11.-Exploracin de la articulacin.
12.-Exploracin de los rganos de articulacin.
13.-Elaboracin del Test de Melgar14.-Estudio del Test de Melgar.
15.-Aplicacin del Test de Melgar16.-Interpretacin del test de Melgar.
17.-Estudio de casos por grupos de estudiantes.
18.-Aplicacin del test de Melgar a los pacientes observados.
19.-Elaboracin del plan de trabajo para la recuperacin de las dislalias
funcionales20.-Practicas grupales y estudio de los fonemas y su recuperacin.
21.-Elaboracin de cuaderno modelo para la recuperacin de las dislalias.
22.-Seguimiento de los casos presentados por los estudiantes.
23.-Prueba de conocimientos.
57
Estas actividades fueron planificadas para trabajar con los grupos de

estudiantes del paralelo a as como los estudiantes del paralelo b. en
donde hubo la asistencia de todos los alumnos y se aprovecho para
elaborar material
necesario
para el tratamiento logopdico, as como
algunas demostraciones prcticas de cmo llevar a cabo la terapia
58
7. CRONOGRAMA GENERAL DEL PROYECTO DE DESARROLLO
Actividad
2007
Tiempo
diciembre
Semanas
Elaboracin
Xx
del proyecto
2008
X X
Enero
1
X X X
Aprobacin
Proyecto
X X X X
X X X
Marzo
4
Abril
4
Mayo
4
Junio
4
Julio
4
2 3 4
X X X X X X X X X X X X
x
del Proyecto
Ejecucin del
Febrero
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Informe Final
X X
Sustentacin
y Defensa
59
7.1. CRONOGRAMA ESPECFICO DE INTERVENCIN:

FECHA
20- 24
DICIEMBRE
2007
ACTIVIDADES
Entrevista y anamnesis a padres de
familia y paciente.
1. OBJETIVOS
Informar
Evaluar
Socializar
MATERIALES
Historia clnica
Computadora
Test de articulacin
Espejo
RESPONSABLES
Violeta Pilco Correa
Padres de familia
nios
07 - 11
Enero
2008
Inspirar
Espirar
Escuchar
Diferenciar
Relajarse
Velas
Papeles
Sorbetes
Lista de sonidos
Grabadora
Colchoneta

nios
14 - 18
Enero
Escuchar
Diferenciar
Orientarse
Segmentar
Coordinar
Lista de slabas
Grabadora
Espejo
Colchoneta
Lminas
Cuaderno

Paciente
21 - 25
Enero

Inspirar
Espirar
Repetir
Escuchar
Diferenciar
Mover

Paciente
Padres de Familia
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Colaborar
Coordinar
Inspirar
Espirar
Escuchar
Diferenciar
Espejo
Gelatina
Lminas
Material de
plstico
Juguetes
Plumas
Velas
Palitos
Espejo
Velas
Pitos
Papelitos
cuaderno
28 - 01
Enero - febrero
Ejercicios de Ritmo
61

Paciente
Padres de familia
8.
9. OBJETIVOS
ACTIVIDADES
MATERIALES
RESPONSABLES
FECHA
Febrero
4 al 8
Ejercicios de orientacin y
percepcin espacial.
Discriminacin de fonemas.
Orientarse
Diferenciar
Coordinar
Mover
Hablar
11 15
Febrero
2008
Discriminacin de fonemas
Discriminacin de slabas
Ejercicios de repeticin-
Inspirar
Espirar
Escuchar
Diferenciar
Relajarse
Mover
Repetir
63
Espejos
Cintas
Pelotas
Cepillo de
dientes
Guas linguales
Velas
Pitos
Gelatina
Velas
Papeles
Sorbetes
Lista de sonidos
Grabadora
Colchoneta
Espejo
Lminas
Chocolate
Guas linguales
Lista de
palabras

Padres de familia
nios

nios
FECHA
18 -21
febrero
2008
25 29
ACTIVIDADES
10. OBJETIVOS
MATERIALES
RESPONSABLES
.
Ejercicios de ritmo
Repeticin de palabras
Ejercicios de Discriminacin
Espacial
Escuchar
Diferenciar
Orientarse
Coordinar
Repetir
Mover
Observar
37
Marzo
2008

Ejercicios de ritmo
Ejercicios de repeticin de
palabras
oraciones
Ejercicios de repeticin dirigida
10 14
marzo
2008-05-12
Ejercicios de Ritmo
oraciones
Febrero
2008-05-12
carnaval
Lista de slabas
Grabadora
Espejo
Colchoneta
Lminas
Cuaderno
Laminas
Guas linguales
Azcar
Pelotas

Paciente
Padres de familia-
Inspirar
Espirar
Repetir
Escuchar
Diferenciar
Mover
Coordinar
Observar
Espejo
Gelatina
Lminas
Material de plstico
Juguetes
Plumas
Velas
Guas linguales
Laminas
Cuaderno

Paciente
Padres de Familia
Colaborar
Coordinar
Inspirar
Espirar
Escuchar
Diferenciar
Repetir
Articular
Concentrarse
Palitos
Espejo
Velas
Pitos
Papelitos
o Laminas
o Cuaderno
o Hojas de trabajo
o Lista de palabras

Paciente
Padres de familia
64
17 -19
Marzo
2008
Ejercicios de articulacin
Ejercicios de repeticin dirigida
espontnea.
Inspirar- espirar
Relajarse
Concentrarse
Repetir
Escuchar
Diferenciar
Articular
Memorizar
Papelitos
Velas
Espejo
Colchoneta
Cuaderno
Lista de palabras
Hojas de trabajo
Grabadora

Paciente
Padres de familia
24 28
Marzo
2008
Ejercicios de articulacin
Ejercicios buco- faciales
Ejercicios de discriminacin
auditiva
Ejercicios de ritmo
Mover
Coordinar
Repetir
Diferenciar
Discriminar
Rimar
Memorizar
Colchoneta
Espejo
Chocolate
Gelatina
Grabadora
Lminas
Cuaderno

Paciente
Padres de familia
65
8. RECURSOS:
INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Loja.
Tagesschule y Colegio San Gerardo.
HUMANOS:
Director del rea de Educacin, el Arte y la Comunicacin de la UNL.
Coordinador de la Carrera de Psicorrehabilitacin y Ecuacin Especial.
Asesor de tesis.
Nios que presentan dislalia.
Padres de familia de los nios que presentan dislalia.
Investigadora.
MATERIALES:
Libros.
Computadora
Disquetes.
CD
Impresin de documentos.
tiles de escritorio.
Copias.
Impresin de borradores.
Levantamiento de tesis.
Transporte
Otos.
66
9. PRESUPUESTO:
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
RECURSOS
CANTIDAD VALOR
VALOR TOTAL
UNITARIO
1.MATERIAL
DIDCTICO
Miel
15
$5.00
$75.00
Baja lenguas
15
$0.30
$4.50
Pinturas
5 Cajas
$3.00
$15.00
Rompecabezas
$2.00
$10.00
Temperas
10 Cajas
$1.50
$15.00
Crayones
10 Cajas
$0.50
$5.00
Paletas
10 Fundas
$0.60
$6.00
Goma
$0.50
$2.50
Marcadores
10 juegos
$0.80
$8.00
Fomix
15 pliegos
$1.25
$18.75
Cartulina
15 pliegos
$0.30
$4.50
Tijeras
10
$0.40
$4.00
$0.20
$2.00
Papeles
Colores
de 10 Fundas
Silicn
$0.60
$3.00
Papel Crep
10 Fundas
$0.30
$3.00
Tteres
10
$5.00
$50.00
CDS
$1.00
$5.00
Mica
10
$1.50
$15.00
Cinta Masqui
12
$0.50
$1.00
Acuarelas
10
$0.75
$7.50
Resma de papel
$2.50
$2.50
Sacapuntas
10
$0.10
$1.00
Borradores
10
$0.20
$2.00
Lpices
2 cajas
$1.80
$3.60
Carpetas
10
$0.50
$5.00
Lapiceros
1 caja
$0.40
$10.00
Papelografos
20
$0.15
$3.00
2. MATERIAL DE
OFICINA
67
3- BIBLIOGRAFA
OBTENIDA
Libros de Terapia 1
$60.00
$60.00
$55.00
$55.00
UNL
$150.00
$150.00
Barrio Capul
$200.00
$200.00
Internet
$30.00
$30.00
Impresiones
$60.00
$60.00
Copias
$20.00
$20.00
Data show
$15.00
$15.00
$120.00
$120.00
$0.25
$15.00
de Lenguaje.
Enciclopedia de 1
Trastornos
de
Lenguaje
4. TRANSPORTE:
5.
SERVICIOS
INFORMTICOS
6.OTROS
Refrigerios
Revelado
de
fotos
Filmacin
de
$15.00
video
Paseo
$80.00
7. IMPREVISTOS
$60.00
TOTAL
710.25
$1161.85
Los gastos ocasionados en el presente proyecto de desarrollo sern asumidos

en su totalidad por la tesista.
68
10. BIBLIOGRAFA:
Nieto Herrera, M.(1985): El nio dislxico. Prensa mexicana. Mxico.
Perell, J. y otros.: Trastornos del habla (4ta. edicin), Editorial cientfico

mdico, Barcelona. 1981
Nieto Herrea, MB. (1967): Anomalas del lenguaje y su correccin, Mndez

Otero, Mxico, DF 1967.
Nieto Herrera, M. (1990): Retardo del lenguaje. CEPE. Madrid.
Ingram, D. (1983): Trastornos fonologicos en el nio. Mdica y Tcnica.

Barcelona.
Cabanas CR. ; y otros. Dislalias y espasmofemia funcional. Relaciones

especficas. Rev Cubana de Ped. 1973; 45:193-8.
69
11. ANEXOS:
FICHA INDIVIDUAL DE ALUMNOS DETECTADOS PRESUMIBLEMENTE CON
DISLALIAS FUNCIONALES. (Anexo 1)
Nombre.........................................................................................................................
Centro Educativo.........................................................................................................
Direccin......................................................................................................................
Edad..............................................................................................................................
SEALAR EN LA CASILLA CORRESPONDIENTE, ADECUADA EN ESTE ALUMNO DETERMINADO
[SI/NO] [DUDA]
SINTOMATOLOGIA ESENCIAL:
[ ] [ ] Su habla es ininteligible, estn alterados la mayora de los fonemas.
[ ] [ ] Omite o distorsiona muchos fonemas al hablar.
[ ] [ ] Sustituye algunos fonemas por otros u omite algunos.
[ ] [ ] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico espaol.
[ ] [ ] Aprendi a hablar en otro idioma.
SINTOMATOLOGIA ASOCIADA:
[ ] [ ] Es notorio su rechazo a hablar en la escuela.
[ ] [ ] Su habla es motivo de burla de sus compaeros.
[ ] [ ] Tiene un bajo rendimiento escolar.
[ ] [ ] Se distrae con facilidad.
[ ] [ ] Controla esfnteres.
[ ] [ ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
OTRAS CARACTERISTICAS:
[ ][
] Su edad supera los cuatro aos.
[ ][
] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[ ][
] Colorea pica y recorta de acuerdo a su edad.
[ ][
] Tiene buena coordinacin motriz general.
[ ][
] Discrimina adecuadamente ruidos y sonidos del cuerpo y del ambiente.
70
[ ] [ ] Discrimina adecuadamente unos fonemas de otros.

[ ] [ ] Su compresin del lenguaje es normal.
FACTORES PREDISPONENTES:
[ ] [ ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[ ] [ ] Tiene hermanos ms pequeos que l.
[ ] [ ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ ] [ ] Madre con estados de ansiedad frecuentes.
[ ] [ ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[ ] [ ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
[ ] [ ] Los padres o hermanos mayores tambin hablaron o hablan con dislalias.
DIFERENCIALES.
[ ] [ ] No existe evidencia o diagnstico de sordera. No aparece dficit auditivo.
[ ] [ ] No existe evidencia o diagnstico de deficiencia mental.
[ ] [ ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en el S.N.C.
[ ] [ ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en los rganos bucolinguofacioles.
[ ] [ ] Su expresin es fluida, sin bloqueos, ni repeticiones exageradas.
[ ] [ ] Estructura bien las frases al hablar.
RESULTADOS:
..
71
FICHA INDIVIDUAL DE ALUMNOS DETECTADOS PRESUMIBLEMENTE CON DISLALIAS

FUNCIONALES. (Anexo 1)
Nombre: Anita
Centro Educativo: San Gerardo
Edad: 5 aos.
Sexo: Femenino.
[SI/NO] [DUDA?]
[Si ] [ ] Su habla es ininteligible, estn alterados la mayora de los fonemas.
[Si ] [ ] Omite o distorsiona muchos fonemas al hablar.
[Si ] [ ] Sustituye algunos fonemas por otros u omite algunos.
[ ] [no] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico espaol.
[ ] [no] Aprendi a hablar en otro idioma.
[ ] [ no] Es notorio su rechazo a hablar en la escuela.
[ ] [no ] Su habla es motivo de burla de sus compaeros.
[ ] [no ] Tiene un bajo rendimiento escolar.
[ si ] [ ] Se distrae con facilidad.
[ si ] [ ] Controla esfnteres.
[ si ] [ ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
[ si ] [ ] Su edad supera los cuatro aos.
[ si ] [ ] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[ ] [no] Colorea pica y recorta de acuerdo a su edad.
[ ] [no] Tiene buena coordinacin motriz general.
[ si ] [ ] Discrimina adecuadamente ruidos y sonidos del cuerpo y del ambiente.
[ ] [ no] Discrimina adecuadamente unos fonemas de otros.
[si ] [ ] Su compresin del lenguaje es normal.
[si ] [ ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[si ] [ ] Tiene hermanos ms pequeos que l.
[ si ] [ ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ ] [ no ] Madre con estados de ansiedad frecuentes.
[ ] [ no ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[ ] [ no ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
[ ] [ no ] Los padres o hermanos mayores tambin hablaron o hablan con dislalias.
DIFERENCIALES.
[ ] [ no ] No existe evidencia o diagnstico de sordera. No aparece dficit auditivo.
[ ] [ no ] No existe evidencia o diagnstico de deficiencia mental.
[ ] [ no ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en el S.N.C.
[ ] [ no ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en los rganos bucolinguofacioles.
[ ] [ no ] Su expresin es fluida, sin bloqueos, ni repeticiones exageradas.
[ ] [ no ] Estructura bien las frases al hablar.
RESULTADOS: Anita es una nia muy mimada y el nacimiento de su hermanito afecto notablemente
su esfera afectiva sobretodo su desarrollo lingstico ya que su lenguaje hablado es bastada
inentendible.
72

PRESUMIBLEMENTE CON DISLALIAS FUNCIONALES. (Anexo 1)
Nombre: Emely
Edad: 5 aos
Sexo: Femenino
[SI/NO] [DUDA]
[SI ] [ ] Su habla es ininteligible, estn alterados la mayora de los fonemas.
[ SI ] [ ] Omite o distorsiona muchos fonemas al hablar.
[SI ] [ ] Sustituye algunos fonemas por otros u omite algunos.
[ SI ] [ ] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico espaol.
[ SI ] [ ] Aprendi a hablar en otro idioma.
[ SI ] [ ] Es notorio su rechazo a hablar en la escuela.
[ ] [ NO ] Su habla es motivo de burla de sus compaeros.
[SI ] [ ] Tiene un bajo rendimiento escolar.
[SI ] [ ] Se distrae con facilidad.
[ SI ] [ ] Controla esfnteres.
[ ] [ NO ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
[ SI ] [ ] Su edad supera los cuatro aos.
[ SI ] [ ] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[ ] [ NO ] Colorea pica y recorta de acuerdo a su edad.
[ ] [ NO ] Tiene buena coordinacin motriz general.
[ ] [ NO ] Discrimina adecuadamente ruidos y sonidos del cuerpo y del ambiente.
[ ] [ NO ] Discrimina adecuadamente unos fonemas de otros.
[ ] [ NO ] Su compresin del lenguaje es normal.
[ SI ] [ ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[ ] [ NO ] Tiene hermanos ms pequeos que l.
[ ] [ NO ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ ] [NO ] Madre con estados de ansiedad frecuentes.
[ SI ] [ ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[ ] [ NO ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
[ ] [ NO ] Los padres o hermanos mayores tambin hablaron o hablan con dislalias.
DIFERENCIALES.
[ ] [ NO ] No existe evidencia o diagnstico de sordera. No aparece dficit auditivo.
[ ] [ NO ] No existe evidencia o diagnstico de deficiencia mental.
[ ] [ NO ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en el S.N.C.
[ ] [ NO ] No existe evidencia o diagnstico de lesiones en los rganos bucolinguofacioles.
[ ] [ NO ] Su expresin es fluida, sin bloqueos, ni repeticiones exageradas.
[ ] [ NO ] Estructura bien las frases al hablar.
RESULTADOS: Emely es una nia muy tmida, nacida en Inglaterra, tiene un lenguaje muy
aguaguayado, fusionado con un acento ingles y una confusin de fonemas en espaol que hace
que su lenguaje oral sea bastante confuso.
73

Nombre: Dayana
Edad: 5 aos
Sexo: Femenino
SEALAR EN LA CASILLA CORRESPONDIENTE, ADECUADA EN ESTE ALUMNO
DETERMINADO [SI/NO] [DUDA]
[ ] [NO ] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico
espaol.
[ ] [NO ] Aprendi a hablar en otro idioma.
[ SI ] [ ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
[ SI ] [ ] Su edad supera los cuatro aos.
[ ] [ NO ] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[ ] [ SI ] Discrimina adecuadamente ruidos y sonidos del cuerpo y del ambiente.
[ SI ] [ ] Su compresin del lenguaje es normal.
[ ] [ NO ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[SI ] [ ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ ] [ NO ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[ SI ] [ ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
DIFERENCIALES.
RESULTADOS: Dayana es hija nica, sus padres viven en Espaa y ella est al cuidado de
unos tos, la separacin de sus padres hace 1 ao fue bastante nociva para la nia, desde
entonces, es muy callada, tmida y tiene un lenguaje oral inentendible y comportamientos
de una nias de menor edad.
74

Nombre: Mateo
Edad: 5 aos
Sexo: Masculino.
[ ] [ NO ] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico
espaol.
[ ] [ NO ] Aprendi a hablar en otro idioma.
[ ] [ NO ] Es notorio su rechazo a hablar en la escuela.
[SI ] [ ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
[SI ] [ ] Su edad supera los cuatro aos.
[ SI ] [ ] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[ SI ] [ ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[ ] [ SI ] Tiene hermanos ms pequeos que l.
[ SI ] [ ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ ] [ NO ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[SI ] [ ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
DIFERENCIALES.
RESULTADOS: Mateo es un nio muy carioso pero a la vez inseguro, el divorcio de sus
padres afectaron notablemente al nio, sobretodo por el hecho de vivir lejos de su padre,
desde entonces sufri una especio de boqueo emocional, que afecto indiscutiblemente sus
esfera afectiva y su lenguaje oral.
75

Nombre: Daniel
Edad: 4 aos
Sexo: Masculino
[ ] [NO ] Sustituye un fonema por un sonido que no pertenece al sistema fonolgico
espaol.
[ ] [ NO ] Aprendi a hablar en otro idioma.
[ ] [ ] Controla esfnteres.
[ SI] [ ] Es poco gil en los movimientos de sus rganos fonoarticulatorios.
[ ] [ NO ] Su edad supera los cuatro aos.
[ ] [ NO ] Sus hbitos de alimentacin son adecuados.
[SI ] [ ] Sobreproteccin familiar y falta de autonoma en sus relaciones.
[ ] [ NO ] Existe evidencia de trauma emocional, celos u otros.
[ SI ] [ ] Madre con estados de ansiedad frecuentes.
[ ] [NO ] Procede de una familia de emigrantes de distinto idioma.
[ ] [ NO ] Ambiente familiar desestructurado, con conflictos.
DIFERENCIALES.
RESULTADOS: Mateo es hijo nico, sus padres tuvieron mucha dificultad para concebirlo por
lo que los sobreprotegen con exageracin, lo cual limita su desarrollo en todas las reas, no
lo dejan crecer y lo consideran un bebe.
76
TEST DE MELGAR (Anexo 2)

Nombre..
Fecha actual.
Fecha de nacimiento.. Edad.. Sexo
N de hijo..
Escuela..
DireccinFono..
Explorador..
SONIDOS SUJETOS
A PRUEBA
m
m
n
n
n
p
p
j
j
j
LISTA DE
PALABRAS
mesa
cama
nariz
mano
botn
ua
pelota
mariposa
jabn
ojo
reloj
INICIAL
O
A
SONIDOS SUJETOS
A PRUEBA
LISTA DE
PALABRAS
INICIAL
O
A
b
b
k
k
MEDIA
O
A
MEDIA
O
A
vela
bebe
casa
boca
77
FINAL
O
A
FINAL
O
A
OBSERVACIONES
S
OBSERVACIONES
S
g
g
f
f
y
y
ll
d
d
l
l
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rr
rr
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ch
ch
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gato
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foco
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yuca
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red
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pelota
pastel
sol
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collar
rata
perro
telfono
patn
chupn
cuchara
zapato
vaso
lpiz
SINFONES
SONIDOS SUJETOS
A PRUEBA
bl
cl
LISTA DE
PALABRAS
INICIAL
O
A
MEDIA
O
A
blusa
clavo
78
FINAL
O
A
OBSERVACIONES
S
flor
globo
plato
libro
cruz
cocodrilo
frutilla
tigre
prado
tren
fl
gl
pl
br
kr
dr
fr
tr
pr
tr
DIPTONGOS
SONIDOS SUJETOS
A PRUEBA
LISTA DE
PALABRAS
INICIAL
O
A
MEDIA
O
A
FINAL
O
A
jaula
peinilla
len
pie
guante
huevo
au
ei
eo
ie
ua
ue
NOMENCLATURA SIGNIFICADO EJEMPLO

O
A
S
D
omisin
agregado
sustitucin
distorsin
ado x dado
inglesia x iglesia
tola x cola
shapo x sapo
79
OBSERVACIONES
S
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES:
EXAMENES ADICIONALES:
Autora: Violeta Eugenia Pilco Correa.
80

Nombre: ANITA
Edad: 5 aos.
Sexo: Femenino.
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
m
m
n
n
n
p
p
j
j
j
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
b
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PALABRAS
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O
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PALABRAS
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x
x
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x
x
x
x
x
x
x
81
SINFONES
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
bl
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gl
pl
br
kr
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fr
tr
pr
tr
LISTA DE
PALABRAS
INICIAL
O
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flor
globo
plato
libro
cruz
cocodrilo
frutilla
tigre
prado
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MEDIA
O
A
FINAL
O
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x
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x
x
x
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x
DIPTONGOS
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
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ua
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LISTA DE
PALABRAS
jaula
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len
pie
guante
huevo
INICIAL
O
A
S
MEDIA
O
A
FINAL
O
A
x
x
x
x
x
x
CONCLUSIONES:
Anita tiene grandes dificultades en la mayora de los fonemas los errores que son ms evidente
son las omisiones.
82

Nombre: Emely
Edad: 5 aos.
Sexo: Femenino.
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
m
m
n
n
n
p
p
j
j
j
SONIDOS
SUJETOS A
PRUEBA
b
b
k
k
g
g
f
f
y
y
ll
d
d
l
l
l
l
r
r
rr
rr
t
t
ch
ch
s
s
s
LISTA DE
PALABRAS
INICIAL
O
A
S
mesa
cama
nariz
mano
botn
ua
pelota
mariposa
jabn
ojo
reloj
LISTA DE
PALABRAS
vela
bebe
casa
boca
gato
tortuga
Elefante
foco
payaso
yuca
llave
candado
red
Luna
pelota
pastel
sol
arete
collar
rata
perro
telfono
patn
chupn
cuchara
zapato
vaso
lpiz
MEDIA
O
A
FINAL
O
A
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
INICIAL
O
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x
x
x
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x
x
x
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x
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x
x
x
x
x
x
x
83
SINFONES
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SUJETOS A
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CONCLUSIONES:
Emely tiene grandes dificultades en el lenguaje hablado y presenta distorsiones en la mayora de
palabras.
84

Nombre: DAYANA
Edad: 5 aos.
Sexo: Femenino.
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CONCLUSIONES:
Dayana presenta una dislalia funcional bien marcada
las sustituciones.
86
y los errores que son ms frecuentes son

Nombre: Mateo
Edad: 5 aos.
Sexo: Masculino.
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CONCLUSIONES:
Mateo presenta errores de omisin muy marcados en la mayora de palabras.
89

Nombre: Daniel
Edad: 4 aos.
Sexo: Masculino.
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CONCLUSIONES:
Mateo es uno de los nios de mayor dificultad en el lenguaje oral su lenguaje hablado es
ininteligible, su dificultades estn en que el nio distorsiona la mayora de palabras.
91
PLAN ORTOFONICO
1. Investigacin en el paciente con dislalias
La produccin de un fonema no debe ser considerada como un hecho
aislado, automtico o instintivo, sino como fruto de un proceso de evolucin
del pensamiento humano y del uso voluntario y controlado de partes del
cuerpo que le sirven como instrumentos de realizacin.
Si los fonemas son los elementos sonoros que forman las palabras, que son
smbolos de los pensamientos expresados oralmente, y stos a su vez, estn
integrados por todas las vivencias de estmulos
internos y externos
percibidos a travs dl cuerpo, se debern tener en cuenta todos los datos

que aporten
los informes de los especialistas
que han examinado al
paciente, as como los emanados de los maestros y familiares.

Por todo esto, al abordar el tratamiento reeducativo, no se debe dejar de
lado en ningn momento, el concepto de integro del ser humano, en el
que todo proceso de vida est ntimamente relacionado.
Para cumplir con esta premisa, ser necesario
registrar la siguiente
informacin acerca del paciente:

-
Estado clnico: general, neurolgico, otorrinolaringolgico y sensorial.
Psicodiagnstico: de la personalidad y del grupo familiar.
Edad psicogentica.
Nivel intelectual.
Nivel psicomotriz.
Historia evolutiva.
Ambiente familiar-social.
92
Informes pedaggicos.
Resultados de las pruebas de investigacin de propioceptividad

general y oro facial; integracin del esquema corporal; percepcin y
orientacin espacial ; percepcin y orientacin temporal; percepcin
y discriminacin viso-auditiva; funcin respiratoria; funcin articulatoria;
funcionalidad orgnica; fonacin y lenguaje oral y escrito.
Luego del registro de los datos aportados por los diagnsticos, informes y
pruebas realizadas, se podr proceder segn el siguiente plan bsico
ortofnico de tareas especficas y que se presenta a modo de
orientacin.
2. Examen Fono articulatorio:
Al realizar el examen fono articulatorio se consignar la oportunidad, calidad
y frecuencia de las dislalias que se presentan.
a. Fonemas vocales: aislados, en silabas, en diptongos, en triptongos.
b. Fonemas consonantes: segn el punto de articulacin (bilabial p-b-m;
labiodental f-v; interdental t-d-z; alveolar s-l-r-rr-n; palatal y-ch; velar kj-g).
c. Sinfones : laterales pl-bl-fl-tl-cl-gl- ; centrales pr-br-fr-tr-dr-cr-grGrupos consonnanticos: se investigar especialmente aquellos en los cuales
l-r-n-s formen silabas inversas.
3. Ejercitacin en general:
a. Relajacin.
b. Respiracin y soplo: para el aumento de la capacidad vital y control
de la respiracin.
93
c. rganos articulatorios: para integrar el esquema corporal, estimular la

propioceptividad oro facial y obtener el control voluntario e individual
de los rganos movibles.
4. Enseanza del fonema: desarrollado de la siguiente manera:
a. Caractersticas del fonema: punto y modo de articulacin,
duracin y accin de la glotis.
b. Descripcin: tipo de rganos para la emisin y produccin.
c. reas de percepcin: visual, auditiva, tctil y motriz.
d. Tcnicas de enseanza: ejercicios especficos para lograr la
posicin.
e. Tcnicas de correccin: adecuadas a las alteraciones ms
frecuentes que se presenten.
f. Ejercitacin
indirecta
psicoperceptual
del
fonema
(esquema
asociado
corporal,
a:
lateralidad,
funcin
ritmo,
orientacin espacial, orientacin temporal). Estimulacin de la

memoria y la atencin (visual, auditiva y tctil). Los objetos y las
palabras.
g. Ejercitacin directa del fonema: en posicin intervoclica inicial
y final; vocabularios clasificados segn la posicin que ocupe el
fonema; oraciones para estimular la organizacin del lenguaje;
versos rimados aplicando el vocabulario para estimular la
memoria y fijar la articulacin del fonema; cuento para el
afianzamiento de la articulacin en el lenguaje ledo y
espontneo,
ordenamiento
descripcin.
94
de
secuencia
temporal
5. Enseanza de sinfones: se presenta

a. Ejercitacin especifica para su logro.
b. Vocabulario: en posicin inicial e intervoclica.
c. Oraciones para la aplicacin del vocabulario.
d. Versos rimados.
Cuento.
6. Enseanza de grupos consonnticos: en el orden siguiente:
a. Ejercitacin del grupo consonntico.
b. Vocabulario de aplicacin.
c. Oraciones de aplicacin.
Versos rimados.
7. Discriminacin: articulatoria, visual, tctil y en relacin con la
lectoescritura, por medio de vocabularios clasificados en pares de
palabras anlogas.
8. Examen final de fono articulacin: se podr usar las listas del test de
Melgar
ms
palabras
oraciones
que
contengan
los
fonemas
correspondientes a las dislalias corregidas. Es importante comprobar a

travs de la conversacin, descripcin o narracin que, en expresin oral
espontnea ya no se presenten las dislalias y adems, que se ha
automatizado la emisin correcta de los fonemas.
95

Pilco Correa Violeta Eugenia

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UNL- AEAC

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

tratamiento de dislalias funcionales en nios de 4 y

Autora: Violeta Eugenia Pilco Correa.

En tal virtud autorizo la presentacin correspondiente para el estudio

Violeta Eugenia Pilco Correa

Violeta Eugenia Pilco Correa

a todos y cada uno de mis pequeos pacientes,

quienes han recibido tratamiento, proporcionndome experiencia positiva

Violeta Eugenia Pilco Correa

4. Materiales y mtodos y resultados 16- 25

ortofnico de intervencin para el tratamiento de dislalias funcionales

presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al Tagesschule y Colegio

que tienen los nios de 4 y 5 aos y que

presentan dislalias funcionales, aplicar un programa ortofnico para

lo planificado se hizo uso de algunas

herramientas como: Aplicacin

de la ficha individual de dislalias

funcionales, Test de articulacin de Melgar. As como de la aplicacin

terapias visuales, auditivas y auditivas, todo

diligencias fueron de gran ayuda y beneficio al

momento conseguir mejoras en el lenguaje de los nios disllicos.

favorables. Sin embargo es importante mencionar que es necesario dar

alternativas procedimentales que fomenten

rehabilitacin lingstica de los nios disllicos.

permiti conocer la problemtica afectiva, social y comunicacional en

funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos y que asisten al

Conocer los principales errores de articulacin que tienen los nios

encaminado a mejorar el lenguaje oral y la inteligibilidad del habla.

Brindar un taller de Terapia de lenguaje con los estudiantes de los

dar cumplimiento a los objetivos planteados

y el nivel lingstico de los nios que

presentaban dislalias funcionales, establecer relaciones de confianza y al

Seguidamente se realiz la aplicacin de la ficha individual de alumnos

originan las dislalias funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos

dificultad en su articulacin y en base de estos datos

planific la intervencin ortofnica individualizada.

manifest6ando as la creatividad en el proceso de adquisicin de la

fundamental para encarar el tratamiento de un trastorno de lenguaje,

que, en trminos generales, la mayora de los nios que tropiezan con

nios tambin estn

aprendiendo a hablar. Agreguemos a esto los juegos infantiles, gran

rutinario de algunos mtodos ideados para ensear a

hablar con correccin. Cuando se recurre al un especialista

ayudar al nio a corregir los defectos en su habla, aquel profesional

para determinar con exactitud que es lo que el pequeo no

verdadera naturaleza de la anomala, para aplicar, de acuerdo con

que originan las dislalias

funcionales que presentan los nios de 4 y 5 aos que asisten al

hablar en otro idioma

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

tremendamente la esfera afectiva de los nios, su psiquis y su lenguaje oral, pero no

sirvi para medir las articulaciones en los nios y sus

principales errores a travs de pruebas de identificacin de lminas

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

estuvo en relacin directa con la vinculacin y

apoyo por parte de los padres de familia, mientras ms apoyo familiar,

Charlas, observacin, estudio de casos, elaboracin

de material para terapia.

17.-Estudio de casos por grupos de estudiantes.

fueron 5, los cuales presentaban problemas de dislalia

funcional muy marcada, con causas variadas.

que originan las dislalias