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Captulo 2 Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin
explicar desde la teora. Pantoja (2004) establece una clasificacin de las definiciones
de modelos segn sea su vinculacin a la teora o a la prctica:
Prximo a la teora: [...] son sistemas conceptuales que intentan representar
algunos aspectos interrelacionados de sistemas reales. (Bunge, 1983: 419).
Prximo a la prctica: [...] el concepto de modelo se identifica como la representacin de la realidad sobre la que hay que intervenir. (Sanz Oro, 2001: 104).
Intermedio entre teora y prctica: [...] un anlogo conceptual a mitad de
camino entre la teora y el mundo real. El trmino modelo posee por lo tanto un
doble uso. Sirve por un lado para probar teoras y por otro, para representar de
forma simplificada realidades complejas. (Arnau, 1990: 23).
Definicin comprensiva: [...] proyeccin sensible del conocimiento humano
que refleja la relacin entre los componentes esenciales de un problema cientfico
para facilitar la comprensin, crtica o intervencin sobre el mismo, as como el enriquecimiento del marco terico donde se inserta (Cruz, 1997:21).
Los modelos en la Orientacin intentan representar la realidad, construida a partir de
la informacin recibida, sobre una situacin o escenario al que se refiere el contenido de la informacin y que incluye la situacin, los agentes, los objetos, los procesos y las causas e intenciones que contiene la informacin (Hervs Avils, 2006: 155).
Esta autora, siguiendo los planteamientos de Diguez (1990), seala que, en Orientacin, los modelos desempean la funcin de acercar sistemticamente las construcciones tericas a la prctica, de modo que resulten ms accesibles.
Aunque los investigadores del mbito de la Orientacin no han consensuado un nico significado para el trmino modelo, se pueden apreciar elementos comunes en algunas de
las definiciones propuestas por distintos autores. Sirva como ejemplo de ello, la referencia a dos de ellas, propuestas por Bisquerra y lvarez Gonzlez (1998), y por Rodrguez
Espinar y otros (1993).
Segn Bisquerra y lvarez Gonzlez (1998:23), los modelos de orientacin son una
representacin que refleja el diseo, la estructura y los componentes esenciales de
un proceso de intervencin en Orientacin. Para Rodrguez Espinar y otros (1993),
un modelo es la representacin de la realidad sobre la que hay que intervenir, y que
va a influir en los propsitos, los mtodos y los agentes de dicha intervencin.
En ambas definiciones puede apreciarse la idea de que, en Orientacin, los modelos
sirven de gua para la intervencin y que su funcin consiste en sugerir de qu manera
intervenir y disear el proceso de orientacin. Como conclusin a este apartado se recoge la definicin de modelo que ofrece Pantoja (2004:21): un modelo es un marco
terico de referencia de la intervencin orientadora, que se identifica con la representacin de la realidad sobre la que el orientador debe actuar e indica los fines, mtodos,
agentes y cuantos aspectos sean necesarios para su aplicacin prctica.
[48]
Modelos histricos
Modelos modernos
Modelos contemporneos
Modelos de orientacin en el
siglo XX centrados en las
necesidades sociales
contemporneas
[49]
Captulo 2 Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin
Nivel 1
Modelo de servicios
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Modelos tericos
Bsicos
-Clnico
-Servicios
-Programa
-Consulta
Mixtos
- Modelo psicopedaggico
- Modelo socio-comunitario
- Modelos ecolgicos
- Modelos micro y macroscpicos
- Modelos comprensivos
- Modelos holsticos
- Modelos sistmicos
- Sistemas de programas integrados
- Modelo CESPI
Modelos institucionales
- MEC
- CC.AA
- INEM
- Pases de la UE
- EE.UU.
Modelos particulares
Modelos de
Intervencin
Modelos organizativos
Psicomtrico-conductista
Clnico-mdico
Humanista o de consejo
Modelo ecolgico, psicopedaggico o constructivo
Fuente: Hervs Avils (2006).
[51]
Captulo 2 Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin
Modelo de counseling
Modelo de servicios vs programas (modelo de
intervencin grupal)
Modelo de consulta (modelos de intervencin
indirecta individual y/o grupal)
Modelo tecnolgico
Modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de consulta centrado en programas educativos
Modelo de consulta centrado en las organizaciones
Repetto (1996)
Modelo de counseling
Modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de consulta
Modelo tecnolgico
[52]
Monereo (1996)
Counseling
Consulta
Constructivista
Jimnez Gmez y Porras Vallejo (1997)
Modelo de consejo
Modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de servicios actuando por
programas
Modelo de consulta
Modelo tecnolgico
Modelo de counseling
Modelo de consulta
Modelo de programas
Modelo integral e integrador
3. Consulta
4. Orientacin entre
iguales
Modelo de counseling
Modelo de consulta/ asesoramiento
Captulo 2 Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin
Autores
lvarez Gonzlez
(1991)
lvarez Rojo
(1994)
Rodrguez Espinar
y otros (1993)
Bisquerra y lvarez
(1996,1998)
Jimnez y Porras
(1997)
Vlaz de Medrano
(1998)
Sampascual y
otros (1999)
Sobrado y Ocampo
(1997)
Lzaro y Mudarra
(2000)
Repetto
(2002)
Pantoja
(2004)
Hevs Avils
(2006)
Santana Vega
(2003)
y Sanz
(2001)
Fuente: Elaboracin CIDE.
[54]
Siguiendo la tabla, puede destacarse que en el nico modelo que aparece como tal
en todas las clasificaciones es el de programas. No obstante, pueden resaltarse
otros que se recogen mayoritariamente, como es el modelo de counseling, el de
consulta o el de servicios. Este ltimo modelo est incluido en las clasificaciones de
autores como Rodrguez Espinar y otros (1993) y Vlaz de Medrano (1998). No obstante, es descartado por Pantoja (2004) al considerarlo ms una forma de organizar la orientacin con un marcado carcter institucional, que un modelo de
intervencin propiamente dicho. As mismo, para Santana Vega (2003), el modelo
de servicios tampoco es un modelo en s mismo, sino que es el resultado de la organizacin de los agentes de apoyo (externos o internos) a la institucin escolar.
Esta misma autora seala que, en la prctica, la intervencin de los servicios se ha
centrado en la accin teraputica, caracterstica que lo acerca al modelo de counseling.
Por otra parte, en la tabla podemos apreciar dos modelos sobre los que existe un
menor consenso: el de servicios por programas y el tecnolgico. Para Vlaz de Medrano (1998), el modelo de servicios por programas rene las ventajas de los dos
modelos (programas y servicios), pero trata de eliminar los inconvenientes que tiene
cada uno por separado, siendo el modelo que puede crear las condiciones para la
autntica integracin de la orientacin en los procesos educativos generales.
Con respecto al modelo tecnolgico, Rodrguez Espinar y otros (1993), y Pantoja
(2004) consideran que es complementario de los restantes modelos, especialmente
del que enfatiza la figura del orientador como consultor, ya que las nuevas tecnologas aplicadas a la Orientacin son cada vez ms un instrumento que los profesionales utilizan para desempear sus funciones. No obstante, Vlaz de Medrano
(1998) afirma que el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin no constituye un modelo del mismo rango que los anteriores, sino un recurso psicopedaggico muy valioso.
Finalmente, para Santana Vega (2003) el alcance de la intervencin o actuacin (individual, grupal, comunitaria), as como la forma de prestacin del apoyo (por servicios, por programas, por procedimientos tecnolgicos), sera el formato bajo el cual
se presenta la ayuda.
2.2. Modelos consensuados por los autores
Una vez finalizado el recorrido por los distintos modelos en Orientacin, se describen con ms detenimiento aquellos que han sido desarrollados por la mayora de los
autores consultados:
[55]
Captulo 2 Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervencin psicopedaggica en orientacin
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