DIAGNSTICO

DE GRUPO
PRCTICUM SECUNDARIA

Instituto Primo Capraro

Gallardo 40
San Carlos de Bariloche
Ro Negro

TPD IFDC Lenguas Vivas Bariloche

Alumna: Lpez Luciana Carolina

INDICE
INDICE

INTRODUCCIN

CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES GENERALES

CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO DE SEGUNDO AO

CARACTERSTICAS ESPECIALES DEL CURSO

PARTICULARIDADES DEL GRUPO

NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL GRUPO

TIPO DE TRABAJO QUE SE VIENE DESARROLLANDO EN LA MATERIA.

MI PROPUESTA COMO ALUMNA RESIDENTE

CONCLUSIONES GENERALES

MATERIAL DE CONSULTA

Introduccin
En este informe se analizarn las caractersticas del alumnado
correspondiente a la segunda seccin de las prcticas docentes del programa del
Instituto de Formacin Docente Continua Lenguas Vivas Bariloche. El
establecimiento que los contiene es el Instituto Primo Capraro, localizado en San
Carlos de Bariloche, provincia de Ro Negro.
A travs de este documento, se definirn varios aspectos del grupo que son
de relevancia para el desarrollo de la prctica docente, de manera de tomar las
decisiones pedaggicas ms acertadas para la enseanza. De esta manera, se
proyecta la finalidad de este informe como una herramienta ms de diagnstico para
un adecuado desenvolvimiento de la prctica docente dentro del marco institucional.
Caractersticas institucionales generales
Siendo uno de los organismos ms tradicionales y antiguos de la ciudad, el
Instituto Primo Capraro se destaca por su origen alemn que lo convirti en la raz
de la Asociacin Cultural Germano-Argentina de Bariloche. Con el objetivo de crear
una escuela que coordine la enseanza oficial argentina con los intereses de las
colectividades de habla alemana1, la excelencia de sus capacidades formativas ha
ido en continuo crecimiento y por lo tanto la demanda de sus servicios, dando lugar
a la incorporacin de niveles que abarcan hoy en da desde el jardn de infantes
hasta la educacin media, e incluso a la participacin de poblacin no relacionada
con la comunidad alemana.
Ms all de su carcter formativo la institucin tambin participa de la
llamada Feria de las Colectividades, un festival anual donde las comunidades de
inmigrantes o sus descendientes celebran sus tradiciones. Asimismo, fomenta todo
aspecto cultural germnico con grupos de danza e incluso un coro, o el afamado
Oktoberfest.
Cabe tambin mencionar su accionar comunitario para con los sectores
necesitados de la ciudad de Bariloche, proyecto que ser detallado a continuacin
en el captulo del PEI.
El IPC tiene como propsito primo la articulacin de las prcticas docentes,
currculos y prcticas institucionales (basndose en el desarrollo de su PEI, del
Ideario y del Rgimen de Convivencia) con el fin de formar un alumno autnomo,
equilibrado, respetuoso, abierto, consciente del valor del conocimiento y de la
cultura, para que en el futuro se convierta en un ciudadano responsable,
comprometido, solidario y honesto.2 Dicho esto se extiende a todos los ciclos y
niveles que participan de la escuela.
Esta institucin considera la escuela como un mbito importante de vnculos,
y a stos, como parte de la dicha humana, indispensables para el crecimiento
intelectual y humano. Se plantea a los docentes como responsables de fortalecer
dichos vnculos y dar ejemplo de convivencia a travs del respeto, de los buenos
modales, el trabajo cooperativo y la autonoma; y no de la autoridad. De esta
manera, se planea guiar al alumno a travs de la construccin de su personalidad
humana.
Para reforzar esta construccin, la institucin hace hincapi en la
caracterstica social del ser humano y su responsabilidad en los cambios sociales
que se requieren. Dada la realidad globalizada en la que viven los alumnos, se

1
2

Website IPC
Website IPC

busca fomentar un modelo de ciudadano abierto, participativo, crtico, tolerante y

solidario3, aplicando estas cualidades dentro y ms all del entorno educativo y local.
Asimismo, hay una valorizacin de las races culturales tanto germnicas
como argentinas, y una meta de incorporar dichas apreciaciones a la educacin
impartida por la institucin. Es por ello, que la enseanza de un segundo y tercer
idioma tiene un rol esencial en la escuela, avalado adems por la utilidad de estas
herramientas para la insercin laboral, la expansin intelectual y la aplicacin
tecnolgica.
Caractersticas generales del alumnado de segundo ao
Podemos establecer como una generalidad, que en segundo ao los alumnos tienen
entre catorce y quince aos, y no solo ya saben leer y escribir en su propio idioma,
sino que adems han desarrollado otras habilidades acadmicas y sociales.
Basndonos en Piaget y su modelo de desarrollo cognitivo, observamos que
estos nios se encuentran en el estadio de las operaciones formales, lo cual implica
que estos alumnos ya llevan un buen periodo explorando la inteligencia abstracta,
razonan utilizando la lgica, pueden recurrir fcilmente a contenidos aprendidos con
anterioridad y se proyectan a futuro.
La adolescencia es un periodo marcado por la transicin entre la niez y la
adultez, por lo que estos jvenes desarrollan un gran sentido de la responsabilidad y
tratan de buscar un lugar intelectual y afectivo dentro de la comunidad adulta. Esta
madurez cognitiva requiere la ampliacin del crculo social para tener acceso a
diferentes experiencias. Es por esta razn que el sentido social est agudizado: son
cooperativos y disfrutan el trabajo grupal, pero tambin suelen ser muy consientes
sobre sus pares y las opiniones que estos puedan tener sobre ellos: la presin del
grupo surge como un factor determinante en muchas elecciones y actitudes. Existe
una intensa preocupacin por lo personal, ya que la motivacin suele basarse en su
deseo por ser aceptados socialmente: consideran que son constantemente
observados y juzgados por otros en su apariencia y actitud (audiencia imaginaria).
Dado que estos jvenes transitan la adolescencia, hay muchos cambios
fsicos y actitudinales que pueden observarse en esta etapa. Entre ellos es
caracterstica la falta de equilibro en el juicio o criterio en sus acciones, no solo
porque el desarrollo moral est conectado al cognitivo, pero tambin porque los
cambios fsicos an no permiten un completo desempeo. Muchos de estos cambios
pasan desapercibidos, y sobre todo a nivel cerebral son los responsables de la
tendencia impulsiva de los adolescentes.
Finalmente, otro aspecto que caracteriza la conducta adolescente son los
patrones de sueo. No solo la somnolencia, frecuentemente observada en las aulas
a toda hora, as como las horas dedicadas al descanso y la dificultad de salir de la
cama, son actitudes relacionadas con estos reajustes biolgicos mencionados ms
arriba. 4
Caractersticas especiales del curso
El curso observado se trata de un segundo ao mixto, compuesto por
alumnos argentinos de entre catorce y quince aos, con un total de 12 jvenes.
El colegio se localiza dentro de un marco local fuertemente acompaado por
una influencia inmigrante. Dado que los primeros habitantes de la ciudad de San

3 Website IPC
4 Adaptado de la materia Adolescent Psychology, unidad 2, del cuarto ao del Profesorado de ingls
del IFDC Lenguas Vivas Bariloche.

Carlos de Bariloche fueron europeos, principalmente suizos y alemanes, la

institucin cuenta con un respaldo histrico y cultural inigualable. Es por esta razn
que se le brinda especial importancia al fomento de la cultura germnica, siendo una
de las razones por las que la comunidad alemana local lo elige como institucin
educativa. Los alumnos estn expuestos al idioma y a la cultura de ese pas desde
el jardn de infantes. Por esta razn, los alumnos se expresan naturalmente en
alemn, tomndolo como referencia de idioma extranjero y comienzan a
incursionar en el ingls como un tercer idioma.
Dado que se trata de una institucin privada, se puede presuponer que las familias
que acceden a este establecimiento cuentan con un ingreso de clase media-alta, ya
que se deben adquirir diversos materiales, uniformes, y abonar una cuota mensual.
Se puede implicar, y de hecho se ha observado, que los alumnos cuentan con el
material bsico de trabajo, tanto en cuestin de librera como vestido y alimento.
Tambin se ha advertido que los nios se encuentran en perfecto estado de salud,
sin menciones relevantes al respecto.
Cabe destacar que la clase de ingls se conforma de una mezcla de dos
cursos que se dividen por niveles. Los estudiantes mudan al aula que les
corresponde cuando llega la hora de ingls, por lo que si bien se aprecia una buena
camaradera entre los alumnos, la tendencia a buscar a sus compaeros originales
de curso es notoria. Asimismo, tienen a disposicin casilleros personales en los que
guardan sus materiales, por lo que junto a las peticiones de utilizar los servicios, son
frecuentes las peticiones para salir de la clase hacia sus casilleros.
Particularidades del grupo
A las siguientes apreciaciones se incluyen los comentarios del docente a
cargo:
Los alumnos entienden el 2L y si bien pueden responder en el 2L con
dificultades mnimas, es comn para ellos recurrir al 1L.
Los alumnos parecen tener una gran habilidad para la escucha en el 2L para
un nivel intermedio inferior, como los ha catalogado la institucin.
Es un grupo muy calmado y armonioso, cuenta con una minora de varones.
El nico alumno que presenta una actitud un poco ms rebelde que la de sus
compaeros, demuestra igualmente participacin y conexin con lo que
ocurre en el aula, aunque parece aburrirse con frecuencia. Luego del periodo
de observacin, no se considera como un comportamiento disruptivo.
Este curso se encuentra terminando el ciclo lectivo y no tiene ms temas
nuevos por ver. El trabajo consistir en reforzar algunos tpicos y avanzar lo
ms posible con el libro The Adventures of Huckleberry Finn de Mark Twain.
Las clases ocurren todas a primera hora de la maana, tres veces por
semana. Esto se suma a la caracterstica somnolencia adolescente, por lo
que la docente del curso recomienda comenzar las clases con una actividad
cinsica que ayude a los alumnos a despertarse un poco.
Se ha observado que estos alumnos disfrutan del juego y han expresado
abiertamente que desearan poder realizar ms actividades de este tipo.
La mayora de los alumnos hacen un esfuerzo por participar, pero es
evidente que conocen su lugar en la clase y tratan de dar lo mejor de ellos.
Nivel de conocimiento del grupo
El tiempo exacto que cada alumno ha tenido contacto con la lengua inglesa
es desconocido, pero el nivel general del grupo es intermedio inferior con un notable

avance. En el grupo observado, ninguno de los estudiantes cuenta con el uso del
idioma en su casa, aunque algunos han viajado o cursan en institutos fuera del
mbito escolar. De todas maneras, al ya tener un acercamiento a una segunda
lengua como lo es el alemn, tienen una buena disposicin para el aprendizaje del
ingls.
Los alumnos comprenden sin mayores dificultades lo que se les dice en
ingls, y producen oralmente de manera ms bien tmida, pero responden bien si se
les incentiva con palabras de aliento.
Tipo de trabajo que se viene desarrollando en la materia.
Con el ciclo lectivo casi a trmino, los alumnos han terminado de ver los
tpicos determinados para este curso, por lo que a pedido de la docente a cargo se
proceder a:
a) Revisar los siguientes tpicos (sin un orden o necesidad de cubrir todos):
Condicional I, Presente simple, Informacin personal, Futuro con going to y
will, Question tags, Descripciones personalidad y apariencia-.
b) Avanzar con el libro The adventures of Huckleberry Finn de Mark Twain.
La metodologa utilizada es CLT (enseanza comunicativa de la lengua),
fomentando as la produccin oral. Los alumnos tienen una buena base idiomtica y
deben enfrentar el puente entre la competencia lectora y la competencia
comunicativa, por lo que se provee un soporte escrito o visual para reforzar la
confianza de los alumnos, y de all se procede a desarrollar la oralidad, tanto como
expresin libre y personal, como el ensayo de la lectura en voz alta para sortear las
primeras dificultades.
El libro de Mark Twain, lo leen mayormente en clase. La docente del grupo
manifiesta que les cuenta leer en su casa, por lo que dedica aproximadamente una
hora del mdulo escolar a que los alumnos lean en voz alta, y se discute en clase lo
que va sucediendo en el texto. Eventualmente se fija como tarea algn trabajo del
apartado de actividades del mismo libro.
Mi propuesta como alumna residente
Durante mi prctica se me ha solicitado reforzar algunos tpicos vistos
durante el ao, sobre todo el vinculado con la descripcin fsica y de personalidad.
Asimismo, deber ver con los alumnos una pelcula prometida por la docente del
curso, y cooperar con la toma de un examen oral para cumplimentar las notas
finales de la materia.
Mi intencin ser respetar la metodologa implementada hasta ahora,
tratando de generar un espacio distendido para relajar las tensiones tpicas de esta
poca del ao. Tratar de trabajar en uno o dos de los tpicos solicitados por la
docente para verlos en ms detalle.
Mi mayor desafo an reside en las estrategias de manejo de clase, sobre
todo en la disciplina y la estimulacin de la participacin en clase. En el presente
caso, se hace evidente que la disciplina no es un inconveniente, y que la
participacin puede ser un problema menor, no por esto entendiendo que no sea un
punto de trabajo. Por el contrario, tratar de desarrollar algunas estrategias que
permitan ayudar a los alumnos a aprovechar mejor el tiempo de clase.
Por ltimo, trabajar para a reducir los desajustes de tiempo que puedan
tener mis planificaciones, situacin que he repetido en mis anteriores prcticas.

Conclusiones generales
El alumnado de esta prctica docente no solo presenta caractersticas
adecuadas para el rango sociocultural y la etapa de desarrollo esperados para estos
jvenes, sino que demuestran una gran madurez en su desempeo. Como docente,
deber estar preparada para alentar a los alumnos y probarles que puedo ser
depsito de su confianza y respeto, ayudndolos a finalizar el ciclo lectivo
satisfactoriamente.
Me esforzar en pulir todas aquellas situaciones mejorables que hemos
discutido con mi tutora de prcticas en estadios anteriores, as probndome que todo
lo aprendido es aplicable y perfectible para beneficio de todos los actores del aula.
Es mi deseo gestar una atmsfera agradable y relajada para que los alumnos
puedan aprovechar al mximo su clase, se desenvuelvan con naturalidad y disfruten
mi breve compaa. Por mi parte, puedo prever que ser una experiencia
enriquecedora y con interesantes desafos a superar.
Material de consulta

Website del Instituto Primo Capraro

PEI 2014 del IPC, facilitado por la Sra. Audrey Shaw (el documento no puede
ser extrado del establecimiento, ni fotocopiado. Se han tomado notas
relevantes)