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INTRODUCTION
RORSCHACH ECOLE DE PARIS
Passation de Rorschach sadresse toute personne doue de langage ; universel
dapplication. Moment interactif entre deux personnes (2 !) et si possible isol du contexte.

Mthode Exner et Mthode Classique

Incompatibles selon certains, car 2 approches totalement loignes, mais
cependant possibilit de composer, dans lanalyse, lorsque lon sait ce
que lon veut observer :
- Empirique/ statistique < Exner
- Psychodynamique/ approche psychanalytique, dynamique et
interactive, structurale (tats limites, psychoses) < Mthode
classique
Il y a une opposition dans la cotation, ladministration, mais loriginalit de
Rorschach se retrouve dans les deux modles (lisibles dans le
psychogramme, rsum formel). : le TRI (Type de Rsonance Intime) =
EK(kinesthsie :
mentalisation,
intriorisation)
/
EC
(Couleur,
extriorisation, sensibilit lextrieur)
Pas de diffrences dans la prise de protocole : pas 2 manires de faire
passer un Rorschach.
On peut recoter un rorschach version classique en EXNER, si la cotation
initiale a t rigoureuse et orthodoxe( avec lenqute notamment ! !)
Lenqute est ncessaire dans les 2 mthodes : cest le sujet qui dcide de
la source de son interprtation (si manque denqute = usurpation). On pose
le mme type de questions.

GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie Refus : si un refus, la mthode de Exner ne peut sappliquer. Il a fait des
recherches sur la slection du sujet de ses rponses face la planche : un
sujet peut fournir 15 rponses par planches ; parmi celles-l il va
slectionner celles quil va dire ; il nest donc pas possible de ne rien
reprer.
Il faut aussi savoir (ceci est bas sur les capacits du clinicien)
reconnatre quand un sujet ne veut pas passer un Rorschach, et accepter
cette donne et ce dsir. Car si le sujet est inhib, mal prpar, il refuse. Il y
a donc une influence de la capacit relationnelle entre le clinicien et le sujet.
>=14 : limite pour EXNER. Or en mthode classique, il ny a ni
minimum, ni maximum rponses, car lanalyse est davantage qualitative.
Or Exner, lui, a prouv quau bout de la rponse, le sujet spuise.
Moyenne de rponses chez Ecole de Paris : 25

PRECAUTIONS POUR LA PASSATION

La passation est un moment privilgi dans le droulement de lexamen
psychologique : il faut ladquation des 2 personnes.
Le Rorschach nest pas un test daptitudes ou dintelligence, cest une
mthode et une preuve projective, qui demande que les 2 personnes
soient en accord, et que le sujet soit en 1ere place :position (bilan, recherche)
reprer si le sujet sait pourquoi on va lui faire passer le test des
taches dencre
est-ce que vous savez pourquoi on va vous faire passer un
Rorschach ?

Utilit et intrt du Rorschach ?

Le rorschach reprsente la faon que lon pourrait avoir ensemble de
mieux cerner vos questions, questionnements sur vous, et que vous
voulez clairer. Il renseigne sur votre personnalit et permet de mieux
apercevoir vos difficults. Cette mthode peut vous aider obtenir des
lments de rponse des questions que vous vous posez (voir
comment vous ragissez relationnellement, votre capacit grer le
stress..)
attention : moins on en dit, mieux cest !

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PASSATION

Consigne :

Avant : on disait pas de bonne ni de mauvaise rponse , or cest faux.

Pas de chronomtre.

Pas dexplications sur la manire dont ont t construites les planches.(si le

sujet demande : juste expliquer : Hermann Rorschach, il y a 100 ans Si
insistance, dire passons dabord le rorschach et ensuite je vous rpondrai )
On la donne une fois que sujet et psy sont prts. Nous sommes prts ?
(importance du nous)
Une seule consigne : quest ce que cela pourrait tre ? ( what might it
be ? )(plus large que quest ce que a peut tre ?)
Bannir les termes : voir, ressembler, imaginer

Position :

Cte cte, ou en angle droit, mais jamais de face face. (on peut avoir aussi une table
spcifique pour cette passation)
Etre un peu en dcalage par apport au sujet

Nombre de personnes

Le rorschach est une situation 2. Pas 2 psy qui font passer le rorschach( mme si on a
peur de manquer des informations)

Prise de notes :
Ad
verbatim :
tout
crire
(sans
enregistrer) :
mots
et
comportements(regards, gestes..) (peut tre moins de vigilance pendant
lenqute)
Etre dans une disponibilit complte pour tout saisir du sujet.
Faire des abrviations.

Noter la position des planches : < >

On peut interrompre le patient :
Pour me souvenir de vos rponses, jcris tout ce que vous dites.
parlez moins vite
je vous ai dit que jcrivais vos rponses ; a va un peu vite pour moi

Nombre dadministrations :
On peut faire passer un rorschach autant de fois que lon veut une mme
personne ; Exner a demand certaines collgues de lui refaire passer un
rorschach, pour savoir

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Questions :
Sujet quest ce que je fais de la planche quand jai fini ?
quand vous avez termin, vous dposez la planche et je vous
prsente la planche suivante.
Sujet anxieux, enfant, nombreuses rponses,, on peut enlever la planche au dessus de 5
rponses (car puisement perceptif et qualitatif).

Parfois quand de longs silences, dire pour la dernire planche cest la

dernire .

A la fin de la passation
Remercier Merci beaucoup
Annoncer la deuxime partie : lenqute :
- soit faire une pause
- soit commencer tout de suite

A. ENQUETE
Expliquer que cela ncessite de poser des questions et demander si la
personne veut une pause.
1/ Localisation

Voir o vous avez vu vos rponses ? Insister sur o

Si le sujet ne sait pas cherchez bien !
Si pas clair : faites le tour avec le doigt (quelque fois papillon I nest pas
la banalit)
Prendre le temps : noter et entourer sur le schma bloc

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2/ Dterminants

Voir comment vous avez vu vos rponses

Quest ce qui a dtermin sur la planche ce que vous avez dit..
A quoi tu reconnais (la rponse)
Avec les enfants, on peut utiliser une mtaphore pour leur expliquer
(prendre une voiture de pompier)
Ce que je te demande maintenant, tu vas comprendre. Quest ce que cest ?
(en montrant la voiture de pompier) une voiture de pompier- A quoi tu vois
a ?- elle est rouge- Cest a que je veux que tu m expliques. A quoi tu vois
que./ quoi tu fais rfrence sur la planche ? (ne pas dire quelles
caractristiques).. quest ce qui fait sur la planche que

Souvent difficile de faire prciser la localisation et le dterminant.

Ce que toi tu as vu ici, il y a dautres enfants qui le voient, mais parfois il y a
des rponses que dautres en voient pas..
Beaucoup de personnes disent la mme chose, et beaucoup de personnes
disent autre chose.
1 question cest trop peu, 2 questions cest trop..
Il faut juste ce dont on a besoin, sinon on arrive lALOG.
Rponse additionnelle
Si le sujet rajoute une rponse lenqute. On la note et on la cote , mais on
nen tient pas compte dans le psychogramme (on ne la compte pas).
Lintrt coter cette rponse supplmentaire : la passation est parfois
difficile, or lenqute est un moment dchange, relationnel , o le sujet test
un peu plus stabilis. Donc on peut observer :
- comment le sujet fait dans la vie de tous les jours, quand il vit un
moment diffrent
- est ce quil utilise bon escient ce moment diffrent
- est ce que le relationnel (tayage) le soutient dans sa production
(lve linhibition)
- comment il se prsente nous dans un second temps (analyse
psychodynamique) ?
- comment ils e situe par rapport ce second temps dapproche ?
(peut tre lui faut il du temps pour approcher quelque chose..)
- quen est il de sa capacit produire une nouvelle squence, et
avec quelle qualit ?
analyser dans le compte-rendu.
A la fin de lenqute :
Remercier merci beaucoup
Demander comment a va ?

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B. LEPREUVE DES CHOIX

On prend le tas de planches, quon dpose devant le sujet.
On lui demande :

quelles sont les planches que vous aimez, et celles que vous naimez
pas ?
Vous faites comme vous voulez
vous pouvez les prendre, les classer
on continue noter ad verbatim
cest le sujet qui peut prendre les planches pour lui les retourner,
les discuter
Choix + et choix - : demander pourquoi ce choix

Intressant danalyser qualitativement en fonction du psychogramme /

cotation, le got ou rejet de certaines planches.

C. ENQUETE DES LIMITES

Enqute aprs lenqute du test.
Pratique dans certaines situations et peut sappliquer au systme intgr :
- ex : se poser des questions, quand le sujet, P-III, ne donne pas de
contenu humain ou para-humain (or daprs Rorschach, cest
tellement prgnant, que les personnes qui vitent cette perception
posent questions..)
on reprend la planche III et on redonne au sujet en disant : >Est
ce quon peut voir autre chose ? (plutt que voyez vous ces
deux personnes car souvent les personnes rpondent oui)
Faire en fonction du sujet.

GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie Finalement il semble que cela ne donne rien.
Ne pas reprer ce que tout le monde voit = indicateur de dngation

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COTATION
R
Nombre de rponses
Moy = 25

D. Refus
Accept dans cette mthode (quand qq inhib, le solliciter).
= refus de rponse la planche (et non refus de commenter ou de parler)

Temps de latence
TL= Temps de raction (chrono)
Moment coul entre temps de prsentation de la planche et la premire
rponse cotable (silences, questions, remarques, retournements,..).
Aujourdhui, on ne regarde plus le temps de seconde, mais lattitude du sujet
par rapport sa rponse (est ce quil fonce, immdiatet attente).
TL/planche : nest plus utilis actuellement
Permet galement dapprcier les chocs (ou pas) aux planches.
Temps total
Moyenne : 20-60 min
Dans lanalyse qualitative, voir si le sujet est productif, dans un temps , soit
trs court, soit trs long

Banalits
Cf poly et liste

Calcul Ban en % est erron.

Le nombre de Ban maxi est entre 4 et 7.

entre 4 et 7 BAN, le sujet est dans les normes.

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LOCALISATION
G

Localisation globale
G technique
Planche III/ V: si le sujet a exclu les 3 dtails rouges, par code on met G
(et non D1)
G imp
G ou D impressionniste: amalgame de couleurs et d'impressions.
EX
"a me donne une impression de"
"ce beau paysage, on a l'impression que"
"trs beau paysage, le soleil qui se couche sur la mer, et une telle atmosphre"
VIII
G Cont
Rponse contamine ; tlescopage entre deux perceptions, parfois des
nologismes : le sujet superpose deux percepts et en fait un sel.
Combinaison incongrue.
La contamination a ceci de particulier :
- elle a quelque chose deffrayant
- difficile rpertorier pour les jeunes praticiens, parce que soit
effrayant, soit tendance ne pas la voire
- le sujet qui labore une telle rponse, nen a pas conscience
EX: "un homme-serpent" sapin-pierre
superposition de percepts qui a valeur pathognomonique de
troubles de la pense schizophrnique
1 contam = signe de pathologie pour Rorschach

GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie G Confab

Partir dans des histoires autour du percept (mais pas de dformation
perceptive)
Dislocation de la pense et une mauvaise qualit
Gnralisation arbitraire propos dun dtail, va trop vite, peu deffort et
interprte trop vite
G
G barr.

Rponse globale pas entirement vue dans le percept global de la

planche.
1/10 du percept est enlev (au maximum 1/10) sinon c'est un D).
globale ampute : des petits bouts sont enlevs (mais pas plus que 10%)
Ex: I "un papillon" et l'enqute "faut enlever ce bout l"

D
Grand dtail
Facilement isolable car donnes statistiques.
Ne veut pas dire que la superficie est grande, mais que la dcoupe est
frquemment donne (statistiques) : ce que tout le monde voit de faon
vidente, cest pourquoi il y en a beaucoup dans les protocoles.
2 D font 1 D
X "un crabe qui mange une feuille" 2 D mais une rponse unique
X "un crabe qui a une pince + grande" amalgame de D = grand D. Pas de
distinction.
D imp
G ou D impressionniste: amalgame de couleurs et d'impressions.
EX
"a me donne une impression de"
"ce beau paysage, on a l'impression que"
"trs beau paysage, le soleil qui se couche sur la mer, et une telle atmosphre"
VIII

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Dd

Petit dtail
Dd ext
Lorsque Dd est extrieure
Dd int
Intrieure
Dd mdiane
Plus c'est petit, moins on devrait se tromper et donc moins de mauvaise
qualit formelle; Quand une perception est en Dd , et tant donn la raret
d'une telle perception, aller voir o elle est situe (intrieure, extrieure,
milieu).
Pour trouver D et Dd , se rfrer au livre de cotation des formes et des plages
perceptives de BEIZMAN. Idem pour la qualit formelle.

Dbl

Espace blanc
On peut avoir Dbl pur (or chez Exner, pas de blanc pur, car toujours
accompagn dun contour)
G Dbl ou Dbl G
Blanc associ une reprsentation globale (P II cest un mur et au milieu il y
a une porte ; P I masque avec les trous pour les yeux

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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie D Dbl ou Dbl D

Inclusion de lespace blanc dans une dcoupe plus petite

Dd Dbl ou Dbl Dd
Inclusion de lespace blanc dans une toute petite dcoupe.

Do
Dtail oligophrne
pathognomonique de dficience mentale.
Consiste percevoir un dtail (grand dtailD), l o, habituellement, on voit
une rponse globale/entire. Cest donc une partie de rponse o dhabitude
la personne peroit la planche en entier.
- ex : P I les mains Do car scotome de llment global (les
personnages au milieu)
- pieds du gant P IV DO (car ne voit pas le gant en entier) Par
contre, si le sujet dit quil y a des souliers car et non comme partie
du corps humain.
- P III que la tte ou les jambes du personnage qui sont vues
- P V : ne voir que les ailes de la chauve-souris
rduction du percept et du contenu
inhibition

DG ou DdG
Anticipation perceptive partir du dtail rel bien vu. Dduction logique
avec souvent une mauvaise forme globale, mais une bonne forme pour le
dtail peru..
Faire une rponse globale en partant d'un dtail ou d'un petit dtail.
Pars pro toto(partir d'un dtail pour un tout)
Ex: I "l'crevisse parce que j'ai vu des pinces"

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QUALITE DE DEVELOPPEMENT
PERCEPTIF
Comment le sujet organise sa perception (pour G, D et Dd)
La qualit de dveloppement perceptif na rien voir avec la qualit de la
forme.

S
Simple = perception immdiate sans construction
"papillon" I

V
Vague
Il est difficile pour nimporte qui et tout le monde de dessiner lobjet de
perception.
V se dtermine par rapport au contenu.
"nuage"
rocher
une image je vois pas bien ce que cest
une uvre dart

C
Construite, combine (revient au + chez exner)
"deux danseurs en relation"

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DETERMINANTS
On n'accepte pas les co-dterminants en principe mais
1- on peut noter des tendances:Kan C' (cependant on ne compte
pas la tendance dans le psychogramme: un seul est choisi pour
compter dans les calculs)
2- on peut amalgamer kinesthsie (humaine, animale, objet) et
couleur (chromatique, achromatique): kanC, kan C', KC, Kclob (et
s'il y a un troisime dterminant, on utilise la tendance)

Exemple de cotation:
II "Clowns ont des bonnets rouges et s'amusent"
Clowns: K, bonnet: FC
on note K tendance FC,
ou KC
ou on dcompose la rponse en 2 sous rponses: GK (H), et D FC
Objet

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Forme F
Fpure

FC
CF
Ex une peinture , une uvre dart : mettre doffice la couleur.
On met F parce quil y a un support al couleur (tableau)

FC
CF
C

Estompage
Tous les estompages sont runis sous la lettre E, mais on spcifiera s'il s'agit
d'un estompage:
- diffusion = angoisse diffuse
- profondeur = prise de distance
- texture = besoin de proximit de l'autre

Epur

: pas de matrise du tout.

EF
Difficile

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FE
possible de matriser l'impact
Dire qil ya du poil et que cest doux, mais avec une forme premire : texture

On ne met pas en tendance : CF/FC, EF/FE masi tendance E ou tendance C

comme nomenclature tout simplement.

Clob
3 critres:
1-li la masse noire et globuleuse de la tache

(effet qui provient de la couleur noire de la tache)

Interprtation de planches noires massives
2-qui rend monstrueux , ou qui fait peur dans le contenu de la rponse

(expression de peur , menace, d'angoisse devant cette masse

noire).
Connotation de terreur et denvahissement
Ex: "dsespoir" < Clob pur. Le sujet exprime, dans le contenu de la
rponse, une impression de monstruosit, envahissement,
fantomatique. (na donc rien voir avec un jeu de lumire !)
Planches: I, IV, V , VI (IV et V les 2 prioritaires)
Ex :
- V la fin du monde, impression de terreur Clob
- IV un vampire qui est terrible et hirsute Fclob
- IV une plante carnivore Clob F
- IV un cauchemar Clob
(excessivement rare de voir clob aux planches chromatiques, mais parfois
la planche IX))
Les enfants en donnent beaucoup: effet clob.
3- Superficie relativement grande : G ou D

Fclob
ClobF
On peut avoir kob C et kob E
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Mouvement K
ATTENTION
Ds qu'il y a une kinesthsie, il y a forcment une forme : la forme et
comprise dans la kinesthsie (comme chez Exner).
Kinesthsie Majeure : K
Kinesthsie Mineure : kan, bob, kp. Un tre mature, majeur, devrait avoir peu de
kinesthsies mineures, du fait du dveloppement psychoaffectif.
On ne note pas de kinesthsie si le mouvement est dans le pass (comme chez EXNER):
ex une balle qui a travers un mur = pas de kob. Il faut que le mouvement soit dans le
temps prsent.
Exception : III : 2 personnages en D = K
Particularit : VIII ours roses en mouvement (prts grimper, prts sauter).
- si le sujet tient la planche droite et que les animaux sont vus en mouvement, il
faut noter kan.
- Si la planche est tenue > ou <, on ne cote pas kan, par ce que la position de la
planche facilite terriblement le mouvement : donc on met F

K
Kinesthsie majeure: mouvement humain
Exception : III : 2 personnages en D = K

Kan
Kinesthsie mineure: mouvement animal
Particularit VIII
-

VIII ours roses en mouvement (prts grimper, prts sauter).

si le sujet tient la planche droite et que les animaux sont vus en mouvement, il
faut noter kan.
Si la planche est tenue > ou <, on ne cote pas kan, par ce que la position de la
planche facilite terriblement le mouvement : donc on met F

Kob
Kinesthsie mineure: mouvement d'objet
Onnote kob, seulement quand le mouvement est nergique, explosif (et non
comme chez Exner rivire qui coule :m : Sinon, on mettre F kob) tel que
explosion atomique , feu dartifices
Mais toujours regarder la redondance du sujet : sil ny a quune seule kob, elle va tre
dilue ; par contre, sil y a dautres kob, on peut la rajouter, et cela ira dans le sens de
linterprtation.
kobC : ne signifie pas kob et C pur, car loi du contact : kobC veut dire kobCF ( ne pas
oublier dans la comptabilisation du psychogramme)

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Kp
Kinesthsie mineure
- quand le sujet a peru un mouvement humain qui est
uniquement une partie du corps humain en mouvement. Ex
"une femme qui a un bras lev" , "lve les yeux", "sa tte tourne sur
le ct". Petite kinesthsie
- quand un tre humain est peru dans un Dd : X "parachutiste"
(vert bas):

K planche III
Si pendant la passation, la planche III, le sujet dit "2 personnes"
(seulement), sans activit de mouvement ou autre, il y a une rgle: cette
planche tant tellement prgnante d'activit et de mouvement(suscite
forcment et mentalement la projection kinesthsique), on lui attribue quand
mme la kinesthsie. Codification.

Dans une kinesthsie, la forme est toujours matrise.

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QUALITE FORMELLE
BONNE ET MAUVAISE FORME
F/K +
Regarder dans le livre de cotation de BEIZMAN.
Plusieurs critres la qualit formelle:
1- statistique
2- gestalt: que le contenu corresponde la forme
3- espace: dans une rponse Globale, par rapport une rponse D ou
Dd, on s'attend ce que le sujet donne une meilleure qualit
formelle en Dd (c'est plus facile d'viter de se tromper car on
matrise mieux un petit espace). Donc F- dans un Dd est trs
problmatique )
+/ressemble "u" (originalit chez EXNER)
On ne peut donner ni + ni EX: nuage, feuille, rocher, corail
Si 4 rponses +/-, on en rend 2:
F+% = F+% + +-/2

Implique un chec de la perception

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CONTENUS
Plus nombreux par rapport EXNER.
2 rubriques qui n'existent pas chez Exner:
- objet
- architecture
LA liste des contenus n'est pas exhaustive en systme classique: il y a
toutes les rubriques qu'on veut. Quand on obtient un protocole avec des
rponses types, on peut soi-mme mettre le contenu(du sujet lui-mme si
c'est rcurrent et pertinent).
En principe on met un seul contenu, mais de + en + on en rajoute aprs
un tiret.
Ex: III "2 africaines qui pilent du mil/ qui jouent au tam-tam"
scne (mais on perd le contenu humain)
scne (H, Ob)
Fragment : rocher, pierre (morceaux de rocher)
Hd : masque (par convention)
Feu/lment
Art : une peinture, une uvre dart
Science : sublimation

Noter les contenus particuliers.

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4 COLONNE
ORIG
Qualifie juste le contenu et non la qualit formelle.
S'applique toute rponse originale: le psy l'attribue lui-mme (sans
rfrence une liste), et l'inscrit en 4 colonne.
Il faut vraiment que a sorte de l'ordinaire.
Peut tre + ou - en fonction de la qualit formelle.
Si -, a fait rflchir la problmatique de perte de la ralit.
(davantage dans des Dd)

Rponse additionnelle
Si le sujet rajoute une rponse lenqute. On la note et on la cote , mais on
nen tient pas compte dans le psychogramme (on ne la compte pas).
Elle donne des indications : voir si le sujet ragit aprs un certain temps,
comment sont les rponses dun sujet qui spontanment donne une rponse,
sa qualit de rponse quand il est tay, son augmentation de participation
dans ce moment plus libre et relch quest lenqute (peut augmenter sa
qualit dapprhension perceptive)
Lintrt coter cette rponse supplmentaire : la passation est parfois
difficile, or lenqute est un moment dchange, relationnel , o le sujet test
un peu plus stabilis. Donc on peut observer :
- comment le sujet fait dans la vie de tous les jours, quand il vit un
moment diffrent
- est ce quil utilise bon escient ce moment diffrent
- est ce que le relationnel (tayage) le soutient dans sa production
(lve linhibition)

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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie comment il se prsente nous dans un second temps (analyse
psychodynamique) ?
- comment ils e situe par rapport ce second temps dapproche ?
(peut tre lui faut il du temps pour approcher quelque chose..)
- quen est il de sa capacit produire une nouvelle squence, et
avec quelle qualit ?
analyser dans le compte-rendu.
-

PAS de 2
E. PAS de Z-score

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Phnomnes Particuliers
CF BOHM Trait de Psychodiagnostic (description des phnomnes
particuliers; p126-184)
Comparables aux cotations spciales chez Exner, la diffrence que rien
n'est calibr (pas de rgles de cotation).
Ex: I "papillon mort" => morbide defect
Choc, temps de latence => choc
Conscience d'interprtation
Refus

Nomination de couleurs:

donner une couleur

Associations acoustiques, olfactives

Reflet
Symtrie
Symbolisme prgnant
Remarques, commentaires

Liste de Ban
Quand rponse banale, refuge dans la banalit.

Persvration
au bout de nombreuses fois, avec notre sens clinique
PSV totale (contenu, localisation, qualit de dveloppement perceptif)

Strotypies, persvrations
(rptition du mme contenu des engrammes diffrents)
Persvration de contenu

Rfrences personnelles :
pas uniquement rfrence notre vcu ou connaissance, mais le sujet se
rfre lui-mme
Planche VII cest moi devant le miroir
Planche II 2 cochons, cest ce que jai t quand jtais petit
cest parce que je ne sais pas quoi a ressemble

Autocritique-critique de lobjet
je ne connais pas tout a
je suis trop bte pour a
La critique de lobjet (planche, forme) concide avec le renforcement de la
conscience interprtative : effort de entre ce quon peroit et ce quon a
dire.
Sensibilit la ralit quon lui prsente, et peur des reprsentations ;
connotation un peu agressive
Essai de matriser le contexte

Remarque symtrie
(quand sujet dit cest pareil gauche et droite)
Symptme dun choc en fonction de la rponse : comment cette remarque se
produit ? Au milieu, la fin ?
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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie Obsessionnels : veulent prendre du temps, reculer le moment de la rponse.
Agressivit sous-jacente si dit que pas symtrique.

Prcisions alternatives
Demander : est ce que cest une seule rponse ou non ?
Des gens dont une

Rponses de forme ngative ou interrogative

Autocritique et critique de lobjet
Peut aller avec la perplexit.

Signe Lien

(Minkowska) (chez pileptiques)

Adhsion aux adultes
Signe pathognomonique adoss, coll contre avec notre admiss.

Autres
Craque de langage
Tendance poser des questions lexaminateur
Oralit
Tout ce qui est alimentaire est forcment en relation avec oralit

Tendance dfect

Abm et pas de contour : vague

Connotation un peu agressive

Incongruit
Contamination
Tte de mouton qui sourit
Superposition de tte humaine et tte danimal

Choc ban
Cest une tendance quand le sujet ne voit pas la banalit

Rgression agressive
Estompage (perspective : forme dimensionnelle Exner)
Dngation
Un papillon qui ne peut plus voler
Kan inhibe

Abstraction
Choc kinesthsie III
On ne voit pas la kinesthsie la planche III, pas mme les deux
personnages.

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Chocs
En principe, il y a autant de chocs que de planches, mais on parle davantage
de 3 grands types de chocs, qu'on indique en phnomnes particuliers
1/ Choc au Rouge : planche II et/ou III
Le rouge reprsente la passion, l'agression, les pulsions dans les 2 versions
positives et ngatives. Couleur du feu, du sang et de l'amour.
renvoie la castration < blessure
renvoie l'union < runion/lien
Ainsi, la planche II interpelle le sujet quand il est dans une problmatique
proedipienne ou oedipienne.
Dans son contenu et cotation, cette planche montre comment le sujet gre
cette relation (fonce t-il: y a t'il du sang par terre, ou sublime t'il dans un
tableau abstrait? L'agressivit est elle matrise ou pas? Passe t'elle par des
formations ractionnelles: ex: "2 moines qui se font des courbettes".
Castration ou dpassement de la castration; Quelle gestion du conflit?)
choc au rouge/ couleur = signe de nvrose (d'lments fixs au
niveau nvrotique)
structure nvrotique
2/ Choc Couleur : planche VIII, IX et rarement X
Effet reposant
Aussi signe nvrotique: choc couleur en gnrale la premire des planches
pastel (VIII)
structure nvrotique
Il peut y avoir, chez un mme sujet, ces deux chocs associs : voir le
contenu des rponses.
3/ Choc Clob: I, IV, V, VI.
Ces chocs sont en lien avec les perturbations du sujet et de ses processus
associatifs.
Planche suscitant une impression de noir, anantissement, massivit,
construction compacte.
IV, V (VI, VII, I)
angoisse moins matrise, + pathogne, archaque, angoisse de
mort, danantissement, de destruction.

D'autres ont dcrit d'autres types de chocs:

Choc la dernire planche

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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie < sparation

dernire : passation termine = sparation
Choc initial
1re = premire preuve
Choc au blanc < Myriam Orr
Choc au vide = choc au trou = choc au blanc
Symbolique du vide, du trou de lanantissement.
VII prcipices, abmes, crevasses : choc : le sujet interprte le contenu de
cet espace avec un malaise, une impression de vertige.
lien avec les nvroses dabandon

Chocs au vert, jaune, bleu

Planche X

Choc K
Planche III trouver la kinesthsie humaine, mme si le sujet dit 2 personnes

Principales manifestations du choc, quel qu'il soit:

- refus de la planche
- temps de latence(temps moyen pour produire sa premire rponse)
qui diminue (se prcipite) ou augmente par silence et remplissage
- altration/ modification de la qualit formelle: le sujet a donn
de bonnes formes et puis tout d'un coup tout dgringole.
- Altration de la manire d'laborer sa perception: passe d'une
apprhension de type GD gnralement Dd (ex: I G, D; II G, D, D;
III Dd)
- Altration dans le nombre de rponses: en donne bien moins ou
bien plus (pou tendance au refus)
- Commentaires euphoriques (planches pastel) ou dysphoriques
(planches noires ou rouges)
- Altration couleur FC, C4
- Altration du contenu: anatomie, sexe, sang, dvalisant
- retournements exagrs de la planche
- comportement et perception
Protocole de Lucien
On dmarre une analyse
- en
les motifs de la consultation
- quelle impression le protocole vous fait,
- cotation du protocole
- psychogramme
- relev des traits saillants
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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie - diagnostique structural (angoisse nvrotique, psychotique)

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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie Adolescent de 14 ans

PROTOCOLE COTATION
I1- GDbl
F+
Hd(masque) Tendance
lexaminateur tonalit agressive
II2- GcDbl
langage

kobC+

Fragment

III
3- Gc KC+ H, feu, scne
particulier pierre
IV
4- Gv F+

Fragment

V
5- Gs F+

VI
6- Gs FE+ Ad
VII
7- Gs F-

Sorte

poser

des

questions

Choc au trou/dfect/craque de

de

persvration

du

contenu

Rponse additionnelle (Gs, kan+-, A, Oralit)

Ban
Ban

A/fragment PSV de contenu, tendance dfect

VIII
8- G cont kanC+
A/fragment Critique de lobjet : sensible au percept
et peur des reprsentations, connotation un peu agresive, essai de matriser
le contexte.
IX
9- Gv CF+ Art
X
10-Gv

Rfrences personnelles

CF+ Art

PSV totale, connotation un peu aggressive

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PSYCHOGRAMME
On ne compte pas les tendances ni les rponses additionnelles dans la
comptabilisation globale (sert linterprtation qualitative).
Normes

R : entre 20 et 30
< norme =
- le sujet passe le test contre coeur
- sujet pas bien prpar, bloqu
- sujet dpressif, amoindri
- trouble psychiatrique
> norme =
- complexe dintelligence
- sensibilit se faire bien voir et se montre plus intelligent quil nest
si els formes deviennent de plus en plus mauvaises.
- prfre quantit qualit

T/R : norme = 45 sec par rponse

tache

> 45
- le sujet attend trop longtemps pour rpondre : inhibition face la

- grand temps pour laborer correctement : peur de mal dire, ncessit

de la rflexion
- anxieux
- dpressif
- blocage associatif : lenteur
< 45
- sujet qui se prcipite, trop de rapidit

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faiblesse et dfaillance du contrle des ides : ne contrle pas

limpact de ce quil fait et ne contrle pas la ralit
tat hypomaniaque
conduite imageante : imagination suprieure ladaptation la
ralit
sujet trs intelligent
adolescent brillant
schizophrne incohrent (en fonction de la qualit formelle des
contenus)

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INTERPRETATION
Type dapprhension

Faon de percevoir que le sujet prsente, et sa faon dentrer en contact avec

la ralit.
Montre comment le sujet se situe dans son rapport au monde : interaction
entre lui et examinateur/sujet extrieur.
G

Gc
-

capacit du sujet mentaliser

souci dorganisation rationnelle de la pense (Gc) et de laction
(qui dit pense dit action)
effort volontaire pour traiter une situation dans son ensemble
conscience de lexistence dun espace psychique
Gc : limine un caractre pathologique dans la manire daborder
le monde
Pas de lien entre Gc et QI !!
Capacit de gnralisation et dabstraction

Gs
-

pense syncrtique (comme chez enfant) : immdiatet

un peu moins de capacit de discernement que Gc mais capacit
dominer une situation

G confab et G contam
- pense tlescope
- pas de discernement
- combinaison absurde mme si effort de globalisation (aucun support
correct)
- mlange, fusion, aberration
- Dislocation de la pense et une mauvaise qualit
- Gnralisation arbitraire propos dun dtail, va trop vite, peu deffort et
interprte trop vite

Gv
-

indice de refoulement
ne pas faire arriver al conscience quelque chose de prcis
regarder quelle planche a arrive pour voir sur quoi porte le
refoulement

D : norme = 15-20 quand R normal

-

facilit (vue que perception vidente daprs les stats) => on

naccepte moins quil rate sa perception , donc besoin de plus de
bonne qualit formelle.
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Il faut absolument regarder la qualit formelle car on sattend

associer D et F+ : cela montre que le sujet maintient le contrle
travers le recours (ou pas ) la ralit objective/DF+ montre que la
ralit objective est investie correctement.
Scurit de ne pas se tromper : faire concider la gestalt avec la
superficie
Got du concret, sens du rel
Intelligence pratique
On peut corrler les D avec les ban (sens commun) et le A

D > 70
- le sujet na pas beaucoup denvergure (car peu de G) et quelques limites au
niveau de lefficience intellectuelle ou motionnelle (G est plsu
aventureux)

D < 70
- pas de signification typique : son sens dpend de la composition du type
dapprhension : donc interprter les D peu levs en fonction des autres
types

Dd99 : pas comme tout le monde

Si des dterminants autres que formels, cela montre que bonne capacit
dadaptation.

Dd
-

le sujet interprte des dtails insolites, anormalement dcoups

dans des petites dcoupes ignores de la population tmoin :
regarder o se trouvent les Dd (en bordure, central, intrieur,
extrieur)
normaux si accompagns dune bonne qualit formelle : ORIG+
montre un vitement de la perception : on contourne ce qui est
demand de faire, soit par inhibition, soit pas incapacit
affronter un problme, une situation.
Des Dd sont typiques dartistes
Quand Dd F- : supposition de quelque chose de schizophrniques
Minutieux, obsessionnel : tre capable daboutir quelque chose de
plus fin, de plus spcifique, de plus personnel : esprit trs fin.
Troubles obsessionnels
rigidit

Dbl
-

indice dopposition pour Rorschach

vocateur du manque , du vide
interprter avec nuances
toujours question de la relation lautre
soit opposition : se rebiffe en fonction de ce quil a vcu de manque
et dabandon
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soit renvoie problmatique primaire ou expriences affectives

dramatiques (carences, insuffisances, empreintes inefficaces)
angoisse de castration : ce qui est coup, ce qui manque.

A
Enfantin

Mode dapprhension
Modalits dapproche et de contact avec le monde environnant, dans une
optique de connaissance de ce monde : comment on repre ce monde.
Renseigne sur :
- capacits intellectuelles
- modalits et intrications du sujet : comment ralise t-il sa manire
dtre avec le monde environnant, son mode de contact dans une
vise de dmarche perceptive, analytique, intelligibles.
- Va til tre cratif, analytique, synthtique ?

Succession :droulement perceptif

Normalement, on va du global au dtail(G D ou D Dd cest pareil). Donc
on regarde comment le sujet interprte la planche, chaque planche. On
recopie la localisation.
Le sujet a-til une approche mthodique ou non ? Ordonn ? alatoire ?
Rigidit : si que des G par exemple ?
Indique quel degr le moi contrle les processus mentaux : si trop , le
sujet na pas doriginalit, damusement ; si trop peu, il sera difficile
canaliser.

Dterminants :
F% : moyenne 50-70
-

rponses formes sont les plus frquentes au rorschach.

= effort que le sujet a pour matriser ce caractre ambigu,
chaotique des planches
dnotent un mcanisme de dfense que le sujet met en place
contre la tension induite par laccumulation de toutes les
stimulations produites par les planches.
Peu dengagement dans lmotion
Antithse de la K car F est une projection de ce qui existe ; la
forme protge
Le moi contrle et sait se diriger dans la vie donc sadapter une
certaine ralit extrieure
Indique la rgulation de la raison et de la pense
Aptitude se situer dans une fonction de stabilit entre dedans et
dehors, vcu et peru (vcu transfr dans le contenu de la
rponse)

Trop de F > 70
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= touffement car veut trop contrler (pulsion demprise ?)

signe de dfense contre toute mergence daffects et dmotions :
peut tre adaptatif
contrle excessif et formalisation exacerbe de la ralit contre
mergence des motions
difficult mentaliser (car peu de K), sintrospecter, se
reprsenter, se rflchir lintrieur de soi . Or la mentalisation
est une ressource (empathie)
demande une certaine dcentration de soi
peu de sensorialit
surinvestissement de la ralit objective
adaptation dans le rel et ne se laisse pas aller la projection en
ne voulant pas entrer dans son monde intrieur.

F < 50
- pas de recul
- se saisit de tout

F- ++ dans F%
Le sujet fait un effort surhumain pour grer lobjectivit de la ralit, mais
ces capacits sont infiltres par un certain manque de dfense adquate :
aller voir o F est de mauvaise forme

Khumaines
-

projection de ce qui nexiste pas sur la planche : capacit

sintrospecter, se reprsenter, se rflchir lintrieur de soi
(ce qui demande une certaine dcentration).
mentalisation = ressource, empathie
intelligence et intriorisation : possibilits mentales et affectives
Khumaines : souplesse imaginative
Par rapport F : signe de dynamisme (moins statique et moins
contrl)
Facteur de maturit (les enfants en ont moins car ont plus de kan)
Signe de conscience intrieure psychique (pas conscience
morale !)
Contrle des instincts
Indice de mcanisme de dfense de type russi de sublimation,
puisquon se reprsente
Indice de stabilit affective si assez de K et de C
Indice de motilit psychique : le sujet peut y puiser des ressources
pour se diriger dans sa vie
Capacit dadaptation une situation
Ce quil pense de lui lintrieur
Capacit dinvestissement psychique,
Capacit accomplir des taches, sengager dans laction,
rsolutions, dsirs..

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Capacit laborer, traiter, contrler, dlimiter les conflits

intra psychiques

Trop de K > 15
Trop dans son monde lui, sans possibilit de se dcentrer.
Inadquat : le sujet recourt trop son imaginaire et nest plus en
mesure dapprhender le rel de faon dgage et normale ;
Voir si bonne qualit formelle ou pas.
K- : possibilit de dlire (imaginaire inadquat car projection trop
intense)

Peu de K : 0-1-2
Pas de possibilits dchange motionnel et de travail intrieur. Vide et
mort psychique questionner.
Pas de capacit se penser soi .
(pratiquement pas de K avant 8 ans)

K FDiffrence entre tendance/souhait/aspiration et possibilit de russite

kan
- tendances restes infantiles chez le sujet
sujet rest immature, mais le versant positif : spontanit dans
lexpression de ses dsirs

Beaucoup kan
Pourrait avoir voir avec une forme de reprsentation de soi et des relations,
car il est plus facile de se projeter dans un contenu animal et de dplacer
ainsi les conflits.

Kob
indication dun mouvement violent projet, qui montre un signe de
recherche de libration sexuelle, donc prsence dune
pousse/pulsion sexuelle.
- Sujet qui demande tre canalis dans son magma pulsionnel,
en fonction du type de rponse.
- Renvoie la source interne des pulsions, li donc lexcitation
corporelle, comme une tension qui demande tre rduite, ses
mois corporels.
Libidinal ltat pur
recherche daffirmation de soi( jexiste), surtout ladolescence.
recherche de quelque chose
problme dnergie : est elle stable ?
=> regarder au niveau qualitatif : car diffrence entre toupie qui
tourne et fume qui crache.
-

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C
Trop de couleurs
Trop stimul, par tout ce qui se passe ; rceptivit exacerbe motionnelle

TRI
= comment le sujet se vit et se dirige dans sa vie.

C>K(prsents) : extratensif
Le sujet a des ressources mentales pour savoir comment sadapter
lextrieur, lenvironnement ?Il y a une harmonie de circulation.
Il sadapte lextrieur par lintermdiaire des penses.

C>0-1K : extratensif pur

Pas capacit grer ses motions en les pensant et les contenant (Cf Bion.)

0-1C< K : introversif pur

Pas daccordage lextrieur ; trop repli sur lui-mme, trop mentalisation.
Ambiqual
Celui

qui

ne

se

dcide

pas

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BIBLIOGRAPHIE
RORSCHACH Psychodiagnostic
BOHM Trait de psychodiagnostic
BEIZMAN (BASEMAN) Cotation des formes
Bulletin socit franaise du rorschach et des mthodes projectives. 20.30.
TS173/5: mcanismes de dfense: mthodes projectives.

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