Educacin Sexual Integral

Gua para la elaboracin del Trabajo Final

A travs de este trabajo final pretendemos que puedan reflexionar sobre sus
propias prcticas profesionales a la luz del marco de la ESI.
Para ello les proponemos revisar un programa de alguna de las materias que
dictan actualmente con la finalidad de incorporar contenidos curriculares de ESI y
pensar como trabajarlos en el aula. Si no se encuentran dando clases en este
momento, podrn seleccionar un programa de alguna materia que hayan
dictado. Y si an no tienen experiencia en prctica docente, podrn seleccionar
un programa con el que hayan trabajado en el profesorado, de algn/a colega
o de alguna institucin que los tenga disponible en la web (en cualquier de estos
casos deben citar el origen del documento que utilizarn).

Consigna de trabajo
1) Transcribir (copiar y pegar) el programa completo de la materia que eligieron
revisar en su versin original. Adems del programa completo, no olviden dejar en
claro el nombre de la asignatura, el ao/curso/grupo con el cual se trabaja o
trabaj y el nombre y localidad en que se encuentra la escuela.
2) Re-leer los lineamientos curriculares de ESI, seleccionar algunos contenidos
(mnimo 2 y mximo 5) que consideren los ms apropiados para incorporar al
programa presentado en el punto 1 y transcribirlos (copiar y pegar).
3) Indicar en qu unidad/unidades del programa incluiran los contenidos de ESI
seleccionados en el punto 2 y justificar.

4) Presentar una o dos actividades para ensear los contenidos de ESI

incorporados al programa. Es decir, si ustedes seleccionaron dos contenidos ESI,
pueden presentar dos actividades (una para cada contenido), o una sola
actividad que abarque ambos contenidos. Otra posibilidad, por ejemplo, es que
hayan seleccionado 5 contenidos, y resuelvan planificar una actividad para dos
de ellos, y otra actividad para los tres restantes. Ustedes deben decidir cmo
organizarlo pensando en sus prcticas docentes.
Asimismo, la o las actividades deben incluir:
- Objetivos, tiempos establecidos, dinmica de trabajo, consigna de trabajo, qu
tipo de intervenciones van teniendo como docentes (exposicin, coordinacin
de dinmica grupal, escucha, generacin de debate, recuperacin de lo
trabajado y sntesis, etc.), recursos/materiales, modo en que darn cierre a la
actividad.
En cuanto a los recursos:
- Debern utilizar un recurso del Programa ESI (video, cuadernos para el aula o
lminas) de los presentados en la clase 4.
- Y un recurso que sea apropiado para ustedes y que no forma parte de los vistos
en el mdulo de ESI.
Importante! Este ltimo recurso puede ser algo que encontraron (citando la
fuente) o un recurso producido por ustedes (video, imagen, texto, relato, cuento,
colage de imgenes ficticias o del cotidiano escolar, lminas, fragmento de una
pelcula, etc. Esta es una invitacin a la creatividad! Vean el Anexo Qu tener
presente a la hora de trabajar con imgenes y/o videos en la ESI?
5) Por ltimo, presentar una breve reflexin final considerando los siguientes
interrogantes:
-Cmo se sintieron en esta reformulacin del programa? Se encontraron con
prejuicios o preconceptos durante la seleccin de los contenidos ESI y la
elaboracin de las actividades? Si as fuese, pudieron resignificar esas ideas
previas o sienten que necesitan un trabajo de reflexin sobre ustedes mismos/as
para ensear alguno/s o todos esos contenidos?
-Imaginan que podra sucederles alguna escena temida al ensear los
contenidos de ESI incorporados y/o al realizar las actividades propuestas?
Mediante qu estrategia y/o recursos podran enfrentarla?
-Cules ejes de la ESI se destacan en la nueva versin del programa?
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-Adems de la puerta de entrada vinculada a lo curricular, La incorporacin de

los contenidos a su programa se encuentra vinculada con alguna otra puerta de
entrada de la ESI?
-Y por ltimo, habiendo culminado este trabajo final: Cmo les parece que
qued la nueva versin del programa? Qu aportaron los contenidos de ESI a la
planificacin de la materia?

Modalidad del trabajo

Puede realizarse de manera individual o en grupos de hasta tres integrantes.
Cmo hacer el trabajo final en grupo?
Sus integrantes debern pertenecer a una
misma institucin. Tendrn que acordar un tema
en comn para trabajar con determinado/s
curso/s, y luego cada docente seleccionar los
contenidos ESI que considere pertinentes para
incorporar a su materia. A partir de all avanzarn en el desarrollo de la consigna
del trabajo final. Por ejemplo: podra ser que las/os docentes de cvica, biologa y
literatura deciden trabajar juntas/os el tema de los derechos sexuales y
reproductivos con los cuartos aos de su institucin. Cada docente deber elegir
los contenidos que considere pertinentes para el programa de su materia y
avanzar en su trabajo final a partir de ello. Podrn pensar alguna o varias
actividades articuladas, y/o un cierre en comn. Todo esto deber estar
explicitado en el trabajo de cada una/o para que cada tutor/a comprenda la
propuesta.
Ser preciso que informen al tutor/a va mensajera interna quines conforman
el equipo de trabajo: Nombre y apellido de cada integrante + DNI + aula y
tutor/a (si es que uno de los integrantes pertenece a otra aula del mismo mdulo
en curso).
Cada persona debe enviar una copia del trabajo a su tutor/tutora.

Pautas formales para la presentacin

El trabajo deber presentarse con el
siguiente formato: hoja A4, tipografa
Arial, cuerpo 11, interlineado de 1,5,
mrgenes justificados, encabezado
adecuado y nmero de pgina.
Extensin mxima: 5 hojas (esta
cantidad no incluye el programa de
la materia).
Estructura del trabajo:
Portada (Ttulo del mdulo + Ttulo
del trabajo + Nombre/s y apellido/s
del autor/res y DNI + Institucin a la
cual pertenecen (nombre, ciudad y
provincia) + Correo electrnico +
Fecha de presentacin + Nombre de
aula y nombre del o los/as tutores/as
segn sea individual o grupal).
Presentacin de la materia y el
programa seleccionado.
Presentacin de los contenidos ESI
que incluirn.
Exposicin del lugar del programa
en donde los incluirn y su
justificacin.
Presentacin de las actividades
que trabajarn esos contenidos.

Criterios de evaluacin
Se
valorar
cumplimiento
criterios:

positivamente
el
de los siguientes

Entrega del trabajo final en tiempo

y forma.
Cuidado de la redaccin y
ortografa en la escritura, as como en
el modo de hacer referencia a las
ideas de otras personas (citas
bibliogrficas).
Incorporacin de una mirada
integral de la ESI, en lo conceptual,
en la planificacin de actividades y
en el uso de los materiales.
Inclusin de reflexiones que
evidencien
la
lectura
de
la
bibliografa y la de apropiacin del
marco terico y conceptual del
mdulo.
Coherencia interna (entre los
contenidos ESI seleccionados, su
incorporacin en el programa de la
materia, la/s actividades propuesta/s,
los recursos utilizados y las reflexiones
finales).

Presentacin de las reflexiones

finales.
Bibliografa y/o webgrafa.

El trabajo final deber ser enviado va mail a su tutor/a. El plazo de entrega ser el
que se informe en el aula. Antes de que finalice el mdulo, el/la tutor/a le har
una devolucin de acuerdo a los criterios de evaluacin.
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Anexo

Qu tener presente a la hora de trabajar con imgenes y/o

videos en la ESI?

1. Tips para trabajar con imgenes relacionadas con el tema sexualidad y

adolescencias

Recordar que sexualidad no es slo genitalidad, por lo tanto, es importante

que las imgenes, adems de mostrar la zona genital, tambin muestren
situaciones como por ejemplo: imgenes que muestren amistad,
compaerismo, introspeccin, conversacin, distintos tipos de emociones y
sentimientos. La sexualidad est presente desde que nacemos hasta que nos
morimos.
Si se van a mostrar las zonas genitales de varones y mujeres en lo posible
mostrar tambin todo el cuerpo para que no quede la sexualidad ligada slo
a lo genital y lo genital recortado del resto del cuerpo humano.
Si se van a poner imgenes de cuerpos de varones y mujeres: que haya
distintos pesos, altura, color de cabello, de ojos, que algunos/as tengan
anteojos, narigones, con orejas grandes, algunos/as con algn tipo de
discapacidad. La idea es mostrar la diversidad de adolescencias.
Si los cuerpos estn vestidos que haya una variedad de ropa de acuerdo a los
distintos grupos de adolescentes (tribus urbanas).
Si se los/as ubica en contexto que haya contextos rurales, urbanos, barriales,
que no todas las calles estn asfaltadas, etc.
Si estn en una casa tener presente no poner slo departamentos, la mayora
de los/as adolescentes no viven en departamento.
Si estn en el interior de una casa o departamento tener presente que no
todas las familias viven en una casa o departamento que tiene un cuarto para
los/as chicos/as y otro para los padres o las parejas, por eso es importante
mostrar la variedad de interiores.
Si van a estar algunos/as en el interior de una casa o departamento y otros/as
en el exterior (patio, vereda, club) no poner slo a las mujeres en el interior y a
los varones en el exterior, que haya chicos y chicas tanto adentro como
afuera.
Si los/as adolescentes estn realizando alguna actividad o juego no repetir los
roles de gneros tradicionales donde la mujer se ocupa de cocinar, lavar,
limpiar y los varones de trabajar afuera de la casa o, si el varn est en la
casa, que la actividad elegida no sea slo mirar televisin o estar leyendo el
diario.
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Si van a mostrar adultos que tambin ac haya variedad de edades, cuerpos,

ropas, contextos, etc. como con las imgenes de los/as adolescentes.
Si se va a mostrar la heterosexualidad, tambin mostrar la homosexualidad. No
presuponer la heterosexualidad, es decir, suponer que todos nuestros/as
interlocutores/as son heterosexuales y por lo tanto mostramos o dejamos entre
ver solo la heterosexualidad.
Si van a mostrar imgenes sobre violencia de gnero que no haya dudas que
cuando una mujer dice no, es no.
Si van a mostrar imgenes relacionadas con infecciones de transmisin sexual
y/o VIH-sida tener cuidado en que esos temas no queden acotados a los mal
llamados grupos de riesgos, cualquier persona puede infectarse.

2. Preguntas que nos podemos hacer para elegir videos de modo pertinente
-De dnde sale, quin lo hizo? (debemos conocer o averiguar su origen, el
contexto de produccin de ese material)
-El video est en sintona con el enfoque de la ESI o est hecho desde otro
enfoque diferente?
-Con qu tema de la ESI lo vinculo? Para trabajar qu contenido en qu nivel?
Cul es su vnculo con los propsitos formativos de la ESI?
-Alguien ms lo uso en la escuela? Cmo, quines, en qu contexto, para qu?
-Qu esperamos que aprendan con el uso de este video en x clase?
-Qu reflexin/aprendizaje puedo suscitar si les preguntamos a nuestros/as
estudiantes: por qu el video muestra eso, de esa manera y no otra cosa?
(Reflexin sobre la imagen como mediacin y como seleccin de quien lo hizo)
-Si prevemos que el video va a provocar determinadas sensaciones o
sentimientos, prever dentro de lo posible nuestra intervencin antes y despus del
video. Lo mismo sobre las mltiples interpretaciones.

3. Usos pedaggicos de los recursos ESI

Ser importante que el uso de los recursos ESI no ocupe la mayor parte de la
clase. Es decir, el recurso no es la actividad en s.
Algunas orientaciones que pueden tener en cuenta:
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El recurso podr ser expositivo, pero la actividad no debe acabarse all. Ser
importante trabajar con la informacin que se puso en comn.
La imagen o video es muy rica como recurso pedaggico pero siempre se
necesitar de un acompaamiento con consignas que trabajen el contenido
propuesto.
El recurso podr ser un motivador o disparador, pero luego habr que
continuar la dinmica de trabajo, para retomar lo que dispar, y trabajar el
contenido que se han propuesto en el marco de la ESI.
Es importante ser cuidadosos/as en usar el recurso como impacto o con el
objetivo de mostrar algo que hay que evitar o que no se debe hacer.
Recuerden que la ESI no se propone indicar formas de actuar sino que brinda
herramientas (informacin, derechos, lugar para la expresin y la escucha,
etc.) para que los/as adolescentes puedan elegir y decidir.
Por ltimo, si buscamos que cada uno/a diga lo que siente, es preciso que
continuemos la actividad con lo que haya salido en ese momento. Podremos
generar una reflexin colectiva, luego acompaarlo de contenidos
conceptuales, actividades, etc.