Top Science1 Loe

PROGRAMACIN DE AULA
TOP SCIENCE 1
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CURSO
EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

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TOP SCIENCE 1
UNIT 1. Tu cuerpo
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 1er trimestre. Primera quincena

de Octubre (dos semanas).
PRESENTACIN
Uno de los primeros mbitos de conocimiento de los nios es su propio cuerpo.
En estas edades empiezan a ser capaces de reconocer e identificar las partes
de su cuerpo y sus sentimientos, e inician el aprendizaje de su cuidado con
cierta autonoma. En esta unidad se trabaja el nombre de las principales partes
del cuerpo y su crecimiento; los sentimientos y las habilidades que cada
alumno va desarrollando (leer, hablar, escribir, escribir), prestando especial
atencin a las articulaciones del cuerpo, es decir, al movimiento.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
LETS READ!
NOW I KNOW
(fomento a la lectura)
(repaso)
Partes del
cuerpo
Tema: Las personas

cambian
Cara y manos
Articulaciones
y movimiento
Valores: valoracin de las

diferentes
fases
de
crecimiento
Revisin de vocabulario y
estructuras:
left,
right;
parts of the body; joints.

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1.1. OBJETIVOS
Objetivos de contenido
Nombrar las tres principales partes del cuerpo.
Distinguir la parte izquierda del cuerpo de la derecha.
Reconocer las similitudes y diferencias en los rasgos faciales.
Identificar el pecho, la espalda y los lados del cuerpo
Expresar los nombres de los dedos.
Reconocer los cambios que se producen en el cuerpo a lo largo del

tiempo.
Identificar cambios en nuestro propio cuerpo con el tiempo.
Reconocer las principales articulaciones del cuerpo.
Comprender cmo se producen los movimientos del cuerpo.
Identificar medidas de prevencin que eviten lesiones.
Reconocer y expresar sentimientos.
Objetivos de lenguaje
Identificar las partes del cuerpo usando:

This is / These are: This is my face. These are his limbs.
Describir caractersticas fsicas mediante el uso de:

Hes got / Shes got and It is / They are: Hes got blond hair. Her eyes
are blue.
Describir los sentimientos usando el verbo to be:

I am happy. She is sad. They are scared.
1.2. CONTENIDOS
Las tres principales

extremidades.
Los nombres de los dedos: pulgar, ndice, dedo, anillo de dedo, dedo
meique.
Las principales articulaciones del cuerpo: codo, tobillo, rodilla,

mueca.
partes
del
cuerpo:
cabeza,
tronco

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Uso de un cdigo de color para identificar los principales partes del

cuerpo.
Realizacin de caras que ilustren sentimientos.
Elaboracin de un dibujo de un autorretrato para expresar

sentimientos.
Observacin de fotografas para identificar los rasgos faciales.
Utilizacin de etiquetas para identificar los nombres de las partes

diferentes del cuerpo.
Uso de un cdigo de color para diferenciar entre la mano izquierda y

la mano derecha.
Valoracin de la importancia del ejercicio fsico.
Inters por conocer y poner en prctica medidas de prevencin para

evitar lesiones fsicas.
Aceptacin y respeto por las diferencias fsicas y los cambios que el

tiempo produce en el cuerpo.
Voluntad de ayuda a las personas con discapacidad para realizar

tareas que son difciles para ellos.
Vocabulario clave: back, front, side; shadow; parts of the body: head, limbs,
trunk; my, her, his; colours; parts of the face; blond; left, right; different,
similar; thumb, index finger, middle finger, ring finger, Little finger; happy, sad,
scared; parts of the body: joint, elbow, wrist, knee, ankle; clown; difficult; bend,
jump, sit down, touch baby, boy, man, teacher; read, run, talk, write;
Estructuras: There is / are, This is / These are / Shes / Hes got /
Can he read?
1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Nombra las partes del cuerpo.
Localiza en s mismo y en los dems las principales partes del cuerpo.
Reconoce sus propias caractersticas fsicas.
Identifica diferentes movimientos del cuerpo humano.
Indica las posiciones derecha e izquierda; de frente, de espaldas y de

lado en el cuerpo.
Localiza en la cara diferentes rganos.
Seala las similitudes y diferencias en los rasgos faciales.

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Nombra los dedos de las manos.
Identifica las principales articulaciones del cuerpo.
Reconoce e interpreta sentimientos.
Reflexiona sobre los cambios corporales de las personas a lo largo de la

vida.
Realiza las tareas y actividades propuestas en la unidad.
1.4. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas son una combinacin de conocimientos, habilidades

y actitudes que se aplican a diferentes contextos y situaciones.
En nuestro proyecto, TOP SCIENCE, las competencias se desarrollan mediante
la realizacin de actividades especficas propuestas en la unidad (ver Students
Book (SB), Class CD y Teachers Resources Book).
En esta unidad se trabajan las siguientes competencias (vinculadas con
ejemplos de actividades que facilitan su desarrollo):
COMPETENCIA LINGSTICA
Comprende y usa el nuevo vocabulario de forma correcta (SB p. 7: 1
Write the parts of the body. 2 Colour the main parts of the body).
Interpreta las instrucciones correctamente (SB p. 8: Your face and hands;

p. 10: Your body can bend).
Comprende y responde a textos y cuestiones orales (Class CD, Unit 1).
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO FSICO

Distingue el lado derecho e izquierdo de las cosas y del cuerpo (SB p. 8:
Your face and hands).
Expresa diferentes sentimientos con la cara (SB p. 9: 1 Complete the
faces. Then, colour them. 2 Draw your face. Circle the words).
Comprende y reconoce sobre imgenes los cambios fsicos que se
producen en el cuerpo desde la niez hasta la edad adulta (SB p 12:
People change).
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
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Revisa algunos conceptos clave de la unidad (SB p. 13: Now I know).

Completa las tareas de la unidad (Teachers Resource Book).

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1.5. PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD

Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica (ver Teachers Book), y
exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e
intereses de los alumnos a travs de preguntas, juegos, experimentos
sencillos; favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que
queden motivados y conectados a la unidad desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo
en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Resources Book (adems de
las propuestas contenidas en el ICT Resources y el Science Tasks) e
introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la
adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas
propuestas en la unidad y que aparecen en el Teachers Book. Su desarrollo se
realiza a travs de diferentes actividades propuestas y que han sido sealadas
anteriormente. Su evaluacin se realizar vinculando cada competencia con los
criterios de evaluacin de la unidad, como mostramos posteriormente.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a
situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos
previos sobre su cuerpo y los cambios que experimenta debido al crecimiento y
sobre los movimientos, alternndose actividades de diversa naturaleza
(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin,
aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin,
explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participacin activa de los alumnos y alumnas:
En las pginas iniciales de la unidad, el proceso de enseanza y

aprendizaje, comienza con la seccin WHAT CAN YOU SEE?, que tiene
los objetivos de motivar y acercar a los alumnos al tema de la unidad. En
este caso se propone que los alumnos observen la fotografa y expresen
lo que ven; que distingan las posiciones de espalda, de frente y de lado;
que identifiquen las sombras de algunas figuras... A continuacin se
presentan varias actividades para identificar, colorear y escribir los
nombres de las partes del cuerpo.
En las pginas de contenidos -La cara y las manos, Movemos nuestro

cuerpo- el proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante el
trabajo sobre una serie fotografas. Despus se proponen actividades
para consolidar el aprendizaje de los contenidos clave.
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A continuacin hay una seccin denominada LETS READ! (Vamos a

leer!), donde se incluyen varias fotografas bajo el ttulo Las personas
cambian. En esta misma pgina se propone trabajar, tambin, temas de
Educacin en valores; en este caso, se analizan las fotografas
anteriores de forma guiada mediante una serie de preguntas cuyo
objetivo es que los alumnos identifiquen las edades de la vida humana y
los cambios que se producen con el paso del tiempo.
Como cierre de la unidad se plantea una pgina de actividades de repaso

bajo el ttulo NOW I KNOW (Ahora yo s). En esta pgina, se incluyen
actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin

individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de
refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no
consolidados y con actividades de extensin cuando ello sea posible.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del
empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada
alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples,
el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
1.6. RECURSOS PARA LA UNIDAD
IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Top Science 1. 1 Primary. Madrid:

Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): Top Science 1. 1 Primary. Madrid:

Recursos Fotocopiables (Teachers Resource Book) Top Science 1. 1

Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.

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Libro de actividades (Activity Book): Top Science 1. 1 Primary. Madrid:

AUDIOVISUALES E INFORMATICOS
Audio CD (Class CD): Top Science 1. 1 Primary. Madrid: Richmond

Publishing / Santillana Educacin.
Paquete de recursos multimedia (ICT Resources): Top Science 1. 1 Primary.

Madrid: Richmond Publishing / Santillana Educacin (contiene componentes
digitales, como flash-cards, posters, Web Bank y una versin digital de
materiales photcopiables).
I-book: Top Science 1. 1 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana

Educacin
(contiene la version digital de la Gua del professor)
1.7. ACTIVIDADES
En cada seccin de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

Actividades de Presentacin
Se encuentran en las pginas iniciales y estn dirigidas por el profesor para
introducir los temas de la unidad, captar el inters y la motivacin de los
alumnos en el aula. Se llevan a cabo con todo el grupo. Implican comunicacin
oral:
Student Book: pp. 6-7
Activity Book, p. 4
Class CD: 1.1
Teachers Book: pp. 6-7 (contiene las propuestas de metodologa y las

soluciones de las actividades)
Actividades de Desarrollo
Este grupo de actividades pretende que los alumnos adquieran y trabajen los
contenidos de la unidad mediante el desarrollo de diferentes habilidades y
destrezas; para realizar de forma individual. Se encuentran en el libro del
alumno.
Activity Book, p. 5-6
Class CD: 1.2-1.3

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Actividades para el desarrollo de las habilidades de lectura y escucha

En la seccin LETS READ! se proponen actividades especficas dirigidas a la
la pre-lectura. Se utiliza, adems, una grabacin de audio que fomenta la
comprensin y expresin oral de los alumnos.
Student Book: p. 12
Class CD: 1.4
Teachers Book: p. 12
Actividades para la prctica oral

Estas actividades pretende el desarrollo de las habilidades orales de los
alumnos. Se trata de actividades de diversin y comunicativas que estimulan la
produccin oral. Los juegos estn relacionados con los temas clave de la
unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 145 (Escuchar y colorear:

izquierda o derecha)
Teachers Resources Book: Speaking games, p. 78-79 (Bugs)
Actividades de repaso
Se integran en la ltima pgina de la unidad, en la seccin NOW I KNOW. Son
dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
Student Book: p. 13
Teachers Book: p. 13 (contiene las propuestas de metodologa y las

soluciones de las actividades); Ficha de evaluacin 1; Test 1.
Actividades de refuerzo
Teachers Book: en cada pgina de la unidad se propone una actividad

de refuerzo, acompaada de su icono.
Teachers Resources Book: p. 6 (ficha de refuerzo 1)
Actividades de extensin

de extensin, acompaada de su icono.
Teachers Resources Book: p. 22 (ficha de extensin 1)

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Actividades de evaluacin
Student Book: p. 13

Teachers Resources Book: pp. 40-41 (ficha de evaluacin 1)
Teachers Resources Book: Test Unit 1.
1.8. PAUTAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

A continuacin proponemos una serie de pautas, procedimientos e
instrumentos que pueden guiar el proceso de evaluacin del aprendizaje de los
alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:
Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el

aprendizaje de manera cooperativa.
Cuidado de los materiales de clase.
Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,

orden y limpieza.
Participacin activa en clase.
Respeto al profesor y a los compaeros de clase.
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno

por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como
el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada,
limpia y con ortografa correcta.
PROCEDIMIENTOS:
Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,

debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados

en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en

clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas.

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Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se pueden

utilizar las actividades correspondientes al Test de la unidad.
Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya

sea de manera oral o escrita.
Autoevaluacin. Para ello se pueden utilizar las actividades que se proponen

en la ltima hoja de la unidad.
INSTRUMENTOS:
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a

partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y
la correccin de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno,
que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en

las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso
educativo.
Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los alumnos, que se

realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro de los criterios de
evaluacin programados para el trimestre.
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1.9. RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON LOS CRITERIOS DE

EVALUACIN
La evaluacin de las competencias se lleva a cabo a travs de unos indicadores
vlidos que nos muestren el grado de cumplimiento y desarrollo de las
competencias bsicas por parte del alumno. A continuacin mostramos,
mediante una relacin numrica, los criterios de evaluacin que permiten
comprobar el grado de desarrollo de las competencias seleccionadas en la
unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Nombra
cuerpo.
las
diferentes
partes
COMPETENCIAS
del
2. Localiza en s mismo y en los dems las

principales partes del cuerpo.
3. Reconoce sus propias caractersticas
fsicas.
4. Identifica diferentes movimientos del
cuerpo humano.
5. Indica las posiciones derecha e
izquierda; de frente, de espaldas y de
lado en el cuerpo.
6. Localiza en la cara diferentes rganos.
7. Seala las similitudes y diferencias en
los rasgos faciales.
8. Nombra los dedos de las manos.
9. Identifica las principales articulaciones
del cuerpo.
10.Reconoce e interpreta sentimientos.
11.Reflexiona
sobre
los
cambios
corporales de las personas a lo largo de
la vida.
12.Realiza las tareas y
propuestas en la unidad.
actividades
Competencia lingstica
Comprende y usa el nuevo
vocabulario de forma correcta.
(C.E. 1, 3, 4, 7, 8, 9, 12)
Interpreta
las
instrucciones
correctamente. (C.E. 2, 4, 5, 6, 9)
Comprende y responde a textos y
cuestiones orales. (C.E. 12)
Conocimiento e interaccin con el
medio fsico
Distingue el lado derecho e
izquierdo de las cosas y del cuerpo.
(C.E. 5)
Expresa diferentes sentimientos
con la cara. (C.E. 10)
Comprende y reconoce sobre
imgenes los cambios fsicos que
se producen en el cuerpo desde la
niez hasta la edad adulta. (C.E.
11)
Competencia de aprender a aprender
Revisa algunos conceptos clave de
la unidad. (C.E. 1-11)
Completa las tareas de la unidad.
(C.E. 1-11)
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TOP SCIENCE 1
UNIT 2. Los sentidos
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 1er trimestre. Segunda quincena

de Octubre (dos semanas).
PRESENTACIN
Una vez reconocidas las partes del cuerpo y los nombres de la cara, las manos,
los dedos y las articulaciones, la segunda unidad se centra en los SENTIDOS. El
objetivo de sta es que los alumnos identifiquen los sentidos y los rganos que
los desarrollan, que los relacionen con las partes del cuerpo donde se sitan,
que sean capaces de describir las cosas o la informacin que percibimos a
travs de cada uno de ellos y que diferencien entre buenos y malos hbitos
relacionados con los sentidos sensoriales (vista y odo).
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
LETS READ!
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
partes
del
cuerpo y los sentidos
Escuchar
sonidos
Tema: El cuidado de los

ojos
Percibir cosas
Olor y sabor
Valores: Buenos hbitos

de lectura
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2.1. OBJETIVOS
Identificar los cinco sentidos: vista, tacto, odo, olfato y gusto.
Relacionar cada sentido con su rgano correspondiente.
Reconocer el tipo de informacin que percibimos a travs de los

sentidos: tamao, calor, color, textura, sabor, sonido.
Asociar los diferentes sentidos con distintos objetos.
Tomar conciencia de que los discapacitados sensoriales pueden

relacionarse con el entorno usando otros sentidos.
Identificar las medidas que debemos seguir para cuidar los ojos.
Fomentar el respeto hacia los disminuidos sensoriales.
Manifestar actitudes de respeto hacia los dems, evitando realizar

ruidos molestos.
Identificar las funciones de los rganos de los sentidos con el

impersonal you / your: You see with your eyes. You use your hands to
feel.
2.2. CONTENIDOS
Los rganos de los sentidos: odo, nariz, boca, manos y ojos.
Los sentidos: odo, olor, sabor, tacto, vista.
Cosas percibidas con los sentidos: tamao, el calor, el color, la textura,

el sabor, el sonido.
Asociacin de
correspondientes.
Uso de un cdigo de color para diferenciar entre far and near (lejos y
cerca) y soft and loud (suave y fuerte).
las
pegatinas
palabras
con
sus
Identificacin de objetos que producen sonidos.
Asociacin de objetos con las sensaciones correspondientes.
dibujos
Observacin de fotografas para responder a preguntas acerca de los

sentidos.
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______________________________________________________________________________________
Realizacin de una sopa de letras de los sentidos.
Valoracin de la importancia de cuidar el cuerpo.
Reconocimiento de que los ruidos fuertes pueden molestar a otras

personas.
Reconocimiento de los efectos

demasiados dulces en los dientes.
Reconocimiento de las necesidades especiales de las personas con

discapacidad.
Voluntad de ayuda a personas discapacitadas, siempre que sea

posible.
adversos
que
pueden
producir
Vocabulario clave: building; colours; shadow, sunshade; parts of the body:

ear, eye, hand, nose; far, near; see; noise, sound; loud, soft; parts of the body:
ear, eye, mouth, nose; hear hot, cold, hard, soft, rough, smooth; cake, flower,
lemon, perfume, rubbish, salt; nose, tongue; bitter, salty, sweet; skin; senses:
feel, hear, see, smell.
Estructuras: size: big, bigger, small, smaller; feel, read, see, touch; taste good
/ bad habit; a good distance, too close; dirty; look after.
Identifica los cinco sentidos y los asocia con las partes del cuerpo
donde se sitan los rganos correspondientes.
Asocia cada uno de los cinco sentidos con el objeto e informacin que
puede percibir.
Describe las diferentes cosas que se perciben a travs de cada sentido

(tamao, calor, color, textura, sabor, sonido).
Asocia los sentidos con la percepcin de diferentes objetos.
Diferencia objetos segn su tamao.
Utiliza las nociones espaciales lejos y cerca.
Reconoce sonidos producidos por algunos objetos.
Discrimina objetos fros y calientes, blandos y duros.
Diferencia distintos olores.
Explica las consecuencias que producen los malos hbitos sobre la

salud, en general.
Practica buenos hbitos relacionados con los sentidos de la vista y el

odo.
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En nuestro proyecto TOP SCIENCE las competencias se desarrollan mediante
Comprende y usa el nuevo vocabulario de forma correcta (SB: p. 17: 1.

What part of the body do you use to hear? Tick; p. 21: 2 Find, circle and
write four more senses; p. 23: 1. Complete the sentences).
COMPETENCIA MATEMTICA
Discrimina diferentes tamaos, colores, estados de temperatura y texturas

(SB p. 17: 2. Circle the pictures which make a sound. 3. What sound do they
make? Colour; p. 19: 1. How does it feel? Match and say. 3. Circle the things
that feel soft).
Reconoce diferentes posiciones sobre el espacio del cuerpo (derecha,
izquierda, al lado, de frente, detrs, lejos, cerca). (SB p. 15: 2. Draw a
bigger sunshade and a smaller sunshade; 3. Do the two houses look the
same size? Colour.)
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO FSICO
Describe diferentes objetos e informacin que percibe dentro del aula a

travs de los distintos sentidos (SB p. 16: Hearing sounds; p. 18: Feeling
things; p. 20: Smell and taste).
Expone las cualidades e informacin que puede percibir a travs de cada
sentido (SB p. 14: What can you see?; p. 19: 1 How does it feel? Match
and say. 2 Circle the things that feel soft; p. 21: 3 Circle the things that
smell good).
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
18

______________________________________________________________________________________
Reconoce las consecuencias de producir ruidos excesivos o hablar

demasiado alto y rechaza dichos comportamientos en el aula (SB p. 16:
Hearing sounds; p. 17: 2 Circle the pictures which make a sound. Class CD
Unit 2, Track 2.2: Listen to these sounds. Say soft or loud).
Adopta la postura correcta para evitar daar la vista, cuando se sienta a
leer o mirar una pantalla (SB p. 22: Looking after your eyes).
COMPETENCIA DE AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Revisa y expone los conceptos clave de la unidad (SB p. 23: Now I know)
Completa las tareas de la unidad (Teachers Resource Book)

19

______________________________________________________________________________________
En las pginas iniciales de la segunda unidad, el proceso de enseanza y

aprendizaje, comienza con la lectura de una imagen (seccin WHAT CAN
YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen el rgano de
la vista y reconozcan algunas cualidades que percibimos con la vista:
tamao, distancias, colores. A continuacin se presentan varias
actividades para aplicar lo aprendido.
En las pginas de contenidos -Hearing sounds (Omos sonidos), Feeling

things (Sentimos cosas) y Smell and taste (Olor y sabor)- el proceso de
enseanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie
fotografas. Despus se proponen actividades para consolidar el
aprendizaje de los contenidos clave.
A continuacin en la seccin LETS READ! (Vamos a leer!), donde se

incluyen varias fotografas sobre el cuidado de los ojos. A continuacin,
en Educacin en valores, se analizan las fotografas anteriores de forma
guiada mediante una serie de preguntas cuyo objetivo es que los
alumnos reconozcan las diferencias entre los buenos y los malos hbitos
y las consecuencias que pueden tener para su cuerpo y la salud, en
general.

actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad (los
sentidos, sus rganos correspondientes, las cosas que percibimos a
travs de los sentidos, los malos hbitos).

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IMPRESOS







Educacin (contiene la version digital de la Gua del professor)
2.7. ACTIVIDADES

oral:

21

______________________________________________________________________________________
Activity Book, p. 7
Class CD: 2.1

alumno.
Class CD: 2.2 - 2.4


Student Book: p. 22
Class CD: 2.5
Actividades ICT
Teachers Book: p. XII (Senses posters)
Student Book: p. 23


22

______________________________________________________________________________________

Student Book: p. 23


alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:


orden y limpieza.

23

______________________________________________________________________________________
PROCEDIMIENTOS:



clase.



INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.

educativo.

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______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1. Identifica los cinco sentidos y los asocia

con las partes del cuerpo donde se sitan
los rganos correspondientes.
2. Asocia cada uno de los cinco sentidos con
el objeto e informacin que puede
percibir.
3. Describe las diferentes cosas que se
perciben a travs de cada sentido
(tamao, calor, color, textura, sabor,
sonido).
4. Asocia los sentidos con la percepcin de
diferentes objetos.
5. Diferencia objetos segn su tamao.
6. Utiliza las nociones espaciales lejos y
cerca.
7. Reconoce sonidos producidos por algunos
objetos.
8. Discrimina objetos fros y calientes,
blandos y duros.
9. Diferencia distintos olores.
10. Explica las consecuencias que producen
los malos hbitos sobre la salud, en
general.
11. Practica buenos hbitos relacionados con
los sentidos de la vista y el odo.
COMPETENCIAS
Comprende y usa el nuevo vocabulario de
forma correcta. (C.E. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10)
Competencia matemtica
Discrimina diferentes tamaos, colores,

estados de temperatura y texturas. (C.E.
3, 5, 8)
Reconoce diferentes posiciones sobre el
espacio del cuerpo (derecha, izquierda, al
lado, de frente, detrs, lejos, cerca). (C.E.
3, 4, 6)
Conocimiento e interaccin con el medio

fsico
Describe diferentes objetos e informacin
que percibe dentro del aula a travs de
los distintos sentidos. (C.E. 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9)
Expone las cualidades e informacin que
puede percibir a travs de cada sentido.
(C.E. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
Competencia de aprender a aprender
Reconoce las consecuencias de producir
ruidos excesivos o hablar demasiado alto
y rechaza dichos comportamientos en el
aula. (C.E. 10, 11)
Adopta la postura correcta para evitar
daar la vista, cuando se sienta a leer o
mirar una pantalla. (C.E. 10, 11)
Competencia de autonoma e iniciativa
personal
Revisa y expone los conceptos clave de la
unidad. (C.E. 1-11)
25

______________________________________________________________________________________
Completa las tareas de la unidad. (C.E. 111)

TOP SCIENCE 1
UNIT 3. Alimentos sanos

de Noviembre (dos semanas).
PRESENTACIN
La tercera unidad est protagonizada por los alimentos (verduras, frutas,
bebidas y legumbres). Se trata de que los alumnos identifiquen diferentes
grupos de alimentos y reconozcan su origen (animal o vegetal), que asocien los
alimentos con las diferentes comidas del da (desayuno, comida y cena) y que
valoren la importancia de mantener hbitos bsicos de higiene para preparar y
comer alimentos.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Grupos de
alimentos
Comidas
Hbitos
alimenticios
saludables
LETS READ!
NOW I KNOW
(repaso)
Tema: Alimentos para Revisin de vocabulario y

estructuras:
food
from
todos
Valores: Solidaridad con animals / plants
las personas necesitadas
26

______________________________________________________________________________________
3.1. OBJETIVOS
Nombrar algunos alimentos e identificar su origen.

Identificar las principales comidas: desayuno, almuerzo y cena.
Conocer los hbitos bsicos de higiene para preparar y consumir
alimentos.
Identificar el vocabulario vinculado a los alimentos y las comidas.
Identificar las tareas domsticas.
Valorar la existencia de personas que pasan hambre en el mundo.
Conocer el trabajo de las personas que prestan servicios de forma
voluntaria.
Comprender y responder a preguntas con los pronombres which and

what: Which food comes from animals? What food can you see?
Preguntar utilizando to: What do you use to eat soup? I use a glass
to drink water.
3.2. CONTENIDOS
Grupos de alimentos.
Alimentos de origen animal y alimentos de origen vegetal.
Las tres principales comidas: desayuno, almuerzo y cena.
Hbitos de higiene cotidianos.
Utensilios comunes de la vajilla.
Identificacin de los diferentes grupos de alimentos.
Clasificacin de los alimentos segn su origen.
Asociacin de alimentos segn la comida del da.
Enumeracin de los cubiertos y tiles necesarios para comer.
Descripcin de las tareas domsticas.
Lectura de imgenes acerca de los temas de la unidad.
Audicin de textos orales sobre los temas de la unidad.
Valoracin de la importancia de los hbitos bsicos de higiene para
preparar y comer los alimentos.
Comprensin de la importancia de un buen desayuno.
Reflexin sobre el problema del hambre en el mundo y del papel del
voluntariado.
Reconocimiento de la importancia de lavarse las manos antes de
comer.
Aprecio por el trabajo de los voluntarios y de las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG).
27

______________________________________________________________________________________
Vocabulario clave: alimentos: bread, drink, fruit, pulse, vegetable, water,

apple, banana, chips, soup bread, cheese, chicken, fish, ham, meat, milk,
yoghurt; comidas del da: breakfast, lunch, dinner; animales: cow, fish, hen,
pig; grow strong; bowl, glass, plate; cubiertos: fork, knife, spoon; tiles de
higiene: soap, towel, water; clean, fresh; children, country, food, volunteer;
give, help.
Estructuras: do by (yourself), drink, eat, wash (your) hands; should
Nombra algunos alimentos e identifica su origen.

Clasifica los alimentos segn su origen animal o vegetal.
Identifica las comidas diarias y el momento del da en el que se hacen.
Expone las tareas domsticas habituales.
Explica la secuencia de la preparacin de alimentos para el consumo,
como las verduras y las frutas.
Explica la importancia de llevar una dieta sana.
Nombra y explica para qu sirven los diferentes cubiertos y tiles de

una vajilla.
Usa correctamente los cubiertos y tiles necesarios para comer.
Colabora personalmente en tareas domsticas.
Identifica los alimentos que forman parte de un buen desayuno.
Identifica y practica hbitos de higiene.
Participa en actividades de lectura de imgenes y escucha de textos

orales relacionados con el tema.
Reflexiona sobre el problema del hambre en el mundo, a partir de

informaciones orales y visuales.
Busca informacin en diferentes fuentes de informacin, sobre los

voluntarios y su trabajo con personas.

28

______________________________________________________________________________________
Utiliza conjuntos de palabras para aprender el vocabulario (SB p. 28:

Healthy habits).
Usa imgenes para comprender textos orales (SB p. 25: 2 Put the pictures
in order. Write 1, 2 and 3; p. 27: 1 Tick three foods for each meal; p. 30:
Enough food for everyone and Class CD Unit 3, track 3.4).
COMPETENCIA MATEMTICA
Reordena una secuencia (SB p. 25: 2 Put the pictures in order. Write 1, 2
and 3).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Practica los buenos hbitos de higiene para comer (SB p. 28: Healthy
habits).
Valora el impacto del hambre en la vida de las personas (SB p. 30: Enough
food for everyone).
29

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la tercera unidad, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen grupos de
alimentos. A continuacin se presentan varias actividades para aplicar lo
aprendido.
En las pginas de contenidos -Meals (Las comidas del da) y Healthy

habits (Hbitos de higiene)- el proceso de enseanza-aprendizaje se
construye mediante el trabajo sobre una serie fotografas. Despus se
proponen actividades para consolidar el aprendizaje de los contenidos
clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Alimentos para todos. A
continuacin, en Educacin en valores, se analizan las fotografas
objetivo es que los alumnos conozcan las deficiencias alimentarias que
sufren personas en el mundo.

actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad (los
grupos de alimentos, las comidas a lo largo del da, los hbitos de
higiene).

30

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS

31

______________________________________________________________________________________

3.7. ACTIVIDADES
oral:
Activity Book, p. 10
Class CD: 3.1
alumno.
Class CD: 3.2 - 3.3
Student Book: p. 30
Class CD: 3.4
32

______________________________________________________________________________________

unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 144 (Choose a healthy meals)
Student Book: p. 31


Student Book: p. 31
33

______________________________________________________________________________________

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
34

______________________________________________________________________________________

35

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1. Nombra algunos alimentos e identifica

su origen.
2. Clasifica los alimentos segn su origen
animal o vegetal.
3. Identifica las comidas diarias y el
momento del da en el que se hacen.
4. Expone
las
tareas
domsticas
habituales.
5. Explica la secuencia de la preparacin
de alimentos para el consumo, como
las verduras y las frutas.
6. Explica la importancia de llevar una
dieta sana.
7. Nombra y explica para qu sirven los
diferentes cubiertos y tiles de una
vajilla.
8. Usa correctamente los cubiertos y
tiles necesarios para comer.
9. Colabora personalmente en tareas
domsticas.
10.Identifica los alimentos que forman
parte de un buen desayuno.
11.Identifica y practica hbitos de higiene.
12.Participa en actividades de lectura de
imgenes y escucha de textos orales
relacionados con el tema.
13.Reflexiona sobre el problema del
hambre en el mundo, a partir de
informaciones orales y visuales.
14.Busca
informacin
en
diferentes
fuentes de informacin, sobre los
voluntarios y su trabajo con personas.
COMPETENCIAS
Utiliza conjuntos de palabras para
aprender el vocabulario. (C.E. 1, 2, 3,
4, 5, 7, 10, 14)
Usa imgenes para comprender textos
orales. (C.E. 13, 14)
Competencia matemtica
Reordena una secuencia. (C.E. 5)
Competencia social y ciudadana
Practica los buenos hbitos de higiene
para comer. (C.E. 11)
Valora el impacto del hambre en la
vida de las personas. (C.E. 13)
36

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 4. Crecimiento saludable
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 1er trimestre. Segunda quincena

de Noviembre (dos semanas).
PRESENTACIN
La cuarta unidad se centra en las claves para un crecimiento saludable. Se
trata de que los alumnos conozcan y desarrollen buenos hbitos de salud y que
valoren la necesidad de los hbitos diarios de higiene; que conozcan diferentes
tipos de ropa; que identifiquen diferentes deportes y profesiones y que asocien
la ropa caracterstica de cada uno de ellos.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Crecimiento
saludable
Buena higiene
Ropa
LETS READ!
Ttulo: Deportes para

todos
Valor: Oportunidad para
las personas necesitadas
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras: healthy habits,
hygiene;
comb,
soap,
sponge,
toothbrush; brush (your)
teeth,
do
exercise,
eat,
get
dressed,
make (your) bed sleep,
wash.
37

______________________________________________________________________________________
4.1. OBJETIVOS
Identificar los hbitos saludables.

Comprender la importancia del ejercicio fsico.
Reconocer diferentes tipos de ejercicio fsico.
Identificar los hbitos de higiene.
Nombrar los elementos necesarios para la higiene diaria.
Promover la autonoma personal.
Identificar la ropa y relacionarlos con los deportes y las profesiones.
Reconocer los deportes en los que las personas con discapacidad.
Valorar las dificultades que enfrentan los discapacitados.
Describir las rutinas diarias, mediante el presente simple: After they

exercise, they eat, rest and drink water.
Describir el curso de las acciones mediante el presente continuo: He
is washing his hands.
4.2. CONTENIDOS
Hbitos bsicos saludables.

Higiene diaria bsica.
Tipos de ropa.
Algunos deportes y profesiones.
Identificacin de hbitos y elementos comunes de higiene.
Audicin de un texto e identificacin de buenos y malos hbitos de
higiene diaria.
Observacin de fotografas para la identificacin de ropa.
Asociacin de ropa y equipamiento para el trabajo o deporte
correspondiente.
Observacin de fotografas y audicin de un texto acerca de deportes
para discapacitados.
Aprecio de la importancia del descanso y el sueo para el desarrollo
fsico e intelectual.
Reconocimiento de la necesidad de llevar prendas de vestir
apropiadas para el clima y el tipo de actividad que se va a desarrollar.
Valoracin de la necesidad de mantener hbitos de higiene diaria.
Reflexin sobre los obstculos que tienen que superar los atletas
discapacitados.
Vocabulario y estructuras clave (hbitos y elementos de higiene, ropas,

actividades y deportes): bench, park; healthy; do exercise, drink, eat, exercise,
feel good, rest, ride a bike / a scooter, skate, sleep, wash; good / bad habit;
38

______________________________________________________________________________________
clean; hairbrush, shower, soap, toothbrush, towel; brush / comb your hair,
brush (your) teeth, have a shower, tie your shoes, wash (your) hands; clothes:
school clothes, sportswear, swimwear; winter clothes; clothes: gloves, scarf,
boots, swimsuit, trousers, jumper, shoes, shorts, trainers, sandals, skirt,
trousers; cover; favourite; sports: play basketball, play tennis, run.
Identifica la ropa y la relaciona con los diferentes deportes y

profesiones.
Nombra hbitos diarios de salud.
Identifica acciones relacionadas con hbitos de salud.
Nombra objetos relacionados con los hbitos diarios de higiene.
Describe rutinas diarias con el presente simple.
Describe el curso de las acciones con el presente continuo.
Reconoce la importancia de la respiracin y la relajacin para la salud.
Nombra deportes que pueden practicar las personas con
discapacidad.
Explica cmo los buenos hbitos de salud mejoran el bienestar
general.
Identifica las acciones que hace en casa antes de ir a la escuela.
Reconoce la importancia del calentamiento antes de hacer ejercicio y
lo practica.
Reflexiona sobre los buenos y malos hbitos de higiene en el cuarto de
bao.
Valora cmo los discapacitados disfrutan, como nosotros, haciendo
deporte.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
39

______________________________________________________________________________________
Nombra diferentes objetos y los asocia con la prctica de higiene

correspondiente (SB p. 34: Good hygiene)
Clasifica ropa de acuerdo a su uso (SB p. 36: Clothes)
Asocia ropa y equipamiento con la actividad correcta (SB p. 37: 2 Look at
the clothes. Then, match the jobs to the pictures)
APRENDER A APRENDER
Observa y tiene en cuenta las ilustraciones para responder las preguntas
(SB 32 p. 32: What can you see?)
Observa y tiene en cuenta el contexto para interpretar diferentes
situaciones (SB p. 38: Sports for everyone)
40

______________________________________________________________________________________
En las pginas iniciales de la cuarta unidad, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen grupos de
acciones de unos nios. A continuacin se presentan varias actividades
para aplicar lo aprendido.
En las pginas de contenidos Keeping healthy (Cuidado de la salud),

Good hygiene
(Buena higiene) y Clothes
(Ropa)- el proceso de

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Deportes para todos. A
objetivo es que los alumnos conozcan cules son los deportes en los que
pueden participar las personas con discapacidad y cmo disfrutan
practicndolos.

actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad (hbitos
de salud, hbitos y utensilios de higiene, acciones antes de ir a la
escuela).

41

______________________________________________________________________________________
IMPRESOS

42

______________________________________________________________________________________

4.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 4.1
Teachers Resource Book: Reinforcement Worksheet 4
alumno.
Class CD: 4.2 - 4.3
Student Book: p. 38
43

______________________________________________________________________________________
Class CD: 4.4

Student Book: p. 39
soluciones de las actividades).
Teachers Resource Book: Extension Worksheet 4, Test Unit 4


Student Book: p. 39

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
44

______________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
45

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1.
Identifica la ropa y la relaciona

con
los
diferentes
deportes
y
profesiones.
2.
Nombra hbitos diarios de
salud.
3.
Identifica acciones relacionadas
con hbitos de salud.
4.
Nombra objetos relacionados
con los hbitos diarios de higiene.
5.
Describe rutinas diarias con el
presente simple.
6.
Describe el curso de las
acciones con el presente continuo.
7.
Reconoce la importancia de la
respiracin y la relajacin para la salud.
8.
Nombra deportes que pueden
practicar
las
personas
con
discapacidad.
9.
Explica cmo los buenos hbitos
de salud mejoran el bienestar general.
10.
Identifica las acciones que hace
en casa antes de ir a la escuela.
11.
Reconoce la importancia del
calentamiento antes de hacer ejercicio
y lo practica.
12.
Reflexiona sobre los buenos y
malos hbitos de higiene en el cuarto
de bao.
13.
Valora cmo los discapacitados
disfrutan, como nosotros, haciendo
deporte.
14.
Participa en actividades de
lectura de imgenes y escucha de
textos orales relacionados con el tema.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO Y
INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Nombra diferentes objetos y los
asocia con la prctica de higiene
correspondiente (C.E. 4)
Clasifica ropa de acuerdo a su uso
(C.E. 1)
Asocia ropa y equipamiento con la
actividad correcta (C.E. 1)
APRENDER A APRENDER
Observa y tiene
en cuenta las
ilustraciones para responder las
preguntas (C.E. 8, 13, 14)
Observa y tiene en cuenta el
contexto para interpretar diferentes
situaciones (C.E. 2, 3, 6, 14)
46

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 5. La familia

de Diciembre (dos semanas).
PRESENTACIN
La quinta unidad se centra en la familia. Se trata de que los alumnos
identifiquen los diferentes miembros de la familia y las relaciones que les unen;
que comprendan los cambios familiares que se pueden producir a lo largo del
tiempo. Adems la unidad ilustra a los alumnos sobre las diferentes partes de
la escuela, las personas que all trabajan y lo que significa la llegada de un
nuevo compaero a clase y lo importante que es hacerle sentir bienvenido y
llevarse bien entre todos los compaeros.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Miembros de la
familia
Cambios en la
familia
Cmo llevarse
bien en la escuela
LETS READ!
Ttulo:
Un
nuevo
compaero de clase
Valor: Hacer que los
nuevos compaeros de
clase
se
sientan
bienvenidos
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
family
members;
oldest,
youngest; help each other.
47

______________________________________________________________________________________
5.1. OBJETIVOS
Identificar a los diferentes miembros de una familia.

Identificar las relaciones que unen a los diferentes miembros de una
familia.
Comprender los cambios que se producen en una familia con el
tiempo.
Describir cosas que las familias hacen juntos.
Identificar las diferentes partes de una escuela.
Nombrar a las personas que trabajan en una escuela.
Describir las cosas que los amigos suelen hacer juntos.
Describir acciones recprocas haciendo uso de each other: We help

each other.
Realizar presentaciones haciendo uso de This is / These are: This is
Laila. These are my friends.
5.2. CONTENIDOS
Miembros directos de la familia.

Interaccin dentro de la familia y con los amigos.
Partes de una escuela.
Personas que trabajan en las escuelas.
Elaboracin del rbol familiar.
Dibujo de la familia.
Audicin de un texto y observacin de fotografas para detectar los
cambios que se producen con el tiempo en una familia.
Identificacin y localizacin de diferentes partes de la escuela.
Identificacin de las personas que trabajan en la escuela.
Observacin de fotografas y audicin de un texto sobre un nuevo
compaero de clase.
Reconocimiento del papel y la importancia de todos los miembros de
la familia.
Aprecio del valor que tiene la amistad.
Reflexin sobre la importancia de hacer que los recin llegados se
sientan bienvenidos.
Valoracin y respeto de las reglas para convivir y trabajar juntos en el
hogar y en la escuela.
Vocabulario y estructuras clave (miembros de la familia, partes de la

escuela, profesiones, acciones): sister, brother, daughter, son, mother, father,
grandmother, grandfather; calendar, Christmas present, painting, people, plant,
48

______________________________________________________________________________________
sofa, table; different; change; bathroom, classroom, library, playground; friend;

cleaner, janitor, teacher, traffic warden; play, get along, go for walks, study,
talk; help / look after / love each other, live together.
Identifica y nombra a los diferentes miembros de una familia.

Identifica las relaciones que unen a los diferentes miembros de una
familia.
Explica los cambios que con el tiempo pueden ocurrir en una familia.
Describe formas de ayudarse unos a otros en una familia.
Identifica las distintas partes de una escuela.
Nombra las personas que trabajan en una escuela.
Describe las cosas que los amigos hacen juntos.
Realiza presentaciones.
Describe acciones recprocas haciendo uso de each other.

Elabora un rbol familiar para explicar relaciones que unen a los diferentes
miembros de la familia (SB p. 41: 1 Complete the family tree).
Observa e interpreta ilustraciones para comprender un dilogo (SB p. 46:
A new classmate and Class CD Unit 5, track 5.4).
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta un mapa para identificar y localizar las diferentes partes de una
escuela (SB p. 44: Getting along at school).
49

______________________________________________________________________________________

Elabora un rbol familiar para explicar relaciones que unen a los diferentes
miembros de la familia (SB p. 41: 1 Complete the family tree).
Observa e interpreta ilustraciones para comprender un dilogo (SB p. 46:
A new classmate and Class CD Unit 5, track 5.4).
En las pginas iniciales de la quinta unidad, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen diferentes
miembros de la familia. A continuacin se presentan varias actividades
para aplicar lo aprendido.
50

______________________________________________________________________________________
En las pginas de contenidos Family members (miembros de la familia),

Families change (cambios en la familia) y Getting along at school (Cmo
llevarse bien en la escuela)- el proceso de enseanza-aprendizaje se
clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Un nuevo compaero de clase. A
objetivo es que los alumnos comprendan lo importante que es hacer
sentir bien a los nuevos compaeros de clase y aprendan a hacer
presentaciones.
Como en todas las unidades anteriores al final de la unidad se plantea

una pgina de actividades de repaso bajo el ttulo NOW I KNOW (Ahora
yo s). En esta pgina, se incluyen actividades para reforzar los
contenidos esenciales de la unidad (los miembros de la familia, los
cambios en la familia, las partes de una escuela, las personas que
trabajan en ella).
Como cierre de trimestre, al final de la unidad, se incluye una seccin

titulada LETS EXPLORE! que se centra en desarrollar sencillos
procedimientos cientficos. En esta unidad se pretende que los alumnos
aprendan a clasificar recuerdos y objetos personales (My museum box).
Este proyecto pretende activar la curiosidad de los alumnos y guiarlos
hacia un aprendizaje autnomo. En este caso los alumnos aprendern,
adems, qu son y para qu sirven los museos y cmo comportase en
ellos.

51

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


5.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 5.1
52

______________________________________________________________________________________
alumno.
Class CD: 5.2 - 5.3
Student Book: p. 46
Class CD: 5.4
Se integran en la seccin NOW I KNOW. Son dirigidas por el profesor y se
llevan a cabo con todo el grupo.
Student Book: p. 47
Proyecto de final de trimestre
Se integran en las dos ltimas pginas de la unidad, en la seccin LETS
EXPLORE!. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
Student Book: p. 48-49
Teachers Book: p. 48-49 (contiene las propuestas de metodologa y las


53

______________________________________________________________________________________
Student Book: p. 47
Teachers Resources Book: pp. 70-71 (Evaluacin del primer trimestre 15)

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
54

______________________________________________________________________________________

INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.

EVALUACIN
unidad.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Identifica y nombra a los

diferentes miembros de una familia.
Identifica las relaciones que
unen a los diferentes miembros de
una familia.
Explica los cambios que con el
tiempo pueden ocurrir en una familia.
Describe formas de ayudarse
unos a otros en una familia.
Identifica las distintas partes de
una escuela.
Nombra
las
personas
que
trabajan en una escuela.
Describe las cosas que los
amigos hacen juntos.
Realiza presentaciones.
COMPETENCIAS
Elabora un rbol familiar para
explicar relaciones que unen a los
diferentes miembros de la familia
(C.E. 1, 2, 10)
Observa e interpreta ilustraciones
para comprender un dilogo (C.E.
10)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta un mapa para identificar y
55

______________________________________________________________________________________
Describe acciones recprocas

haciendo uso de each other.
10.
textos orales relacionados con el
tema.
9.
localizar las diferentes partes de una

escuela (C.E. 5, 10)
Elabora un rbol familiar para
explicar relaciones que unen a los
diferentes miembros de la familia
(C.E. 1, 2, 10)
Observa e interpreta ilustraciones
para comprender un dilogo (C.E.
10)
56

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 6. Tu casa
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 2 trimestre. Segunda y tercera

semanas de Enero (dos semanas).
PRESENTACIN
La sexta unidad presenta contenidos vinculados a con las viviendas y los
espacios pblicos, la calle. Se pretende que los alumnos identifiquen tipos de
vivienda, reconozcan los diferentes materiales con que se construyen las
casas, aprendan a leer el plano de una casa, conozcan la funcionalidad de cada
habitacin de la casa, asocien el mobiliario con habitaciones especficas,
identifiquen diferentes tipos de espacios pblicos y aprendan los elementos
que componen una direccin.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Casas y
mobiliario
Viviendo en casa
La calle
LETS READ!
NOW I KNOW
(repaso)
Ttulo: Diferentes casas Revisin de vocabulario y

rooms:
Valor: Las casas en estructuras:
bathroom,
bedroom,
diferentes culturas
kitchen, living room; bed,
chair, microwave, toilet;
the street
57

______________________________________________________________________________________
6.1. OBJETIVOS
Identificar los diferentes tipos de vivienda.

Reconocer los materiales de construccin.
Identificar las habitaciones y mobiliario en una casa.
Asociar los muebles con habitaciones especficas.
Aprender a interpretar un plano de un piso.
Identificar diferentes tipos de espacios pblicos.
Reconocer los accesorios o elementos que forman parte de una
calle.
Aprender a dar la direccin.
Observar cmo estn adaptadas las casas a su entorno.
Describir de qu estn hechos los objetos y mobiliario de una casa:

The roof is made of clay. The bars are made of iron.
Describir la funcin de diferentes partes de una casa: The bedroom
is for sleeping.
Expresar los hechos mediante el presente simple: Houses protect
you from the cold.
Aprender las diferentes partes que componen una direccin: house
number, street name, city or town and postcode.
6.2. CONTENIDOS
Tipos de vivienda.
Materiales comunes de contruccin: Madera, hierro, piedra y arcilla.
Habitaciones de una casa.
Elementos del mobiliario de las diferentes habitaciones de una casa.
Espacios pblicos y accesorios de la calles.
Observacin de fotografas para diferenciar entre casas y pisos.
Visionado de secuencias de imgenes con la ayuda de un dilogo.
Numeracin de las habitaciones en un plano de un piso.
Identificacin de las tareas que nos corresponde hacer en la casa.
Observacin de fotografas de las calles de la ciudad para identificar
los accesorios u objetos que hay.
Identificacin de diferentes espacios pblicos.
Observacin de fotografas y audicin de un texto sobre casas
alrededor del mundo.
Reconocimiento de la importancia de conservar los edificios antiguos.
Comprensin de la importancia de ahorrar electricidad y agua.
58

______________________________________________________________________________________
Comprensin de la necesidad de cumplir las normas de seguridad de

la carretera.
Reconocimiento de la importancia de ayudar en las tareas de la casa.

Inters en conocer cmo las casas estn adaptadas a su entorno.
59

______________________________________________________________________________________
Vocabulario y estructuras clave (tipos de vivienda, habitaciones de una

casa, mobiliario, espacios pblicos): flat, house; balcony, bar, roof, wall;
materials: clay, iron, stone, wood; city, country; modern, old; newest / oldest;
cold, heat, rain; be made of, protect; rooms: bathroom, bedroom, kitchen,
living room; furniture: bed, chair, microwave; electricity, water; at home; cook,
eat, help, live, relax, sleep, tidy up, wash; for sleeping; address, bench, bin,
bicycle, car, city, path, pavement, pedestrian crossing, pedestrian street, post
box, road, street, square, town, traffic light; climate, house, ice, igloo,
mountains, North Pole, rainforest, water; be made of, like best, live, look like.
Identifica los diferentes tipos de vivienda.

Localiza e identifica en un plano las diferentes habitaciones de una
casa o un piso.
Elabora un listado de objetos de mobiliario propios de una casa.
Nombra diferentes materiales de construccin.
Reconoce y nombra distintos muebles de habitaciones especficas de
una casa.
Identifica diferentes tipos de espacios pblicos.
Elabora un listado de los objetos y accesorios existentes en una calle.
Da su direccin y cdigo postal.
Reconoce cmo son las casas en diferentes zonas del mundo y
culturas.
Expresa los hechos relacionados con los temas de la unidad, mediante
el presente simple.

FSICO
60

______________________________________________________________________________________
Aprende los nombres de los materiales de construccin y las diferentes

partes y/o habitaciones de una casa (SB p. 53: 1 What are the things
made of? Complete the sentences.)
Localiza diferentes caractersticas geogrficas y reas de todo el mundo
(SB p. 58: Different houses)
Interpreta un plano de un piso o una casa e identifica sus diferentes partes

o habitaciones (SB p. 54: Living at home)
Comprende el propsito de direcciones y cdigos postales (SB p. 57: 3
Write your address and Class CD Unit 6, track 6.3)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Descubre cmo se adaptan las casas a su entorno en diferentes culturas

(SB p. 58: Different houses)
Valora y aprecia la belleza funcional de las casas tradicionales (SB p. 58:
Different houses)
61

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la sexta unidad, el proceso de enseanza y

tipos de viviendas. A continuacin se presentan varias actividades para
aplicar lo aprendido.
En las pginas de contenidos Your house (Tu casa), Living in home

(Viviendo en casa) y The street (La calle)- el proceso de enseanzaaprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie fotografas.
Despus se proponen actividades para consolidar el aprendizaje de los
contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Diferentes tipos de casas. A
objetivo es que los alumnos conozcan cmo son las casas en diferentes
culturas y cmo se adaptan a su entorno.

actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad
(habitaciones de una casa, mobiliario de las diferentes habitaciones de
una casa, accesorios de la calle).

62

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


6.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 6.1
63

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 6.2 - 6.3
Student Book: p. 58
Class CD: 6.4
unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 146 (Hablar y dibujar)
Student Book: p. 59


64

______________________________________________________________________________________
Student Book: p. 59

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
65

______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
66

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1.
Identifica los diferentes tipos

de vivienda.
2.
Localiza e identifica en un
plano las diferentes habitaciones
de una casa o un piso.
3.
Elabora un listado de objetos
de mobiliario propios de una casa.
4.
Nombra diferentes materiales
de construccin.
5.
Reconoce y nombra distintos
muebles
de
habitaciones
especficas de una casa.
6.
Identifica diferentes tipos de
espacios pblicos.
7.
Elabora un listado de los
objetos y accesorios existentes en
una calle.
8.
Da su direccin y cdigo
postal.
9.
Reconoce cmo son las casas
en diferentes zonas del mundo y
culturas.
10.
Expresa hechos relacionados
con los temas de la unidad,
mediante el presente simple.
11.
tema.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO
Aprende los nombres de los materiales

de construccin y las diferentes partes
y/o habitaciones de una casa (C.E. 2, 3,
4, 11)
Localiza
diferentes
caractersticas
geogrficas y reas de todo el mundo
(C.E. 9)
COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta un plano de un piso o una

casa e identifica sus diferentes partes o
habitaciones (C.E. 2, 11)
Comprende el propsito de direcciones
y cdigos postales (C.E. 8)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Descubre cmo se adaptan las casas a

su entorno en diferentes culturas (C.E.
9, 11)
Valora y aprecia la belleza funcional de
las casas tradicionales (C.E. 1)
67

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 7. El agua
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 2 trimestre. ltima semana de

Enero y primera de Febrero (dos semanas).
PRESENTACIN
La sptima unidad presenta contenidos vinculados al agua. Se trata de que los
alumnos sean capaces de identificar las diferentes fuentes y tipos de aguas
que existen en la naturaleza, que conozcan los diferentes usos del agua, que
valoren la importancia de los buenos hbitos del consumo del agua y medidas
para ahorrar el agua.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Tipos de agua
Lluvia y nieve
Usos del agua
LETS READ!
NOW I KNOW
(repaso)
Ttulo: La vida en el Revisin de vocabulario y

estructuras:
fresh water,
desierto
Valor: La importancia de salt water; take a bath,
take a shower, wash up
ahorrar agua
68

______________________________________________________________________________________
7.1. OBJETIVOS
Reconocer las fuentes y grandes acumulaciones de agua que hay en

la naturaleza.
Aprender a distinguir entre agua dulce y agua salada.
Diferenciar entre paisajes hmedos y secos.
Obtener informacin acerca del ciclo del agua.
Relacionar fenmenos atmosfricos con el agua.
Asociar smbolos del tiempo con el clima.
Enumerar algunos usos del agua.
Realizar un experimento con agua.
Comprender y responder a la pregunta What colour is / are ?

Expresar hechos haciendo uso del presente simple: Rain falls from
clouds.
Expresar enunciados de propsito usando for + -ing: They use water
for drinking.
Comprender y responder a preguntas haciendo uso del presente
continuo: What are the zebras doing? They are drinking.
Dar instrucciones utilizando el imperativo: Dont waste or pollute
water.
7.2. CONTENIDOS
Fuentes y grandes acumulaciones de agua en la naturaleza:

primavera, lago, ro, mar.
La lluvia y la nieve.
El ciclo del agua.
Smbolos de clima.
Usos del agua.
Observacin de fotografas para diferenciar entre agua salada y agua
dulce.
Dibujo a color de un paisaje de un ro, un lago o el mar.
Bsqueda y recogida de informacin sobre el ciclo del agua.
Reconocimiento de los smbolos del clima.
Observacin de fotografas para averiguar acerca de los usos del
agua.
Reconocimiento de los buenos hbitos de ahorro del agua.
Participacin en experimentos relacionados con el agua y en
predicciones acerca de los resultados.
Aprecio de la importancia del agua en nuestra vida diaria.
69

______________________________________________________________________________________
Desarrollo de buenos hbitos de ahorro del agua.

Inters en la realizacin de experimentos con agua.
inters por aprender sobre la vida en el desierto.
Vocabulario y estructuras clave (Fuentes y grandes acumulaciones de

agua, tipos de agus, usos del agua): lake, river, sea, spring; fresh water, salt
water; landscape; dry, wet; drink, find, There is / There is no; cloud, drop,
rain, sea, sky, snow, sun, umbrella, water; dry, wet; very hot / cold; weather:
cloudy, rainy, snowy, sunny; be formed, evaporate, fall, form, move, rain, snow;
Whats the weather like today?; boat, firefighter, pool, zebra; necessary; cook,
drink, float, pollute, put out, swim, use, waste, water.
Identifica las fuentes y grandes acumulaciones de agua que existen

en la naturaleza.
Reconoce las diferencias entre lluvia y nieve.
Distingue entre agua dulce y agua salada.
Diferencia las caractersticas entre los paisajes hmedos y los
paisajes secos.
Describe el ciclo del agua mediante dibujos.
Asocia los smbolos del clima en un mapa sencillo.
Explica los usos del agua y cmo evitar su derroche.
Participa en un experimento que le permita comprender cmo el
ciclo del agua.
Expresa hechos relacionados con los temas de la unidad, haciendo
uso del presente simple.
Expresa enunciados de propsito usando for + -ing.
Comprende y responde a preguntas relacionadas con los temas de
la unidad, haciendo uso del presente continuo.
Da instrucciones utilizando el imperativo.

70

______________________________________________________________________________________

FSICO
Aprende los nombres de las grandes acumulaciones de agua (SB p. 61: 1
Where can you see water? Write and colour.)
Diferencia entre lluvia y nieve (SB p. 62: Rain and snow)
Aprende sobre el ciclo del agua (SB p. 63: 1 Follow the direction of the
drops of water. Colour the arrows.)
Interpreta un diagrama y colorea flechas para comprender el ciclo del
agua (SB p. 63: 1 Follow the direction of the drops of water. Colour the
arrows.)
Interpreta smbolos del clima de forma correcta (SB p. 63: 2 Match the
words to the symbols.)
Practica medidas para reducer el consume de agua y evitar su
contaminacin (SB p. 65: 2 Cross out the bad ways of using water and
Class CD Unit 7, track 7.3)
71

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la sptima unidad, el proceso de enseanza y

fuentes y acumulaciones de agua. A continuacin se presentan varias
actividades para aplicar lo aprendido.
En las pginas de contenidos Water (Agua), Rain and snow (Lluvia y

nieve) y Using water
(Usos del agua)- el proceso de enseanzaaprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie fotografas.
contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo La vida en el desierto. A
objetivo es que los alumnos conozcan cmo se vive en el desierto.

actividades para reforzar los contenidos esenciales de la unidad (tipos de
agua, usos del agua, medidas para ahorrar agua).

72

______________________________________________________________________________________

73

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


7.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 7.1
74

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 7.2 - 7.3
Student Book: p. 66
Class CD: 7.4
Student Book: p. 67


Student Book: p. 67
75

______________________________________________________________________________________

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
76

______________________________________________________________________________________

77

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1.
Identifica
las
fuentes
y
grandes acumulaciones de agua
que existen en la naturaleza.
2.
Reconoce
las
diferencias
entre lluvia y nieve.
3.
Distingue entre agua dulce y
agua salada.
4.
Diferencia las caractersticas
entre los paisajes hmedos y los
paisajes secos.
5.
Describe el ciclo del agua
mediante dibujos.
6.
Asocia los smbolos del clima
en un mapa sencillo.
7.
Explica los usos del agua y
cmo evitar su derroche.
8.
Participa en un experimento
que le permita comprender cmo el
ciclo del agua.
9.
haciendo uso del presente simple.
10.
Expresa
enunciados
de
propsito usando for + -ing.
11.
Comprende y responde a
preguntas relacionadas con los
temas de la unidad, haciendo uso
del presente continuo.
12.
Da instrucciones utilizando el
imperativo.
13.
tema.
COMPETENCIAS
Aprende los nombres de las grandes

acumulaciones de agua (C.E. 1)
Diferencia entre lluvia y nieve (C.E. 2)
Aprende sobre el ciclo del agua (C.E.

5, 8)
COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta un diagrama y colorea
flechas para comprender el ciclo del
agua (C.E. 5, 13)
Interpreta smbolos del
forma correcta (C.E. 6)
clima
de

Practica medidas para
consume de agua y
contaminacin (C.E. 7)
reducir el
evitar su
78

______________________________________________________________________________________
79

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 8. Animales

semana de Febrero (dos semanas).
PRESENTACIN
La octava unidad presenta contenidos vinculados a los animales. Se pretende
que los alumnos distingan, primero, entre cosas vivas de las que no lo estn,
que identifiquen animales de tierra y animales acuticos; que despus
comprendan las diferencias entre los animales ovparos y los vivparos, que
conozcan de qu se alimentan algunos animales y aprendan a clasificarlos
segn su alimentacin. Se trata, adems, de que los alumnos se interesen
aprender cosas sobre los animales en peligro de extincin y reconozcan la
necesidad de cuidar su entorno.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Cosas vivas y no
vivas
Animales bebs
Qu comen los
animales?
LETS READ!
Ttulo: Los osos pandas
gigantes
Valor:
Reflexionando
sobre los animales en
peligro de extincin.
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
animals;
bamboo, bee, plant, rose,
snake;
oviparous,
viviparous; in water, on
land; live
80

______________________________________________________________________________________
8.1. OBJETIVOS
Reconocer cosas vivas y cosas que no estn vivas.

Identificar los animales segn su entorno.
Comprender la secuencia cronolgica de la vida de un animal.
Identificar algunos animales beb.
Distinguir entre animales ovparos y vivparos.
Identificar alimentos que comen los animales.
Distinguir entre animales herbvoros y carnvoros.
Aprender cosas sobre los animales en peligro de extincin.
Expresar hechos usando el presente simple: Animals are living

things. They are born. They grow. They eat. They die.
Comprender y responder a preguntas usando el presente continuo:
What is the lion eating? Is it eating meat?
Usar el verbo to be born: Oviparous animals are born from eggs.
8.2. CONTENIDOS
Cosas que estn vivas y cosas que no lo estn.

Animales ovparos y vivparos.
Animales herbvoros y carnvoros.
Diferenciacin de cosas que tienen vida de otras que no la tienen.
Clasificacin de los animales segn su entorno terrestre o acutico.
Observacin de fotografas y distincin entre animales ovparos y
vivparos.
Observacin de fotografas e identificacin de los alimentos que
comen algunos animales.
Identificacin de la comida apropiada para la dieta de un perro.
Lectura y audicin de un texto sobre los osos pandas gigantes.
Descripcin de un oso panda.
Comprensin de que las mascotas deben recibir cuidados
apropiados.
Aprecio del valor de la vida animal.
Inters y curiosidad por aprender cosas de los animales en peligro
de extincin.
Vocabulario y estructuras clave (nombres de animales, su entorno,

alimentos): animals: butterfly, dog, cat, mouse, rabbit, snake; colours; car,
fur, living thing, plant; rock, rose; big / little, different; in water / on land; be
born, grow, eat, die; baby animals: calf, chick, lamb; bee, bird, cow, fish, sheep,
snake, tortoise; egg, womb; milk; oviparous, viviparous; in water / on land; be
81

______________________________________________________________________________________
born from, count, drink; animals: calf, deer, dolphin, eagle, fish, koala, lion, pig,
rabbit; cake, dry feed, ice-cream, meat, plant; carnivore, herbivore; bamboo,
China, forest, fur, panda, zoo; giant, large; live, protect; must; Have you
seen?.
Distingue entre cosas que tienen vida de cosas que no la tienen.

Clasifica a algunos animales segn su entorno y los nombra.
Clasifica a los animales entre ovparos y vivparos y elabora una
breve lista de cada uno de ellos.
Clasifica a los animales como herbvoros y carnvoros y elabora una
Explica qu es un animal en peligro de extincin.
la unidad, utilizando el presente continuo.
Practica, de forma escrita y oral, el uso del verbo to be born.
Pone una secuencia en orden cronolgico.
Escribe una breve descripcin de un animal.
Obtiene informacin acerca de los animales en peligro de extincin.
Reflexiona sobre algunas medidas para ayudar a los animales en

FSICO
Aprende la diferencia entre animales ovparos y vivparos (SB p. 70: Baby

animals; p. 71: 2 Put the pictures in order. Write 1, 2 and 3 and Class CD
Unit 8, track 8.2)
82

______________________________________________________________________________________
Aprende la diferencia entre animales herbvoros y carnvoros (SB p. 72:

What do animals eat? p. 73: 2 What do these animals eat? Write.)
Obtiene informacin sobre los osos pandas gigantes (SB p. 74: Giant
pandas)
Aprende cosas sobre las especies animales en extincin y toma
conciencia de que cada vez hay ms animales en peligro de extinguirse
(SB p. 74: Giant pandas and Class CD Unit 8, track 8.4)
En las pginas iniciales de la octava unidad, el proceso de enseanza y

animales.
83

______________________________________________________________________________________
En las pginas de contenidos Animals

(Animales), Baby animals
(Animales beb) y What do animals eat? (Qu comen los animales?)- el
proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo
sobre una serie fotografas. Despus se proponen actividades para
consolidar el aprendizaje de los contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo El oso panda gigante.
A
objetivo es que los alumnos conozcan a los osos panda gigantes, una de
las especies animales en peligro de extincin, aprendan cosas sobre ellos
(cmo son, de qu se alimentan, dnde viven, etc.).

(nombres de cosas vivas, entornos donde viven los animales, nombres de
animales, clasificacin de animales segn su alimentacin).

IMPRESOS

84

______________________________________________________________________________________


8.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 8.1
alumno.
Class CD: 8.2 - 8.3
85

______________________________________________________________________________________

Student Book: p. 74
Class CD: 8.4
Actividades ICT
Teachers Book: p. XII (Describing animals)
Student Book: p. 75


Student Book: p. 75
86

______________________________________________________________________________________

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
87

______________________________________________________________________________________

88

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1.
Distingue entre cosas que

tienen vida de cosas que no la
tienen.
2.
Clasifica a algunos animales
segn su entorno y los nombra.
3.
Clasifica a los animales entre
ovparos y vivparos y elabora una
4.
Clasifica a los animales como
herbvoros y carnvoros y elabora
una breve lista de cada uno de ellos.
5.
Explica qu es un animal en
6.
haciendo uso del presente simple.
7.
Comprende y responde a
preguntas relacionadas con los
temas de la unidad, utilizando el
presente continuo.
8.
Practica, de forma escrita y
oral, el uso del verbo to be born.
9.
Pone una secuencia en orden
cronolgico.
10.
Escribe una breve descripcin
de un animal.
11.
Obtiene informacin acerca
de los animales en peligro de
extincin.
12.
Reflexiona
sobre
algunas
medidas para ayudar a los
animales en peligro de extincin.
13.
tema.
COMPETENCIAS
Aprende la diferencia entre animales

ovparos y vivparos (C.E. 3)
Aprende la diferencia entre animales
herbvoros y carnvoros (C.E. 4)
Obtiene informacin sobre los osos
pandas gigantes (C.E. 5, 11, 12, 13)
Aprende cosas sobre las especies
animales en extincin y toma
conciencia de que cada vez hay ms
animales en peligro de extinguirse
(C.E. 5, 11, 12)
89

______________________________________________________________________________________
90

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 9. Otros animales
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 2 trimestre. ltima semana de

Febrero y primera de Marzo (dos semanas).
PRESENTACIN
La novena unidad contina, como la unidad anterior, vinculando los contenidos
a los animales. Se trata de que los alumnos distingan entre animales de granja,
animales del bosque y animales marinos, que aprendan sus nombres; que
identifiquen algunos alimentos de origen animal que produce una granja; que
repasen la diferencia entre animales herbvoros y carnvoros; que tomen
conciencia de la importancia de proteger los recursos marinos y de la
necesidad de cuidar los entornos en los que viven los animales salvajes.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Animales
de
granja
Animales
del
bosque
Animales marinos
LETS READ!
Ttulo:
Los
bebs
canguros.
Valor: Las necesidades
de los animales bebs.
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
eagle, fox,
rabbit;
carnivore, herbivore; farm
animal, wild animal; fly,
run, slither, swim, walk
91

______________________________________________________________________________________
9.1. OBJETIVOS
Identificar el origen de algunos alimentos.

Aprender los nombres de algunos animales de granja.
Asociar a los animales de granja con su descendencia.
Identificar los animales del bosque y los alimentos que comen.
Aprender cmo se mueven diferentes animales.
Asociar los animales marinos con el mar.
Respetar a los animales y sus hbitats.
Reflexionar sobre las acciones que daan el medio ambiente.
Obtener informacin acerca de los canguros beb.
Expresar hechos usando el presente simple: Snakes slither.

Responder a preguntas usando el presente simple: What does it
eat? How does it move?
Comprender y responder a preguntas usando el presente continuo:
What is the farmer doing? He is milking the cow.
Comprender y responder preguntas usando can: Can the otter
swim? Yes, it can. Can the snake run? No, it cant.
Comprender y responder a preguntas usando where: Where do
these animals live?
9.2. CONTENIDOS
Animales de granja y su descendencia.

Algunos productos de origen animal: carne, huevos, leche
Animales de granja, animales del bosque y animales marinos:
Cmo se mueven los animales: caminar, correr, subir, deslizar, volar
Animales herbvoros y animales carnvoros.
Identificacin de algunos alimentos de origen animal.
Asociacin de palabras orales y escritas con fotografas de animales
bebs.
Observacin de la escena de un bosque e identificacin de los
animales que viven en l.
Observacin de fotografas de animales del bosque para diferenciar
entre animales herbvoros y animales carnvoros.
Distincin entre animales terrestres y animales acuticos.
Reordenacin de una secuencia de acciones.
Lectura y audicin de un texto sobre los canguros beb.
Comprensin de que el hbitat de los animales salvajes debe ser
respetado.
92

______________________________________________________________________________________
Inters in aprender cosas sobre los animales marinos.

Toma de conciencia de los peligros de la sobrepesca en nuestros
mares.
Aprecio del valor de toda la vida animal.
Vocabulario y estructuras clave (nombres de animales de granja, animales

del bosque y animals marinos, su entorno, alimentos de origen animal,
acciones): farm, farmer; farm animals: cow / calf, dog, duck, hen / chick,
horse / foal, pig, sheep / lamb; food: egg, meat, milk; feather / fur; in the
country / in the city; clean, feed, look after, milk; forest; forest / wild animals:
deer, frog, otter, owl, rabbit, snake, squirrel; good / bad behaviour; herbivore;
climb, eat, find, fly, run, slither, swim, walk; can; fish, marine animal, octopus,
shark, whale; rabbit, squirrel; fishermen, market, shell, sign; biggest, little; in
the world, in the sea, on land; breathe, catch, protect; should; What does
mean?; babysitter, kangaroo, mouse, pouch, stomach, womb; small,
viviparous; almost; be born from, keep, keep (something) warm, need, protect
Nombra animales adultos de granja y su descendencia.

Identifica el origen de algunos alimentos.
Reconoce diferentes animales del bosque.
Distingue entre animales herbvoros y carnvoros.
Describe cmo se mueven algunos animales.
Nombra diferentes animales marinos.
Explica cmo comportarse delante de animales salvajes.
Responde a preguntas utilizando el presente simple.
la unidad, haciendo uso del presente continuo.
Comprende y responde preguntas utilizando can.
Comprende y responde a preguntas utilizando where.

93

______________________________________________________________________________________

FSICO
Aprende las diferencias entre animales de granja, animales del bosque y
animales marinos (SB p. 76: What can you see? p. 78: Forest animals; p.
80: Marine animals)
Obtiene informacin sobre los bebs canguros (SB p. 82: Baby
kangaroos)
Aprende cosas sobre los recursos marinos y comprende los peligros de la
sobrepesca (SB p. 80: Marine animals; p. 81: 2 Put the pictures in order.
Write 1, 2 and 3 and Class CD Unit 9, track 9.3; 3 What does this sign
mean? Read and tick.)
Reconoce cmo proteger a los animales salvajes y su entorno (SB p. 79:
2 Are the children good or bad? Tick the good behaviour.)

94

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la novena unidad, el proceso de enseanza y

animales de una granja.
En las pginas de contenidos Other Animals (Otros animales), Forest

animals (Animales del bosque) y Marine animals (Animales marinos)- el

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Los bebs canguros.
A
objetivo es que los alumnos conozcan como viven los animales que an
son bebs, utilizando el ejemplo de los bebs canguros, y reflexionen
acerca de cmo las mams cuidan de las cras ms jvenes e indefensas.

(nombres de animales de granja, animales del bosque, animales marinos,
entornos, alimentos, acciones de movimiento).

95

______________________________________________________________________________________
96

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


9.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 9.1
97

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 9.2 - 9.3
Student Book: p. 82
Class CD: 9.4
unidad.
Teachers Resources Book: Speaking games, p. 80-81 (Animals families)
Student Book: p. 83


98

______________________________________________________________________________________
Student Book: p. 83

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
99

______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
100

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
1. Nombra animales adultos de granja

y su descendencia.
2. Identifica el origen de algunos
alimentos.
3. Reconoce diferentes animales del
bosque.
4. Distingue entre animales herbvoros
y carnvoros.
5. Describe cmo se mueven algunos
animales.
6. Nombra
diferentes
animales
marinos.
7. Explica cmo comportarse delante
de animales salvajes.
8. Expresa hechos relacionados con los
temas de la unidad, haciendo uso
del presente simple.
9. Responde a preguntas relacionadas
utilizando el presente simple.
10.Comprende y responde a preguntas
haciendo uso del presente continuo.
11.Comprende y responde preguntas
utilizando can.
12.Comprende y responde a preguntas
utilizando where.
13.Participa en actividades de lectura
de imgenes y escucha de textos
COMPETENCIAS
Aprende
las
diferencias
entre
animales de granja, animales del
bosque y animales marinos (C.E. 1, 3,
6)
Obtiene informacin sobre los bebs
canguros (C.E. 13)
Aprende cosas sobre los recursos
marinos y comprende los peligros de
la sobrepesca (C.E. 13)
Reconoce cmo proteger a los
animales salvajes y su entorno (C.E.
7, 13)
101

______________________________________________________________________________________
102

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 10. Las plantas

semanas de Marzo (dos semanas).
PRESENTACIN
La dcima unidad se centra en las plantas. Se trata de que los alumnos
reconozcan las necesidades bsicas de una planta, aprendan su ciclo vital; que
identifiquen las estaciones del ao; que distingan las diferentes partes de una
planta y los productos que se pueden extraer de ellas. Desde la unidad se
fomenta, adems, que valoren y reflexionen sobre los beneficios que producen
las plantas en la atmsfera.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Cmo crecen las

plantas
Las
plantas
cambian
Las plantas nos
ayudan
LETS READ!
Ttulo:
Plantas
carnvoras.
Valor: El respeto por la
naturaleza
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
autumn,
spring; flower, leaf / leaves,
root, stem, trunk; air, soil,
sunlight, water; healthy
103

______________________________________________________________________________________
10.1. OBJETIVOS
Aprender las necesidades bsicas de las plantas.

Estudiar el ciclo de vida de una planta.
Identificar las diferentes partes de una planta.
Aprender los nombres de las estaciones.
Asociar los cambios de los rboles con las estaciones.
Aprender cmo limpian las plantas el aire.
Reconocer los diferentes usos de las plantas.
Aprender sobre las plantas carnvoras.
Expresar hechos usando el presente simple: Plants grow, feed,

reproduce and die.
Comprender y responder preguntas usando el presente simple:
What do plants need?
Describir la procedencia usando el verbo to come from: Wood
comes from plants.
Describir la cantidad mediante los cuantificadores all & many: All
plants have roots, stems and leaves. We eat many different plants.
Describir una secuencia usando first, next, then, finally.
10.2. CONTENIDOS
Las necesidades bsicas de las plantas: agua, aire, suelo, luz solar.
El ciclo de vida de las plantas.
Las partes de una planta.
Las cuatro estaciones.
Productos vegetales: alimentos, madera, perfume, oxgeno.
Observacin y estudio de un diagrama sobre las necesidades de la
planta.
Observacin de fotografas y lectura de frases escritas sobre el ciclo
de vida de una planta.
Observacin de fotografas para aprender cmo cambian las plantas.
Reconocimiento de las diferentes partes de las plantas.
Observacin de fotografas para identificar productos vegetales.
Identificacin de productos extrados de las plantas.
Lectura y audicin de un texto sobre las plantas carnvoras.
Comprensin de
que las plantas son esenciales para nuestra
supervivencia.
Inters en aprender acerca de diferentes tipos de plantas.
Aprecio del valor de toda la vida vegetal.
104

______________________________________________________________________________________
Vocabulario y estructuras clave (plantas, necesidades de una planta,

productos obtenidos de las plantas, el ciclo de vida de las plantas,
cuantificadores): air, banana, greenhouse, life cycle, soil, sunlight, water;
dark / light, cold / hot; colours; grow, feed, reproduce, die; apple, flower, fruit,
kiwi, leaf / leaves, peel, pulp, root, seed, stem; inside; seasons: spring,
summer, autumn, Winter; apple tree, oak tree, pine tree, plum tree; carrot,
cauliflower, pumpkin, rose; air, decoration, flower, food, fruit, oxygen, perfume,
wood; breathe, clean, give off, help, need; insect, leaf / leaves, nutrient, soil;
carnivorous, poor, sticky; escape, fold up, get stuck, land
Enumera las necesidades bsicas de una planta.

Describe y dibuja el ciclo de vida de una planta.
Nombra y dibuja diferentes productos que se obtienen de las
plantas.
Asocia los cambios de los rboles segn las diferentes estaciones.
Explica los beneficios de las plantas.
Identifica y dibuja las diferentes partes de una planta.
Obtiene informacin sobre diferentes tipos de plantas y las dibuja.
Comprende y responde preguntas relacionadas con los temas de la
unidad, utilizando el presente simple.
Describe la procedencia usando el verbo to come from.
Describe la cantidad mediante los cuantificadores all & many.
Describe una secuencia hacienda uso de first, next, then, finally.

105

______________________________________________________________________________________

FSICO
Aprende sobre las necesidades de las plantas (SB p. 85: 1 What do plants
need? Write the words.)
Aprende sobre el ciclo de vida de una planta y de los cambios que se
producen en ella (SB p. 85: 2 Look at the life cycle of a plant. Write the
words and Class CD Unit 10, track 10.1; p. 86: Plants change)
Obtiene informacin sobre las plantas carnvoras (SB p. 90: Carnivorous
plants)
Realiza un sencillo experimento para determinar la necesidad de luz solar
de una planta (TB p. 85 Extension activity)
Interpreta y completa dibujos para comprender el ciclo de vida de las

plantas (SB p. 85: 2 Look at the life cycle of a plant. Write the words and
COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL
Elabora un dibujo de diferentes productos vegetales (SB p. 89: 2 What

things come from plants? Draw three things.)
Completa un dibujo de una planta carnvora (SB p. 90: Draw food for this
carnivorous plant.)
106

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la dcima unidad, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen las plantas
como seres vivos.
En las pginas de contenidos How plants grow (Cmo crecen las

plantas), Plants change (Las plantas cambian) y Plants help us (Las
plantas nos ayudan)- el proceso de enseanza-aprendizaje se construye
mediante el trabajo sobre una serie fotografas. Despus se proponen
actividades para consolidar el aprendizaje de los contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Plantas carnvoras. A
objetivo es que los alumnos comprendan lo importante que es respetar el
medio ambiente y la vida vegetal.

contenidos esenciales de la unidad (partes de una planta, las estaciones,
necesidades bsicas de una planta).

aprendan a utilizar un termmetro (How to use a thermometer). Este
proyecto pretende activar la curiosidad de los alumnos y guiarlos hacia
un aprendizaje autnomo. En este caso los alumnos aprendern, los
diferentes usos de un termmetro y cmo se utiliza; adems, los alumnos
realizarn un experimento sencillo y aprendern a colocar datos en un
grfico.
107

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


10.7. ACTIVIDADES
108

______________________________________________________________________________________
oral:
Class CD: 10.1
alumno.
Class CD: 10.2 - 10.3
Student Book: p. 90
Class CD: 10.4
unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 147 (Make a water poster)
Student Book: p. 91
109

______________________________________________________________________________________


Student Book: p. 92-93
Teachers Book: p. 92-93 (contiene las propuestas de metodologa y las


Student Book: p. 91
Teachers Resources Book: pp. 72-73 (Evaluacin del segundo trimestre
6-10)

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

110

______________________________________________________________________________________

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
111

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
COMPETENCIAS
Enumera las necesidades bsicas

de una planta.
2.
Describe y dibuja el ciclo de vida
de una planta.
3.
Nombra y dibuja diferentes
productos que se obtienen de las
plantas.
4.
Asocia los cambios de los rboles
segn las diferentes estaciones.
5.
Explica los beneficios de las
plantas.
6.
Identifica y dibuja las diferentes
partes de una planta.
7.
Obtiene
informacin
sobre
diferentes tipos de plantas y las dibuja.
8.
Expresa hechos relacionados con
los temas de la unidad, haciendo uso
9.
Comprende y responde preguntas
relacionadas con los temas de la
10.
Describe la procedencia usando
el verbo to come from.
11.
Describe la cantidad mediante los
cuantificadores all & many.
12.
Describe una secuencia hacienda
uso de first, next, then, finally.
13.
Participa
en
actividades
de
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E
INTERACCIN
CON
EL
MUNDO
FSICO
1.
Aprende sobre las necesidades de

las plantas (C.E. 1)
Aprende sobre el ciclo de vida de
una planta y de los cambios que se
producen en ella (C.E. 2, 13)
Obtiene informacin sobre
plantas carnvoras (C.E. 7)
las
Realiza un sencillo experimento

para determinar la necesidad de luz
solar de una planta (C.E. 1)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Y COMPETENCIA DIGITAL
Interpreta y completa dibujos para

comprender el ciclo de vida de las
plantas (C.E. 2)
COMPETENCIA
CULTURAL
ARTSTICA
Elabora un dibujo de diferentes

productos vegetales (C.E. 3)
Completa un dibujo de una planta
carnvora (C.E. 7)
112

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 11. Disfrutar de la naturaleza
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 3er trimestre. Dos primeras

semanas de Abril (dos semanas).
PRESENTACIN
La undcima unidad se centra en los paisajes. Se trata de que los alumnos
reconozcan las
caractersticas de diferentes paisajes (de montaa, de llanura, costero), que
identifiquen las actividades que se desarrollan en cada uno de ellos y que,
adems, valoren la necesidad de cuidarlos y protegerlos.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Montaas
En las llanuras
En la costa
LETS READ!
Ttulo: El Salto del

ngel.
Valor: El respeto por la
naturaleza
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
landscape:
beach,
cliff, coast, crop, forest,
mountain, peak, river, sea,
tree; far from, near
113

______________________________________________________________________________________
11.1. OBJETIVOS
Reconocer los detalles de un paisaje.

Nombrar las caractersticas de un paisaje de montaa.
Nombrar las caractersticas de las llanuras.
Nombrar las caractersticas de un paisaje costero.
Identificar las actividades propias de los paisajes costeros.
Leer sobre el Salto del ngel en Venezuela.
Expresar hechos usando el presente simple: On the plains, the land

is very flat.
Describir detalles de paisajes usando las preposiciones in, past,
across, into, through, far from, near, next to, on and by.
Comprender y responder cuestiones usando can: What can you use
river water for?
Mostrar el propsito utilizando for + -ing: You can use river water for
watering
Describir frecuencia usando sometimes: Sometimes there are
islands in the sea.
11.2. CONTENIDOS
Caractersticas de un paisaje montaoso.

Caractersticas de un paisaje de llanura.
Caractersticas de un paisaje costero.
Actividades propias de un paisaje costero, un paisaje de llanura y un
paisaje costero.
Observacin y studio de una ilustracin de un paisaje de montaa e
identificacin de sus caractersticas.
Descripcin de un paisaje de montaa.
Observacin de fotografas de un paisaje de llanura e identificacin
de sus caractersticas.
Describir, de forma oral y escrita, el curso de un ro.
Escucha de la descripcin de los usos del agua y numeracin de
fotografas acerca del tema.
Observacin de fotografas de un paisaje costero e identificacin de
sus caractersticas.
Lectura y audicin de un texto acerca de El salto del ngel en
Venezuela.
Respeto por la vida vegetal y animal en la playa, la montaa o el
campo.
Cuidado de recoger la basura y reciclarla de forma adecuada.
114

______________________________________________________________________________________
Valoracin de la importancia del uso de protectores solares cuando

se expone al aire libre.
Vocabulario y estructuras clave (elementos de un paisaje de montaa, una

llanura y un paisaje costero; actividades, preposiciones ): bridge, field,
forest, mountain, peak, river, tree, valley, village; biggest; crop, hill, mountain,
plain, river, sea, town, village; flat; across, next to; for + fishing / producing
electricity / watering; begin, flow into / past / through, grow; beach, cliff, coast,
fisherman / fishermen, fresh water / salt water, hotel; island, lighthouse, sand,
sea, wave; flat, high, rocky; on holiday; far from; Angel Falls, building, cascade,
explorer, falls, metre, ten-story, waterfall, Venezuela; highest; from all over the
world, in the world; discover, fall.
Identifica las caractersticas de un paisaje en una fotografa o

ilustracin.
Distingue paisajes segn sus caractersticas.
Describe las caractersticas de un paisaje de montaa.
Describe las caractersticas de un paisaje de llanura.
Describe las caractersticas de un paisaje costero.
Nombra las actividades y las profesiones que se desarrollan en
diferentes paisajes.
Expresa hechos relacionados con los temas de la unidad mediante
el uso del presente simple.
Describe caractersticas de diferentes paisajes hacienda uso de las
preposiciones in, past, across, into, through, far from, near, next to, on
and by.
Comprende y responde cuestiones relacionadas con los temas de la
unidad mediante el uso de can.
Practica los usos de for + -ing.
Describe frecuencia hacienda uso de sometimes.

115

______________________________________________________________________________________

Comprende y utiliza el nuevo vocabulario de forma correcta (SB p. 97: 2

What can the man see? Write the words in the picture. p. 99: 1 Invent a
name for the river. Follow it to the sea.)
Completa el ejercicio de verdadero o falso sobre las caractersticas de un
paisaje costero (SB p. 101: 2 Write T (true) or F (false).)
Comprende textos orales y textos sencillos (SB p. 102: Angel Falls and
APRENDER A APRENDER
Revisa los conceptos claves de la unidad (SB p. 103: Now I know)
Completa las fichas de trabajo de la unidad (Teachers Resource Book)
116

______________________________________________________________________________________
En las pginas iniciales de la unidad once, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen las
caracterstica y elementos de un paisaje.
En las pginas de contenidos Mountains (Montaas), On the plains (En

la llanura) y On the coast (En la costa)- el proceso de enseanzaaprendizaje se construye mediante el trabajo sobre una serie fotografas.
contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo El salto del ngel. A
objetivo es que los alumnos valoren cmo cuidar y proteger el medio
ambiente, de forma especial, lugares especiales de la naturaleza.

(caractersticas de un paisaje montaoso, un paisaje de llanura y un
pasiaje costero; actividades vinculadas con los paisajes del tema,
preposiciones).

IMPRESOS
117

______________________________________________________________________________________


11.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 11.1
alumno.
Class CD: 11.2 - 11.3
118

______________________________________________________________________________________
Teachers Book: pp. 98-101 (contiene las propuestas de metodologa y

las soluciones de las actividades)

Student Book: p. 102
Class CD: 11.4
unidad.
Teachers Resources Book: Speaking games, p. 82 (Find the differences)
Actividades ICT
Teachers Book: p. XII (Describing landscapes)


119

______________________________________________________________________________________


alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
120

______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
121

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
Identifica las caractersticas de

un paisaje en una fotografa o
ilustracin.
2.
Distingue paisajes segn sus
caractersticas.
3.
Describe las caractersticas de un
paisaje de montaa.
4.
paisaje de llanura.
5.
paisaje costero.
6.
Nombra las actividades y las
profesiones que se desarrollan en
diferentes paisajes.
7.
los temas de la unidad mediante el uso
8.
Describe
caractersticas
de
diferentes paisajes hacienda uso de las
preposiciones in, past, across, into,
through, far from, near, next to, on and
by.
9.
Comprende
y
responde
cuestiones relacionadas con los temas
de la unidad mediante el uso de can.
10.
Practica los usos de for + -ing.
11.
Describe frecuencia hacienda uso
de sometimes.
12.
COMPETENCIAS
1.
Comprende y utiliza el nuevo

vocabulario de forma correcta (C.E.
3, 4, 5, 6, 8)
Completa el ejercicio de verdadero
o falso sobre las caractersticas de
un paisaje costero (C.E. 5)
Comprende textos orales y textos
sencillos (C.E. 12)
APRENDER A APRENDER
Revisa los conceptos claves de la
unidad (C.E. 3, 4, 5, 6, 8)
Completa las fichas de trabajo de la
unidad (C.E. 1, 2, 3, 4, 5, 12)
122

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 12. Trabajos para todos
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 3er trimestre. Dos ltimas

semanas de Abril (dos semanas).
PRESENTACIN
La unidad doce trata contenidos relacionados con el mundo laboral. Se
pretende que los alumnos identifiquen los trabajos que se realizan en una
granja, que aprendan el nombre de diferentes profesiones y que las asocien
con sus herramientas especficas y lugares de trabajo. Se trata adems de que
los alumnos valoren el trabajo de aquellos profesionales que se dedican a
ayudar y prestar servicios a los dems.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Trabajos de granja
Una herramienta
para cada trabajo
Personas que nos

ayudan
LETS READ!
Ttulo: Tony, la estrella
del circo.
Valor: Reflexin sobre
diferentes trabajos
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
professions:
builder, carpenter, cook,
doctor,
fisherman,
mechanic, police officer,
teacher, vet; catch (fish),
direct (traffic), look after
(people)
123

______________________________________________________________________________________
12.1. OBJETIVOS
Identificar los diferentes trabajos que se hacen en una granja.

Comprender la importancia de la agricultura en la sociedad.
Diferenciar entre la agricultura moderna y la tradicional.
Reconocer lo que hacen algunos profesionales.
Asociar profesiones con herramientas especficas.
Identificar profesiones en el sector servicios.
Asociar profesiones con su lugar de trabajo.
Leer sobre la vida en el circo.
Expresar hechos usando el presente simple: Farmers grow plants

and look after animals.
Comprender y responder preguntas usando el presente simple:
Where does he work?
Localizar lugares de trabajo usando las preposiciones in & for: She
works in a clinic. He works for a newspaper.
Expresar cantidades usando los cuantificadores all & most: All jobs
are important. Most people have a job.
12.2. CONTENIDOS
Trabajos de granja.
Otros puestos de trabajo y profesiones.
Herramientas para diferentes puestos de trabajo.
Actividades asociadas con diferentes puestos de trabajo.
El lugar de trabajo.
Asociacin adecuada de imgenes a los puestos de trabajo en la
agricultura.
Relacin de puestos de trabajo con sus respectivas herramientas.
Elaboracin de frases completas con los verbos apropiados.
Relacin de profesiones con sus lugares de trabajo.
Dibuja y colorea un trabajo del futuro.
Lectura y audicin de un texto sobre la vida en el circo.
Reconocimiento de la importancia de la agricultura tradicional y de
la moderna para la sociedad.
Respeto por todos los trabajos como igualmente importantes.
Aprecio del valor de un trabajo bien hecho.
Vocabulario y estructuras clave (trabajos de granja, otros trabajos,

profesiones, herramientas de trabajo, lugares de trabajo, preposiciones,
cuantificadores ): fruit; jobs: cook, draw, feed pigs, grow plants, look after
124

______________________________________________________________________________________
animals, milk cows, pick fruit, plant seeds, provide food, wter plants, farmer;
modern / traditional; in a city / in the countryside; jobs: builder, carpenter,
cook, mechanic, painter, potter, waiter; car, food, house, pot, wall; machine;
build, make, paint, prepare, repair; jobs: cook, doctor, photographer, pilot,
police officer, teacher, TV presenter, vet, waiter; places: aeroplane, bar, clinic,
hospital, restaurant, school, street; newspaper, television; prepare, repair;
When I grow up, I want to be a; circus, city, elephant, star, village; favourite;
come, feed, go, imagine, work, travel.
Describe los diferentes trabajos que hace un granjero.

Nombra profesiones y las asocial con herramientas especficas.
Nombra profesiones vinculadas al sector servicios.
Describe lo que hacen diferentes profesionales.
Nombra lugares de trabajo y los asocial con distintos profesionales.
Reflexiona sobre las profesiones del futuro.
Reconoce y valora la importancia de la agricultura en nuestra
sociedad.
Expresa hechos relacionados con los temas de la unidad, utilizando
el presente simple.
Comprende y responde preguntas relacionadas con los temas de la
Localiza lugares de trabajo mediante el uso de las preposiciones in
& for.
Expresa cantidades mediante el uso de los cuantificadores all &
most.

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO
FSICO
125

______________________________________________________________________________________
Aprende los nombres de diferentes profesiones, herramientas y lugares de

trabajo (SB p. 106: A tool for every job; p. 107: 1 Match the jobs to the
tools. p. 108: People who help us)
Comprende y reconoce el papel de los agricultores en la sociedad (SB p.
104: What can you see? p. 105: 1 Look at the jobs farmers do. Match the
words; 2 Colour the jobs farmers do; 3 Match the pictures to the words
and write.)
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Reflexin sobre las profesiones futuras (SB p. 109: 2 What job would you
like when you grow up? Draw and write.)
126

______________________________________________________________________________________
En las pginas iniciales de la unidad doce, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifique los trabajos
que realiza un granjero o agricultor.
En las pginas de contenidos Farms jobs (Trabajos de granja), A tool for

every job (Una herramienta para cada trabajo) y People who help us
(Personas que nos ayudan)- el proceso de enseanza-aprendizaje se
clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Tony, la estrella del circo. A
objetivo es que los alumnos reconozcan las ventajas y desventajas de la
vida en el circo, que valoren las emociones que produce viajar a muchos
lugares, los amigos que se pueden hacer, etc.

(profesiones, herramientas, acciones).

127

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


12.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 12.1
128

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 12.2 - 12.3
Class CD: 12.4
unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 148 (Bar chart: favourites jobs)


129

______________________________________________________________________________________


alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
130

______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
131

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
COMPETENCIAS
Describe los diferentes trabajos

que hace un granjero.
2.
Nombra profesiones y las asocial
con herramientas especficas.
3.
Nombra profesiones vinculadas al
sector servicios.
4.
Describe lo que hacen diferentes
profesionales.
5.
Nombra lugares de trabajo y los
asocial con distintos profesionales.
6.
Reflexiona sobre las profesiones
del futuro.
7.
Valora la importancia de la
agricultura en nuestra sociedad.
8.
los temas de la unidad, utilizando el
presente simple.
9.
Comprende
y
responde
preguntas relacionadas con los temas
de la unidad, utilizando el presente
simple.
10.
Localiza
lugares de
trabajo
mediante el uso de las preposiciones in
& for.
11.
Expresa cantidades mediante el
uso de los cuantificadores all & most.
12.
INTERACCIN CON EL MEDIO FSICO
1.
Aprende los nombres de diferentes

profesiones, herramientas y lugares
de trabajo (C.E. 2, 3, 4, 5)
Reconoce y valora el papel de los
agricultores en la sociedad (C.E. 1,
7)
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Reflexin sobre
futuras (C.E. 6)
las
profesiones
132

______________________________________________________________________________________
133

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 13. El uso de materiales

semanas de Mayo (dos semanas).
PRESENTACIN
La unidad trece se centra en el uso de diferentes materiales. Se pretende que
los alumnos identifiquen y diferencien entre materiales de origen animal,
vegetal y mineral; que reconozcan mquinas y herramientas; que distingan
entre mquinas manuales y automticas, y que aprendan a relacionar una
mquina con la herramienta ms adecuada. Se trata, tambin, de que los
alumnos valoren la importancia de la seguridad en el trabajo, especialmente en
aquellos trabajos especiales que tienen riesgos adicionales.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Materiales
Mquinas
herramientas
Papel reciclado
LETS READ!
Ttulo:
Especial
materiales
para
trabajos especiales.
Valor: La seguridad en
el trabajo.
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras: glass, metal,
plastic, wood; automatic
machine
/
manual
machine,
bus,
pencil
sharpener, radio, scissors;
be made of
134

______________________________________________________________________________________
13.1. OBJETIVOS
Asociar objetos con diferentes materiales.

Identificar materiales de origen animal, vegetal y mineral.
Identificar herramientas y mquinas.
Distingir entre mquinas manuales y automticas.
Relacionar una actividad o un trabajo con la herramienta adecuada.
Aprender cmo se recicla el papel.
Reconocer los diferentes contenedores de reciclaje.
Leer sobre los materiales que se utilizan en trabajos especiales.
Preguntar de qu materiales estn hechos diferentes objetos: What

are the blocks made of? What is the floor made of?
Describir de qu estn hechos diferentes objetos: These shoes are
made of leather.
Indicar el origen de diferentes materiales: Plastic comes from
minerals.
Identificar la funcin de diferentes herramientas usando el verbo to
use: You use scissors to cut fabric.
13.2. CONTENIDOS
Materiales y su origen: animal, vegetal y mineral.

Herramientas y mquinas.
Mquinas manuales y automticas.
Cmo y qu reciclar?
El proceso de reciclado de papel.
Asociacin de diferentes objetos con los materiales con los que
estn hechos.
Identificacin de materiales de origen animal, vegetal y mineral.
Relacin de diferentes materiales con herramientas.
Clasificacin de las mquinas como manuales o automticas.
Observacin de fotografas y explicacin del proceso de reciclaje del
papel.
Identificacin de materiales de desecho y asociacin con el
contenedor adecuado de reciclaje.
Lectura y audicin de un texto acerca de los trabajos especiales.
Valoracin de la importancia del reciclaje como un medio de
conservacin de los recursos y de reduccin de la contaminacin.
Inters por aprender qu y cmo reciclar.
135

______________________________________________________________________________________
Reconocimiento de la importancia de las medidas de seguridad en

el trabajo y de la utilizacin de ropas adecuadas para determinados
puestos de trabajo.
Vocabulario y estructuras clave (materials de origen animal, vegetal y

mineral, herramientas, mquinas, trabajos especiales ): cork, cotton, leather,
metal, paper, plastic, wood, wool; block, book, floor, shoe, T-shirt; mineral;
What are they made of? Where does (plastic) come from?; electric tool: drill;
manual tools: hammer; screwdriver, (a pair of) scissors; automatic machines:
car; computer, console, dishwasher, food mixer, motorbike, toaster; manual
machines: bicycle, pulley; materials: fabric, metal, Wood; bin, card, cardboard,
factory, glass, paper, plastic, metal; new / recycled; astronaut, coat, feet, fire
engine, firefighter, head, heat, helmet, space, suit, trousers; dangerous,
special; inside; breathe, protect, wear.
Asocia objetos con diferentes materiales.

Clasifica materiales segn sean de origen animal, vegetal o mineral.
Reconoce y diferencia mquinas manuales de mquinas
automticas.
Asocia diferentes actividades con sus herramienta apropiadas.
Explica de forma sencilla cmo se hace el papel y cmo se recicla.
Identifica y reconoce los diferentes contenedores de reciclaje segn
sus colores.
Pregunta de qu materiales estn hechos diferentes objetos.
Describe de qu estn hechos diferentes objetos.
Indica el origen de diferentes materiales.
Identifica la funcin de diferentes herramientas usando el verbo to
use.
Participa en actividades de lectura de imgenes y de frases
sencillas, y escucha de textos orales relacionados con el tema.

136

______________________________________________________________________________________
Hace uso del nuevo vocabulario de forma correcta (SB p. 113: 1 Look at
the photograph on page 112. Complete the sentences. 2 Where do the
materials come from? Follow the lines and complete. p. 115: 1 Match the
materials to the correct tools.)
Comprende la progresin de un texto (SB p. 116: Recycling paper and
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO
FSICO
Aprende la diferencia entre mquinas y herramientas (SB p. 114:
Machines and tools; p. 115: 1 Match the materials to the correct tools. 2
Classify these machines.)
Comprende y valora la importancia de reciclar (SB p. 116: Recycling
paper and Class CD Unit 13, track 13.3; p. 117: 1 Which is the correct
bin? Match. 2 What is it made of? Which bin does it go in? Ask a partner
and circle.)

137

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la unidad trece, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos reconozcan diferentes
objetos y los materiales con los que estn elaborados.
En las pginas de contenidos Materials (Materiales), Machines and tools

(Mquinas y herramientas) y Recycling paper (Papel reciclado)- el

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Materiales especiales para
trabajos especiales. A continuacin, en Educacin en valores, se analizan
las fotografas anteriores de forma guiada mediante una serie de
preguntas cuyo objetivo es que los alumnos aprendan que hay unos
trabajos ms peligrosos que otros y que reconozcan la importancia de la
seguridad en el trabajo y de vestir con las ropas adecuadas al trabajo
que se realiza.

(materiales, mquinas, herramientas).

138

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


12.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 13.1
139

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 13.2 - 13.3
Class CD: 13.4



140

______________________________________________________________________________________

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
141

______________________________________________________________________________________

142

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
COMPETENCIAS
1. Asocia
objetos
con
diferentes
materiales.
2. Clasifica materiales segn sean de
origen animal, vegetal o mineral.
3. Reconoce
y
diferencia
mquinas
manuales de mquinas automticas.
4. Asocia diferentes actividades con sus
herramienta apropiadas.
5. Explica de forma sencilla cmo se hace
el papel y cmo se recicla.
6. Identifica y reconoce los diferentes
contenedores de reciclaje segn sus
colores.
7. Pregunta de qu materiales estn
hechos diferentes objetos.
8. Describe
de
qu
estn
hechos
diferentes objetos.
9. Indica
el
origen
de
diferentes
materiales.
10.Identifica la funcin de diferentes
herramientas usando el verbo to use.
11.Participa en actividades de lectura de
imgenes y de frases sencillas y
escucha de textos orales relacionados
con el tema.
Hace uso del nuevo vocabulario
de forma correcta (C.E. 1, 2, 3, 4,
7, 8, 10)
Comprende la progresin de un
texto (C.E. 11)
INTERACCIN CON EL MEDIO FSICO
Aprende
la
diferencia
entre
mquinas y herramientas (C.E. 3,
4)
Comprende y valora la importancia
de reciclar (C.E. 5)
143

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 14. Pueblos y ciudades
Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 3er trimestre. Dos ltimas

semanas de Mayo (dos semanas).
PRESENTACIN
La unidad catorce se centra en contenidos vinculados con las ciudades y los
pueblos. Se pretende, entre otros objetivos, que los alumnos reconozcan las
diferencias entre las ciudades y los pueblos; que identifiquen los edificios
comunes de una ciudad y que distingan las caractersticas de distintos tipos de
pueblos. Se trata, adems, de que reconozcan y valoren la importancia de los
comportamientos cvicos adecuados y rechacen aquellos que no son
apropiados para vivir en comunidad. Finalmente, a partir de los contenidos de
esta unidad los alumnos aprendern a apreciar la belleza y el valor de los
pueblos histricos y los monumentos.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
Ciudades
Diferentes tipos de
pueblos
Cuidar
de
tu
ciudad
LETS READ!
Ttulo: Una ciudad en
el agua.
Valor: Reflexin sobre
diferentes culturas.
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
car, litter,
people,
street;
long
/
short,
narrow / wide; drop, There
are a lot of / There are
fewer
144

______________________________________________________________________________________
14.1. OBJETIVOS
Identificar las caractersticas comunes de las ciudades y aldeas.

Identificar edificios comunes de una ciudad.
Reconocer pueblos de montaa, costeros y de pueblos histricos.
Diferenciar entre el comportamiento cvico apropiado e inapropiado.
Leer sobre la ciudad de Venecia.
Dar el nombre de una ciudad o pueblo y su provincia: To give the name of

ones village or city and the province: I live in Tres Cantos in the province of
Madrid.
Describir cantidades usando los cuantificadores a lot of, lots of & not much:
There are a lot of different buildings. Lots of people live in cities. There is
not much traffic.
Solicitar la descripcin de un lugar usando el verbo to be like: What are the
streets of Venice like?
Usar el imperativo afirmativo o negativo para dar o establecer reglas: Use
the bin. Dont drop rubbish in the street.
14.2. CONTENIDOS
Principales diferencias entre las ciudades y pueblos.

Principales edificios comunes de una ciudad.
Caractersticas de diferentes tipos de pueblos.
Comportamientos cvicos apropiados.
Observacin de un mapa de la ciudad e identificacin de algunos de
sus edificios.
Observacin de fotografas de pueblos e identificacin de sus
caractersticas.
Observacin de fotografas que muestran comportamientos cvicos
apropiados e inapropiados.
Audicin de normas de comportamiento cvico y asociacin con
escenas representadas en diferentes fotografas.
Elaboracin escrita de una regla de comportamiento cvico
apropiado y representacin a travs de un dibujo coloreado.
Lectura y audicin de un texto acerca de Venecia.
Respuesta adecuada a preguntas acerca del texto, hacienda uso del
vocabulario y las estructuras de la unidad.
Valoracin de la importancia de desarrollar un comportamiento
cvico adecuado respecto a su ciudad y el pas.
Inters por aprender sobre cmo y dnde se vive en diferentes
lugares y entornos.
145

______________________________________________________________________________________
Aprecio de la belleza de los edificios histricos y monumentos.
Vocabulario y estructuras clave (edificios caractersticos de una ciudad,

tipos de pueblos, caractersticas de pueblos y ciudades, cuantificadores ):
bank, building, church, city, fire station, flat, museum, office, park, school,
shop, square, street, theatre, traffic, village; narrow, wide; castle, cinema, city,
coast, farm, fisherman, flat, fountain, house, metro station, mountain,
museum, province, shop, shopping centre, street, traffic, village, wall; long,
wide, fewer; come (on holiday), stay; Do you know a (village) like this one?;
bin, pavement, rubbish, rule; clean up after, drop, keep (the city) clean, look
after, ride (your) bike, use; should boat, bridge, canal, gondola, Venice; built,
main, special; over; cross, go on holiday, travel, ride.
Compara caractersticas comunes de ciudades y pueblos.

Nombra los edificios comunes que hay en una ciudad.
Reconoce las caractersticas de los pueblos de montaa, los pueblos
costeros y de los pueblos histricos.
Lee e interpreta el mapa de una ciudad e identifica diferentes
edificios comunes.
Reconoce y distingue los comportamientos cvicos apropiados de los
que no lo son.
Lee y escucha textos sobre la ciudad de Venecia y contesta a
preguntas sobre la ciudad.
Reconoce la belleza y el valor de los pueblos y ciudades histricas,
as como de los monumentos.
Identifica el nombre de una ciudad o pueblo y de la provincia a la
que pertenece.
Describe cantidades mediante el uso de los cuantificadores a lot of,
lots of & not much.
Solicita la descripcin de un lugar que conozca, haciendo uso del
verbo to be like.
Hace uso del imperativo afirmativo y negativo para dar y establecer
reglas.
Participa en actividades de lectura de imgenes y de frases
sencillas, y escucha de textos orales relacionados con el tema.

146

______________________________________________________________________________________

Interpreta un mapa de una ciudad para identificar diferentes edificios (SB
p. 121: 1 Finish colouring the city. Write the names of the buildings.)
Reconoce la topografa de diferentes tipos de pueblos (SB p. 122:
Different types of villages)
Valora la importancia de los comportamientos cvicos apropiados (SB p.
124: Looking after your city; p. 125: 1 Circle the rules. Then, match them
to the pictures and Class CD Unit 14, track 14.3; 2 Draw and write a rule
to look after your city.)
COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL
Aprecio de la belleza de los pueblos histricos (SB p. 122: Different types
of villages)
Lectura de un texto sobre Venecia y respuesta a preguntas sobre la
ciudad (SB p. 126: A city on the water and Class CD Unit 14, track 14.4)

147

______________________________________________________________________________________

En las pginas iniciales de la unidad catorce, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos reconozcan los
elementos caractersticos de una ciudad como Londres.
En las pginas de contenidos Cities (Ciudades), Different types of

villages (Diferentes tipos de pueblos) y Looking after your city (Cuidar a
tu ciudad)- el proceso de enseanza-aprendizaje se construye mediante
el trabajo sobre una serie fotografas. Despus se proponen actividades
para consolidar el aprendizaje de los contenidos clave.

incluyen varias fotografas bajo el ttulo Una ciudad sobre el agua. A
objetivo es que los alumnos hablen de ciudades de otros pases que son
muy diferentes a los nuestros y que aprendan a respetar a las personas
de otras culturas y sus costumbres.

(ciudades, edificios, tipos de pueblos).

148

______________________________________________________________________________________

149

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


14.7. ACTIVIDADES
oral:
Class CD: 14.1
150

______________________________________________________________________________________

alumno.
Class CD: 14.2 - 14.3
Class CD: 14.4
unidad.
Teachers Book: Speaking Activities, p. 149 (My town)


151

______________________________________________________________________________________


alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
PROCEDIMIENTOS:

clase.
152

______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
153

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
Compara
caractersticas
comunes de ciudades y pueblos.
2.
Nombra los edificios comunes
que hay en una ciudad.
3.
Reconoce las caractersticas de
los pueblos de montaa, los pueblos
costeros y de los pueblos histricos.
4.
Lee e interpreta el mapa de una
ciudad e identifica diferentes edificios
comunes.
5.
Reconoce
y
distingue
los
comportamientos cvicos apropiados
de los que no lo son.
6.
Lee y escucha textos sobre la
ciudad de Venecia y contesta a
preguntas sobre la ciudad.
7.
Reconoce la belleza y el valor
de los pueblos y ciudades histricas,
as como de los monumentos.
8.
Identifica el nombre de una
ciudad o pueblo y de la provincia a la
que pertenece.
9.
Describe cantidades mediante
el uso de los cuantificadores a lot of,
lots of & not much.
10.
Solicita la descripcin de un
lugar que conozca, haciendo uso del
verbo to be like.
11.
Hace
uso
del
imperativo
afirmativo y negativo para dar y
establecer reglas.
12.
lectura de imgenes y de frases
COMPETENCIAS
1.
Interpreta un mapa de una
ciudad para identificar diferentes
edificios (C.E. 4)
Reconoce
la
topografa
de
diferentes tipos de pueblos (C.E.
3)
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
Valora la importancia
comportamientos
apropiados (C.E. 5)
de los
cvicos
COMPETENCIA ARTSTICA Y
CULTURAL
Aprecio de la belleza de los
pueblos histricos (C.E. 7)
Lectura de un texto sobre
Venecia y respuesta a preguntas
sobre la ciudad (C.E. 6)
154

______________________________________________________________________________________
sencillas, y escucha de textos orales

relacionados con el tema.
155

______________________________________________________________________________________

TOP SCIENCE 1
UNIT 15. Viajes

semanas de Junio (dos semanas).
PRESENTACIN
La unidad nmero quince concreta contenidos vinculados con los viajes. Se
pretende que los alumnos aprendan los nombres de diferentes medios de
transportes, que diferencien entre el transporte de personas y de mercancas,
que distingan entre medios de transporte terrestre, martimo y areo; y que
reconozcan las diferencias entre los medios de comunicacin individuales y
medios de masas. Se trata adems de acercar a los alumnos a otras culturas, a
travs de informaciones sobre cmo son los transportes en los pases en
desarrollo y en los pases pobres.
GUA DE LA UNIDAD
TEMAS
El transporte de
personas
El transporte de
mercancas
Cmo
nos
comunicamos?
LETS READ!
Ttulo: El transporte en
los pases pobres.
Valor: Solidaridad con
los pases en desarrollo.
NOW I KNOW
(repaso)
estructuras:
means
of
communication: (individual
/
many people), means of
transport:
lorry,
ship,
underground train; by sea /
by land / on tracks;
merchandise / passengers
156

______________________________________________________________________________________
15.1. OBJETIVOS
Identificar los diferentes medios de transporte.

Diferenciar entre el transporte de personas o de mercancas.
Identificar el transporte por carretera, aire o mar.
Relacionar diferentes medios de transporte con puertos,
aeropuertos y estaciones.
Distinguir entre medios de comunicacin individuales y medios de
masas.
Obtener informacin sobre el transporte en los pases en desarrollo.
Revisar los conceptos clave de todas las unidades anteriores.
Expresar propsitos usando to + infinitive: People use different

means of transport to travel from one place to another.
Preguntar y describir el curso de las acciones usando el presente
continuo: What is he doing? He is surfing the Internet.
Describir las diferentes maneras de viajar usando la preposicin by:
In poor countries, most people travel by train.
15.2. CONTENIDOS
Medios de transporte.
Transporte de pasajeros y mercancas.
Puertos, aeropuertos y estaciones.
Medios de comunicacin individuales y de masas.
Identificacin de diferentes medios de transporte.
Observacin de fotografas de diferentes tipos de vehculos y
reconocimiento del tipo de mercanca que transportan.
Clasificacin de los medios de transporte segn trasnporten
pasajeros o mercancas.
Identificacin de diferentes medios de comunicacin, tanto de uso
individual como de masas.
Observacin de fotografas de diferentes medios de comunicacin y
distincin entre los que son para la comunicacin individual o de masas.
Leer y escuchar textos sobre el transporte en los pases
subdesarrollados.
Comprensin de la importancia de que existan redes de transporte
eficientes en los pases desarrollados y en los pases en desarrollo.
Reconocimiento de la importancia de tener un comportamiento
adecuado cuando se usa el transporte pblico.
Valoracin de un uso responsable de los medios de comunicacin.
157

______________________________________________________________________________________
Reconocimiento de los posibles peligros asociados con el uso de

Internet.
Vocabulario y estructuras clave (medios de transporte, tipos de transporte,

medios de comunicacin individual y medios de comunicacin de masas,
preposiciones, cuantificadores, acciones): means of transport: bus, ferry,
helicopter, motorbike, taxi, underground train; captain, merchandise, pilot,
people, plane, ship; by air / by road / by land / by sea / on tracks; navigate,
travel; airport, port, station; means of transport: bus, ferry, freight train, lorry,
oil tanker, plane, refrigerated lorry, ship, train; merchandise, passenger; carry,
leave from; individual communication:email, letter, telephone, many people:
newspaper, radio, television; communicate, listen, read, surf the Internet,
watch, write; individual communication: email, letter, telephone, many people:
newspaper, radio, television; communicate, listen, read, surf the Internet,
watch, write.
Nombra diferentes medios de transporte.

Reconoce las diferencias entre el transporte de personas y de
mercancas.
Distingue entre medios de transporte terrestre, martimo y areo.
Asocia diferentes medios de transporte con puertos, aeropuertos y
estaciones.
Identifica las diferencias entre los medios de comunicacin
individuales y los medios de masas.
Nombra algunos medios de comunicacin individuales.
Nombra algunos medios de comunicacin de masas.
Lee y escucha, de forma interesada, informaciones sobre cmo son
los transportes, especialmente el transporte pblico, en los pases en
desarrollo.
Expresa propsitos usando to + infinitive.
Pregunta y describe el curso de las acciones usando el presente
continuo.
Describe las diferentes maneras de viajar usando la preposicin by.
Repasa los conceptos clave adquiridos a lo largo del curso.

158

______________________________________________________________________________________

159

______________________________________________________________________________________
Diferencia entre los medios de comunicacin individuales y los medios de

masas (SB p. 132: How do we communicate? p. 133: 1 Colour the pictures.
2 What are they doing? Write. and Class CD Unit 15, track 15.3)
Reflexiona sobre los problemas del transporte pblico en los pases en
desarrollo (SB p. 134: Transport in poor countries and Class CD Unit 15,
track 15.4)
APRENDER A APRENDER
Repaso de los conceptos clave de la unidad (SB p. 135: Now I know)
Repaso de los conceptos clave adquiridos a lo largo del curso (SB pp. 136139: Final revision)
160

______________________________________________________________________________________
En las pginas iniciales de la unidad quince, el proceso de enseanza y

YOU SEE?), con el objetivo de que los alumnos identifiquen varias
formas de transporte.
En las pginas de contenidos Transporting persons (Transporte de

personas), Transporting merchandise (Transporte de mercancas) y How
do we communicate?
(Cmo nos comunicamos?)- el proceso de

incluyen varias fotografas bajo el ttulo El transporte en los pases
pobres. A continuacin, en Educacin en valores, se analizan las
fotografas anteriores de forma guiada mediante una serie de preguntas
cuyo objetivo es que los alumnos reflexionen sobre cmo ser solidarios
con las personas de los pases en desarrollo.

contenidos esenciales de la unidad (Medios de transporte, medios de
comunicacin individual y medios de masas, formas de comunicarse).

aprendan a armar piezas y objetos de forma cooperativa (T puedes
armarlo juntos!). Este proyecto pretende activar la curiosidad de los
alumnos y guiarlos hacia un aprendizaje autnomo. En este caso los
alumnos experimentarn con objetos cotidianos, separando sus
componentes y reconociendo los materiales que los componen; adems,
aprendern a valorar la importancia de seguir unas reglas de seguridad
durante los experimentos.
Como ltima unidad, se incluyen una seccin, FINAL REVISION, que

permite a los alumnos hacer un repaso de los contenidos claves de cada
una de las unidades del curso. Esta seccin incluye el repaso de todos los
conocimientos que los alumnos han ido adquiriendo en el rea a lo largo
del ao.

161

______________________________________________________________________________________

IMPRESOS


15.7. ACTIVIDADES
162

______________________________________________________________________________________

oral:
Class CD: 15.1
alumno.
Activity Book, pp. 49-50
Class CD: 15.2 - 15.3
Class CD: 15.4
unidad.
Teachers Resources Book: Speaking games, p. 83 (Travel)
Teachers Resource Book: Final Revision Test
163

______________________________________________________________________________________

Teachers Book: p. 136-139 (contiene las propuestas de metodologa y
las soluciones de las actividades).



Teachers Resources Book: pp. 74-75 (Evaluacin del tercer trimestre 1115)
Teachers Resource Book: Final Revision Test

alumnos.
PAUTAS A EVALUAR:

orden y limpieza.
164

______________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTOS:

clase.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
165

______________________________________________________________________________________

EVALUACIN
unidad.
Nombra diferentes medios de

transporte.
2.
Reconoce las diferencias entre el
transporte de personas y de mercancas.
3.
Distingue
entre
medios
de
transporte terrestre, martimo y areo.
4.
Asocia diferentes medios de
transporte con puertos, aeropuertos y
estaciones.
5.
Identifica las diferencias entre los
medios de comunicacin individuales y
los medios de masas.
6.
Nombra algunos medios de
comunicacin individuales.
7.
Nombra algunos medios de
comunicacin de masas.
8.
Lee
y escucha, de
forma
interesada, informaciones sobre cmo
son los transportes, especialmente el
transporte pblico, en los pases en
desarrollo.
9.
Expresa propsitos usando to +
infinitive.
10.
Pregunta y describe el curso de
las acciones usando el presente
continuo.
11.
Describe las diferentes maneras
de viajar usando la preposicin by.
12.
13.
Repasa los conceptos clave
adquiridos a lo largo del curso.
COMPETENCIAS
1.
Diferencia entre los medios de

comunicacin individuales y los
medios de masas (C.E. 5, 6, 7)
Reflexiona sobre los problemas del
transporte pblico en los pases en
desarrollo (C.E. 8)
APRENDER A APRENDER
Repaso de los conceptos clave de la
unidad (C.E. 1-12)
Repaso de los conceptos clave
adquiridos a lo largo del curso (C.E.
13)
166

______________________________________________________________________________________
167

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PROGRAMACIN DE AULA

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Sugerencia de temporalizacin para la Unidad: 1er trimestre. Primera quincena

Tema: Las personas

Valores: valoracin de las

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

Nombrar las tres principales partes del cuerpo.

Distinguir la parte izquierda del cuerpo de la derecha.

Reconocer las similitudes y diferencias en los rasgos faciales.

Identificar el pecho, la espalda y los lados del cuerpo

Expresar los nombres de los dedos.

Reconocer los cambios que se producen en el cuerpo a lo largo del

Identificar cambios en nuestro propio cuerpo con el tiempo.

Reconocer las principales articulaciones del cuerpo.

Comprender cmo se producen los movimientos del cuerpo.

Identificar medidas de prevencin que eviten lesiones.

Reconocer y expresar sentimientos.

Identificar las partes del cuerpo usando:

Describir caractersticas fsicas mediante el uso de:

Describir los sentimientos usando el verbo to be:

Las tres principales

Las principales articulaciones del cuerpo: codo, tobillo, rodilla,

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

Uso de un cdigo de color para identificar los principales partes del

Realizacin de caras que ilustren sentimientos.

Elaboracin de un dibujo de un autorretrato para expresar

Observacin de fotografas para identificar los rasgos faciales.

Utilizacin de etiquetas para identificar los nombres de las partes

Uso de un cdigo de color para diferenciar entre la mano izquierda y

Valoracin de la importancia del ejercicio fsico.

Inters por conocer y poner en prctica medidas de prevencin para

Aceptacin y respeto por las diferencias fsicas y los cambios que el

Voluntad de ayuda a las personas con discapacidad para realizar

Nombra las partes del cuerpo.

Localiza en s mismo y en los dems las principales partes del cuerpo.

Reconoce sus propias caractersticas fsicas.

Identifica diferentes movimientos del cuerpo humano.

Indica las posiciones derecha e izquierda; de frente, de espaldas y de

Localiza en la cara diferentes rganos.

Seala las similitudes y diferencias en los rasgos faciales.

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

Nombra los dedos de las manos.

Identifica las principales articulaciones del cuerpo.

Reconoce e interpreta sentimientos.

Reflexiona sobre los cambios corporales de las personas a lo largo de la

Realiza las tareas y actividades propuestas en la unidad.

1.4. COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas son una combinacin de conocimientos, habilidades

Interpreta las instrucciones correctamente (SB p. 8: Your face and hands;

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO FSICO

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

Revisa algunos conceptos clave de la unidad (SB p. 13: Now I know).

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

1.5. PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD

En las pginas iniciales de la unidad, el proceso de enseanza y

En las pginas de contenidos -La cara y las manos, Movemos nuestro

EDUCACIN PRIMARIA. Top Science 1

A continuacin hay una seccin denominada LETS READ! (Vamos a

Como cierre de la unidad se plantea una pgina de actividades de repaso

En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin

Libro del alumno (Students Book): Top Science 1. 1 Primary. Madrid:

Gua del profesor (Teachers Book): Top Science 1. 1 Primary. Madrid:

Recursos Fotocopiables (Teachers Resource Book) Top Science 1. 1