Cómo Hacer Demostraciones

CMO ENTENDER
Y HACER
DEMOSTRACIONES
EN MATEMTICAS
COMO ENTENDER
Y HACER
DEMOSTRACIONES
,
EN MATEMATICAS
DANIEL SOLOW
Case Western Reserve University
~LIMUSA
NORIEGA EDITORES
MXICO
Espaa Venezuela Argentina
Colomhia Puerto Rico
Versin autorizada en espaol

de la obra publicada en Ingls por
John Wiley & Sons, lnc., con el titulo
HOW TO READ ANO DO PROOFS
John Wiley & Sons, Inc.
ISBN 0-471-86645-8
Versin espaola supervisada por el profesor
DANIEL SOLOW
La presentacin y disposicin en conjunto de
CMO ENTENDER Y HACER DEMOSTRACIONES

EN MATEMTICAS
son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra
puede ssr reproducida o transmitida, mediante ningn sistema
o mtodo, electrnico o mecnico (INCLUYENDO EL FOTOCOPIADO,
la grabacin o cualquier sistema de recuperacin y almacenamiento
de informacin), sin consentimiento por escrito del editor.
Derechos reservados:
1993, EDITORIAL LIMUSA, S.A. de C.V.
GRUPO NORIEGA EDITORES

Baldras 95, C.P. 06040, Mxico, D.F.
Telfono 521-21-05
Fax 51229-03
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana. Registro nmero 121
Primera edicin: 1987
Primera reimpresin: 1992

Segunda reimpresin: 1992
Tercera reimpresin: 1993
Impreso en Mxico
(12316)
ISBN 968-18-2115-7
A mi padre Anatole A. Solow (q. p. d.)

y a mi madre Ruth Solow.
Prlogo
En un artculo denominado "Enseando matemticas utilizando

tcnicas para hacer demostraciones", el autor ha escrito: "La incapacidad para comunicar demostraciones de una manera comprensible ha sido perjudicial para estudiantes y profesores en todas las
ramas de las matemticas". Todos aquellos que han tenido la experiencia de ensear matemticas y la mayora de aquellos que han
tratado de aprenderlas, deben coincidir seguramente en que entender
una demostracin matemtica es una traba para la mayora de los
estudiantes. Muchos de ellos tratan de salvar este obstculo evadindolo, confiando en la indulgencia del profesor para que no incluya demostraciones en los exmenes. Esta confabulacin entre estudiante y
profesor evita algunas de las consecuencias desagradables, tanto para
el alumno como para el profesor, producidas por la falta de dominio
del tema por parte del estudiante, pero esto no modifica el hecho de
que un elemento clave de las matemticas, probablemente su caracterstica ms notable, no ha entrado en el repertorio del estudiante.
El doctor Solow cree que es posible ensear al estudiante a entender la naturaleza de las demostraciones sistematizndolas. La
idea es descrita convincentemente en este libro, con lujo de detalles y
de ejemplos, y no dudo que sus ideas merezcan atencin, anlisis y, sobre todo, experimentacin. Una de sus metas principales es ensear al
estudiante a leer demostraciones como las que se encuentran en los libros de texto. Seguramente, estas demostraciones, no se presentan en
forma sistemtica. Por lo tanto, en esta obra se presta mucha atencin (particularmente en los dos apndices) a ensear al lector cmo
7
Prlogo
recohocer los elementos tpicos de un argumento matemtico en una

presentacin informal de una demostracin.
Existe aqu una analoga vlida con el papel de los algoritmos
tradicionales de la aritmtica elemental. Es importante conocerlos y
entender cmo trabajan, y en qu problemas, en principio, pueden
aplicarse. Pero una vez que se ha aprendido todo esto, uno no aplica
mecnicamente esos algoritmos en situaciones de la vida real ( aun a
falta de una calculadora!). El autor opina que sucede lo mismo con las
demostraciones. Entienda y analice su estructura, con lo cual podr
leer y entender las versiones ms informales que encuentre en los libros
de texto y, finalmente, usted ser capaz de crear sus propias demostraciones. El doctor Solow no afirma que los matemticos desarrollan sus
propias demostraciones aplicando concienzuda y deliberadamente el
"mtodo progresivo-regresivo"~ sugiere que todos tendramos una mejor oportunidad de ensear a comprender las demostraciones sistemati.,.
zndolas en lugar de presentar los procedimientos tradicionales con la
esperanza de que los estudiantes puedan aprender ste difcil arte por
smosis.
Uno debe estar de acuerdo con el doctor Solow de que, en este
pas (EUA), los estudiantes comienzan a enfrentarse con las ideas
de las demostraciones matemticas demasiado tarde en sus estudios.
La etapa apropiada para iniciarse en estas ideas es, en opinin de muchos, no ms tarde del octavo grado. Sin embargo, sera un error si
los profesores universitarios justificaran sus propias fallas mediante
una reconfortante referencia a los defectos en la educacin preuniversitaria del estudiante.
En la actualidad, todos sabemos que las matemticas constituyen
un tema de fundamental importancia debido a su papel ubicuo en la
vida contempornea. Para que se utilicen eficazmente las matemticas,
sus mtodos deben entenderse adecuadamente, de otra forma estaremos en el papel de robots (ineficientes) cuando tratemos de usar las
matemticas y hagamos un esfuerzo indebido con nuestras memorias
que son por naturaleza imperfectas. El doctor Solow le ha dado mucha importancia a la cuestin de cmo puede lograrse la comprensin
de una demostracin matemtica. Hoy en da, muchos estudiantes no
adquieren esta comprensin, y el plan del doctor Solow para remediar
esta situacin insatisfactoria merece con justicia que se ponga a prueba.
Louis D. Beaumont Profesor Universitario
Case Western Reserve University
Oeveland, Ohio
PETER HIL TON
Al estudiante
Despus de terminar mis estudios de Licenciatura, comenc a preguntarme por qu haba sido tan difcil aprender matemticas puras. A
medida que avanzaba en mis estudios de posgrado me d cuenta que
las matemticas poseen muchos de los aspectos de un juego: un juego
en el cual las reglas haban estado parcialmente escondidas. Imagnese
tratando de jugar ajedrez antes de saber cmo se mueven todas las
piezas! No es sorprendente que tantos estudiantes hayan tenido problemas con las matemticas abstractas.
Este libro describe algunas de las reglas del juego denominado matemticas puras. Por experiencia propia, prcticamente cualquier persona
motivada y que cuente con los conocimientos de matemticas del Bachillerato puede aprender estas reglas. Al aprenderlas, usted reducir
en gran parte el tiempo (y frustracin) que se invierte en el aprendizaje
de las matemticas abstractas. Espero que este texto sirva para dicho
objetivo.
Para jugar al ajedrez, usted debe aprender primero cmo se mueve
cada una de las piezas. Solamente despus de que estas reglas han sido
asimiladas por su subconciente usted podr concentrar toda su atencin en aspectos creativos como las estrategias, tcticas, etc. De igual
forma sucede en matemticas. Al principio se necesita trabajar mucho
para aprender las reglas fundamentales presentadas en este libro. De
hecho, su objetivo debe ser asimilar este material hasta que se convierta
en algo muy conocido para usted. Entonces, encontrar que su mente
puede enfocarse hacia los aspectos creativos de las matemticas. Estas
9
10
Al estudiante
reglas no son subst.itutos para la creatividad, y este manual no tiene

como finalidad ensear cmo ser creativo. Sin embargo, creo que puede
proporcionarle las herramientas necesarias para expresar su propia creatividad. De igual importancia es el hecho de que estas herramientas le
permitirn entender y apreciar la creatividad de otros autores.
Usted est a punto de aprender un aspecto clave del proceso de
razonamiento matemtico. A medida que estudie el material y resuelva
los problemas, est consciente de su propio proceso de razonamiento.
Haga preguntas y busque respuestas. Recuerde, la nica pregunta no
inteligente es aquella que no se formula.
Cleveland, Ohio
Junio de 1981
DANIEL SOLOW
Al profesor
La falta de un mtodo adecuado para comunicar demostraciones de

una manera entendible ha sido perjudicial para estudiantes y profesores en todas las ramas de las matemticas. Los resultados han sido estudiantes frustrados, profesores frustrados y, frecuentemente, cursos
de bajo nivel que slo permiten que los estudiantes vean parte del
programa, o un examen sencillo que proteje a los estudiantes de las
consecuencias de esta deficiencia.
Uno podra concluir que la mayora de los estudiantes no pueden
entender simplemente matemticas abstractas, pero mi experiencia
indica lo contrario. Lo que parece hacer falta es una metodologa
apropiada para explicar las matemticas tericas. En este manual he
desarrollado un mtodo para comunicar demostraciones: un lenguaje comn que puede ser enseado por los profesores y entendido por
los estudiantes. En esencia, este libro clasifica por categoras, identifica
y explica (al nivel de los estudintes) las diversas tcnicas que se usan
en forma repetitiva para prcticamente todas las demostraciones.
Una vez que el estudiante entienda estas tcnicas, entonces es
posible explicar cualquier demostracin mediante la aplicacin sucesiva de las mismas. De hecho, es aconsejable hacerlo de esta forma
debido a que este proceso fortalece lo que el estudiante ha aprendido
en el manual.
Explicar una demostracin en trminos de las tcnicas que la componen no es difcil, tal como se ilustra en los ejemplos de este folle11
12
Al profesor
to. Antes de cada demostracin "condensada" existe una explicacin

detallada de la misma en la cual se presenta la metodologa, el proceso de razonamiento y las tcnicas que se utilizan. Ensear a hacer
demostraciones en esta forma no requiere ms que seguir cada paso de
la demostracin indicando qu tcnica va a utilizarse y por qu.
En el anlisis de una demostracin en clase, propongo que los estudiantes participen activamente en la eleccin de las tcnicas y en el
diseo de la demostracin. Me ha sorprendido gratamente la calidad
de sus comentarios as como la de sus preguntas. Mi experiencia me
ha enseado que una vez que los estudiantes conocen las tcnicas para hacer demostraciones, sus mentes tienden a cuestionar los aspectos
ms importantes de las matemticas como por qu una demostracin
se realiza de una forma particular y por qu esa parte de las matemticas es importante. Este libro no pretende ensear cmo ser creativo,
pero creo que describe muchas de las aptitudes bsicas cuya adquisicin
har posible que la mente del estudiante se concentre en los aspectos
creativos. He encontrado tambin que al usar este enfoque, es posible
presentar el material del curso a un nivel mucho ms sofisticado sin
confundir a los estudiantes.
De cualquier modo, el mensaje es claro. Considero que son muchos
los beneficios que se ganan al ensear el proceso de razonamiento matemtico adems del material del curso. Este manual est diseado para
dar un gran paso en la direccin correcta, haciendo que las matemticas tericas sean comprensibles y amenas para los estudiantes, y para
que usted tenga un mtodo para comunicarse con ellos.
Cleveland, Ohio
Junio de 1981
DANIEL SOLOW
Agradecimientos
Por ayudar a que este trabajo fuera divulgado en la comunidad matemtica, mi agradecimiento ms profundo es para Peter Hilton destacado matemtico y educador. Tambin, quisiera agradecer a Paul
Halmos, cuyo reconocimiento y apoyo oportuno facilitaron enormemente la divulgacin de la existencia de este manual y mtodo de
enseanza. Agradezco tambin las plticas sostenidas con Gail Young
y George Polya.
Con respecto a la preparacin del folleto, ninguna persona tuvo
ms comentarios constructivos que Tom Butts. l no solamente contribuy con el contenido matemtico, sino que corrigi tambin muchos de los errores gramaticales y de estilo en la versin preliminar por
lo que considero que tambin debo agradecer a la Sra. Butts, madre
de Tom, el ser profesora de ingls. Me gustara tambin agradecerle a
Charles Wells la lectura y comentario del primer borrador y el animarme a continuar adelante con el proyecto. Muchas otras personas hicieron sugerencias importantes, incluyendo a Alan Schoenfeld, Samuel
Goldberg y Ellen Stenson.
El aspecto ms estimulante de todo este proyecto ha sido la traduccin simultnea de este folleto al chino, japons, espaol y francs
mediante el esfuerzo voluntario de personas excepcionales que estn
profundamente preocupadas por la calidad de la educacin de las
matemticas. La dedicacin, profesionalismo y cooperativismo internacional del que yo he sido testigo es verdaderamente notable. La
versin en espaol fue preparada por Luis A. Hernndez (Mxico),
13
14
Agradecimientos
Jos Gonzlez (Mxico), Ramn Nadira (Venezuela), Gilberto Mena

(Mxico), Alberto Urdaneta (Venezuela), Jos Rodrguez (Mxico) e
Yves Vidaurre (Nicaragua). Tambin Emilio Flores (Mxico) aport
su valiosa ayuda. Dedico la traduccin al espaol de este manual
a estas personas. Estoy seguro que ellos comparten mi esperanza
de que este trabajo sea una valiosa contribucin para ensearles
matemticas a sus compatriotas.
Por ltimo, pero no por eso menos importante, estoy muy agradecido con mi esposa Audrey por su ayuda en la revisin y por su paciencia durante otro de mis proyectos.
D.S
Contenido
Captulo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1O.
11.
12.
Pgina
La verdad en matemticas
El mtodo progresivo-regresivo
Acerca de las definiciones y la terminologa matemtica
Cuantificadores la. parte: el mtodo por construccin
Cuantificadores 2a. parte: el mtodo por seleccin
Cuantificadores 3a. parte: induccin
Cuantificadores 4a. parte: particularizacin
El mtodo por contradiccin
El mtodo comtrapositivo
La negacin de negaciones conduce a confusiones
Tcnicas especiales para hacer demostraciones
Resumen
Apndice A: aplicacin de lo aprendido 1a. parte
Apndice B: aplicacin de lo aprendido 2a. parte
17
23
37
47
53
63
71
77
85
91
97
105
113
121
Soluciones de los ejercicios.

Glosario de smbolos matemticos
ndice
129
177
179
15
Contenido
16
Tablas
Tabla 1 Tabla de verdad para "A implica B"
Tabla 2 Demostracin del ejemplo 1
Tabla 3 Tabla de verdad para "no B implica no A"
Tabla 4 Resumen de tcnicas para hacer demostraciones
21
28
44
109
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
Definiciones
1 - 1O
11
12
13
14
15
16
l7
18
38
48
48
48
55
55
72
113
121
Captulo 1
La verdad en
matemticas
El objetivo de los matemticos es descubrir y comunicar ciertas verdades. Las matemticas son el lenguaje de los matemticos y una demostracin, es un mtodo para comunicar una verdad matemtica a
otra persona que tambin "habla" el mismo idioma. Una propiedad
del lenguaje de las matemticas es su precisin. Una demostracin
propiamente presentada no deber contener ambigedaes y no habr duda de que es correcta. Desafortunadamente, muchas demostraciones que aparecen en libros de texto y artculos de revistas no
tienen la claridad necesaria; di~po en otras palabras, las demostraciones estn presentadas adecuadamente para quienes ya conocen
el lenguaje de las matemticas. Por lo. tanto, para entender, hacer
una demostracin o ambas cosas, usted debe aprender un idioma
nuevo, un mtodo nuevo de razonamiento. Esta obra explica gran
parte de la "gramtica" bsica que usted necesitar, pero tal y como sucede en .el aprendizaje de un nuevo idioma, ser necesaria mucha
prctica de su parte para llegar a tener fluidez.
La idea de este manual es clasificar y explicar las diversas tcnicas
que se utilizan en las demostraciones. El primer objetivo es ensearle a leer y entender una demostracin escrita mediante la identificacin
de las tcnicas que se han utilizado. Al aprender esto, usted estar
capacitado para estudiar casi cualquier tema en matemticas sin la
ayuda de un profesor, lo que es una meta muy conveniente.
El segundo objetivo de este manual es ensearle a desarrollar y comunicar sus propias demostraciones de verdades matemticas conocidas. Para lograrlo se necesita que aplique una cierta c~mtidad de ingenio,
creatividad, intuicin y experiencia. As como hay maneras diferentes
17
18
para expresar la misma idea en cualquier idioma, as tambin hay diferentes demostraciones para el mismo hecho matemtico. Las tcnicas
para hacer demostraciones que se presentan aqu estn diseadas para
iniciarlo y para guiarlo a travs de una demostracin. Consecuentemente, este folleto no slo describe cmo trabajan las tcnica-:: para
hacer demostraciones, sino que tambin muestra cundo deben utilizarse y por qu. Con frecuencia, se da el caso de que una tcnica correcta puede seleccionarse basndose en la forma del problema que se est
considerando. Por lo tanto, cuando usted trate de hacer su propia demostracin, es importante seleccionar conscientemente la tcnica de
demostracin, en vez de desperdiciar horas tratando de ver qu hacer.
Cuanto ms consciente est usted del proceso de razonamiento mejor.
El objetivo final, sin embargo, es que usted utilice sus nuevas habilidades y lenguaje adquiridos para descubrir y comunicar verdades
matemticas anteriormente desconocidas. Esta meta es admirable aunque extremadamente difcil de lograr. El primer paso en este sentido
es alcanzar un nivel en el que uno sea capaz de leer y desarrollar las
demostraciones propias de las verdades ya conocidas. Esto le dar a
usted un entendimiento mucho ms profundo y rico del universo
matemtico que lo rodea.
El material bsico de las tcnicas para hacer demostraciones se
presenta en los once captulos siguientes .. El captulo doce es un resumen completo y le siguen dos apndices, en los cuales se ilustran
las diversas tcnicas con varios ejemplos.
La presente obra est diseada para que estudie en ella cualquier
persona con conocimientos de matemticas a nivel preuniversitario.
Estudiantes avanzados que anteriormente ya han visto demostraciones,
pueden estudiar los dos primeros captulos, pasar luego al captulo
del resumen y, posteriormente, estudiar en los dos apndices para ver
cmo se utilizan todas las tcnicas. El resto de este captulo explica
el tipo de relaciones en las cuales pueden aplicarse las demostraciones.
Dados dos proposiciones, A y B, cada uno de los cuales puede ser
verdadero o falso, un problema de inters fundamental en matemticas es el de demostrar que si A es verdadero, entonces B es verdadero.
Una demostracin es un mtodo formal para realizar esta tarea. Como
usted pronto descubrir, la forma particular de A y B puede indicar a
menudo el camino a seguir. Algunos ejemplos de proposiciones.
1. Dos rectas diferentes en un plano son paralelas o se cortan slo
en un punto.
19
2. 1 =o.
3. 3x = 5 y y = 1 .
4. x no es> O.
5. Existe un ngulo t tal que cos(t) =t.
Observe que la proposicin 1) es siempre verdadera, 2) es siempre falso, y que los postulados 3) y 4) pueden ser verdaderos o falsos, dependiendo del valor de una variable.
Tal vez no sea tan obvio que la proposicin 5) es siempre verdadero. Por lo tanto, es necesario tener algn mtodo para demostrar
que tales proposiciones son verdaderas. En otras palabras, una demostracin es un argumento convincente expresado en el idioma de las
matemticas. Como tal, una demostracin deber contener suficientes detalles matemticos para poder convencer a la(s) persona(s) a
quien( es) est dirigida. Por ejemplo, una demostracin de la proposicin 5) dirigida a un profesor de matemticas podra ser solamente la
figura 1. Por otro lado, una prueba dirigida a un estudiante de bachillerato requerir una explicacin detallada, tal vez la definicin del
coseno inclusive. La falta de esta explicacin detallada es lo que hace
que una demostracin sea a menudo tan difcil de leer y entender.
Uno de los objetivos de este texto es el de ensear a descifrar dichas
demostraciones "condensadas" que aparecen comnmente en los. libros de texto y en las publicaciones matemticas.
Para poder hacer una demostracin, usted debe saber exactamente lo que significa demostrar que "si A es verdadero entonces B es
verdadero". La proposicin A se llama a menudo hiptesis y el postu-
Figura l. Una demostracin de que existe un ngulo t tal que cos(t) =t.
20
lado B conclusin. Para abreviar, 1a proposicin "si A es verdadero

entonces B es verdadero" se reduce a "si A entonces B", o simplemente
"A implica B". Los matemticos son a menudo muy perezosos cuando se trata de escribir. Por lo cual han desarrollado una "taquigrafa"
simblica. Por ejemplo, un matemtico escribir "A ~ B" en lugar de
"A implica B". En su mayor parte, los libros no usan la notacin simblica, pero los profesores s la usan a menudo y, finalmente tambin
usted la puede encontrar de utilidad. Por lo tanto, este texto incluir
los smbolos apropiados, pero no los usar en las demostraciones. En
el glosario se puede encontrar una lista completa de los smbolos, al
final del presente libro.
Parece razonable que las condiciones bajo las cuales ''A implica
B" es verdadero dependern de si A y B son verdaderos. Consecuentemente, hay cuatro posibles casos a considerar:
1. A
2. A
3. A
4. A
es verdadero y B es verdadero.
es verdadero y B es falso.
es falso y B es verdadero.
es falso y Bes falso.
Suponga, por ejemplo, que un amigo le ha dicho lo siguiente: "Si

llueve entonces Mara trae su paraguas". Aqu la proposicin A es "llueve" y B es "Mara trae su paraguas". Para determinar cundo es falso,
la proposicin "A implica B", pregntese en cul de los cuatro casos
usted llamara a su amigo mentiroso. En el primer caso (es decir, cuando llueve y Mara trae su paraguas) su amigo le ha dicho la verdad. En
el segundo caso-, llovi y Mara no traa su paraguas. Dado que su amigo dijo que ella traera su paraguas, puede concluirse que su amigo no
ha dicho la verdad. Finalmente, en los casos 3) y 4) no llueve. Usted
no le dira a su amigo que es un mentiroso ya que l tan 'slo dijo que
algo sucedera en caso que lloviera. As, el postulado "A implica B"
es verdadero en cada uno de los cuatro casos excepto en el segundo,
como se resume en la tabla l. l. .
La tabla 1.1 es un ejemplo de una tabla de verdad. Una tabla de
verdad es un mtodo para determinar cundo una proposicin complejo (en este caso ''A implica B") es verdadero, debiendo examinarse
todos los posibles valores de la verdad de las proposiciones individuales (en este caso A y B). Otros ejemplos de tablas de verdad aparecern
en el captulo 3.
De acuerdo a la tabla 1.1, cuando se trata de demostrar que "A
implica B" es verdadero, se puede suponer que la proposicin a la iz-
Ejercicios
21
Tabla 1. Tabla de verdad para "A implica B".

A
Verdadero
Verdadero
Falso
Falso
A implica B
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
quierda de la palabra "implica" (es decir, A) es verdadero. Su meta

es concll,lir que el postulado de la derecha (es decir, B) es verdadero.
Tenga en cuenta que una demostracin de la proposicin "A implica
B" no es un in ten to de verificar si A y B son verdaderos, sino demostrar que Bes una consecuencia lgica de haber supuesto que A es verdadero.
En general, la habilidad para demostrar que B es verdadero depender mucho del hecho de que usted ha supuesto que A es verdadero
y, finalmente, tendr que descubrir la relacin entre A y B. Hacer
esto requerir una cierta cantidad de creatividad de su parte. Las tcnicas que se presentarn para hacer demostraciones estn diseadas
para iniciarlo y guiarlo a lo largo del camino.
En lo sucesivo, A y B sern proposiciones que pueden ser verdaderas o falsas. El problema de inters ser demostrar que "A implica
B".
EJERCICIOS
1.1 De los siguientes incisos, diga cules son proposiciones. {Recuerde
que una proposicin debe ser verdadera o falsa).
a) ax 2 + bx +e= O.
b) (-b
b 2 - 4ac)/2a.
e) el tringulo XYZ es similar al tringulo RST.
d)3 + n + n 2
e) sen(rr/2) <sen (rr/4).
f) para todo ngulo t, sen 2 (t)
+ cos 2 (t) =J.
1. 2 Para cada uno de los siguientes incisos, identifique la hiptesis y

la conclusin.
22
La. verdad en matemticas
Si el tringulo rectngulo XYZ con lados x y y e hipotenusa z

tiene un rea de z 2 /4, entonces, el tringulo XYZ es issceles.
b) n es un entero par= > n 2 es un entero par.
e) Si a, b, e, d, e y f son nmeros reales con la propiedad (ad be) =I=- O, entonces las dos ecuaciones lineales (ax + by) = e y
(ex + dy) = f tienen solucin para x y y.
d) La suma de los primeros n enteros positivos es n(n + 1 )/2.
e) res un nmero real y se cumple que r2=2 implica que res irracional.
f) Si p y q son nmeros reales positivos con .../ (pq) =I=- (p + q )/2
entonces p =I=- q.
g) Si x es un nmero real, el valor mnimo de x(x - 1) es por lo
menos-1/4.
a)
1.3 Si usted est tratando de demostrar que "A implica B" es verdadero y sabe que B es falso, quiere demostrar que la proposicin A
es verdadera o falso? Explique.
1.4 Usando la tabla 1.1, determine las condiciones bajo las cuales las
siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. D sus razones.
a)
b)
e)
d)
Si 2 > 7 entonces 1 > 3.

Si 2 < 7 entonces 1 < 3.
Si x = 3 entonces 1 < 2.
Si x = 3 entonces 1 > 2.
1.5 Desarrolle la tabla de verdad para cada una de las siguientes proposiciones.
a) A implica (B implica C).
h) (A implica B) implica C.
Captulo 2
El mtodo progresivo.
regresivo
El propsito de este captulo es describir una de las tcnicas fundamentales para hacer demostraciones: el mtodo progresivo-regresivo.
Se le da especial nfasis al material de este captulo debido a que se
usar este mtodo en todas las otras tcnicas para hacer demostraciones.
Para el primer paso en cualquier demostracin se necesita identificar las proposiciones A Y B. En general, todo lo que sigue a la
palabra "si" y antes de la palabra "entonces" constituye la proposic1on
B. Es decir, todo lo que usted supone que es verdadero (es
decir, la hiptesis) es A; todo lo que est tratando de demostrar
(es decir, la conclusin) es B. Considere el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1 Si el tringulo rectngulo XYZ, con lados x y y e hipotenusa z tiene un rea de z 2 /4, entonces, el tringulo es issceles (figura 2).
z
z
El tringulo rectngulo
23
y
X Yz
24
Explicacin detallada de la demostracin: en este ejemplo las proposiciones son:

a) El tringulo rectngulo XYZ con lados x y y, e hipotenusa
z tiene un rea de z 2 /4.

b) El tringulo XYZ es issceles.
Recuerde que al demostrar "A implica B" usted puede suponer

que A es verdadero y, de alguna forma, debe usar esta informacin
para lograr la conclusin de que B es verdadero. Al tratar de determinar cmo llegar a la conclusin de que B es verdadero, usted est
realizando el proceso regresivo. Por otro lado, cuando haga uso especfico de la informacin contenida en A, usted estar realizando el
proceso progresivo.Ambos
se
El proceso regresivo se inicia preguntando "cmo o cundo
puedo concluir que la proposicin B es verdadera?" La manera en
la cual usted formule esta pregunta es crtica puesto que debe ser
capaz de contestarla. La pregunta debe formularse de un modo abstracto. Para el ejemplo 1, la pregunta abstracta correcta es "cmo
puedo demostrar que un tringulo es issceles?" A pesar de que es
verdad que usted quiere demostrar que el tringulo XYZ en particular
es issceles, al formular la pregunta abstracta usted hace referencia a
sus conocimientos generales de tringulos, eliminando as detalles irrelevantes (como el hecho de que el tringulo se llama XYt eb lugar
de ABC), permitindole as que se concentre en los aspectos importantes del problema. La pregunta obtenida de la proposicin Ben tales problemas ser llamada pregunta de abstraccin. Una pregunta
de abstraccin formulada adecuadamente no deber contener ni los
smbolos, ni la notacin del problema especfico bajo consideracin.
La clave de muchas demostraciones es formular correctamente la
pregunta de abstraccin.
En cualquier caso, una vez que usted ha formulado la pregunta de
abstraccin, el siguiente paso en el proceso regresivo es contestarla.
Regresando al ejemplo, cmo puede usted demostrar que un tringulo es issceles? Ciertamente, ufa manera de hacerlo es demostrando
que dos de sus lados tienen la misma longitud. Refirindose a la figura 2, usted debe demostrar que x =y. Observe que la respuesta a la
pregunta de abstraccin es un proceso de dos fases. Primero usted da
una respuesta, abstracta: para demostrar que un tringulo es issceles, demuestre que dos de sus lados tienen la misma longitud. Poste-
25
riormente, aplique esta respuesta a la situacin especfica; en este

caso, para demostrar que dos de sus lados tie'nen la misma longitud,
usted tiene que demostrar que x =y, y no que x =z o que y =z. El
proceso para formular la pregunta de abstraccin, contestarla abstractamente, y aplicarla a la situacin especfica se denominar
proceso de abstraccin.
El proceso de abstraccin le ha proporcionado una nueva proposicin, B 1 , con la propiedad de que si usted pudiese demostrar
que B 1 es verdadero, entonces B sera verdadero. En el ejemplo
anterior, la nueva proposicin es:
B 1:
X=
Si puede demostrar que x =y, entonces el tringulo XYZ es issceles. Una vez que usted tiene el postulado B 1 , todos sus esfuerzos
debern dirigirse ahora a llegar a la conclusin de que B 1 es verdadero y, como consecuencia, que B tambin es verdadero. Cmo
puede demostrar que B 1 es verdadero? Al final, usted tendr que suponer que A es verdadero, y resolver el problema, lo cual podra
hacerse ahora, pero por el momento, continuemos el proceso regresivo repitiendo el proceso de abstraccin con la nueva proposicin
B 1 Esto servir para ilustrar algunas de las dificultades que surgen en
el proceso regresivo. Puede usted formular la nueva pregunta de
abstraccin?
Puesto que x y y son los dos lados del tringulo, una pregunta de
abstraccin razonable sera "cmo puedo demostrar que los dos
lados de un tringulo son iguales?" Una segunda pregunta de abstraccin perfectamente razonable sera "cmo puedo demostrar
que dos nmeros reales son iguales?" despus de todo, x y y son
tambin nmeros reales. Una de las dificultades que pueden surgir en
el proceso de abstraccin es la posibilidad de que haya ms de una
pregunta de abstraccin. La seleccin de la pregunta correcta es ms
un arte que una ciencia. En circunstancias afortunadas habr slo
una pregunta de abstraccin. En otros casos, usted tendr que proceder por ensayo y error. Aqu es donde la intuicin, ingenio, creatividad, experiencia, diagramas y grficas pueden jugar un papel importante. Un gua general es permitir que la informacin contenida
en A (la cual usted est suponiendo que es verdadera) le ayude a
seleccionar la pregunta, como se har en este caso.
Independientemente de la pregunta que usted seleccione, el siguiente paso ser contestarla, primero en lo abstracto y despus en
26
la situacin especfica. Puede usted hacer esto con las dos preguntas
de abstraccin anteriores? Para la primera podra demostrar que dos
lados de un tringulo tienen la mi~ma longitud demostrando que los
ngulos opuestos a ellos son iguales. En el tringulo XYZ de la figura
2, esto significara que tiene que demostrar que el nguk> X es igual
al ngulo Y. El examen rpido del contenido de la proposicin A no
parece proporcionar ninguna informacin relacionada con los ngulso del tringulo XYZ. Por esta razn, se usar la otra pregunta de
abstraccin.
Ahora uno se encuentra con la pregunta" cmo puedo demostrar
que dos nmeros reales x y y son iguales?" Una respuesta a esta pregunta sera demostrar que la diferencia de los dos nmeros es cero.
Aplicar esta respuesta a la proposicin especfica B1 significa que
usted tendra que demostrar que (x - y) = O. Desafortunadamente,
existe otra respuesta perfectamente aceptable; demuestre que el
primer nmero es menor o igual al segundo y que tambin el segundo
nmero es menor o igual al primero. Aplicando esta respuesta a la
proposicin especfica /J 1 , usted tendr que demostrar que x ~y y que
y ~ x. As, podra surgir una segunda dificultad en el proceso regresivo. Aun si usted selecciona la pregunta de abstraccin correcta,
podra existir ms de una respuesta a ella. Adems, usted podra
escoger una respuesta que no le permitiera completar la demostracin.
Por ejemplo, junto con la pregunta de abstraccin "cmo puedo
demostrar que un tringulo es issceles?" est la respuesta "demuestre
que el tringulo es equiltero." Por supuesto sera imposible demostrar que el tringulo XYZ del ejemplo 1 es equiltero ya que uno de
sus ngulos tiene 90 grados.
Regresando a la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar que dos nmeros reales (x y y) son iguales?", suponga que usted
escoge la primera respuesta, es decir, que su diferencia es cero. Una
vez ms, el proceso de abstraccin le ha proporcionado una nueva
proposicin, Bi,; con la propiedad de que si usted pudiera demostrar
que B 2 es verdadera. entonces, B1 sera verdadera, y por lo tanto B
lo sera tambin. Especficamente, la nueva proposicin es:
B2:
-y=
Ahora todos sus esfuerzos deben dirigirse a la conclusin de que B 2

es verdadero. Usted debe hacer uso en alguna parte de la demostracin
de la informacin en A, pero por el momento, continuemos una vez
ms con el proceso de abstraccin aplicando al nuevo postulado B 2
27
Una pregunta de abstraccin es "cmo puedo demostrar que la

diferencia de dos nmeros reales es igual a O?" En este punto, podra
parecer que no existe ninguna respuesta razonable a esta pregunta.
Por lo tanto, otro problema puede surgir en el proceso de abstraccin:
aparentemente, la pregunta de abstraccin no tiene respuesta! Sin
embargo, no todo est perdido. Recuerde que al demostrar que "A
implica B", se le permite suponer que A es verdadera. En ninguna
parte usted ha hecho uso de esta informacin. Es tiempo de hacerlo
a travs del proceso progresivo.
El proceso progresivo se inicia con la proposicin A, que se supone es verdadera, y obtiene a partir de ella otra proposicin, A 1 la
cual ya sabe que es verdadera como resultado de que A es verdadera.
Se debe enfatizar que las proposiciones derivadas de A no se deben
al azar. Por el contrario, deben estar dirigidas hacia la obtencin de
la ltima proposicin derivada en el proceso regresivo. Esta ltima
proposicin debe actuar como una gua en el proceso progresivo.
Regresando al ejemplo 1, recuerde que la ltima proposicin obtenida en el proceso regresivo fue "x - y = O".
Para el ejemplo bajo consideracin, la proposicin A es: "El
tringulo rectngulo XYZ con lados x y y, e hipotenusa z tiene un
rea de z 2 /4". Un hecho que usted sabe (o debera saber) como
resultado de que A es verdadera, es que xy/2 = z 2 /4, ya que el rea
de un tringulo rectngulo es la mitad de la base por la altura, en este
caso xy/2. As, usted ha obtenido la nueva proposicin:
A 1 : xy /2 = z 2 /4
Otra proposicin muy til que surge como consecuencia de A y del
teorema de Pitgoras es:
A 2 : (x 2
+ y 2 ) = z2
Tambin, el proceso progresivo puede combinar y usar las nuevas proposiciones para producir otras verdaderas. Para el ejemplo 1, es posible
combinar A 1 y A 2 substituyendo (x 2 + y 2 ) en A 1 obteniendo la
proposicin:
3:
xy/2 = (x 2
+ y 2 )/4
Uno de los problemas con el proceso progresivo es que es posible

generat' proposiciones intiles, por ejemplo '.'el ngulo X es menor
28
de 90 grados". Como no hay reglas espec.ficas para saber cmo producir nuevas proposiciones, recuerde el hecho de que el proceso
progresivo est dirigido hacia la obtencin de la proposicin B 2 :
x - y = O, el cual fue la ltima proposicin derivada en el proceso
regresivo. Es por esta razn que z 2 fue eliminada de A 1 y A 2
Continuando el proceso progresivo, usted debe intentar reescribir A 3 para hacer que ste se parezca a B 2 Por ejemplo, puede
multiplicar ambos miembros de A 3 por 4 y substraer 2.xy de ambos
lados para obtener:
Factorizando, se obtiene
A 5 : (x - y ) 2 = O
Uno de los pasos ms comunes del proceso progresivo es el de reescribir las proposiciones en diferentes formas, como fue hecho al
obtener A4 y A 5 . Para el ejemplo 1, el paso final en el proceso progresivo (y en toda la demostracin) es sacar la raz cuadrada positiva
de ambos lados de la igualdad en A 5 , obteniendo as precisamente
la proposicin B2 : x - y =O. La demostracin queda completa, puesto que usted empez con la suposicin de que A es verdadero, y la
us para llegar a la conclusin de que B 2 y, por lo tanto B, es verdadero. Los pasos y razones estn resumidos en la tabla 2.
Tabla 2 Demostracin del ejemplo l.
Proposicin
Razn
A: El rea de XYZ es z 2 /4
Hiptesis
rea= 1/2 (base)(altura)
Teorema de Pitgoras
Substituya A 2 en A1
lgebra
Factorizando A4
Raz cuadrada de A 5
Sume y a ambos miembros de B 2
Puesto que B1 es verdadero
A 1 :xy/2=z2 /4
A2 : x2 + y2 = z2
A3: xy/2 = (x 2 + y 2 )/4
2
2
A4 : x - 2xy + y = O
2
As : (x - y ) = O
B2: (x - y)= O
B1: X= y
B: El tringulo XYZ es issceles
Es interesante observar que el proceso progresivo produjo finalmente la respuesta a la pregunta de abstraccin asociada con B 2 , es
decir, "cmo puedo demostrar que la diferencia de dos nmeros

reales es O?" cuya respuesta es: demuestre que el cuadrado de la diferencia es cero (A 5 en la tabla 2 ).
Finalmente, usted debe darse cuenta que, en general, no sera prctico escribir todo el proceso de razonamiento de una demostracin, ya
que esto requerira demasiado tiempo, esfuerzo y espacio. Por el
contrario, se presenta usualmente una versin muy condensada, la
cual hace poca o ninguna referencia al proceso regresivo. Para el
problema anterior podra ser algo como esto:
Demostracin del Ejemplo 1. De la hiptesis y la frmula para el

rea de un tringulo rectngulo, el rea de XYZ es igual a xy /2 = z 2 /4.
Por el teorema de Pitgoras, (x 2 + y 2 ) =z2 , y escribiendo (x 2 + y 2 )
en lugar de z 2 y efectuando algunas operaciones algebraicas se obtiene
(x - y) = O. De aqu que x = y y el tringulo XYZ es issceles. u (El
"11" o algn sfmbolo equivalente es empleado para indicar el final de
una demostracin. Algunas veces se utiliza la abreviacin Q. E. O.
que repres~nta las palabras latinas quod erat demonstrandum que significan "lo que se quera demostrar").
Algunas veces la demostracin abreviada ser parcialmente regresiva y parcialmente progresiva. Por ejemplo:
Demostracin del ejemplo 1. La proposicin se demuestra estableciendo que x =y, lo cual se hace demostrando a su vez que (x - y )2 =
(x 2 - 2.xy + y 2 ) =O. Pero el rea del tringulo es (1/2)xy =(l/4)z 2 ,
as que 2.xy ::= z 2 Por el teorema de Pitgoras, z 2 =(x 2 + y 2 ) y, por
lotanto,(x 2 +y 2 )=2.xy, o(x 2 -2.xy +y 2 )=0comoserequerira.ff
La demostracin puede escribirse tambin partiendo del proceso
regresivo; aunque esta versin es ligeramente poco comn, vale la
pena verla:
Demostracin del ejemplo 1. Para alcanzar la conclusin, se demostrar que x = y mediante la verificacin de que (x - y )2 = (x 2 2xy + y 2 ) ==O, o de forma equivalente que (x 2 + y 2 ) = lxy. Esto, a
su vez, puede ser establecido al demostrar que 2xy = z 2 , ya que el
teorema de Pitgoras establece que (x 2 + y 2 ) = z 2 Para ver que
2xy =z 2 o, de igual manera, que (l/2)xy =(1/4)z 2 , note que (l/2)xy
es el rea del tringulo que, por hiptesis, es igual a ( 1/4 )z 2 , completando as la demostracin.11
30
Las demostraciones en los artculos publicados, particularmente

los de investigacin, son a menudo muy condensadas dando poco
ms que una sugerencia de cmo se hace la demostracin. Por ejemplo:
Demostracin del ejemplo 1. De la hiptesis y el teorema de Pitgoras

se obtiene (x 2 + y 2 ) = 2xy, por lo tanto, (x - y)= O. As, el tringulo
es issceles como se requera.
Note que las palabras "por lo tanto" ocultan la forma en que se
obtuvo (x - y)= O. Fue esto una operacin algebraica (como sabemos que fue) o fue algo ms? Desafortunadamente, estas versiones
condensadas se dan con tanta frecuencia en los libros de matemticas,
y es este hecho el que hace que las demostraciones sean tan difciles
de entender. Usted deber esforzarse para adquirir la habilidad de
leer y comprender una demostracin condensada. Esto requerir
que' ;u.sted determine qu tcnica para hacer demostraciones se est
utilizando (ya que el mtodo progresivo-regresivo no es el nico disponible), tendr tambin que descubrir el proceso del razonamiento
implcito en la demostracin y, finalmente, deber ser capaz de verificar todos los pasos implicados. Mientras ms condensada sea la
demostracin, ms difcil ser este proceso. Algunos ejemplos de
cmo leer demostraciones condensadas aparecen en los dos apndices.
Este texto le har la vida substancialmente ms fcil, ya que una
explicacin detallada de la demostracin, la metodologa y el razonamiento que estuvieron relacionados preceder a cada demostracin
condensada. Sin embargo, las explicaciones detalladas de las demostraciones sern ms concisas que la mostrada en el ejemplo 1.
A continuacin, se presenta un resumen del mtodo progresivoregresivo para demostrar que "A implica B". Empiece con la proposicin B, que es la que quiere demostrar que es verdadera. A travs del
proceso de abstraccin, preguntando y contestando la pregunta de
abstraccin, deduzca una nueva proposicin B 1 , con la caracterstica
de que si B 1 es verdadero, tambin B sea verdadero. Todos los esfuerzos estn dirigidos ahora hacia el establecimiento de que B 1 es verdadero. Para este fin, aplique el proceso de abstraccin aB 1 , obteniendo
una nueva proposicin B 2 que tenga la caracterstica de que si B 2 es
verdadero, tambin lo sea B 1 (y por lo tanto, B). Recuerde que el
proceso de abstraccin lo ha generado la suposicin de que A es verdadero. Contine de esta manera hasta que obtenga la proposicin
A, (en cuyo caso, la demostracin estar terminada), o bien, hasta
que ya no pueda formular, contestar la pregunta de abstraccin o
31
regresivo
2;
.B
Figura 3. Buscando una aguja en un pajar.
ambas cosas, fructferamente. En el ltimo caso, es tiempo de empezar el proceso progresivo, en donde usted deduce de A una sucesin
de proposiciones, las cuales son necesariamente verdaderas como
resultado de que A se ha supuesto verdadero. Recuerde que la meta
del proceso progresivo es obtener precisamente la ltima proposicin
que obtuvo en el proceso regresivo, con lo cual habr completado
con xito la demostracin.
Los procesos progresivos y regresivos pueden recordarse fcilmente imaginndose que la proposicin B es como una aguja en un
pajar. Cuando usted trabaja progresivamente a partir de la suposicin de que A es verdadero, usted empieza en alguna parte en el
exterior del pajar y trata de encontrar la aguja. En el proceso regresivo, usted empieza en la aguja y trata de encontrar el camino hacia
afuera del pajar, es decir, hacia la proposicin A (figura 3).
Otro modo de recordar el mtodo progresivo-regresivo, es pensando en un laberinto en el cual A es el punto inicial y B es el punto
final deseado (figura 4 ). Tal vez sea necesario alternar varias veces
entre los procesos progresivos y regresivos antes de que tenga xito,
ya que probablemente habr varios intentos fallidos y callejones sin
salida.
Como una regla general, el mtodo progresivo-regresivo es probablemente la primera tcnica a tratar en un problema, a menos que usted
tenga una razn para usar un enfoque diferente basado en la forma
de B, tal como se describir ms adelante. De cualquier manera, usted
obtendr informacin de la relacin entre A y B.
32
A progresivo
B regresivo
Figura 4. El laberinto.
EJERCICIOS
Nota: Todas las demostraciones debern contener una explicacin

detallada de la misma as como una versin condensada.
2.1
Explique la diferencia entre los procesos progresivo y regresivo.

Describa cmo trabaja cada uno de ellos y diga qu situaciones
que compliquen una demostracin puede ocurrir durante estos
procesos. Cmo estn los dos procesos relacionados entre s?
2.2 Considere el problema de demostrar que "Si x es un nmero
real, entonces el valor mximo de - x 2 + 2.x + 1 es~ 2". Cul
de las siguientes preguntas de abstraccin es incorrecta y por qu?
a) Cmo puedo demostrar que el mximo valor de una parbo-
la es~ que un nmero?

b) Cmo puedo demostrar que un nmero
valor de un polinomio?
es~
que el mximo
33
Ejercicios
e) Cmo puedo demostrar que el lllbimo valor de la funcin
- x 2 + 2x + 1 es> que un nmero?

d) Cmo puedo demostrar que un nmero
de una funcin :cuadrtica?
es~
que el mximo
2.3 Considere el problema de demostrar que "Si

R
= {nmeros reales x: x 2 - x ~O}

= {nmerosrealesx: -(x - l)(x -
T = {nmeros reales x: x
3);;;;iiiQ}
1}
entonces R interseccin S es un subconjunto de T''. Cul de

las siguientes preguntas de abstraccin es la ms correcta y por
qu? Explique lo que es incorrecto en las otras preguntas.
Cmo puedo demostrar que un conjunto es un subconjunto
de otro conjunto?
b) Cmo puedo demostrar que el conjunto R interseccin Ses
un subconjunto de T?
e) Cmo puedo demostrar que todo punto en R interseccin
Ses> que l?
d) Cmo puedo demostrar que la interseccin de dos conjuntos
tienen un punto en comn con otro conjunto?
a)
2.4 Para cada uno de los siguientes problemas, indique tantas preguntas de abstraccin como pueda (por lo menos dos). Asegrese
de que sus preguntas no contengan smbolos o la notacin del
problema especfico.
Si 11 y 12 son tangentes a una circunferencia C en los dos puntos extremos e 1 y e 2 de un dimetro d, respectivamente,
entonces 11 y / 2 son 1neas paralelas.
b) Si f y g son funciones continuas entonces la funcin f + g
es continua. (Nota: La continuidad es una propiedad de una
funcin).
e) Si n es un entero par, entonces n 2 es un entero par.
d) Sin es un entero para el cual - 3n 2 + 2n + 8 =O, entonces
2n 2 - 3n =-2.
a)
2.5 Para cada una de las siguientes preguntas de abstraccin, indique

tantas respuestas como pueda (por lo menos tres).
34
a)
b)
e)
d)
Cmo
C.:.o
Cmo
Cmo
puedo
puedo
puedo
puedo
demostrar que dos nmeros reales son iguales?

demostrar que dos tringulos son congruentes?
demostrar que dos rectas son paralelas?
demostrar que un cuadriltero es un rectngulo?
2. Para cada uno de los siguientes problemas, 1) plantee una pregunta de abstraccin, 2) contstela abstractamente, y 3) aplique
su respuesta al problema especfico.
a) Si a, b y e son nmeros reales para los cuales a >O, b <O y
b 2 - 4ac =O, entonces la solucin a la ecuacin ax 2 + bx +

e= O es positiva.
b) En la siguiente figura, si SU es la bisectriz perpendicular de
RT, y RS = 21ITJ, entnces el tringulo RST es equiltero.
2:7 Para. cada una de las siguientes hiptesis, indique tantas proposiciones como usted pueda (por lo menos tres) las cuales surgen
como resultado de la aplicacin de un paso del proceso regresivo.
a) El nmero real x satisface x 2 - 3x + 2 <O.
b) El seno del ngulo X en el tringulo XYZ de la figura 2 es
l/V[.
e) El crculo C consiste de todos los valores de x y y que satisfacen (x - 3) 2 +(y - 2) 2 = 25.
d) El tringulo UVW es equiltero.
2.8 Considere el problema de demostrar que "Si x y z son nmeros
reales tales que x 2 + 6y 2 - 25 =O y y 2 + x = 3 entonces lY 1= 2':
Al trabajar progresivamente a partir de la hiptesis, cul de los
siguientes incisos no es vlido y por qu?
35
Ejercicios
a)y 2 =3-x.
b)y 2 = 25/6 - (x/V6)2
e) (3 --Y 2 ) 2 + 6y 2 - 25 =O.
d) (x + 5)
6y 2 /(x - 5).
=-
2.9 Considere el problema de demostrar que '~Si x y y son nmeros

reales no negativos tales que x +y = O entonces x = O y y= O".
a) Para la siguiente demostracin condensada, escriba una ex-
plicacin detallada de la demostracin indicando los pasos

progresivos y regresivos y las preguntas de abstraccin y sus
respuestas.
Demostracin: Primero se demostrar que x ~O, y dado que
por la hiptesis x ~ O, entonces debe ser -x = O. Para ver
que x ~O, por hiptesis x +y =O, as que x = - y. Tambin,
ya que y ~O se concluye que -y~ O por lo cualx =-y~ O.
Finalmente, para ver que y = O, dado que x =O y x +y =
O, entonces debe ser O +y =Y = 0.11
b) Reescriba la demostracin condensada de la parte a) a partir
del proceso regresivo.
"s"
2.1 O Considere un alfabeto que consiste de las letras

y "t", junto
con las siguientes reglas para crear nuevas palabras a partir delas
ya existentes. Las reglas pueden aplicarse en cualquier orden.
1. Duplique la palabra actual (por ejemplo: sts podra convertirse en stssts).
2. Elimine tt de la palabra actual (por ejemplo stts podra
convertirse en ss ).
3. Ponga t en la palabra actual en lugar de sss (por ejemplo:
stsss podra convertirse en stt).
4. Aada la letra t a la derecha de la palabra actual si la ltima
letra es s (por ejemplo: tss podra convertirse en tsst).
a) Aplique tres pasos del proceso progresivo para formar el ma-
yor nmero de palabras posibles, aplicando las reglas anteriores repetidamente a la palabra inicial s.
b) Aplique un paso del proceso regresivo a la palabra tst. Espec ficamente, liste todas las palabras para las cuales la aplicacin
de una de las reglas anteriores producira la palabra tst.
36
e) Demuestre que "Sis entonces tst".

d) Demuestre que "Sis entonces ttst".
2.11 Demuestre que si el tringulo rectngulo XYZ de la figura 2 es

issceles, entonces el rea del tringulo es z 2 /4.
2.12 Demuestre que la proposicin en 2.6 b) es verdadera.
Captulo 3
Acerca de las
definiciones y la
terminologa matemtica
En el captulo anterior usted aprendi el mtodo progresivo--regresivo

y vio la importancia de formular y contestar la pregunta de abstraccin. Uno de los modos ms simples y eficaces de contestar- una pregunta de abstraccin es mediante el uso de una definicin, corno se
explicar en este captulo. Tambin, aprender algo del "vocabulario"
del lenguaje de las matemticas.
Una definicin es nada ms una declaracin en la cual se han puesto de acuerdo todas las personas interesadas. Usted ya ha encontrado
una definicin en el captulo 1. All se defini lo que significa que la
proposicin u A implica B'' sea verdadero. Especficamente, se acord
que es verdadero en todos los casos excepto cuando A es verdadero y
B es falso. En ninguna parte se establece que usted debe aceptar esta
definicin como la correcta. Si decide no aceptarla, todos sern incapaces de comunicarse con usted respecto a esta idea en particular.
Las definiciones no estn hechas al azar. Por lo comn, estn motivadas por un concepto matemtico que ocurre repetidamente En
efecto, una definicin puede considerarse como una forma para simplificar un concepto particular en el ual todos estn de acuerdo. Tome, por ejemplo, el concepto de "un entero positivo mayor que uno
el cual no es divisible entre ningn otro entero positivo excepto entre
s mismo o la unidad", lo cual es la simplificacin (o definicin) de
37
38
Acerca de las definiciones y la terminolog(a matemtica
un "nmero primo". Seguramente, es ms fcil decir "nmero primo"

que "un entero positivo mayor que uno ... ",especialmente si el concepto aparece frecuentemente. Otros ejemplos de definiciones seran:
Definicin 1: Un entero n es divisible entre un entero m (escrito nlm) si m = kn para algn entero k.
Definicin 2: Un entero positivo p > 1 es un nmero primo si
los nicos enteros positivos que dividen a p son 1 y p.
Definicin 3: Un tringulo es issceles si dos de sus lados son
iguales.
Definicin 4: Dos pares de nmeros reales (x 1 , y 1 ) y (x 2, y 2 )
son iguales si X1 = X2 y Y1 = Y2.
Definicin S: Un entero n es par, s y slo si el residuo de la divisin entre 2 es O.
Definicin 6: Un entero n es impar si y slo sin= 2k + 1 para
cualquier entero k.
Definicin 7: Un nmero real r es un nmero racional si y slo
si r puede expresarse como el cociente de dos enteros p y q en
el cual el denominador q es diferente de O.
Definicin 8: Dos proposiciones A y B son equivalentes si y slo si "A implica B" y "B implica A".
Definicin 9: La proposicin A y B (en smbolos A /\ B), es
verdadero si y slo si A es verdadero y B es verdadero.
Definicin 10: La proposicin A o B (en s~bolos A V B),
es verdadero en todos los casos excepto cuando A es falso y Bes
falso.
Observe que las palabras "si y slo si" han sido usadas en algunas
de las definiciones, pero en general, "s" tiende a ser usada en lugar
de "si y slo si". Algunos trminos como "conjunto" o "punto" no
se han definido. Posiblemente uno podra tratar de definir un conjunto como una coleccin de objetos, p~ro no sera prctico el hacerlo
as, ya que el concepto de un '~objeto" es demasiado vago. Esto lo
conducira a preguntar por la definicin tle "objeto", y as continuar
indefinidamente. Tales aspectos filosficos estn ms all del alcance
de este trabajo.
En la demostracin del ejemplo 1 se us una definicin para contestar una pregunta de abstraccin. Recuerde la primera pregunta, la
cual fue "cmo puedo demostrar que un tringulo es issceles?" De
acuerdo con la definicin 3, para demostrar que un tringulo es iss-
Acerca de las definiciones y la tenninologa 1114temtica
39
celes, uno demuestra que dos de sus lados son iguales. Las definiciones
son igualmente tiles en el proceso progresivo. Por ejemplo, si sabe
que un entero n es impar, entonces por la definicin 6 sabra que n
= 2k + 1 para algn entero k. Es muy comn en las demostraciones
usar las definiciones tanto en el proceso progresivo como en el regresivo.
Ocurre a menudo que existen dos definiciones para un mismo
concepto. Como ejemplo, considere el concepto de un nmero par, la
cual se introdujo en la definicin 5. Otra posible definicin de un nmero par es: "un nmero entero que puede expresarse como el producto de 2 por otro nmero entero". Por supuesto, existe una sola
definicin para un concepto particular, pero cuando existen varias alternativas para un mismo concepto, cmo seleccionar una de ellas y
qu hacer con las otras posibles alternativas? Dado que una definicin
es simplemente algo que ha sido acordado, cualquiera de las alternativas puede utilizarse como definicin. Una vez que se ha escogido la
definicin, es aconsejable establecer la "equivalencia" (A) entre la definicin seleccionada y las otras alternativas.
Para el caso de un nttmero entero par, esto se lograra usando la
definicin 5 para crear la proposicin A: "n es un entero cuyo residuo
al ser dividido entre 2 es O". Usando la definicin alternativa se crea
la proposicin B: "n es un entero que puede expresarse como el producto de 2 por algn otro entero~'. Ahora, para establecer el hecho de
que la definicin 5 y la alternativa son equivalentes es necesario que
usted demuestre que "A implica B", y que "B implica A'' (definicin
8). Entonces usted sabra que si A es verdadero (es decir, n es un entero cuyo residuo al ser dividido entre 2 es igual a 0), entonces y Bes
verdadero (es decir, n es un nmero entero que puede expresarse como el producto de 2 por algn otro entero). Y as, si Bes verdadero,
entonces, A es tambin verdadero.
La proposicin de que A es equivalente a B se escribe a menudo
como "A es verdadero si y slo si B es verdadero", o simplemente
"A si y slo si B". En la notacin matemtica, uno solamente escribira "A ~ B". Siempre que se le pida demostrar "A si y slo sJ B'",
usted debe demostrar que "A implica B" y que "B implica A~'.
Es muy importante ser capaz de establecer que una definiei6n es
equivalente a otra alternativa. Suponga, por ejemplo, que en una demostracin usted deduce la pregunta de abstraccin: "cmo puedo
demostrar que un nmero entero es par?" Como resultado de haber
obtenido la equivalencia entre los dos conceptos, tiene ahora dos po-
40
Acerca de las definiciones y la termino logia matemtica
sibles respuestas en sus manos. Una se obtiene directamente de la definicin S, por lo que una forma de demostrar que un entero es par es
demostrando que su residuo al ser dividido entre 2 es igual a O. La segunda: respuesta se obtiene de la definicin alternativa; es decir, usted
puede demostrar que ese entero puede expresarse como el producto
de 2 por algn otro entero. Similarmente, en el proceso progesivo, si
usted sabe quen es un nmero par, tendra entonces dos posibles proposiciones las cuales son verdaderas como resultado de esto: la definicin original y la alternativa. Mientras que la habilidad para responder
a una pregunta de abstraccin (realizando el proceso progesivo) en
ms de una forma puede ser obstculo, como fue el caso en el ejemplo
1, tambin puede ser ventajoso, como se muestra en el siguiente.
Ejemplo 2: Sin es un entero par, entonces, n 2 es tambin un entero
par.
Explicacin detallada de la demostracin: Si utiliza el mtodo progresivo-regresivo, usted es conducido inmediatamente a la pregl;lnta ~e
abstraccin" cmo puedo demostrar que un entero (n 2 ) es par?'~ Escogiendo la definicin alternativa en lugar de la definicin original,
puede responder a este pregunta demostrando que n 2 puede expresarse
como el producto de 2 por algn entero. Ahora, la pregunta es" Cual
entero?" La respuesta a esta pregunta proviene del proceso progresivo.
Dado que n es un entero par, y usando la definicin alternativa, n
puede expresa~e como el producto de 2 por algn entero k (es decir,
n = 2k). Por lo que
n 2 = (n)(n) = (2k)(2k) = 4k 2 = 2(2k 2 ).
Entonces, se ha demostrado que n 2 puede escribirse como el producto de 2 por algn otro entero, siendo dicho entero igual a 2k2 , y esto
completa la demostracin. Por supuesto, este problema podra tambin haber sido resuelto usando la definicin S, pero resultara mucho
ms difcil- hacerlo de esa manera.
Demostracin del ejemplo 2. Dado que n es un entero par, existe un
Acerca de'/as definklones y la tenninologtJ matemtica
41
Es comn usar definiciones durante el proceso progresivo para

contestar ciertas pregttntas de abstraccin. Mientras ms proposici~
nes equivalentes a la definicin pueda demostrar, tendr ms recursos
disponibles para usar en el proceso progresivo-regresivo; sin embargo,
un gran nmero de proposiciones equivalentes pueden complicar tambin el proceso, debido a que se tendra que determinar cul de todas
las proposiciones se podra utilizar.
Existen cuatro trminos en matemticas que encontrar frecuen
temente siempre que trate con demostraciones. Estos son: proposi
cin, teorema, lema y corolario. Una proposicin es un enunciado de
inters que est tratando de demostrar. Todos los ejemplos que han
sido presentados aqu son proposiciones. Algunas proposiciones son
consideradas (subjetivamente) extremadamente importantes y se les
llama teoremas. La demostracin de un teorema puede ser muy larga,
por lo que resulta ms fcil comunicar la demostracin por "partes".
Por ejemplo, al demostrar el postulado "A implica B", puede ser ne.
cesarlo demostrar primero que" A implica C ",luego, que" Cimplica
D" y, finalmente, que "D implica B". Cada una de las pro.posiciones
olitenidas podra presentarse por separado, y stas se llaman lemas.
En otras palabras, un lema es una proposicin preliminar, la cual va a
utilizarse en la demostracin de un teorema. Una vez que un teorema
ha sido establecido, sucede frecuentemente que ciertas proposiciones
.surgen casi inmediatamente como resultado de que el teorema es verciadero. A estas proposiciones se les denomina corolarios. En resumen,
una proposicin es un enunciado el cual usted trata de demostrar que
es verdadero. Un teorema es una proposicin importante. Un lema es
una proposicin preliminar que va a utilizarse en la demostracin de un
teorema, y un corolario es una proposicin que surge como resultado
inmediato de un teorema.
As como existen ciertos conceptos matemticos que se aceptan
sin una defmicin formal, as tambin existen ciertas proposiciones
las cuales se aceptan sin una demostracin formal. A este tipo de pr~
posiciones sin demostracin se les llama axiomas. Un ejemplo de un
axioma es el postulado: "la distancia ms corta entre dos puntos es
una lnea recta". La descripcin ms detallada de los axiomas est
fuera, del objetivo de este texto.
En la misma forma que se hace uso de una definicin durante los
procesos progresivo y regresivo, as tambin una proposicjn {previa
mente demostrada) puede utilizarse, como se muestra en el siguiente
problema.
42
Ejemplo 3. Si el tringulo rectngulo RST con lados r y s, e hipotenusa t, satisface t = v'2iS, entonces, el tringulo RST es issceles
(figura 5).
R
Figura S. El tringulo rectngulo RST
Explicacin detallada de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da origen a la pregunta de abstraccin "Cmo puedo demostrar
que un tringulo (RST) es issceles?" Se obtiene una respuesta usando la definicin 3, pero se obtiene tambin una segunda respuesta de
la conclusin del ejemplo 1, la cual establece que el tringulo XYZ es
issceles. Tal vez el tringulo R ST sea tambin issceles por la misma
razn que el tringulo XYZ lo es. Para averiguar esto es necesario ver
si el tringulo RST satisface tambin la hiptesis del ejemplo 1, al
igual que el tringulo XYZ; porque entonces el tringulo RSTtambin
satisface la conclusin, y' por lo tanto, es issceles.
Al verificar la hiptesis del ejemplo l para el tringulo RST, es
necesario primero establecer una equivalencia entre la notacin que
se est usando en este problema, y la que se utiliz en el ejemplo l.
Especficamente, las longitudes de los lados del tringulo son x = r,
y= s, y z = t. Entonces, para verificar la hiptesis del ejemplo 1 en este
problema, usted debe ver si el rea del tringulo RSTes igual a l /4(! 2 ),
o en su lugar, como el rea del tringulo RST es igual a l /2(rs), debe
verificar si l /2(rs) = 1/4(! 2 ).
El hecho de que 1/2 (rs) = l /4 (! 2 ) se obtendr trabajando progresivamente a partir de la hiptesis de- que t = ~ Especficamente,
elevando al cuadrado ambos miembros de la igualdad y dividiendo
despus entre 4, usted obtiene que 1/2(rs) = 1/4(t 2 ) tal como lo deseaba. Observe que la hiptesis del ejemplo 1 requiere tambin que el
Acerca de las definiciones y la terminolo11a matemQtico
43
tringu:l0 RST sea un tringulo rectngulo, :lo cual efectivamente es

cierto, como ha sido establecido en la hiptesis de este problema.
Observe que hubiera sido mucho ms difcil establecer la, equivalencia entre las notaciones si el tringulo hubiera sido denominado
WXY con lados w y x, e hipotenusa y. Desafortunadamente, puede
surgir. (y surgir) esta trasposicin de notacin, y cuando as sea, es
particulatmente jmportante mantener una simbologa adecuada.
En la demostracin condensada que se presenta a continuacin,
note la falta de referencia a la equivalencia entre la notacin.
Demostr.acin del ejemplo 3. Por hiptesis tenemos que. t = .....f2ii:
por lo que t 2 = 2rs, o en forma equivalente, 1/4(! 2 ) = 1/2(rs). Entonces, el rea del tringulo rectngulo RST es igual a l/4(t2 ). Por lo
tanto, la hiptesis y, por consigiente, 1a conclusin del ejemplo 1
es verdadera. Consecuentemente, el tringulo-RST es -issceles.u
Es muy comn usar la conclusin de una proposicin anterior para responder a una pregunta de abstraccin. No olvide que hay que
establecer una equivalencia entre la notacin usada en el problema
que se est resolviendo y la que se us en la proposicin previa, de tal
manera que pueda verificarse la hiptesis de sta.
Asociado a la proposicin A, est la NO A (algunas veces "' A).
La proposicin NO A es verdadera cuando A es fa1so y viceversa. En
el captulo 1O se tratar ms acerca de la negacin de una proposicn.
Dados dos proposiciones A y B, usted ha aprendido el significado de la proposicin "A implica B". Existen muchas maneras de decir que ''A implica B" por ejemplo:
1. cuando A es verdadera, B debe ser tambin verdadera.
2. B se deduce-de A.
3. Bes una consecuencia necesaria de A.
4. A es condicin suficiente para B.
5. A slo si B.
Otras tres proposiciones relacionadas con "A implica B" son:

l. "B implica A"
(llamado principio recproco).
2. "NO A implica NOB" (llamado principio inverso).
3 ..."'NO B'implica NO A'' (llamado principio conttapositivo).
A cerca de las definiciones y la terminologa matemtica
44
La tabla 1 puede usarse para determinar cundo cada uno de estos 3 postulados es verdadero. Por ejemplo, el principio contrapositivo "NO B implica NO A", es verdadero en todos los casos excepto
cuando la proposicin a la izquierda de la palabra "implica" (en este
caso, NO B) es verdadera y la de la derecha de la palabra "implica''
(en este caso, NO A) es falsa. En otras palabras, el principio contrapositivo es verdadero en todos los casos excepto cuando B es falsa y
A es verdadera, como se muestra en la tabla 3.
Tabla 3. Tabla de verdad para "NO B implica NO A".

A
Verdadero
Verdadero
Falso
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
NOB
NOA
A:;. B
NOB:;.NOA
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Falso
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Observe en la tabla 3, que el principio "NO B implica NO A" es

verdadero bajo las mismas circunstancias que "A implica B", es decir,
en todos los casos excepto cuando A es verdadero y B es falso. Esta
observacin da lugar a una nueva tcnica para hacer demostraciones
conocidas como el mtodo contrapositivo el cul se describir en el
captulo 9. Pueden obtenerse tablas de verdad similares a la tabla 3
para los principios recproco e inverso, y se dejarn como ejercicios.
Este captulo ha explicado el significado de muchos de los trminos que se utilizan en el lenguaje de las matemticas. Tambin, semostr cmo las definiciones y las proposiciones previamente demostradas
pueden utilizarse en el mtodo progresivo-regresivo. Ahora es tiempo
de aprender ms tcnicas para hacer demostraciones.
EJERCICIOS
3.1 Para cada una de las siguientes conclusiones, plantee una pregunta de abstraccin. Luego, utilice una definicin para l) responder
Ejercicioa
45
l) la pregunta de forma abstracta, y 2) aplicar la respuesta al problema especfico.
a) Sin es un entero impar, entonces, n 2 es un entero impar.

b) Si s y t son nmeros racionales con t ::/= O, entonces, s/t es
racional.
e) Suponga que a, b, e, d, e y f son nmeros reales. Si (x1, Y1)
y (x:i, Y2) son nmeros reales los cuales satisfacen:
ax 1 + by 1
= e, ex 1
+ dy 1
=f,
entonces (X1, Y1 J es igoal a (x 2 , Y2 ).

n es un entero positivo mayor que 1, para el cual 2n - 1 es
un nmero primo, entonces n es un nmero primo.
e) Si (n - 1 ): n y (n + l) son tres enteros consecutivos, entonces
la suma de sus cubos es divisible entre 9.
d) Si
3.2 Para cada una de las siguientes hiptesis, utilfoe una definicin para trabajar progresivamente (solamente un paso).
a) Sin es un entero impar, entonces n 2 es 1.ln entero impar.
b) .si s y t son nmeros racionales con t #:- O,. entonces s/t es racional.
e) Si el tringulo RST es equiltero, entonces el -rea del tringulo es V3{4'veces el cuadrado de uno de sus lados.
d) Si el tringulo rectngulo XYZ de la figura 2 satisface sen(X)
= cos (X), entonces el tringulo XYZ es issceles.
e) Si a, by e son enteros para los cuales alb y ble, entonces, ale.
3.3" Escriba tablas de verdad para las siguientes proposiciones.
a) El recproco de "A implica B".
b) El inverso de "A implica B".

Cmo estn relacionados (a) y (b)?
c)A o B.
d)A y B.
e)AyNOB.
f) (NO A) o B.
Cmo est relacionada f) con "A implica B"?
46
3.4 Para cada una de las siguientes proposiciones escriba los principios recproco, inverso y contrapositivo.
a) Sin es un entero para el cual n 2 es par, entonces n es par.
b} Sir es un nmero real tal que r 2 = 2, entonces r no es racional.
e) Si el cuadriltero ABCD es un paralelogramo con un ngulo
recto, entonces el cuadriltero ABCD es un rectngulo.
d) Si t es un ngulo para el cual sen(!) = cos(t) y O < t < rr, entonces t = rr /4.
3.5 Demuestre que si n es un entero impar, entonces n 2 es un entero impar.
3.6. Demuestre que si n y m son nmeros enteros impares, entonces
mn es un entero impar.
3.7 Demuestre que si "A implica B'' y "B implica C', entonces "'A
implica C'.
3.8 Demuestre que si "A implica B", "B implica C' y "C implica
A", entonces A es equivalente a B, y A es equivalente a C
3.9 Suponga que usted tiene una definicin A con la forma de una
proposicin, as como tres definiciones alternativas B, C y D.
a) Cuntas demostraciones se requeriran para demostrar que
A es equivalente a cada una de las tres alternativas?
b) Cuntas demostraciones se requeriran para mostrar que "A
implica B", "B implica C', "C implica D", y "D implica A"?
e) Explique por qu la estrategia en b) es suficiente para establecer que cada una de las alternativas es equivalente a la definicin original (y a cada una de las otras).
3.1 O Demuestre que si el tringulo rectngulo UVW con lados u y v,
e hipotenusa w, satisface sen( U)= .J u/2v, entonces el tringulo
UVW es issceles:
a) Utilizando la definicin de un tringulo issceles.
b) Verificando la hiptesis' del ejemplo 1.
e) Verificando la hiptesis del ejemplo 3.
Captulo 4
Cuantificadores 1a.
parte: el mtodo por
construccin
En el captulo anterior usted aprendi que una definicin podra utilizarse con xito para contestar una pregunta de abstraccin. Los prximos cuatro captulos le proporcionarn otras tcnicas para formular
y contestar una pregurtta de abstraccin que surge cuando B tiene una
forma especial.
Dos formas particulares de B aparecen repetidamente ert todas fas
ramas de las matemticas. Estas formas pueden ser identificadas mediante ciertas palabras claves que aparecen en la proposicin. La
primera forma contiene la palabra "existe'' ('Hexisten") en tanto que
la segunda contiene las palabras "para todo" ("para cada"). Estos
dos grupos de palabras se denominan cuantificadores y cada uno de
ellos dar lugar a una tcnica para hacer demostraciones. El resto de este capitulo trata del cuantificador existencial "existe" y la tcnica de
demostracin correspondiente denominada mtodo por construccin.
El cuantificador universal "para todo" y su tcnica de demostracin
~sociada se estudiarn en el prximo captulo.
El cuantificador "existe" surge de manera natural en muchos pos..
tulados matemticos. Recuerde que se defini un nmero racional (definicin 7) como un nmero real que puede ser expresado como el
cociente de dos enteros en el cual el denominador es diferente de cero.
47
48
Cuantifkadores la. parte: el mtodo por construccin
Esta definicin podra tambin haber sido escrita usando el cuantificador "existe".
Definicin 11. Un nmero real r es racional si y slo si existen

enteros p y q, con q =/=O, tal que r = p/q.
Otro ejemplo surge de la definicin alternativa de un entero
par, la cual es un entero que puede expresarse como el producto
de 2 por algn entero. Usando un cuantificador para expresar
esto, se obtiene:
Definicin 12. Un entero n es par si y slo si existe un entero ki

tal que n = 2k.
Es importante observar que el cuantificador "existe" permite
la posibilidad de que exista ms de un objeto, como se muestra
en la siguiente definicin:
Definicin 13. Un en tero n es el cuadrado de un en tero si existe

un entero k tal que n= k 2
Observe que si un entero n (por ejemplo, n = 9) es el cuadrado de

un entero, usualmente existen dos valores de k, los cuales satisfacen
n = k 2 (en este caso, k = 3 -3). En el captulo 11 se hablar ms
acerca del .tema de la unicidad (es decir, de la existencia de slo uno
de tales objetos).
Existen muchos otros ejemplos donde un cuantificador existencial
puede ser, y ser, utilizado, pero de los ejemplos anteriores usted puede
ver que tales proposiciones siempre tienen la misma estructura bsica.
Cada vez que aparece el cuantificador "existe" o "existen", la proposicin tendr la siguiente forma bsica:
Existe un "objeto" con una "cierta propiedad" tal que "algo sucede".
Las palabras entre comillas dependen de la proposicin particular
bajo consideracin, y usted debe aprender a leer, identificar y escribir
cada uno de los tres elementos. Considere estos ejemplos:
1. Existe un entero x
Objeto: entero x.
>
2 tal que (x 2
Sx
+ 6) =O.
Cuantifkadore1 la. parte: el m'todo por construcci'll
49
Qerta propiedad: X > 2.

Algo sucede: (x 2 - 5x + 6) =O.
2. Existen nmeros reales x y y, ambos > O,
tales que (2x + 3y) = 8 y (5x - y)= 3.
Objeto: nmeros reales x y y.
Cierta propiedad: x > O, y > O.
Algo sucede: (2x + 3y) =8 y (Sx -Y)::;: 3
Los matemticos usan a menudo el smbolo "E" para abreviar la palabra "existe" ("existen") y el smbolo "E" para las
palabr..as "tal que" ("para el cual", etc.). El uso de esos smbolos se ilustra en el siguiente ejemplo:
3. E un ngulo t E cos(t) =t.
Objeto: ngulo t.
Cierta propiedad: ninguna.
Algo sucede: cos(t) =t.
Observe que las .palabras "tal que" (o palabras.equivalentes como
"para el cual") siempre preceden al algo que sucede. Se necesita prctica para llegar a tener fluidez en la lectura y escritura de estas proposiciones.
Durante el proceso regresivo, si alguna vez encuentra una proposicin que tenga el cuantificador "existe", una forma en la cual usted
puede proceder para demostrar que la proposicin es verdadera es mediante el mtodo por construccin. La idea es generar (adiVinar, pro~
ducir, idear un algoritmo para producir, etc.) el objeto deseado. Desde
luego que usted debe demostrar que el objeto tiene aquella cierta
propiedad y, tambin, el algo que sucede. Lo que no es muy claro es
cmo se elabora o genera realmente el objeto deseado. Algunas veces
se har mediante ensayo y error, otras veces, se puede disear algn
algoritmo para producir el objeto deseado. Todo depende del problema
en particular, pero en cualquier caso, la informacin en la prpo'$ici6n
A .se usar indudablemente para realizar el trabajo. Ciertament~,. ta
aparicin del cuantificador "existe" 9Ugiere recurrir al proceso progresivo para producir el objeto deseado. El mtodo por;construccin fue
utilizado sutlmente en el ,ejemplo 2 del captulo 3, .pero el ejemplf;> a
continuacin servir para aclarar el proceso:
50
Cuantificadores Ja. parte: el mtodo por construccin
Ejemplo 4. Si a, b, e, d, e y f son nmeros reales con la propiedad de

que (ad - be) -::/=O, entonces las dos ecuaciones lineales (ax +by)= e
y (ex+ dy) = f tienen solucin para x y y.
Explicacin detallada de la demostracin. Al iniciar el proceso regresivo, usted debe observar que, aunque el cuantificador "existe" no
aparece explcitamente, el postulado B tiene la forma estudiada
anteriormente. Observe que la proposicin B se puede escribir nuevamente para que contenga explcitamente dicho cuantificador; por
ejemplo: "existen nmeros reales x y y tales que
(ax +by)=e y (ex +dy)=f".
Usted debe ser cuidadoso ya que los postulados que contienen cuantificadores "ocultos" se presentan frecuentemente.
Procediendo con el mtodo por construccin, la pregunta es cmo
genera o elabora usted los nmeros reales x y y tales que
(ax+ by)= e y (ex+ dy) =f.
Si usted es lo suficientemente hbil para "adivinar" que

x
= (de
- bf)/(ad - be)
y y= (af - ce)/(ad - be), entonces es muy afortunado, pero debe demostrar todava q4e algo sucede, es decir, que (ax + by) =e y que
(ex + dy) =f. Por supuesto que lo anterior no es difcil de hacer. Observe que al adivinar esos valores de x y y, usted ha hecho uso de la
informacin en A, dado que los denominadores no son iguales a O.
Mientras que este enfoque de "adivinar y verificar" es perfectamente aceptable para producir la x y la y deseadas, el mtodo no es 'muy
informativo en lo que se refiere a cmo produjo usted esos valores
particulares. Sera de desearse una demostracin ms instructiva. Por
ejemplo, para obtener los valores de x y y, podra empezar con las dos
ecuaciones (ax + by)= e y (ex + dy) =f. Despus de multiplicar la
primera ecuacin p~rd y la segunda por by, luego, substraer la segunda
ecuacin de la primera, se obtiene (ad - be)x =(de - bf). Haciendo
uso de la informacin en A, es posible dividir esta ltima ecuacin
entre (ad - be) dado que, por hiptesis, este nmero no es O, obteniendo por lo tanto x =(de - bf)/(ad - be).
Ejercicios
5l
Puede utilizarse un proceso similar para: obtener y::;: (af - ce)/

(ad - be). Recuerde en este punto que una oomostracin es un
argumento convincente. Como tal, el enunciado "un proceso similar
puede utilizarse para obtener y = (af - ce)/(ad - be)" podra no ser
muy convincente, en cuyo caso, una demostracin que se dirigier a
usted tendra que contener los detalles de cmo se obtiene y . En cualquier caso, usted debe todava demostrar que, para esos valores de x
y y, (ax+ by) =e y (ex+ dy) = flo que completar la demostracin.
Demostracin del ejemplo 4. Al multiplicar la ecuacin (ax + by) =e
por d, y la ecuacin (ex+ dy = f por b, y efectuando la diferencia entre las dos ecuaciones, se obtiene (ad - be) x =(de - bf). A partir de
la hiptesis, (ad -be) =I= O y, por lo tanto, dividiendo entre (ad - be)
se tiene x =.(de - bf)/(ad - be). Un argumento similar muestra que
y= (af - ce)/(ad - be), y no es difcil verificar que, para estos valores particulares de x y y, (ax+ by)= e y (ex+ dy) =f.f
El mtodo por construccin no es la nica tcnica disponible para
tratar con proposiciones que con tienen el cuantificador "existe", pero trabaja generalmente y debera considerarse con seriedad. Para tener
xito con el mtodo por construccin, usted debe convertirse en un
"constructor" y debe usar su habilidad creadora., para generar el objeto deseado con aquella cierta propiedad, no olvide adems demostrar
que algo sucede. Su "material de construccin" consiste de la informacin contenida en A.
EJERCICIOS
Nota: Todas las demostraciones debern contener una explicacin detallada de la misma, as como una versin condensada.
4.1
Para cada una de las siguientes proposiciones, identifique los objetos, aquella cierta propiedad y el algo que sucede.
En los Himalayas existe una montafia de ms de 20,000 pies
de altura, la cual es ms alta que cualquier otra montaa en
el mundo.
b) Existe un entero x tal que x 2 - Sx/2 + 3/2 =O.
e) A travs de un punto P que no est en una lnea ~' existe
una lnea .Q' que pasa a travs de P la cual es paralela a~.
a)
Cuantificadores Ja. parte: el mtodo por construccin
52
d) Existe un ngulo t entre O y Tr/2 tal que sen(t) cos (t).

e) Entre los dos nmeros reales x y y, existen nmeros raciona-
les distintos r y s para los cuales 1r - s 1 < 0.001.
4.2 Escriba nuevamente los siguientes postulados utilizando los smbolos "E" y "E".
a) Un tringulo XYZ es issceles si dos de sus lados tienen
igual longitud.
b) Dado un ngulo t, usted puede encontrar un ngulo t, cuya
tangente es mayor que la de t.
e) En una fiesta de n personas, por lo menos dos de ellas tienen
el mismo nmero de amigos.
d) Un polinomio p(x) de grado n tiene exactamente n races
complejas, r 1 , , r n para las cuales p (r 1 ) = ... =p(rn )=O.
4 .3 Demuestre que:
- Sx/2 + 3/2 =O. Es nico
este entero?
b) Existe un nmero real x tal que x 2 - Sx/2 + 3/2 =O. Es
nico este nmero real?
a) Existe un entero x tal que x 2
4.4 Demuestre que si a, b y e son enteros para los cuales a 1 b y ble

entonces a le.
4.5 Demuestre que si s y t son nmeros racionales y ti= O entonces
s/t es un nmero racional.
Captulo 5
Cuantificadores 2a.
parte: el mtodo por
seleccin
Este captulo desarrolla el mtodo por seleccin, una tcnica para

tratar con proposiciones que contienen el cuantificador "para todo".
Tales proposiciones surgen de una manera natural en muchas reas de
las matemticas, una de las cuales es la teora de conjuntos, tpico
al cual se le dedicar cierto tiempo aqu y ahora, debido a qtie mostrar el uso del cuatificador "para todo''.
Un conjunto es una coleccin de objetos. Por ejemplo, los mimetos 1 , 4 y 7 pueden considerarse como una coleccin de objetos y,
por lo tanto, fonnan un conjunto. Cada uno de los objetos individuales
se denomina miembro o elemento del conjunto y de cada elemento
del conjunto se dice que est en el conjunto o que pertenece a l. Un
iconjunto se denota usualmente encerrando la lista de sus miembros
~parados por comas) entre corchetes. As, el conjunto constituido por
los nmeros 1, 4 y 7 se escribira { l, 4, 7 }. Para indicar que el nmero 4 pertenece a este conjunto, los matemticos escribiran ''4 E { l,
4, 7 }",en donde el smbolo "E" represent' las palabras "es un elemento
de". Similarmente, para indicar que 2 no es un elemento de { 1,__ 4, 7}
uno escribira "2 <. { l, 4, 7 Y'.
A pesar de que es ciertamente deseable hacer una lista de todos
los elementos de un conjunto, algunas veces es imprctico hacerlo
debido a que la lista es simplemente muy larga. Por ejemplo, imagnese tener que escribir cada nmero entero entre 1 y 100,000. Cuando
un. conjunto tiene un nmero infinito de elementos (tal como el
conjunto de los nmeros reales que son mayores o iguales que 0)
~ra realmente imposible hacer una lista completa, aunque usted qui-
53
54
si era hacerla. Afortunadamente existe una manera para describir tales

conjuntos "grandes" por medio de lo que se conoce como notacin
para describir conjuntos. Esto implica usar una descripcin verbal y
matemtica para denotar a los elementos del conjunto. Considere el
ejemplo de los nmeros reales que son mayores o iguales que O. Uno
escribira S = {nm,eros reales x: x ~O}, donde el smbolo ":" representa las palabras "tal( es) que". Todo lo que sigue a":" se denomina
la propiedad que define al conjunto. La pregunta que uno debe ser
capaz de responder es: ""Cmo s si un objeto particular pertenece a
un conjunto o no?" Para responder a esa pregunta, tan slo necesita
verificar si el objeto satisface la propiedad que define al conjunto. Si
satisface dicha propiedad, entonces es un elemento del conjunto, y
si no la satisface, simplemente no es un elemento del conjunto. En el
ejemplo mencionado anteriormente, para saber si el nmero real 3
pertenece a S usted simplemente escribe 3 en lugar de la x y ve si la
propiedad que define al conjunto es verdadera. En este caso, 3 pertenece a S porque 3 ~ O.
Algunas veces, parte de la propiedad que define al conjunto aparece tanto a la izquierda como a la derecha del smbolo ": ". En esos
casos, cuando trate de determinar si un objeto particular pertenece
al conjunto, usted debe asegurarse de verificar tambin la parte de la
propiedad que se encuentra a la izquierda. Por ejemplo, si T = {nmeros reales x ~ O: (x 2 - x - 2) ~O}, entonces ~l no pertenece a T
aun cuando satisface la propiedad que define al conjunto que se
encuentra a la derecha del smbolo ": ". La razn es que -1 no satisface la propiedad a la izquierda del":" dado que -1 no es~ O.
En una demostracin, desde el punto de vista terico, la propiedad
que define al conjunto tiene la misma funcin que una definicin, a
saber, se usa para responder a la pregunta de abstraccin: Cmo
puedo demostrar que un objeto pertenece a un conjunto particular?"
Una respuesta sera verificar que el objeto satisface la propiedad que
define al conjunto.
Observe que es posible que ningn objeto satisfaga la propiedad
que define al conjunto. Considere, por ejemplo:
{nmeros reales~ O: (x 2
+ 3x + 2) =O}.
Los nicos nmeros reales para los cuales (x 2 + 3x + 2) = O son

x = -1 y x = -2. Ninguno de estos satisface la propiedad a la izquierda del ": ". Tal conjunto se dice que es "vac {o", querindose decir
Cuantificadores 2a. parte: d-m(odo por Sf!leccin
SS
que no posee elementos. El smbolo especial "/J" se usa.para.denotar

a los conjuntos vacos.
Para ilustr.ar el uso del cuantificador "para todo", observe que,
generalmente, es posible escribir un conjunto en varias formas.. Por
ejemplo, los conjuntos
S = {nmeros reales x: (x 2 - 3x + 2) ~O} y
T = {nmeros reales x: 1 ~x ~ 2
donde 1 ~x ~ 2 significa que 1 ~x y x ~ 2.
Para que los dos conjuntos S y T sean iguales, se requiere que

cada .elemento de S est en T y viceversa. Se puede hacer ahora la
siguiente definicin usando el cuantificador "para todo":
Definicin 14: Se dice que un conjunto S es un ;sub.conjunto
de un conjunto T (se escribe S <;_T) si y slo si cada xque est
en S, est tambin en T.
Definicin 15: Se dice que dos conjuntos Sy T son lgl.lales (se
escribe S = T) si y slo si S es un subconjunto de T y Tes un
subconjunto de S.
Como cualquier definicin, stas'.pueden utilizarse para Tesponder
una pregunta de abstraccin. La primera de ellas responde a la pregunta "Cmo puedo demostrar que un conjunto (S) es Un subeonjunto de otro conjunto (T)?", al requerir que usted demuestre qae
para cada elemento x que est en S, x est tambin en T. Como usted
ver dentro de poco, el mtodo por seleccin lo capacitar panr. "demostrar que para cada elemento x que est en S, x est tambinen r:~
La segunda definicin responde la pregunta de ahstraccinf~ Como
puedo mostrar que los dos conjuntos S y T son iguaJes?'' ,-.cuand0 sea
necesario que demuestre que Ses un subconjunto de T:y T.es un subconjunto de S.
Adems de su uso en la teora de conjuntos, existen muchos otros
ejemplos en los cuales el cuantificador "para todo" puede ser y ser
utilizad-0. En el ejemplo antes mencionado, usted puede ver que tales
proposiciones parecen tener la misma estructura. Cuando aparecen
los cuantificadores "para todo" o "para cada", el enunciado tendr la
siguiente forma bsica (la cual es similar a la que usted vi en el captulo anterior):
56
Para cada "objeto" con una "cierta propiedad", "algo sucede" C).
Las palabras entre comillas dependen del enunciado particular
bajo consideracin, y usted debe aprender a leer, escribir e identificar
los tres elementos. Considere estos ejemplos:
l. Para cada ngulo t, sen 2 (t) + cos 2 (t)
Objeto: ngulo t
Cierta propiedad: ninguna
'Algo sucede: sen 2 (t) + cos 2 (t) = l
=1
Los matemticos frecuentemente utilizan el smbolo "V" para

abreviar las palabras "para todo" ("para cada", etc.). El uso de
los smbolos se ilustr3 en el siguiente ejemplo:
2. V nmero real y> O; 3-un realx
Objeto: nmeros reales y
Cierta propiedad: y > O
Algo sucede: un nmero real x
2x =y.
2xr =y.
Observe que una coma siempre precede al algo que sucede. Algunas veces el cuantificador est "oculto", por ejemplo, el enunciado
"el coseno de cualquier ngulo estrictamente entre O y rr/4 es mayor
que el seno del ngulo" igualmente podra haber sido expresado
como: "para cada ngulo t con O < t < rr/4, cos(t) > sen(t)". Se
requiere prctica para leer y escribirestas proposiciones con fluidez.
Durante el proceso regresivo, si usted se encuentra una proposicin que tiene el cuantificador "para todo" en la forma estudiada
anteriormente, una manera en la cual usted podra ser capaz de demostrar que es verdadera es haciendo una lista de todos los objetos
que poseen aquella cierta propiedad. Entonces, para cada uno de
ellos, usted podra tratar de demostrar que algo sucede. Cuando la
lista es finita, sta podra ser una manera razonable de proceder; sin
embargo, con mucha frecuencia esto no ser prcticamente posible
debido a que la lista es muy larga, o incluso infinita. Usted ya ha tratado con este tipo de obstculos en la teora de conjuntos donde el
problema fue resuelto usando la propiedad que d-escribe al conjunto.
Aqu, el mtodo por seleccin le permitir salvar esta dificultad.
El mtodo por seleccin puede extenderse como una mquina
que hace demostraciones la cual, ms que verificar realmente que
Cuanttfkadore1 2a. parte: el mtodo por ielcin
S7
algo suceda para todos y cada uno de los objetos que tengan una
cierta propiedad, tiene la capacidad de hacer las demostraciones.. Si
usted tuviera tal mquina, entonces no tendra la necesidad de verificar realmente toda la lista (posiblemente infinita) porque sabra que
la mquina podra hacerlo siempre. El mtodo por seleccin le ensena
cmo diseftar el mecanismo interno de la mquina que hace las demostraciones.
Objeto que tiene cierta propiedad
Entrada
Mquina que hace

demostraciones
salida
Algo que sucede
Figura 6 La mquina que hace demostraciones para el

mtodo por seleccin.
Para entender la mecanica del mtodo por seleccin, pngase

usted en el papel de la mquina que hace demostraciones y tenga en
mente que usted necesita tener la capacidad de tomar cualquier obje-to con cierta propiedad y concluir que algo sucede (figura 6). Como
tal, suponga que alguien le dio uno de esos objetos 1 pero recuerde,
usted no sabe precisamente cul. Todo lo que usted sabe es que el
objeto particular posee aquella cierta propiedad, -y debe usar dkha
propiedad para llegar a la conclusin de que algo sucede. Esto se
logra con ms facilidad trabajando progresivamente a partir de aquella cierta propiedad y regresivamente a partir de lo que sucede.
En otras palabras, con el mtodo por seleccin usted selecciona un
objeto el cual tiene cierta propiedad. Entonces, usando el mtodo progresivo-regresivo, usted debe concluir que, para el objeto
seleccionado, algo sucede. Entonces, su mquina para hacer demos-
Cuantificadores 2a parte: el mtodo por seleccin
58
traciones tendr la capacidad de repetir la demostracin para cualquiera de los objetos que tienen aquella cierta propiedad.
Suponga, por ejemplo, que en alguna demostracin, usted necesita demostrar que para todo los nmeros reales x con x 2 - 3 x
+ 2 ~O, l ~ x ~ 2. Usando el mtodo por seleccin usted escogera
uno de dichos nmeros reales, por ejemplo, x ', el cual tiene aquella
cierta propiedad (en este caso, (x') 2 - 3x' + 2 ~ 0). Entonces,. trabajando progresivamente a partir der hecho que (x') 2 - 3x' + 2 ~ O,
usted debe llegar a la conclusin de que, parax', algo sucede, es decir, 1
~x'~2.
Aqu se utiliza el smbolo "x'" para distinguir el objeto seleccionado del objeto general, "x : Esta distincin se ignora frecuentemente
(es decir, el mismo smbolo se usa para el objeto general y para el
objeto seleccionado) y usted debe interpretar cuidadosamente el smbolo correcto. Considere el siguiente ejemplo.
Ejemplo 5. Si
S ={nmeros reales x: (x 2 - 3x + 2) ~O}, y
T = {nmeros reales x: 1 ~ x ~ 2 },
entonces S = T.
Explicacin detallada de la demostracin. El proceso regresivo conduce a la pregunta de abstraccin" Cmo puedo demostrar que dos
conjuntos (S y T) son iguales?" La definicin 15 proporciona la
respuesta. Usted debe demostrar que Ses un subconjunto de T y Tes
un subconjunto de S, as que, primero trate de demostrar que Ses un
subconjunto de T y despus que Tes un subconjunto de S.'.
Para demostrar que S es un subconjunto de T, usted formula la
pregunta de abstraccin: "Cmo puedo demostrar que un conjunto
(S) es un subconjunto de otro conjunto (T)?" De nuevo, usando la
definicin, se obtiene la respuesta. Es decir, debe demostrar que, para
toda x en S, x est en T. Este nuevo enunciado B 1 tiene claramente
la forma descrita con anterioridad, indicando as que usted debe utilizar el mtodo por seleccin. Para hacerlo, seleccione un objeto con
una cierta propiedad y demuestre que algo sucede. En este caso eso
significa que usted debe escoger un elemento x en S y, sabiendo que
x est en S (es decir, que x satisface la propiedad que define a S), junto
con la informacin en A, usted debe demostrar que x est en T
Observe que usted no quiere escoger un elemento especfico en S, di-
Cuantificad4re1 2a. parte: e/mtodo por seleccin
gamos 3/2. Tambin, note el doble uso del smbolo ':X" para el objeto
general y para el objeto seleccionado.
El postulado ".x est en T" se convierte ahora en B 2 y usted.debe
aplicar el proceso de abstraccin a B 2 para fonnular la pregunta
de abstraccin "Cmo puedo demostrar que un objeto (x) pertenece a un conjunto (T)?" y obtener la respuesta que es la que usted
debe demostrar, es decir, que x satisface la propiedad que define a T,
(que 1 ~ x ~ 2 ), hacia la cual deben encaminarse sus esfuerzos.
Regresando ahora al proceso progresivo, usted puede hacer uso
de la informacin en A para demostrar que 1 ~ x ~ 2 debido a que
usted ha supuesto que A es verdadero. Sin embargo, existe informacin adicional disponible. Recuerde que, durante el proceso regresivo, usted hizo uso del mtodo por seleccin, y seleccion un elemento
x de S. Ahora es tiempo de hacer uso del hecho de que x est en S,
especficamente, ya que x est en S, y a partir de la propiedad que
define a S, se tiene (x 2 - 3x + 2) ~ O. Factorizando, se obtiene
(x - 2) (x - l) ~ O. La nica manera en la cual el producto de los dos
nmeros (x - 2) y (x - 1) puede ser~ O es que uno de ellos sea~ O
y .el otro~ O. En otras palabras, o (x _, 2) ~O y (x - l}~-0, o {x. - 2)
~ O y (x - 1) ~ O. La primera situacin no puede ocurrir nu~a debido a que si esto ocurriera, x ~ 2 y x ~ l, lo cual es imposible. As, la
segunda 'condicin debe suceder (es decir, x ~ 2 y x ~ l ), pero es
precisamente la ltima proposicin obtenida en el proceso regresivo
y, por lo tanto, se ha demostrado que Ses un subconjunto de T No
olvide que, con la finalidad de \;Oinpletar la demostracin de que
S = T, usted tiene que demostrar todava que Tes un subconjunto
de S. Esta parte se dejar como ejercicio.
Observe que cuando usted utiliza el mtodo por seleccin, obtiene
informacin adicional la cual se aade a la suposicin de que A es
-verdadero. Invariablemente, durante el proceso progresivo usted har
uso de esa informacin adicional.
Demostracin del ejemplo 5. Para demostrar que S = T se demostrar
que S es un subconjunto de T y T es un subconjunto de S. Para
1ver 1que Ses un subconjunto de T, sea x un elemento de S (el uso de la
palabra "sea" indica frecuentemente que el mtodo por seleccin ha
sido invocado). Consecuentemente, (x 2 - 3x + 2) ~O, o que es lo
mismo, (x - 2) (x - 1) ~ O. Esto significa que o bien (x - 2) ~O y
(X.-' l) ~ O, o (x ...,., 2) ~ O y (x-:- 1) ~O. Lo primero no puede suceder dado que eso implicara que x ~ 2 y x ~ l. Entonces, debe ser
60
que x <;; 2 y x ;;;:is l, lo cual significa que x est en T. Se omite la demostracin de que Tes un subconjunto de S.11
El mtodo por seleccin es un enfoque viable para tratar con
proposiciones que contienen el cuantificador "para todo". Proceda
seleccionando un objeto que tenga una cierta propiedad. Aada. esta
infonnacin a la proposicin A y demuestre que algo sucede usando
eJ mtodo progresivo-regresivo.
EJERCICIOS

5 .1 Para cada una de las siguientes definiciones, identifique los objetos, una propiedad particular y lo que sucede.
a) El nmero real x* es un mximo de la funcin f si para cada
nmero real x, f(x) ~f(x*).
b) Suponga que f y g son funciones de una variable. Entonces, g
es ;;;:is f en el conjunto S de nmeros reales si para cada elemento x en S, g(x) ;;;:is f(x).
e) El nmero real u es un lmite superior para un conjunto S de
nmeros reales si para cada x en S, x ~u.
d) El nmero real u es el lmite mnimo superior para un conjunto S de nmeros reales si u es un lmite superior para S y V
nmero real r;' >O, x ES x >u -E.
e) Un conjunto C de nmeros reales es convexo si para todo elemento x y y en C, y para todo nmero real t entre O y 1, tx +
(1 - t) y es un elemento de e
f) Una funcin f de una variable es convexa si para todo nmero
real x y y, y para toda O~ t ~ 1,f(tx + (1 - t) ~(y)~ tf(x)
+ (1
- t)f(y).
g) Una funcin
f de una variable es continua en el punto x si pra
todo nmero real E> O, existe un nmero real ~ >O tal que
para todo nmero real y con lx - y 1< 5, lf(x)- f(y) 1< s
h) Suponga que x, x 1 , x 2 , son nmeros reales. La sucesin
x 1 , x 2 , . converge en x si V .nmero real E> O, un entero
k' tal que, V entero k > 3', xk -x 1 <E
Ejerciios
61
5 .2 Para cada una de las partes del ,ejercicio 5 .1, describa cmo se
aplicara el mtodo por seleccin.. Utilice un,smbolo diferente
para distinguir al objeto seleccionado del objeto general. Por
ejemplo, en el ejercicio 5 .1 a),'. pua deJllostrar que x * es el mximo de la funcin J; se escogeria un nm.eriJ real,x', para el ~al
debe entonces demostrarse quef(x') ~f(x*). Por consiguiente, al
aplicar el mtodo por seleccin en el ejercicio 5 .1 a) uno dira:
"Sea x' un nmero real. Se demostrar que f(x') ~f(x*)."
5 .3 Considere el problema de demostrar que "para todo objeto x con
una cierta propiedad, algo sucede". Analice por qu el planteamiento del mtodo por seleccin es el mismo que el del mtodo
progresivo-regresivo en la demostracin de que "si x es un objeto
con una cierta propiedad, entonces, algo sucede". Cmo estn
relacionados los dos enunciados que se encuentran entre comillas?
5 .4 Escriba nuevamente. los siguientes postulados utilizando los smbolos apropiados: V, 3 , 3.
a) AlgUna montaa es ms alta que cualquier otra montafa.
b) Si tes un ngulo, entonces, sen(2t) =2 sen(t) cos(t).
(sugerencia: utilice el ejercicio 5.3.)
e) La raz cuadrada del producto de dos nmeros reales no negativos cualesquiera p y q es siempre menor o igual que la suma
de estos dos dividida entre 2.
d) Si x y y son nmeros reales tales que x <y, entonces, existe
un nmero racional r tal que x < r <y.
5 .5 Para cada uno de los siguientes enunciados, indique cules tcnicas para hacer demostraciones usara usted (seleccin, construccin o ambas) y en qu orden. Adems, explique cmo se aplicara
la tcnica al problema en particular, es decir, qu construira, qu
seleccionara, etc.
a) Existe un nmero real M > O tal que, para todos los elementos
x en el conjunto S de nmeros reales, x 1 ~ M.
b) Para todos los nmeros reales M > O, existe un elemento x en
el conjunto S de nmeros reales tal que lx 1 > M
e) V nmero real e:> O, 3 un nmero real 6 K O> V nmero real
x Y y con lx - y 1<6, ff(x)- f(y) 1 <~(donde/ es una funcin de una variable).
62
Cuanti{icadores 2a. parte: el mtodo por seleccin
5.6 Para los conjunstos S y T del ejemplo 5, demuestre que T ~S.

5.7 Demuestre que para todo nmero real x > 2, existe un nmero
real y< O tal que x = 2y/(1 +y).
5 .8 Demuestre que si m y b son nmeros reales y f es una funcin
definida por f(x) = mx + b, entonces fes convexa. (Sugerencia:
utilice la definiin del ejercicio 5 .1 f).)
Captulo 6
Cuantificadores 3a.
parte: induccin
En el captulo anterior usted aprendi a usar el mtodo por seleccin

cuando el cuantificador "para todo" aparece en el enunciado B. Existe una forma muy especial de B para la cual se ha desarrollado separadamente una tcnica de demostracin conocida como induccin
matemtica. Induccin debe considerarse seriamente (an antes que
el .mtodo por seleccin) cuando B tiene la forma:
Para todo en tero n
1, "algo sucede",
donde el algo que sucede es algn enunciado que depende del entero
n. Por ejemplo:
n
Para todo entero n ;> 1, };

k = 1
k_= n(n
+ 1)/2,
donde ~
k = 1
= 1 *. ~ . + n.
Cuando se considera el mtodo por induccin, las palabras claves que

se deben buscar son "entero",y ";;it: l " ..
. Una manera de demostrar tales enunciados es haciendo una lista
infinita de problemas, uno para cada uno de los enteros partiendo de
n ;= l y, entonces, demostrar cada proposicin por separado. En tanto que. para los primeros problemas de la lista es fcil de demostrar
63
Cuantificadores Ja. [Hlrte: induccin
64
las proposiciones, para el ensimo y los siguientes es mucho ms dif~il. Para el ejemplo anterior, la lista sera:
P(l):
l;
k = 1(1 + 1)/2
1=1
k=2(2 + 1)/2
1+2=3
k = 3(3 + 1)/2
1+2+3=6
k=l
2
P(2):
l;
k = 1
3
P(3):
l;
k = l
P(n):
l;
k =n(n + 1)/2
k"" 1
n+ 1
P(n + 1):
l;
k = 1
k=(n
+ l)[(n + 1) + 1]/2 =(n + l)(n + 2)/2
Induccin es un mtodo ingenioso para demostrar que es verdadero cada uno de estos enunciados en la lista infinita. As como con
el mtodo por seleccin, se puede pensar en la induccin como una
mquina automtica que resuelve problemas, la cual comienza con
p( 1) y contina sobre la lista de manera progresiva demostrando cada
proposicin. Aqu est cmo trabaja. Usted hace que empiece la mquina verificando que P(l) es verdadero, lo cual se puede hacer fcilmente en el ejemplo anterior. A continuacin, introduzca P( 1) en la
mquina. Esta utiliza el hecho de que P( 1) es verdadero y automticamente demuestra que P(2) es verdadero. Entonces tome P(2) e introdzcalo en la mquina. De nuevo, ella utiliza el hecho de que P(2)
es verdadero para obtener la conclusin de que P(3) es verdadero, y
as sucesivamente (figura 7). Observe que cuando la mquina va a demostrar que P(n + 1) es verdadero, ella ya habr demostrado que
P(n) es verdadero (en el paso anterior). As, al disear la mquina,
usted puede suponer que P(n) es verdadero, y su trabajo consiste en
asegurar que P(n + 1) tambin ser verdadero. No olvide que, para
empezar el proceso, usted debe verificar que P(l) es verdadero.
65
Cuantificadore1 Ja. parte: induccin

Verifique que P ( 1) es verdadero
'
1
1 Entrada
Mquina que hace
demostraciones
Entrada
' hacer
Mquina para
demostraciones
Figura 7. La mquina que hace demostraciones C) por induccin.
66
Cuantificadores 3a. parte: induccin
Repitiendo, una demostracin por induccin consiste de dos pasos. El primero es verificar que el postulado P( l) es verdadero. En.
general, esto es fcil de hacer. Simplemente, sustituya cada n por l.
Por lo comn, para verificar que el enunciado obtenido es verdadero,
usted slo tendr que hacer algunas operaciones algebraicas.
El segundo paso tiene mayor dificultad. Este requiere que usted
llegue a la conclusin de que P(n + 1) es verdadero, utilizando la suposicin de que P(n) es verdadero. Existe una forma muy comn para
hacer esto. Comience escribiendo el enunciado P(n + 1). Ya que a
usted se le permite suponer que P(n) es verdadero y quiere concluir
que P(n + 1) es verdadero, deber tratar de escribir de alguna manera
el postulado P(n + 1) en trminos de P(n) (como se ilustrar en un
momento), ya que entonces, podr hacer uso de la suposicin de que
P(n) es verdadero. Al establecer que P(n + 1) es verdadero, la demostracin estar completa.
n
Ejemplo 6. Para todo entero n
1,
k
=1
= n(n + l )/2.
Explicacin detallada de la demostracin. Cuando se usa el mtodo

por induccin, es til escribir el postulado P(n), en este caso:
n
P(n): k~
k = n(n
+ 1)/2.
El primer paso en una demostracin por induccin es verificar P( 1).

Reemplazando cada n por 1 en P(n ), se obtiene:
~
P(l):
k
=1
k = 1(1
+ 1)/2.
Con unos pocos pasos ms, es fcil verificar esta proposicin, ya que
1
~
k
=1
= 1 = 1(1 + 1)/2.
Con frecuencia, este paso es tan sencillo que se omite virtualmente

en la demostracin condensada, diciendo simplemente: "La proposicin se cumple para n = l ".
El segundo paso es ms complicado. Usted debe hacer uso de la
suposicin de que P(n) es verdadero para llegar a la conclusin de que
P(n + 1) es verdadero. La mejor manera de proceder es escribir el enunciado P(n + 1) reemplazando cuidadosamente toda n por n + 1 en
P(n ), y realizando algunas operaciones algebraicas si es necesario.
67
Cuantificadores Ja. parte: induccin
En este caso:
n + 1
P(n
1):
k
k = (n
=1
+ 1)[(n +
1)
+ 1]/2 = (n + 1) (n + 2)/2.
Para llegar a la conclusin de que P(n + 1) es verdadero, comience con la expresin al lado izquierdo de la igualdad en P(n + 1), y
trate de que se parezca a la expresin de lado derecho. Al hacerlo,
usted deber hacer uso de la informacin en P(n), relacionando el
lado izquierdo de la igualdad en P(n + 1) con el lado izquierdo de la
igualdad en P(n ), porque entonces usted podr utilizar el lado derecho de la igualdad en P(n). En este ejemplo,
n + 1
~
k=(
k=l
k)
+ (n + 1).
k=l
Ahora puede hacer uso de la suposicin de que P(n) es verdadero reemplazando

n
~
k
=1
por n(n + 1)/2, obteniendo

n + 1
~
k
=1
k = [n(n
+ 1)/2] + (n + 1).
Todo lo que queda por hacer es un poco de lgebra para pasar d~

[n(n + 1)/2 + (n + 1)] a [(n + 1) (n + 2)/2], obteniendo as el lado
derecho de la igualdad de P(n + 1). Los pasos algebraicos soH:
n(n
+ 1)/2 + (n + 1)
= (n 2 + n)/2 + 2(n
= (n 2 + 3n + 2)/2
= (n + 1) (n + 2)/2
+ 1)/2
En resumen,
1 + ... + (n + 1) = ( 1 + ... + n) + (n + 1)
=n(n + 1)/2 + (n + 1)
= (n 2 + 3n. + 2)/2
= (n + 1) (n + 2)/2
Su habilidad para relacionar P(n + 1) con P(n ), as como usar la hiptesis de induccin de que P(n) es verdadero, determinar el xito de
Cuantificadores 3a. Hlrte: induccin
68
la demostracin por induccin. Si no puede relacionar P(n + 1) con

P(n ), tal vez usted desee considerar una tcnica diferente para proceder con la demostracin.
Demostracin del ejemplo 6. Claramente, el enunciado es verdadero para n = 1. Suponga que es verdadero para n (es decir, que
1 + ...
+ n = n(n + 1)/2). Entonces:
1 + ...
+ (n + l) = (1 + ... + n) + (n + 1)
=n(n + 1)/2 + 2(n + 1)/2
=(n 2 + 3n + 2)/2
= (n + 1) (n + 2)/2
siendo esta ltima expresin igual a P(n + 1).

Cuando se usa el mtodo por induccin, no es necesario que el
primer valor de n tenga que ser l. Por ejemplo, el enunciado "para
todo entero n ;;;;::: 5, 2n > n 2 " tambin puede demostrarse por induccin. La nica modificacin es que para poder echar a andar la mquina que hace las demostraciones, usted debe verificar P(n) para el
primer valor posible den. En este caso, ese primer valor sern= 5, as
que usted tendr que verificar que 2 5 > 52 (lo cual, por _supuesto,
es cierto ya que 2 5 = 32 y 5 2 = 25). El segundo paso de la demostracin por induccin sera idntico. Le quedara por demostrar que
si P(n) es verdadero (es decir, 2n > n 2 ), entonces P(n + l) es tambin verdad er (es decir, 2n + 1 > (n + 1) 2 ) Al hacer esto, usted
tambin puede utilizar el hecho de que n;;;;::: 5 si es necesario.
Otra modificacin al mtodo bsico de induccin surge cuando
usted tiene dificultades al relacionar P(n + l) con P(n ). Suponga que
puede relacionar P(n + 1) con P(j), donde j < n. En este caso, a usted
le gustara hacer uso del hecho de que P(j) es verdadero, pero puede
suponer que P(j) es efectivamente verdadero? La respuesta es s!
Para ver porqu, recuerde la analoga de la mquina que hace demostraciones y observe que, cuando la mquina tiene que demostrar que
P(n + 1) es verdadero, ella ya ha establecido que todas las proposiciones P( 1), ... , P(j), ... , P(n) son verdaderos (vea de nuevo la figura
7). As que cuando se trata de demostrar que P(n + l) es verdadero,
usted puede suponer que P(n) y todas las proposiciones que lo preceden son verdaderos. Tal demostracin se conoce como induccin
generalizada.
La induccin es una tcnica muy poderosa cuando es aplicable;
sin embargo, es importante observar que la induccin no le ayuda a
69
Ejercicios
descubrir la forma correcta del enunciado P<..n ). La induccin slo

verifica que una proposicin dada es vardadera para todos los enteros
~ a alguno inicial. La clave del xito est en su habilidad para relacionar P(n + 1) con P(n) o con algn enunciado previo, pero no olvide
verificar que el enunciado es tambin verdadero para el primer valor
posible den.
EJERCICIOS
Nota: No es necesario que las demostraciones de este captulo contengan una explicacin detallada de la misma.
6.1 Para cules de las siguientes proposiciones sera directamente
aplicable el mtodo de induccin? Cuando no sea aplicable explique el porqu.
a) Para cada entero positivo n, 8 divide a 5n + 2 3n - 1 + 1.
b) Existe un entero n ~O tal que 2"
n2
e) Para cada entero n ~ 1, 1 (1 !) + ... + n(n!) (n + 1)! - l.
(Donde n ! = n(n - 1) ... 1).
d) Para cada entero n ~ 4, n!
n2
e) Para cada nmero real n ~ 1, n 2 ~ n.
>
>
6.2 a) Cmo y cuando utilizara el mtodo por induccin en lugar

del mtodo por seleccin?
b) Por qu no es posible utilizar induccin en postulados de la
forma: Para cada "objeto" con una "cierta propiedad", "algo
sucede"?
6.3 Demuestre por induccin que para cada entero n ~ 1, 1 (1 !) +
... + n(n!) = (n + 1)! - l.
6 .4 Demuestre por induccin que para cada entero n ~ 5, 2n > n 2
6.5 Demuestre por induccin que un conjunto den ~ 1 elementos
tiene 2" subconjuntos (incluyendo el conjunto vaco).
6.6 Demuestre sin utilizar el mtodo por induccin que para cada
entero n ~ 1, 1 + ... + n =n(n + 1)/2.
6. 7 Demuestre que para cada entero n ~ 1, 6 divide a n 3 - n estableciendo que 1) el enunciado es verdadero para n = 1, y 2) si el
enunciado es verdadero para (n - 1) entonces, tambin es verdadero paran.
70
Cuantificadores Ja. parte: induccin
6.8 Describa un procedimiento de induccin "modificado", el cual

pudiera utilizarse para demostrar proposiciones de la forma:
a) Para cada entero menor o igual que algn entero inicial, algo
sucede.
b) Para cada entero, algo sucede.
e) Para cada entero positivo impar, algo sucede.
6.9 Indique lo que es incorrecto en la siguiente demostracin de que
todos los caballos tienen el mismo color.
Demostracin: Sean el nmero de caballos. Paran -= 1 el postulado es verdadero, es decir, un caballo tiene el mismo color (cualquier color). Suponga que en cualquier grupo den caballos todos
tienen el mismo color. Ahora, considere un grupo de (n + 1) caballos. Tomando cualesquiera n de ellos, la hiptesis de induccin
establece que todos ellos tienen el mismo color, por ejemplo, marrn. Lo que queda por determinar es el color del otro caballo.
Por consiguiente, considere dentro del mismo grupo de (n + 1)
caballos' otro grupo de n caballos que contenga el caballo cuyo
color se desconoce. De nuevo, por la hiptesis de induccin, todos los caballos en este nuevo grupo deben tener el mismo color.
Luego, dado que todos Jos caballos en este grupo son de color
marrn, el caballo cuyo color se desconoce debe ser tambin de
color marrn. 11
Captulo 7
Cuantificadores 4a.
parte: partirularizacin
En los tres captulos precedentes usted descubri qu hacer cuando un

cuantificador aparece en el enunciado B. En este captulo se desarrolla un mtodo para aprovechar cuantificadores que aparecen en el
enunciado A. Cuando el enunciado A contiene el cuantificador "existe~' en la siguiente forma:
Existe un "objeto" con una "cierta propiedad" tal que "algo sucede"
usted puede hacer uso de dicha informacin de una manera muy directa. Al demostrar que "A implica B" por el mtodo progresivo-regresivo,
usted est suponiendo que A es verdadero y, en este caso, significa
que puede suponer que existe ciertamente un objeto con cierta propiedad tal que algo sucede. Al hacer la de!11ostradn usted dira: "Sea
x un objeto con cierta propiedad y para el cual algo sucede ... ". La
existencia de este objeto ser usada de alguna manera en el proceso
progresivo para llegar a la conclusin de que B es verdadero.
Una situacin ms interesante se presenta cuando el enunciado A
contiene el cuantificador "para todo" en la forma usual:
Para todos los "objetos" con una "cierta propiedad", "algo sucede".
Para utilizar esta informacin surge un mtodo tpico que se denomina
particularizacin. Como resultado de suponer que A es verdadero, us71
72
Cuantificadores 4a. parte: particularlzaein
ted sabe que algo sucede para todos los objetos con la cierta propiedad.
Si en algn momento del proceso regresivo usted se encuentra con
alguno de estos objetos que tienen cierta propiedad, entonces usted
puede hacer uso de la informacin en A y poder concluir que, para
este objeto en particular, el "algo" sucede en realidad. Eso le debe
ayudar a concluir que B es verdadero. En otras palabras, usted habr
particularizado la proposicin A a un objeto especfico que tiene cierta
propiedad. Por ejemplo, si.usted sabe que para todo ngulo t, sen 2 :U)
+ cos2 (t) = 1, entonces, para un ngulo particular, por ejemplo, t =
7r/4, puede concluir que sen 2 (7r /4) + cos 2 (7r /4) = 1. Un ejemplo ilustra el uso apropiado del mtodo por particularizacin.
Definicin 16: Un nmero real u es una lmite superior de un
conjunto de nmeros reales T si para todos los elementos ten
T. t <:u.
Ejemplo 7: Si Res un subconjunto de un conjunto S de nmeros reales y u es un lmite superior de S, entonces u es un lmite
superior de R.
Explicacin detallada de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da origen a la pregunta de abstraccin" Cmo puedo demostrar
que un nmero real (u) es un lmite superior para un conjunto de nmeros reales (R)?" La definicin 16 seusapararesponderdichapregunta.
As, se debe demostrar que para todos los elementos r en R, r <:u. La
presencia del cuantificador "para todo" en el proceso regresivo sugiere
proceder con el mtodo por seleccin, mediante el cual uno escoge un
elemento, pore.iemplor, deR, para el cualse debe demostrar quer<:u.
Volviendo ahora hacia el proceso progresivo, ver usted cmo el
mtodo por particularizacin se utiliza para obtener la conclusin deseada de que r <:u. A partir de la hiptesis de queR es un subconjunto
de S, y por la definicin 14, usted sabe que cada elemento en R est
tambin en S. En el proceso regresivo, usted se encontr el elemento
particular r en R y, por lo tanto, puede usted utilizar el mtodo
por particularizacin para concluir que r est en S.
Tambin, a partir de la hiptesis, usted sabe que u es un lmite o
cota superior para S, y por la definicin 16 esto significa que para
todo elemento s en S, s <:u. De nuevo, la presencia del cuantificador
"para todo" en el proceso progresivo sugiere usar el mtodo para particularizacin. Observe cmo, en particular, r es un elemento de S
73
como se demostr en el prrafo anterior. As, por medio del mtodo

por particularizacin, usted puede concluir que r ~ u. Debido a que
la proposicin "r ~u" fue la ltima que se obtuvo en el proceso regresivo, la prueba se considera terminada.
Cuando usted est usando el mtodo por particularizacin, debe
tener mucho cuidado para mantener sus smbolos y notacin en orden.
Tambin, asegrese de que el objeto especial al cual se aplica" la particularizacin satisface "aquella" cierta propiedad, ya que solamente
as usted podr concluir entonces que algo sucede.
En la prueba condensada que sigue observe la falta de referencia
a los mtodos progresivo-regresivo, por seleccin y por particularizacin
Demostracin del ejemplo 7. Para demostrar que u es un lmite superior de R, sea r un elemento de R (la palabra "sea" indica que se ha
utitizado el mtodo por seleccin). Por hiptesis, Res un subconjunto
de S y, por lo tanto, r es tambin un elemento de S (es aqu donde el
mtodo por particularizacin se ha utilizado). Adems, por hiptesis,
u es un lmite superior de S, entonces todos los elementos de S son
~ u. En particular, r es un elemento de S, por lo que r ~ u (nuevamente, el mtodo por particularizacin se ha utilizado).11
Este captulo y los tres anteriores han proporcionado varias tcnicas para trabajar con cuantificadores que aparezcan ya se en A o
en B. Como siempre, permita que la forma del enunciado lo gue.
Cuando B tiene el cuantificador "existe", puede utilizarse el mtodo
por construccin, para generar el objeto deseado. El mtodo por
seleccin est asociado con el cuantificador "para todo", excepto
cuando se supone que la proposicin B es verdadera para todo entero,
comenzando a partir de alguno en particular; en tal caso, el mtodo
por induccin posiblemente tendr xito siempre y cuando usted pueda relacionar la proposicin para (n + 1) con la proposicin para (n).
Finalmente, si el cuantificador "para todo" aparece en la proposicin
A, puede utilizarse el mtodo por particularizacin. Cuando use el
mtodo por particularizacin, asegrese de que el objeto particular
bajo consideracin satisface una propiedad particular porque solamente entonces se puede estar seguro que algo suceder.
Hasta este momento, todo el material ha sido organizado con respecto al mtodo progresivo-regresivo. Ahora es tiempo de ver algunas
de las otras tcnicas usadas para demostrar que "A implica B".
74
EJERCICIOS
Nota: Todas las demostraciones debern incluir una explicacin detallada de la misma, as como una versin condensada.
7 .1 Explique la diferencia entre los mtodos por particularizacin y
por seleccin.
7 .2 Para cada una de las siguientes proposiciones y objetos dados,
qu propiedades debe satisfacer el objeto para poder aplicar el
mtodo por particularizacin? Dado que el objeto satisface las
propiedades respectivas, qu puede concluirse acerca del objeto?
a) Proposicin: A entero n ~ 5, 2n
>n2
objeto dado: m
b) Proposicin: para cada elemento x en el conjunto S con lx 1 <

5, x est en el conjunto T.
Objeto dado: y
<
e) Proposicin: A E> O, E 8 >O E A y con lx,..._ y 1 8, lf (x)

- f (y)I <E (donde 8 , E, x, e y, son nmeros reales y fes una
funcin de una variable).

Objeto dado: E'
d) Proposicin: cualquier rectngulo cuya rea es 1/2 del cuadra-
do de una de sus diagonales es un cuadrado.

Objeto dado: el cuadriltero QRST.
e) Proposicin: para cualquier ngulo t con O
sent (t).
>
< t < rr/4, cost (t)
Objeto dado: ngulo S del tringulo RST.

7 .3 Demuestre que si R es un subconjunto de S y Ses un subconjunto de T, entonces R es un subconjunto de T.
Ejercicios
7S
7 .4 Demuestre que si S y T son conjuntos convexos (ejercicio 5 .1 e)),

entonces S interseccin Tes un conjunto convexo.
7 .5 Desmuestre que si Tes una funcin convexa de una variable (ejercicio 5 .1 [)), entonces, para todos los nmeros reales s ~ O, la
funcin sf es convexa (donde el valor de la funcin sf en cualquier
punto x es sf x)).
7 .6 Demuestre que si fes una funcin convexa de una variable (ejercicio 5 .1 f)), y y es un nmero real, entonces, el conjunto C =
{nmero real x: f (x) ~ y}es convexo.
7 .7 Demuestre que 1 es un lmite mnimo superior del conjunto S =
{1 - 1/2, 1 - 1/3, 1-1/4, ... }(ejercicio 5.1 d)). (Sugerencia: el
conjunto S se puede escribir como {nmeros reales x: existe un
entero n ~ 2 tal que x = 1 - l/n}.)
Captulo 8
El mtodo por
contradiccin
El mtodo progresivo-regresivo es muy poderoso pero puede suceder

que, por alguna razn u otra, usted no pueda completar exitosamente
una demostracin, como se ilustra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 8. Sin es un entero y n 2 es par, entonces n es par.
Explicacin detallada de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da origen a la pregunta de abstraccin: "Cmo puedo demostrar
que un entero (n) es par?" Una respuesta es demostrar que existe un
entero k tal que n = 2k. La presencia del cuantificador "existe" sugiere proceder con el mtodo por construccin y, as, el proceso progresivo se utilizar para generar el entero deseado k.
Al trabajar progresivamente a partir de la hiptesis de que n 2 es
par, existe un entero, por ejemplo m, tal que n 2 = 2m. Ya que el objetivo es generar un entero k para el cual n =2k, es natural obtener la
raz cuadrada de ambos miembros de la ecuacin n 2 = 2m para llegar
a n =v/2m, pero, cmo se puede escribir 2m de tal modo que se parezca a 2k? Tal parece que ha fracasado el mtodo progresivo-regresivo!
Demostracin del ejemplo 8. La tcnica que va usted a aprender lo
llevar a una demostracin sencilla de este problema, lo cual se deja
como ejercicio.11
Afortunadamente, existen otras tcnicas que usted podra intentar
~nte-s de darse por vencido. En este captulo, el mtodo por contra77
78
diccin se describe junto con las indicaciones de cmo y cundo debe .

utilizarse.
En el mtodo por contradiccin usted comienza suponiendo que
A es verdadero, tal como en el mtodo progresivo-regresivo. Sin embargo, para obtener la conclusin deseada de que B es verdadero,
usted. procede hacindose una pregunta muy sencilla que dice: "por
qu B no puede ser falso?" Despus de todo, si debemos concluir que
B es verdadero, entonces debe haber alguna razn por la cual B no
puede ser falso. El objetivo del mtodo por contradiccin es descubrir esta razn. En otras palabras, la idea de una demostracin por
contradiccin es suponer que A es verdadero y que B es falso, y ver
porqu esto no puede suceder. Por ejemplo, suponga que como resultado de suponer que A es verdadero y B es falso (de aqu en adelante
se escribir NO B), usted fuera capaz, de alguna manera, de llegar a la
conclusin de que O= 1 ?! No le convencera esto de que es imposible que A sea verdadero y B falso simultneamente? As, en una
demostracin por contradiccin usted supone que A es verdadero y
que NO B es verdadero, y de alguna manera debe usted usar esta informacin para obtener una contradiccin a algo que usted sabe de
manera absoluta que es verdadero.
Otra manera de ver el mtodo por contradiccin es recordar que
la proposicin "A implica B" es verdadero en todos los casos excepto
cuando A es verdadero y Bes falso. En una demostracin por contradiccin usted descarta este caso suponiendo que esto sucede y obteniendo, entonces, una contradiccin.
En este punto aparecen muchas preguntas muy naturales como:
1. Qu contradiccin debera buscar?
2. Cmo usa usted la suposicin de que A es verdadero y B es
falso para obtener la contradiccin?
3. Cundo y por qu debera usted usar este mtodo en lugar
del mtodo progresivo-regresivo?
La primera pregunta es la ms difcil de contestar, ya que no existen lneas de accin especficas. Cada problema proporciona su propia
contradiccin y, usualmente, se requiere de creatividad, perspicacia,
persistencia y suerte para generar una contradiccin.
Respecto a la segunda pregunta, uno de los enfoques comunes para
encontrar una contradiccin es trabajar progresivamente a partir de
79

Mtodo
Suponga
Progresivo-regresivo
(progresivamente
(rcgresivamente)
A - - - ---~ +- - - - - - - B
Contradiccin
Concluya
A
\(progresivamente)
NOB - - - - - - - -~*(Contradiccin)
Figura 8 Progresivo-Regresivo contra contradiccin.
la suposicin de que A y NO B son verdaderos, como se ilustrar en

un momento.
El anlisis anterior tambin indica porqu podra usted preferir el
mtodo por contradiccin en lugar del mtodo progresivo-regresivo.
En el mtodo progresivo-regresivo, slo supone que A es verdadero,
mientras que en el mtodo por contradiccin usted supone que tanto
A como NO B son verdaderos. As, en vez de slo una, usted obtiene
_dos proposiciones a partir de las cuales puede usted traba]r progresivamente (figura 8). Observe, sin embargo, que no hay manera de determinar de antemano en dnde va a surgir la contradiccin.
Como regla general, use el mtodo por contradiccin cuando la
proposicin NO B le d alguna informacin til. Existen por lo menos dos casos reconocibles en los cuales el mtodo por contradiccin
debera tomarse en cuenta. Recuerde la proposicin B del ejemplo 8:
"n es un entero par". Debido a que un entero slo puede ser par o
impar, cuando usted supone que B no es verdadero, es decir, que n no
es un entero par, entonces se debe concluir que n es un entero impar.
Aqu la proposicin NO B le ha dado a usted algo de informacin
til. En general, cuando la proposicin Bes uno de dos casos posibles
(como en el ejemplo 8), es probable que el mtodo por contradiccin
sea efectivo debido a que al suponer NO B, usted sabr que el otro caso debe suceder, y eso debera ayudarle a obtener una contradiccin.
Un segundo caso en el cual es probable que el mtodo por contradiccin tenga xito es cuando B contiene la palabra "no", como
se muestra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 9. Sir es un nmero real tal que r 2 = 2, entonces res irracional.
80
Explicacin detallada de la demostracin. Es importante notar que la

conclusin del ejemplo 9 se puede escribir de modo que se lea: "r no
es racional", y de esta manera, la presencia de la palabra "no" sugiere
ahora el ,mtodo por contradiccin, mediante el cual usted puede suponer que A y NO B son verdaderos. En este caso, significa que usted
puede suponer que r 2 = 2 y que res un nmero racional. Ahora se
debera poder obtener una contradiccin.
Trabajando progresivamente y usando la definicin 7 para un
nmero racional, existen enteros p y q con q -::/=O tales que r = p/q.
An no se tiene la respuesta a la pregunta acerca de dnde aparece
la contradiccin, y esto requiere de mucha creatividad. Aqu, una observacin crucial ayudar realmente. Es posible suponer que p y q
no tienen comn divisor (es decir, ningn entero divide a p y q), ya
que si lo tuvieran, usted podra dividir el numerador p y el denominador q entre este nmero. Ahora se puede obtener una contradiccin demostrando que 2 es un comn divisor de p y q. Esto, a su
vez, se obtendr demostrando que p y q son pares y, por lo tanto, 2
divide a ambos.
Trabajando progresivamente, ya que r = p/q se obtiene entonces
que r 2 = p 2 /q 2 Pero por la hiptesis usted tambin sabe que r 2 = 2,
as que 2 =p 2 /q 2 El resto del proceso progresivo es llegar a 2 = p 2 /q 2
mediante operaciones algebraicas para obtener la conclusin de que
p y q son enteros pares. Especficamente, al multiplicar ambos lados
de esta ecuacin por q 2 s~ obtiene 2q 2 =p 2 Recuerde que usted est
tratando de concluir que p y q son pares. A partir de 2q 2 =p 2 , usted
puede decir que 2q 2 es par, no importa qu clase de entero sea q, y
como p 2 = 2q 2 , p 2 tambin debe ser par.
Continuando el proceso progresivo, qu informacin til se puede derivar del hecho de que p 2 es par? Pues bien, la nica forma en la
que un entero p multiplicado por s mismo ~s par, es que p sea par, y
sta era la conclusin deseada. Recuerde, una vez ms, que una demostracin es un argumento convincente, y puede ser que esta ltima
oracin no lo haya convencido de que pes par. En este caso sera necesario dar ms detalles. Como siempre, una demostracin debe escribirse tomando en cuenta a las personas a quienes est dirigida. Si usted
necesita convencerse de que p es par, vea el ejemplo 8.
Mientras tanto, an es necesario demostrar que tambin q es par.
Continuando con el proceso progresivo, dado que p es par, por la
definicin alternativa de un entero par, existe un entero k tal que
p = 2k. Ahora, ya que 2q 2 = p 2 se sigue 2q 2 = (2k) 2 = 4k 2 , lo cual
81
dice que q 2 = 2k2 Nuevamente, 2k2 es par no importa qu tipo de

entero es k, y ya que q 2 = 2k 2 , q 2 es par. Finalmente, observe que
la nica manera en la cual un entero q multiplicado por s mismo
es par, es que q sea par (ejemplo 8). Entonces, p y q son pares y la
contradiccin deseada ha sido alcanzada.
Demostracin del ejemplo 9. Suponga que res un nmero racional

de la forma p/q (con p, q enteros y q =I= O) y que r2 =2. Adems, se
puede suponer que p y q no tienen comn divisor, ya que si lo tuvieran ste se cancelara tanto del numerador p, como del denominador
q. Ya que r 2 = 2 y r =p/q se sigue que, 2 =p 2 /q 2 , o que es lo mismo,
2q 2 = p 2 Observando que 2q 2 es par,p 2 y, por lo tanto,p deben ser
pares. Consecuentemente, existe un entero_~ tal que p = 2k. Sustituyendo este valorparap, se obtiene 2q 2 =p 2 =(2k) 2 = 4k2 , o q 2 = 2k 2
De aqu, se concluye entonces que q2 es par y, por lo tanto, q debe
ser par. As se ha demostrado que p y q son pares, y tienen como
comn divisor 2. Esta contradiccin establece lo afirmado anteriormente.u
Esta demostracin fue descubierta en la antigedad por un seguidor de Pitgoras, y ejemplifica el uso de la contradiccin. Trate de
demostrar la proposicin por algn otro mtodo!
Existen otros usos valiosos para el mtodo por contradiccin.
Recuerde que cuando la proposicin B contiene el cuantificador
"existe", se recomienda el mtodo por construccin a pesar de la dificultad de tener que generar el objeto deseado. El uso del mtodo
por contradiccin permite un enfoque totalmente nuevo. En vez de
mostrar que existe un objeto con una cierta propiedad tal que algo
sucede, por qu no partir de la suposicin de que dicho objeto no
existe? Su tarea consiste ahora en utilizar esta informacin para lograr alguna clase de contradiccin. Lo que no es muy claro es cmo
y dnde surge la contradiccin, pero tal vez esto sea mucho ms fcil
que tener que generar o construir el objeto. Considere el siguiente
ejemplo.
Imagine que usted quiere demostrar que hay por lo menos dos
personas en el mundo que tienen exactamente el mismo nmero de
cabellos en la cabeza. Si usted decidiera utilzar el mtodo por construccin, entonces usted tendra que encontrar dos personas con el
mismo nmero de cabellos. Para ahorrarse tiempo, usted podra utilizar el mtodo por contradiccin. Hacindolo as, usted puede suponer que no hay personas que tienen el mismo nmero de cabellos en
82
la cabeza, o, que equivale a lo mismo, que cada quien tiene un nmero

diferente de cabellos en la cabeza. Ahora, asigne nmeros a las personas de tal manera que la persona con el menor nmero de cabellos
reciba el nmero 1, la persona siguiente reciba el nmero 2 y as sucesivamente. Recuerde que se supone que cada persona tiene un nmero
diferente de cabellos. Entonces, la persona nmero dos debe tener al
menos un cabello ms que la persona nmero 1 y as sucesivamente.
Consecuentemente, .la persona cuyo nmero es un billn debe tener
por lo menos un billn de cabellos ms que la persona cuyo nmero
es 1 ! Claramente, ninguna persona puede tener un billn de cabellos
ms que cualquier otra persona, as se ha establecido una contradiccin.
Este ejemplo ilustra una diferencia sutil, pero significativa entre
una demostracin utilizando el mtodo por construccin y otra que
utiliza el mtodo por contradiccin. Si usted tiene xito con el mtodo por construccin, habr generado el objeto deseado, o por lo menos habr 4ldicado cmo se puede producir este objeto, tal vez con
la ayuda de una computadora. Por otro lado, si usted estableciera el
mismo resultado por contradiccin, sabr que el objeto existe sin haber tenido que construirlo fsicamente. Por esta razn, sucede a menudo. que las demostraciones hechas por contradiccin son mucho
ms cortas y fciles que aquellas hechas por construccin, debido a
que usted no se tiene que crear el objeto deseado; usted slo tiene que
mostrar que su inexistencia es imposible. Esta diferencia ha conducido a grandes debates filosficos en matemticas. Adems, un rea
activa de investigacin actual consiste en encontrar demostraciones
por construccin en problemas donde previamente se conocan slo
demostraciones por contradiccin.
Como usted ha visto, el mtodo por contradiccin p_uede ser una
tcnica muy til cuando la proposicin B contiene la palabra "no".
Trabajar progresivamente partiendo de la suposicin de que A y NO
B son verdaderos para llegar a una contradiccin. Una de las desventajas del mtodo es que usted no sabe exactamente cul va a ser
la contradiccin que va a alcanzar. El siguiente captulo describe
una tcnica para hacer demostraciones en la cual usted in ten ta
alcanzar una contradiccin muy especfica. De esta manera usted
tendr una gua, dado que sabr de antemano qu contradiccin
est buscando.
Ejercicios
83
EJERCICIOS
Nota: todas las demostraciones debern contener una explicacin

8.1 Qu debera usted suponer cuando se aplique el mtodo por
contradiccin a las siguientes proposiciones?
Si Q, m y n son tres enteros consecutivos, entonces 24 no divide a Q2 + m 2 + n 2 + 1.
b) Si la matriz M no es singular, entonces los renglones de M no
son linealmente dependientes.
e) Si f y g son dos funciones tales que 1) g ~ f y 2 f no est
acotada superiormente, entonces g no est acotada superiormente.
a)
8.2 Escriba cada uno de los siguientes enunciados de forma tal que la
palabra "no" aparezca explcitamente.
a) Existe un nmero infinito de nmeros primos.
b) El conjunto S de nmeros reales es no acotado.
Los nicos enteros positivos que dividen al entero positivo p

son 1 y p.
d) Las lneas rectas Q y Q' son paralelas.
d) El nmero real x es menor que 5.
e)
8.3 Demuestre por contradiccin que si n es un entero y n 2 es par,

entonces n es par.
8.4 Demuestre por contradiccin que ninguna cuerda de un crculo
es mayor que un dimetro.
8.5 Demuestre por contradiccin que si Q1 y Q2 son dos lneas rectas
en un plano, las cuales son perpendiculares a una tercera lnea
recta Q en el plano, entonces Q1 y Q2 son paralelas.
8.6 Demuestre por contradiccin que en una fiesta de n personas
(n ~ 2), existen por lo menos dos personas que tienen el mismo
nmero de amigos en la fiesta.
8.7 Demuestre por contradiccin que no existen tres enteros positivos consecutivos, tales que el cubo del mayor sea igual a la sumct
de los cubos de los otros dos.
El mtodo por contradicci6n
84
8.8 Demuestre por contradiccin que hay un nmero infinito de nmeros primos. (Sugerencia: suponga que n es el mayor nmero
primo. Luego, considere cualquier nmero primo p el cual divide
a n! + 1. Cmo est relacionado p con n?).
8.9 Para cada uno de las siguientes proposiciones, indique cul tcnica
utilizara para hacer demostraciones y en qu orden. Especficamente, establezca qu supondra y qu tratara de concluir.
(Nota: S y T son conjuntos de nmeros reales y todas las variables se refieren a nmeros reales).
'tlxES3sET.
b) V sen S, j ten T tal que s >t.
e) No existe un nmeroM >O tal que para todo x en S, lxl <M.
a)
Captulo 9
El mtodo
contrapositivo
En el captulo anterior se describi el mtodo por contradiccin en el

cual usted trabaja progresivamente a partir de dos postulados A y NO
B para lograr algn tipo de contradiccin. En general, la dificultad con
este mtodo es que usted no sabe de antemano qu contradiccin va
a obtener. Como se ver en este captulo, el mtodo contrapositivo
tiene la ventaja de que lo dirige a usted hacia un tipo especfico de
contradiccin.
El mtodo contrapositivo es similar al de contradiccin en que
usted empieza por suponer que A y NO B son verdaderos. Sin embargo, la diferencia consiste en que en el mtodo contrapositivo, usted no
trabaja progresivamente desde A y NO B. En vez de eso, usted trabaja
progresivamente solamente desde NO B. Su objetivo es lograr la contradiccin de que A es falso (denotado como NO A). Puede usted
pedir una mejor contradiccin que esa? Cmo puede ser que A sea
falso y verdadero al mismo tiempo?
Nuevamente, en el mtodo contrapositivo usted supone que A y
NO B son verdaderos y trabaja progresivamente partiendo de la proposicin NO B hasta lograr la contradiccin de que A es falso. Como tal,
el mtodo contrapositivo puede verse como una forma "pasiva" del
mtodo por contradiccin en el sentido de que la suposicin de que
A es verdadero proporciona pasivamente la contradiccin. Sin embargo, en el mtodo por contradiccin, la suposicin de que A es verdadero se utiliza activamente para lograr la contradiccin (figura 9).
85
86
El mtodo contrapositivo
En la figura 9 usted puede ver tambin las ventajas y desventajas

del mtodo contrapositivo comparado con el mtodo por contradiccin. La desventaja del mtodo contrapositivo es que usted trabaja
progresivamente partiendo solamente desde una proposicin (NO B)
en vez de dos. Por otro lado, la ventaja es que sabe precisamente lo
que est buscando (NO A). Como tal, puede aplicar con frecuencia el
proceso de abstraccin a la proposicin NO A intentando trabajar regresivamente. La opcin de trabajar regresivamente no existe en el
mtodo por contradiccin, dado que usted no sabe qu contradiccin
est buscando.
Mtodo
Suponga
Concluya
Contra positivo
Contradiccin
(progresivamente)
(regresivamen te)
NO B - - - - - - - - - - - - - - . . . - - - - - - - -No A
A ) (progresivamente)
NO B) - - - - - - - - - - - - - "*(contradiccin)
Figura 9 Contrapositivo contra por contradiccin
El siguiente ejemplo muestra el mtodo contrapositivo.

Ejemplo 1O: Si p y q son nmeros reales positivos tal que y'pq no es
igual a (p + q)/2, entonces p no es igual a q.
E.xp/icacin detallada de la demostracin. La presencia de la palabra
"no" en la conclusin sugiere utilizar el mtodo por contradiccin o
el mtodo contrapositivo. Aqu, se utilizar el mtodo contrapositivo
basado en el cual usted trabajar progresivamente a partir de la proposicin NO B y regresivamente a partir del postulado NO A. En este
caso, NO B es la proposicin "p = q" mientras que NO A es 'Vpq =
(p + q)/2". El objetivo es trabajar progresivamente partiendo del hecho de que p = q para alcanzar la conclusin que se desea, es decir,
y'pq = (p + q)/2. Trte de hacerlo usted mismo.
Puesto que usted quiere conduir que ..pq = (p + q )/2 y est suponiendo que p = q, por qu no poner p en lugar de q? En otras pa-
87
labras, puesto que p = q, yp ='1fiP = p y, tambin, ( p + q )/2 =

+ p/2 = (2p)/2 =p. Entonces, trabajando progresivamente y partiendo de la suposicin de que p = q, es fcil ver que VPQ = (p + q )/2
=p. Ntese que se utiliz la suposicin de que p >O cuando se estableci que vfiP =p.
En la versin condensada de la demostracin, la cual se muestra a
continuacin, observe que en ninguna parte de la demostracin se dice formalmente que la proposicin NO A ha sido alcanzada.
(p
Demostracin del ejemplo JO. Suponga por el contrario quep =q. Dado que p es positivo, se sigue que
VPQ = Vfiii= p == (p
+ p )/2 = (p + q)/2
y la demostracin termina.
Es tambin interesante comparar los mtodos contrapositivo y
progresivo-regresivo. En el mtodo progresivo-regresivo usted trabaja progresivamente partiendo de A y regresivamente partiendo de
B_, mientras que en mtodo contrapositivo, usted trabaja progresivamente partiendo de NO B y regresivamente partiendo de NO A (figura 10).
Si comprende la figura 10, no es muy difcil de ver porqu el
mtodo contrapositivo puede ser mejor que el mtodo progresivo-regresivo. Puede ser que obtenga informacin ms til trabajando NO B
progresivamente en vez de A. Tambin, pudiera ser ms fcil realizar
el proceso de abstraccin en la proposicin NO A que en B, como se
hara en el mtodo progresivo-regresivo.
Mtodo
Suponga
Concluya
(progresivamente)
(regresivamente)
A -------------- ----------B
A
Contrapositivo
(progresivamente)
NO B 1- -----------
(regresivamente)
- -..,... ----- NO A
Figura 1o Progresivo regresivo contra contra positivo
El mtodo progresivo-regresivo surgi de considerar lo que le

sucede a la verdad de "A implica B" cuando A es verdadero y cuando
88
A es falso (recuerde tabla 1). El mtodo contrapositivo surge de

consideraciones similares sobre B. Especficamente, si Bes verdadero,
entonces, de acuerdo a la tabla 1, la proposicin "A implicaB" es verdadero. Por consiguiente, no hay necesidad de considerar el caso cuando
Bes verdadero. As que suponga que Bes falso. Para asegurar que "A
implica B" es verdadero, de acuerdo a la tabla 1, usted tendra que
demostrar que A es falso. Entonces, el mtodo contrapositivo le permite suponer que B es falso para tratar de concluir que A es falso.
Es cierto que la proposicin "A implica B" es lgicamente equivalente a "NO B implica NO A" (ver tabla 3). Como tal, el mtodo
contrapositivo puede considerarse como el mtodo progresivo-regresiv~ aplicado a la proposicin "NO B implica NO A". La mayora de
las demostraciones condensadas que utilizan el mtodo contrapositivo
hacen poca o ninguna referencia al mtodo por contradiccin.
En general, es difcil saber cul ser ms efectivo entre el mtodo
progresivo-regresivo, por contradiccin o el con traposi tivo para un problema dado sin haberlos intentado antes. Sin embargo, hay un caso que
indica frecuentemente que el mtodo por contradiccin o el contrapositivo debe seleccionarse o, al menos, considerarse seriamente. Esto
ocurre cuando la proposicin B contiene la palabra "no" puesto que
en ese caso, es usual encontrar que la proposicin NO B contiene cierta
informacin til.
En el mtodo por contradiccin, usted trabaja progresivamente a
partir de las dos proposiciones A y NO B para obtener una contradiccin. En el mtodo contrapositivo, tambin llega a una contradiccin,
pero lo hace trabajando progresivamente desde NO B para llegar a la
conclusin NO A. Por supuesto, usted puede trabajar regresivamente
desde NO A. Se da una comparacin de los mtodos progresivo-regresivo, por contradiccin y contrapositivo en la figura 11.
Mtodo
Suponga
(progresivamente)
Concluya
(regresivamen te)
A ------------- . -----------8
A
Cn tradiccin
(progresivamente)
- - - - - - - - - - - - -- *(contradiccin)
NOB
Contrapositivo
A (progresivamente)
(regresivamente)
NO B - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - NO A
Figura 11 Progresivo regresivo contra contradiccin contra contrapositivo.
89
Ejercicios
Los mtodos contrapositivo y por constradiccin necesitan que us.,.

ted sea capaz de escribir la negacin de una proposicin. El siguiente
captulo demuestra cmo hacerlo cuando la proposicin de inters contiene cuantificadores.
EJERCICIOS
Nota: Todas las demostraciones debern contener una explicacin detallada de la misma, as corno una versin condensada.
9 .1 Si se va a utilizar el mtodo contrapositivo en las siguientes proposiciones, a partir de cul(es) trabajara usted progresivamente y qu
proposicin sera su conclusin?
a) Sin es un entero para el cual n 2 es par, entonces n es par.
b) Suponga que S es un
subconjun~o
del conjunto T de nmeros

reales. Si Ses no acotado, entonces Tes no acotado.
e) Si x y y son nmeros reales con x ::/::y entonces f(x) ::/:: f(y)
(donde fes una funcin de una variable).
d) Si la matriz M no es singular, entonces los renglones de M no
son linealmente dependientes.
9 .2 Al demostrar la proposicin "Si r es un nmero real tal que
r > 1, entonces no existe un real t entre O y 7r/4 tal que sen (t) =
r cos (t)". Cuando se usa el mtodo contrapositivo, cules de los
siguientes enunciados surgen corno resultado del proceso progresivo?
a)r-1
~o
b) sen 2 (t) = r 2 ( 1 - sen 2 ' (t))

c)l-r<O
d)tan (t) = 1/r
9 .3 Si el mtodo contrapositivo se utiliza para demostrar la proposicin: "Si la derivada de la funcin f en el punto x no es igual a
cero, entonces x no es un mnimo relativo de f'', entonces cul
de las siguientes es la pregunta de abstraccin correcta? Qu es
incorrecto en las otras laternativas?
a) Cmo puedo demostrar que el punto x es un mnimo relativo
de la funcin f?
90
b) Cmo puedo demostrar que la derivada de la funcin en el
punto x es cero?
e) Cmo puedo demostrar que un punto es un mnimo relativo
de una funcin?
d) Cmo puedo demostrar que la derivada de una funcin en un
punto es cero?
9 .4 Demuestre que si e es un entero impar, entonces la solucin de la
ecuacin n 2 + n - e= O, no es un entero impar.
9.5 Suponga que m y b son nmeros reales con m =/=O y sea f la funcin definida por f(x) L mx + b. Demuestre que para todo
X-=/= y,f(X) =f:. f(y).
9.6 Demuestre utilizando el mtodo contrapositivo que si ningn ngulo del cuadriltero RSTU es obtuso, entonces el cuadriltero
RST U es un rectngulo.
Captulo 10
La negacin de
negaciones conduce a
confusiones
Como usted vio en el captulo anterior, el mtodo contrapositivo es

una tcnica para hacer demostraciones muy valiosa. Sin embargo,
para usarla debe ser capaz de escribir la proposicin NO B de manera
que pueda trabajar con ella progresivamente. De igual manera, usted
tiene que conocer exactamente la proposicin NO A para que pueda
aplicar el proceso de abstraccin. En algunos casos, es fcil de encontrar la negacin de una proposicin. Por ejemplo, si A es la proposicin "el nmero real x es > O", entonces NO A es "no es cierto que
el nmero real x es >O", o equivalentemente, "el nmero real x no
es > O". De hecho, la palabra "no" puede eliminarse completamente
mediante su incorporacin a la proposicin para obtener "el nmero
real x es~ O".
Una situacin con mayor dificultad surge cuando la proposicin
contiene cuantificadores. Por ejemplo, suponga que B contiene el
cuantificador "para todo" en la forma usual:
Entonces NO B es la proposicin:
No es cierto que para todos los "objetos" con aquella "cierta propiedad", "algo sucede"
91
92
lo cual realmente significa que existe un objeto con una propiedad

para el cual el algo no sucede.
Similarmente, si la proposicin B contiene el cuantificador "existe"
en la forma usual:
Existe un "objeto" con "cierta propiedad" tal que "algo sucede",
entonces NO B es la proposicin:
No es cierto que exista un "objeto" con una "cierta propiedad"
para el que "algo sucede",
o, en otras palabras, para todos los objetos con cierta propiedad, algo
no sucede.
En general, existen tres pasos muy sencillos para encontrar la negacin de una proposicin que contiene cuantificadores:
Primer paso: ponga la palabra NO enfrente de la proposicin
Segundo paso: si la palabra NO aparece a la izquierda de un cuantificador, muvala hacia la derecha del cuantificador y pngala
exactamente antes del algo que sucede. Cuando hace esto, usted
cambia mgicamente el cuantificador por su opuesto, de manera
que "para todo" se convierte en "existe" y "existe" se convierte
en "para todo".
Tercer paso: cuando todos los cuantificadores aparezcan a la
izquierda de la palabra NO, elimine el NO incorporndolo en la
proposicin que aparece inmediatamente a su derecha.
Estos pasos se ilustrarn en los siguientes ejemplos:
1. Para todo nmero realx ;;.i: 2, (x 2
+x
- 6) ;;.i: O.
Primer paso: NO para todo nmero real x ;;.i: 2, (x 2 + x -6);;.i: O.

Segundo paso: existe un nmero real x ;;.i: 2 tal que NO
(x 2 +X - 6) ;;.i: 0.
Tercer paso: existe un nmero real x ;;.i: 2 tal que
(x 2 + x - 6) <O.
Observe que, en el paso 2, cuando el NO se pasa de izquierda a

derecha, el cuantificador cambia pero la propiedad (x ~ 2) no cam-
93
bia! Tambin, dado que se cambia el cuantificador "para todo" a

"existe", es necesario cambiar la"," por las palabras "tal que". De
manera completamente anloga, si el cuantificador "existe" se
cambia a "para todo", las palabras "tal que" se eliminan y se inserta,
una ","como se ilustra en el siguiente ejemplo:
2. Existe un nmero real x ~ 2 tal que (x 2 + x - 6) ~O.
Primer paso: NO existe un nmero real x ~ 2 tal que
(x 2 + X - 6) ~ 0.
Segundo paso: para todos los nmeros reales x ~ 2, NO
(X 2 + X - 6) ~ 0.
Tercer paso: para todos los nmeros reales x ~ 2,
(x 2
+X -
6)
< .
Finalmente, si la proposicin original contiene ms deun cuantificador, el segundo paso tendr que repetirse hasta que todos los
cuantificadores aparezcan a la izquierda de la palabra NO, como se
muestra en los siguientes:
3. Para todo nmero real x entre -1 y 1, existe un mlmero real y
entre -1 y 1 tal que (x 2 + y 2 ) ~l.
Primer paso: NO para todo nmero real x entre -1 y 1, existe
un nmero real y entre -1 y 1 tal que (x 2 + y 2 ) ~ l.
Segundo paso: Existe un nmero real x entre -1 y 1 tal que
NO existe un nmero real y entre -1 y 1 tal que (x 2 + y 2 )
~
l.
Segundo paso: existe un nmero real x entre -1 y 1 tal que

para todos los nmeros reales y entre -1 y 1, NO (x 2 +y 2 )~l.
Tercer paso: existe un nmero real x entre -1 y 1 tal que para
todos los nmeros reales y entre -1 y 1, ( x 2 + y 2 ) > l.
4. Existe un nmero real x entre -1 y 1 tal que para todos los
nmeros reales y entre -1 y l, (x 2 + y 2 ) ~ l.
Primer paso: No existe un nmero real x entre -1 y 1 tal que
para todos los nmeros reales y entre -1 y l, (x 2 + y 2 ) ~l.
Segundo paso: para todos los nmeros reales entre -I y 1, NO
para todos los nmeros reales y entre -1 y 1, (x 2 + y 2 ) ~ l.
La negacin de negaciones conduce a eonfusiones
94
Segundo paso: para todos los nmeros reales x entre -1 y 1,

existe un nmero real y entre -1 y 1 tal que NO (x 2 + y 2 ) ~ 1.
Tercer paso: para todos los nmeros reales x entre -1 y 1,
existe un nmero real y. entre -1 y 1 tal que (x 2 + y 2 ) > 1.
Otra situacin donde usted debe ser cuidadoso es en la negacin
de la proposicin que contiene las palabras Y u O. As como los
cuantificadores se intercambian cuando se hace la negacin de proposiciones, as tambin se intercambian la palabra Y y la palabra O. Especficamente, NO [A y B] se convierte en [NO A] O [NO B]. De
igual manera, NO [A O B] se convierte en [NO A] Y [NO B]. Por
ejemplo:
5. NO [x
6. NO [x
3 Y y< 2] se convierte en [x
3 O y< 2] se convierte en [x
< 3] O [y~ 2].

< 3] Y [y~ 2].
Con un poco de prctica usted llegar a ser eficiente en estas

transformaciones. Recuerde que cuando usted usa el mtodo contrapositivo de demostracin, lo primero que debe hacer es escribir las
proposiciones NO By NO A.
EJERCICIOS
Nota: todas las demostraciones debern contener una explicacin detallada de la misma as como una versin condensada.
1O. l Escriba la negacin de cada una de las definiciones del ejercicio
5.1. Por ejemplo, 5.1 a) se leera "El nmero real x* no es un
mximo de la funcin f si existe un nmero real x tal que f (x)
> t (x*r.
10.2 Escriba las siguientes proposiciones de forma tal que la palabra
"no" aparezca explcitamente. Por ejemplo, la proposicin
"x > O" puede pasarse a "x no es ~ O".
a) Para cada elemento x en el conjunto S, x est en T.
b) Existe un ngulo t entre O y 7r/2 tal que sen (t) = cos (t).
e) Para cada "objeto" con una "cierta propiedad", "algo su-
cede".
Ejercicios
95
d) Existe un "objeto" con una "cierta propiedad" tal que
"algo sucede".
10.3 Si se utiliza el mtodo por contradiccin para demostrar las
siguientes proposiciones, que debera uste suponer?
a) Para cada entero n ~ 4, ni> n 2 .

b) A implica (B OC).
e) A implica (B Y C).
d) Si fes una funcin convexa de una variable, x* es un nmero real y existe un nmero real 8 > tal que para todo nmero
real x con la propiedad jx - x* 1 < 8, f (x) ~ f (x*), entonces para todo nmero real y, f (y)~ f (x*).
10.4 Si el mtodo contrapositivo se utiliza para demostrar las siguientes proposiciones, a partir de cul(es) proposicin(es)
trabajara progresivamente, y a partir de cul(es) (s) trabajara
regresivamente?
a) A implica (B OC).
b) A implica (B Y C).
e) Si n es un entero par y m es un entero impar, entonces mn
divisible entre 4 o n no es divisible entre 4.
10.5 Demuestre por contradiccin que si x y y son nmeros reales

tales que x ~O, y ~O y x +y =O, entonces x =O y y =O.
Captulo 11
Tcnicas especiales para

hacer demostraciones
Ahora usted dispone de tres tcnicas principales para tratar de demostrar que ''A implicaB": los mtodos progresivo-regresivo, contrapositivo y por contradiccin. Adems, cuando B tiene cuantificadores, usted
dispone de los mtodos por construccin y por seleccin. Existen
otras formas especiales de B para las cuales se tienen tambin tcnicas
bien establecidas con las cuales se tiene xito. Tres de estas tcnicas se
desarrollarn en este captulo.
La primera se conoce como el mtodo de unicidad y est relacionado con una proposicin B, el cual no solamente requiere que usted
demuestre la existencia de un objeto con una cierta propiedad tal que
algo sucede, sino tambin que el objeto es nico, es decir, no hay otro
objeto. Usted sabr que tiene que utilizar el mtodo de unicidad cuando la proposicin B contiene la palabra "nico" as como el cuantificador "existe".
En tal caso, su primer paso es demostrar que el objeto deseado
existe. Esto puede hacerse mediante el mtodo por construccin o por
el de contradiccin. El siguiente paso ser demostrar la unicidad en
alguna de las dos formas comunes. En la primera, usted supone que
existen dos objetos con cierta propiedad para los cuales algo sucede.
Entonces, usando esa cierta propiedad, lo que sucede y, por supuesto,
la informacin en A, usted debe concluir que los dos objetos son uno
slo y el mismo (es decir, son iguales). El mtodo progresivo-regresivo es por lo comn la mejor forma para demostrar que son iguales. El
proceso se ilustra en el siguiente ejemplo:
97
98
Ejemplo 11. Demuestre que si a, b, e, d, e y f son nmeros reales ta]

que (ad - be) i= O, entonces existen nmeros reales nicos x y y
tal que (ax +by) = e y (ex + dy) =f.
Explicacin detallada de la demostracin. La existencia de los nmeros reales x y y se estableci en el ejemplo 4 mediante el mtodo por
construccin. Aqu la unicidad se establecer por el mtodo descrito
anteriormente. Suponga que (x 1 , y 1 ) y (x 2 , y 2 ) son dos objetos con
una propiedad particular para los cuales algo sucede. Entonces, a(x 1 )
+ b (y 1 ) =e, e (x 1 ) + d(y 1 ) = fy, tambin, a(x 2 ) + b (x 2 ) =e, e(x 2 )
+ d (y 2 ) =f. Usando estas cuatro ecuaciones y la suposicin de que
A es verdadero, se demostrar por medio del mtodo progresivo-regresivo que los dos objetos (x 1 , y 1 ) y (x 2 , y 2 ) son iguales. Especficamente, la pregunta de abstraccin es "Cmo puedo demostrar que dos
pares de nmeros reales ((x 1 , y 1 ) y (x 2 , y 2 )) son iguales?" Usando la
definicin de igualdad de pares ordenados (definicin 4 ), una de las respuestas es demostrar que x 1 = x 2 y y 1 =y 2 , o equivalentemente,
que (x 1 - x 2 ) =O y (y 1 -y 2 ) =O. Ambas proposiciones se obtienen
en el proceso progresivo realizando operaciones algebraicas en las
cuatro ecuaciones y usando la hiptesis de que (ad - be) =I= O.
Demostracin del ejemplo 11. La existencia de los nmeros reales x y
y se estableci en el ejemplo 4 mediante el mtodo por construccin.
Por consiguiente, nicamente se demostrar la existencia de la unicidad. Para este fin, suponga que (x 1 , y 1 ) y (x 2 , y 2 ) son nmeros reales
que satisfacen:
1. a
2. e
3. a
4. e
+ b (y 1 ) = e
+ d (y)= f
(x 2 ) + b (y 2 ) = e
(X2) + d (Y2) = f
(x 1 )
(x)
Restando 3 de 1 y 4 de 2 se obtiene:
[a (x 1
[e (x 1
xd
x2 )
+b
+d
(y 1
(y 1
y 2 ) ] = OY
y 2 ) ] = O.
Al multiplicar la primera de estas ecuaciones por d y la segunda

por b y luego, restando la segunda de la primera, uno obtiene [ (ad be) (x 1 - x 2 )] =O. De la hiptesis de que (ad - be) =I= O, se tiene que
99
(x 1 - x 2 ) = O y, por consiguiente, x 1 = x 2 Una secuencia similar de

operaciones algebraicas establecer que y 1 = Yi y as, queda demostrada la unicidad 11
El segundo mtodo para demostrar la unicidad le permite suponer
que existen dos objetos diferentes con una cierta propiedad y para
los cuales algo sucede. Pero, supuestamente, esto no puede suceder,
entonces, usando "aquella" cierta propiedad, lo que sucede, la informacin en A y, especficamente, el hecho de que los objetos sean
diferentes, usted debe llegar a una contradiccin. Este proceso se
demuestra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 12: Si res un nmero real positivo entonces existe un nico

nmero real x tal que x 3 = r.
Explicacin detallada de la demostracin. La presencia del cuantificador "existe" en la conclusin sugiere que se podra utilizar el mtodo
por construccin para producir un nmero real x tal que x 3 = r.. Esta
parte de la demostracin se omitir para enfatizar la demostracin de
la unicidad. Con esta finalidad, suponga que x y y son dos nmeros
reales diferentes tal que x 3 =r y 3 =r. Usando esta informacin junto
con la hiptesis de que res positivo y, especialmente, el hecho de que
x =:/=y, se obtendr una contradiccin demostrando que r =O, contradiciendo as la hiptesis de que res positivo.
Para demostrar que r =O, se trabaja progresivamente. En particular,
ya que x 3 = r y y 3 = r, se deduce que x 3 = y 3 Entonces, (x 3 - y 3 )
=O, y factorizando, [(x - y) (x 2 + xy + y 2 )] =O.
Aqu es donde usted puede usar el hecho de que x =:/=y para dividir
entre (x - y), y obteniendo (x 2 + xy + y 2 ) =O. Considerando sta
como una ecuacin cuadrtica de la forma (ax 2 + bx + e) =O, en
la cual a = 1, b =y, e= y 2 , la frmula para las ecuaciones de 2o. grado establece que
x=
-y J(y2 - 4y2)
-y J -3y2
Como x es un nmero real y la frmula para x requiere obtenerla raz

cuadrada de -3y 2 , entonces, y =O, y si y= O, entonces r = y 3 =O, y
se ha obtenido la contradiccin.
100
Tcnicas especiale1 ,,ara hacer demo1tracione1
Demoaracidn del ejemplo 12. Solamente se demostrar la unicidad.

Con esta finalidad, suponga que x y y son dos mlmeros reales diferentes para los cuales x 3 = r y y 3 = r. Por consiguiente, O= (x 3 - y 3 ) =
[(x '-y) (x 2 + xy + y 2 )). Dado que x =F y, entonces (x 2 + xy + y 2 )
=O. De la fnnula cuadrtica se deduce que:
==
-y
J -3y2
2
Puesto que x es un nmero real y =O, pero entonces r = y 3 =O, contradiciendo as hiptesis que r es positivo. H.
Otra tcnica especial para hacer demostraciones, es el mtodo de
la o exclusiva surge cuando B es de la forma "C o D es verdadero pero
no ambas" (donde C y D son proposiciones)(definicin 10). En otras
palabras~ el mtodo de la o exclusiva debe utilizarse cuando se quiere
demostrar que la preposicin "A implica C o D" es verdadera. Aplicando el mtodo progresivo..regresivo, usted empezara por suponer
que A es verdadera y quisiera concluir que Ces verdadera o que D es
verdadera. Suponga que hace la suposicin adicional de que C no
es verdadera. Qaramente, en este caso lo mejor sera que D fuera verdadero. As, en el mtodo de la o exclusiva. usted supone que A es
vereadero, y Ces falso, y debe concluir entonces que D es verdadero,
corno se ilustra en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 13. Si (x 2 - 5x + 6) ;;>O, entonces x ~ 2 o x ~ 3.
Explicacin detallada de la demostracin. Del anlisis anterior, usted
supone que (x 2 - 5x + 6) ~ O y x > 2. Su trabajo es concluir que x
;;:ii: 3. Trabajando progresivamente desde la suposicin (x 2 - Sx + 6)
~O, se deduce que [(x - 2) (x - 3)] ~O. Dado que x > 2, (x - 2)>
Oy, por consiguiente, (x :--- 3) ~O, y, entoncesx ;;:;;>.: 3, como se desea.
- Sx + 6) ~O y x >
2. Se deduce que [(x - 2) (x - 3)] ~O y dado que (x - 2) >O, entonces x ;;:;;>.: 3 como se desea. u
Vale la pena mencionar que el mtodo de la o exclusiva bien podra haberse aplicado igualmente suponiendo que A fuera verdadera
y D es falsa, para concluir que Ces verdadero. Trate de usar este enfoque en el ejemplo 13.
Demostracin del ejemplo 13. Suponga que (x 2
101
La ltima tcnica para hacer demostraciones que se desarrollar

en este captulo es el mtodo mx/mn, el cual surge en problemas
que tratan con mximos y mnimos. Suponga que S es un conjunto
no vaco de nmeros reales el cual contiene tanto al mayor como al
~enor elemento. Para un nmero real dado x, usted podra estar interesado en la posicin del conjunto S con respecto al nmero x. Por
ejemplo, usted podra estar interesado en demostrar cualquiera de las
sigui en tes proposiciones:
1.
2.
3.
4.
Todo S est a la derecha de x (figura 12 a)).

Parte de S est a la izquierda de x (figura 12 b) ).
Todo S est a la izquierda de x (figura 12 e)).
Parte de S est a la derecha de x (figura 12 d)).
- - - - + - - - - - - + - - - - - + - - - - - - - t - - - - e j e de los
nmeros reales
X
o
Figura 12 a) Todo S a la derecha de x
s
- - - - + - - - - - + - - - - - r - - - - - - - r - - - - - e j e de los nmeros reales
Figura 12 b) Parte de S a la izquierda de x
eje de los
- - - - + 0 - - - - - - - - - - - - - t - x - - - - - n m e r o s reales
Figura 12 e) Todo de Sala izquierda de x
S
)
eje de los
-------t,-------nmeros reales
-----+--------(1------..,..+-I
Figura 12 d) Parte de S a la derecha de x
tOl
En problemas matem.ticos estas cuatro proposiciones aparecen

probablemente com-0:
a) mn {s: s est en S}~x.
b )mn {'s: s est en S}~ x.
e) mx {s: s est en S} ~ x
d) mx {s: s est en S} ~ x
La tcnica de demostracin relacionada con los primeros dos incisos

se estudia a continuacin y los dos ltimos se dejan como ejercicios.
La idea de la tcnia mx/m n es convertir el problema en otro equivalente que contenga un cuantificador. Entonces, puede utilizarse el
mtodo por seleccin o pot construccin.
Considere, por lo tanto, el problema de determinar si el elemento
ms pequefto de Ses~ x. Se puede obtener un problema equivalente
que contertjpl un cuantificador considerando la proposicin correspondiente al inciso 1). Dado que "todo" S debera estar a la derecha
de x, usted necesita demostrar que para todos los elementos s en S,
x ~ s, como se ilustra en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 14. Si R es el conjunto de nmeros reales, entonces mn{x
(x - 1): x est en R}~ -1/4.
Explicacin detallada de la demostracin. Dada la forma de B, se usar el mtodo mx/mn. Del anlisis anterior, la proposicin B puede
convertirse a "para todo nmero real x, x(x -1) ~ - 1/4". Una vez
en esta forma, es claro que el mtodo por seleccin debera usarse
para escoger un nmero real x para el cual se debe demostrar que
x(x -1) ~ - 1/4, o que (x 2 - x + 1/4) ~O. Pero, (x 2 - x + 1/4) =
(x - 1/2 )2 , y este nmero es siempre ~O y termina la demostracin.
Demostracin del ejemplo 14. Para demostrar que mn {x (x - 1): x
est en R} ~ - 1/4, seax cualquier nmero real. Entonces,x(x - 1) es
~ -1/4 debido a que (x 2 - x + 1/4) = (x - 1/2) 2 , lo cual es siempre
; ; :, o.u
Regresando ahora al problema de demostrar que el menor elemento de Ses ~ x, el enfoque es un poco diferente. Considera la proposicin correspondiente al inciso 2). Dado que "parte" de S debera
estar a la izquierda de x, un problema equivalente es demostrar que
existe un elemento s en S tal que s ~ x. En otras palabras, cuando se
Ejercicios
103
enfrente a la pregunta de abstraccin" cmo demuestro que mn {s:

s est en S} ~ x ?", usted puede contestarla demostrando que hay
unas en S tal que s ~x. Entonces, puede utilizarse el mtodo por construccin o por contradiccin.
En este captulo se han descrito tres tcnicas especiales para hacer demostraciones las cuales son apropiadas cuando B tiene la forma
especial correspondiente. En el captulo final se proporciona un resumen completo.
EJERCICIOS
Nota: Todas las demostraciones debern incluir una explicacin detallada de la misma as como una versin condensada.
11. l
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
Demuestre que si x es un nmero real mayor que 2, entonces

existe un nmero real nico y <O tal que x = 2y /(1 +y).
Demuestre, usando el segundo mtodo de unicidad, que si m y
b son nmeros reales con m -=/=O, entonces existe un nmero
real nico x tal que mx + b =O.
Demuestre que si a y b son nmeros reales tales que al menos uno L: ~ ellos es diferente de cero i = y'"T, entonces existe
un nmero complejo nico e + di tal que (a + bi) (e + di)= 1.
Cules seran las ventajas y desventajas de usar el mtodo por
contradiccin en lugar del mtodo de la o exclusiva para demostrar que "A implica (B o C)"?
Demuestre que si n es un entero par y m es un entero impar,
entonces 4 divide a mn o 4 no divide a n.
Considere la proposicin "Si x es un nmero real tal que x 3 +
3x 2 -- 9x -- 27 ~O, entonces 1x 1~3.
a) Formule la proposicin de tal manera que sea de la forma
"A implica B o C".

b) Demuestre la proposicin suponiendo que A y NO B son
verdaderos.
e) Demuestre la proposicin suponiendo que A y NO Cson verdaderos.
11.7 Convierta los siguientes problemas de mx/mn en proposiciones que posean el cuantificador adecuado. (Nota: Ses un conjunto de nmeros reales y x es un nmero real dado).
104
a) mx{s: s est en S}~x.

b)mx{s: s est en S};>x.
En lo que resta de este problema a,b,c y u son nmeros reales dados y x es una variable.
e) mn {ex: ax ~ b y x > O}~ u.
d) mx {ex: ax ";;Is b y x ;;is O};;is u.
e) mn{ax: b ~x ~e}~ u.
f) mx {bx: a ~x ~e}~ u.
11.8 Demuestre que si S es un subconjunto no vaco de un conjunto T de nmeros reales, y t es un nmero real que satisface la
propiedad de que para cada elemento t en T, t ~ t*, entonces
mn{s: s est en S};> t*.
11.9 Suponga que a, b, y e son nmeros reales dados, y x y u son
variables. Demuestre que mn {ex: ax ;;;;.s b, x ~ O}es por lo menos tan grande como mx {ub: ua ~e, u ~ O}.
Captulo 12
Resumen
La lista de tcnicas para hacer demostraciones est completa. Las tcnicas presentadas aqu de ningn modo son las nicas, pero constituyen un conjunto bsico. Sin duda usted se encontrar otras a medida
que avance ms en el campo de las matemticas. Quizs usted desarrolle algunas tcnicas propias. En cualquier caso, existen muchos detalles
y trucos que usted obtendr con la prctica. A continuacin, se proporciona un resumen final para saber cmo y cundo se deben usar
las diversas tcnicas para demostrar la proposicin "A implica B".
Con el mtodo progresivo-regresivo usted puede suponer que A es
verdadero y su trabajo es demostrar que Bes verdadero. A travs del
proceso progresivo usted deducir a partir de A, una secuencia de proposiciones A 1, A 2 , las cuales son necesariamente verdaderas como
resultado de que se ha supuesto que A es verdadera. Esta secuencia no
es aleatoria, sino que est guiada por el proceso regresivo, segn el cual,
a travs de la formulacin y respuesta de la pregunta de abstraccin,
usted obtiene a partir de B una proposicin, B 1 , con la caracterstica
de que si B i- es verdadera, B tambin lo es. Este proceso de abstraccin
puede aplicarse a B 1 obteniendo una nueva proposicin B 2 .'. y as sucesivamente. El objetivo es unir la secuencia progresiva con la secuencia
regresiva, generando una proposicin en la secuencia progresiva, la cual
es precisamente igual a la ltima proposicin obtenida en la secuencia
regresiva. Entonces, como en una columna de fichas de domin, usted
_puede hacer la demostracin progresivamente siguiendo la secuencia
105
106
Resumen
desde A hasta B. Cuando est tratando de obtener esta secuencia de

proposiciones, sea cuidadoso con los cuantificad.ores que aparezcan,
porque, entone.es, los mtodos por construccin, seleccin, induccin
y particularjzacjn pueden ser de utilidad para hacer la demostracin.
Por ejemplo, cuando el cuantificador "existe" se origina en el proceso regresivo en la forma usual:
Existe un "objeto" con una "cierta propiedad'' tal que "algo sucede"
usted debera considerar el uso del mtodo por construccin para producir el objeto deseado. Con el mtodo por construccin, usted trabaja
progresivamente desde la suposicin de que A es verdadero para generar
(producir o dise.ar un algoritmo que produzca, etc.) el objeto. Asegrese de verificar que el objeto satisface dicha propiedad y, tambin,
que algo sucede.
Por otro lado, cuando el cuantificador "para todo" se origina en
el proceso regresivo en la forma usual:
Para todOs los "objetos" con una "cierta propiedad", "algo sucede"
usted debera considerar' el uso del mtodo por seleccin. Aqu su objetivo es diseftar una mquina que haga demostraciones y que sea
capaz de tomar cualquier 'objeto con cierta propiedad y demostrar
que algo sucede. Para hacerlo, usted selecciona o escoge un objeto,
el cual tiene cierta propiedad. Usted debe concluir que, para dicho
objeto, algo sucede. Una vez que usted ha seleccionado el objeto,
lo mejor es proceder trabajando progresivamente partiendo del hecho
de que el objeto seleccionado tiene cierta propiedad Uunto con la informacin que hay en A, si es necesario) y, regresivamente, desde' lo
que sucede.
El mtodo por induccin deber tomarse en cuenta (an antes
que el mtodo por seleccin) cuando la proposicin B tiene la forma:
Para todo entero n mayor o igual que algn entero inicial, la proposicin P(n) es verdadero.
El primer paso del mtodo de induccin es verificar que la proposicin
es verdadera para el primer valor posible den. El segundo paso requiere
demostrar que si P(n) es verdadero entonces P(n + l) es verdadero.
Resumen
107
Recuerde que el xito de una demostracin por induccin reside en

su habilidad para relacionar la proposicin P(n + 1) con P(n ), de modo que pueda hacer uso de la suposicin de que P(n) es verdadera. En
otras palabras, para realizar el segundo paso de la demostracin por
induccin, usted debe escribir la proposicin P(n ), cambiar n en dicha proposicin por (n + 1) para obtener P(n + 1) y, entonces, ver
si usted puede expresar P(n + 1) en trminos de P(n). Slo entonces
podr usar la suposicin de que P(n) es verdadero para llegar a la conclusin deseada de que P(n + 1) es tambin verdadero.
Finalmente, cuando el cuantificador "para todo" surge en el proceso progresivo en la forma usual:
Para todos los "objetos" con una "cierta propiedad" "algo sucede"
usted probablemente desear usar el mtodo por particularizacin.
Para hacer esto, identifique estos objetos cuando aparezcan en el proceso regresivo, porque entonces, con el mtodo por particularizacin,
usted puede concluir que algo sucede para el objeto particular bajo
consideracin. Este hecho deber ser til para llegar a la conclusin
de que Bes verdadero. Cuando utilice la particularizacin, asegrese de
verificar que el objeto especfico satisface cierta propiedad, porque
solamente 'en ese cas algo suceder.
Cuando la proposicin original B contiene la palabra "no", o cuando falle el mtodo progresivo-regresivo, entonces, usted debe considerar el mtodo contrapositivo o el mtodo por contradiccin dando
preferencia al primero. Para utilizar el mtodo contrapositivo, debe
escribir inmediatamente las proposiciones NO B y NO A, usando las
tcnicas del captulo 1O si es necesario. Entonces, empezando con la
suposicin de que NO B es verdadera, su trabajo es concluir que NO A
es verdadera. Esto se realiza mejor aplicando el mtodo progresivo-regresivo, trabajando progresivamente a partir de la proposicin NO B
y, regresivamente, a partir de NO A. Una vez ms, recuerde que tiene
que observar los cuantificadores que pudieran aparecer en el proceso
progresivo o en el regresivo, ya que, entonces, los mtodos por construccin, por seleccin, por induccin y particularizacin pueden ser
tiles.
En el caso de que fallara el mtodo contrapositivo, existe todava una esperanza con el mtodo por contradiccin. En este mtodo,
se le permite a usted suponer no solamente que A es verdadera sino
Resumen
108
tambin que B es falsa. Esto le proporciona a usted dos suposiciones

a partir de las cuales debe deducir una contradiccin a algo que usted
sabe es verdadero. No es siempre obvio dnde surge la contradiccin,
pero sta se obtendr trabajando progresivamente las proposiciones
Ay NO B.
Al tratar de demostrar "A implica B", permita que la forma de B
lo gue tanto como sea posible. Especficamente, usted debera explorar la proposicin B buscando ciertas palabras claves, ya que stas
le indicarn a menudo cmo proceder. Por ejemplo, si usted encqentra
el cuantificador "existe", considere el mtodo por construccin; en
tanto que el cuantificador "para todo" sugiere el mtodo por seleccin o el mtodo por induccin. Cuando la proposicin B tiene la
palabra "no", usted desear probablemente utilizar el mtodo contrapositivo o el mtodo por contradiccin. Otras palabras claves que
se deben buscar son "nico", "o", "mximo" y "mnimo", ya que al
encontrarlas, usted utilizar los correspondientes mtodos de unicidad,
o exclusiva, y mx/mfn. Si no pudiera escoger un mtodo basndose
en la forma de B, entonces proceda con el mtodo progresivo-regresivo. La tabla 4 proporciona un resumen completo.
Ahora ya est usted capacitado para "hablar" el lenguaje de las
matemticas. Su nuevo "vocabulario" y "gramtica" estn completos.
Usted ha aprendido los tres mtodos de demostracin ms importantes para demostrar proposiciones, teoremas, lemas y corolarios. Estos
son: los mtodos progresivo-regresivo, contrapositivo y por contradiccin. Usted conoce ahora los diferentes cuantificadores y los mtodos
correspondientes por construccin, seleccin, induccin y particularizacin. Para situaciones especiales, su bolsa de mafias tcnicas para
hacer demostraciones incluye los mtodos de unicidad, o exclusiva y
mx/mn. Si todas estas tcnicas para hacer demostraciones fallaran,
usted posiblemente deseara quedarse con el idioma chino, porque a
final de cuentas todo lo antes escrito est en chino!
EJERCICIOS
12. l Para cada una de las siguientes proposiciones, indique qu tcnica utilizara usted para hacer demostraciones al comenzar la demostracin, y explique por qu.
a) Si p y q son enteros impares, entonces la ecuacin x 2 + 2px
+ 2q = O no tiene como solucin para x un nmero racional.
~
(\.
Tabla 4 Resumen de tcnicas para hacer demostraciones.
;::
ri;
Tcnica de
demostracin
Cundo usarla
(pgina 8)
Como un primer intento

o cuando B no tiene forma
reconocible
Contra positivo
(pgina 72)
Contradiccin
(pgina 64)
Qu suponer
Qu concluir
Cuando B contiene la
palabra "no".
NOB
NOA
palabra "no" o cuando
los dos primeros mtodos
fallen.
Cuando B contiene el
trmino "existe".
Alguna contradiccin.
Cmo hacerlo
s
""
Trabaje progresivamente
partiendo de A y aplique
el proceso de abstraccin
a B.
Construccin
(pgina 34)
Seleccin
(pgina 40).
Cuando B contiene el
trmino ''para todo",
"para cada'', etc.
y
NOB
A
Existe el objeto
deseado.
Seleccione un
objeto con cierta
propiedad, y A.
Que algo sucede.
frabaje progresivamente
partiendo de NO By regresivamente partiendo
de NO A.
partiendo de A y NO B
para obtener una contradiccin.
Adivine, construya, etc.
el objeto que tiene cierta
propiedad y muestre que
algo sucede.
partiendo de A y el he
cho de que el objeto
tiene la cierta propiedad.
Trabaje regresivamente
partiendo de lo que sucede.
\C
C>
Tabla 4 (continuacin)
---
Tcnica de
demostracin
Cundo usarla
Qu suponer
Qu concluir
Cmo hacerlo
--Induccin
(pgina 50)
La proposicin es
Cuando B es verdadero
para cada entero empezando verdadera paran.
con alguno en particular, por
ejemplo, n 0 .
La proposicin es
verdadera para n
+ l. Tambin demuestre que es
verdadera para n 0 .
Particularizacin
(pgina 59)
Cuando A contiene el
trmino "para todo",
"para cada", etc.
Unicidad 1
{pgina 83)
palabra "nico".
Existen dos
objetos, y A.
Los dos objetos

son iguales.
Primero sustituya n 0
en todas partes y demuestre que es verdadero.
Segundo, recurra a la
hiptesis de induccin
para demostrar que es
verdadero para n + 1.
particularizando A a un
objeto en especial, es
decir, al obtenido en el
proceso regresivo.
utilizando A y las propiedades de los dos objetos.
Tambin, trabaje progresivamente para mostrar
que los objetos son
iguales.
~
~
~
~
::::
.t:J
~
Tabla 4 (continuacin)
Tcnica de
demostracin
""'
(")
!=)
~
Qu suponer
Cundo usarla
Qu concluir
Unicidad 2
(pgina 85)
palabra "nico''.
Existen dos
objetos diferentes,
y A.
Alguna contradiccin.
O exclusiva 1
(pgina 86)
Cuando B tiene la
forma "C O D".
A
y
NOC
O exclusiva 2
(pgina 87)
Cuando B tiene la
forma "C O D".
NOD
Mx/mn 1
(pgina 87)
Mx/mn 2
(pgina 89)
Cuando B tiene la
forma "mx S ~ x" o
"mn S ~ x".
A y seleccione
unas en S.
Cuando B tiene la
forma "mx S ~ x" o
"mn SE:;; x".
s~x
o
x~x.
Construyas en S
tal que s ~ x, o
s~x.
Cmo hacerlo
desde A, utilizando las
propiedades de los dos
objetos y el hecho de
que son diferentes.
partiendo de A y NO C
y regresivamente partiendo de D.
partiendo de A y NO D y
regresivamente partiendo
de C.
desde A y el hecho de
que s estn en S. Tambien trabaje regresiva-:
mente.
Utilice A y el mtodo
por construccin para
producir las deseada
en S.
i;..,
--
Remmen
112
b) Para cada entero n ~ 4, ni > n 2

e) Si f y g son funciones convexas, entonces f + g es una funcin
convexa.
d) Si a, b y e son nmeros reales, entonces el mximo valor de
ab + be +
sujeto a la condicin de que a 2 + b 2 + c2 = l,
es~ l.
e) En un plano existe una y slo una recta perpendicular a una
recta ~ dada que pasa por un punto p en ~.
f) Si f y g son dos funciones tales que: 1) para todos los nmeros reales x, f(x) ~ g(x) y 2) no existe un nmero real M tal
que para todox, f(x) ~ M, entonces no existe un nmero real M
>O tal que Ax, g(x}~ M.
g) Si f y g son funciones continuas en el punto x, entonces la
funcin f + g es continua tambin en x.
h) Si f y g son funciones continuas en el punto x, entonces para
cada nmero real e > O, existe un nmero real l} > O tal que
para todos los nmeros reales y con lx - YI < ~' l/(x) + g(x)
ca
- (f(y) + g(y))I <e.

i) Si f es una funcin de una variable definida por f(x) = 2x
+
x 2 /2, entonces existe un nmero real x* entre O y 1 tal que
para todo y, f(x*) <:. f(y).
12. 2 Describa como podra usted utilizar cada uno de los siguientes
mtodos para demostrar la proposicin: "Para cada entero n
~ 4, n! > n 2 ". Establezca lo que debera suponer y lo que debera concluir.
a) Mt,odo por induccin.
b) Mtodo por seleccin.
e) Mtodo progresivo-regresivo. (Sugerencia: convierta el problema en uno equivalente de la forma "Si ... entonces ... ").
d) Mtodo por contradiccin.
Apndice A:
Aplicacin de lo
aprendido 1a. parte
A travs del uso especfico de un ejemplo, este apndice le mostrar

cmo leer y entender una demostracin formulada como la que podra aparecer en un libro de texto. Luego se tratarn algunas estrategias generales para resolver problemas y se mostrarn sus aplicaciones
mediante un ejemplo.
Debido a la forma en la que se formulan la mayora de las demostraciones, es necesario que usted pueda determinar las tcnicas
para hacer demostraciones que se estn aplicando y por qu. A menudo, lo que hace que una demostracin sea tan difcil de entender es el
hecho de que el autor ha omitido parte de su proceso de razonamiento, obligndolo a usted a tener que reconstruir dicho proceso. Para ello
se requiere que usted identifique la tcnica que se est utilizando y
cmo se aplica dicha tcnica a ese problema en particular. El siguiente ejemplo muestra como leer una demostracin. A diferencia de los
ejemplos presentados previamente en este libro, la versin condensada
de la demostracin precede a la explicacin detallada de la misma.
El ejemplo trata el concepto de un conjunto "no acotado" de nmeros reales, es decir, un conjunto en el cual existen elementos que
estn "arbitrariamente" lejos del O. A continuacin, se presenta una
definicin formal de conjunto acotado.
Definicin 17. Un conjunto S de nmeros reales es acotado si
existe un nmero real M >O tal que para todos los elementos
x en S, lxl <M.
113
114
Aplicacin de lo aprendido la. parte
Ejemplo 15. Sea Tun conjunto de nmeros reales. Si Ses un subconjunto de T y si Ses no acotado, entonces Tes no acotado.
Demostracin del ejemplo 15. (Para fines de referencia, cada oracin

de la demostrcin se escribir en una lnea aparente).
PI: Suponga que Ses un subconjunto de T y suponga, por el contrario, que Tes acotado.
n: Por lo tanto, existe un nmero real M' > O tal que para todo
x en T, lxl <M'.
P3: Se demostrar que Ses acotado.
P4: Con esa finalidad, sea x' un elemento de S.
P5: Dado que S es un subconjunto de T, se deduce que x' pertenece a T.
P6: Pero, entonces, lx'I <M' y, por lo tanto, Ses acotado, lo cual
es una contradicin.11
Explicacin detallada de la demostracin. Se d a continuacin una
interpretacin de cada una de las proposiciones PI aP6:
Interpretacin de P1. El autor est indicando que se va a realizar la
demostracin por contradiccin y, por lo tanto, est suponiendo que
(parte de) A es verdadero, es decir, que S es un subconjunto de T y,
tambin, que NO B es verdadero, es decir, que Tes acotado. Note que
el autor no ha establecido explcitamente que Ses no acotado aunque
est supQniendo que esto es verdadero.
No debera sorprender el hecho de que se use el mtodo por contradiccin dado que la conclusin del ejemplo contiene la palabra
"no". Algunas veces, es til examinar la demostracin para encontrar la
contradiccin. En P6 se dice que S es acotado y esto contradice la hiptesis de que S es no acotado. Con suerte las proposiciones P2 a P6
indicarn como trabaja progresivamente el autor a partir de A y NO B
para llegar a la contradiccin.
Interpretacin de P2. El autor trabaja progresivamente a partir de la
propo~icin NO B (es decir, que Tes un conjunto acotado)utilizando
la definicin 1 7 para 'afirmar que existe un nmero real M' >O tal que
para todox en T, lxl <M'.
Interpretacin de P3. Es aqu donde el autor establece el objetivo deseado de demostrar que Ses acotado. Observe que no existe indicacin
115
alguna de que la razn por la cual se desea demostrar que Ses acotado
es para llegar a una contradiccin.
Interpretacin de P4. Esta proposicin podra parecer confusa a primera vista debido a que el autor ha omitido varios pasos de su proceso de
razonamiento. Lo que ha pasado es que el autor se ha planteado implcitamente la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar que
un conjunto (S) es acotado?", y ha usado la definicin 17 para responderla, segn la cual se debe demostrar que existe un nmero real
M >O tal que para todo x en S, lx 1 <M.
Reconociendo el cuantificador "existe", el mtodo por construccin debera utilizarse para generar el valor deseado de M. Lo que el
autor ha omitido es que el valor de M es M' (P2). Dado que este es
el caso, se debe demostrar que M' tiene las propiedades deseadas,
es decir, que M' >O (lo cual es verdadero) y que para todo x en S,
lxl<M'.
Reconociendo la presencia de cuantificador "para todo" en el
proceso regresivo, uno debera proceder usando el mtodo por seleccin. Esto es precisamente lo que el autor ha hecho en P4 donde establece: " ... seax' un elemento de s.:. Una vez que se ha escpgido el
elemento x', se debe demostrar que lx 1 < M', que el autor no ha dicho
explcitamente que hara. Observe que la palabra "sea" en P4 indica
que se ha utilizado el mtodo por seleccin.
Lo que hace a P4 tan difcil de entender es la falta de detalles,
particularmente la omisin de la pregunta de abstraccin y su respuesta, adems de algunos otros pasos. Generalmente, tales detalles se
dejan para que usted los descifre.
Interpretacin de P5. En PS, el autor ha pasado repentinamente al

proceso progresivo, y est trabajando progresivamente a partir de A,
(es decir, a partir del hecho de que Ses un subconjunto de T) usando
la definicin de subconjuntos para concluir que para todos los elementos x en S, x est en T (definicin 14 ). Entonces, sin establecerlo, el
autor ha particularizado esta proposicin al valor especfico de x' que
est en S, concluyendo que x' est en T. Observe nuevamente que se
ha omitido parte del proceso de razonamiento del autor, y se ha dejado para que usted mismo lo deduzca. En este momento, no est claro
porqu es necesario demostrar que x' est en T. La razn debera estar
relacionada con la demostracin de que lx'I <M'
116
Interpretacin de P6. Es aqu donde el autor finalmente concluye que

lx' 1< M', demostrando por lo tanto que S es acotado y llegando as
a contradecir la hiptesis de que S es no acotado. La nica pregunta
por aclarar es cmo lleg el autor a la conclusin de que lx' 1< M'.
Una vez ms, no se ha mencionado la tcnica especfica usada en la
demostracin. En realidad, el autor ha utilizado el mtodo por particularizacin. Especficamente, la proposicin P2 se ha particularizado al valor espec1ico dex'. Sin embargo, recuerde que cuando se usa
el mtodo por particularizacin, es necesario verificar que el objeto
particular bajo consideracin (x' en este caso) posee una propiedad
particular (que x' pertenece a T). El hecho de que x' est en T se estableci en PS, pero observe que, en ese momento, el autor no indic
porqu estaba demostrando que x' est en T.
Lea la versin condensada de la demostracin una vez ms. Observe
que lo que hace que la demostracin sea difcil de entender es la falta de
referencia a las tcnicas que fueron utilizadas, en particular, el proceso
regresivo y el mtodo por particularizacin. Adems, el autor ha omitido parte del proceso de razonamiento. Para comprender la demostracin usted debe completar los pasos omitidos.
En resumen, cuando lea demostraciones, espere tener que realizar
cierto trabajo pcr su propia cuenta. Aprenda a identificar las diferentes tcnicas que se estn utilizando. Empiece por tratar de determinar
si el mtodo progresivo-regresivo o el mtodo por contradiccin es la
primera tcnica que se utiliza. Luego, trate de seguir la metodologa
asociada con esa tcnica. Mantngase a la expectativa en cuanto a los
cuantificadores, porque, entonces, es muy probable que se utilicen
los correspondientes mtodos por seleccin, construccin y particularizacin. Sea especiahnente cuidadoso con las complicaciones de
notacin que puedan surgir en los mtodos por seleccin y particularizacin. Por ejemplo, en la demostracin condensada del ejemplo
15, el autor pudo haber utilizado los smbolos "x" y "M" en vez de
"x'" y "M'". Si ste hubiera sido el caso, usted debera haber tenido
que distinguir entre proposiciones tales como "para todo x con una
cierta propiedad, algo sucede", en el cual "x" se refiere a un objeto
genetll, y una proposicin de la forma "sea x con una cierta propiedad". en el cual "x" se refiere a un objeto especfico. El doble uso de
un smbolo es confuso, pero es una prctica comn en las demostraciones, .lo cual ser ilustrado en el apndice B.
En cualquier caso, cuando usted sea incapaz de seguir un determinado paso en una demostracin, es muy probable que se deba a la
117
falta de una explicacin detallada. Para aclarar cualquier paso intermedio, aprenda a preguntarse a s mismo cmo procedera para realizar dicha demostracin. Luego, trate de ver si la demostracin que
est estudiando concuerda con su proceso de razonamiento.
Ahora que usted sabe cmo leer una demostracin es tiempo de
ver cmo hacer una por s mismo. En el ejemplo que sigue ponga particular atencin a la forma en la cual las proposiciones bajo consideracin determinan la tcnica que va a utilizarse.
Ejemplo 16. Si T es un conjunto acotado de nmeros reales, entonces
cualquier subconjunto de T es acotado.
Explicacin detallada de la demostracin. Observando la proposicin

B, usted debera identificar el cuantificador "para todo" y, por lo tanto, debera empezar con el mtodo por seleccin. Consecuentemente,
usted escribira: "Sea S un subconjunto de T. Se demostrar que Ses
acotado". Entonces, la nueva proposicin que va a demostrarse es:
B 1 : S es acotado.
Dado que a B 1 no se le reconoce ninguna forma especial, lo mejor

es, probablemente, proceder con el mtodo progresivo-regresivo. La
idea es trabajar regresivamente desde B 1 hasta que no sea fructfero seguir en esa direccin. Entonces, el proceso progresivo se aplicar a la
hiptesis de que Tes un conjunto acotado de nmeros reales.
Trabajando regresivamente a partir de B 1 , puede usted plantear
la pregunta de abstraccin? Una posible pregunta es "cmo puedo
demostrar que un conjunto (S) es acotado?" Una manera razonable de
responder una pregunta de abstraccin es mediante el uso de una definicin. Hacer esto en este caso significa que usted debe demostrar
que:
B 2 : Existe un nmero real M
tos X en S, lxl <M.
> O tal
que para todos los elemen-
La presencia del cuantificador "existe" sugiere utilizar el mtodo

por construccin, e indica as mismo que usted debera cambiar al proceso progresivo para generar el valor deseado deM. Trabajando progresivamente a partir de la hiptesis de que T es acotado, existe algo
118
que usted pueda predecir que es verdadero? A 1 menos, una posibilidad

es usar la definicin, mediante la cual usted puede concluir que:
A 1 : Existe un nmero real M' > O tal que para todos los elemen-
tos X en T, lxl <M'.

Ob.serv~ que el.smbolo ~'M'" se ha utilizado en lugar de "M" debido
a que "M" se utiliz en el proceso regresivo.
Quiz M' es el valor deseado de M. Cuando se utiliza el mtodo por
construccin, generalmente se recomienda tratar de generar el objeto
deseado de la manera ms obvia. En este caso, esto significa hacer
M = M'. Si esta suposicin es correcta, entonces usted debe demostrar
todava que la propiedad particular se satisface (es decir,M>O)y que,
tambin, algo sucede (es decir, para todo x: en S, lx 1 < M). No es
difcil ver que M >O porque M' >O y M = M'. Por io tanto, queda
slo por demostrar que:
B 3 : Para todos los elementosx en S, lxl <M.

La presencia del cuantificador "para todo" sugiere proceder con
el mtodo por seleccin, segn el cual usted debe seleccionar un elemento, por ejemplo x', en S para el cual usted debe demostrar que:
B4 : lx'l<M,odadoqueM==M', lx'l<M'.
Observe que el smbolo "x'" se ha usado para un objeto en particular con el fin de evitar confusiones con el smbolo "x". Pudiera
no ser muy claro cmo se llega a la conclusin de que lx'I <M'. Pero
examine cuidadosamente la proposicin A 1 Observe que se podra
utilizar el mtodo por particularizacin para llegar a la conclusin deseada de que lx' 1 < M', siempre y cuando usted pueda particularizarla
a la proposicin x = x'. Con la finalidad de hacer esto, debe asegurarse
de que el objeto particular bajo consideracin (x') satisface la cierta
propiedad (que x' est en T). Su objetivo es, por lo tanto, demostrar
que x' est en T.
Recuerde que se seleccion x' como un elemento de S, y que S
fue designado como un subconjunto de T. Cmo podra usted utilizar esta informacin para demostrar que x' est en T? Trabajando
progresivamente a partir de la definicin de un subconjunto, usted que
para todo x en S, x est en T. Por lo tanto, 'usted puede particularizar
Aplicacin de lo aprendido 1a. parte
119
esta proposicin ax = x' la cual usted sabe que est en S y, de esa forma, llegar a la conclusin deseada de que x' est en T, completando
as la demostracin.
Demostracin del ejemplo 16. Sea Sun subconjunto de T. Para demostrar que S es acotado, se generar un nmero real M >O con la propiedad de que para todo x en S, lx 1 < M.
Por hiptesis, T es acotado y, por lo tanto, existe un nmero real
M' >O tal que, para todox en T, lx 1 <M'. HagaM = M'. Para ver que M
posee las propiedades deseadas, sea x' un elemento de S. Dado que S
es un subconjunto de T, x' est en T. Se concluye lx'I <M = M', como se deseaba.11
La solucin de problemas no es una ciencia precisa, algunas sugerencias generales sern dadas aqu, pero un estudio ms detallado puede
encontrarse en el libro: How to Salve It de George Polya (Princeton
University Press, Princeton, NJ, 1945) o en el libro: How to Solve
Problems de Wayne Wickelgren (W. H. Freeman, San Francisco, CA,
1974 ).
Cuando trate de demostrar que "A implica B", escoja concienzudamente una tcnica basada en la forma de B. Si ninguna forma es
evidente, lo mejor es probablemente proceder con el mtodo progresivo-regresivo. Si este mtodo no tiene xito existen otros caminos a
seguir antes de rendirse. Usted podra tratar preguntndose a s mismo
por qu B no puede ser falso, lo cual lo conducira al mtodo por contradiccin (o al contrapositivo).
Cuando, por alguna razn, usted sea incapaz de completar una
demostracin, es aconsejable que concienzudamente busque otra tcnica. Algunas veces, la forma de la proposicin B puede manejarse de
tal manera que induzca una tcnica diferente. Por ejemplo, suponga
que la proposicin B contiene el cuantificador "para todo" en la forma usual:
Si el mtodo por seleccin falla, usted podra tratar de escribir B para
que diga:
No existe un "objeto" con la "cierta propiedad" tal que "algo" no
sucede.
120
En esta forma, debido a la presencia de la palabra "no", el mtodo

por contradiccin se sugiere por s mismo, mediante el cual usted supondra que existe un objeto con cierta propiedad tal que algo no
sucede. Su objetivo sera alcanzar una contradiccin.
Cuando la proposicin B tiene una forma identi(icable, lo mejor
es tratar de usar, en primer lugar, la tcnica correspondiente. Recuerde que a medida que usted procede a lo largo de la demostracin, sern
necesarias diferentes tcnicas a medida que la forma de la proposicin
que se est considerando cambie.
Si usted est realmente estancado, algunas veces es conveniente
dejar, el problema por un momento, ya que cuando usted regrese al
problema, puede vislumbrar un nuevo enfoque. Sin ninguna duda,
usted aprender muchos trucos por su propia cuenta a medida. que
resuelva ms y ms problemas.
Apndice B:
Aplicacin de lo
aprendido 2a. parte
Aplicacin de aprendido. 2a. Parte

Este apndice le dar ms prctica en leer y hacer demostraciones. Los
ejemplos que se han presentado son ms difciles que los del apndice
A. La dificultad adicional se debe en parte, al hecho de que las
proposiciones consideradas contienen tres cuantificadores en lugar
de dos.
El primer ejemplo est diseado para ensearle a leer una demostracin condensada, tal y como aparecera en un libro de texto. Como
tal, la versin condensada de la demostracin preceder a la explicacin detallada de la misma, la cual describe cmo leer la versin condensada. El ejemplo trata el concepto de funcin "continua" de una
variable, queriendo decir que si el valor de la variable se cambia "ligeramente", entonces, el valor de la funcin no cambia "radicalmente".
Otra manera de decir que una funcin es continua es que su grfica
puede dibujarse sin levantar el lpiz. Para proceder formalmente, se
da una definicin de continuidad.
Definicin 18. Una funcin f de una variable es continua en el
punto x si para todo nmero real e> O, existe un nmero real
o >O tal que, para todos los nmeros reales y con la propiedad
~ -YI <o, se cumple que 'lf(x) -f(y)I <e.
Ejemplo 17. Si f y g son dos funciones continuas en x, entonces la
funcin f + g tambin es continua en x. (Nota: la funcin f +ges
. la funcin cuyo valor en cualquier punto y es f(y) + g (y)).
121
122
Demostracin del ejemplo 17. (Para fines de referencia, cada oracin

de la demostracin se escribir en una lneaaparte).
Pl: Para ver que la funcin/+ ges continua en x, sea e> O.
Se dem9strar que existe un 5 >o tal que, para toda y con
lx - YI < cS, lf(x) + g(x)- (f(y) + g(y))l <e.
P3: Dado que fes continua en x, existe un 8 1 >O tal que, para
today con lx-yl <c5 1 , Jf(x)-f(Y)I <e/2.
P4: Anlogamente, dado que g es continua en x, existe 5 2 > O
tal que, para toda y con ~-y 1<8 2 , lg(x) - g(Y)I < e/2.
PS: Sea 8 = mn {8 1 , 8 2 }, (el cual es> O), y sea y tal que
n:
lx-yl<v.
P6:
Entonces~
g(x) - (f(y)
-yl <5 1 y lx -yl<5 2 ,porlotanto, lf(x)+

lf(x)-f(Y)I + lg(x)- g(Y)I < e/2 + e/2 =
+ g(y))I ~
e, lo cual completa la demostracin. u

Explicacin detallada de la demostracin. Sigue una interpretacin
de cada uno de los postulados Pl a P6.
Interpretacin de Pl. Esta proposicin indica que se va a utilizar el
modelo progresivo-regresivo debido a que la proposicin: "para ver
que la funcin f + g es continua en x", significa que el autor va a
demostrar que la proposicin B es verdadera. La pregunta es: por
qu dijo el autor " . . . sea e > O?" Se espera que esto est relacionado con la demostracin de que f + g es continua en x. Lo que
ha pasado es que el autor ha planteado implcitamente la pregunta
de abstraccin: "cmo puedo demostrar que una funcin (f + g) es
continua en un punto (x)?", y ha utilizado la definicin 18 para contestarla, segn la cual debe demostrarse que para todo e > O, "algo
sucede".
Reconociendo la presencia del cuantificador "para todo" en el
proceso regresivo, se debera proceder entonces con el mtodo por
seleccin, segn el cual se escoger un valor especfico de e > O. El
autor ha hecho esto cuando dice ". . . sea e > O". Observe que
el smbolo "e" que aparece en la definicin de continuidad se refiere
a un valor general para e, mientras que el smbolo "e" que aparece en
Pl se refiere a un valor especfico resultante del mtodo por seleccin. El doble uso de un smbolo puede ser confuso, pero es comn
en demostraciones escritas.
Lo que hace a PI tan difcil de entender es que el autor ha omitido parte del proceso de razonamiento, es decir, la pregunta de abs-
A:Plicacin de lo aprendido 2a. parte
123
traccin y su respuesta. Detalles como ste se dejan frecuentemente

para que usted los aclare por s mismo.
Interpretacin de P2. El autor est estableciendo precisamente lo

que va a hacer, pero por qu quiere demostrar que existe un 8 >O
tal que "algo sucede"? Recuerde que en PI, se utiliz el mtodo por
seleccin para escoger un e> O, entonces, debe demostrarse que para
ese , algo sucede. Ese algo es "existe un o >O ... "como se establece
en P2 (definicin 18).
Interpretacin de P3. El autor ha cambiado hacia el proceso progresivo (habiendo observado a partir de P2 que el cuantificador "existe"
sugiere la utilizacin del mtodo por construccin para generar el
o > O deseado). El autor est trabajando progresivamente a partir
de la hiptesis de que fes continua en x por medio de la definicin 18.
Lo que el autor ha omitido decirle es que, en la definicin, aparece
el cuantificador "para todo", y la proposicin ha sido particularizada
al valor de E/2, donde e es el que fue seleccionado en PI. Note que,
nuevamente, el smbolo "e" en la definicin 18 se refiere a un valor
general para , mientras el smbolo "e" en PI se refiere a un valor especfico para . En este momento, no es claro por qu el autor decidi particularizar al valor de /2 en lugar de . La razn se har
evidente en P6.
Interpretacin de P4. El autor est trabajando progresivamente a
partir del hecho de que ges continua en x, precisamente de la misma
manera en que fue hecho en P3. Se debe tener presente que, a partir
de n, el autor est tratando de generar un valor de o>O para el cual
algo sucede.
Interpretacin de P5. Es aqu donde se genera el valor deseado de
o > O. Los valores de o1 y 0 2 provenientes de P 3 y P4 , respectivamente, se combinan para obtener el o deseado, es decir, o = mn
{8 1 , 8 2 }. No est claro todava porqu o ha sido generado de esa
manera. De cualquier forma, es responsabilidad del autor mostrar
que S > O y, tambin, que S satjsface la propiedad deseada de que
para todo y con lx -yl < 8, lf(x) + g(x) - (f(y) + g(y))I <E ver (P2).
En PS el autor simplemente indica que 8 >O (lo cual es cierto debido a que ambos o1 y 8 2 son> 0). Tambin, la razn por la cual el
autor ha dicho " ... sea y {al que lx -YI <o", es porque el mtodo
124
Aplicacin de lo aprmdido 2a. parte
por seleccin est siendo utilizado para demostrar que 1 para todo y
con lx - yl < f>, lf(x) + g(x) - (f(y) + g(y))I <e. Observe de nuevo
el doble uso del smbolo "y". Sin embargo, para completar la prueba,
debe demostrarse que lf(x) + g(x) - (fly) + g(y ))1 <e.
lnterpretad.lm de P6. Es aqu donde el autor concluye que if(x) +
(f(y) +g(y))I <e. La nica pregunta es cmo. No es difcil
g(x) -
ver que
lf(x)
+ g(x) -
(f(y)
+ g(y))I ~ lf(x) -
f(y)I
+ lg(x) + g(y)I
porque el valor absoluto de la suma de los nmeros (f(x) - f(y)) y

:(g(x) - g(y)). es simple ~que la suma de los valores absolutos de los
dos nmeros; pero, ,por qu es?
lf(x) - f(y)I
+ lg(x) -
g(y)t
< e/2 + e/2?
De nuevo, el autor ha omitido parte del proceso de razonamiento.

Lo que pasa es que se ha utilizado el mtodo por particularizacin
para afirmar que lf(x) -f(y)I < e/2 y lg(x) -g(y)I < e/2. Especficamente, las proposiciones P3 y P4 han sido ambos particularizados al
valor particular de.y que fue seleccionado en PS. Recuerde que cuando se utiliza el mtodo por particularizacin, uno debe de estar seguro de que el objeto particular bajo consideracin (y) satisface cierta
propiedad (en este caso, lx - yl < c5 1 y lx - yl < c5 2 ). Observe que
en P6 el autor afirma que lx - y 1 < c5 1 y lx - y 1 < 6 2 , pero puede
usted ver por qu es e"sto cierto? Observe nuevamente PS. Dado
que y ~ escogi de tal manera que lx - y < c5 y c5 = mn {61, 62},
debe ser que c5 ~ 6 1 y c5 ~ c5 2 , as que, verdaderamente, lx - Y 1 <o i
y lx - y 1 < c5 2 . Por consiguiente, el autor est justificado al particularizat P3 y P4 a este valor particular de y y, por consiguiente, puede concluir que lf(x) - f(y)I < e/2 y lg(x) - g(y)I < e/2. En otras
palabras, el autor est justificado al afirmar que f(x) + g(x) - (f(y) +
g(y))I ~ lf(x) - f(y)I + lg(x) - g(y)I < e/2 + e/2 =e. Tal vez ahora
est claro tambin por qu el autor particulariz en P3 y P4 a e/2 en
lugar de e.
De nuevo, observe que lo que hace que P6 sea tan difcil de entender es la omisin de una parte del proceso de razonamiento. Usted
debe aprender a completar los pasos omtidos determinando qu tcnica se ha utilizado y, consecuentemente, lo que se ha hecho.
125
El siguiente ejemplo ilustra cmo hacer su propia demostracin.

Ponga particular atencin en cmo la forma de la proposicin bajo
consideracin conduce a la tcnica correcta.
Ejemplo 18. Si fes una funcin de una variable la cual, en el punto x,
satisface la propiedad de que existen nmeros reales e > O y 5' >O
tal que, para todo y con lx - y 1<5', lf(x) -f(y)I ~e lx - yl, entonces fes continua en x.
Explicacin detallada de la demostracin. Empiece por observar la

proposicin B, y trate de seleccionar una tcnica para hacer demostraciones. Dado que B no tiene una forma particular, el mtodo progresivo-regresivo debe utilizarse. Por lo tanto, usted es conducido a
la pregunta de abstraccin," cmo puedo demostrar que una funcin
(f) es continua en un punto (x )?" Como es usual, se dispone de una
definicin para proporcionar una respuesta, y, en este caso, se trata de demostrar que:
B 1 : Para todo e > O, existe un 5 > O tal que, para toda y con
lx -yl < 5, lf(x) -f(y)I <e.
Observando a B 1 , usted debe reconocer el cuantificador "para
todo" y, por lo tanto, utilizar el mtodo por seleccin para escoger
un valor particular de e > O. Es recomendable utilizar un smbolo
diferente a "e" para la seleccin especfica y, as, evitar confusiones.
En la demostracin condensada usted escribira "sea e'> O... ".Una
vez que ha seleccionado e'> O, el mtodo por seleccin requiere que
demuestre que algo sucede, en este caso:
B 2 : Existe un 5 >O tal que, para toda y con lx -YI
.
f(y)I <e'.
< 5, lf(x) -
Observando B 2 , usted debe identificar el cuantificador "existe"

y, por consiguiente, utilizar el mtodo por construccin para generar
el valor deseado de 5. Cuando se usa el mtodo por construccin, es
recomendable cambiar al proceso progresivo para generar el objeto
deseado.
Trabajando progresivamente partiendo de la hiptesis de que
existen nmeros reales e > O y 5' > O para los cuales algo sucede,
usted debe intentar generar 8. Tal vez 5 = 5' (o tal vez 5 =e). Por
qu no suponer que 8 = 8' y ver si esto es correcto? Si no, tal vez
126
Aplicacin de Jo aprendido 2a. parte
usted descubrir cul debe ser el v.alor apropiado de 6. Para verificar

si la actual suposicin de que 8 = 6' es correcta, es necesario ver si
Ja propiedad deseada en B2 se cumple para ~' y, adems, si algo
sucede. Partiendo de B,, "aquella'~ cierta propiedad es que 6 > O,
pero dado que 6 = 6' y 6' >O, debe ser que 6 >O. Entonces, slo
queda verificar que para :6 = 6':
B 3 : Para toda y con lx - y 1 <l>, lf(x) -f(y)I <e'.
En B 3 , usted debe haber observado la existencia del cuantificador ''para todo'~ en el progres regresivo y debe usar el mtodo por
seleccin para escoger un valor particular de y, (y'), con lx - y'I <
(;6. El mtodo por seleccin requiere entonces que usted demuestre
que algo sucede, en este caso:
Para ver si B 4 es verdadero, la hiptesis tiene informacin que

an no se ha utilizado. Especficamente, el nmero e > O no se ha
utilizado, como tampoco la proposicin:
A 1: Para toda y con lx - y 1<6', lf(x) -f(y)I ~ clx -YI.

Despus de notar la existencia del cuantificador "para todo" en
el proceso progresivo, usted debera considerar el uso de mtodo por
particularizacin. La nica pregunta es a qu valor de y particulariza.
Por qu no tratar con el valor de y' que se ha obtenido en el proceso
regresivo? Afortunadamente, y' fue escogida para tener "cierta propiedad" en A 1 (es dedr, 1x - y' 1< 6 y 6 = 6', entonces lx -y' 1<
6'), por lo tanto, usted puede particularizar A 1 a y' obteniendo:
A2: lf(x) -f(y')I ~ clx -y'I.
Recuerde que la ltima proposicin obtenida en el proceso regresivo fue B 4 , entonces la idea es ver si A 2 puede modificarse de modo
que se parezca a B 4 Por ejemplo, como y' fue seleccionada de modo que lx - y'I < l>, A 2 puede escribirse en la forma:
A3: lf(x) -f(y')I <el>.
127
B 4 se obtendra si se supiera que e5 <e'. Desafortunadamente,

8 = 8 ', pero usted no sabe que ef>' < e. Esto significa que la suposicin original de 8 = f>' era incorrecta. Tal vez 8 debera haberse
escogido > O tal que e 8 < e', o equivalentemente, dado que e> O,
por qu no escoger O < 8 <e' f c.
Para ver si la nueva suposicin de O < f> < e' fe es correcta, es
necesario verificar si, para este valor de f>, "aquella" cierta propiedad
en B 2 se cumple y, adems, si algo sucede. Claramente, f> se ha escogido > O y, por lo tanto, tiene "aquella" cierta propiedad. Slo queda
por verificar si B 3 es verdadero.
Como antes, uno procedera con el mtodo por seleccin para
seleccionar y' con lx - y' 1 < f> y, otra vez, sera necesario demostrar
que B 4 es verdadero. El enfoque previo fue particularizar A 1 a y'.
Ahora, sin embargo, hay un problema, porque no se sabe siy' satisface
"aquella" cierta propiedad en A 1 , es decir, que lx - y' 1 < .f> '. Desafortunadamente, todo lo que sabe es que lx -y'I < f> y O< f>'fc ... Si
usted pudiera aplicar el mtodo por particularizacin a A 1 , entonces
obtendra.precisamente A 3 y, finalmente, dado que e f> <e', usted
podra llegar a la conclusin deseada de que B 4 es verdadero.
Puede usted imaginarse cmo seleccionar 8 tal que e 8 <e' y tal
1
que A 1 puede ser particularizado a y ? La respuesta es seleccionar
O < f> y n {f>', e' fe}, entonces, cuando y' se selecciona con lx - y'I <
f>, se obtendr que lx -y'I < 8' porque f> < 8'. Entonces, ser posible
particularizar A 1 a y'. Adems, a partir de A 2 y del hecho de que
8 <e' fe, ser posible concluir que lf(x) - f(y')I ~ elx - y'I <e 8 ~
e(e' fe)= e', completando as la demostracin.
Demostracin del ejemplo 18. Para demostrar que fes continua en
x, sea e'> O. Por hiptesis, es posible construir O< 8 < mn{8', e'/e }.
Entonces, para y' con lx -y'I < f> se deduce que lx -y'I < 8, y, as,
por hiptesis, lf(x) - f(y')I ~ clx - y'I < e8. Tambin, como 8 <
e' fe, se tiene lf(x) - f(y')I <e 8 ~ e(e'fe) =e', y as se completa la
demostracin. u
Como con cualquier idioma, para leerlo, escribirlo y hablarlo se
requiere prctica. Las tcnicas para hacer demostraciones estn disefiadas para guiarlo en la direccin correcta.
Soluciones de los

e1erc1c1os
CAPTULO 1
1. 1 a), e), e) y f) son proposiciones.
1. 2 a) Hiptesis: el tringulo rectngulo XYZ, con catetos x y y, e hipotenusa z, tiene un rea de z 2 /4.
Conclusin: el tringulo XYZ es issceles.
b) Hiptesis: n es un entero par.
Conclusin: n2 es un entero par.
e) Hiptesis: a, b, e, J, e y f son nmeros reales que satisfacen la
propiedad ad - be O.
Conclusin: de las dos ecuaciones lineales ax + by = e y ex +
dy = f se pueden encontrar valores para x y y.
d) Hiptesis: n es un entero positivo.
Conclusin: la suma de los n primeros enteros es n(n + 1)/2.
e) Hiptesis: res un nmero real y satisface r2 = 2.
Conclusin: res un nmero irracional.
f) Hiptesis: p y q son nmeros reales positivos con yl pq (p
+ q)/2.
Conclusin: p q.
g) Hiptesis: x es un nmero real.
Conclusin: elvalormnimod'ex(x-1) esporlomenos-1/4.
1.3 Si quiere demostrarse que "A=> B" es verdadera y se sabe que B

es falsa, entonces A tambin debe ser falsa. Ello se debe a que si
129
130
Soluciones de los ejercicios
A es falsa, entonces no importa si Bes verdadera o falsa, pues la

tabla 1 asegura que "A = > B" es verdadera. Por otra parte, si A
es verdadera y Bes falsa, :entonces "A = > B" sera falsa.
1.4 a) Verdadera, porque A es falsa.
b) Verdadera, porque tanto A como B son verdaderas.
e) Verdadera, porque B es verdadera. El valor de verdad de A no
importa.
d) Verdadera si x
3 porque entonces A es falsa. Falsa si x = 3
porque entonces A es verdadera.
'*
1.5 a) (V= verdadera, F = falsa).
V
V
V
V
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
F
F
F
F
(B
V
F
V
V
V
F
V
V
b) (V= verdadera, F
A
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
F
V
F
V
F
V
F
= > C)
A=> (B
= > C)
V
F
V
V
V
V
V
V
= falsa)
(A=> B)
V
V
F
F
V
V
V
V
(A=> B)
V
F
V
V
V
F
V
F
=> C
Capz'tulo 2
131
CAPTULO 2
2.1
El proceso progresivo es aquel en el que se usa especficamente

la informacin contenida en la proposicin A, la hiptesis. El
proceso regresivo es aquel en el que se intenta encontrar una serie encadenad-a de proposiciones que lleven directamente al hecho
de que B, la conclusin, es verdadera. En el proceso regresivo se
encuentra incorporado el proceso de abstraccin, el cual tiene por
objeto generar dicha serie encadenada de proposiciones, una a
la vez.
Especficamente, el proceso regresivo se lleva a cabo empezando con la proposicin B, cuya veracidad es la que se quiere
concluir. A continuacin, se aplica el proceso de abstraccin para
plantear y responder las preguntas de abstraccin, derivndose
as una serie de proposiciones nuevas con la propiedad de que si
esta serie de nuevas proposiciones es verdadera, entonces B tambin lo ser. El proceso de abstraccin continuar de esta manera
hasta que se llegue a la proposicin A, o bien, hasta que ya no sea
posible plantear o responder una pregunta de abastraccin. En el
proceso regresivo pueden presentarse dificultades, como la posibilidad de que haya ms de una pregunta de abstraccin. En tal
caso, debe utilizarse la informacin de la proposicin A como
apoyo para elegir la pregunta adecuada. Una segunda dificultad
es que puede haber ms de una respuesta para una pregunta y algunas de ellas pueden no conducir a la terminacin de la demostracin.
El proceso progresivo se inicia con la proposicin A, la cual se
supone verdadera y, a partir de ella, se deriva una serie de proposiciones nuevas cuya veracidad resulta del hecho de que la proposicin A es verdadera. Todas las proposiciones nuevas derivadas
de A debern tener por objeto su vinculacin con la ltima proposicin derivada del proceso regresivo. La ltima proposicin
del proceso regresivo acta como punto de referencia en el proceso progresivo, justo como la ltima proposicin del proceso
progresivo sirve de ayuda para elegir la pregunta de abstraccin
correcta as como su respuesta correcta.
2. 2 e) es incorrecta porque utiliza la notacin especfica para el problema dado.
2.3 a) es correcta porque en ella se pregunta, en trminos abstractos,
cmo puede demostrarse la veracidad de la proposicin B.
132
b) y e) no son vlidas porque utilizan la notacin especfica del

problema. El inciso d) es una pregunta incorrecta para este problema.
2.4 a) Cmo puede demostrarse que dos rectas son paralelas? Cmo puede demostrarse que dos rectas no se in terse can? Cmo
puede demostrarse que dos rectas tangentes a una circunferencia son' paralelas? Cmo puede demostrarse que dos rectas
tangentes que pasan por los extremos del dimetro de un circulo son paralelos?
b) Cmo puede demostrarse que una funcin es continua? Cmo puede demostrarse que la suma de dos funciones es continua? Cmo puede demostrarse que la suma de dos funciones
continuas es continua?
e) Cmo puede demostrarse que un entero es par? Cmo puede demostrarse que un nmero es un entero par? Cmo puede
demostrarse que un entero no es impar? Cmo puede demostrarse que el cuadrado de un entero es par?
d) Cmo puede demostrarse que la solucin de un polinomio
de segundo grado es un entero especfico'? Cmo se resuelve
una ecuacin de segundo grado? Cmo puede demostrarse
que dos ecuaciones de segundo grado tienen una raz comn?
2.5 a) Demuestre que su diferencia es igual a cero. Demuestre que

uno de ellos es menor o igual que el otro y viceversa. Demuestre que su cociente es igual a uno. Demuestre que ambos son
iguales a un tercer nmero.
b) Demuestre que los lados-ngulos-lados correspondientes son
iguales. Demostrar que los ngulos-lados-ngulos correspondientes son iguales. Demostrar que los lados-lados-lados correspondientes son iguales. Demostrar que ambos tringulos
son congruentes con un tercer tringulo.
e) Demuestre que las dos rectas estn en el mismo plano y que
no se intersecan. Demuestre que ambas son perpendiculares
a una tercera recta. Demuestre que sus pendientes son iguales. Demuestre que sus respectivas ecuaciones son idnticas o
que no tienen una solucin comn. Demuestre que ambas
son paralelas a una tercera recta.
d) Demuestre que el cuadriltero tiene tres ngulos rectos. Demuestre que es un cuadrado. Demostrar que es un paralelogramo con un ngulo recto.
Capitulo 2
133
2. 6 a) 1. Cmo puede demostrarse que la solucin de una ecuacin

de segundo grado es positiva?
2. Demostrar que la frmula para resolver una ecuacin de segundo grado da un resultado positivo.
3. Demostrar que la solucin -b/a es positiva.
b) 1. Cmo puedo demostrar que un tringulo es equiltero?,
2. Demuestre que son iguales las longitudes de los tres lados o
demostrar que los tres ngulos son iguales..
e) Demuestre que R T = ST = SR o que el ngulo R = ngulo S
:;: : ngulo T.
2.7 a) (x- 2)(x - 1) <O.
x(x - 3) < - 2.
- x 2 + 3x - 2 > O.
b)x/z = }/y 2.
El ngulo X tiene 45 grados.
cos (X):;::: l/y 2.
e) La circunferencia tiene su centro en (3, 2).
La circunferencia tiene radio 5.
La circunferencia corta el eje y en (0, 6) y (0, - 2).
x 2 - 6x + 9 + y 2 - 4y + 4 = 25.
d) UV:::: VW = UW.
Angulo U= ngulo W == ngulo V= 60 grados.
El tringulo es issceles.
La altura del tringulo es y 3 /2 veces la longitud de un lado.
2.8 d) no es vlido porque en la hiptesis no se establece que "x i= 5"
y, por consiguiente, si x = 5, entonces no ser posible la divisin entre x - 5.
2.9 a) Descripcin de la demostracin. Una pregunta de abstraccin
relacionada con la conclusin es " Cmo puedo demostrar
que un nmero real (a saber, x) es O? Para demostrarquex=O
se establecer que se cumplen x ~ O y x ~ O. Trabajando
progresivamente a partir de la hiptesis se establece de inmediato que x ~ O. Para ver que x ~ O se demostrar que x :;: :
- y y que - y ~ O. Las dos ltimas proposiciones se infieren
trabajando progresivamente de la hiptesis de que x + y = O
(de donde, x :;::: -y) y y~ (de donde -y~ 0). Slo resta demostrar que y = O, lo cual se infiere con el proceso progresivo
134
a partir del hecho de que x = O y de la hiptesis de que x +y=

O. En particular, O = x + y = O + y = y.
b) Demostracin. Para ver que x = O y y = O se demostrar pnmero que x ~ O (lo cual est dado en la hiptesis) y que x ~
O. Esto ltimo se logra demostrando que x = -y y que - y
~ O. Para ver que x = - y, obsrvese que en la hiptesis se establece que x + y =O. De igual manera, -y~ O porque en la
hiptesis se establece que y~ O. Por lo tanto, x = O.
Por ltimo, para ver que y= O puede usarse el hecho de que
x = O y la hiptesis de que x + y = O para llegar a la conclusin buscada.11
2.1 Oa) El nmero situado a la izquierda de las flechas del diagrama
siguiente indica la regla que se ha aplicado.
1/s~
/'~
//:' ~ ':\
ssssssss
ts
St
sssst
sstsst
1Itststst
b) El nmero situado a la izquierda de las flechas del diagrama
siguiente indica la regla que se ha aplicado.

tttst
tsttt
tssss
sssst
2~ 31~
ts
tst
c)A
A1
A2
B1
d)A
s
SS
ssss
sssst
tst
s
dado
regla 1
regla 1
regla 4
regla 3
dado
A1
A2
3
4
B1
tst
tsttst
tsst
tssttsst
tsssst
ttst
por el inciso e
regla 1
regla 2
regla 1
regla 2
regla 3
135
Cap{tulo 2
2.11 Descripcin de la demostracin. En este problema se tiene

A: El tringulo rectngulo XYZ es issceles.
B: El rea del tringulo XYZ es z 2 /4.
Una pregunta de abstraccin relativa a B es "cmo puedo demostrar que el rea de un tringulo es igual a un valor particular?" Una respuesta es usar la frmula para calcular el rea de un
tringulo para demostrar que
B 1 :z 2 /4 = xy/2
Trabajando progresivamente a partir de la hiptesis de que el
tringulo XYZ es issceles se tiene:
Ai
A1
X=
x- y= O
Puesto que XYZ es un tringulo rectngulo, por el teorema de

Pitgoras se obtiene
AJ : z2
= x2 + Y2
De la proposicin A 2 , despus de elevar al cuadrado ambos mienbros de la ecuacin y de efectuar algunas operaciones algebraicas, se obtiene
A4
A5
A6
(x - y) 2 =O
x 2 - 2xy + y 2
x 2 + y 2 = 2xy
=O
Al sustituir A 3 en A 6 se obtiene
A1 : z 2
= 2xy
Al dividir ambos miembros entre 4 se obtiene finalmente el resultado buscado:

A8
z 2 /4 = xy /2
U6
Soluciones de loa ejercicios
Demostracin: Por la hiptesis, se sabe que x = y o, en otros trminos, que x - y = O. Al efectuar algunas operaciones algebraicas se obtiene x 2 + y 2 = 2.xy. Por el teorema de Pitgoras, z 2 =
x 2 + y 2 ; y al sustituir x 2 + y 2 por z 2 se obtiene z 2 = xy /2 que
es lo msmo que z 2 /4 = xy /2. Por la frmula del rea de un tringulo rectngulo, el rea de XYZ = xy/2. Por consiguiente, z2 /4
es el rea del tringulo. u
2.12 Descripcin de la demostracin. Una pregunta de abstraccin relacionada con la conclusin es'' cmo puedo desmotrar que un
tringulo es equiltero?" Una respuesta es demostrar que los tres
lados tienen la misma longitud, especficamente, RS = ST = RT.
Para ver que RS = ST puede trabajar progresivamente a partir
de la hiptesis para establecer que el tringulo RS U es congruente con el tringulo SUT. En particular, por la hiptesis R U =
UT y, adems, ngulo RUS = ngulo S UT = 90 grados. Por su.puesto SU = SU, de modo que por el teorema lado-ngulo-lado
se establece la congruencia de los dos tringulos. Por ltimo,
para ver que RS = R T, trabajando progresivamente a partir d~
la hiptesis se llega a la conclusin de que RS = 2R U = R U +
UT = RT.
DemostraCin. Para ver que el tringulo RST es equiltero, se demostrar en realidad que RS = ST = RT. Para este fin, la hiptesis de que SU es una bicectriz perpendicular de RT asegura
(por el teorema lado-ngulo-lado) que el tringulo RSU es congruente con el tringulo SUT. Por consiguiente, RS = ST. Para
ver que RS = RT, a partir de la hiptesis se puede concluir fcilmente que RS = 2RU = RU + UT = RT. 11
CAPTUW3
3.1 a) Preg. de abs: Cmo puedo demostrar que un entero es impar?
Resp: Demostrar que el entero es igual al doble de un entero
ms uno.
Resp. esp: Demuestre que n 2 = 2k + l.
b) Preg. de abs: Cmo puedo demostrar que un nmero real es
un nmero racional?
Resp: Demuestre que el nmero real es igual al cociente de
dos enteros, en el cual el entero del denominador es diferente
de cero.
Capi'tulo 3
137
Resp. esp: Demuestre que s/t

yq =I=
o.
= p/q,
donde p y q son enteros
e) Preg. de abs: Cmo puedo demostrar que dos parejas de n-
meros reales son iguales?

Resp. de abs: Demuestre que el primer y segundo elementos
de una de las parejas de nmeros reales son iguales al primer
y segundo elementos de la otra pareja, respectivamente.
Resp. esp: Demuestre que X1 = X2 y que Y1 = Y2.
d) Preg. de abs: Cmo puedo demostrar que un entero es nmero primo?
Resp: Demuestre que el entero es positivo, mayor que 1 y
que slo puede dividirse entre s mismo y la unidad.
Resp. esp: Demuestre que n > 1 y, si pes un entero que divide a n, entoncesp = 1 o p = n.
e) Preg. de abs: Cmo puedo demostrar que un entero divide a
otro entero?
Resp: Demuestre que el segundo entero es igual al producto
del primer entero con otro, y que el primer entero es diferente de cero.
Resp. esp: Demuestre que la expresin siguiente es verdadera
para un entero k:
(n - 1)3
n3
(n
+ 1) 3
= 9k.
3.2 (A es la hiptesis y A 1 es el resultado del primer paso del proceso progresivo).

a) A : n es un entero impar.
A 1 : n = 2k + 1, donde k es un entero.
b) A : s y t son nmeros racionales con t =I= O.
A 1 : s = p/q, donde p y q son enteros con q ::/= O. Asimismo,
t = a/b, donde a y b son enteros con b ::/= O.
e)
A : El tringulo RST es equiltero.

A 1 :RS=ST=RT,y
ngulo (R) = ngulo (S) = ngulo ( T).
R
138
d) A : sen (X) = cos (X).

A1 :x/z =y /z (o bien, x =y)e) A : a, b, e son enteros para los que a divide a; b y b divide a c.
A1 : b = pa y e = qb, donde p y q son dos enteros y a =I= O, b
=I=
o.
3.3 (V= verdadera, F = falsa)

a) Tabla de verdad del recproco de "A implica B".
V
V
F
F
V
F
V
F
"A implica B"
''B implica A"
V
F
V
V
V
V
F
V
b) Tabla de verdad del inverso de "A implica B''.

A
NOA
V
V
F
F
F
F
V
V
F
V
F
NOB
"NO A implica NO B"

V
V
F
V
F
V
F
V
Nota: El recproco y el inverso de "A implica B" son equivalentes. Ambos son falsos si y slo si A es falsa y B es verdadera.
e) Tabla de verdad de "A o B''.
V
V
F
F
V
F
"A o B".
V
V
V
F
Capi'tulo 3
139
d) Tabla de verdad de "A y B".

A
"A y B"
F
F
V
F
F
F
e) Tabla de verdad de "A y NO B".

A
NOB
"A y NO B"
V
V
F
F
V
F
V
F
F
V
F
V
F
V
F
F
j) Tabla de verdad de "(NO A) o B".
NOA
V
V
F
F
F
F
V
V
V
F
V
F
(NO A) o B
V
F
V
V
"A implica R'

V
F
V
V
Nota: "A implica B" y "NO A o B'' son equivalentes. Ambas

proposiciones son falsas cuando A es verdadera y B es falsa.
3.4 a) Recproco: sin es un entero par, entonces n 2 es par.
Inverso: si n es un entero para el que n 2 no es par, entonces
n es impar.
Contra positivo: sin es un entero impar, entonces n 2 es impar.
b) Recproco: si r no es racional, entonces r es un nmero real
tal que r2 = 2.
140
Inverso: sir es un nmero real tal que r2 -::!= 2, entonces res

racional.
Contrapositivo: si r es racional, entonces res un nmero real
tal que r 2 -::!= 2.
e) Recproco: si el cuadriltero ABCD es un rectngulo, entonces el cuadriltero ABCD es un paralelogramo con un ngulo
recto.
Inverso: si el cuadriltero ABCD no es un paralelogramo con
un ngulo recto, entonces el cuadriltero ABCD no es un rectngulo.
Contrapositivo: si el cuadriltero ABCD no es un rectngulo,
entonces ABCD no es un paralelogramo con un ngulo recto.
d) Recproco: si t = Tr/4, entonces tes un ngulo para el que sen
( t) = cos (t) y o < t < 1r.
Inverso: si tes un ngulo para el que sen (t)-::!= cos (t) y O< t
< Tr, entonces t rr /4.
Tr/4, entonces t es un ngulo para el
Contrapositivo: si t
que O< t < Tr, y sen (t) cos (t).
3.5 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo

da lugar a la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar
que un entero (es decir, n 2 ) es impar?" Se utiliza la definicin
de entero impar para responder a la pregunta, lo cual significa
que debe demostrarse n 2 = 2k + 1 para un entero k. Se recurre
ahora a la hiptesis y aplicando el proceso progresivo se llega a
la conclusin buscada.
Puesto que n es un entero impar, por definicin n = 2m +
para un entero m. Por lo tanto,
n 2 = (2m + 1) 2
4m 2 + 4m + 1
2(2m 2 + 2m) + 1
Por lo tanto, el valor buscado de k es (2m 2 + 2m ), y puesto que

m es un enter-0, (2m 2 + 2m) tambin lo es. Se ha demostrado
por consiguiente que n 2 puede expresarse como el doble de un
entero ms uno, con lo que se termina la demostracin.
Demostracin. Puesto que n es un entero impar, existe un entero m para el que n = 2m + 1 y, por lo tanto,
Capitulo 3
141
n2
+ 1 )2
4m + 4m + 1
2(2m 2 + 2m) + 1,
(2m
y por consiguiente n 2 es un entero impar.11
3 .6 Descripcin de la demostracin. Aplicando el mtodo progresivo-regresivo se llega a la pregunta de abstraccin" cmo puedo
demostrar que un entero (a saber mn) es impar?,, Utilizando la definicin de entero impar esta pregunta puede responderse demostrando que mn puede expresarse como el doble de un entero ms
uno. Se recurre ahora al proceso progresivo para determinar cul
es este entero.
Puesto que m es un entero impar y n es un entero impar, se
tiene que m = 2b + 1 para un. entero b, y que n = 2c + l para
un entero c. Por lo tanto,
(2b + 1) (2c + 1)
mn
4bc + 2b + 2c + 1
2(b + e + 2bc) + 1.
De este modo se ha demostrado que mn puede escribirse como
el doble de otro entero ms 1, siendo (b + e + 2bc) este otro entero, y con ello se determina la demostracin.
Demostracin. Puesto que m y n son enteros impares, m = 2b +

l yn
= 2c + 1, donde by e son enteros. Por lo tanto,
mn
( 2b
1) ( 2c
+ l)
2(b + e + 2bc)
+ l.
De donde mn es un entero impar.11

3. 7 Descripcin de la demostracin. Aplicando el mtodo progresivo-regresivo se llega a la pregunta de abstraccin" cmo puedo
demostrar que una proposicin (es decir, A) implica otra proposicin tes decir, C)," Segn la tabla 1, la respuesta es suponer
que la proposicin a la izquierda de la palabra "implica" es verdadera para despus llegar a la conclusin de que la proposicin
a la derecha de la palabra "implica" es verdadera. En este caso
142
particular, se supone que A es verdadera y se intenta demostrar

que e tambin lo es.
Trabajando progresivamente a partir de la informacin dada
en la hiptesis, se encuentra que como "A implica B" es verdadera y A es verdadera, entonces B tambin debe serlo. Puesto
que B es verdadera y "B implica C" es verdadera, C tambin debe serlo. Por consiguiente, se ha terminado la demostracin.
Demostracin. Para concluir que "A implica C" es verdadera,

supngase que A es verdadera. Por hiptesis, "A implica B" es
verdadera, de modo que B debe ser verdadera. Por ltimo, ya
que "B implica C" es verdadera, debe ser que Ces verdadera, terminndose as la demostracin.11
que dos proposiciones (es decir, A y B) son equivalentes?" La
definicin 8 indica que es necesario demostrar que "A implica
B" es verdadera (lo cual est dado por la hiptesis), y que "B
implica A'' es verdadera. La hiptesis de que ''B implica A" y
de que "C implica A", junto con el ejercicio 3. 7, asegura que "B
implica A" es verdadera. La demostracin de que A es equivalente a e es similar.
Demostracin. Para probar que A es equivalente a B tan slo se

requiere demostrar que "B implica A", ya que la hiptesis establece que "A implica B". El hecho de que "B implica A" se ihfiere de
la hiptesis de que "B implica C" y "CimplicaA ",en conjuncin
con el ejercicio 3.7. Se omite la demostracin de que A es equivalente a e ". 11
3.9 a) Se requerirn seis demostraciones para probar que A es equivalente de cada una de las tres alternativas. Las seis demostraciones son: A = > B, B = > A, B = > C, C = > A, A = > D y
D=>A .
.b) Se requeriran slo cuatro demostraciones, a saber, A = > B,
B = > C, C= > D y D =>A.
e) Si las cuatro proposiciones del inciso b) anterior son verdaderas, entonces es posible demostrar que A es equivalente a cualquiera de las alternativas mediante la aplicacin del ejercicio
143
Capltu/o 3
3. 7. Por ejemplo, para demostrar que A es equivalente a D, se

sabe .ya que "D implica A". Asimismo, por el ejercicio 3. 7. ya
que "A implica B", "B implica C" y "C implicaD", se infiere que "A implica D''.
3.1 O a) Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da lugar a la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar que un tringulo es issceles?" Mediante la aplicacin
de la definicin de tringulo issceles tiene que demostrarse
que dos de sus lados son iguales, lo cual en este caso particular significa que debe demostrarse que u = v. Utilizando el
proceso progresivo a partir de la hiptesis se sabe que sen (U)
= ful2v. Por la definicin de seno, sen (U) = u/w, de donde
..Jli/2v = u/w, y efectuando algunas operaciones algebraicas
se llega a que w 2 = 2uv. Adems, por el teorema de Pitgoras,
u 2 + v2 = w 2 Al sustituir w 2 se obtiene u 2 + v2 = 2uv y, por

consiguiente, u 2 - 2uv + v2 = O. Al factorizar y, a continuacin, sacar la raz cuadrada a ambos miembros de la ecuacin,
se infiere que u -- v = O, o que u= v, terminndose as la demostracin.
Demostracin. Puesto que sen (U) = yfu{LV y sen (U)= u/w,
u/w, o bien w 2 = 2 uv. Ahora, por el teorema de
Pitgoras, w 2 = u 2 + v2 , y al substituir w 2 por 2uv y efectuar
a continuacin alguna~ operaciones algebraicas, se llega a que
Vuf2v =
u= v.11
b) Descripcin de la demostracin. Para verificar la hiptesis del

ejemplo 1 para el tringulo particular UVW es necesario hacer
corresponder la notacin. Especficamente, x =u, y = v y z =
w. Despus debe demostrarse que uv/2 = w 2 /4. Utilizando el
proceso progresivo a partir de la hiptesis de este problema
<le que sen (U)= y u/2v; y como sen (U)= u/w. se tiene que
v72v = u/w. o u/2v = u 2 /w 2 ' o w2 ~ 2uv, y, por ltimo,
que uv /2 = w2 /4. Obsrvese asimismo que el tringulo UVW
es rectngulo.
Demostracin. Por la hiptesis, sen (U) =

u/2v, y por la definicin de seno, sen (U)= u/w, de donde ..,fUf2V = u/w. Al
efectuar algunas operaciones algebraicas se llega a que uv /2 =
144
Soluciones en los ejt!1'cki0s
w2 /4. Por lo tanto, la hiptesis del ejemplo l es vlida para

el tringulo rectngulo particular UVW y, por consiguiente, el
tringulo es issceles. u
e) Descripcin de la demostracin. Para verificar la hiptesis del
ejemplo 3 para el tringulo particular UVW es necesario hacer
corresponder la notacin. &pecficamente, r = u, s =y y t =
w. Despus debe demostrarse que w = ..J2iiV, pero como en
la demostracin del inciso b ), y u/2v = u/w, de modo que
u/2v = u 2 /w 2 , o w 2 = 2uv, o w = y 2uv. Obsrvese asimismo
que el tringulo UVW es rectngulo.
Demostracin. Por la hiptesis, sen (U) = VU.72V. y por la definicin de seno, sen (U)= u/w, de donde se obtiene que ..Jiif[v
= u/w. Efectuando algunas operaciones algebraicas se llega a
que w = V2UV, Por tanto, la hiptesis del ejemplo 3 es vlida
para el tringulo rectngulo particular UVW y, por consiguiente, el tringulo debe ser issceles. R
CAPTULO 4
4.1
Objeto
Cierta
propiedad
Algo sucede
ms de 20,000
pies
de mayor altitud que

cualquier otracmontafia del mundo
b)entero x
e) recta ~
ninguna
pasa por P
que no est
en Q
x2
d) ngulo t
O< t < n/2
e) nmeros
racionales
entre x y y
sen (t) = cos (t)

Ir - s 1< O. 00 l
a) montafia de
los Himalayas
r, s
Q'
Sx/2 + 3/2 =O
es paralela a Q
145
Capi'tulo 4
4.2 a) Un tringulo XYZ es issceles si E dos lados e sus longitudes

sean iguales.
b) Dado un ngulo t, E un ngulo t' e la tangente de t' es mayor
que la tangente de t.
e) En una fiesta de n personas, E por lo menos dos personas E
tienen el mismo nmero de amigos.
d) Para un polinomio de grado n, por ejemplo, P(x ), E exactamente n races complejas, r1, .... , r n e P(r 1 ) = ... = P(r n)
=O.
4.3 Descripcin de la demostracin. Utilizando el mtodo por construccin se encontrarn los valores de x tales que x 2 - Sx /2 +
3/2 = O. Por la frmula para resolver una ecuacin oe segundo
grado, los valores de x son:
(5/2 .J 25/4--12/2)/2-_; (5/2 1/2)2,
o x es igual a 1 3 /2. Si se sustituyen ahora estos valores de x
en x 2 - Sx /2 + 3 /2 = O, ~e ve que se satisface la ecuacin de segundo grado.
a) Demostracin. Aplicando la frmula para resolver una ecuacin de segundo grado en x 2 - 5x/2 + 3/2 =O se encuentra
que x = 1 o x = 3/2. Por tanto, existe un entero, es decir, x =
1, tal que x 2 - 5x/2 + 3/2 =O. El entero es nico. u
b )Demostracin. Aplicando la frmula para resolver una ecuacin de segundo grado en x 2 - 5x /2 + 3 /2 = O se encuentra
que x = 1 o x = 3 /2. Por tanto, existe un nmero real para x
tal que x 2 - Sx/2 + 3/2 =O. El nmero real x no es nico. u
4.4 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da lugar a la pregunta de abstraccin" cmo puedo demostrar que un entero (es decir, a) divide a otro entero (es decir, e)?"
Por la definicin 1, una respuesta es demostrar que existe un entero k tal que e = ak. La presencia del cuantificador "existe"
indica que es necesario aplicar el proceso progresivo para construir la k buscada.
A partir de la hiptesis de que alb y ble, y por la definicin 1,
existen los enteros p y q tales que b =ap y e= bq. Por lo tanto, se
146
infiere que e= bq
= (ap')q = a(pq), y
el entero buscado k es k
=pq.
Demostracin. Puesto que alb y ble, por definicin, existen los

enteros p y q para los que b = ap y e= bq. Pero entonces e = bq
= (ap )q = a (pq ). Por tanto, ale. H
que un nmero real (es decir, s/t) es racional? Por la definicin
11, una respuesta es demostrar que existen los enteros p y q con q
::/= O tales que s/t = p/q. La presencia del cuantificador "existen"
indica que es necesario aplicar el proceso progresivo para generar los nmeros p y q buscados.
A partir de la hiptesis de que s y t son nmeros racionales, y
por la definicin 11, existen los enteros a, b, e y d con b ::/= O y tales que s = a/b y t = e/d. Adems, puesto que t ::/= O, e ::/= O y, por
consiguiente, be ::/= O. Por lo tant~, s/t = (a/b )/(r/d) =ad/be. De
modo que los enteros p y q buscados son p = ad y q = be. Obsrvese que como b ::/=O y e::/= O, q ::/=O y, adems, s/t = p/q.
Demostracin. Puesto que s y t son racionales, por definicin,

existen los enteros a, b, e y d con b ::/= O y d ::/= O tales que s =
a/b, y t = e/d. Adems, como t ::/= O, e ::/= O. Haciendo p =ad y
q = be, y observando que. q ::/= O, se tiene que s/t = (a/b )/(e/d)
=ad/be= p/q, de dondes/tes racional.11
CAPTUW 5
5.1 a) Objeto: nmero real x.
Cierta propiedad: ninguna
Algo sucede: f(x) ~ f(x*).
b) Objeto: elemento x.
Cierta propiedad: x est en S.
Algo sucede: g(x) ~ f(x).
e) Objeto: elemento x.
Cierta propiedad: x est en S
Algo sucede: x ~ u.
147
Captulo 5
d) Objeto: nmero real.
Cierta propiedad: E > O.

Algo sucede: existe x en S tal que x > u - e.
e) Objeto: elementos x y y, y nmeros reales t.
Cierta propiedad: x y y estn en C, y O ~ t ~ 1.
Algo sucede: tx + (1 - t) y es elemento de
f) Objeto: nmeros reales x, y y t.
Cierta propiedad: O ~ t ~ 1.
Algo sucede:
f(tx
+ (1 - t)y) ~ tf(x) + (1 - t)f(y)
Objeto: nmero real.

Cierta propiedad: E > O.
Algo sucede: existe un nmero real f> > O tal que, para todo
nmero real y que cumpla lx - YI < f>, lf(x)- f(y)I < .
h) Objeto: nmero real E.
Cierta propiedad : E > O.
Algo sucede: existe un entero k' tal que para todos los enteros k > k', lxk - xi<.
g)
5.2 a) Sea x' un nmero real. Se demostrar que f(x') ~ f(x*).

b) Sea x' elemento de S Se demostrar que g(x') ~ f(x' ).
e) Sea x' elemento de S Se demostrar que x' ~ u.
1
d) Sea E' un nmero real tal que > O. Se demostrar que existe x en S tal que x >u - .
e) Sean x' y y' elementos de C, y sea t' un nmero real entre O y
1. Se demostrar que t' x' + (1 - t' )y' es elemento de C
f) Sean x', y' y t' nmeros reales tales que O ~ t' ~ 1.
Se demostrar quef(t'x' + (1 - t')y')~ t'f(x') + (1 - t')f(y').
> O. Se demostrar que existe

un nmero real f> > O tal que, para todo nmero real que cumpla lx - YI < f>, lf(x)- f(y)I < .
1
1
h) Sea un nmero real tal que > O. Se demostrar que existe un entero k' tal que para todos los enteros l > k', 1xk - xi
1
g) Sea un nmero real tal que
< '.
5.3 Cuando se utiliza el mtodo por seleccin para demostrar que
"para todos los objetos que poseen cierta propiedad, algo sucede", se eligira un objeto particular que posee cierta propiedad especfica. A continuacin, se partira (proceso progresivo)
Soluciones de los ejercicibs
148
de dicha propiedad especfica para llegar a la conclusin de que

sucede algo especfico. Lo anterior es exactamente lo mismo
que aplicar el mtodo progresivo-regresivo para demostrar que
"si x es un objeto con cierta propiedad, entonces algo especfico
sucede", con lo cual se estara avanzando progresivamente a partir del hecho de que x es un objeto con cierta propiedad especfica y, regresivamente, a partir de aquello que sucede: En otros
trminos, una proposicin que contiene el cuantificador "para
todo a" puede convertirse en una proposicin equivalente de la
forma "si ... , entonces ... ".
5.4 a) E una montafia e A otra montaa sta tiene una altitud mayor que el resto.
b) A ng\llo t, sen (2t) = 2 sen (t) cos (t).
e) A par de nmeros reales no negativos p y q, y pq ~ (p + q )/2.
d) A par de nmeros reales x y y con x < y, E un nmero racional r e x < r < y.
5.5 a) Se aplicara primero el mtodo por construccin para generar
M > O y, a continuacin, se aplicara el mtodo por seleccin
par.a elegir x' en S para la que debe demostrase que lx' J ~ M.
b) Se aplicara primero el mtodo por seleccin y se elegiraM' >
O; a continuacin, se aplicara el mtodo por construccin
para generar una x en S para la que IXI > M.
e) Se aplicara primero el mtodo por seleccin para elegir e' >
O y, a continuacin, se aplicara el mtodo por construccin
para generar; >O, para aplicar despus nuevamente el mtodo por seleccin a fin de elegir x' y y' con lx' - y'I < 5, para
las que debe demostrarse que lf(x') - f(y' )1 < e':
da lugar a la pregunta de abstraccin" cmo puedo,demostrar
que un conjunto (es decir, T) e~ subconjunto de otro conjunto (es decir, S)? La definici6n proporciona la respuesta de que
debe demostrarse que
B1
para toda t de T, t est en S.
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresi.vo indica el uso del mtodo por seleccin para elegir un elemento
149
Cap{tulo 5
t' de T para el que debe demostrarse que

B2
t' est en S
Esto se logra a su vez demostrando que t' satisface la propiedad

que define a S, es decir, que
B3
: (
t' )2
3 t' + 2 ~ O.
Partiendo del hecho de que t' est en T, es decir, que satisface la propiedad que define a T, se sabe que
A1 : 1 ~ t'
2.
Por consiguiente, (t' - 1) ~ O y (t' - 2) ~ O, de donde (t' ) 2 3t' + 2 = (t' - 1) (t' - 2) SO, con lo que se establece la prposicin B 3 y se termina la demostracin.
Demostracin. A fin de demostrar que Te S, sea t' un elemento
de T. Se demostrar que t' est en S. Puesto que t' est en T, 1
< t' ~ 2, de donde (t' - 1) ~ O y (t' - 2) ~ O. Por tanto,
(t' )2
3t'
+ 2 = (t'
- 1) (t' - 2) ~o.
y, por consiguiente, t' est en S.11
5. 7 Descripcin de la demostracin. La palabra clave "para todo"

de la conclusin indica el uso del mtodo por seleccin. Para este fin, sea x' > 2 un nmero real. Para construir la y < O buscada, se requiere que
x';:: 2y/(l +y)
o
x'
+ x'y = 2y
x'
= 2y -
o
x'y
= y(2 -
o
y=x'/(2-x').
x')
150
Por lo tanto, la y buscada es x '/(2 - x' ), y es sencillo demostrar

que, para este valor de y, x' = 2y/(1 +y). Sin embargo, tambin
debe demostrarse que y< O, como es el caso, ya que x' > 2.
Demostracin. Sea x' > 2 y, por consiguiente, puede generarse

y = x' /(2 - x' ). Puesto que x' > 2, y< O tambin, es sencillo verificar que x' = 2y / (1 +y ).11
5 .8 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo
que una funcin es convexa?" Utilizando la definicin del ejercicio 5 .1 f), debe demostrarse que
B 1 : Para todos los nmeros reales x y y, y para toda t con O ~ t

~ l.
f(tx
+ (1
- t)y)
+ (1
tf(x)
- t)f(y).
La presencia del cuantificador "para todo" indica el uso del mtodo por seleccin. Por lo tanto, deben elegirse los nmeros reales x' y y', y un nmero real t' que satisfaga O ~ t' ~ 1. Debe
demostrarse que
f(t' x' + (1 - t' )y')~ t' f(x') + (1 - t' )f(y' ).
Pero por hiptesis,

f(t'x'
+ (1
- t')y') = m(t'x'
+ (1
- t')y')
+b
+ my' - mt'y' + b
= mt'x' + bt' + my' - mt'y' + b- bt'
= t'(mx' + b) + (1 - t')(my' + b)
= t'f(x') + (1 - t') f(y').
= mt'x'
Por lo tanto, se cumple la desigualdad pertinente.
Demostracin. Para probar que fes convexa debe demostrarse

que para todos los nmeros reales x y y, y para toda t que satisface O ~ t ~ 1,
f(tx
+ (1
- t)y) ~ tf(x)
+ (1
- t)f(y) .
151
Capi'tulo 6
Sean x' y y' nmeros reales, y sea t' que satisface O ~ t'
entonces
1;
f(t'x' + (1 - t')y') = m(t'x' + (1 - t')y') + b

mt'x' + my' - mt'y' + b
t' (mx' + b) + (1 - t') (my' + b)
t'f(x') + (1 - t' )f(y' ).
Por tanto, se cumple la desigualdad. U
CAPTUL06
6.1
a) Aplicable .
b) No aplicable porque la proposicin contiene el cuantificador
"existe'' en lugar de "para todo''.

e) Aplicable.
d) Aplicable.
e) No aplicable porque, en esta proposicin, n es un nmero real
y la induccin slo se aplica con enteros.
6. 2 a) El mtodo por seleccin se aplica cuando la proposicin B
presenta la forma siguiente: "para todo objeto con cierta propiedad, algo sucede". La induccin se aplica siempre que el
objeto sea un entero y que la propiedad particular consista en
ser mayor que un entero inicial. La induccin se utiliza en tales casos porque, con frecuencia, es ms sencillo demostrar que
algo especfico sucede para n + 1, dado que sucede para n,
que demostrar que sucede para n, dada cierta propiedad especfica, segn se procedera con el mtodo por seleccin.
b) No es posible utilizar la induccin cuando el objeto no es un
entero porque al demostrarse que P(n) implica P(n + 1) pueden "saltarse'' varios valores del objeto. Como resultado, la
proposicin no se habr probado para tales valores.
6.3 Demostracin. Se demuestra primero que P(n) es verdadera para
n = 1. Sustituyendo n por 1 debe demostrarse que l ( 1 !) = ( 1 +
1 )! - 1. Pero esto es inmediato, ya que 1(1 !) = 1 = (1 + 1)! - l.
Se supone ahora que P(n) es verdadera y se utiliza este hecho
para demostrar que P(n + 1) es verdadera. As,
152
P(n)
P(_n + 1)
1(1 !) + ... + n(n !) = (n + 1) ! - 1

1(1 !) + ... + (n + 1 )(n + 1 )! = (n + 2)! - 1
Empezando con el primer miembro de P(n + 1) y utilizando a

continuacin P(n) se tiene
1(1!) + ... + n(n!) + (n + l)(n + 1)!
= [1(1!)+ ... +n(n!)]+(n+ l)(n+l)!
= [(n + 1)! - 1] + (n + 1) (n + 1)!
= (n + 1) ! [ 1 + (n + 1)] - 1
= (n + 1)! (n + 2)-
= (n
+ 2)! - l.
Por lo tanto, P(n + 1) es verdadera, terminndose as la demostracin. n

6.4 Demostracin. Se demuestra primero que P(n) es verdadera para
n = 5. Pero 2 5 = 32 y 5 2 = 25, de donde 2 5 > 52 Por lo tanto,
P(n) es verdadera paran-= 5. Suponiendo que P(n) es verdadera
se debe d~mostrar ahora que P(n + 1) es verdadera. As,
P(n)
P(n + 1)
2n > n2
2n + 1 > (n + 1)2
Empezando con el primer miembro de P(n + 1) y utilizando el

hecho de que P(n) es verdadera se tiene:
Para obtener P(n + 1) debe demostrarse que paran> 5, 2n 2 >

(n + 1)2 = n 2 + 2n + 1, o que, al restar n en ambos miembros,
n 2 > 2n + 1. La ltima proposicin es verdadera para n = 5 (pero no para n = 1 o n = 2 ), y por induccin puede demostrarse
que se cumple paran > 5. n
6.5 Demostracin. La proposicin es verdadera para un conjunto que
conste de un ,solo elemento, por ejemplo x, porque sus subconjuntos son {x} y~' es decir, hay 2 1 = 2 subconjuntos. Supngase que para un conjunto con n elementos, el nmero de subconjuntos es 2n. Se demostrar que para un conjunto con (n + 1)
153
Capitulo 6
elementos el nmero de subconjuntos es 2n + 1 Para un conjunto S con (n + 1) elementos, los subconjuntos pueden formarse
enlistando todos los subconjuntos que sea posible formar utilizando los n primeros elementos y, despus, es posible agregar a
cada uno de estos subconjuntos el ltimo elemento de S. Por la
hiptesis de induccin, hay 2n subconjuntos cuando se emplean
n elementos, y se forman 2n subconjuntos adicionales al agregarse
el ltimo elementos de S a cada uno de los subconjuntos den elementos. Por lo tanto, el nmero total de subconjuntos de S es
2n + 2n = 2n + 1 , con lo que se establece la proposicin para (n
+ 1).11
6.6 Demostracin. Sea
S= 1 +
+ ... + n
= n + (n -
1) + ... + 1
Entonces,
S
y al sumar miembro a miembro las dos ecuaciones anteriores se

obtiene
2S = n(n
es decir, S = ni(n
1)
+ 1)/211
6. 7 Demostracin. Al verificar la proposicin para n = 1 se encuentra que n 3 - n = 1 - 1 = O, y que seis divide a cero, ya que O =
(6)(0). Suponiendo que la proposicin sea verdadera para (n -1 ),
se sabe que 6 divide a (n - 1 )3 - (n - 1 ), o (n - 1)3 - (n - 1) =
6k para un entero k. Debe demostrarse que n 3 - n = 6m para
un entero m. Para relacionar P(n) con P(n + 1) se tiene
(n - 1)3
(n -
1) = n 3
3n 2
=n
+ 3n - 1 -
3n 2
+ 2n
n - (3n 2
3n)
+1
154
De modo que n 3 - n = ((n - 1)3 - (n - 1)] + 3n 2 - 3n. Por la

hiptesis de induccin, [ (n - 1 ) 3 - (n - 1)] es divisible entre 6,
por lo que debe demostrarse que 3n 2 - 3n tambin es divisible
entre 6 o de manera equivalente, que n 2 - n es divisible entre 2.
Sin embargo, ya que n 2 - n = n (n - l) = al producto de dos enteros consecutivos, n o bien (n - 1) debe ser par y, por consiguiente, n(n - 1) es divisible entre 2. Se infiere por lo tanto que
3n 2 - 3n = 6p para un entero p. As, el valor buscado del entero m es k + p, porque entonces
n3
= [(n =
1) 3
(n -
l)]
+ 3(n 2
n)
6k + 6p
6(k + p).11
6.8 a) Verificar que la proposicin es verdadera para el valor inicial.

Despus, suponiendo que la proposicin es verdadera paran,
demostrar que es verdadera para n - 1.
b) Verificar que la proposicin es verdadera para algn entero.
Suponiendo que la proposicin es verdadera paran, demostrar
que es verdadera para n + 1 y que tambin es verdadera para
n- l.
e) Verificar que la proposicin es verdadera paran= l. Suponiendo que la proposicin es verdadera para 2n + 1, demostrar
que tambin es verdadera para 2n + 3.
6.9 El error se presenta en el ltimo enunciado donde se establece
que "entonces, ya que todos los caballos con color de este grupo (el segundo) son color marrn, el caballo sin color tambin
debe ser marrn." Cmo sabe usted que hay un caballo con
color en el segundo grupo? De hecho, cuando el grupo original
de (n + 1) caballos consta exactamente de dos unidades, el segundo grupo de n caballos no contendr ningn caballo de color.
Toda la dificultad se origina por el hecho de que la proposicin
debera haberse verificado para el en tero inicial n = 2, no n = 1.
Esto, por supuesto, no es posible.11
CAPTULO 7
7 .1
El mtodo por seleccin se emplea cuando el cuantificador "para todo(a)" est presente en el proceso regresivo. La particulari-
lSS
Capitulo 7
zacin se emplea cuando el cuantificador "para todo(a)" est

presente en el proceso progresivo. En otros trminos, el mtodo
por seleccin se usa cuando quiere demostrarse que "para todos
los objetos con cierta propiedad, algo sucede''. La particularizacin se emplea cuando se sabe que "para todos los objetos con
cierta propiedad, algo sucede".
7.2 a) m debe ser un entero mayor o igual que 5, y si lo es, entonces
2n
> m2.
b)y debe ser un elemento de S que cumple IYI < 5, y si lo es,

entonces y es elemento del conjunto T.
e) e' debe ser mayor que cero, y si lo es, entonces E ; > O e A y
que cumple lx - YI < 5, lf(x) - f(y)I <e'.
d) El rea del cuadriltero QRST debe ser igual al cuadrado de la
longitud de una diagonal, y si lo es, entonces QRST es un
cuadrado.
e) El ngulo S del tringulo RST debe encontrarse estrictamente
entre O y n /4, y si lo est, entonces cos(S) sen (S).
7 .3 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo
da lugar la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar
que un conjunto (es decir, R) es subconjunto de otro conjunto
(es decir, D?" Una respuesta es por la definicin, de donde se
demuestra que
B 1 : Para toda r de R, r est en T.
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresivo indica que debe usarse el mtodo por seleccin. Por lo tanto,
se elige una r' en R y, aplicando esta informacin en la hiptesis
debe demostrarse que r' est en T.
Pasando al proceso progresivo, la hiptesis dice que R es subconjunto de S y que S es subconjunto de T, lo cual por definicin significa, respectivamente, que
A1: para toda r de R, r est en S, y
A 2 : para toda s de S, s est en T.
Al particularizar A 1 para r' (que est en R ), se tiene que r' est

en S. Al particularizarse A 2 para r' (que est en S), se tiene que
156
r' est en T, que es la proposicin B 1 , terminndose de este modo la demostracin.

Demostracin. Para ,demostrar que R es subconjunto de T, debe
probarse que para toda r de R, r est en T. Sea que r' est en R.
Por hiptesis, Res subconjunto de S, por lo que r' est en S. Asi-
mismo, por hiptesis, S es subconjunto de T, por lo que r' est

en 1.11
7.4 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo da lugar a la pregunta de abstraccin" cmo puedo demostra!
que un conjunto tS interseccin n es convexo?" Una pregunta
es por la definicin, de donde debe demostrarse que
B 1 : para toda x y y de S interseccin T, y para toda O ~ t

1, tx + (1 - t) y est en S interseccin T
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresivo indica el uso del mtodo por seleccin para elegir x' y y' de
S interseccin T, y t' con O ~ t' ~ 1, para las que debe demostrarse que
B2
t'x' + (1 - t')y' est en S interseccin T
Utilizando el proceso progresivo partiendo de la hiptesis y de

la hiptesis y de la informacin anterior, se establecer B 2 demostrando que t' x' + (1 - t' )y' est tanto en S como en T
Especficamente, a partir de la hiptesis de que S es convexo, y
por la definicin, se infiere que
A1: para toda x y y de S, y para toda
t)y est en S.
O~
t,tx + (1 -
Al particuJarizar esta proposicin para x', y' y t' se llega a que

t'x' + (1 - t' )y' est en S. Con un razonamiento similar se demuestra que t' x' + ( 1 - t') y' est tambin en T, terminndose
as la demostracin.
Demostracin. Para ver que S interseccin Tes convexa, sea que
x' y y' estn en S interseccin T, y sea O~ .t' ~ l. Se establece-
157
Capitulo 7
r que t'x' + (1 - t')y' est en S interseccin T. A partir de la

hiptesis de que S es convexo, se infiere que t'x' + (1 - t') y'
est en S. De manera similar, t'x' + (1 - t')y' est en T Por
lo tanto, se tiene que t'x' + (1 - t')y' est en S interseccin
T y, por consiguiente, que S interseccin Tes convexa.11
7.5 Descripcin de la demostracin. La presencia del cuantificador
"para toda" en la conclusin indica que deber de usarse el mtodo por seleccin para elegir un nmero real s' ~ O para el que
debe demostrarse que la funcin s 'fes convexa. Una pregunta de
abstraccin relacionada es "cmo puedo demostrar que una
funcin (es decir, s'j) es convexa?" Utilizando la definicin del
ejercicio 5. lf), una respuesta es demostrar que
B1
para todos los nmeros reales x y y, para toda
s'f(tx + (1 - t)y)
O~ t ~
1,
ts'f(x) + (1 - t)s'f(y).
La presencia del cuantificador "para todos" en el proceso regresivo indica el uso del mtodo por seleccin para elegir los nmeros reales x' y y', y O ~ t' ~ 1, para los que de be demostrarse
que
B2
s'f(t'x' + (1 - t') y')~ t's'f(x') + (1 - t')s'f(y').
El resultado buscado se obtiene a partir de la hiptesis de que f

es una funcin convexa. Por la definicin del ejercicio 5. lf) se
sabe que
A 1 : para todos los nmeros reales x y y, y para toda O~ t ~ 1,

f(tx + (1 - t)y) ~ tf(x) + (1 - t)f(y).
Al particularizar esta proposicin para x ', y' y t' (observando
que O~ t' ~ 1) se obtiene
A2: f(t'x' + (1 - t')y')
t'f(x') + (1 - t')f(y').
La proposicin B2 a la que se quiere llegar puede obtenerse multiplicando ambos miembros de la desigualdad de A 2 por el nmero no negativos', terminndose de este modo la demostracin.
Soluciones de lo& ejercicio&
158
Demostracin. Para demostrar que s'f es convexa, sean x' y y'

nmeros reales, y se(l O~ t' ~ l. Se demostrar que s'f(t'x' +
(1- t')y')~ t's'f(x')
+. (1-
t')s'f(y').
Puesto que por hiptesis fes una funcin convexa, se infiere
entonces por la definicin que f(t'x' + (1 - t')y') ~ t'f(x') +
(1- t')f(y'). El resultado buscado se obtiene multiplicando ambos miembros de esta desigualdad por el nmero no negativo s'.11

da lugar la pregunta de abstraccin" cmo puedo demostrar que
un conjunto (es decir, C) es convexo?" Utilizando la definicin
del ejercicio 5 .1 e), una respuesta es demostrar que
B 1 : para toda x y z del conjunto C, y para toda

o~ t ~ 1, tx + (1 - t)z est en e
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresivo indica el uso del mtodo por seleccin para elegir x' y z'
de C, y O~ t' ~ 1. Utilizando esta informacin y la hiptesis, debe demostrarse que
Bi: t'x' + (1 - t')z' est en C

Esto se hace a su vez demostrando que el punto t'x'
z' satisface la propiedad que define a C, es decir,
+ (1
- t')
B3: f(t'x' + (1 - t')z') ~y

Pasando al proceso progresivo, por hiptesis fes una funcin
convexa. De modo que por la definicin del ejercicio 5. lf), debe cumplirse que
A 1 : para toda x y z, y para toda

- t)f(z).
O~
l ,f(tx + (1 - t)z)
<- tf(x) + (1
Habindose identificado el cuantificador "para toda" en el proceso progesivo, se utilizar la particularizacin. Especficamente,
A 1 puede particularizarse parax',y' y t' (ol;>servando que O~ t'
~ 1), de modo que
A2: f(t'x' + (l - t')z') ~ t'f(x') + (l - t')f(z')
159
Capz'tulo 7
Por ltimo, para obtener B 2 ' se utilizar el hecho de que x' y z'
estn en el conjunto C, es decir, satisfacen la propiedad que define a C, de donde f(x ')~y y f(z') ~y. As, por A2,
f(t'x' + (1 - t')z') ~ t' f(x') + (1 - t')/(z')
~
t'y + (1 - t')y
=y,
y, por consiguiente, B 2 es verdadera, terminndose as la demostracin.
Demostracin: A fin de demostrar que Ces convexa, sean x' y y'

elementos de C, y sea que t' satisfaga O~ t' ~ l. Por tanto,f(x ')
~ y y f (z ') ~ y. Por la hiptesis, fes una funcin convexa y por
lo tanto
f(t'x' + (1 - t')z')
~
~
t'f(x') + (1 - t')/(z')
t'y + (1 - t') y
y
y, por consiguiente, t'x'
+ (l - t')z' est en C.11
7. 7 Descripcin de la demostracin. El mtodo progresivo-regresivo

da lugar la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar
que un nmero (es decir, 1) es la mnima cota o lmite superior
de un conjunto (es decir, S)?" Utilizando la definicin del ejercicio 5 .1 d), una respuesta es demostrar que
B1
1 es cota superior de S y, para toda e

en S tal que x > l - e.
> O,
existe una x
Al demostrar que la primera parte de B 1 es verdadera se llega a

la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar que un numero (es decir, 1) es cota superior de un conjunto (S)?" Es posible utilizar nuevamente la definicin del ejercicio 5. lc para llegar
a la respuesta de que debe demostrarse que
B2
para toda x de S. x
1.
160
Soluciones de los' ejercicio&
Habindose identificado el cuantificador "para toda" en el proceso regresivo, se utiliza el mtodo por seleccin para elegir un
elemento x de S para el que debe demostrarse que
A fin de establecer B 3 se hace uso del hecho de que x est en S.

Con este fin, es importante observar que el conjunto S puede escribirse como
S = 1 nmeros reales x: existe un entero n

1/n }.
2 con x
=l
Puesto que x est en S, existe un entero n ~ 2 para el que x = 1

- 1/n, ycomon~ 2,x= 1- 1/n<; 1, dedondeB3 es verdadera.
Pasando de nuevo a B 1 , debe demostrarse an que
B4 : para toda > O, existe x en S tal que x > 1 - e. Se utiliza una vez ms el mtodo por seleccin para elegir una
e > O para la que debe demostrarse que
B 5 : existe x en S tal que x
>
1 - e.
Pasando al proceso progresivo, la x de S buscada se generara encontrando un entero n ~ 2 para el que 1 - 1/n > 1 - e porque
entonces ser posible construir x = 1 - 1/n. Lan buscada es cualquier entero mayor que 1/e, ya que entonces l - l/n > 1 - e,
con lo que se termina la demostracin.
Demostracin. Para ver que 1 es cota superior de S, sea que x est eri 'S. Por tanto, existe un entero x ;;;: 2 tal que x = 1 - l /n.
Por tanto x ~ l y, por consiguiente, l es cota superior de S. Para
terminar la demostracin, sea e > O. Se generar un elemento x
de S para el que x > 1 - e. Especficamente, sean > 1/e. Entonces x = 1 - l /n satisface x > 1 - e.11
CAPTULOS
8.1 a) Suponer que:
Q,
m y n son tres enteros consecutivos, y que
24 divide a Q + m + n 2 + l.
2
161
Capi'tulo 8
b) Suponer que: la matriz M no es singular, y que los renglones

de M son linealmente dependientes.
e) Suponer que f y g son dos funciones tales que g ;;;;i:: f, f no tiene cota superior y g tiene cota superior.
8. 2 a) El nmero de primos no es finito.

b) El conjunto de los nmeros reales no est acotado.
e) El entero positivo p no puede dividirse entre ningn entero
positivo que no sea 1 o p.
d) Las rectas Q y Q' no se intersecan.
e) El nmero real x no es mayor o igual que 5.
8.3 Descripcin de la demostracin. Para utilizar el mtodo por contradiccin, se empieza con los siguientes supuestos:
A: n es un entero para el que n 2 es par.
NO B: n no es par, es decir, n es impar.
Se procede progresivamente a partir de los supuestos anteriores

empleando la definicin de entero impar para llegar a la contradiccin de que n 2 es impar. Por tanto, existe un entero k tal que
n = 2k + l. Entonces
n 2 = (2k + 1)2
4k 2 + 4k + 1
= 2 ( 2k 2 + 2k) + 1
que es de la forma n 2 = 2p + 1, donde p = 2k2 + 2k. Por lo tanto,
n 2 es impar y con esta contradiccin se e~tablece el resultado.
Demostracin. Supngase, por el contrario, que n es impar y

que n 2 es par. Por tanto, existe un entero k tal que n = 2k + l.
Por consiguiente,
n 2 = (2k + 1)2
= 4k 2 + 4k + 1
2(2k 2
2k)
+ l.
y, por lo tanto, n 2 es impar, lo cual contradice el supuesto inicial. U
162
8.4 Descripcin de la demostracin. Se procede suponiendo que existe una cuerda en un crculo cuya longitud es mayor que la del
dimetro. Partiendo del supuesto anterior, y empleando las propiedades del crculo, deber llegarse a una contradiccin a fin
de proporcionar una demostracin vlida.
Sea AC la cuerda del crculo cuya longitud es mayor que la
del dimetro. Sea AB un dimetro del crculo. Esta construccin es vlida ya que, por definicin, un dimetro es una recta
que pasa por el centro y cuyos extremos estn en la circunferencia.
A continuacin se infiere que el ngulo A CB mide 90 grados (ya

que es un ngulo en un semicrculo). Por lo tanto, el tringulo
ABC es un tringulo rectngulo en el que AB es la hipotenusa.
Entonces la contradiccin buscada en que la hipotenusa de un
tringulo rectngulo es de, longitud que la de uno de los catetos, lo cual es imposible.
Demostracin. Supngase que existe tina cuerda, digamos A C, de
un crculo, cuyalongitud es mayor que la del dimetro. Se traza un
dimetro de tal modo que uno de sus extremos Goincida con
uno de los extremos de la cuerda. Al unirse los extremos restantes se obtiene un tringulo rectngulo en el que el dimetro AB
es la hipotenusa. Por tanto AB > AC, lo cual contradice el supuesto inicial.11
8.5 Descripcin de la demostracin. Para usar el mtodo por contradiccin, se supone que las dos rectas Q1 y Q2 , las cuales son perpendiculares a una tercera recta Q en el mismo plano, no son
paralelas. Procediendo progresivamente puede concluirse que las
dos rectas se intersecan en un punto del plano. Por consiguiente,
las tres rectas Qi, Q2 y Q3 formarn un tringulo.
Capi'tulo 8
163
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180 grados.

Puesto que dos de los ngulos miden 90 grados, el tercer ngulo
del tringulo debe medir cero grados, lo cual es una contradiccin
evidente.
Demostracin. Supngase que Q1 y Q2 no son paralelas y que las
dos son perpendiculares a la misma recta Q. Por tanto,Q 1 y Q2 deben in tersecarse y formar un tringulo en el que dos de los ngulos
miden 90 grados. Puesto que la suma de los ngulos interiores de
un tringulo es 180 grados, se llega a la conclusin obligada de que
el tercer ngulo mide cero grados, lo cual es una contradiccin.11
8.6 Descripcin de la demostracin. Para usar el mtodo por contradiccin, debe procederse suponiendo que ningn par de personas tiene el mismo nmero de amigos, es decir, que todos tienen
un nmero diferente de amigos. Puesto que hay n personas, cada una de las cuales tiene un nmero diferente de amigos, es posible enlistar el nmero de amigos de cada persona de conformidad
con una sucesin creciente. En otras palabras,
la persona nmero 1 no tiene amigos
la persona nmero 2 tiene 1 amigo
la persona nmero 3 tiene 2 amigos
la persona nmero n tiene n-1 amigos
Al proceder de este modo se llega a una contradiccin por cuanto la ltima persona ser amiga de todas las dems personas (n 1), incluyendo a la primera, la cual no tiene amigos.
Demostracin. Supngase, por l contrario, que ningn par de
personas tiene el mismo nmero de amigos. Las personas de la
fiesta pueden numerarse de tal manera que
164
lapersona l tiene O amigos

la persona 2 tiene 1 amigo
la persona n tiene n- 1 amigos.
Se infiere por consiguiente que la persona con (n - 1) amigos es
amiga de la persona que no tiene amigos, lo cual es una contradiccin. u
8. 7 Descripcin de la demostracin. Por el mtodo por. contradiccin, puede suponerse qpe no existen tres nmeros consecutivos (n - 1), n y (n + 1) tales que el cubo del mayor sea igual a
la suma de los cubos de los dos restantes. Ahora bien, es posible llegar a una contradiccin demostrando que ningn entero
satisface esta ecuacin. Especficamente, se tiene que
(n - 1 )3
+ n 3 = (n + 1 )3
o
n3
3n 2 + 3n - 1 + n 3
= n 3 + 3n 2 + 3n +
o
n3
6n 2
2 =O
o
n 2 (n - 6) = 2
Ahora bien, paran ~ 6, n 2 (n - 6) ~ O, en tanto que paran > 6,

n 2 (n - 6) > 2. Por lo tanto, no existe ningn entero n para el
que n 2 (n - 6) = 2.
Demostracin. Supngase que (n - 1), n y (n + 1) son tres enteros consecutivos tales que
(n -
1)3 + n3
= (n. +
1)3 .
165
Capi'tulo 8
Entonces,
n 3 -3n 2 + 3n - 1 + n 3
n 3 + 3n 2 + 3n + 1
o
n3
6n 2
=2
n 2 (n - 6}= 2.
Para n ~ 6, n 2 (n - 6) ~ O, en tanto que paran > 6, n 2 (n - 6)

> 2. Por lo tanto,. no existe ningn entero n para el que n 2 (n 6)= 2.11
8.8 Descripcin de la demostracin. Por el mtodo de contradiccin,
puede suponerse que el nmero de primos es finito. Si es as, entonces habr un nmero primo que sea mayor que el resto de
los nmeros primos. Sea n dicho nmero. Considrese el nmero n ! + 1, y sea p un nmero primo cualquiera que divide a n ! +
1. Se llegar a una contradiccin demostrando que p ~ n y p > n.
Puesto que n es el mayor de los nmeros primos, p ~ n. Se
usa el hecho de que p divide a n! + 1 para demostrar que pi= l,
p i= 2 .... , p i= n. y, por consiguiente, debe ocurrir que p > n.
Cuando n ! + l se divide entre 2 hay un residuo de 1 ya que,
n!+ l=[n(n-1) .. (2)(1)]+ 1
Asimismo, cuando n ! + 1 se divide entre r, donde 1
hay un residuo de l. De hecho, se tiene que
<r<
n,
(n ! + 1)/r = n !/r + 1/r

Por lo tanto n ! + 1 no tiene factores primos entre 1 y n. Pero por
el supuesto inicial, n ! + l tiene un factor primo.
Por lo tanto, el factor primo es mayor que n, lo cual contradice
el supuesto de que n es el may.or de los nmeros primos.
166
Demostracin. Supngase, por el contrario, que hay un nmero

finito de primos. Sea n el mayor de los nmeros primos. Entonces n ! + 1 no es nmero primo ya que n ! + 1 > n. por lo tanto,
n ! + 1 tiene un factor primo p menor o igual que n. Pero n ! + 1
no puede dividirse entre ningn nmero entre 1 y n. Por lo tanto p > n y se llega por consiguiente a una contradiccin. u
8.9 a) Debe usarse el mtodo por construccin.

Se genera un elementos en S y se demuestra que s est en T.
b) Los mtodos por seleccin y contradiccin, en este orden.
Se eliges' en S y se concluye que no hay ninguna ten T tal
que s' > t. Para llegar a la conclusin se usa el mtodo por
contradiccin suponiendo que existe una t en T tal que s'
> t. A continuacin se llega a una contradiccin.
e) Debe usarse el mtodopor contradiccin.
Se supone que existe una M > O tal que, para toda x de S,
lxl < M, y se intenta llegar a una cqntradiccin.
CAPTULO 9
9.1 a) Se parte de que: n es un entero impar.

Se intenta concluir que: n 2 es un entero impar.
b) Se parte de que: Ses subconjunto de T y de que T est acotado.
-S intenta concluir que: S est acotado.
e) Se parte de que f (x) =f (y).
Se intenta concluir que: x =y.
d) Se parte de que: los renglones de la matriz M son linealmente
dependientes.
Se intenta concluir que: Mes singular.
9.2 La proporcin b) es resultado del proceso progresivo porque es
posible suponer que existe un nmero real t entre Oy rr/4 tal que
sen (t) = r cos (t). Cuando se elevan al cuadrado ambos miembros,
se obtiene el resultado del inciso b ).
9 .3 Para aplicar el mtodo contrapositivo es necesario proceder progresivamente a partir de NO B y regresivamente a partir de NO A.
a) Incorrecta, el proceso de abstraccin no debe aplicarse a NO B.
Adems, esta pregunta de abstraccin contiene la notacin
especfica del problema.
Qzpi'tulo 9
167
b) Incorrecta, porque la pregunta abstracta contiene la notacin
especfica del problema.

e) Incorrecta, porque el proceso de abstraccin no debe aplicarse
a NO B.
d) Correcta.
9 .4 Descripcin de la demostracin. Con el mtodo contrapositivo es
posible suponer la existencia de un entero impar, digamos m, que
es solucin de la ecuacin n 2 + n - e =O. Debe demostrarse que e
no es impar, es decir, que e es par. Pero a partir de la ecuacin
puede escribirse que e= m + m 2 Para ver que e es par, obsrvese
que m es impar y que, por consiguiente, m 2 tambin lo es (ver el
ejercicio 3 .5 ). Por tanto, e= m + m 2 =impar +impar= par, y as
se termina la demostracin.
Demostracin. Supngase la existencia de un entero impar, digamos m, que es solucin de la ecuacin n 2 + n - e= O. S demostrar que e no es impar. Pero e= m + m 2 , y como mes impar, m
+ m 2 es par, y por consiguiente e es par.11
9 .5 Descripcin de la demostracin. La presencia del cuantificador
"para toda" en la conclusin indica el uso del mtodo por seleccin, segn el cual se eligen los nmeros reales x y y con x-:/= y,
para los que debe demostrarse que
B1:
f (x)-:/= f
(y).
La palabra "no" en B1 indica qe debe procederse con el mtodo

por contradiccin o el contrapositivo. Aqu se usar el mtodo contrapositivo, de conformidad con el 'cual puede suponerse que
f (x) = f (y). Ahora debe demostrarse que x =y. Para llegar a la conclusin buscada, se parte del hecho de que f(x) =f(y). Especficamente, mx + b = my + b, y al restar el segundo miembro a
ambos miembros de la ecuacin se obtienem(x -y)=O. Haciendo
uso de la hiptesis de que m -:/=O, se infiere que x - y =O, de
donde x =y.
Demostracin. Supngase que x y y son nmeros reales para los
que f (x) = f (y). Se demostrar que x =y. Pero como f (x) =
f (y), se infiere entonces que mx + b = my + b, o m (x -y)= O.
Por la hiptesis de que m -:/= O se llega a la conclusin buscada de
quex = Y-11
168
9 .6 Descripcin de la demostracin. Al aplicarse el mtodo contrapositivo puede suponerse que el cuadriltero RSTU no es un rectngulo. Debe demostrarse que hay un ngulo obtuso. La
presencia del cuantificador "hay" indica que es necesario recurrir al proceso progresivo para generar el ngulo obtuso buscado.
Al procederse progresivamente es posible concluir que por
lo menos uno de los ngulos del cuadriltero es diferente de 90
grados; por ejemplo, que es el ngulo R. Si el ngulo R mide
ms de 90 grados, entonces, es el ngulo buscado. De no ser as,
el ngulo R mide menos de 90 grados. Esto significa a su vez que
los ngulos restantes del cuadriltero deben sumar ms de 270
grados (porque la suma de los ngulos anteriores de RSTU es
360 grados). Entre estos tres ngulos cuya suma es mayor que
270 grados, uno de ellos deben set mayor que 90 grados, y es
justamente el ngulo obtuso buscado.
Demostracin, Supngase que el cuadriltero RSTU no es un
rectngulo y, por consiguiente, uno de sus ngulos, digamos R,
es diferente de 90 grados. Se encontrar un ngulo obtuso. Si
el ngulo R mide ms de 90 grados entonces el ngulo buscado.
De no ser as, la surna de los tres ngulos restantes es mayor de 2 70
grados. Por lo tanto, uno de los tres ngulos restantes es obtuso.11
CAPTULO 10
10.l a) El nmero x* no es un mximo de la funcin/ si existe un

nmero real x tal que/ (x) > f (x*).
b) Supngase que f y g son. funciones de una variable. Entonces g no es mayor o igual que f en el conjunto de nmeros
reales S si existe un elemento x en S tal que g (x) > f (x).
e) El nmero real u no es cota superior de un conjunto de nmeros reales S si existe x en S tal que x > u.
d) El nmero real u no es la mnima cota superior de un conjunto de nmeros reales S .si u no es cota superior de So si existe un nmero real e> Otal que para todax de S, x ~u - e.
e) El conjunto de nmeros reales C no es convexo si existen
los elementos x y y en C y existe un nmero real entre cero
y uno tal que tx + (1 - t) y no es elemento de C.
f) La funcin f de una variable no es convexa si existen los nmeros reales x, y y t, con O ~ t ~ 1, tales que f (tx +
(1 - t)y)
>
tf(x)
+ (1
- t)f (y).
Captulo 10
g ) La funcin
169
f de una variable no es continua en el punto x
si existe un nmero real e > O tal que para todo nmero

real ~ > O existe y con lx - y 1 < ~ tal que lf (x) f(y)l~e.
h) Supngase que x, x 1 , x 2 , son nmeros reales. La sucecin x 1 , x 2 , . no converge ax si E un nmero real e >
OEAenterosk'Eunenterok > k'talque lxk -xi~ e.
10.2 a) No existe un elemento x en el conjunto S tal que x no est
en T.
b) No es verdadero que para todo ngulo t entre O y 7r/2,
sen (t) =F cos (t).
e) No existe un "objeto" con "cierta propiedad especfica" tal
que no sucede "algo especfico".
d) No es verdadero que para todo "objeto" con "cierta propiedad especfica" no sucede "algo especfico".
10.3 a) Suponer que existe un entero n ~ 4 tal que ni ~ n 2
b) Suponer A, NO By NO C
e) Suponer A, NO B o NO C
d) Suponer que fes una funcin convexa de una variable, x*
es un nmero real y existe un nmero real ~ > O tal que
para todo nmero real x con la propiedad de que lx -x* 1 <
5, f (x) ~ f (x*). Por ltimo, suponer que existe un nmero real y tal que f (y) < f (*).
1O.4 a) Progresivamente a partir de: (NO B) y (NO C)

Regresivamente a partir de: NO A
b) Progresivamente a partir de: (NO B) o (NO C)
Regresivamente a partir de: NO A
e) Progresivamente a partir de: mn no es divisible entre 4 y n
es divisible entre 4.
Regresivamente a partir de: n es un entero impar o m es un
entero par.
10.5 Descripcin de la demostracin. Cuando se aplica el mtodo por
contradiccin puede suponerse que x ~ O, y ~ O, x +y= O
y que x =I= O, o bien, y =I= O. Entonces, supngase primero que
x -=I= O, de donde, ya que x ~ O, debe cumplirse que x > O.
Al demostrarse que y < O se llegar a una contradiccin ante
170
el hecho de que y ~ O. Especficamente, de x +y =O se infiere que y = -x pero -x < Oy, por consiguiente, se ha llegado
a la contradiccin. Es posible utilizar un razonamiento similar
para el caso en que y =fo O.
Demostracin. Supngase que x ~ O, y ~ O, x +y = O y que
x =I= O, o bien, y =fo O. Si x =fo O, entonces x > O y y = -x < O,
pero esto contradice el hecho de que y ~ O. Asimismo, si y =I=
O, entonces y > O y x =-Y, pero esto contradice el hecho de
quex ~ 0.11
CAPTULO 11
11. l Descripcin de la demostracin. Se utilizar el primer mtodo

de unicidad, en el que debe generarse primero el nmero real y.
Sin embargo, esto ya se hizo en el ejercicio 5.7. Porlo tanto, tan
slo falta demostrar la :unicidad suponiendo que y y z son nmeros reales con y < O, z < O, x = 2y/(1 +y) y x = 2z/(l +
z). AJ procederse progresivamente mediante operaciones algebraicas se demostrar que y = z. Especficamente,
x = 2y/(1 +y)= 2z/(l + z)

o, de manera equivalente,
y+ yz =z
+ yz
y, al restar yz de ambos miembros, se obtiene la conclusin buscada de que y =z.

Demostracin. La .existencia del nmero real y se estableci en
el ejercicio 5.7. Para demostrar que y es nica, supngase que
y y z satisfacen y < O, z < O, x = 2y / (1 +y) y x = 2z / (1 +
z). De lo anterior, se infiere que 2y/(1 +y)= 2z/(1 + z), de
donde y + yz = z + yz, o y= z, como quera demostrarse.11
11.2 Descripcin de la demostracin. De conformidad con el segundo

mtodo de unicidad, primero debe construirse un nmero real
x para el que mx + b =O. Pero como en la hiptesis se estable-
171
Capi'tulo 11
ce que m =I= O, la x buscada es -b/m, porque entonces se infiere

que mx + b = m ( -b /m) + b = -b + b = O.
Para establecer la unicidad, supngase que x y y satisfacen
mx + b = O y my + b = O, as como que x =I= y. Se llega a una
contradiccin al demostrar que m =O. Especficamente, como
mx + b =O = my + b, se infiere que m (x - y)= O. Al dividir
entre el nmero diferente de cero (x - y) se llega a que m =O.
Demostracin. A fin de construir el nmero x para el que mx +
b =O, sea x = -b/m (con m -=I= 0). Entonces mx +b =m (-b/m)
+b =O.
Supngase ahora que y -=I= x y que se satisface my + b =O.
Entonces, mx + b = my + b, de donde m (x - y)= O. Pero
como x - y -=I= O, debe ocurrir que m =O, lo cual contradice la
hiptesis de que m =I= 0.11
11 .3 Descripcin de la demostracin. Primero debe abordarse la cuestin de la existencia. Para generar el nmero complejo buscado
(e + di) que satisfaga (a + bi) (e +di)= 1, sea e =a/(a 2 + b 2 )
y d = -b/(a 2 + b 2 ) (observando que el denominador es diferente de O ya que, por hiptesis, por lo menos uno de los dos
nmeros a y bes diferente de 0). Pero entonces,
(a+ bi)(c +di) =ac - bd +(be+ ad) i
= (a 2 + b 2 )/(a 2 + b 2 ) + Oi
= l.
Para ver que se cumple la unicidad, supngase que e +f i es

otro nmero complejo que tambin satisface (a+ bi) (e+ fi) = 1.
Se demostrar que e+ di es igual ae + fi. Al proceder progresivamente y multiplicando ambos miembros de la ecuacin anterior
por e + fi se obtiene:
(e + fi) [ (a + bi)(c +di) ] =(e + fi) (1)
o
[(e+ fi) (a+ bi)] (e+ di) =e+ fi

y como (e
+ fi) (a + bi)
= 1, se
infiere que e + di =e + fi.
172

Demostracin. Puesto que a =/:=O, o bien, b =/:=O, se infiere que
a 2 + b 2 =/:= O y, por consiguiente, es posible generar el nmero
complejo e +di en el que e =a/(a 2 + b 2 ) y d = -b/(a 2 + b 2 ),
porque entonces
(a+ bi) (e+ di) =ac - bd (be+ ad)i

=I
Para ver que se cumple la unicidad, supngase que e + fi
tambin satisface (a + bi) (e + fi) = 1. De las reglas para multiplicar nmeros complejos se infiere que
(e
+ fi)
[(a
de modo que e
cidad. u
+ bi)(c +di)]= (e + fi) (1)

+ di = e + fi y se encuentra establecida la uni-
11.4 Ventajas: se tienen trs proposiciones de partida para aplicar el

proceso progresivo, a saber, A, NO By NO C. Con el mtodo
de la disyuncin exclusiva (o esclusiva) slo se contara con dos
proposiciones de partida para dicho proceso.
Desventajas: no es posible proceder progresivamente porque no
se sabe cul ser la contradiccin. En el mtodo de la disyuncin

exclusiva puede procederse regresivamente a partir de la proporcin (B o C).
11.5 Descripcin de la demostracin. Al aplicar el mtodo de la disyuncin exclusiva puede suponerse que n es un entero par y que
m es un entero impar, asf'como que 4 divide a n. Debe concluir
que 4 divide a mn.
Al aplicar el proceso regresivo se llega a la pregunta de abstraccin "cmo puedo demostrar que un entero (es decir 4)
divide a otro entero (es decir, mn)?" Utilizando la definicin
se llega a la respuesta de que debe demostrarse que existe un
entero k tal que mn = 4k.
Pasando al proceso progresivo, debe generarse el valor de k.
Puesto que m es impar, existe un entero j tal que m = 2i + l.
Puesto que 4 divide a n, existe un entero p tal que n =4p. Por
lo tanto,
173
Capi'tulo 11
mn = (2j + 1) ( 4p) = 4(2 jp + p)

y la k buscada es k = 2 jp +p.
Demostracin. Supngase que n es par, mes impar y que 4 divide

a n. Se demostrar que 4 divide a mn o, de manera equivalente,
que existe un entero k tal que mn = 4k. Pero como mes impar,
existe un entero j tal que m = 2j + 1. Puesto que 4 divide a
n, existe un entero p tal que n = 4p. Por lo tanto,
mn = (2j + 1)(4p)=4(2jp + p).
Por lo tanto, el entero buscado es k
de este modo la demostracin. u
= 2 jp + p, terminndose
Nota: Esta demostracin tambin podra haberse realizado suponiendo que n es un entero par, que m es un entero impar y
que 4 no divide a mn, para concluir a continuacin que 4 no
divide a n.
11.6 a) Si x es un nmero real que satisface x 3 + 3x 2 - 9x - 27
~ O, entonces x ~ -3 o x ~ 3.
b) Explicacin detallada. De conformidad con el mtodo de
la disyuncin exclusiva, puede suponerse que x 3 + 3x 2 9 - 27 ~ O y que x > -3. Dehe demostrarse que x ~
3. Se tiene ahora que
x 3 +3x 2 -9x-27=(x-3)(x+3) 2
~O
Puesto que x > -3, (x + 3)2 es positivo y, por consiguiente,

debe tenerse que x - 3 ~ O, o x ~ 3.
Demostracin. Supngase que x 3

x > -3. Se infiere entonces que
x 3 + 3x 2
+ 3x 2
9x - 27 = (x - 3)(x
9x - 27 ~ O y que
3) 2 ~O
Puesto que x > -3, (x + 3)2 es positivo, de donde x - 3 ~

O o, de manera equivalente, x ~ 311
e) La demostracin es similar a la del inciso b) salvo porque
se supone que x < 3.
174
Soluciones de los ejercicws
11.7 a) Para todas en S, s ~x.

b) Existe unas en S tal que s ~ x.
e) Existe x con ax ~by x ~ O tal que ex
d) Existe x con ax ~ b y x ~ O tal que ex
e) Para:toda x con b ~ x ~ e, ax ~ u.
f) Para todax cona ~ x ~e, bx ~u.
~u.
u.
11.8 Descripcin detallada de la demostracin. Puede aplicarse el mtodo mx/mn para convertir la conclusin en una proposicin
con cuantificador equivalente:
B_: para todas de S, s
t*.
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresivo indica el uso del mtodo por seleccin para elegir unas' en
S para la que debe demostrarse que
B 1 : s' ~ t*.
Puede llegarse. a la conclusin buscada procediendo progresivamente y utilizando la particularjzacin. Especficamente, puesto
que Ses subconjunto de T, se infiere que .
A 1 : para todas de S, s est en T.
Al particularizar A 1 paras= s' (que est en S), se infiere que s'

est en T. Adems, en la hiptesis se establece que
A 2 : para toda t de T, t
t*.
n,
Al aplicar la particularizacin a A 2 con t = s' (que est en

se infiere que s' ~ t*, con lo que se termina la demostracin.
Demostracin. Para llegar a la conclusin, sea que s' est en S.

Se demostrar que s' ~ t*. Por la hiptesis de que S es subconjunto de T, se infiere que s' est en T. Pero, entonces la
hiptesis asegura que s' ~ t *. 11
11.9 Explicacin detallada de la demostracin. Es posible aplicar el
mtodo mx/mn para convertir la conclusin en una proposicin con cuantificador equivalente:
175
Capi'tulo 12
B 1 : para toda x ~ O con ax

con ua ~ e, ex ~ ub.
.~
b, y para toda u
O con
La presencia del cuantificador "para toda" en el proceso regresivo indica que debe elegirse qna x' ~ O con ax' ~ b, as como u' ~ O con u'a ~ e, pata las que debe demostrarse que
ex' ~ u'b. Para ello se demostrar que ex' ~ u'ax' y que u'
ax' ~ u'b. Especficamente, al multiplicar ambos miembros de
la desigualdad u'a ~ e por el nmero no negativo x', se infiere
que ex' ~ u'ax'. De igual manera, al multiplicar la desigualdad
ax' ~ b por el nmero no negativo u', se infiere que u'ax' ~
u'b, con lo que se terminala demostracin.
Demostracin. Para llegar a la conclusin buscada, sea x' ~ O
con ax' ~ b, y sea u' ~ O con u'a ~ e. Se infiere entonces
que u'ax' ~ u'b y que ex' ~ u'ax', de donde se tiene que ex'
~ u'ax' ~ u'b y, por consiguiente, se ha terminado la demostracin. u
CAPTULO 12
12.1 a) El mtodo contrapositivo o por contradiccin, ya que en la
conclusin se encuentra presente la palabra "no".
b) El mtodo de induccin, ya que la proposicin Bes verdadera para cualquier entero n ~ 4.
e) El mtodo progresivo-regresivo, ya que B no presenta ninguna forma evidente.
d) El mtodo mx/mn, ya que en B aparece la palabra "mximo".
e) El mtodo de unicidad, ya que se supone la presencia de una
y slo una recta.
f) El mtodo por contradiccin o el contrapositivo, ya que en
la conclusin se encuentra presente la palabra "no".
g) El mtodo progresivo-regresivo, ya que B no presenta ninguna forma evidente.
h) El mtodo por seleccin, ya que el primer cuantificador de
Bes "para todo".
i) El mtodo por construccin, ya que el primer cuantificador
de B es "existe".
Soluciones de lo& ejercicios
176
12.2 a) Al utilizar el mtodo de induccin se supondra que ni >

n 2 y que n ~ 4, y se intentara demostrar que (n + 1)! >
(n + 1)2 Tambin, tendra que demostrarse, por supuesto,
que 4! > 4 2
b) Al utilizar el mtodo por seleccin se eligira un entero n'
para el que n' ~ 4. Intentara demostrarse que (n')! >
(n')2.
e) Al convertil' la proposicin a la forma "si... ,entonces ... "

se obtiene "si n es un entero mayor o igual que 4 entonces
ni > n 2 ". Por lo tanto, se supondra que n es un entero
mayor o igual que 4 y se intentara demostrar que ni > n 2
d) Al utilizar el mtodo por contradiccin se supondra que
existe un entero n ~ 4 tal que ni ~ n 2 , y se intentara
llegar a una contradiccin.
Glosario de smbolos
matemticos
Smbolo
Significado
=>
<=>
implica
si y slo si
es un elemento de
subconjunto
conjunto vaco
no
para todo (para cada)
existe (existen)
tal que
<P
A
E
E
<
>
Q.E.D.
o
quod erat demonstrandum
(Como se quera demostrar)
177
Pgina
20
39
53
55
55
43
56
49
49
38
38
29
ndice
"A implica B", 20, 43

"Algo sucede", 49, 56
Axioma, 41
Demostracin condensada, 30, 121

Demostracin por contradiccin, 77
c
"Cierta" propiedad, 48, 56
Conclusin, 19
Conjunto, 53
vaco, 55
Conjunto infinito, 5 3
Conjunto vaco, 55
Corolario, 41
Cuantificador existencial, 4 7
Cuantificador universal, 4 7
Cuantificador( es)
existencial, 4 7
mtodo de particularizacin, 71
mtodo por construccin (existe),
47
mtodo por seleccin (para todo), 53
"ocultos'', 50, 56
por el mtodo de induccin, 63
universal, 4 7
D
Definicin, 3 7
Definicin alternativa, 39
Definiciones equivalentes, 39
Demostracin, 17
Elementos de un conjunto, 53
Equivalencia, 39
Equivalencia entre notaciones, 42
"Existe", 47
Existencia, 48
H
Hacer una demostracin, 19

Hiptesis, 19
Igualdad de conjuntos, 55, 58

Implica, 20
Implicacin, 20
lnduccin matemtica, 63
L
Las matemticas como un lenguaje,

17
Lectura de demostraciones condensadas,
30, 113, 121
Lema, 41
Lista infinita, 53
179
Indke
180
M
Mquina que hace demostraciones, 56, 65
Mtodo contrapositivo, 85
Mtodo de induccin, 63
Mtodo de induccin generalizada, 68
Mtodo de la O exclusiva, 100
Mtodo de unicidad, 97
Mtodo mx/m n, 1O1
Mtodo por construccin, 4 7
Mtodo por contradiccin, 77
Mtodo por particularizacin, 71
M~todo por seleccin, S 3
Mtodo progresivo-regresivo, 23, 30
Proposicin, 18, 24
cambios en la forma de la, 119
Proposiciones equivalentes, 39
Q
Q. E. D., 29
s
Si y slo si, 38
Slo si, 43
Subconjunto, SS
Suposicin, 21, 64, 66, 78, 85
Negacin, 91
Negacin de cuantificadores, 91
NO A, 43, 91
"NO A implica NO B", 43
NO 8, 91
"NO B implica NO A", 43
~No" en la conclusin, 80
Notacin para describir conjuntos, 54
Notacin simblica, 20
o
o, 94
p
"Para todo", "para cada", 47, 53

Pregunta de abstra<;cin, 24
Principio contrapositivo, 44
Principio inverso, 44
Proceso de abstraccin, 25
Proceso progresivo, 24, 2 7
Proceso regresivo, 24
Propiedad que define a un conjunto,
54
Proposicin, 41
T
Tabla de verdad, 20
"A implica B", 21
"NO B implica NO A", 44
"Tal que", 49
Tcnicas especiales para hacer demostraciones, 97
Tcnicas para hacer demostraciones
de la O exclusiva, 100
de unicidad, 97
del mtodo contrapositivo, 85
mx/mn, 101
por construccin, 4 7
por contradiccin, 77
por particularizacin, 71
por seleccin, 5 3
progresiva-regresiva, 23
Teorema, 41
Terminologa matemtica, 37
u
Unicidad, 97
y
Y, 38, 94
ESTA OBRA SE TERMIN DE IMPRIMIR EL DA

24 DE JUNIO DB 1993, EN LOS TAI.LERE.~ DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS, S.A. DE C.V.
CHABACANO NM. 65, LOCAL" A"
Mil:XICO, D. F.
LA EDICIN CONSTA DE 500 EJEMPLARES
Y SOBRANTES PARA REPOSICIN
518

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CMO ENTENDER

Versin autorizada en espaol

Versin espaola supervisada por el profesor

CMO ENTENDER Y HACER DEMOSTRACIONES

GRUPO NORIEGA EDITORES

Primera reimpresin: 1992

A mi padre Anatole A. Solow (q. p. d.)

En un artculo denominado "Enseando matemticas utilizando

recohocer los elementos tpicos de un argumento matemtico en una

PETER HIL TON

reglas no son subst.itutos para la creatividad, y este manual no tiene

La falta de un mtodo adecuado para comunicar demostraciones de

to. Antes de cada demostracin "condensada" existe una explicacin

Jos Gonzlez (Mxico), Ramn Nadira (Venezuela), Gilberto Mena

Soluciones de los ejercicios.

lado B conclusin. Para abreviar, 1a proposicin "si A es verdadero

Suponga, por ejemplo, que un amigo le ha dicho lo siguiente: "Si

Tabla 1. Tabla de verdad para "A implica B".

quierda de la palabra "implica" (es decir, A) es verdadero. Su meta

e) sen(rr/2) <sen (rr/4).

f) para todo ngulo t, sen 2 (t)

+ cos 2 (t) =J.

1. 2 Para cada uno de los siguientes incisos, identifique la hiptesis y

La. verdad en matemticas

Si el tringulo rectngulo XYZ con lados x y y e hipotenusa z

Si 2 > 7 entonces 1 > 3.

Explicacin detallada de la demostracin: en este ejemplo las proposiciones son:

z tiene un rea de z 2 /4.

Recuerde que al demostrar "A implica B" usted puede suponer

riormente, aplique esta respuesta a la situacin especfica; en este

Ahora todos sus esfuerzos deben dirigirse a la conclusin de que B 2

Una pregunta de abstraccin es "cmo puedo demostrar que la

Uno de los problemas con el proceso progresivo es que es posible

decir, "cmo puedo demostrar que la diferencia de dos nmeros

Demostracin del Ejemplo 1. De la hiptesis y la frmula para el

Las demostraciones en los artculos publicados, particularmente

Demostracin del ejemplo 1. De la hiptesis y el teorema de Pitgoras

Figura 3. Buscando una aguja en un pajar.

Nota: Todas las demostraciones debern contener una explicacin

Explique la diferencia entre los procesos progresivo y regresivo.

la es~ que un nmero?

e) Cmo puedo demostrar que el lllbimo valor de la funcin

- x 2 + 2x + 1 es> que un nmero?

2.3 Considere el problema de demostrar que "Si

= {nmeros reales x: x 2 - x ~O}

entonces R interseccin S es un subconjunto de T''. Cul de

2.5 Para cada una de las siguientes preguntas de abstraccin, indique

demostrar que dos nmeros reales son iguales?

b 2 - 4ac =O, entonces la solucin a la ecuacin ax 2 + bx +

2.9 Considere el problema de demostrar que '~Si x y y son nmeros

plicacin detallada de la demostracin indicando los pasos

2.1 O Considere un alfabeto que consiste de las letras

e) Demuestre que "Sis entonces tst".

2.11 Demuestre que si el tringulo rectngulo XYZ de la figura 2 es

En el captulo anterior usted aprendi el mtodo progresivo--regresivo

Acerca de las definiciones y la terminolog(a matemtica

un "nmero primo". Seguramente, es ms fcil decir "nmero primo"

Acerca de las definiciones y la tenninologa 1114temtica

Acerca de las definiciones y la termino logia matemtica

Demostracin del ejemplo 2. Dado que n es un entero par, existe un

Acerca de'/as definklones y la tenninologtJ matemtica

Es comn usar definiciones durante el proceso progresivo para

Acerca de las definiciones y la terminologa matemtica

Figura S. El tringulo rectngulo RST