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Gestin Escolar.
Gestin
Educativa.
Es la accin u capacidad
de generar y mantener
conversaciones para una
accin y organizacin de
los individuos en un grupo
social
para
obtener
resultados esperados. Para
la realizacin de trmites
con eficiencia y prontitud,
lo que hace posible la
elaboracin
de
una
operacin,
un
asunto,
un proyecto, etc. Lo cual
se enfoca en las ideas de
dirigir, disponer, gobernar,
organizar u ordenar una
determinada situacin.
Algo que tambin trata de
que
dichas
acciones,
siempre
estn
sustentadas en una teora explcita o implcita - de
dicha accin humana.
Es un proceso que
busca
fortalecer
el
funcionamiento
adecuado
de
las
escuelas, mediante la
autonoma
institucional, lo que la
autonoma institucional
busca es dar a las
escuelas la posibilidad
de que puedan tomar
las
decisiones
individuales que les
permitan mejorar sus
reas de oportunidad,
siempre cuidando que
se realice dentro de la
ley
general
que
resguarda la educacin
en Mxico. Y para que
la gestin escolar sea
exitosa,
los
involucrados
en
las
instituciones
educativas deben ser
los
docentes,
administrativos, padres
de familia y alumnos.
Esto incluye una serie
de acciones a realizar,
por los autores de la
comunidad estudiantil
(administracin),
de
acuerdo con el papel de
cada
uno
de
los
desempeos
planteados.
Conjunto de procesos
de organizacin que
permitan
que
la
institucin educativa
logre sus objetivos y
metas a desarrollar.
En si se caracteriza
fundamentalmente
por
enfocar
de
manera amplia las
posibilidades reales de
la institucin , en el
sentido de resolver
situaciones o el de
alcanzar un propsito
en cuestin, se afirma
que
esta
gestin
constituye la accin
principal
de la
administracin y es un
eslabn
intermedio
entre la planificacin y
los objetivos concretos
que
se
pretenden
alcanzar.
Escuelas atascadas
Administracin escolar
tradicional
Escuelas de hoy
Gestin educativa estratgica
Centrada en la gestin, formativo
constructivista, socio-constructivista
Tradicionalista Conductista
Baja presencia en lo pedaggico
Centralidad de lo pedaggico
Trabajo en equipo
Apertura al
innovacin
Asesoramiento
profesional
Estructuras desacopladas
Culturas
por una
Observaciones
esquemticas
simplificadas
aprendizaje
la
orientacin
educacionales cohesionadas
y
visin y la Misin
Intervenciones
estratgicas
sistmicas
Plan de accin
Gestin (puesta en marcha)
Ambientes activos
Alumnos protagonistas
Estilos de liderazgo.
1930-1970
1961
Liderazgo autoritario.
L. eficaces.
La eficacia del
liderazgo tiene
relacin con dos
variables:
el
estilo del lder y
el control de la
situacin, como
l lo denomin
Liderazgo
1960
1970
L. Tcnico.
1990
A
Hace hincapi en
conceptos como
tcnicas
de
planificacin y de
distribucin
del
tiempo,
teoras
sobre el liderazgo
de contingencia y
estructuras
organizativas. El
Directivo
es
encargado
de
planificar,
organizar,
coordinar.
L. Humanista.
L. Transformacional.
.-Carisma, que consiste
en el poder referencial y
de influencia. Un lder
carismtico es capaz de
entusiasmar e inspirar
confianza e identificacin
con la organizacin.
Visin o capacidad de
formular una misin en la
que se impliquen los
componentes
de
la
organizacin
en
el
cumplimiento
de
los
objetivos con los que han
de estar identificados.
Consideracin individual,
es decir, atencin a las
diferencias personales y a
las necesidades diversas.
Estimulacin intelectual,
es
la
capacidad
de
proporcionar
a
los
miembros
de
la
organizacin
motivos
para cambiar la manera
de pensar sobre los
problemas tcnicos, las
relaciones, los valores y
las actitudes.
Capacidad para motivar,
potenciar las necesidades
y proporcionar un apoyo
intelectual y emocional.
L. Facilitador.
Democrtico.
Se basa en la colaboracin
y participacin de todos
los miembros del grupo.
Liderazgo
faire
laissez
El lder no ejerce su
funcin,
no
se
responsabiliza del grupo y
lo deja a su propia
iniciativa.
Es
aquel
que
concede
mayor
importancia a las
relaciones
humanas, a la
competencia
interpersonal
tcnicas
de
motivacin
instrumental. Se
dedica
especialmente a
apoyar, animar y
propiciar
oportunidades de
desarrollo
personal.
L. Educativo.
Utiliza
conocimientos y
acciones
profesionales de
preparacin
de
sus subordinados
para lograr la
eficacia docente,
el
desarrollo
exitoso de los
programas
educativos y la
supervisin.
Es que se ejerce el
poder a travs de los
dems y no sobre ellos.
De esta manera, es
posible definirlo como los
comportamientos
que
favorecen la capacidad
colectiva de una escuela
para adaptarse, resolver
problemas y mejorar sus
resultados
Las
estrategias
utilizadas para ello son:
prever limitaciones de
recursos,
construir
equipos,
proporcionar
feedback, coordinar y
gestionar conflictos, crear
redes de comunicacin,
practicar
polticas
de
colaboracin y definir la
visin de la escuela.
C
L. Persuasivo.
Optimismo:
el
lder
mantiene
altas
expectativas
para
los
otros;
Respeto
a
la
individualidad de cada ser
humano
que
se
manifiesta
en
comportamientos
como
civismo,
educacin,
cortesa y afecto;
Confianza, dado que los
seres
humanos
son
interdependientes,
la
confianza se convierte en
la ms alta forma de
motivacin humana
Intencionalidad:
los
lderes
persuasivos
actan a partir de una
postura intencionalmente
sugerente.
Teora
L. Simblico.
Asume el papel y
pone el nfasis
en la seleccin
de
metas
y
comportamientos
, sealando a los
dems
lo
realmente
importante.
Recorre el centro,
visita las aulas,
mantiene
contacto
permanente con
los alumnos.
Conductas
Contingencias
L. Cultural.
Se
caracteriza
por fortalecer y
articular aquellos
valores,
creencias y races
culturales
que
dan a la escuela
su
identidad
nica.
L.
intuitivo.
L. Sostenible.
El liderazgo sostenible
genera y mantiene un
aprendizaje sostenible;
Asegura el xito en el
tiempo;
Apoya el liderazgo de
otros;
Dirige su atencin a la
justicia social;
Desarrolla,
ms
que
utiliza,
los
recursos
humanos y materiales;
Desarrolla la diversidad
y la capacidad del
entorno; y
Tiene un compromiso
activo con el entorno
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Liderazgo Distribuido.
Ideal
(REAL)
Introduccin
En el siguiente trabajo se hablara un poco acerca de las problemticas
que enfrenta la gestin educativa en Mxico englobando estas cinco
preguntas de suma importancia dentro de lo que es la gestin Educativa.
Qu es la gestin? Cules son las distinciones entre
administracin y gestin? Cules son las tendencias
internacionales ms relevantes y vigentes acerca de la
administracin y la gestin? Qu polticas se han implementado
recientemente en el pas para la gestin educativa en las
Desarrollo
Algo de lo ms importante es la gestin, lo cual la gestin puede
definirse simplemente como el conjunto de acciones realizadas y
desarrolladas por una organizacin para conseguir un objetivo, lo cual en
mi opinin lo convierte en un factor muy importante, pero no obstante
ya que no debemos olvidar que solo sigue siendo una de muchas otras
acciones que la componen.
La gestin es un desarrollado la cual parte de una gran visin amplia
de aquellas posibilidades que realmente tiene la organizacin, para
Conclusin
En toda institucin educativas se generan problemas que afectan la vida
cotidiana de quienes la integran, esos problemas pueden volverse retos
de cambio que deben ser enfrentados por docentes y directivos, sin
embargo son pocos los docentes preparados y dispuestos para
enfrentarlos, solo aquellos que se interesan en la innovacin; quiz la
sobrecarga administrativa y burocrtica los conduzcan a la rutinizacin
de la prctica educativa, desplazando la actitud crtica, esencial para la
prctica docente ante un mundo constantemente en cambio, sin
embargo existen profesores (as) que se resisten a renovarse, negndose
a una prctica auto reflexiva; por ello es necesario motivarlos a una
insistencia en el trabajo en equipo a partir de una capacitacin y
profesionalizacin permanente.
Por eso considero que ningn modelo de gestin escolar por s solo
cuenta con todos los elementos para generar un verdadero cambio en
los centros educativos, la escuela por estar sujeta a la interaccin de
complejas variables, ocasiona que la intervencin que requieren los
modelos que se incorporen sean suficientemente competentes, no basta
con algo tan simple como un cambio en el liderazgo o mejorar el clima
laboral para alterar los procesos acadmicos. La autonoma escolar es
un aspecto valioso, pues propicia ms libertad a los profesores y
promueve un currculo ms pertinente vindose reflejado en mejores
aprendizajes por parte de los alumnos.