Desafios da educao no se delimita apenas na escola!

"vivemos um imenso ou extremo desenvolvimento tecnolgico, inegvel. No entanto, viv

emos uma proporcional imaturidade poltico-social." (consequncia do modelo escolar)
(anos 50, estrutura escolar de reflexo ou pensamento, formao ampla... escola para a
elite) (educao era vista como um favorecimento)
MODELO ESCOLAR
1 - Industrializao tardia (aumentar a mo de obra, todos devem ir para a escola. ESC
OLA DE MASSA > Fbrica pessoas para o trabalho,
(tirar as escolas da rua, drogas (produo de conhecimento? cidadania? socializao?) es
cola isolada)
Influncia do idealismo Platnico > conhecimento + abstrato melhor (aula de botnica s
em a natureza)(abstrao do pensamento)
2 - Regime militar
ESCOLA FRAGMENTADA
conceitos errados de tica. Individual VS. Coletivo. pensamento fragmentado, indiv
idualizado.
aquecimento global > trouxe de volta o pensamento e preocupao de totalidade
INTERDISCIPLINARIDADE
mudana de conceitos.
homem sujeito da prpria ao, falso!
ser um pouco malevel, adaptvel as situaes.
aprender a aprender necessrio
aprendizagem mecnica (decorar, memorizar)
professor dominador do conhecimento?
deixar de ser professor para ser educador
VM: O que e fundamental aprender? O que e fundamental no ensino? A gente fala muit
o de Ensino Fundamental. Mas o que o senhor considera fundamental para um ser hu
mano aprender?
Rubem Alves: Eu acho que a coisa mais importante e na~o ter medo, porque o medo p
aralisa a intelige^ncia. Eu vou contar pra voce^ uma coisa que o Gilberto Dimens
tein sempre me provoca para repetir. E uma imagem que eu uso sempre. Eu digo que
a intelige^ncia e igual ao pe^nis. O pe^nis e um orga~o flacido, ridiculo, vertical,
que aponta para a terra, mas se provocado ele sofre extraordinarias transformaco~e
s hidraulicas e passa a apontar para cima e ganha o poder de dar prazer e de dar
vida. A intelige^ncia em seu estado normal e flacida e desinteressante, mas, se pr
ovocada, ela olha para cima. O Fernando Pessoa diz: tenho uma ereca~o na alma. Ve
ja que coisa, ele percebeu isso. Enta~o, tem uma ereca~o da intelige^ncia, ai ela
da prazer, ela quer sentir prazer, ela quer criar vida. Agora, se ???????????????
?????????voce^ tem medo, o pe^nis e a intelige^ncia na~o funcionam. Enta~o, a pr
imeira coisa que o aluno deveria sentir no olhar da professora e: olha, aqui e o c
ampo da liberdade. A primeira coisa na educaca~o na~o e ensinar uma coisa, e criar
esse ambiente de liberdade, de curiosidade, no qual a intelige^ncia da crianca en
tre em ereca~o.
Consequncia de uma escola fragmentada, inspirada na linha de montagem das fbricas,
o modelo de gesto utilizado pela cultura e pela intelectualidade brasileira disp
erso e desconectado, atira para qualquer lado, cuida do imediato e esquece o ess
encial. Sem planejamento, supervalorizando partes e ignorando o todo, passando p
or cima do que fundamental seguimos, no apenas na gesto de nossas famlias e ou empr
esas, mas na gesto diria de ns mesmos, somos incapazes de ver o todo e estabelecer
a relao entre o todo e as partes, e das partes entre si. Somos treinados a no ver,
no ouvir, no sentir, mas hoje somos obrigados a conectar foras, pessoas, aes, mesmo c
ontraditrias, nosso grande desafio hoje unir, conectar, linkar. Falo um pouco sob
re isso no encontro da Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0CLCCAFGHpQ

https://www.youtube.com/watch?v=a2OWJtg8KPA