UNIVERSIDAD CATLICA DE PEREIRA

PLAN DE CURSO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN
PROGRAMA. MAESTRA EN PEDAGOGA Y DESARROLLO HUMANO
PERIODO

1. IDENTIFICACIN
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

ESCENARIOS DE LAS EDUCACIN Y LA VIRTUALIDAD

1.2. NOMBRE DEL DOCENTE:

LUIS EDUARDO PELEZ VALENCIA

1.3. INTENSIDAD HORARIA:

96 HORAS

1.3.1.

PRESENCIAL:

24

1.3.2.

DEDICACIN POR PARTE DEL ESTUDIANTE: 72

1.4. CRDITOS:

1.5. FASE DE FORMACIN:

Teorizacin

1.6. SEMESTRE:

II

1.7. REA ACADMICA - COMPONENTE: Pluralismo Pedaggico

1.8. ELABORADO A PARTIR DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA DE (FECHA): 2012-01

2. JUSTIFICACIN:
El posgraduado en Pedagoga y Desarrollo humano debe comprender al
estudiante como una persona que tiene un rol en forma de expresin de las
condiciones educativas en un contexto social. El escenario educativo consiste
en orientar el campo conceptual y terico de la pedagoga al servicio de una
propuesta formativa y de educacin coherente. El estudio en contexto con la
realidad del momento, pero con los elementos que lo hacen sujeto dinmico en
lo que sigue.

De ah que sea importante que se reflexione igualmente alrededor de Cmo

se estn construyendo actualmente las nuevas perspectivas educativas?, que
apoyadas en las TICs, redimensionan los conocimientos y las prcticas
pedaggicas y culturales y por consiguiente es necesario hacer una revisin
crtica a esos nuevos escenarios de la educacin; la mayora de ellos con alto
nfasis en el uso y apropiacin de las TICS y otros ms en la virtualidad.

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En el mismo sentido, y unido a los elementos orientadores del Proyecto
Educativo Institucional PEI, se hace necesario comprender Cmo se articula
la formacin humana y el aprendizaje con estos escenarios alrededor de las
TICS y la Virtualidad?

En este contexto de cambio y de profundos avances, el aspirante a

posgraduarse en Pedagoga y Desarrollo Humano, debe velar no solo por
acompaar sus prcticas en el uso y la apropiacin de las TICS, sino ayudar a
sus estudiantes a desarrollar competencias similares.

El sentido entonces de este seminario se centra en la importancia de

reflexionar las TICS y la Virtualidad en el eje problematizar de la educacin,
ms que en el uso y la aplicacin de herramientas digitales y/o multimediales.

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3. CONTRIBUCIN AL PROPSITO DE FORMACIN DEL PROGRAMA:

El estudiante del programa posgradual debe comprender el contexto de la
pedagoga y el desarrollo humano en la transformacin de los contextos
sociales en los que ellos interactan, en este caso en la Educacin. En este
sentido, el seminario contribuye para que el estudiante -profesional de la
educacin y para la educacin- comprenda el fenmeno de incorporar las TICS
en los desarrollos curriculares y la forma de participar en procesos de
virtualizacin; de tal forma que la Educacin, como objeto de estudio, siga
siendo protagnico, pero soportada en la tecnologa.

As, se apoya el cumplimiento del propsito de formacin de la Maestra en

Pedagoga y Desarrollo humano, que de manera genrica reza Ser apoyo
para la Formacin de Personas Magster en Pedagoga y Desarrollo
Humano, con una actitud reflexiva, incluyente, plural, crtica y dialgica,
que

les

permita

dimensionar

ontolgica,

epistemolgica

metodolgicamente perspectivas en la
Pedagoga y el Desarrollo Humano para la transformacin de los distintos
contextos sociales en donde interactan.

4. COMPETENCIAS
El programa de Maestra contempla como principio-competencias Los
Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano comprenden que es en el dilogo
participativo de la comunidad acadmica que es posible construir y reconstruir
activamente el saber Pedaggico y del Desarrollo Humano..

A partir del anterior principio, el seminario ayuda al cumplimiento de las

siguientes competencias, tambin propuestas por el programa:

Comprensin y Crtica Constructiva. Porque el participante se acerca a

los fenmenos educativos y del desarrollo humano con una actitud
comprensiva y crtica constructiva, lo que los hace conscientes de sus
propios alcances tericos, de las posibles transformaciones de s y de los
Otros con los que co-habita, y de las distintas evoluciones conceptuales.

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Dilogo Participativo. Comprenden que es en el dilogo participativo de la

comunidad acadmica que es posible construir y reconstruir activamente el
saber pedaggico y humano.

Inclusin Dialogada. Estar en capacidad de generar inclusin y dilogo

con lo diferente, en escenarios personales, sociales, virtuales y laborales

Analtica. Se espera que los estudiantes hagan uso de la apuesta analtica

que se despliegue en los seminarios, utilizndola

para abordar los

problemas de investigacin de su inters

Argumentativa. En el desarrollo del seminario, se participar con

argumentos que superen la sola opinin personal o la opinin pblica para
expresarse como argumento acadmico.

Comprensiva. Desplegar la capacidad de comprender los textos y las

diferentes apuestas que se presentan en el despliegue del seminario. En la
misma lnea, comprende el papel que la Tecnologa cumple como soporte
para la educacin; desde la manifestacin en el uso y apropiacin de TICS
y desde la Virtualidad.

Escritural.

Desarrollar la capacidad de mejorar la pertinencia de los

diversos escritos que realiza en torno al seminario. Mejorar y cualificar las

escrituras que presente durante su proceso formativo.

Sin llegar a

tecnicismos alrededor de la virtualidad, escribe sobre ella pero enfatizando

en la educacin.

Expositiva. La opcin de desplegar en forma organizada y coherente frente

a los dems de sus puntos de vista, distanciando las opiniones de las
comprensiones tericas.

Interpretativa: Diferenciar algunas de las principales lgicas y enfoques de

produccin de conocimiento, interpretar las distintas realidades con lectura
de presente.

Lectora. Inters constante en leer textos relacionados con el seminario, en

profundizar en los otros textos que le aporta el programa para su formacin.

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5. POLTICAS DE LA ASIGNATURA:
En el marco de la propuesta pedaggica de la Universidad Catlica de Pereira,
el Profesor se convertir en apoyo para el Estudiante en su proceso de
formacin, orientndolo en ese camino, resolviendo las dudas que encuentre y
propiciando espacios para la discusin y complemento de los temas.

De igual forma el estudiante, como sujeto activo y protagnico del proceso, y

mediante un responsable desarrollo del aprendizaje autnomo, lograr cierto
nivel de compromiso y dedicacin mediante la asistencia a todas las
actividades programadas y el despliegue de elementos propios de la
investigacin formativa; as como el adecuado aprovechamiento de los
recursos y espacios que brinda la Universidad para acompaamientos y
asesoras. En este sentido, se definen para el curso las siguientes polticas
pedaggicas, metodolgicas y evaluativas:

5.1.

Polticas Pedaggicas:

Facilitar espacios de discusin y retroalimentacin respecto a los

escenarios alternativos de la educacin
Pretest y Postest para promover el estado actual del conocimiento en los
escenarios de educacin.
Tcnicas para el desarrollo del aprendizaje autnomo. Estas tcnicas
estn soportadas en la plataforma virtual de la Universidad.

5.2.

Polticas Metodolgicas:

Clase magistral cuando sea requerido.

Participacin de los estudiantes con el desarrollo de los contenidos
propios de la materia.
Resolucin de problemas que se perciben en el mundo real con los
escenarios de educacin actual.

5.3.

Polticas Evaluativas:

Pneles de discusin realizados en clase.

Apoyo y promocin de la escritura sobre temas de inters del seminario

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DISTRIBUCIN DE LA EVALUACIN EN
PORCENTAJES
Participacin pretest y postest

20%

Participacin con la plataforma virtual

20%

Ensayo

30%

Evaluacin

30%

Total

100%

6. DESPLIEGUE DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:

Sesin No. 1

21 de noviembre de 2015

Competencias

Genricas: expuestas en el numeral 4

Disciplinares:

Temtica

Educacin y virtualidad

Metodologa

Pretest y Postest

Especfica

Explicacin magistral
Panel de discusin

Criterios

de Pretest y Postest

Evaluacin

Panel de discusin

Referencias

Lecturas previas

Sesin No. 2

28 de noviembre

Competencias

Genricas: expuestas en el numeral 4

Disciplinares:

Temtica

Ambientes virtuales de aprendizaje

Objetos virtuales de aprendizaje

Metodologa

Pretest y Postest

Especfica

Desarrollo de lecturas
Panel de discusin

Criterios
Evaluacin

de Pretest y Postest
Panel de discusin
Ensayo

Referencias

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Sesin No. 3

Genricas: expuestas en el numeral 4

Competencias
Disciplinares:
Temtica

Currculo, Tics y Virtualidad

Metodologa

Clase Magistral

Especfica

Cuestionarios en la plataforma virtual

Panel de discusin

Criterios
Evaluacin

de Evaluacin de conocimientos sobre educacin, currculo y

virtualidad

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