P R O G R AMA DE

AG R UP AC IO NE S DE
C E NT R O S E DUC AT IVO S
(AR C E )

LA HIDROTERAPIA EN LOS CENTROS DE

EDUCACION ES PECIAL
Teora y prctica en cuba y piscina

CPEE LATORES (OVIEDO)

INDICE
pgina

INTRODUCCIN .

JUSTIFICACIN .. 5

EL AGUA ENTORNO OBJETIVOS .. 7

DINAMICA DE TRABAJO APOYOS VISUALES . 9

- Vestido/Desvestido .. 10
- Ducha. 11

ACTIVIDADES EN EL AGUA 12
- Adaptacin . 12
- Actividades de juego .. 15
- Actividades rotacin ... 19
- Control respiratorio . 21

EVALUACION .. 23

INTRODUCCIN
El agua no solo sirve para chapotear en ella. Si al aspecto ldico del
lquido elemento incorporamos una actividad fsica estructurada, no slo no
disminuir la diversin, sino que adems contribuiremos a que los nios se
beneficien de unos aportes de salud que durarn toda la vida.
El agua de por s es una pieza ms de un conjunto armnico de
preparacin. Al ejercer una resistencia doce veces mayor que el aire,
cualquier movimiento que se realice dentro de ella constituye un ejercicio
eficaz. Adems de esto el agua proporciona flotabilidad y un soporte para el
cuerpo. Cuanto ms nos hundimos en el agua, menos pesamos. De acuerdo
con esto, todo ejercicio que se haga dentro del agua tiene un impacto menor
en cuanto a fatiga se refiere en las articulaciones, en los huesos y en los
msculos del cuerpo. Esto hace que el empleo ldico del agua sea ideal para
nios y adultos de todas las complexiones y estados fsicos.
El marco psicopedaggico y curricular que la Reforma propugna
resalta la importancia de promover aprendizajes significativos que permitan
al nio, interpretar y organizar cada vez mejor la realidad social. Para los
alumnos con necesidades graves y permanentes, partir de lo concreto,
prximo y habitual, representa una estrategia de enseanza fundamental
por

cuanto constituye la premisa para el ajuste a sus niveles ms

elementales de competencia.
La respuesta adecuada al como impartir y organizar la enseanza,
conlleva la planificacin y desarrollo de las actividades y experiencias
educativas que mejor posibiliten alcanzar los objetivos y prioridades
establecidas para los alumnos. Ello implica ajustar la intervencin educativa
a las caractersticas de los alumnos y a adoptar formas y estrategias muy
diversas en funcin de los diferentes tipos de discapacidades y de su
incidencia en los procesos de desarrollo y aprendizaje. Lo importante es
sintonizar con estos procesos del alumno y orientarlos y gestionarlos en la
direccin marcada por el currculum adecuado.

En esta lnea de trabajo, en el C.P.E.E. "Latores" y en conexin con

nuestro Proyecto Curricular de Centro, la actividad de "Hidroterapia" se
viene desarrollando desde hace cinco cursos escolares en la Piscina del
centro, durante al menos dos trimestres al curso.
Nuestro Centro atiende a nios de tres a veintiuno aos de edad, con
necesidades educativas especiales de diversa naturaleza y gravedad. Una
gran parte del alumnado presenta discapacidad psquica con un nmero
significativo

de

otras

limitaciones

asociadas:

fsicas,

sensoriales,

conductuales, comunicativas y/o sociales, se trata de un alumnado que en

gran nmero se pueden considerar de bajas capacidades cognitivas y
retraso severo del lenguaje y de sus habilidades de autoayuda personal.
Existe un gran nmero de alumnado encuadrable dentro de los diagnsticos
de sndrome autista y otros trastornos generalizados del desarrollo.
Dado que todas estas desviaciones tienen su mxima expresin en la
relacin con los dems, nios y adultos, consideramos que introducir un
elemento intermediario entre el nio y el adulto, y entre el nio y los otros
nios, puede ser tanto ms beneficioso para esta diada interactiva, cuanto
ms inters y motivacin sea capaz de despertar aquel elemento.
El medio acutivo proporciona grandes ventajas en importantes
aspectos de la educacin e intervencin con alumnos con necesidades
educativas graves y permanentes: el agua facilita el contacto fsico nioadulto y nio-iguales, favoreciendo el rea social y la comunicacin, tan
deterioradas en nuestros alumnos. Por otra parte, y entre otras ventajas,
esta actividad proporciona un entorno natural idneo para el adiestramiento
y la generalizacin de los hbitos de autonoma, favorece la demanda de
ayudas cuando no se domina el medio, y la resolucin de problemas.

JUSTIFICACIN
Cuando se habla de natacin, no se busca nicamente el " aprender a
nadar" y es sta la razn por la que se le da el matiz de "adaptada" ya que
se pretende que "conozcan al mximo las posibilidades de cuerpo en el
agua", y no solo la natacin como disciplina deportiva.
Por aadidura, el trabajo en el medio acutico a parte de permitirnos
realizar tareas de educacin fsica de base en las que trabajamos el
esquema corporal (lateralidad, equilibrio, etc..), nos permite el desarrollo
del tono muscular (fundamental para aquellas personas que se encuentran
afectadas por alguna discapacidad, adems puede ser una garanta de
prevencin, para no cursar hacia determinados cuadros clnicos no
deseados); el control de la obesidad (el cuerpo pesa menos que el agua, por
lo que podemos movernos con mayor facilidad y llevar una tabla de
ejercicios sistematizada); y controlar la fatigabilidad de las personas al ser
un medio que permite descansar o bajar la intensidad cuando el individuo lo
necesite.
Tambin ayuda al conocimiento del propio cuerpo, ya que al utilizar el
baador tenemos que ver y ensear nuestra propia imagen, la real, lo que nos
obliga a aceptarnos, conocernos y generar inters en mejorar. Ayuda de
este modo a desinhibirse y borrar falsos pudores y miedos.
A todo ello, y para completar todo el proceso, se debe crear un
ambiente socializador en el que predominen los componentes ldicos y
recreativos, de forma que el papel del monitor- profesor sea adems el de
una persona de confianza que le reconforte y le de su amistad.
En principio, el aprendizaje de la natacin para nuestro alumnado no
se diferencia del aprendizaje normal, los mtodos, metas y exigencias son
las mismas, y en este sentido los diferentes enfoques de la natacin son:
Planteamiento utilitario: "Aprender a nadar", se fundamenta en el
aprendizaje bsico (desplazamientos bsicos, zambullidas, paradas, etc..)
para poder tener autonoma de movimiento y sobrevivir en el agua.

Planteamiento educativo: tiene por objetivo complementar la

formacin integral del chico/a utilizando el agua como medio ms de la
educacin fsica.
Planteamiento recreativo: tiene por objetivo promover y ofrecer
actividades de tipo ldico que hagan del recinto acutico un lugar divertido
y socializador. La persona con discapacidad necesita los mismos estmulos
personales que el resto de la poblacin, por lo que el ocio ocupar un puesto
importante en su desarrollo personal.
Planteamiento de salud (teraputico): tiene como objetivo mejorar
los estados de salud, el mantenimiento fsico, la reeducacin funcional.
Consiste en la adaptacin de la actividad fsica realizada a las condiciones
motrices del chico/a que las ejecuta.

OBJETIVOS
Los objetivos en la natacin adaptada a modo general podran ser: conocer y
dominar el medio acutico, mejorar las capacidades fsicas bsicas, y
conocer medidas higinicas y de recuperacin que junto con el ejercicio
fsico en el agua posibiliten una mejora de la salud.
Podramos dividir los objetivos en dos grandes grupos:
Objetivos especficos: Todas aquellas actividades y habilidades propias de
la piscina y su entorno.
1. Actuar de forma cada vez ms autnoma en las diferentes rutinas y
actividades propuestas de Hbitos de Autonoma, como el vestido,
desvestido y aseo personal.
2. Adoptar posturas adecuadas, utilizar los instrumentos de
mediacin y ayuda requeridos, y ejercitar y adquirir el control
dinmico general en el agua: desplazamientos, marcha autnoma,
saltos y equilibrios.
3. Desplazarse, flotar y nadar en el agua cada vez de forma ms
autnoma, utilizando las ayudas fsicas y sociales ms adecuadas.

Objetivos generales: Todos los que se dan en el entorno habitual del nio.
1. Desarrollar las autonomas en vestuario, higiene y aseo corporal.
2. Favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicacin funcional.
3. Desarrollar la atencin dentro del entorno de la piscina.
4. Aprovechar las posibilidades de diversin que ofrece el agua y su uso
como juego.
5. Favorecer las relaciones interpersonales entre adulto y nio y entre los
propios nios

6. Mejorar el control y el desarrollo motor que incidir directamente en una

mejora en la calidad de vida de estas personas.
7. Desarrollar un mejor esquema y percepcin corporal.
8. Mejorar la coordinacin dinmica general: Control tnico-postural.
9. Desarrollar el concepto de respeto por las normas de un entorno.
10. Familiarizacin con el medio acutico.
11. Desarrollo de las habilidades acuticas que puedan o no posibilitar un
posterior aprendizaje de la natacin.

Ofrecer

la

piscina

OBJETIVO FINAL
como un entorno ms

aprendizajes y generalizar otros

para

adquirir

nuevos

DINAMICA DE TRABAJO APOYOS VISUALES

Debido a las necesidades educativas del alumnado escolarizado en
nuestro centro se hace necesario dar una alternativa a la intervencin
tradicional en comunicacin, evitando que se restrinja nicamente al
desarrollo del cdigo oral. Este cdigo resulta inaccesible para un alto
porcentaje de nuestro alumnado que, sin embargo, puede presentar un alto
potencial en su procesamiento visual. La utilizacin de apoyos visuales de
forma sistemtica mejora tanto la comprensin del entorno como la
capacidad de nuestro alumnado de poder desarrollar diferentes funciones
comunicativas a las que otro modo su acceso se vera limitado.
Entendemos por apoyo visual una clarificacin; es la forma con la
que podemos traducir o transformar la informacin verbal en informacin
visual. Es por tanto un cdigo alternativo al lenguaje oral o al uso
instrumental (J. Martos).
Entendemos que el tiempo dedicado a piscina comienza desde que se
van hacia la piscina hasta que vuelven al aula y consideramos muy importante
apoyar los momentos de mayor necesidad, como son la ducha el vestido y
desvestido.
A continuacin presentamos los cuentos elaborados en imgenes que
se trabajarn con el alumnado cuando asistan a la actividad de piscina.

Ducha

Desvestido/Vestido

ACTIVIDADES EN EL AGUA
- Adaptacin al agua
OBJETIVOS:
1. Familiarizarse con el medio acutico.
2. Controlar el cuerpo en el agua y mejorar el equilibrio.
3. Desarrollar el esquema corporal.
4. Reconocer las distintas partes del cuerpo.
5. Interactuar con los compaeros.
6. Respetar y comprender normas de juegos sencillos.

ACTIVIDADES:
Sentados en el bordillo

Coger agua con las manos y lavarse la cara.

Salpicar y hacer ruido con los pies haciendo que se mueva el agua.

Colocar un objeto en el agua y alejarlo haciendo ondas con el

movimiento de manos y posteriormente con el movimiento de los
pies.

Salpicar con las manos elevando el agua y simulando que hacemos

lluvia en la piscina.

Igual que el anterior echando el agua al compaero.

Cogidos en el bordillo

Caminar de forma lateral agarrados con las manos al bordillo.

Caminar lateralmente y a las indicaciones del monitor agacharse y

levantarse, indicando la altura a la que debemos sumergirnos
(cintura, pecho, barbilla)

Caminar agarrado al bordillo simulando que somos gigantes y dando

pasos muy grandes.

Igual que el anterior simulando ahora que somos enanitos, llevando

el agua a la altura de la barbilla.

Brazos fuera del agua a la altura de los hombros y barbilla

apoyada en el bordillo, intentar levantar las piernas hasta la
superficie.

Igual que el anterior haciendo diferentes movimientos piernas

arriba (abren y cierran), subo slo una pierna, rodillas al pecho y
estirar de nuevo a la superficie del agua, elevar de nuevo las
piernas y a continuacin salpicar con los pies.

Agarrados al bordillo, apoyados sobre los codos y la espalda en el

bordillo, elevar las piernas, movimiento de piernas alternativo.

Hacemos una fila donde todos estn agachados (nivel del agua a la
altura de la barbilla) y de uno en uno pasamos por detrs de los
compaeros agarrndome a los hombros sin tocar con pies el suelo
de la piscina.

Igual que el anterior pero con una mano agarrado al hombro del
compaero y con la otra sujetando una tabla.

Desplazamientos por el agua

Diferentes formas de desplazamiento por el agua (agachado, de

puntillas, lateral, hacia atrs, dando saltos, a la pata coja, de la
mano del compaero, haciendo un corro con los compaeros)

Juego de persecuciones en el agua.

Alcanzar objetos que estn dispersos por el agua y colocarlos en

una zona sealada por el monitor.

Caminar colocando las manos en diferentes posiciones (espalda,

cruz, fuera del agua, las dos delante, nado perrito, movimiento
brazos de crol , brazos de espalda)

Transportar a un compaero agarrndolo por las axilas.

Grupos de tres uno sujeta al compaero por los pies y el otro por
los brazos y desplazarlo por toda la piscina, con suavidad.

Transportar al compaero subido al tapiz, mover el tapiz

suavemente haciendo un pequeo oleaje con el agua.

Colocar un tnel con los tapices, apoyado en el bordillo, pasar por

debajo del tnel agarrando una tabla y dejndonos flotar).

- Actividades de juego

OBJETIVOS:
1. Perder la sensacin de miedo dentro del agua desarrollando el
disfrute en el medio acutico.
2. Despertar la curiosidad en el nio y conseguir que fije la atencin
ante indicaciones del adulto.
3. Desarrollar el disfrute de los juegos colectivos con otros nios y
adultos.
4. Favorecer el desarrollo fsico y psquico de nio mediante un trabajo
de percepcin de su propio cuerpo y de sus posibilidades en el medio
acutico incidiendo en aspectos tales como equilibrio, control postural
y lateralidad.
5. Desarrollar la motricidad fina: culo-manual.
6. Trabajar colores y formas bsicas.
7. Conseguir estado de relajacin a todos los niveles.

ACTIVIDADES:

Juego de la medusa: Se doblan hacia delante hasta que su cara toca

el agua y hacen burbujitas. Lo realizarn los nios imitando al adulto.

El obstculo: Para los que no se sueltan del bordillo dentro del agua,
nos colocamos a su lado y les invitamos a pasar rodendonos.

Juego del tiburn: El adulto es un pez y los nios, tiburones que lo

persiguen para comrselo. O al revs: El adulto es el tiburn, y los
pececillos huyen de l.

Juego del globo: Se Infla un globo y se deja en la piscina. Los nios

cogidos de la mano formando un corro alrededor del globo, tendrn
que tratar de que ste no les toque, siempre sin soltarse. Cuando el
globo toque a alguno, ste quedar eliminado y deber abandonar el
grupo. Lgicamente cada vez el corro ser ms pequeo y la dificultad
mayor. Ganar el ltimo nio que quede.

Hundir el globo: Se inflan (no mucho) varios globos y se tiran a la

piscina. Pedimos a los nios que los cojan e intenten hundirlos y
esconderlos bajo su cuerpo. A ver cuntos son capaces de esconder!
Gana el que ms consiga retener.

Baile del globo: Se agujerea un globo con un alfiler, se llena de agua y

se anuda. Hay que pasrselo intentando que no se quede vaco ni
estalle en nuestras manos.

Caballitos de mar: Los nios con flotadores en su cintura, brazos o

sentados en tubulares harn una carrera, siempre con la ayuda de los
adultos.

Psalo: Los nios en crculo se pasan una pelota unos a otros siempre
con el apoyo del adulto. Se puede utilizar red, para que la rebasen.
Esta opcin dependiendo del nivel.

Apa: Coger de las manos al nio y dar pequeos saltos con l o

ayudarle para que lo haga slo dndole impulso.

Cuidado con las cosas: Caminar por la piscina evitando los obstculos
que les hayamos puesto.

Empjale lejos: Formar un corro y en el centro se sita un nio con

flotador o un objeto. Los dems le empujarn lejos para que otro de
los compaeros pueda tambin empujarle.

All va: Lanzamos uno de sus juguetes piscina adentro para que lo
cojan.

La lanzadera: Los nios tienen que impulsarse con sus pies apoyndose
en el borde de la piscina. Si es necesario el adulto estar detrs.

A recoger: Meter todos los objetos utilizados en una red.

Juego de la estrella: Se tumban boca arriba sobre el agua, manos y

pies abiertos, mientras les sostenemos con seguridad desde abajo
(sin quitar las manos). Movindose los nios, indicndoles que son
estrellas que estn flotando.

En posicin anterior, el adulto los balancea muy despacito.

MATERIAL:

MSICA:
Cancin de entrada en la piscina: Nos vamos para el agua, que
vamos a jugar, con globos y pelotas, todos a disfrutar.
(msica:&sol, dodo, rere, mi mi &mi, rere, mire, do(bis))
& silencio de corchea.
Cancin de salida de la piscina: Nos vamos ya del agua, nos
vamos a secar, para que al otro da, volvamos a jugar.
Relajacin en el agua:
o Msica Clsica: Ave Mara (instrumental) de Schubert.
Beethoven al bedtime- A Gentle prelude to sleep.
Msica New Age: The platinum new age collection.

- Actividades rotacin
OBJETIVOS:
1- Trabajo del eje anteroposterior: El cual corresponde con el plano
frontal y los movimientos de abduccin/ adduccin de las extremidades y
las inclinaciones laterales del tronco. Para cual trabajamos diferentes
ejercicios y actividades que impliquen dichos movimientos con diferentes
grados de dificultad y soporte ; desde el sostn del nio por el
fisioterapeuta (con sus manos a ambos lados del tronco) imprimindole el
movimiento del eje anteroposterior de manera pasiva hasta que el nio es
capaz de realizarlos solo y sin ningn tipo de soporte.

2- Trabajo del eje transversal: El cual corresponde con el plano sagital

y los movimientos de flexin/extensin. Para cual trabajamos diferentes
ejercicios y actividades que impliquen dichos movimientos con diferentes
grados de dificultad y soporte ; desde el sostn del nio por el
fisioterapeuta (con sus manos a ambos lados del tronco) imprimindole el
movimiento del eje transversal de manera pasiva hasta que el nio es capaz
de realizarlos solo y sin ningn tipo de soporte.

3- Trabajo del eje longitudinal: El cual corresponde con el plano

transversal y los movimientos de rotaciones. Para cual trabajamos
diferentes ejercicios y actividades que impliquen dichos movimientos con
diferentes grados de dificultad y soporte ; desde el sostn del nio por el
fisioterapeuta (con sus manos a ambos lados del tronco) imprimindole el
movimiento del eje transversal de manera pasiva hasta que el nio es capaz
de realizarlos solo y sin ningn tipo de soporte.

4- Trabajo de la rotacin combinada: El cual corresponde con

capacidad para controlar y realizar combinaciones de las tres rotaciones.
Para cual trabajamos diferentes ejercicios y actividades que impliquen
dichos movimientos con diferentes grados de dificultad y soporte ; desde el
sostn del nio por el fisioterapeuta (con sus manos a ambos lados del
tronco) imprimindole el movimiento del eje transversal de manera pasiva
hasta que el nio es capaz de realizarlos solo y sin ningn tipo de soporte.

5- Equilibrio en calma: Trabajamos el control del apoyo bipodal y/o

unipodal estable y seguro en el agua sin el movimiento de ninguna parte del
cuerpo con o sin sujecin.

6- Equilibrio con turbulencias:Trabajamos el control del apoyo bipodal

y/o unipodal estable y seguro, mientras el sujeto es empujado y balanceado
por turbulencias provocadas.

- Control respiratorio
OBJETIVOS PARA SOPLO Y RESPIRACIN
-

Perder el miedo al agua.

Familiarizarse con el medio acutico.

Realizar actividades dentro del medio acutico.

Facilitar la relajacin progresiva en el medio acutico.

Facilitar el desarrollo de distintas actividades en el agua.

Favorecer una mejora en la intensidad del soplo.

Favorecer un mejor control del soplo.

Favorecer una mejor direccionalidad del soplo.

Favorecer un ritmo respiratorio adecuado.

Facilitar un ritmo respiratorio acorde a la actividad que se desarrolla

en el agua.

Facilitar un mejor control de los momentos de la respiracin:

inspiracin y espiracin.

ACTIVIDADES DE SOPLO
-

Soplar una pelota de playa, deslizndola por el agua (utilizar

diferentes tamaos y pesos). Realizar
la actividad de forma individual y por parejas.

Soplar juguetes que se utilizan en el bao (barcos, patos...) siendo de

diferentes tamaos y pesos. Realizar la actividad de forma individual
y por parejas.

Estas actividades se pueden realizar en esttico y en movimiento, es decir,

acompaando el recorrido del objeto.
-

Hacer burbujas con una pajita dentro del agua, en esttico y

haciendo recorridos.

ACTIVIDADES DE RESPIRACIN
-

Salpicarle con el agua desde distintas distancias, desde ms lejos

hasta ms cerca.

Pasar la mano mojada por la cara.

Pasar una esponja mojada por la cara...

Botar una pelota cerca del nio intentando salpicarle la cara.

Chapotear con las manos en el agua.

Coger al nio por debajo de los brazos haciendo recorridos por el

agua mientras mueve piernas o brazos.

Igual que la actividad anterior pero con brazos estirados y en

posicin dorsal y ventral.

Coger un objeto sumergido en el agua donde no le cubra. Individual y

en grupo.

Con la colchoneta situada mitad en el borde de la piscina y la otra en

el agua que camine por la colchoneta y ayudarle a caer en el agua.
Hacerlo en profundidades progresivas.

Igual que la actividad anterior pero ahora sin ayuda para caer en el
agua.

Dentro del agua y cogidos de la mano saltar y hundirse en el agua.

Hacerlo en profundidades progresivas.

EVALUACION
La evaluacin es el instrumento que nos dice que los alumnos/as han
alcanzado o no las intenciones educativas que nuestra intervencin trata de
promover, pero adems hay que entenderla como instrumento al servicio del
proceso de enseanza-aprendizaje en su conjunto. As es que, las cuestiones
del qu, cmo y cuando evaluar se refieren a todo el proceso.
La evaluacin es un proceso sistemtico de recogida de datos,
incorporado al sistema general de actuacin educativa, que permite obtener
informacin vlida y fiable para formar juicios de valor acerca de una
situacin. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que
permita mejorar la actividad educativa valorada.
Se han elaborado unas tablas para realizar la evaluacin, esta se
realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad
de proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos
para decidir el nivel en que hay que desarrollar y poder decidir en que
objetivos debemos centrarnos.
No obstante no debemos quedarnos solo en una evaluacin inicial por
eso, la evaluacin continua se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto
medir y clasificar.
Hay que considerar comprensivamente todos los elementos y procesos
que estn relacionados con aquello que es objeto de evaluacin. Se trata de
realizar una evaluacin global de nuestros alumnos, centrndonos en las
capacidades de nuestros alumnos.
Se han elaborado unas tablas con todos los objetivos propuestos en
las actividades, dicha tabla tiene que ser personalizada para cada alumno en
funcin de sus capacidades se elaborar una ficha de registro con los
objetivos marcados para cada alumno.

FICHA DE REGISTRO PISCINA

ALUMNO/A:
EDAD:
CURSO:
FECHA DE REGISTRO INICIAL:

FECHA DE REGISTRO FINAL:

REGISTRO INICIAL
DESVESTIRSE
Se quita el jersey.
Colabora para quitarse el jersey.
Se quita la camisa camiseta.
Colabora para quitarse la camisa o camiseta.
Se descalza.
Colabora para descalzarse.
Se quita los calcetines.
Colabora para quitarse los calcetines.
Se quita el pantaln/falda.
Colabora para quitarse el pantaln/falda.
Se quieta el calzoncillo/ braga.
Colabora para quitarse el calzoncillo/ braga.
Se quita el sujetador.
Colabora para quitarse el sujetador.
Va colgando la ropa mientras se a desvistiendo.
Colabora colgando la ropa mientras se va desvistiendo.
Separa correctamente la ropa seca de la ropa mojada.
Colabora separando correctamente la ropa seca de la mojada.

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO

REGISTRO INICIAL
VESTIRSE
Se pone el calzoncillo/ braga.
Colabora para ponerse el calzoncillo/ braga.
Se pone el sujetador.
Colabora para ponerse el sujetador.
Se pone los calcetines.
Colabora para ponerse los calcetines.
Se pone el pantaln/ falda.
Colabora para ponerse el pantaln/ falda.
Se pone la camisa o camiseta.
Colabora para ponerse la camisa o camiseta
Se pone el jersey.
Colabora para ponerse el jersey.
Se calza.
Colabora para calzarse.
Se peina y seca el pelo.
Colabora para peinarse y secarse el pelo.

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO

REGISTRO INICIAL
LA DUCHA
Se mete l solo en la ducha
Se mete con ayuda en la ducha
Abre la ducha
Grada la temperatura
Se enjabona solo
Se enjabona con ayuda
Se aclara el solo
Se aclara con ayuda
Coge la toalla
Se seca el solo
Se seca con ayuda
Se echa desodorante solo
Se echa desodorante con ayuda
Se peina
Se echa colonia
Recoge toalla y neceser

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO

REGISTRO INICIAL
ADAPTACION AL AGUA

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO

Se familiariza con el medio acutico.

Controla el cuerpo en el agua y mejora el equilibrio.
Desarrolla el esquema corporal.
Reconoce las distintas partes del cuerpo.
Interactua con los compaeros.
Respeta y comprende normas de juegos sencillos.

REGISTRO INICIAL
ACTIVIDADES DE JUEGO
Pierde la sensacin de miedo dentro del agua desarrollando el disfrute en el medio
acutico.
Despierta la curiosidad en el nio y conseguir que fije la atencin ante
indicaciones del adulto.
Desarrolla el disfrute de los juegos colectivos con otros nios y adultos.
Favorece el desarrollo fsico y psquico de nio mediante un trabajo de percepcin
de su propio cuerpo y de sus posibilidades en el medio acutico incidiendo en
aspectos tales como equilibrio, control postural y lateralidad.
Desarrolla la motricidad fina: culo-manual.
Trabaja los colores y formas bsicas.

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO

Consigue un estado de relajacin a todos los niveles.

REGISTRO INICIAL
TRABAJO DE LA ROTACIN SAGITAL

REGISTRO FINAL

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

(ABDUCCIN/ADDUCCIN)
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma pasiva
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma activa
Con uso de flotador de forma pasiva
Con uso de flotador de forma activa
Con uso de churro de forma pasiva
Con uso de churro de forma activa
Con uso de manguitos
Sin uso de elementos de flotacin

TRABAJO DE LA ROTACIN TRANSVERSAL

(FLEXIN-EXTENSIN)
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma pasiva
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma activa
Con uso de flotador de forma pasiva
Con uso de flotador de forma activa
Con uso de churro de forma pasiva
Con uso de churro de forma activa
Con uso de manguitos
Sin uso de elementos de flotacin

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

REGISTRO INICIAL
TRABAJO DE LA ROTACIN LONGITUDINAL

REGISTRO FINAL

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

(ROTACIONES)
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma pasiva
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma activa
Con uso de flotador de forma pasiva
Con uso de flotador de forma activa
Con uso de churro de forma pasiva
Con uso de churro de forma activa
Con uso de manguitos
Sin uso de elementos de flotacin

TRABAJO DE LA ROTACIN COMBINADA

Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma pasiva
Con sostn de las manos del fisioterapeuta de forma activa
Con uso de flotador de forma pasiva
Con uso de flotador de forma activa
Con uso de churro de forma pasiva
Con uso de churro de forma activa
Con uso de manguitos
Sin uso de elementos de flotacin

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

REGISTRO INICIAL
EQUILIBRIO EN CALMA

REGISTRO FINAL

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

En apoyo bipodal con sostn de las manos del fisioterapeuta

En apoyo bipodal con sujecin a material de flotacin
En apoyo bipodal sin ayuda
En apoyo unipodal derecho con sostn de las manos del fisioterapeuta
En apoyo unipodal derecho con sujecin a material de flotacin
En apoyo unipodal derecho sin ayuda
En apoyo unipodal izquierdo con sostn de las manos del fisioterapeuta
En apoyo unipodal izquierdo con sujecin a material de flotacin
En apoyo unipodal izquierdo sin ayuda

EQUILIBRIO CON TURBULENCIAS

En apoyo bipodal con sostn de las manos del fisioterapeuta
En apoyo bipodal con sujecin a material de flotacin
En apoyo bipodal sin ayuda
En apoyo unipodal derecho con sostn de las manos del fisioterapeuta
En apoyo unipodal derecho con sujecin a material de flotacin
En apoyo unipodal derecho sin ayuda
En apoyo unipodal izquierdo con sostn de las manos del fisioterapeuta
En apoyo unipodal izquierdo con sujecin a material de flotacin
En apoyo unipodal izquierdo sin ayuda

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

REGISTRO INICIAL
CONTROL RESPIRATORIO
Pierde el miedo al agua.
Se familiariza con el medio acutico
Realiza actividades dentro del medio acutico.
Facilita la relajacin progresiva en el medio acutico
Facilita el desarrollo de distintas actividades en el agua
Favorece una mejora en la intensidad del soplo
Favorece un mejor control del soplo
Favorece una mejor direccionalidad del soplo
Favorece un ritmo respiratorio adecuado
Facilita un ritmo respiratorio acorde a la actividad que se desarrolla
en el agua.
Facilita un mejor control de los momentos de la respiracin: inspiracin
y espiracin

Nota: Realizar las observaciones pertinentes por el revs de la hoja

SI

NO

REGISTRO FINAL
OBSERVACIONES

SI

NO