Plan de Sesin - Cuerpo de Paz Guatemala

Nombre del Evento de Capacitacin: Liderazgo en las Comisiones de

Escuelas Saludables
Sesin: Mdulo 1 - Identificacin de valores y fortalezas individuales
Fecha:
14/5/2015

Tiempo: 1 hora y 40
minutos

Facilitador(a):

Preparacin de Facilitador:
1. Revisin de los conceptos a utilizar.
2. Conocimiento del grupo de participantes.
Materiales:
Equipo
1. Papel Rotafolio
2. Marcadores
3. Masking
4. Post-it notes (stickies)
5. Hojas de papel bond (partidos en 4)
Hoja de Trabajo
Hoja de trabajo 1.1: Niveles de progresin del lder
Hoja de trabajo 1.2: Valores Personales
Materiales del Facilitador
Material 1.1: Crculo de niveles
Material 1.2: Estoy de Acuerdo y No estoy de Acuerdo
Material 1.3: Definicin de fortaleza y de conocimiento
Objetivo(s) de Aprendizaje:
1. Al final de la sesin, los participantes identificarn sus valores y fortalezas
individuales.
2. Al final de la sesin, los equipos de trabajo identificarn sus valores y
fortalezas grupales.

Fase /
Tiempo/
Facilitador(a
)

Motivaci
n
15 minutos

Secuencia de Instruccin
La Doble Rueda
Los participantes se presentarn a travs de la
tcnica la doble rueda.
Se formarn dos crculos, uno adentro del otro,
para que las parejas queden frente a frente. Al
iniciar la msica o cualquier sonido que haga con

Material
es
Msica (si
hay
disponibl
e),
espacio
suficiente

Informaci
n 1
10 minutos

algn objeto, ambos crculos girarn hacia la

derecha. Al detener la msica, se debe buscar a su
pareja y agacharse y tomarse de las manos. La
ltima pareja en agacharse se presentar
(mencionando nombre y el nombre de un lder que
admira y por qu no tiene que ser un lder
poltico).

para la
dinmica

Qu significa ser un lder en la Estrategia de

Escuelas Saludables?
Cuando constantemente tratamos de crecer a
nivel personal y ser agentes positivos de cambios
en el mbito de salud y educacin en nuestras
comunidades, nos convertimos en lderes de la
Estrategia Escuelas Saludables.

Material
1.1
Diagrama
de los
crculos
de los
niveles

Cmo puedo ser un buen lder?

En la medida que progresamos como lderes, es
fundamental la comprensin de lo que se puede y
no se puede controlar. Tambin es importante
tener una actitud de responsabilidad, iniciativa,
humildad y entusiasmo. Siempre debe tomar en
cuenta que es un proceso. Este proceso de
expansin de nuestra capacidad de crecer y
estimular un cambio positivo comienza a un nivel
personal y eventualmente se extiende a un nivel
institucional, como se ilustra en la hoja de trabajo.
Reparta la hoja de trabajo 1.1 a los
participantes.

Hoja de
trabajo
1.1

En esta sesin vamos a hablar sobre el nivel

individual del liderazgo, ya que todo impacto que
queremos hacer en otros niveles, no puede existir
si no hay un conocimiento sobre nosotros como
individuos. Necesitamos una idea clara y personal
en nuestras vidas. Por esta razn, necesitamos
organizarnos personalmente y ser capaces de
identificar nuestros valores, metas, objetivos y los
pasos para alcanzarlos.

Prctica 1
20 minutos

Dinmica de valores: Listado de Valores

Pida al grupo ponerse en pie y leer los rtulos
pegados a los lados del saln que dicen Estoy de
acuerdo y No estoy de acuerdo.
Explique que usted leer una lista de oraciones y
cada participante deber moverse de lugar

Material
del
facilitador
1.2

dependiendo si estn de acuerdo o no con cada

una de las oraciones de valores ledas. Si no sabe
que elegir o si no tiene una inclinacin definida,
puede quedarse en el medio.
Nota para el facilitador: pregunte en las ocasiones
que usted considere necesario, del porqu de la
decisin de los participantes, de manera que ellos
puedan explicar qu los motiv a estar de acuerdo
o no con los enunciados.
Haga la aclaracin de que no hay respuestas
correctas o incorrectas, sino que todo depende de
lo que cada uno como individuo cree.
Lista de oraciones:
1. Mi familia representa las personas ms
importantes en mi vida
2. Es importante decir la verdad siempre
3. Es importante que cada persona tome las
decisiones en su vida por s mismo/a
4. Para m es muy importante la religin
5. El trabajo es solamente para sostener a mi
familia
6. Me gustara seguir estudiando para mejorar mis
conocimientos
7. El xito y poder son ms importantes que la paz
y armona
8. Prefiero trabajar solo
9. Los lderes y las lideresas siempre actan igual
10. Un lder tiene que ser elegido
Al finalizar la actividad invite a todos los
participantes volver a sus lugares.

Informaci
n 2
10 minutos

Por qu es Importante conocer sus Valores

Individuales
Pregunte al grupo:
Qu pas en la actividad anterior?
Fue fcil a escoger si estaban de acuerdo o en
desacuerdo con los enunciados?
Por qu piensan que es importante saber
cules son sus valores?
Explique que ya que cada uno de nosotros
formamos parte de una comunidad y somos parte
de la comunidad educativa, tenemos un rol
importante en el desarrollo. Podemos ser un buen
modelo para nuestros colegas, as como buenos
motivadores, o no serlo si no lo deseamos. Todo

Material
del
facilitador
1.3:
Definicin
de

depende de lo que nosotros buscamos, y en este

caso podemos hablar de los valores.
Los valores son aquellos que nos dicen el
porqu hacemos lo que hacemos. No hay
valores incorrectos. Puede ser que uno valore los
principios como la honestidad y responsabilidad,
mientras otros valoran a la familia o hasta objetos
personales. Incluso, hay personas que pueden
valorar una organizacin como la religin, la
educacin o un partido poltico. Sin importar
cules son nuestros valores, lo importante es
saber identificarlos.
Muestre a los participantes el pster con la
definicin de valores.

Valores y
fortalezas

Para ser agentes de cambio positivos es necesario

empezar a crecer a un nivel personal. Un lder sin
direccin no puede promover un cambio positivo
en su comunidad o grupo del que forma parte.
Pero un lder que ha identificado sus valores
personales, metas, objetivos y prioridades puede
hacer una diferencia significativa. Por ejemplo, si
un docente que siempre llega al aula cinco
minutos antes de la hora de clase, la comunidad
educativa puede reconocer que el docente valora
puntualidad.
El primer paso para ser un buen lder es comenzar
individualmente, reflexionando sobre algunas
preguntas.

Prctica 2
10 minutos

Identificando valores
Reparta la hoja de trabajo 1.2. Explique que dar 3
minutos para poner un chequecito al lado del
listado de valores con los 3 que ms se identifican.
Camine alrededor del saln para ver si los
participantes tienen dudas sobre la actividad.
Al finalizar el tiempo, pida a dos participantes
compartir dos valores que escogieron y la razn.

Informaci
n 3
5 minutos

Las Fortalezas
Diga al grupo: Ya que estamos en un proceso de
autoconocimiento y hemos identificado nuestros
valores personales es tiempo de identificar
nuestras fortalezas. Esto es importante para saber
valorarnos a nosotros mismos y saber qu es lo
que nos hace seres especiales en nuestro medio.

Hoja de
trabajo
1.2

Invite a un participante leer la definicin de

fortaleza que se encuentra en el poster 1.3.

Prctica 3
10 minutos

Fortalezas en la EES
Ahora, con esta definicin en mano, reflexione
sobre usted mismo(a) y escriba por lo menos 5
fortalezas que usted lleva a la Estrategia Escuelas
Saludables en su municipio o departamento y
antelas a la par del listado de valores. Si tiene
ms de 5 fortalezas, antelas tambin!
Al finalizar, diga a los participantes: como ustedes
podrn notar, ahorita hemos estado trabajando en
el nivel individual, conocindonos a nosotros
mismos (seale el poster de los niveles de
progresin).

Aplicacin
20 minutos

Ahora, vamos a pasar al siguiente nivel, que es el

nivel grupal, para conocer cules son las
motivaciones y cualidades de quienes nos rodean.
Invite a cada equipo de cada distrito escolar
presente (CTA/docente/otro socio y Tcnico)
reunirse y compartir los valores individuales y
luego las fortalezas, para luego identificar los
valores comunes de su equipo de Escuelas
Saludables.
Despus de que los grupos hayan identificado sus
valores pdales anotarlos en la cuarta parte de un
pliego de papel bond. D unos minutos para que
trabajen y que luego, alguien presente el
inventario de valores y fortalezas de su equipo.
Despus que hayan terminado el ejercicio,
pregunte: Por qu es bueno conocer los valores
de los miembros del grupo?
Enfatice que es importante debido a que los
valores nos muestran que es lo que nos mueve en
nuestras vidas. As podemos empezar a entender
mejor y respetar ms las acciones y opiniones de
otros, facilitando el alcance de un consenso
cuando sea necesario.
Qu ventaja hay al tener fortalezas diferentes?
Las fortalezas nos ayudan a ver qu es lo que
hace fuerte el grupo de trabajo, por medio de las
habilidades de todos. Comunicando sobre nuestras
fortalezas nos deja ver la variedad de fortalezas
que tenemos disponible como equipo para la

de hoja
de Papel
bond por
grupo
Marcador
es

implementacin de la Estrategia Escuelas

Saludables.
Es importante saber los valores comunes del grupo
porque eso nos podra ayudar a pensar sobre
pequeos proyectos y actividades importantes en
salud para nuestras escuelas y nios.
Ahora ya nos hemos conocido mejor de manera
individual y a nivel de equipos de trabajo. En la
siguiente sesin, seguiremos identificando como
seguir desarrollando nuestras habilidades como
lderes.

Evaluaci
n
Notas
para el
Futuro

Objetivo 1: Se evala durante la prctica 1, 2 y 3.

Objetivo 2: Se evala durante la aplicacin.

Fecha y nombre de facilitador: [Qu pas durante

la actividad? Qu pueden modificar para el
futuro?]

Plan de Sesin: Cuerpo de Paz Guatemala

Nombre del Evento de Capacitacin: Liderazgo en las Comisiones de
Escuelas Saludables
Sesin: Mdulo 2 - Creando metas, objetivos y plan de accin
Fecha: 14/5/2015

Tiempo: 1 hora
y 40 minutos

Facilitador(a):

Preparacin de Facilitador:
1. Revisin de los conceptos a utilizar.
2. Conocimiento del grupo de participantes.
3. Buscar un espacio adecuado (un poco grande) para realizar la dinmica de
motivacin. Preparar las materiales de antemano.
Materiales:
Equipo
1. Anillos con tiras de lana/lazo
2. Pelotas de bisbol (u otro)
3. Pizarra
4. Marcadores de pizarra
Hoja de Trabajo
Hoja de trabajo 2.1: Identificando la Meta
Hoja de trabajo 2.2: Utilizando MORA
Hoja de trabajo 2.3 Escribiendo Objetivos con MARTE
Hoja de trabajo 2.4: Pasos para llegar a la meta
Materiales del Facilitador
Material 2.1: Definicin de meta
Material 2.2: Herramienta MORA
Material 2.3: Mano de MARTE
Objetivo(s) de Aprendizaje:
1. Al fin de la sesin los participantes sern capaces de formular una meta y
utilizar la herramienta MORA.
2. Al fin de la sesin los participantes sabrn cmo formular un objetivo MARTE.

Fase /
Tiempo/
Facilitador(a
)

Motivaci
n

Secuencia de Instruccin
Dinmica de trabajo colaborativo
Ya que hemos identificado algunos de nuestros
valores comunes, podemos darnos cuenta que
existen motivaciones similares que al final nos
unen en nuestro quehacer diario. Hoy, si se

Materiale
s
Pelotas de
bisbol y
anillos con
lazos para
jalar.

15 minutos

pueden dar cuenta, el fin que nos ha reunido hoy

aqu se llama: Escuelas Saludables.
Ahora vamos a hacer un ejercicio. Cada equipo va
a tomar uno de estos anillos que tienen una cinta
en para que cada participantes tome del extremo.
El fin de esta actividad es trasladar la pelotita del
punto A al punto B (de un lado definido a otro que
usted seale). Si la pelota cae, debern dar
oportunidad a otro grupo de intentar. Como
vern, ustedes tienen algunos obstculos que
debern ir superando para completar la meta
(puede colocar pequeos objetos a su alcance).
D a cada equipo un juego (anillo y pelota). Si no
alcanzan, puede rotarlos hasta que todos pasen.
Al

finalizar, formen un circulo y reflexionen:

Cul fue la meta de la actividad?
Cules fueron los obstculos?
Podran ustedes relacionar esto a la realidad?
Podramos decir que Escuelas Saludables se
parece a esto?

Verifique las respuestas del grupo. El fin es que

discutan sobre barreras que se presentan para la
implementacin del proyecto. Los participantes
seguramente mencionarn aspectos sobre la falta
de recursos, falta de apoyo de las autoridades o
padres de familia, falta de claridad sobre la
visin, etc.
Explique: En esta sesin, tal y como lo vimos en
la actividad, vamos a hablar sobre metas y
barreras que existen, para luego, encontrar la
mejor manera de solucionarlos.

Informaci
n 1
5 minutos

Qu son Metas
Una meta se refiere al resultado final esperado
de los sueos. La meta es el destino final al que
queremos llegar. Las metas son generalmente a
corto, mediano o a largo plazo. (Refirase al
poster 2.1)
Ustedes mencionaron cul fue la meta en la
dinmica.
Ahora, para seguir trabajando en los equipos de
distrito, ustedes van a identificar una meta que

Material
2.1:
Definicin
de Meta

tienen para su escuela, si quieren trabajar metas

a nivel local (COLES), para su municipio (COMES)
o para su departamento (CODES).
Por ejemplo, Qu quiere mejorar en su distrito
escolar o escuela para fomentar el mejoramiento
de salud e higiene de los nios? Qu actividad
desea realizar en el siguiente bimestre del ao, o
durante el presente ciclo escolar? (Pueden usar
uno de los proyectos que ya est en su plan de
accin de Escuelas Saludables o pensar de
actividades/proyectos futuros).

Prctica
1
10 minutos

Formulacin de Metas:
Pida a los participantes a que piensen por 1
minuto, en una meta que tienen para su distrito
escolar o escuela para mejorar la salud e higiene
de los nios, tomando en cuenta que la salud
abarca una gran variedad de temas-ambiente
psicosocial, fsico, equidad de gnero, etc. (por
ms ideas, refieren a las 5 metas de Escuelas
saludables). Discutan las ideas que tiene cada
uno, porque de acuerdo a la experiencia que cada
uno tiene, la visin puede ser distinta. El/la CTA
puede tener una perspectiva de acuerdo a su
trabajo, como tambin los docentes, un Tcnico
de MAGA, un Tcnico en Salud Rural, u otros
socios pueden pensar en una meta diferente.
Adems, el Tcnico Voluntario ya ha
implementado sus herramientas de diagnstico,
as que ya puede tener una idea concreta de las
mayores necesidades del distrito o escuelas en
trminos de la salud e higiene de los nios.

Hoja de
Trabajo 2.1

Al discutir una idea concreta, dibujen o escriban

en las hojas que tienen, la meta en esa nube. Esa
nube significa el sueo, el fin y/o algo que quieren
lograr en un futuro como equipo.
Camine alrededor del saln para ver si los
participantes tienen dudas sobre la actividad.
Al finalizar el tiempo, pida que un representante
de cada grupo mencione el nombre de su sueo o
meta.

Informaci
n 2
15 minutos

MORA, la solucin para las barreras

Ahora, invite a los participantes a leer
nuevamente el sueo que tienen y luego, invite a
reflexionar, cules son las barreras que
afrontaremos para conseguir esta meta?

Material del
facilitador
2.2: MORA

Nota para el facilitador: Escuche a las respuestas

de los participantes y asegrese que estn
respondiendo sobre problemas y no conflictos. Esto
quiere decir que los participantes deben mencionar
ejemplos sobre problemas que pueden evitar el logro
de su sueo, pero sin mencionar un conflicto - que es
una situacin dada entre personas, como roces,
chismes o diferencias, ya que este punto se abordar
ms adelante.

Utilice la herramienta MORA y explique al grupo

que fcilmente encontramos problemas y que es
necesario poder identificar las causas, pero
tambin es importante tomar en cuenta todas las
opciones posibles para resolverlo.
Muestre el cartel con la grfica de MORA. Explique
que en Cuerpo de Paz se utiliza una herramienta
para facilitar el proceso de la toma de decisiones
y seleccin de opciones para llegar a nuestra
meta.
MORA quiere decir: Meta, Opcin, Resultados
posibles, Accin elegida.
Explicar que la Meta es una manera hablar sobre
el problema en una manera positiva/afirmativa.
Ej. Si nuestro problema en la comunidad
educativa es la desnutricin, nuestra meta puede
ser aumentar la educacin y hbitos de la
comunidad educativa acerca de nutricin.
Explique que las Opciones, sern las soluciones
posibles que podran ayudar a cumplir nuestra
meta. Resultados Posibles son las cosas que
pueden pasar, positivas y negativas, como
resultado de cada opcin.
Y al final, despus de todo eso, Accin elegida
es la opcin que elegimos para realizar nuestra
meta.

Prctica
2
15 minutos

Pida a un grupo voluntario, compartir de nuevo su

meta y las barreras que le pueden impedir su
consecucin.
Pida a otro voluntario que vaya llenando el cartel
MORA que ha preparado para analizar con todo el
grupo ese caso.

Material del
facilitador:
2.2 formato
de MORA
Marcadores

De no tener un buen ejemplo, puede utilizar el

ejemplo siguiente:

permanent
es

MORA
Meta: Realizar un evento para la comunidad acerca de buena
nutricin.

Opcin 1:
Feria de
nutricin en la
plaza
municipal..

Opcin 2:
Desfile de
nutricin con
enlaces de todas
las escuelas al
nivel de distrito

Opcin 3:
Taller de
refaccin
saludable para
docentes por
una
nutricionista

Resultados
posibles:
+ alcanzar
mucha gente de
la comunidad
+ compartir
buenas prcticas
con otras
instituciones
- solicitar
muchos
recursos

Resultados
posibles:
+ facil encontrar
participantes
- los padres
pueden estar
trabajando
durante el desfile
- tiene que
planificar otra
actividad de
evaluacin

Resultados
posibles:
+ los docentes
pueden ensear
directamente a
los padres
- puede ser caro
conseguir una
nutricionista

Accin elegida:

Barreras posibles:

Con este ejemplo, los participantes podrn

observar que pueden elegir entre varias opciones
y no slo una necesariamente, pero todo depende
de la situacin.
Reparta la hoja de trabajo 2.2 e invite a los
participantes a practicar su herramienta MORA.

Informaci
n 3
15 minutos

Hoja de
Trabajo 2.2:
Utilizando
MORA

Objetivos: Cmo alcanzamos la meta?

Explique al grupo que los objetivos son las
acciones que tomamos para lograr nuestras
metas en un plazo de tiempo determinado. Son
los grupos de actividades que seguimos para
llegar al destino final. Un objetivo tiene que estar
bien definido y para lograrlo, debe incluir los
siguientes elementos conocidos con el acrnimo

Material del
facilitador
2.3:
Diagrama
de MARTE

MARTE.
Muestre el diagrama de MARTE y explique cada
componente.
Un mes despus de un semestre de charlas sobre
bienestar y nutricin, la mayora de los nios de
la escuela cambiarn sus hbitos alimenticios,
eligiendo opciones de refaccin saludable durante
el recreo.
M: Medible: El objetivo debe ser medible de
manera que permite ver los logros. (Los
maestros pueden ver el tipo de comida que estn
comiendo los nios durante refaccin. No puede
decir en general, porque los maestros no saben
los hbitos de los nios afuera de la escuela)
A: Alcanzable: No debe esperar resultados muy
elevados o inalcanzables, debe estar sujeto a la
realidad y a los recursos invertidos. (El objetivo es
razonable despus de un mes de prctica)
R: Relevante: Debe promover motivacin
(basado en los valores) para que contribuya al
resultado esperado. (Comer ms saludable es
enfocar en el problema de desnutricin en la
comunidad y el bienestar individual es buena
motivacin)
T: Tiempo: El objetivo es una accin con fecha
de vencimiento (a corto o mediano plazo). (El mes
despus de un semestre de charlas)
E: Especfico: Debe contener una accin
determinada, clara, y positiva (Cambiar hbitos y
comer menos chatarra)

Pizarra y
marcadores

Ejemplo de MARTE
Escriba en la pizarra el siguiente ejemplo de un
objetivo MARTE y lalo:
Despus de un ao de charlas de seguimiento
bajo la campaa escolar de rincones saludables,
todas las escuelas del distrito informaron sobre la
prctica de hbitos saludables por parte de los
nios en momentos clave (lavado de manos
antes de comer, despus de usar el bao;
cepillado de dientes despus de comer),
respetando el horario de higiene y sin un
mandato de los docentes.
Despus de leer el objetivo, en sus grupos

Hoja de
Trabajo 2.3:
Utilizando
MORA

pequeos, pida a los participantes identificar los

elementos del objetivo utilizando el sistema
MARTE. Escuche y anote las respuestas en el
pizarrn.
Reparta la hoja de trabajo 2.3 y pida a los
participantes que elaboren un objetivo,
asegurndose que cumple con los criterios de
MARTE, para alcanzar la meta en comn que se
tiene en su equipo de trabajo. (5 minutos).
Camine alrededor de saln para ver si los
participantes tienen dudas.
Al finalizar el tiempo, pida a 1 2 voluntarios que
comparta con el grupo su objetivo.

Prctica
3
10 minutos

Volvamos al ejemplo que pusimos antes:

Despus de un ao de charlas de seguimiento
bajo la campaa escolar de rincones saludables,
todas las escuelas del distrito informaron sobre la
prctica de hbitos saludables por parte de los
nios en momentos clave (lavado de manos
antes de comer, despus de usar el bao;
cepillado de dientes despus de comer),
respetando el horario de higiene y sin un
mandato de los docentes.

Pizarra y
marcadores
permanent
es

Pregunte a los participantes: qu pasos deberan

realizar para llegar al objetivo? Escrbalos en la
pizarra. (Los ejemplos pueden incluir: conseguir
jabn, cepillos, pasta de dientes y toallas para los
nios, y otros materiales, planificar la campaa,
cuando van a recibir las charlas de seguimiento
los nios, cuando van a recibir las charlas los
padres, y el plan/formato y facilitadores de las
charlas, etc.)

Aplicaci
n
15 minutos

Plan de Accin: Cmo logramos los objetivos?

Para el logro de los objetivos, es necesario tener
un plan de accin. Un plan de accin es el
conjunto de actividades planificadas para
alcanzar el objetivo propuesto. Para lograrlo, es
necesario ordenar las acciones considerando el
tiempo, importancia y secuencia.
Reparta la hoja de trabajo 2.4 y pdale a los
participantes que piensen en las pequeas
acciones que deben realizar para alcanzar el

Hoja de
Trabajo 2.4

objetivo que se trazaron.

Al finalizar el ejercicio individual, pdales que
formen los grupos con los individuales que
pertenezcan a su escuela para revisar el flujo y
lgica de los pasos.

Evaluaci
n

Objetivo 1: Durante la prctica 1 y 2.

Objetivo 2: Durante la prctica 3.
Objetivo 3: Durante la aplicacin.

Durante el
taller

Notas
para el
Futuro

Fecha y nombre de facilitador: [Qu pas

durante la actividad? Qu pueden modificar para
el futuro?]

Plan de Sesin: Cuerpo de Paz Guatemala

Nombre del Evento de Capacitacin: Liderazgo en las Comisiones de
Escuelas Saludables
Sesin 3: Los elementos clave para formar el equipo
Fecha:
[Ingresar fecha]

Tiempo: 1 hora y
30 minutos

Facilitador(a):

Preparacin de Facilitador:
1. Revisin de los conceptos a utilizar.
2. Conocimiento sobre el grupo de participantes para hacer las adaptaciones
necesarias.
Materiales:
Equipo
1. 15 hojas de papel rotafolio
2. 4 marcadores para pizarra (rojo, azul, negro y verde)
3. 1 almohadilla
4. 1 caja de marcadores permanentes (rojo, azul, negro y verde)
Hoja de Trabajo
Hoja de trabajo 3.1: Diferentes tipos de personas
Hoja de trabajo 3.2: Junta Directiva y sus roles
Materiales del Facilitador
Material 3.1: Posters con los miembros clave del equipo
Material 3.2: Tiras de papel con valores, fortalezas y conocimientos de los
miembros de un equipo.
Objetivo(s) de Aprendizaje:
1. Al finalizar la sesin, los participantes podrn identificar cuatro papeles
importantes en un equipo y mencionar una ventaja al designar los roles
correctos basados en sus valores, fortalezas y conocimientos. (Informacin 1,
Prctica 1)
2. Despus de participar en la sesin, los participantes podrn asignar
correctamente las tareas de cada lder en una junta directiva. (Informacin 2,
Prctica 2).
Fase /
Tiempo/
Facilitador(a
)

Motivaci
n
10 minutos

Secuencia de Instruccin
Una caracterstica importante de todos los
lderes, es que saben identificar a los miembros
de su equipo, de una manera efectiva.
Instrucciones para el facilitador: en la siguiente
actividad, el facilitador(a) debe seleccionar a dos

Materiales
Hoja de
trabajo 3.1

personas al azar, en medio de todos los

participantes. Cada uno ser el entrenador de un
equipo, pero ellos deben encargarse de formar su
equipo en ese momento, seleccionar a los jugadores y
deben definir qu tipo de rol tiene cada uno.

Ahorita tenemos una misin: Vamos a viajar a

EORM Escuela Saludable para participar en un
partido de Ftbol para la Salud.
Cada entrenador deber elegir a los jugadores de
su equipo y debe dar el nombre y la posicin en
la cancha. Tienen 5 minutos para lograr esta
misin.
Al finalizar, deje que el entrenador de los dos
equipos explique y luego entreviste a los otros
participantes:
1. Cul fue el proceso que sigui el entrenador
para elegir a los miembros de su equipo
2. Cmo supo el quien iba a hacer el mejor
papel
3. Cmo le asign el rol o la posicin que jugara
en la cancha
Chequee las respuestas de los participantes y
verifique que los participantes mencionen que el
entrenador se tom el tiempo para conversar con
cada uno, de entrevistarles y de motivarles a formar
parte de su equipo.

Al finalizar, invite a todos a pasar nuevamente al

saln.
Identificando la gente necesaria para una
Comisin de Escuelas Saludables
Todos tenemos cualidades en cada uno de estos
tres aspectos, pero estas cualidades son
distintas. El conjunto de esas cualidades definen
el tipo de personas que somos. Alrededor del
saln, vern que hay carteles de 4 tipos de
personas, que son: El innovador, el vendedor, el
experto y el conector.

Informaci
n 1
30 minutos

El visionario es alguien que explora nuevas

ideas.
Un relacionista, es alguien que promueve
alguna cosa o proyecto.
Un evaluador, es alguien que tiene mucho

Material del
facilitador
3.1:
Definicin
de
fortalezas,
conocimien
tos y
valores.

conocimiento.
Un colaborador es alguien que sabe a quin
acudir y se lleva bien con todos.
Ahora, vamos a entregar a cada uno de ustedes
un papelito con distintas caractersticas. La
tarea es leer y reflexionar sobre cada tipo de
persona y colocar el papel en donde corresponde:
si es valor, conocimiento o fortaleza.
Reparta a cada uno de los participantes, los
papeles con las cualidades que corresponde a
cada tipo de persona (valores, fortalezas y
conocimiento).
D 5 10 minutos para que finalicen y Reparta la
Lectura 3.2.
En todos los grupos, hay cierto tipo de
caractersticas que se necesitan entre los
integrantes para desempear diversas funciones.
Entonces, se puede decir que las personas clave
dentro del equipo podemos identificar a: Se
pedir a un participante que lea las
caractersticas descritas en cada papel.

Pizarra y
marcadores
.
Material del
facilitador
3.2

Papel
rotafolio,
pizarrn y
marcadores
de pizarra,
Lectura 3.2

Se pedir a los participantes que lean en silencio

(durante 1 minuto) los tipos de personas otra
vez. Despus de leer cada uno buscar el lugar
en donde se siente identificado.
Al tener los grupos formados se pasar a la
siguiente actividad.

Prctica 1
20 minutos

Ahora se pedir a cada grupo que est a la par

de los rotafolios, cuales son las principales
funciones que pueden realizar:
En la discusin espere que contesten lo
siguiente:
Los visionarios piensan en nuevas ideas y
metas que se deben alcanzar.
Los evaluadores, que pueden decir sobre las
ventajas y desventajas de las acciones
planificadas.
Los relacionistas, quienes pueden
promocionar las ideas o los proyectos para
conseguir recursos.
Los colaboradores, quienes comprenden su
rol de apoyo y son capaces de sumar
esfuerzos a diferentes niveles, tanto interna

Material del
facilitador
3.2
Rotafolio
con caso

como externamente.
Al finalizar se pregunte:
-Es posible que puedan los visionarios,
evaluadores, relacionistas y colaboradores
trabajar de manera aislada?
-Es necesario tener un equipo diverso? Si o no
por qu?
-Cul es la importancia de tener a diferentes
personas con roles distintos en el grupo?
- Evale que las respuestas de los
participantes demuestren identificar la
importancia de un grupo con diversas
fortalezas, valores y conocimientos.

Informaci
n 2
20 min

El rol de un lder y las responsabilidades de

una Comisin de Escuelas Saludables
El rol de un lder en el equipo de trabajo se basa
en poder guiar al equipo hacia lo que se desea
alcanzar:
Identificar las actividades y logros necesarios
para alcanzar la meta del proyecto.
Equilibrar las actividades y logros con las
fortalezas particulares de cada miembro del
grupo.
Asignar las responsabilidades, segn la mejor
combinacin entre actividades, logros, y
fortalezas particulares.
Para asignar las tareas en la Comisin de
Escuelas Saludables, lo importante es:
Crear consenso entre miembros del grupo y
los encargados particulares acerca de las
medidas de calidad para cada resultado.
Dejar a cada uno la libertad para utilizar su
propia creatividad y estilo en el cumplimiento
de sus responsabilidades y el logro de los
resultados.
Ahora se pedir a todos a que mediante una
lluvia de ideas, se describa que otro de tipo de
roles juegan dentro de su Comisin de Escuelas
Saludables (Funciones en una COMES: ejemplo
realizar diagnsticos comunitarios, priorizar
proyectos, planificar eventos, convocar
participantes, etc.) llamar la atencin, supervisar,
revisar planificaciones, autorizar vacaciones)
Anotar respuestas en un rotafolio o pizarra.
Si recordamos el marco de trabajo del proyecto

Pizarrn y
marcadores
de pizarra.

de Escuelas Saludables, vern que tenemos la

capacidad de formar distintos grupos en la
comunidad: grupos de padres y maestros, grupos
de nios promotores y los comits de distrito de
escuelas saludables.
Si pensamos en estas estructuras, podemos ver
que los integrantes de cada grupo pueden tener
diferentes experiencias, nivel acadmico, roles en
su comunidad y por ello, identificar sus valores,
fortalezas y conocimientos ser esencial para
definir los roles dentro del grupo o comit que se
forme. Por ejemplo, podemos encontrar roles
como:
Presidente, vicepresidente, secretario, tesorero y
vocales.
Esta estructura es muy comn en nuestro medio
para llevar a cabo distintas actividades en
equipo.
A continuacin haremos una pequea actividad
para saber las funciones de cada uno de los
miembros una junta directiva o de un comit y
notar las diferencias.

Prctica 2
10 min

Se pedir a los participantes enumerarse de 1 a

5 y formar grupos. Cada grupo tendr que definir
las funciones y caractersticas deseables de cada
miembro de la junta directiva:
Grupo 1: funciones y caractersticas del
Presidente
Grupo 2: funciones y caractersticas del
Vicepresidente
Grupo 3: funciones y caractersticas del
Tesorero/a
Grupo 4: funciones y caractersticas del
Secretario/a
Grupo 5: funciones y caractersticas del Vocal
Al finalizar la actividad los participantes leern
en voz alta el listado de funciones y
caractersticas que crearon en sus grupos.
Invite a todos a pasar a sus lugares y luego,
reparta la lectura 3.3 para comparar las ideas de
los grupos.
Nota: puede mencionar que en algunas
organizaciones como juntas escolares o
COCODES, no aparece la figura del
vicepresidente y en lugar de este hay 2 vocales,

Hoja de
Trabajo 3.2

pero esto queda a criterio de cada grupo

formado
Cuando los participantes terminen de leer la hoja,
recuerde que la junta directiva es la encargada
de dirigir ciertas actividades, pero que deben
designar responsabilidades y conformar
subcomisiones cuando sea necesario en los
comits que dirijan. Recuerde que la junta
directiva es el ncleo de un comit y representa
intereses de una comunidad, pero que todo
comit est conformado tambin por una
Asamblea General.

Evaluaci
n
Durante la
sesin

Notas
para el
Futuro

Se anotarn las respuestas que den durante la

sesin sobre preguntas especficas.
Se evaluar por medio de las diferentes
actividades que el grupo realizar.
Se observar la participacin de la audiencia.

Fecha y nombre de facilitador: [Qu pas

durante la actividad? Qu pueden modificar
para el futuro?]

Plan de Sesin: Cuerpo de Paz Guatemala

Nombre del Evento de Capacitacin: Liderazgo en las Comisiones de
Escuelas Saludables
Sesin: Mdulo 4 - Conflictos y Problemas
Fecha: [Insertar
fecha]

Tiempo: 1 hora
y 10 minutos

Facilitador(a):

Preparacin de Facilitador:
1. Conocer los conceptos de la sesin y adaptarlos a la audiencia
Materiales:

Equipo
1. Papel rotafolio
2. Marcadores permanentes
3. Marcadores de pizarra
4. Masking tape

Hoja de Trabajo
Hoja de trabajo 4.1: Los cuatro niveles del oyente

Materiales del Facilitador

Material del facilitador 4.1: Grfica de problema y conflicto
Material del facilitador 4.2: Los cuatro niveles del oyente
Objetivo(s) de Aprendizaje:
1. Al final de la sesin, los participantes sabrn identificar las diferencias entre
un conflicto y un problema.
2. Los participantes aprendern a aplicar las caractersticas del buen oyente.

Fase /
Tiempo/
Facilitador

Motivaci
n
5 minutos

Secuencia de Instruccin
Cunto sabemos sobre conflictos y
problemas?
Diga a los participantes que en esta parte de
la sesin, se hablar sobre los conflictos y los
problemas.
Pida a dos participantes decir un ejemplo
sobre:

Un problema (relacionado con su trabajo

con Escuelas Saludables si es posible)

Un conflicto (relacionado con su trabajo

con Escuelas Saludables, si es posible)
Mientras que comparten sus ejemplos,

Materiale
s

pregunte cmo esto afecta el logro de sus

metas?

Informaci
n 1
10 minutos

Conflictos vs. Problemas

Con los ejemplos anteriores, pida al grupo
definir
Qu es un conflicto? Pedir a un voluntario del
grupo para escribir las respuestas en la
pizarra.

Pizarra y
marcadores
.

Pregunte al grupo qu es un problema?

Escribir las respuestas en la pizarra.
Teniendo presentes las dos definiciones,
pregunte al grupo cul es la diferencia entre
conflictos y problemas?
Despus de escuchar 2 3 comentarios,
explique, que los problemas son hechos y
circunstancias que dificultan la consecucin
de algn fin. Un conflicto es la oposicin
entre personas.
Mostrar un afiche con los dibujos que
representan los dos conceptos, haciendo
nfasis en que los conflictos se dan entre
individuos y los problemas pueden ser ideas,
estrategias o situaciones.

Prctica 1
25 minutos

Problemas y Conflictos en un Sociodrama

Pida a los participantes que formen dos
grupos. Un grupo realizar un sociodrama
para ilustrar Un Conflicto y el otro grupo
representar el tema de Un Problema. Cada
sociodrama debe de estar basado en una
situacin relevante a nuestro trabajo en la
Estrategia de Escuelas Saludables.
Ambos grupos tendrn 10 minutos para
prepararse y cada uno 5 minutos para
presentar.
Al final pregunte al grupo: Cul fue el
conflicto identificado en el socio drama?
Cul fue el problema central?

Informaci
n 2

Cmo afrontar los Conflictos

Un conflicto se define como oposicin entre
personas.

Material del
facilitador
4.1: Grfica
de
problema y
conflicto

Pizarra y
marcadores

15 minutos

Cuando existen diferencias entre dos

personas, lo recomendable es tomar una
actitud de empata.
La empata es una habilidad de poder
entender la perspectiva de la otra persona.
Se ilustra en algunos dichos como Cada
cabeza es un mundo diferente o Caminando
en los zapatos del pueblo.
Depende de cada persona la forma como se
ven las cosas. Es igual con un proyecto de
agua, por ejemplo. Para algunos, ese proyecto
les conviene y para otros no. El primer reto
como lder, es tratar de entender Por qu el
proyecto no le conviene a otra persona?
El buen oyente
Hablar es una necesidad de todo ser humano
y es de suma importancia para una ptima
comunicacin; sin embargo, no slo hablar
bien, significa que se est comunicando. Para
lograr una comunicacin exitosa hay que
estar dispuestos a escuchar con verdadera
atencin.
Adems,
es
necesario
complementar la comunicacin verbal con la
comunicacin no verbal, para que el mensaje
que se desea enviar est cargado de mayor
significado.
Se dice que el escuchar es ms que or y que
el 90% de nuestra comunicacin es
noverbal. Por tal razn, es importante, prestar
atencin al tono de voz, la mirada, las
expresiones corporales como la postura, los
gestos faciales y otras seales, como los
suspiros, las pausas, etc. En el siguiente
cuadro
se
presenta
un
ejemplo
del
comportamiento de los oyentes durante un
intercambio de informacin.
LOS CUATRO NIVELES DEL OYENTE
NoOyente

Caracterizado por miradas en

blanco,
nerviosos
modales;
preocupado
con
el
habla;
interrupciones frecuentes.

Oyente

Oye,

pero

no

escucha;

Material del
facilitador:
4.2 Tipos
de oyentes

Margin
al

Oyente
Evaluat
ivo

Oyente
Activo
(Lder)

concentracin superficial; busca

distracciones; peligroso, da una
falsa sensacin de seguridad al
hablar.
Atento, pero el contenido es ms
importante que los sentimientos;
las formas de opiniones y juicios;
acelera la conversacin; conduce al
tenso comportamiento y la prdida
de confianza y credibilidad.
Se mete uno mismo en los
zapatos del otro, suspende
pensamientos y sentimientos
propios, tanto verbales como
no verbales; hbil preguntador,
se da cuenta que no se trata
de l o ella y no siente siempre
la necesidad de relatar la
experiencia de l/ella, despus
de la del hablante.

El buen oyente se destaca sobre los dems,

sabe escuchar y permite hablar a los otros,
demuestra que tiene mente abierta. Como
lderes, es necesario tener la capacidad de
escuchar para comprender las diferencias y
saber cmo solucionar un conflicto.
El Uso de MORA en los Problemas
Refirase nuevamente al cartel de MORA y
explique que adems de ayudar a identificar
una opcin para las distintas metas, puede
servir para identificar la mejor salida para un
problema. Sin embargo, el problema debe
traducirse a un enunciado positivo. Por
ejemplo:
Problema: escasez de agua en la escuela.
Meta (para usar MORA): tener agua en la
escuela 5/5.

Prctica 2
15 minutos

Prctica del buen oyente

Pida a los participantes que formen parejas y
que piensen en un problema real o ficticio,
que de manera confidencial puedan compartir
con su compaero/a en este ejercicio. El
problema debe de estar relacionado con su
trabajo en Escuelas Saludables.

Hoja de
trabajo 4.1:
Los cuatro
niveles del
oyente

D 5 minutos a cada participante para

compartir con su pareja una inquietud e invite
al segundo, poner en prctica las
caractersticas del buen oyente. Avise a los
participantes al terminar los 5 minutos e
invteles a cambiar roles.
Al terminar los otros 5 minutos, invteles a
reflexionar en pareja sobre las siguientes
preguntas:

Cmo realic este ejercicio? Interrump

al compaero/a? Me distraje? Cmo me
autocalifico? Cmo lo califica su pareja?

Aplicacin
5 minutos

Evaluaci
n

Pasos para ser un buen oyente

Pida al grupo que describan qu pasos deben
tomar para ser un buen oyente y resolver
conflictos, a partir del ejercicio que realizaron
y la retroalimentacin obtenida de su pareja.
Las respuestas pueden incluir:
- No interrumpir a la otra persona
- Ser empticos
- Escuchar atentamente a la otra persona
- Apartar el tiempo necesario para
conversar
- Utilizar MORA cuando sea necesario
Objetivo 1: Prctica 1
Objetivo 2- Prctica 2 y Aplicacin.

Durante el
taller

Notas
para el
Futuro

Fecha y nombre de facilitador: [Qu pas

durante la actividad? Qu pueden modificar
para el futuro?]

Plan de Sesin: Cuerpo de Paz Guatemala

Nombre del Evento de Capacitacin: Liderazgo en las Comisiones de
Escuelas Saludables
Sesin: Mdulo 5: Fortalecimiento de un equipo de trabajo
Fecha: 20 de
junio de 2014

Tiempo: 1 hora
y 15 minutos

Facilitador(a):

Preparacin de Facilitador:
1. Conocer el manual de Liderazgo Proactivo y Transformacional
2. Conocer los conceptos de la sesin y adaptarlos a la audiencia
Materiales:

Equipo
1. Sobres tamao carta (segn el nmero de participantes)
2. Post-it notes pequeos (de colores)

Hoja de Trabajo
Hoja de trabajo 5.1: El Plan
Objetivo(s) de Aprendizaje:
1. Al final de la sesin, los participantes habrn aplicado un mtodo para
motivar miembros del equipo de trabajo de Escuelas Saludables.
2. Al final de la sesin, los participantes habrn elaborado un plan para utilizar
las herramientas de liderazgo en su trabajo de Escuelas Saludables.
Fase /
Tiempo/
Facilitador(a)

Motivaci
n
5 minutos

Secuencia de Instruccin
Llenando los Tanques
Cmo reconocer las cualidades de nuestros
compaeros
Diga a los participantes que Cada persona
tiene un tanque emocional. Nosotros
tenemos el poder de llenar esos tanques o
vaciarlos, dependiendo de los que nos dicen o
hacen los dems. Cuando nuestro tanque
est lleno nos sentimos bien y cuando est
vaco nos sentimos mal. Adems de eso,
cuando llenamos el tanque de alguien ms,
tambin llenamos nuestro propio tanque.
Sabemos que puede ser un gran desafo de
cambiar y desarrollar buenos hbitos de salud
e higiene en los nios, y que se puede agotar
nuestros tanques. Entonces, queremos
terminar el taller llenando nuestros tanques

Materiales

emocionales para que podemos seguir

reforzando los proyectos y actividades que
contribuyen al mejoramiento de salud y
higiene en nuestros nios, desde los hbitos
de higiene en la casa y la escuela, hasta un
ambiente escolar con buen manejo de
basura, huertos con verduras para la
refaccin, y un ambiente psicosocial seguro.
D una demostracin con la persona con
quien est co-facilitando la sesin y de un
cumplido a la persona y luego reciba el
cumplido de su compaero/a facilitador/a.
Pdale el grupo de ponerse en sus grupos
escolares y pdale a cada grupo escolar que
llenen sus tanques entre ellos.

Informaci
n
2 minutos

Prctica
18 minutos

Fortalecimiento de grupos
Podemos recordar que para que un grupo
funcione adecuadamente y eficazmente, el
lder debe ser capaz de reconocer los logros y
cualidades de cada miembro del equipo. Un
buen lder es capaz de motivar a su equipo,
an en las adversidades. El lder se enfoca en
las fortalezas y cualidades de su equipo y no
necesariamente en las debilidades.
Para apoyarles a ustedes reconocer las
cualidades de otros, haremos una pequea
actividad que nos permitir reconocer entre
nosotros nuestras cualidades.
D a cada persona un sobre donde escribir
su nombre.
Coloque en las mesas stickies o post-it notes.
Invite a los participantes a tomar uno y a
anotar un cumplido o una frase de
reconocimiento por la cualidad o fortaleza
que identifica en esa persona. Luego se
pegarn en la ropa de la persona a la que
corresponde el halago. Al finalizar, cada uno
leer en silencio sus notitas y los guardar en
su sobre.
Despus, se pedir a algn/a voluntario/a
para que comparta cmo se ha sentido con
esa actividad y si quiere leer uno de los
papelitos.

sobres y
post it
notes

Finalice diciendo: Trabajar en un ambiente

escolar es difcil. Hay nuevos obstculos
cada da, hay poco tiempo para hacer mucho
trabajo, y a veces trabajamos sin or mucho
agradecimiento, particularmente en el caso
de Escuelas Saludables. Pero, como vimos en
esta actividad, es importante crear un
ambiente positivo y saludable. Una manera
de hacer eso es asegurarse que su equipo de
trabajo abordando los temas de salud e
higiene sea fuerte, con valores definidos,
metas y objetivos claros. Adems,
importante que los miembros de su equipo se
sientan valorados por su lder. Esta es una de
muchas formas de hacerlo.

Aplicacin
45 minutos

Elaboracin de un Plan
Pdale al grupo que reflexionen en todo lo que
ellos hicieron durante el taller y despus que
contesten las esas preguntas en una hoja de
papel:
Qu actividad va a realizar con su equipo
de trabajo en su distrito / escuela?
Cundo va a realizarla?
Dnde va a realizarla?
Con quin va a realizarla?
Cul va a ser la meta de esta actividad?
Despus de que todos terminen, pdales que
compartan sus planes con otros grupos.

Evaluaci
n

Objetivo 1: prctica
Objetivo 2: aplicacin

Durante la
sesin

Notas
para el
Futuro

Fecha y nombre de facilitador: [Qu pas

durante la actividad? Qu pueden modificar
para el futuro?]

Hoja de
trabajo 5.1:
El Plan