UNA INTRODUCCIN AL USO DE PORTAFOLIOS EN EL AULA

Los portafolios pueden servir para:

1. Comprometer a los alumnos con el contenido del aprendizaje
2. Ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la reflexin y la autoevaluacin
3. Documentar el aprendizaje de los alumnos en reas que no se prestan a la evaluacin
tradicional
4. Facilitar la comunicacin con los padres
Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y su
reflexin sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal
docente se rene un material que es indicativo del progreso hacia los resultados esenciales.
(National Education Association, 1993, p.41)
Un portafolio es una seleccin deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la
historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En l deben incluirse la participacin del
alumno en la eleccin de su contenido, los criterios de la seleccin y las pautas para juzgar
sus mritos, as como las evidencias de su proceso de autorreflexin. (Arter, 1990, p.27)
La mayora de las definiciones comparten ciertas caractersticas esenciales. En primer lugar
los portafolios consisten en colecciones de la tarea de los alumnos: una serie de trabajos
producidos por cada uno de ellos. Segundo, las colecciones son deliberadas y no azarosas.
Como lo afirma Judy Arter (1990, p. 1) Un portafolio es ms que una mera carpeta de
trabajos del alumno. Es necesario que sea una muestra de sus trabajos, reunidos con un
propsito determinado. Y tercero, la mayora de las descripciones de los portafolios
incluyen la oportunidad que tienen los alumnos de comentar su trabajo o reflexionar sobre
l.
LOS TIPOS DE PORTAFOLIOS
DE TRABAJO

PROPSITO Actuar como depsito de reserva

del trabajo de los estudiantes.
Puede usarse para diagnosticar las
necesidades de los estudiantes. En
este caso, tanto el alumno como el
maestro tienen pruebas de los
puntos fuertes y dbiles en el
alcance de los objetivos del
aprendizaje,
informacin
extremadamente til para disear
la enseanza futura.
PBLICO
El pblico primordial de un
portafolio de trabajo es el alumno,
con orientacin por parte del
maestro. En el caso de los nios

DE PRESENTACIN, DE
EXHIBICIN O DE LOS
MEJORES TRABAJOS
Demostrar el nivel ms alto
de realizacin alcanzado por
el alumno. La recoleccin de
elementos destinados a l es
una manera de decir: ste
soy yo. Esto es lo que puedo
hacer.

Como el alumno selecciona

lo que considera sus mejores
obras, el pblico de un
portafolio de presentacin,

DE EVALUACIN
DIAGNSTICA
La finalidad primordial de un
portafolio de evaluacin es
documentar el aprendizaje
del alumno en relacin con
objetivos
curriculares
especficos.
Los portafolios de evaluacin
pueden emplearse para
demostrar el dominio en
cualquier rea del programa.
Hay muchos pblicos posibles
para un portafolio de
evaluacin, de acuerdo con su
finalidad especifica. Uno

muy pequeos, el pblico principal al margen de l mismo, son puede ser el maestro, el
es el docente, con la participacin otras personas importantes, distrito escolar e incluso el
del alumno.
como los padres y los estado y el estudiante mismo.
hermanos
mayores,
a
quienes decide mostrarles
ese portafolio. Tambin
puede incluir a su maestro
actual o al del prximo ao,
que tal vez aprenda mucho
sobre l al estudiar el
portafolio.
PROCESO

Lo tpico es que un portafolio de

trabajo se estructure alrededor de
un rea de contenido especfica; los
elementos reunidos se relacionan
con los objetivos de esa unidad y
documentan el progreso del
alumno en el dominio de estos. Por
lo tanto, debe acumularse una
cantidad suficiente de trabajos que
aporten una amplia evidencia sobre
los logros del alumno. Como el
diagnstico es una de las
finalidades fundamentales de este
tipo de portafolios, algunos de los
elementos incluidos mostrarn una
comprensin no del todo acabada y
ayudarn a formar a la enseanza
futura.

Quienes seleccionan lo que

incorporaran a un portafolio
de presentacin son los
estudiantes. Sus elecciones
los definen como tales y
como personas que estn
aprendiendo. Mediante ese
proceso de seleccin de su
aprendizaje, que es lo que
valoran y que quieren
mostrar a los dems.

-Determinar los objetivos

curriculares
que
deben
alcanzarse
mediante
el
portafolio.
-Establecer que decisiones se
tomaran sobre la base de las
evaluaciones
de
los
portafolios.
-Disear tareas de evaluacin
de los objetivos curriculares.
-Definir los criterios para cada
tarea de evaluacin y
establecer
pautas
de
rendimiento para cada uno
de ellos.
-Determinar quin evaluara
los tems del portafolio.
-Capacitar a los maestros y
otros
evaluadores
para
calificar las evaluaciones, lo
cual
asegurara
la
confiabilidad de estas.
-Ensear
el
curriculum,
implementar
las
evaluaciones, reunirlas en
portafolios y calificarlas.
-Tomar decisiones basadas en
las evaluaciones de los
portafolios.

Los portafolios pueden asumir muchas formas diferentes y usarse con muchas finalidades, es
posible utilizarlos para diagnosticar, documentar o celebrar el aprendizaje. Independientemente de
su finalidad o pblico primordiales, tienen la capacidad de transformar el mbito de la enseanza
en las aulas en que se les emplea. La magia de los portafolios no radica en ellos mismos, sino en el

proceso puesto en marcha para su creacin y la cultura escolar en la que se valora el aprendizaje
documentado.

EL PROCESO DE ELABORACIN DE LOS PORTAFOLIOS

Los portafolios son, en realidad, una combinacin de dos importantes componentes, el proceso y el
producto (Burke, Fogarty y Belgrad,1994, p.3).
El portafolio es la coleccin real de trabajos resulte de recorrer aquel proceso; y ste constituye el
ncleo del uso exitoso del portafolio. Aunque ese proceso pueda ser una experiencia radicalmente
consuma gran parte del tiempo de sus maestros, la mayora considera bien empleados el tiempo y
el esfuerzo.
PANORAMA GENERAL
El proceso de elaboracin de los portafolios consiste en cuatro pasos bsicos: recoleccin, seleccin,
reflexin y proyeccin.
RECOLECCIN

Exige una planificacin, porque los alumnos producen una gran cantidad de
documentos. Los maestros tendrn que brindar el tiempo y el espacio necesarios para
que sus alumnos armen su trabajo, as como el lugar para guardarlo hasta que se le
requiera en la siguiente etapa del proceso.
Los alumnos deben comprender que pueden aprender por el hecho de guardar y revisar
sus tareas. Esta comprensin evolucionara lentamente a partir de la experiencia, a
medida que los alumnos descubran el valor de una recoleccin de trabajos para revisar
y usarlos con el fin de seleccionar algunos tems para otros propsitos.
QUE ELEMENTOS NO RECOLECTAR
No todos los trabajos hechos por los alumnos sirven para incluirlos en un portafolio. De
vez en cuando, es posible que los maestros entreguen guas de actividades para el
desarrollo de habilidades o ejercicios que requieren una aplicacin rutinaria del
conocimiento.
CUNDO DEJAR DE RECOLECTAR
La recoleccin debe interrumpirse cuando haya suficientes trabajos para ilustrar y
documentar que el alumno ha aprendido los conceptos de la unidad, representativos
de un nivel adecuado de dificultad.
COMUNICACIN CON LOS PADRES
La etapa de recoleccin exige que los estudiantes pongan sus trabajos en un
contenedor donde permanecern hasta el final de la unidad o el ao, en cuya
oportunidad se transferirn a un portafolio de evaluacin o de presentacin, o bien se
llevaran a las respectivas casas.
Como alternativa algunos maestros organizan veladas de portafolios en la escuela, en
las que los alumnos muestran a sus padres los trabajos incorporados a ellos.

SELECCIN

En esta etapa, los estudiantes (tal vez asistidos por sus maestros examinan lo que han
recolectado para decidir que transferir a un portafolio de evaluacin o presentacin
ms permanente
QUE ELEMENTOS SE SELECCIONAN

REFLEXIN

PROYECCIN

Para un portafolio de presentacin, los alumnos seleccionan sus mejores producciones,

presentando poca atencin a los objetivos de aprendizaje establecidos.
Al seleccionar los elementos para un portafolio de evaluacin, los estudiantes buscan
los trabajos que mejor ejemplifiquen los criterios establecidos por el maestro, por este
y ellos mismos en conjunto, o por el distrito escolar o el estado.
CUNTO SELECCIONAR?
En el caso de los portafolios de evaluacin, la cantidad debera ser suficiente para
demostrar toda la gama de metas de aprendizaje definidas en el programa.
Para un portafolio de presentacin, el nmero ms probable ser establecido de
manera un tanto arbitraria por el maestro.
EL MOMENTO DE LA SELECCIN
Por lo comn, la seleccin se produce en o cerca del final de algo: una unidad de
enseanza, un periodo de calificaciones o la conclusin de un proyecto. Algunos
maestros prefieren que sus alumnos hagan la seleccin en momentos definidos del ao.
La tercera fase del proceso de elaboracin de estos (la de la reflexin) es una etapa
distintiva en que los alumnos expresan (habitualmente, por escrito) su pensamiento
sobre cada elemento de sus portafolios. Mediante este proceso de reflexin, se vuelven
cada vez ms conscientes de s mismos como personas que aprenden.
UN AULA CON PORTAFOLIOS
Los maestros siguen dando tareas y los alumnos continan produciendo trabajos, que
aquellos leen y comentan en su mayor parte. Pero en vez de llevrselos a sus casas una
vez que se los devuelven, los estudiantes los guardan en un portafolio de trabajo.
Esta se define como una mirada hacia adelante y la fijacin de metas para el futuro, en
esta fase, los estudiantes tienen la oportunidad de observar el conjunto de su trabajo y
emitir juicios sobre l.